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第1篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法

【引 言】

在這個快速發(fā)展的社會里，人們進(jìn)行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質(zhì)。高中語文作為我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.學(xué)好語文的重要性

我國是一個有著優(yōu)秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語文是我國當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語文包括了語言和文學(xué)，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候?qū)嶋H是由于語文水平差而導(dǎo)致的。在我國文化素質(zhì)教育中，語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)好高中語文的基本方法

2.1加強記憶鍛煉

在高中語文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學(xué)習(xí)離開記憶，語文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語文的過程中，制定了語文學(xué)習(xí)計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)重在積累

語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。對于語文知識的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識。學(xué)生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會貫通的境界。

2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說習(xí)慣成自然。在高中語文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使得學(xué)生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.4老師的引導(dǎo)

我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，老師對于語文教學(xué)注重的是教，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠的重視。我國現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【結(jié) 語】

漢語作為我國的母語，學(xué)好語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語文作為我國文化素質(zhì)教育中的一部分，對于高中語文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國高中階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對高中語文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促使我國優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李群英. 學(xué)好高中語文要養(yǎng)成“五個習(xí)慣”【J】. 學(xué)周刊，2014（17）

【2】蔣斌. 淺議如何學(xué)好高中語文【J】. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（06）

第2篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；互動意識；團(tuán)隊小組

近年來，高中語文教學(xué)的重點已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知行為。高中語文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)模式。能夠根據(jù)學(xué)生才智及語文學(xué)習(xí)實踐性特征，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)不同的學(xué)習(xí)要求，主抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是權(quán)威的代表，而是誠懇的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)組織和合作者的角色。教師對待學(xué)生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點，與老師深刻交流。轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會樂在其中，構(gòu)建了新興的自主學(xué)習(xí)體系會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，這勢必會成為高中語文教學(xué)改革的重中之重?；诖?，實行自主學(xué)習(xí)策略來改變現(xiàn)有的高中語文教學(xué)方式就顯得勢在必行了。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問題

1.教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，教師通常是學(xué)習(xí)的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調(diào)的傳授成為目前高中語文教學(xué)的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適合我國素質(zhì)教育發(fā)展的大方向。

2.師生互動不足

因材施教，強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標(biāo)的的基本要求。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的主角。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導(dǎo)致學(xué)生思維定勢，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

高中語文教學(xué)的基本特征是由教師按時按量的布置任務(wù)，學(xué)生被動的接受，并保質(zhì)保量的完成，這樣結(jié)果造成學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢，不能真正發(fā)揮自己的特長。個體間的差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間，只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力，才能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，我國高中語文教育教學(xué)過程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學(xué)的發(fā)展速度。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獲得知識憑借的是自己能力，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，課前將所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學(xué)所得進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與嚴(yán)格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學(xué)生知識點，而是教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語文教育者教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使其形成與自身特點相符的學(xué)習(xí)體系，并且在語文學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化和調(diào)整，盡力完善。只有這樣的教育與教學(xué)，才會使學(xué)生形成自主性，才會使語文課程的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學(xué)的必然發(fā)展方式。

三、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略建議

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

這就要求教師引導(dǎo)課堂，學(xué)生成為真正的主角，學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。而且，要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，自主的投入到學(xué)習(xí)中。對待每個學(xué)生的定位，要清晰，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，能夠長遠(yuǎn)的影響和幫助學(xué)生。

2.加強師生之間的良好互動

教師要懂得學(xué)生之所想，了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學(xué)中最大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系和諧融洽的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與之有關(guān)的歷史背景，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學(xué)生交流，讓學(xué)生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學(xué)習(xí)與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分鼓勵。教師在語文教育教學(xué)過程中一定要調(diào)動氣氛，與注重學(xué)生積極互動，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。

3.團(tuán)隊型小組的建立

團(tuán)隊型小組的建立會使學(xué)生感受到團(tuán)隊意識，會讓學(xué)生提前感受到如何與人協(xié)作，更學(xué)會如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。團(tuán)隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團(tuán)隊型組織的建立會讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)能力，提高競爭意識，并能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。所以在高中語文教育教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團(tuán)隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。只有建立團(tuán)隊型小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊中彼此交流，感受團(tuán)隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，相信這一定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力達(dá)到質(zhì)的飛越。值得一提的是，團(tuán)隊型小組成員的組成要進(jìn)行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團(tuán)隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜靈妍.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文課堂中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2010.15：112.

[2]高明.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探析[J].新課程，2012（11）.

第3篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí) 基本習(xí)慣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127

要使學(xué)生語文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)理念和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我在實施高效課堂教學(xué)中，重點從高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上作一些粗淺的探索。

一、語文學(xué)習(xí)基本習(xí)慣培養(yǎng)方法的原則

1.主動參與性原則。每一個習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要學(xué)生自己堅持和努力而不是教師強加的，因此學(xué)生的主動參與而不是被動接受是最為關(guān)鍵之點。這也是新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”理念的運用。

2.活動趣味性原則。習(xí)慣是長期才能形成的，但得通過一次次的活動的開展，使其逐步養(yǎng)成，因此每一個活動得有一定的趣味性，使學(xué)生在活動中體會到樂趣，在樂趣中養(yǎng)成習(xí)慣。

3.長期一貫性原則。習(xí)慣不是一兩次活動就能養(yǎng)成的，要靠長期堅持，持之以恒才能做到，因此對學(xué)生的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要一個很長的階段的鞏固。

二、基本習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）制定學(xué)習(xí)計劃，并按計劃有序地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

做任何事情都必須有一個計劃安排，只有有計劃的學(xué)習(xí)，才不會手忙腳亂，忙而無緒。首先通過講座的方式交給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的方法，講清學(xué)習(xí)計劃的種類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求。其次定期督促檢查學(xué)生落實計劃情況。學(xué)生往往開始時熱情高漲，可大多數(shù)學(xué)生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學(xué)生就會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最后還會養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣，因此開始一段時間一定要認(rèn)真檢查落實到位。堅持一段時間，學(xué)生自然養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）使用工具書和參考資料的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時要養(yǎng)成勤查工具書和參考資料的習(xí)慣，讓工具書和參考資料成為學(xué)生的良師益友。首先，學(xué)生手頭應(yīng)具備一些最常用的工具書字典、詞典如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古代漢語常用字字典》等。其次，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生手中的工具書和參考資料，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去查資料，而不是越俎代庖，代替學(xué)生把一些東西說出來或是寫出來。

（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真落實預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂教學(xué)要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，獨立完成預(yù)習(xí)案。這就要求教師教給給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。其次是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。第三，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.課后及時復(fù)習(xí)?？鬃诱f過：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母;因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。

（四）記課堂筆記（包括課后進(jìn)行整理），課外閱讀摘抄要點的習(xí)慣

讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當(dāng)然，這是非常完整而有緒的筆記。不過學(xué)會把重點要點批到課文旁邊也未嘗不可。我們現(xiàn)行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。

（五）大膽開口且文明得體的習(xí)慣

學(xué)生大膽開口說話且文明得體的習(xí)慣的養(yǎng)成在高一階段的培養(yǎng)顯得非常重要。我校高效課堂教學(xué)“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學(xué)模式中的小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽展示陳述是需要語言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養(yǎng)學(xué)生大膽且文明得體的語言習(xí)慣。

（六）誦讀背誦優(yōu)美的詩文的習(xí)慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，主要是一些優(yōu)美的詩詞曲賦或是一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文，并作定時定量的要求，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

（七）深入研究、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的三個維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說的“質(zhì)終疑問難”。質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。具體做法就是一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解;二是重視學(xué)生的自主學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動中，要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

（八）作文前擬寫提綱的習(xí)慣

具體做法一是加強指導(dǎo)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中做好精典文章結(jié)構(gòu)分析;二是精心構(gòu)思，在作文題目擬出后要求學(xué)生不要急于動筆，利用充足的時間進(jìn)行構(gòu)思;三是互相交流，教師在學(xué)生擬好提綱后，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流、探討。

（九）寫作后的修改（包括互評和獨立評改）的習(xí)慣

具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，然后講解修改的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生操作。然后學(xué)生按要求進(jìn)行修改。教師在學(xué)生修改時作細(xì)致的點評，使學(xué)生有章可循。學(xué)生學(xué)到一定的技法后，就指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改。最后學(xué)生修改作文的技法熟練后，就要求學(xué)生自己修改自己的作文，作文上交時一定要是經(jīng)過修改的文章。

（十）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀和寫作的習(xí)慣

第4篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；中學(xué)教育

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，它是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，借助一些教學(xué)媒體工具，有目的、針對性地設(shè)計課堂氛圍以幫助學(xué)生更好地融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)知識，獲得技能。

二、情境教學(xué)的特點及方式

1.情境教學(xué)的特點

情境教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型的課堂，存在以下優(yōu)點：

（1）課堂內(nèi)容靈活多樣，老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及領(lǐng)悟能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，真正投入學(xué)習(xí)中，將教師所講內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。（2）教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)要求，結(jié)合多媒體影音技術(shù)使得課堂內(nèi)容更加直觀具體化，學(xué)生更容易接受知識，課堂內(nèi)容不沉悶。（3）使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)生愿意在老師面前表達(dá)自己的真實想法，課堂氛圍融洽、活躍，師生互動增多，學(xué)生和教師能夠成為真正的朋友。（4）學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.情境教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是傳授抽象的知識，課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。相比傳統(tǒng)教學(xué)，情境教學(xué)更注重以學(xué)生為中心的課堂氛圍，它根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)，通過教師和學(xué)生間的溝通交流，教師靈活安排課堂情境，使得學(xué)生更易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這樣一個課堂氛圍之下學(xué)生不再是被動地接受學(xué)習(xí)，而是以一種更為積極的方式參與到教學(xué)中去，通過更為直觀的方式獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中語文課堂情境教學(xué)的優(yōu)化方式

1.適當(dāng)創(chuàng)造便于學(xué)生接受的情境

教師在合理設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的具體喜好安排課程。如，教師在講授《紅樓夢》時，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，對《紅樓夢》里的具體背景知識以及人物性格特點先進(jìn)行簡要介紹，通過相關(guān)的圖片、視頻以及音頻資料為學(xué)生呈現(xiàn)出一種更為直觀的學(xué)習(xí)情境。

2.通過形式多樣的活動讓學(xué)生進(jìn)入情境

教師在授課過程中，可以安排適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生參與其中，真正地進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容的情境中去，從而更好地獲取知識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》一課時，教師可以先通過圖片、資料介紹故事的背景，在教授文本時可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，人物對話使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對人物的演繹，能夠更加直觀地了解人物特點，更加容易讓學(xué)生了解不同人物的性格特點，人物的大義凜然、謙虛禮讓的特點在學(xué)生心中留下的印象更為深刻。

3.注重教師與學(xué)生之間的溝通交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的天然權(quán)威性，學(xué)生畏懼老師，不敢在教師面前真實地表達(dá)自己的想法，教師很難知道學(xué)生的喜好以及對所學(xué)內(nèi)容是否喜歡，學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)接受者，不能培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。然而情境教學(xué)中教師要注重和學(xué)生之間的心靈溝通，通過更多的互動活動，促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，學(xué)生在一種輕松民主的師生氛圍中能夠更好地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的主動性與積極性。學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)而是化被動為主動，更加愿意參加各種各樣的活動，這樣課堂質(zhì)量能夠獲得很好的提高。

通過分析我們可以得出，情境教學(xué)是一個符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過多媒體、影像、音頻等，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，課堂的氛圍不再沉悶、被動，而變成了一種更為積極活躍的互動式課堂，在這里學(xué)生與老師可以在一種更為輕松活躍的氛圍下進(jìn)行課堂活動。然而由于社會實踐的缺乏，情境教學(xué)的發(fā)展還不是很成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點以及接受水平適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。教師要注重師生間的互動，努力營造一種寬松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師要善于利用多媒體技術(shù)，靈活設(shè)計課堂情境，促使課堂教學(xué)氛圍多元化。情境教學(xué)在不久的將來將會不斷完善，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得知識。

第5篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

在最新的語文課程設(shè)計和實施中，我們普遍更加看重提升學(xué)生“多元化的語文素養(yǎng)”，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性。但是，怎樣在教學(xué)中提高科學(xué)性，應(yīng)該采用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這是一個值得深思的問題。本文結(jié)合蘇教版高中語文教材的具體內(nèi)容，著重談?wù)勛约禾嵘咧姓Z文課堂教學(xué)科W性的教學(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 科學(xué)性 方法解析

為了適應(yīng)社會對全方面人才的需求，實現(xiàn)高中語文實踐性、開放性和多元化的教學(xué)改革目標(biāo)，高中語文新課程目標(biāo)提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識”到后來的“語文知識與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語文素養(yǎng)”，這一教學(xué)目標(biāo)的變革，既體現(xiàn)了社會對人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發(fā)展的內(nèi)在理念。因此，高中語文教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的方法研究。

一、課堂教學(xué)科學(xué)性方法的內(nèi)涵

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，就是指在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師能夠充分有效地將時間利用起來，在不同的時間安排不同的授課內(nèi)容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的教學(xué)效果。進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學(xué)模式，通過科學(xué)研究，建立起適應(yīng)學(xué)生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時間，還要合理安排一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至幾年的學(xué)習(xí)計劃。同時，可結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，有條不紊地實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性這一終極目標(biāo)。

二、提升高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性，首先就必須做好教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影等現(xiàn)代設(shè)備，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂，成為了最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備。對于學(xué)生來講，能夠通過這些先進(jìn)儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識的掌握；對于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂時間的利用效率，同時，結(jié)合各種資料，能夠更好地擴(kuò)充課程容量，將更多的知識融入到一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.提高語文教師的綜合素養(yǎng)

對于高中語文的學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內(nèi)容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈活運用知識點的能力，并最終完成對整個語文課程內(nèi)容全方位的理解和接收。作為知識傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關(guān)鍵地位，語文教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響其表達(dá)能力和授課方式。綜合素質(zhì)高的語文教師，在進(jìn)行授課的時候，會全面調(diào)動自己的知識儲備，旁征博引，將知識點潛移默化、深入淺出地傳遞給學(xué)生；在進(jìn)行課堂朗讀的時候，也會根據(jù)自己對文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)生對課文的理解。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實自己，接受新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會對于語文學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為交際的重要手段，語文知識的學(xué)習(xí)是一個很重要的儲備和習(xí)慣養(yǎng)成過程。想要提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過講述革命戰(zhàn)爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報國的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也加深了學(xué)生對文章的理解，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在教師向?qū)W生們提問自己的理想的時候，學(xué)生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課堂授課的時候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如前文提到的激勵法就取得了不錯的教學(xué)成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要注意在平時的課堂中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實際需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性。

5.總結(jié)課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時間，因此，教師們的教學(xué)手段也不能只停留在課堂教學(xué)這種單一的模式，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對課本知識進(jìn)行總結(jié)思考，并延伸到課外生活當(dāng)中，在生活中尋找對課堂知識的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑和眼界，讓學(xué)習(xí)變得多樣化和趣味性。只有使學(xué)生主動投入到多姿多彩的課外語文學(xué)習(xí)活動中來，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

總之，新課改對高中語文教學(xué)提出了新的要求，它要求我們以更加科學(xué)的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任，從根本上提升課堂教學(xué)效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學(xué)生們大力配合，學(xué)以致用，學(xué)以活用，從而確保學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

【參考資料】

第6篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 高中英語教學(xué) 問題　方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中英語教學(xué)中，語言知識的傳授與強化被擺在重要位置，而學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不被重視甚至被忽視。這種情況下，教學(xué)效果很不理想，盡管學(xué)生掌握了大量的語言知識和一定的語言技能，考試成績也很好，但在交際中往往出現(xiàn)很多錯誤，不能有效地用英語與他人進(jìn)行交流，所學(xué)英語在一定程度上成了“聾子英語”或“啞巴英語”。如果跨文化交際能力的培養(yǎng)問題能夠得到重視并落實，在用英語交際的過程中學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚，駕馭語言的能力和交際能力也會增強。

1、跨文化交際能力的概念

跨文化交際指不同文化背景的人們之間的交際。跨文化交際能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力和素質(zhì)，可分為交際能力(語言能力和語用能力)和文化創(chuàng)造力兩大部分，而語用能力和文化創(chuàng)造力可合稱為社會文化能力。所以，也可以說，跨文化交際能力是語言能力和社會文化能力的總稱。

交際能力包括語言能力和語用能力兩種能力。語言能力從知識角度看，包括語音、語法和詞匯三方面知識；從技能角度看，包括聽、說、讀、寫、譯五種能力。語用能力就具體技能而言，包括三個方面：社會語言能力，即靈活運用功能變體的能力；語篇能力，即掌握不同的語篇類型，用語言做事的能力；策略能力，即運用交際策略達(dá)到既定交流目的的能力。成功的交際不僅包括語言方面，而且包括非語言方面，如身勢、手勢、面部表情等。

文化創(chuàng)造力，又稱揚棄貫通能力，它包括：理解力――對母語文化和異文化的理解力；評價能力――對所接受的文化信息進(jìn)行理性判斷的能力：整合能力――將新的文化信息與已知的文化圖式相融合，使之成為有機的整體。所謂“文化創(chuàng)造力”既是一種能力，更是一種正確對待祖國文化和外國文化的態(tài)度。

跨文化交際能力不僅有賴于語言能力，還依靠文化能力。如果沒有文化方面的知識，不了解文化上的可接受性和不可接受性，那么交際可能會發(fā)生障礙甚至失敗。在交際過程中，語法錯誤往往可以被諒解。交際雙方會把這種錯誤歸咎為說話者的語言知識貧乏。但如果欠缺社會文化能力則不然，人們往往不會把他的失誤歸咎于其語言能力，而很可能認(rèn)為他不友好或缺乏教養(yǎng)。

2、高中英語教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)由于理論和認(rèn)識的局限，在英語課堂上對文化因素的導(dǎo)人缺少自覺性、計劃性和系統(tǒng)性，把精力過多地傾注在語言形式上，對文化問題重視不足，使得學(xué)生對中西文化在傳統(tǒng)習(xí)慣、價值觀念、、思維方式及行為等方面的差異缺乏了解，跨文化交際能力普遍低下已成為不爭的事實。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式由于受結(jié)構(gòu)主義語言理論的影響，注重講授語言知識結(jié)構(gòu)，外語教學(xué)聚焦于語言形式的教學(xué)上，忽視了文化能力的培養(yǎng)。一些教師教學(xué)方式單一，外語課成為教師的講演課，英語課堂多數(shù)教學(xué)內(nèi)容只停留在語言本身，只注重課文字面意義。于是，如果遇到涉及文化因素及跨文化交際方面的試題選項、寫作表達(dá)、短文翻譯等測試題，學(xué)生就會感到難以選擇，束手無策，造成與英語國家人們交際上的困難和誤解，進(jìn)而使學(xué)習(xí)外族文化的能力難以提高。這樣不利于學(xué)生外語運用能力尤其是交際能力的培養(yǎng)，使英語的文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會的發(fā)展需要。許多學(xué)生雖然掌握了大量的知識，并具備良好的理解表達(dá)能力，但在與英美人的交際過程中，卻因缺乏對中西方文化差異的認(rèn)識和了解，經(jīng)常下意識地以本民族的思維方式和文化習(xí)慣來進(jìn)行交際活動，頻頻出現(xiàn)語用錯誤。文化教學(xué)尚處于起步階段，在某些地區(qū)，應(yīng)試教育和應(yīng)試學(xué)習(xí)壓倒了能力培養(yǎng)。這種忽視外語思維文化的內(nèi)在屬性的功利性“教”“學(xué)”做法完全違背了外語教育的根本目的，導(dǎo)致了高分低能的費時低效的結(jié)果。

3、跨文化交際能力的培養(yǎng)

隨著國際社會的發(fā)展，跨文化交流日益頻繁，跨文化交際能力的重要性也日益凸顯。為此，高中外語教師應(yīng)及時將單純的語言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕芰Φ呐囵B(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，使外語教學(xué)真正變成外語教育，不僅要向?qū)W生傳授語言知識。而且要讓學(xué)生掌握相關(guān)文化背景知識，使之與語言知識相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)英語國家獨特的社會風(fēng)貌，揭示與之相關(guān)的思維方式與價值觀念，使學(xué)生能在對異域文明的把握中加深對其語言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。其培養(yǎng)途徑如下：

3.1　不斷提高高中英語教師自身的跨文化交際意識

高中英語教師自身能力素質(zhì)的示范作用是舉足輕重的，英語教師往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。因此外語教師要努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)。豐富自身的外語文化修養(yǎng)，做好全面的外語知識儲備，只有這樣才能在教學(xué)實踐中游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，從容完成跨文化交際的教育任務(wù)。

3.2　在語言知識的傳授中增強學(xué)生的跨文化意識

從單詞的講解，句子的解釋到篇章的整體結(jié)構(gòu)，各個環(huán)節(jié)中要加入英語文化的相關(guān)知識。例如，“龍”(dragon)，中國人視為吉祥物，有著神奇非凡的力量，像漢語中的“望子成龍”、“龍馬精神”等；而在西方人眼里，“龍”是一種興風(fēng)作浪、無惡不作的怪物，是災(zāi)難、邪惡和恐怖的象征。紅色在中國是喜慶的象征，而在西方則有血腥的意味。如講解西方音樂的文章，可加入目前在西方英語國家所流行的音樂、人們對其的態(tài)度等等；講西方的餐桌禮儀時，可以與中國的傳統(tǒng)禮儀相對比，比如西方人喜歡分餐制而中國人更愿實行合餐制等等。

3.3　在語言能力的培養(yǎng)中注重跨文化交際能力的培養(yǎng)

聽說讀寫譯是外語學(xué)習(xí)的五種基本能力。聽，除課文錄音、考試中的聽力題目外，要讓學(xué)生多聽英文歌曲、VOA中的Special English，觀看英文原聲電影。收看電視中的英文節(jié)目和英文頻道，了解其中所包含的文化成份并且與中國文化進(jìn)行對比。說，除讓學(xué)生在課堂上盡量多說英語外，鼓勵他們課下用英語多與同學(xué)教師交流。如有可能，提供與外教交流的機會，那樣不僅能鍛煉口語，而且可親身體驗中西文化的差異。讀，不僅要讀課本，而且要讀英文報刊雜志，如中學(xué)生版的21st Century，還有簡單的文學(xué)原著，因為文學(xué)作品集中反映了一個民族文化歷史發(fā)展的軌跡，通過大量閱讀文學(xué)作品，可以使學(xué)習(xí)者對英語國家的文化有一個比較深刻的認(rèn)識。寫，完成交際任務(wù)的過程也是語言和文化背景相結(jié)合的過程。在寫作時要力求把文化標(biāo)志和語言知識聯(lián)系起來。例如，可以讓學(xué)生以在英語國家旅游者的身份給在中國的同學(xué)寫信介紹那里的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。譯，多進(jìn)行兩種語言間的互譯，可以體會到兩種語言間的差異及兩種文化的異同之處，除了課文的翻譯外，應(yīng)盡可能接觸一些時代氣息較濃的西方時尚美文并嘗試進(jìn)行翻譯。

3.4　充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資源

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源特別豐富，學(xué)習(xí)者所需要的一切信息幾乎都可以從網(wǎng)絡(luò)中查到。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，從英語文章，聽力材料，寫作翻譯練習(xí)到介紹西方文化的材料都可為學(xué)習(xí)者所用。另外，學(xué)生還可登陸外國的網(wǎng)站，直接去了解西方社會文化的方方面面，培養(yǎng)跨文化交際意識并自覺培養(yǎng)跨文化交際能力。

第7篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

對于語文課來講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語法知識歸納出來，下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)三步法，希望對大家有所幫助。

高一語文學(xué)習(xí)三步法一、課本同步學(xué)習(xí)

相對于初中語文，高中語文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點，致使整個高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點的遺漏正是從此時開始的。

因此，針對高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識的同步學(xué)習(xí)，確保從一開始就打好基礎(chǔ)，不要出現(xiàn)任何知識上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過的知識可以簡單回顧，重點學(xué)習(xí)不會的、遺漏的、不明白的，把不會的知識學(xué)會了，遺漏的知識填補了，不明白的知識搞明白了，基礎(chǔ)也算得上真正夯實了。

比如，在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時，我們要做的絕不是僅僅會翻譯文章，而是識記重點實詞和虛詞的意思，并通過分析這篇文言文，也要穿插文言語法知識的學(xué)習(xí)，可以幫助其將來獨立分析課外文言文。

二、高考知識銜接

當(dāng)下北京高考語文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來越寬泛，而高一正是解決這些問題的最好時機。

1.古代詩歌

高一并未涉及到古代詩歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩歌。對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行分析時，可以進(jìn)行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩歌，即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩歌的賞析方法，感受詩歌的意象和意境美，而是將這一知識點遷移到古代詩歌的賞析上，甚至是補充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識，拓寬知識面。

2.記敘文

高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語文改革后，當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫成記敘文的文體。可實際情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因為高一時學(xué)校的老師沒怎么講過記敘文，另一方面是因為高二后學(xué)生將重心傾斜到議論文的寫作上，對記敘文便有所忽略了。

因為，在高一的同步課程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達(dá)到高考的要求。

3.文學(xué)常識

如今高考語文改革之后，在文學(xué)常識方面對學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡介對應(yīng)匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時間來閱讀文學(xué)著作，此時就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化常識

文化常識不同于文學(xué)常識，涵蓋了文學(xué)常識。中小學(xué)21條改革意見中明確表示，語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說明補充文化常識勢在必行。對文化常識的補充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊，對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如分析問題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動拓寬知識面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學(xué)生高三時才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學(xué)生高三時才意識到積累的文學(xué)常識太少，有的學(xué)生高三時也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時才覺得“無力回天”，倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

高一語文學(xué)習(xí)方法及步驟1、制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動預(yù)習(xí)

強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

怎樣才能提高語文成績1.背字典。

不是在開玩笑，本人10年前親自使用過，效果超乎想像!當(dāng)然，發(fā)明這個方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生;

2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;

3.多看一些偉人傳記。

不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用;

4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。

讀文言文最需要的是語感，經(jīng)常的接觸對于語感的培養(yǎng)大有好處;

5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。

學(xué)著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語學(xué)習(xí));

6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲;

7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富;

8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;

9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò)語言;

第8篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

何謂學(xué)困生，一般來說，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，低于課程標(biāo)準(zhǔn)中聽說讀寫的要求，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，我們就稱之為學(xué)困生。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績較差，很難跟上教師的節(jié)奏，學(xué)生也無法擺脫這種學(xué)習(xí)困境，針對這種情況，我們就需要從主觀和客觀兩個方面對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，爭取讓學(xué)困生擺脫困境。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)困生的知識基礎(chǔ)差

學(xué)困生平時不愛學(xué)習(xí)，因此一些語文固定詞語和句子還有知識點都沒有掌握，導(dǎo)致在運用中無法使用。語文基礎(chǔ)知識主要表現(xiàn)在字詞、修辭、古代和近代的作家作品以及寫作等等相關(guān)的知識。學(xué)困生對于這些有一定的掌握，但是掌握的還不是很牢固，比方說在字詞這方面，不會讀和不會寫的字還有很多，沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的3500字。在寫作方面，由于平時沒有看課外書的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作時，根本沒有詞語可以用，導(dǎo)致生搬硬造的現(xiàn)象頻發(fā)。所以，有的學(xué)困生根本不寫作業(yè)，即使偶爾寫作業(yè)也是字跡模糊，錯別字一大堆，平時考試成績低于平均分。

學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)差的學(xué)困生主要是以下幾個方面原因造成的。第一，學(xué)困生沒有積累知識的意識。沒有完全意識到語文知識積累的重要性。第二，語文教師沒有正確地理解新課程改革。語文教師一般過多地強調(diào)小組合作和討論，而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境?；A(chǔ)知識的積累不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更重要的是課外閱讀的積累，很多家庭不注重營造讀書氛圍，沒有讓小孩養(yǎng)成從小讀書的習(xí)慣。第四是語文學(xué)科自身的特點。語文這門學(xué)科掌握的知識點較多，而且沒有系統(tǒng)性，如果語文教師不總結(jié)，那么學(xué)困生根本不可能掌握這些知識。

（二）學(xué)困生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

每一門的學(xué)科都有一定的學(xué)習(xí)方法，語文也不例外。學(xué)困生在課堂上的主要表現(xiàn)為上課注意力分散，走神好動，聽課效率差。主要有以下幾個方面造成的。第一，學(xué)生沒有運用正確學(xué)習(xí)方法的意識。很多學(xué)生對于語文的學(xué)生就是死記硬背，其實他們不知道人的記憶是有規(guī)律可循的，畢竟不同的記憶方法不僅可以節(jié)約時間而且記憶維持的時間更長。第二，語文教師沒有關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。很多語文教師為了追求升學(xué)率，對于學(xué)困生的關(guān)注較少。第三，家長對語文學(xué)科的不重視，很多家長都認(rèn)為，語文是母語，已經(jīng)有先天優(yōu)勢，不需要再過多的關(guān)注。

（三）學(xué)困生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣

一般在語文的學(xué)習(xí)過程中，由于多因素的原因造成，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，語文學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至喪失的學(xué)生。主要是由于以下原因造成的。第一，學(xué)困生沒有正確地認(rèn)識語文課程。很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有必要，只是浪費時間，所以根本學(xué)習(xí)不到語文的精髓。第二，語文教師的綜合素質(zhì)不高。很多語文教師的課堂教學(xué)模式一成不變，枯燥無味，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。另有一些教師專業(yè)知識不牢固，學(xué)生會產(chǎn)生不信任的情緒。第三，家庭教育中不重視語文教育。過度地強調(diào)數(shù)理化。

二、針對高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

（一）教師層面對學(xué)困生進(jìn)行關(guān)注

語文教師在語文教學(xué)過程中，需要照顧所有的學(xué)生，所以在制定教學(xué)計劃時，必須要考慮教學(xué)的合理性。學(xué)生造成學(xué)困生的原因是長期積累的，不是一天形成的。因此，如果教師的教學(xué)設(shè)計不合理，就會導(dǎo)致學(xué)困生面臨的困境無法解決。傳統(tǒng)的教育模式一直都是照抄照搬，沒有考慮到學(xué)生的個體差異性。例如，在優(yōu)等生和學(xué)困生差異較大的班級，語文教師在設(shè)計教師計劃時，必須要進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧優(yōu)等生的提升，又照顧學(xué)困生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

首先，語文教師幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法才能更好地學(xué)習(xí)語文。語文教師可以從兩個方面入手。一方面，語文教師向?qū)W困生灌輸語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在主觀上有這個意識，然后在進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助他們更加有效率地學(xué)習(xí)語文知識。另一方面，在具體的教學(xué)過程中，傳授有用的教學(xué)方法。比如，學(xué)困生在背誦詩詞時，一般都是死記硬背，教師可以根據(jù)學(xué)生記憶的特點，指導(dǎo)學(xué)生分階段地背誦，并且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，達(dá)到最佳的記憶狀態(tài)。

其次，提高家長對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，特別是學(xué)困生的家長。很多高中學(xué)生的家長對于高中學(xué)生寄予很多的希望，造成學(xué)生很多的壓力。家長一直有偏向于數(shù)理化的學(xué)科，對于語文不加重視。所以，學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境就較差，因此，家長必須要給學(xué)困生精神上和生活上的照顧，才能讓學(xué)困生得到更多的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。

最后，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識。高中生已經(jīng)基本上都接近成年的年紀(jì)，所以他們的思想已經(jīng)成熟，已經(jīng)有很多的想法并且擁有一定的責(zé)任感。所以必須要在日常的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的責(zé)任，樹立一種“為自己學(xué)習(xí)”的價值觀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）學(xué)困生要有一個積極樂觀的心態(tài)

高中生已經(jīng)可以明辨是非，對于教師出現(xiàn)的一些錯誤，學(xué)生應(yīng)該主動向教師反映，而不是不信任教師，影響自己的語文成績，得不償失。針對這種情況，語文教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技術(shù)和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生信服，喜歡語文，提高教學(xué)質(zhì)量。同時語文教師在布置作業(yè)時，不應(yīng)該過難或者過易，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其樂于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)困難不是一兩天造成的，而是長期學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對學(xué)困生知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等等這些問題，我們可以從教師、家長和學(xué)生三個方面進(jìn)行努力，爭取讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時，語文教師也必須要通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中語文學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)信息化 問題和對策

引言

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)的改革，信息技術(shù)和教育的結(jié)合為教學(xué)改革提供更多的發(fā)展機會。在教學(xué)改革的過程中，使用信息化技術(shù)變得十分重要。目前，信息化建設(shè)已經(jīng)成為高等院校的一個重要部分，而信息化建設(shè)是一個長期和系統(tǒng)的工作，其建設(shè)的水平已經(jīng)成為高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，因此加快學(xué)校教育的信息化建設(shè)勢在必行[1]。

1 高等院校教育教學(xué)信息化存在的問題

1.1 信息基礎(chǔ)設(shè)施落后

實現(xiàn)高等院校信息化的基礎(chǔ)就是要有基礎(chǔ)的信息設(shè)施，然而，目前信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還存在以下問題：第一，學(xué)校原來使用的硬件基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，要對這些基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改善就要加大人力以及財力的投入；第二，學(xué)校信息硬件設(shè)施和軟件設(shè)施發(fā)展不平衡。因為對信息化建設(shè)的投入不足，很多學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施普遍存在落后的問題，沒有健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，導(dǎo)致各個地區(qū)的投入差距很大，基礎(chǔ)設(shè)施也出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，最終無法滿足這些高等院校教學(xué)信息化的發(fā)展。而且，因為西部缺乏一定的信息基礎(chǔ)設(shè)施，盡管東部地區(qū)有優(yōu)質(zhì)的信息資源也無法實現(xiàn)共享。在信息技術(shù)領(lǐng)域還缺乏網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理，很多學(xué)校建立的信息網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不高，使得大量的人力和財力嚴(yán)重浪費。當(dāng)前，很多地區(qū)的城域教育網(wǎng)絡(luò)還沒有和學(xué)校的校園網(wǎng)協(xié)同發(fā)展，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不順暢，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 教育信息資源落后

當(dāng)前，很多高等院校的教育教學(xué)軟件不足，而且存在現(xiàn)有的軟件質(zhì)量也不高、軟件制作的質(zhì)量過低等現(xiàn)象。從市場上銷售的教學(xué)軟件來看，很多軟件多適用于中小學(xué)，而能夠和高等院校適用的軟件還很少。另外，從軟件的類型來看，市場上單機版的軟件很多，但是網(wǎng)路版的軟件少之又少，這些軟件多用于課堂教學(xué)上，而很少能夠用于自學(xué)的。從軟件的形式上來看，很多軟件不是題庫就是對教材的翻版，就好像是電子書一樣，這樣就使得信息化多媒體軟件所具有的諸如聲音以及圖像等特點無法體現(xiàn)出來，而教育軟件的教育性以及技術(shù)性等等也無法融合。加上，智能軟件和工具軟件的缺乏，導(dǎo)致高等院校信息化教學(xué)發(fā)展緩慢。

1.3 師資信息化技術(shù)水平低

因為高等院校信息化技術(shù)水平不高直接影響到了信息技術(shù)手段教學(xué)的質(zhì)量和效率。很多學(xué)校雖然開展了信息教育培訓(xùn)，教學(xué)的信息技術(shù)素質(zhì)得到了提高，但是教師信息技術(shù)整體水平還比較低，因此在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果也就不高。其中，最為明顯的就是，教師學(xué)而不用，因為很多教師還缺乏結(jié)合信息技術(shù)和課堂教學(xué)的主動性，使用信息技術(shù)的熱情還不夠。

2 對策

2.1 增加信息建設(shè)的投入

教育裝備的信息化是教學(xué)信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，要實現(xiàn)這點就要增加信息化建設(shè)的投入，保障信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。對此，學(xué)校可以通過各種渠道湊集資金，增加教學(xué)教學(xué)信息化項目，形成立體化的教學(xué)平臺和信息平臺。對于西部一些學(xué)校，政府要提供資金支持，加強這些學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

2.2 加強高等教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

高等院校的教師最為顯著的特點就是理論和實踐并重，教師的素質(zhì)是影響教學(xué)是否成功的關(guān)鍵[2]。因而，加強對學(xué)校教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)十分重要，學(xué)校可以通過選拔一些優(yōu)秀的教師，或者以專兼結(jié)合的原則聘請一些高技術(shù)含量的專家為教師。而要使得教師的培訓(xùn)效果達(dá)到最佳，首先就要提高教師對信息技術(shù)使用的自覺性，讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，提高參與信息培訓(xùn)的熱情。這樣教師才能更好利用信息技術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更好地信息化教學(xué)。學(xué)校信息化教師隊伍的建設(shè)還應(yīng)該從骨干教師著手，在建立骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上，以這些教師為榜樣帶動全體高校教師參與的熱情。

另外，學(xué)校對教師培訓(xùn)應(yīng)該是多方面的，教師不僅要掌握使用計算機分析處理信息的能力，還有傳播信息教育意識的觀念，讓教師在教學(xué)中把信息意識融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用信息手段處理信息。對教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)同時還要招聘一些高校計算機專業(yè)的畢業(yè)生充實學(xué)校的教師隊伍，提高高等院校的信息教育質(zhì)量。

2.3 統(tǒng)籌管理教學(xué)信息資源

高等院校進(jìn)行信息化教育的重點工程就是組織和傳播信息資源。因此，學(xué)校在建設(shè)教育信息資源中要提高學(xué)校特別是網(wǎng)絡(luò)中教育資源的協(xié)調(diào)管理，建立專門的信息資源平臺，整合學(xué)校建設(shè)的校園網(wǎng)、辦公自動化系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等資源。對于學(xué)校已有的教學(xué)資源以及信息資源要進(jìn)行分類整理，針對不同階段，不同教學(xué)的教師和學(xué)生提供可靠的教學(xué)信息服務(wù)。另外，還要建立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息資源防護(hù)體系，確保學(xué)校的信息資源可以安全、有效的傳播。

3 結(jié)論

總之，高等院校要加強教育教學(xué)信息化的建設(shè)，認(rèn)識到其重要性，對學(xué)校信息化建設(shè)中存在的問題要及時解決，推動學(xué)校教學(xué)信息化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】