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第1篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

語(yǔ)文作為我國(guó)文化教育中的一個(gè)重要組成部分，它是我國(guó)文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法

【引 言】

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，人們進(jìn)行交流的工具就是語(yǔ)言，尤其是在這個(gè)文明的社會(huì)里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。高中語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.學(xué)好語(yǔ)文的重要性

我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)秀歷史文化的古國(guó)，而語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語(yǔ)文是我國(guó)當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語(yǔ)文包括了語(yǔ)言和文學(xué)，漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，如果我們的語(yǔ)文水平低，就會(huì)被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語(yǔ)言跟我們交流時(shí)，我們就那么很難讀懂其真實(shí)的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些審題不清的問(wèn)題，當(dāng)然有時(shí)候是由于自己的馬虎，但更多時(shí)候?qū)嶋H是由于語(yǔ)文水平差而導(dǎo)致的。在我國(guó)文化素質(zhì)教育中，語(yǔ)文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)好高中語(yǔ)文的基本方法

2.1加強(qiáng)記憶鍛煉

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩(shī)詞、語(yǔ)法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)，就必須加強(qiáng)平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲(chǔ)備，有儲(chǔ)備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候才能起到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個(gè)字，大到一遍文章，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離開記憶，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，制定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語(yǔ)法知識(shí)，再利用二十分鐘背誦文言詩(shī)詞，通過(guò)制定這樣的計(jì)劃，加深語(yǔ)文知識(shí)的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)重在積累

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒(méi)有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過(guò)程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫(kù)，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生終生受益。例如，堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.4老師的引導(dǎo)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)注重的是教，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒(méi)有引起足夠的重視。我國(guó)現(xiàn)階段的高中生，雖然語(yǔ)文知識(shí)有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是振興中華，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語(yǔ)文作為我國(guó)文化素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國(guó)高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促使我國(guó)優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群英. 學(xué)好高中語(yǔ)文要養(yǎng)成“五個(gè)習(xí)慣”【J】. 學(xué)周刊，2014（17）

【2】蔣斌. 淺議如何學(xué)好高中語(yǔ)文【J】. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（06）

第2篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；互動(dòng)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)小組

近年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知行為。高中語(yǔ)文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)模式。能夠根據(jù)學(xué)生才智及語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特征，以人為本，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)習(xí)要求，主抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是權(quán)威的代表，而是誠(chéng)懇的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)組織和合作者的角色。教師對(duì)待學(xué)生的提出的問(wèn)題，不在是機(jī)械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問(wèn)題的方法，指點(diǎn)迷津，掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與老師深刻交流。轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)樂(lè)在其中，構(gòu)建了新興的自主學(xué)習(xí)體系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，這勢(shì)必會(huì)成為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重中之重?；诖?，實(shí)行自主學(xué)習(xí)策略來(lái)改變現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)方式就顯得勢(shì)在必行了。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師通常是學(xué)習(xí)的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調(diào)的傳授成為目前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要模式之一。但是，近年來(lái)隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適合我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的大方向。

2.師生互動(dòng)不足

因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，讓語(yǔ)文的教育有針對(duì)性這是新課標(biāo)的的基本要求。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動(dòng)。通常是老師在講臺(tái)前唱獨(dú)角戲，這就導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

高中語(yǔ)文教學(xué)的基本特征是由教師按時(shí)按量的布置任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)的接受，并保質(zhì)保量的完成，這樣結(jié)果造成學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢(shì)，不能真正發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。個(gè)體間的差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間，只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展速度。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲得知識(shí)憑借的是自己能力，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，課前將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備，充分的計(jì)劃和合理的安排；第二，課后對(duì)自己所學(xué)所得進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與嚴(yán)格的評(píng)價(jià)；第三，將知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語(yǔ)文教育者教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，使其形成與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)體系，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷優(yōu)化和調(diào)整，盡力完善。只有這樣的教育與教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生形成自主性，才會(huì)使語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學(xué)的必然發(fā)展方式。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略建議

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

這就要求教師引導(dǎo)課堂，學(xué)生成為真正的主角，學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而且，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘每個(gè)人的最大潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，自主的投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)待每個(gè)學(xué)生的定位，要清晰，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和幫助學(xué)生。

2.加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)

教師要懂得學(xué)生之所想，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生的不足，要時(shí)刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學(xué)中最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系和諧融洽的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，老師也會(huì)變得很輕松。以文言文學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與之有關(guān)的歷史背景，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上可以針對(duì)歷史大儒的觀點(diǎn)與學(xué)生交流，讓學(xué)生自覺(jué)樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分鼓勵(lì)。教師在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中一定要調(diào)動(dòng)氣氛，與注重學(xué)生積極互動(dòng)，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂(lè)在其中。

3.團(tuán)隊(duì)型小組的建立

團(tuán)隊(duì)型小組的建立會(huì)使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生提前感受到如何與人協(xié)作，更學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。團(tuán)隊(duì)型小組的建立符合整個(gè)社會(huì)整體要求，團(tuán)隊(duì)型組織的建立會(huì)讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。所以在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)型小組，對(duì)待小組成員的組合要深思熟慮，讓團(tuán)隊(duì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。只有建立團(tuán)隊(duì)型小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中彼此交流，感受團(tuán)隊(duì)的重要意義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，相信這一定會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力達(dá)到質(zhì)的飛越。值得一提的是，團(tuán)隊(duì)型小組成員的組成要進(jìn)行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團(tuán)隊(duì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜靈妍.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2010.15：112.

[2]高明.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探析[J].新課程，2012（11）.

第3篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 基本習(xí)慣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127

要使學(xué)生語(yǔ)文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)理念和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，重點(diǎn)從高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上作一些粗淺的探索。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本習(xí)慣培養(yǎng)方法的原則

1.主動(dòng)參與性原則。每一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要學(xué)生自己堅(jiān)持和努力而不是教師強(qiáng)加的，因此學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受是最為關(guān)鍵之點(diǎn)。這也是新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”理念的運(yùn)用。

2.活動(dòng)趣味性原則。習(xí)慣是長(zhǎng)期才能形成的，但得通過(guò)一次次的活動(dòng)的開展，使其逐步養(yǎng)成，因此每一個(gè)活動(dòng)得有一定的趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中養(yǎng)成習(xí)慣。

3.長(zhǎng)期一貫性原則。習(xí)慣不是一兩次活動(dòng)就能養(yǎng)成的，要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒才能做到，因此對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要一個(gè)很長(zhǎng)的階段的鞏固。

二、基本習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃有序地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

做任何事情都必須有一個(gè)計(jì)劃安排，只有有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，才不會(huì)手忙腳亂，忙而無(wú)緒。首先通過(guò)講座的方式交給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，講清學(xué)習(xí)計(jì)劃的種類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求。其次定期督促檢查學(xué)生落實(shí)計(jì)劃情況。學(xué)生往往開始時(shí)熱情高漲，可大多數(shù)學(xué)生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最后還會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣，因此開始一段時(shí)間一定要認(rèn)真檢查落實(shí)到位。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自然養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）使用工具書和參考資料的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)要養(yǎng)成勤查工具書和參考資料的習(xí)慣，讓工具書和參考資料成為學(xué)生的良師益友。首先，學(xué)生手頭應(yīng)具備一些最常用的工具書字典、詞典如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)常用字字典》等。其次，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生手中的工具書和參考資料，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去查資料，而不是越俎代庖，代替學(xué)生把一些東西說(shuō)出來(lái)或是寫出來(lái)。

（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂教學(xué)要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案。這就要求教師教給給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。其次是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。第三，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母;因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。

（四）記課堂筆記（包括課后進(jìn)行整理），課外閱讀摘抄要點(diǎn)的習(xí)慣

讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當(dāng)然，這是非常完整而有緒的筆記。不過(guò)學(xué)會(huì)把重點(diǎn)要點(diǎn)批到課文旁邊也未嘗不可。我們現(xiàn)行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。

（五）大膽開口且文明得體的習(xí)慣

學(xué)生大膽開口說(shuō)話且文明得體的習(xí)慣的養(yǎng)成在高一階段的培養(yǎng)顯得非常重要。我校高效課堂教學(xué)“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學(xué)模式中的小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽展示陳述是需要語(yǔ)言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養(yǎng)學(xué)生大膽且文明得體的語(yǔ)言習(xí)慣。

（六）誦讀背誦優(yōu)美的詩(shī)文的習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，主要是一些優(yōu)美的詩(shī)詞曲賦或是一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文，并作定時(shí)定量的要求，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

（七）深入研究、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說(shuō)的“質(zhì)終疑問(wèn)難”。質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。具體做法就是一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解;二是重視學(xué)生的自主學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

（八）作文前擬寫提綱的習(xí)慣

具體做法一是加強(qiáng)指導(dǎo)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中做好精典文章結(jié)構(gòu)分析;二是精心構(gòu)思，在作文題目擬出后要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，利用充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思;三是互相交流，教師在學(xué)生擬好提綱后，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流、探討。

（九）寫作后的修改（包括互評(píng)和獨(dú)立評(píng)改）的習(xí)慣

具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復(fù)印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，然后講解修改的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生操作。然后學(xué)生按要求進(jìn)行修改。教師在學(xué)生修改時(shí)作細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生有章可循。學(xué)生學(xué)到一定的技法后，就指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改。最后學(xué)生修改作文的技法熟練后，就要求學(xué)生自己修改自己的作文，作文上交時(shí)一定要是經(jīng)過(guò)修改的文章。

（十）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀和寫作的習(xí)慣

第4篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；中學(xué)教育

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，它是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，借助一些教學(xué)媒體工具，有目的、針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂氛圍以幫助學(xué)生更好地融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能。

二、情境教學(xué)的特點(diǎn)及方式

1.情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型的課堂，存在以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）課堂內(nèi)容靈活多樣，老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及領(lǐng)悟能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，真正投入學(xué)習(xí)中，將教師所講內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。（2）教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)要求，結(jié)合多媒體影音技術(shù)使得課堂內(nèi)容更加直觀具體化，學(xué)生更容易接受知識(shí)，課堂內(nèi)容不沉悶。（3）使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)生愿意在老師面前表達(dá)自己的真實(shí)想法，課堂氛圍融洽、活躍，師生互動(dòng)增多，學(xué)生和教師能夠成為真正的朋友。（4）學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.情境教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是傳授抽象的知識(shí)，課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相比傳統(tǒng)教學(xué)，情境教學(xué)更注重以學(xué)生為中心的課堂氛圍，它根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)教師和學(xué)生間的溝通交流，教師靈活安排課堂情境，使得學(xué)生更易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這樣一個(gè)課堂氛圍之下學(xué)生不再是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是以一種更為積極的方式參與到教學(xué)中去，通過(guò)更為直觀的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的優(yōu)化方式

1.適當(dāng)創(chuàng)造便于學(xué)生接受的情境

教師在合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的具體喜好安排課程。如，教師在講授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，對(duì)《紅樓夢(mèng)》里的具體背景知識(shí)以及人物性格特點(diǎn)先進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，通過(guò)相關(guān)的圖片、視頻以及音頻資料為學(xué)生呈現(xiàn)出一種更為直觀的學(xué)習(xí)情境。

2.通過(guò)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入情境

教師在授課過(guò)程中，可以安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓學(xué)生參與其中，真正地進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容的情境中去，從而更好地獲取知識(shí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》一課時(shí)，教師可以先通過(guò)圖片、資料介紹故事的背景，在教授文本時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，人物對(duì)話使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的演繹，能夠更加直觀地了解人物特點(diǎn)，更加容易讓學(xué)生了解不同人物的性格特點(diǎn)，人物的大義凜然、謙虛禮讓的特點(diǎn)在學(xué)生心中留下的印象更為深刻。

3.注重教師與學(xué)生之間的溝通交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的天然權(quán)威性，學(xué)生畏懼老師，不敢在教師面前真實(shí)地表達(dá)自己的想法，教師很難知道學(xué)生的喜好以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否喜歡，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者，不能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。然而情境教學(xué)中教師要注重和學(xué)生之間的心靈溝通，通過(guò)更多的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，學(xué)生在一種輕松民主的師生氛圍中能夠更好地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)而是化被動(dòng)為主動(dòng)，更加愿意參加各種各樣的活動(dòng)，這樣課堂質(zhì)量能夠獲得很好的提高。

通過(guò)分析我們可以得出，情境教學(xué)是一個(gè)符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)多媒體、影像、音頻等，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂的氛圍不再沉悶、被動(dòng)，而變成了一種更為積極活躍的互動(dòng)式課堂，在這里學(xué)生與老師可以在一種更為輕松活躍的氛圍下進(jìn)行課堂活動(dòng)。然而由于社會(huì)實(shí)踐的缺乏，情境教學(xué)的發(fā)展還不是很成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及接受水平適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。教師要注重師生間的互動(dòng)，努力營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師要善于利用多媒體技術(shù)，靈活設(shè)計(jì)課堂情境，促使課堂教學(xué)氛圍多元化。情境教學(xué)在不久的將來(lái)將會(huì)不斷完善，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。

第5篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在最新的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們普遍更加看重提升學(xué)生“多元化的語(yǔ)文素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性。但是，怎樣在教學(xué)中提高科學(xué)性，應(yīng)該采用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文結(jié)合蘇教版高中語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容，著重談?wù)勛约禾嵘咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)科W性的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué) 科學(xué)性 方法解析

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)全方面人才的需求，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文實(shí)踐性、開放性和多元化的教學(xué)改革目標(biāo)，高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)提出了明確的改革方向：從最早的“突出語(yǔ)文知識(shí)”到后來(lái)的“語(yǔ)文知識(shí)與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語(yǔ)文素養(yǎng)”，這一教學(xué)目標(biāo)的變革，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才需求的變化，也表明了高中語(yǔ)文課堂不斷發(fā)展的內(nèi)在理念。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，精確把握課改新方向，做好高中語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)性的方法研究。

一、課堂教學(xué)科學(xué)性方法的內(nèi)涵

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，就是指在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠充分有效地將時(shí)間利用起來(lái)，在不同的時(shí)間安排不同的授課內(nèi)容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的教學(xué)效果。進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過(guò)去“傳教式”“洗腦式”的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)研究，建立起適應(yīng)學(xué)生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時(shí)間，還要合理安排一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至幾年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，有條不紊地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性這一終極目標(biāo)。

二、提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)備

俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，想要切實(shí)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性，首先就必須做好教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影等現(xiàn)代設(shè)備，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂，成為了最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠通過(guò)這些先進(jìn)儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡(jiǎn)單的文字更有沖擊力，更利于知識(shí)的掌握；對(duì)于語(yǔ)文教師們來(lái)講，通過(guò)投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂時(shí)間的利用效率，同時(shí)，結(jié)合各種資料，能夠更好地?cái)U(kuò)充課程容量，將更多的知識(shí)融入到一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內(nèi)容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，并最終完成對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程內(nèi)容全方位的理解和接收。作為知識(shí)傳授人的高中語(yǔ)文教師，在這一過(guò)程中，處于關(guān)鍵地位，語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響其表達(dá)能力和授課方式。綜合素質(zhì)高的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行授課的時(shí)候，會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，旁征博引，將知識(shí)點(diǎn)潛移默化、深入淺出地傳遞給學(xué)生；在進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，接受新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為交際的重要手段，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的儲(chǔ)備和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。想要提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂(lè)于溝通、樂(lè)于思考，提升他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)著名詞作《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇課文的時(shí)候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過(guò)講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，青年人投入革命的熱情和以身報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在教師向?qū)W生們提問(wèn)自己的理想的時(shí)候，學(xué)生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，高中語(yǔ)文老師完全可摒棄“我說(shuō)你聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如前文提到的激勵(lì)法就取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。另外還可以采用常見的競(jìng)賽法、分組法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要注意在平時(shí)的課堂中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

5.總結(jié)課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時(shí)間，因此，教師們的教學(xué)手段也不能只停留在課堂教學(xué)這種單一的模式，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)思考，并延伸到課外生活當(dāng)中，在生活中尋找對(duì)課堂知識(shí)的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑和眼界，讓學(xué)習(xí)變得多樣化和趣味性。只有使學(xué)生主動(dòng)投入到多姿多彩的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

總之，新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，它要求我們以更加科學(xué)的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任，從根本上提升課堂教學(xué)效率。這一過(guò)程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學(xué)生們大力配合，學(xué)以致用，學(xué)以活用，從而確保學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【參考資料】

第6篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題　方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的傳授與強(qiáng)化被擺在重要位置，而學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不被重視甚至被忽視。這種情況下，教學(xué)效果很不理想，盡管學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)言知識(shí)和一定的語(yǔ)言技能，考試成績(jī)也很好，但在交際中往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，不能有效地用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，所學(xué)英語(yǔ)在一定程度上成了“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”。如果跨文化交際能力的培養(yǎng)問(wèn)題能夠得到重視并落實(shí)，在用英語(yǔ)交際的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，駕馭語(yǔ)言的能力和交際能力也會(huì)增強(qiáng)。

1、跨文化交際能力的概念

跨文化交際指不同文化背景的人們之間的交際?？缥幕浑H能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力和素質(zhì)，可分為交際能力(語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力)和文化創(chuàng)造力兩大部分，而語(yǔ)用能力和文化創(chuàng)造力可合稱為社會(huì)文化能力。所以，也可以說(shuō)，跨文化交際能力是語(yǔ)言能力和社會(huì)文化能力的總稱。

交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力兩種能力。語(yǔ)言能力從知識(shí)角度看，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三方面知識(shí)；從技能角度看，包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力。語(yǔ)用能力就具體技能而言，包括三個(gè)方面：社會(huì)語(yǔ)言能力，即靈活運(yùn)用功能變體的能力；語(yǔ)篇能力，即掌握不同的語(yǔ)篇類型，用語(yǔ)言做事的能力；策略能力，即運(yùn)用交際策略達(dá)到既定交流目的的能力。成功的交際不僅包括語(yǔ)言方面，而且包括非語(yǔ)言方面，如身勢(shì)、手勢(shì)、面部表情等。

文化創(chuàng)造力，又稱揚(yáng)棄貫通能力，它包括：理解力――對(duì)母語(yǔ)文化和異文化的理解力；評(píng)價(jià)能力――對(duì)所接受的文化信息進(jìn)行理性判斷的能力：整合能力――將新的文化信息與已知的文化圖式相融合，使之成為有機(jī)的整體。所謂“文化創(chuàng)造力”既是一種能力，更是一種正確對(duì)待祖國(guó)文化和外國(guó)文化的態(tài)度。

跨文化交際能力不僅有賴于語(yǔ)言能力，還依靠文化能力。如果沒(méi)有文化方面的知識(shí)，不了解文化上的可接受性和不可接受性，那么交際可能會(huì)發(fā)生障礙甚至失敗。在交際過(guò)程中，語(yǔ)法錯(cuò)誤往往可以被諒解。交際雙方會(huì)把這種錯(cuò)誤歸咎為說(shuō)話者的語(yǔ)言知識(shí)貧乏。但如果欠缺社會(huì)文化能力則不然，人們往往不會(huì)把他的失誤歸咎于其語(yǔ)言能力，而很可能認(rèn)為他不友好或缺乏教養(yǎng)。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)由于理論和認(rèn)識(shí)的局限，在英語(yǔ)課堂上對(duì)文化因素的導(dǎo)人缺少自覺(jué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性，把精力過(guò)多地傾注在語(yǔ)言形式上，對(duì)文化問(wèn)題重視不足，使得學(xué)生對(duì)中西文化在傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀念、、思維方式及行為等方面的差異缺乏了解，跨文化交際能力普遍低下已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式由于受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論的影響，注重講授語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，外語(yǔ)教學(xué)聚焦于語(yǔ)言形式的教學(xué)上，忽視了文化能力的培養(yǎng)。一些教師教學(xué)方式單一，外語(yǔ)課成為教師的講演課，英語(yǔ)課堂多數(shù)教學(xué)內(nèi)容只停留在語(yǔ)言本身，只注重課文字面意義。于是，如果遇到涉及文化因素及跨文化交際方面的試題選項(xiàng)、寫作表達(dá)、短文翻譯等測(cè)試題，學(xué)生就會(huì)感到難以選擇，束手無(wú)策，造成與英語(yǔ)國(guó)家人們交際上的困難和誤解，進(jìn)而使學(xué)習(xí)外族文化的能力難以提高。這樣不利于學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力尤其是交際能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)的文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展需要。許多學(xué)生雖然掌握了大量的知識(shí)，并具備良好的理解表達(dá)能力，但在與英美人的交際過(guò)程中，卻因缺乏對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)和了解，經(jīng)常下意識(shí)地以本民族的思維方式和文化習(xí)慣來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)，頻頻出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤。文化教學(xué)尚處于起步階段，在某些地區(qū)，應(yīng)試教育和應(yīng)試學(xué)習(xí)壓倒了能力培養(yǎng)。這種忽視外語(yǔ)思維文化的內(nèi)在屬性的功利性“教”“學(xué)”做法完全違背了外語(yǔ)教育的根本目的，導(dǎo)致了高分低能的費(fèi)時(shí)低效的結(jié)果。

3、跨文化交際能力的培養(yǎng)

隨著國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，跨文化交流日益頻繁，跨文化交際能力的重要性也日益凸顯。為此，高中外語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)將單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕芰Φ呐囵B(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，使外語(yǔ)教學(xué)真正變成外語(yǔ)教育，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)。而且要讓學(xué)生掌握相關(guān)文化背景知識(shí)，使之與語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌，揭示與之相關(guān)的思維方式與價(jià)值觀念，使學(xué)生能在對(duì)異域文明的把握中加深對(duì)其語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。其培養(yǎng)途徑如下：

3.1　不斷提高高中英語(yǔ)教師自身的跨文化交際意識(shí)

高中英語(yǔ)教師自身能力素質(zhì)的示范作用是舉足輕重的，英語(yǔ)教師往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。因此外語(yǔ)教師要努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。豐富自身的外語(yǔ)文化修養(yǎng)，做好全面的外語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，從容完成跨文化交際的教育任務(wù)。

3.2　在語(yǔ)言知識(shí)的傳授中增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

從單詞的講解，句子的解釋到篇章的整體結(jié)構(gòu)，各個(gè)環(huán)節(jié)中要加入英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí)。例如，“龍”(dragon)，中國(guó)人視為吉祥物，有著神奇非凡的力量，像漢語(yǔ)中的“望子成龍”、“龍馬精神”等；而在西方人眼里，“龍”是一種興風(fēng)作浪、無(wú)惡不作的怪物，是災(zāi)難、邪惡和恐怖的象征。紅色在中國(guó)是喜慶的象征，而在西方則有血腥的意味。如講解西方音樂(lè)的文章，可加入目前在西方英語(yǔ)國(guó)家所流行的音樂(lè)、人們對(duì)其的態(tài)度等等；講西方的餐桌禮儀時(shí)，可以與中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀相對(duì)比，比如西方人喜歡分餐制而中國(guó)人更愿實(shí)行合餐制等等。

3.3　在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中注重跨文化交際能力的培養(yǎng)

聽說(shuō)讀寫譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五種基本能力。聽，除課文錄音、考試中的聽力題目外，要讓學(xué)生多聽英文歌曲、VOA中的Special English，觀看英文原聲電影。收看電視中的英文節(jié)目和英文頻道，了解其中所包含的文化成份并且與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比。說(shuō)，除讓學(xué)生在課堂上盡量多說(shuō)英語(yǔ)外，鼓勵(lì)他們課下用英語(yǔ)多與同學(xué)教師交流。如有可能，提供與外教交流的機(jī)會(huì)，那樣不僅能鍛煉口語(yǔ)，而且可親身體驗(yàn)中西文化的差異。讀，不僅要讀課本，而且要讀英文報(bào)刊雜志，如中學(xué)生版的21st Century，還有簡(jiǎn)單的文學(xué)原著，因?yàn)槲膶W(xué)作品集中反映了一個(gè)民族文化歷史發(fā)展的軌跡，通過(guò)大量閱讀文學(xué)作品，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。寫，完成交際任務(wù)的過(guò)程也是語(yǔ)言和文化背景相結(jié)合的過(guò)程。在寫作時(shí)要力求把文化標(biāo)志和語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，可以讓學(xué)生以在英語(yǔ)國(guó)家旅游者的身份給在中國(guó)的同學(xué)寫信介紹那里的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。譯，多進(jìn)行兩種語(yǔ)言間的互譯，可以體會(huì)到兩種語(yǔ)言間的差異及兩種文化的異同之處，除了課文的翻譯外，應(yīng)盡可能接觸一些時(shí)代氣息較濃的西方時(shí)尚美文并嘗試進(jìn)行翻譯。

3.4　充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)資源

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源特別豐富，學(xué)習(xí)者所需要的一切信息幾乎都可以從網(wǎng)絡(luò)中查到。英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，從英語(yǔ)文章，聽力材料，寫作翻譯練習(xí)到介紹西方文化的材料都可為學(xué)習(xí)者所用。另外，學(xué)生還可登陸外國(guó)的網(wǎng)站，直接去了解西方社會(huì)文化的方方面面，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)并自覺(jué)培養(yǎng)跨文化交際能力。

第7篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過(guò)自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)歸納出來(lái)，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法一、課本同步學(xué)習(xí)

相對(duì)于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文在難度上直接對(duì)接高考，要求識(shí)記的知識(shí)量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒(méi)有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識(shí)點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開始的。

因此，針對(duì)高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，確保從一開始就打好基礎(chǔ)，不要出現(xiàn)任何知識(shí)上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒(méi)有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)可以簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會(huì)的、遺漏的、不明白的，把不會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，遺漏的知識(shí)填補(bǔ)了，不明白的知識(shí)搞明白了，基礎(chǔ)也算得上真正夯實(shí)了。

比如，在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時(shí)，我們要做的絕不是僅僅會(huì)翻譯文章，而是識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思，并通過(guò)分析這篇文言文，也要穿插文言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助其將來(lái)獨(dú)立分析課外文言文。

二、高考知識(shí)銜接

當(dāng)下北京高考語(yǔ)文的趨勢(shì)是出題靈活化，考查的范圍也越來(lái)越寬泛，而高一正是解決這些問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)。

1.古代詩(shī)歌

高一并未涉及到古代詩(shī)歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩(shī)歌。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)行古代詩(shī)歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩(shī)歌，即《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析方法，感受詩(shī)歌的意象和意境美，而是將這一知識(shí)點(diǎn)遷移到古代詩(shī)歌的賞析上，甚至是補(bǔ)充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

2.記敘文

高中階段對(duì)記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語(yǔ)文改革后，當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫成記敘文的文體?？蓪?shí)際情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因?yàn)楦咭粫r(shí)學(xué)校的老師沒(méi)怎么講過(guò)記敘文，另一方面是因?yàn)楦叨髮W(xué)生將重心傾斜到議論文的寫作上，對(duì)記敘文便有所忽略了。

因?yàn)?，在高一的同步課程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達(dá)到高考的要求。

3.文學(xué)常識(shí)

如今高考語(yǔ)文改革之后，在文學(xué)常識(shí)方面對(duì)學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡(jiǎn)介對(duì)應(yīng)匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)著作，此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化常識(shí)

文化常識(shí)不同于文學(xué)常識(shí)，涵蓋了文學(xué)常識(shí)。中小學(xué)21條改革意見中明確表示，語(yǔ)文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識(shí)。這說(shuō)明補(bǔ)充文化常識(shí)勢(shì)在必行。對(duì)文化常識(shí)的補(bǔ)充也有助于拓寬知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如分析問(wèn)題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識(shí)面的能力。單純地看書做題使得成績(jī)一直沒(méi)有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學(xué)生高三時(shí)才意識(shí)到積累的文學(xué)常識(shí)太少，有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時(shí)才覺(jué)得“無(wú)力回天”，倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及步驟1、制定計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

怎樣才能提高語(yǔ)文成績(jī)1.背字典。

不是在開玩笑，本人10年前親自使用過(guò)，效果超乎想像!當(dāng)然，發(fā)明這個(gè)方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生;

2.每天堅(jiān)持寫一段200字的豆腐塊，沒(méi)必要要求字字珠璣，主要是你可以通過(guò)這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;

3.多看一些偉人傳記。

不僅能起到勵(lì)志的效果，對(duì)于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用;

4.即使暫時(shí)看不懂也要每天都讀幾篇文言文。

讀文言文最需要的是語(yǔ)感，經(jīng)常的接觸對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)大有好處;

5.讀文言文的時(shí)候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來(lái)就用漢語(yǔ)去理解文章。

學(xué)著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí));

6.沒(méi)事的時(shí)候多參加一些成語(yǔ)接龍等的游戲;

7.每天早上起來(lái)，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會(huì)讓你的思想生活更加豐富;

8.偶爾做首詩(shī)，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;

9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;

第8篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

何謂學(xué)困生，一般來(lái)說(shuō)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，低于課程標(biāo)準(zhǔn)中聽說(shuō)讀寫的要求，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我們就稱之為學(xué)困生。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很難跟上教師的節(jié)奏，學(xué)生也無(wú)法擺脫這種學(xué)習(xí)困境，針對(duì)這種情況，我們就需要從主觀和客觀兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取讓學(xué)困生擺脫困境。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)差

學(xué)困生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，因此一些語(yǔ)文固定詞語(yǔ)和句子還有知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在運(yùn)用中無(wú)法使用。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要表現(xiàn)在字詞、修辭、古代和近代的作家作品以及寫作等等相關(guān)的知識(shí)。學(xué)困生對(duì)于這些有一定的掌握，但是掌握的還不是很牢固，比方說(shuō)在字詞這方面，不會(huì)讀和不會(huì)寫的字還有很多，沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的3500字。在寫作方面，由于平時(shí)沒(méi)有看課外書的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作時(shí)，根本沒(méi)有詞語(yǔ)可以用，導(dǎo)致生搬硬造的現(xiàn)象頻發(fā)。所以，有的學(xué)困生根本不寫作業(yè)，即使偶爾寫作業(yè)也是字跡模糊，錯(cuò)別字一大堆，平時(shí)考試成績(jī)低于平均分。

學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主要是以下幾個(gè)方面原因造成的。第一，學(xué)困生沒(méi)有積累知識(shí)的意識(shí)。沒(méi)有完全意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)積累的重要性。第二，語(yǔ)文教師沒(méi)有正確地理解新課程改革。語(yǔ)文教師一般過(guò)多地強(qiáng)調(diào)小組合作和討論，而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境?；A(chǔ)知識(shí)的積累不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更重要的是課外閱讀的積累，很多家庭不注重營(yíng)造讀書氛圍，沒(méi)有讓小孩養(yǎng)成從小讀書的習(xí)慣。第四是語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)。語(yǔ)文這門學(xué)科掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且沒(méi)有系統(tǒng)性，如果語(yǔ)文教師不總結(jié)，那么學(xué)困生根本不可能掌握這些知識(shí)。

（二）學(xué)困生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

每一門的學(xué)科都有一定的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文也不例外。學(xué)困生在課堂上的主要表現(xiàn)為上課注意力分散，走神好動(dòng)，聽課效率差。主要有以下幾個(gè)方面造成的。第一，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)生就是死記硬背，其實(shí)他們不知道人的記憶是有規(guī)律可循的，畢竟不同的記憶方法不僅可以節(jié)約時(shí)間而且記憶維持的時(shí)間更長(zhǎng)。第二，語(yǔ)文教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。很多語(yǔ)文教師為了追求升學(xué)率，對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注較少。第三，家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，語(yǔ)文是母語(yǔ)，已經(jīng)有先天優(yōu)勢(shì)，不需要再過(guò)多的關(guān)注。

（三）學(xué)困生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

一般在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多因素的原因造成，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至喪失的學(xué)生。主要是由于以下原因造成的。第一，學(xué)困生沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，只是浪費(fèi)時(shí)間，所以根本學(xué)習(xí)不到語(yǔ)文的精髓。第二，語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不高。很多語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)模式一成不變，枯燥無(wú)味，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另有一些教師專業(yè)知識(shí)不牢固，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不信任的情緒。第三，家庭教育中不重視語(yǔ)文教育。過(guò)度地強(qiáng)調(diào)數(shù)理化。

二、針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

（一）教師層面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)注

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要照顧所有的學(xué)生，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要考慮教學(xué)的合理性。學(xué)生造成學(xué)困生的原因是長(zhǎng)期積累的，不是一天形成的。因此，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生面臨的困境無(wú)法解決。傳統(tǒng)的教育模式一直都是照抄照搬，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。例如，在優(yōu)等生和學(xué)困生差異較大的班級(jí)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教師計(jì)劃時(shí)，必須要進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧優(yōu)等生的提升，又照顧學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

首先，語(yǔ)文教師幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師可以從兩個(gè)方面入手。一方面，語(yǔ)文教師向?qū)W困生灌輸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在主觀上有這個(gè)意識(shí)，然后在進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助他們更加有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，在具體的教學(xué)過(guò)程中，傳授有用的教學(xué)方法。比如，學(xué)困生在背誦詩(shī)詞時(shí)，一般都是死記硬背，教師可以根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分階段地背誦，并且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到最佳的記憶狀態(tài)。

其次，提高家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)。很多高中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于高中學(xué)生寄予很多的希望，造成學(xué)生很多的壓力。家長(zhǎng)一直有偏向于數(shù)理化的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文不加重視。所以，學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境就較差，因此，家長(zhǎng)必須要給學(xué)困生精神上和生活上的照顧，才能讓學(xué)困生得到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。

最后，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中生已經(jīng)基本上都接近成年的年紀(jì)，所以他們的思想已經(jīng)成熟，已經(jīng)有很多的想法并且擁有一定的責(zé)任感。所以必須要在日常的教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生的責(zé)任，樹立一種“為自己學(xué)習(xí)”的價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)困生要有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)

高中生已經(jīng)可以明辨是非，對(duì)于教師出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向教師反映，而不是不信任教師，影響自己的語(yǔ)文成績(jī)，得不償失。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技術(shù)和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生信服，喜歡語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該過(guò)難或者過(guò)易，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)困難不是一兩天造成的，而是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等等這些問(wèn)題，我們可以從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行努力，爭(zhēng)取讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也必須要通過(guò)提高自身專業(yè)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)信息化 問(wèn)題和對(duì)策

引言

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)的改革，信息技術(shù)和教育的結(jié)合為教學(xué)改革提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，使用信息化技術(shù)變得十分重要。目前，信息化建設(shè)已經(jīng)成為高等院校的一個(gè)重要部分，而信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工作，其建設(shè)的水平已經(jīng)成為高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，因此加快學(xué)校教育的信息化建設(shè)勢(shì)在必行[1]。

1 高等院校教育教學(xué)信息化存在的問(wèn)題

1.1 信息基礎(chǔ)設(shè)施落后

實(shí)現(xiàn)高等院校信息化的基礎(chǔ)就是要有基礎(chǔ)的信息設(shè)施，然而，目前信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)校原來(lái)使用的硬件基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，要對(duì)這些基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改善就要加大人力以及財(cái)力的投入；第二，學(xué)校信息硬件設(shè)施和軟件設(shè)施發(fā)展不平衡。因?yàn)閷?duì)信息化建設(shè)的投入不足，很多學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施普遍存在落后的問(wèn)題，沒(méi)有健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的投入差距很大，基礎(chǔ)設(shè)施也出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，最終無(wú)法滿足這些高等院校教學(xué)信息化的發(fā)展。而且，因?yàn)槲鞑咳狈σ欢ǖ男畔⒒A(chǔ)設(shè)施，盡管東部地區(qū)有優(yōu)質(zhì)的信息資源也無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。在信息技術(shù)領(lǐng)域還缺乏網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理，很多學(xué)校建立的信息網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不高，使得大量的人力和財(cái)力嚴(yán)重浪費(fèi)。當(dāng)前，很多地區(qū)的城域教育網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有和學(xué)校的校園網(wǎng)協(xié)同發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不順暢，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 教育信息資源落后

當(dāng)前，很多高等院校的教育教學(xué)軟件不足，而且存在現(xiàn)有的軟件質(zhì)量也不高、軟件制作的質(zhì)量過(guò)低等現(xiàn)象。從市場(chǎng)上銷售的教學(xué)軟件來(lái)看，很多軟件多適用于中小學(xué)，而能夠和高等院校適用的軟件還很少。另外，從軟件的類型來(lái)看，市場(chǎng)上單機(jī)版的軟件很多，但是網(wǎng)路版的軟件少之又少，這些軟件多用于課堂教學(xué)上，而很少能夠用于自學(xué)的。從軟件的形式上來(lái)看，很多軟件不是題庫(kù)就是對(duì)教材的翻版，就好像是電子書一樣，這樣就使得信息化多媒體軟件所具有的諸如聲音以及圖像等特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，而教育軟件的教育性以及技術(shù)性等等也無(wú)法融合。加上，智能軟件和工具軟件的缺乏，導(dǎo)致高等院校信息化教學(xué)發(fā)展緩慢。

1.3 師資信息化技術(shù)水平低

因?yàn)楦叩仍盒Ｐ畔⒒夹g(shù)水平不高直接影響到了信息技術(shù)手段教學(xué)的質(zhì)量和效率。很多學(xué)校雖然開展了信息教育培訓(xùn)，教學(xué)的信息技術(shù)素質(zhì)得到了提高，但是教師信息技術(shù)整體水平還比較低，因此在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果也就不高。其中，最為明顯的就是，教師學(xué)而不用，因?yàn)楹芏嘟處熯€缺乏結(jié)合信息技術(shù)和課堂教學(xué)的主動(dòng)性，使用信息技術(shù)的熱情還不夠。

2 對(duì)策

2.1 增加信息建設(shè)的投入

教育裝備的信息化是教學(xué)信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)就要增加信息化建設(shè)的投入，保障信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)各種渠道湊集資金，增加教學(xué)教學(xué)信息化項(xiàng)目，形成立體化的教學(xué)平臺(tái)和信息平臺(tái)。對(duì)于西部一些學(xué)校，政府要提供資金支持，加強(qiáng)這些學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

2.2 加強(qiáng)高等教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

高等院校的教師最為顯著的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐并重，教師的素質(zhì)是影響教學(xué)是否成功的關(guān)鍵[2]。因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)十分重要，學(xué)校可以通過(guò)選拔一些優(yōu)秀的教師，或者以專兼結(jié)合的原則聘請(qǐng)一些高技術(shù)含量的專家為教師。而要使得教師的培訓(xùn)效果達(dá)到最佳，首先就要提高教師對(duì)信息技術(shù)使用的自覺(jué)性，讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，提高參與信息培訓(xùn)的熱情。這樣教師才能更好利用信息技術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更好地信息化教學(xué)。學(xué)校信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)還應(yīng)該從骨干教師著手，在建立骨干教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，以這些教師為榜樣帶動(dòng)全體高校教師參與的熱情。

另外，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)應(yīng)該是多方面的，教師不僅要掌握使用計(jì)算機(jī)分析處理信息的能力，還有傳播信息教育意識(shí)的觀念，讓教師在教學(xué)中把信息意識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用信息手段處理信息。對(duì)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)同時(shí)還要招聘一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍，提高高等院校的信息教育質(zhì)量。

2.3 統(tǒng)籌管理教學(xué)信息資源

高等院校進(jìn)行信息化教育的重點(diǎn)工程就是組織和傳播信息資源。因此，學(xué)校在建設(shè)教育信息資源中要提高學(xué)校特別是網(wǎng)絡(luò)中教育資源的協(xié)調(diào)管理，建立專門的信息資源平臺(tái)，整合學(xué)校建設(shè)的校園網(wǎng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等資源。對(duì)于學(xué)校已有的教學(xué)資源以及信息資源要進(jìn)行分類整理，針對(duì)不同階段，不同教學(xué)的教師和學(xué)生提供可靠的教學(xué)信息服務(wù)。另外，還要建立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息資源防護(hù)體系，確保學(xué)校的信息資源可以安全、有效的傳播。

3 結(jié)論

總之，高等院校要加強(qiáng)教育教學(xué)信息化的建設(shè)，認(rèn)識(shí)到其重要性，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題要及時(shí)解決，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】