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第1篇：大學(xué)校園故事范文

阿奎是一個(gè)普通家庭的獨(dú)生子女。

今年，是到了阿奎上小學(xué)報(bào)名的日子了，阿奎等這一天已經(jīng)等了好久了，他巴不得幼兒園不上，就上小學(xué)?？墒牵⒖谝惶靾?bào)名就碰到了問(wèn)題。

這一天，阿奎和他的媽媽興致勃勃地來(lái)到學(xué)校報(bào)名，他們走進(jìn)教導(dǎo)處，可是教導(dǎo)處里只有幾個(gè)家長(zhǎng)正帶著他們的孩子在和教導(dǎo)主任談話。阿奎的媽媽走上前去詢問(wèn)：“怎么回事，發(fā)生了什么是??？”教導(dǎo)主任是一個(gè)四十歲左右的中年人，他長(zhǎng)得高高大大的，不知道的還會(huì)以為他是一個(gè)30歲的年輕小伙子，他清了清嗓子說(shuō)：“不知道今年怎么了，來(lái)我們學(xué)校報(bào)名的孩子特別多，我們學(xué)校的八個(gè)班都被排滿了，這幾位都是報(bào)名不成功的家長(zhǎng)，我們學(xué)校校一方也正在想辦法那?！薄笕藗冋f(shuō)得熱火朝天，他們都想讓孩子盡早上學(xué)。而孩子這邊也談了起來(lái)。阿奎用手碰了碰站在身旁的一個(gè)小女孩的肩，說(shuō)：“嗨！你好！”可小女孩好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，阿奎又問(wèn)候了一聲“你好！”但小女孩還是無(wú)動(dòng)于衷，好象又沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，阿奎有些不耐煩了，但他還是忍住了，因?yàn)閶寢屧?jīng)教育過(guò)他，對(duì)人要有耐心，阿奎微笑著，再次對(duì)小女孩說(shuō)了一聲：“你好！”小女孩還是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，阿奎再也忍不住了，大聲地叫道：“喂，這位小姑娘，我叫你呢?。。　毙∨⑦@才有所反應(yīng)，她用手指了指自己，問(wèn)到：“你是在叫我嗎？”“對(duì)！”阿奎說(shuō)道?！皩?duì)不起，我在聽(tīng)大人講話，沒(méi)聽(tīng)到你在叫我。”“那你聽(tīng)到了什么了？”阿奎問(wèn)。小女孩笑嘻嘻地說(shuō)：“嘻嘻，什么都沒(méi)聽(tīng)懂…”“暈”阿奎一下倒在了地上……

作者的話：阿奎到底能不能上學(xué)呢？還有他會(huì)分到那個(gè)班？會(huì)碰到怎樣的同學(xué)呢？欲知詳情，請(qǐng)看下集。

第2篇：大學(xué)校園故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì) 干預(yù)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.039

近年來(lái)意外傷害已成為威脅兒童健康的主要疾病， 有逐年上升的趨勢(shì)。在我國(guó)0～14歲兒童意外死亡已上升為兒童死亡的第一位原因。因此，在小學(xué)生中開(kāi)展防災(zāi)知識(shí)及逃生技能的災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)教育是非常有必要的;本課題組組織大學(xué)生志愿者對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了為期3個(gè)月的災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，以評(píng)價(jià)小學(xué)生安全自救知識(shí)及避險(xiǎn)自信干預(yù)的短期效果，為開(kāi)展小學(xué)生災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)教育提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在天津市某小區(qū)中隨機(jī)抽取兩所小學(xué)的5、6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。其中一所小學(xué)為干預(yù)組，另一所小學(xué)為對(duì)照組。研究時(shí)間歷時(shí)3個(gè)月。

1.2 干預(yù)方法

1.2.1 大學(xué)生志愿者的挑選與培訓(xùn)

從大學(xué)生中選拔志愿者，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)教育。大學(xué)生志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)：熱心公益活動(dòng)，有一定的組織能力，組織活動(dòng)中能產(chǎn)生人際互動(dòng)效果;有良好的交流技巧和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，富有責(zé)任心、自信心。

利用本校醫(yī)學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)等教育資源，根據(jù)基線調(diào)查獲得的小學(xué)生災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)的需要，確定對(duì)15名大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)內(nèi)容。8次集中培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)其知識(shí)及技能掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力等進(jìn)行考核。

1.2.2 干預(yù)的實(shí)施與內(nèi)容

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的大學(xué)生志愿者以講座，模擬訓(xùn)練，情景表演等形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，歷時(shí)3個(gè)月，共12次。內(nèi)容包括：安全用電，暴雨與洪災(zāi)，防溺水安全教育，綁架，地震，海嘯，火災(zāi)，交通安全，戶外活動(dòng)注意事項(xiàng)，預(yù)警信號(hào)，防騙小知識(shí)，正確撥打報(bào)警電話等。對(duì)照組只進(jìn)行調(diào)查，不進(jìn)行干預(yù)。

1.3 效果評(píng)估

在干預(yù)實(shí)施前后，采用高健編制的安全自救知識(shí)和避險(xiǎn)自信度問(wèn)卷，在兩所學(xué)校進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括自然災(zāi)害、交通安全、居家安全和其他情況的安全自救知識(shí)及避險(xiǎn)自信度5個(gè)方面。分值計(jì)算方法為： 各選項(xiàng)正確答案賦值1分， 錯(cuò)誤0分，得分累計(jì)相加即為總分。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)小學(xué)生干預(yù)前后的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和x2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有顯著性意義。

2 結(jié)果

2.1 小學(xué)生干預(yù)前后安全自救知識(shí)得分的比較

<D：＼2014年教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月上半月＼上旬圖片＼JK62-1.jpg>

兩個(gè)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示（表1），干預(yù)組干預(yù)前后得分有顯著性差異（P <0.001），對(duì)照組干預(yù)后除交通安全知識(shí)得分略有增加之外（P <0.05），其他方面得分未見(jiàn)到顯著性差異。兩個(gè)獨(dú)立樣本結(jié)果顯示（表1），干預(yù)組與對(duì)照組干預(yù)前得分各項(xiàng)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，干預(yù)組與對(duì)照組干預(yù)后各項(xiàng)差異均見(jiàn)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。

2.2 小學(xué)生干預(yù)前后避險(xiǎn)自信度的比較

x2檢驗(yàn)結(jié)果顯示（表2），干預(yù)組干預(yù)后避險(xiǎn)自信度提高的人數(shù)較干預(yù)前明顯增加，見(jiàn)到顯著性差異（P <0.001），對(duì)照組干預(yù)前后各項(xiàng)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

<D：＼2014年教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月教育教學(xué)＼2014年9月上半月＼上旬圖片＼JK62-2.jpg>

3 討論

本研究結(jié)果顯示，第一，干預(yù)組兒童的安全知識(shí)顯著高于干預(yù)前，同時(shí)也顯著高于對(duì)照組，在自然災(zāi)害、交通安全、居家安全以及其它安全知識(shí)方面都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)（p<0.001）;第二，干預(yù)組兒童在避險(xiǎn)自信度顯著高于干預(yù)前，同時(shí)也顯著高于對(duì)照組，在遇到地震時(shí)能夠做到不慌張、不呆愣，能夠一個(gè)人單獨(dú)回家，可以獨(dú)立去避難所，能及時(shí)取得聯(lián)系，可以想辦法獨(dú)立生存方面都表現(xiàn)出顯著的提高（p<0.001）。第三，大學(xué)生志愿者開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果顯示，本研究中的大學(xué)生志愿者活動(dòng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 發(fā)揮了專業(yè)所長(zhǎng)， 學(xué)以致用;此外，通過(guò)參與災(zāi)難教育，引發(fā)了他們對(duì)民族命運(yùn)的思考，提高了戰(zhàn)略思考能力和自信心。

通過(guò)本研究說(shuō)明，大學(xué)生志愿者輔導(dǎo)在災(zāi)難危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)傳播方面起到了一定作用，是一種有效的干預(yù)方式。教育理應(yīng)包括災(zāi)難教育。災(zāi)難教育不僅是班主任、科任教師的事，也是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的事，理應(yīng)由社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同配合來(lái)進(jìn)行。

災(zāi)難教育不僅是一門安全方面的技能培訓(xùn)，也是一門增強(qiáng)民族自信心的重要課程;不僅受教者如此，教育者也同樣受益。時(shí)任總理同志曾多次提到“多難興邦”。國(guó)家多災(zāi)多難， 在一定條件下可以激勵(lì)人民奮發(fā)圖強(qiáng)， 戰(zhàn)勝困難的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]向偉，丁宗一.兒童意外傷害的預(yù)防及措施[J].中華兒科雜志，2003，41，（11）：876-879.

[2]鄒文衛(wèi).我國(guó)青少年減災(zāi)意識(shí)教育淺析[J].自然災(zāi)害學(xué)報(bào)，2007，16（增刊）：125-130.

第3篇：大學(xué)校園故事范文

雖然大學(xué)校園環(huán)境的文化濡染作用是在潛移默化中逐步實(shí)現(xiàn)的，但為了保證校園環(huán)境有效地發(fā)揮作用，就不能過(guò)于被動(dòng)地等待學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在于環(huán)境中的非言語(yǔ)信息，在信息編碼過(guò)程中對(duì)非言語(yǔ)信息進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化，讓其主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生的關(guān)注是有必要的。不過(guò)信息強(qiáng)化的程度不宜過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)烈的信息會(huì)令環(huán)境染上強(qiáng)制的色彩而使人產(chǎn)生排斥心理。本文認(rèn)為，將大學(xué)校園環(huán)境中的非言語(yǔ)信息的強(qiáng)度控制在比較低的水平，增加信息的冗余度是一個(gè)值得嘗試的方法。由于大學(xué)的學(xué)科特色、辦學(xué)規(guī)模和校園建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)短都不太一樣，因此增加非言語(yǔ)信息的冗余度需要具體考慮不同高校校園環(huán)境的特點(diǎn)。大體來(lái)講,在歷經(jīng)多年建設(shè)的大學(xué)校園中可以考慮沿縱向時(shí)間軸線增加非言語(yǔ)信息的冗余度，在短時(shí)間拔地而起的新建校區(qū)則可以考慮沿橫向空間軸線增加非言語(yǔ)信息的冗余度。歷經(jīng)多年建設(shè)的大學(xué)校園環(huán)境就像一部生動(dòng)的分層歷史教科書，在校園中漫步如同在歷史中穿行，編織在環(huán)境中的非言語(yǔ)信息沿長(zhǎng)長(zhǎng)的縱向時(shí)間軸線分布的特征非常明顯。調(diào)查問(wèn)卷中根據(jù)不同校園景觀元素中暗含的非言語(yǔ)信息的不同將其分為6個(gè)大的基本類別，數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生普遍對(duì)植物景觀最有好感，其次是歷史建筑，但當(dāng)校園環(huán)境中有歷經(jīng)滄桑的歷史建筑時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史建筑表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。例如，在華東政法大學(xué)長(zhǎng)寧校區(qū)，喜愛(ài)歷史建筑的學(xué)生比例高達(dá)75%，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高校，而且超過(guò)該校喜愛(ài)植物景觀的學(xué)生。

本文認(rèn)為在校園環(huán)境中“歷史建筑”比“植物景觀”更容易引起學(xué)生關(guān)注的主要原因是歷史建筑承載了更多的非言語(yǔ)信息。最初建造時(shí)鐫刻的時(shí)代烙印，使用過(guò)程中形式和功能的變遷，發(fā)生過(guò)的故事等信息都比較容易以非言語(yǔ)的形式編織和儲(chǔ)存在建筑中。這些充滿人情味和劇情感的非言語(yǔ)信息本身就很容易被學(xué)生解讀出來(lái)引起他們的情感共鳴，再加上類似信息不斷地重復(fù)就更容易對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響了?？梢哉f(shuō)在具有分層歷史的校園環(huán)境中非言語(yǔ)信息的數(shù)量比較豐富、表現(xiàn)形式也比較多樣，信息冗余度已經(jīng)達(dá)到比較高的水平，環(huán)境的意義容易得到清楚地傳達(dá)，學(xué)生對(duì)這樣的校園認(rèn)同感普遍較高。因此，在已經(jīng)經(jīng)歷了多年建設(shè)的大學(xué)校園中進(jìn)行新的建設(shè)時(shí)需要充分尊重已經(jīng)形成的縱向分層歷史結(jié)構(gòu)，盡量讓新添加的非言語(yǔ)信息沿著已經(jīng)形成的縱向時(shí)間軸發(fā)展。當(dāng)新添加的非言語(yǔ)信息和原有的非言語(yǔ)信息或并置或疊加在一起時(shí)，在它們之間建立起的相互呼應(yīng)關(guān)系能夠有效增加信息的冗余度，環(huán)境試圖傳達(dá)的意義將表達(dá)得更加清晰，校園環(huán)境更容易受到學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)同，從而順利發(fā)揮出文化濡染的作用。新建成的大學(xué)校園情況大為不同，由于整個(gè)校園在一兩年時(shí)間內(nèi)拔地而起，因此縱向時(shí)間軸線顯得非常短，編織在環(huán)境中的非言語(yǔ)信息的種類和表現(xiàn)形式都比較單一。信息冗余度不足，環(huán)境的意義就難以順利傳達(dá)，學(xué)生會(huì)由于難以從環(huán)境中獲得引導(dǎo)行為的線索而降低對(duì)環(huán)境的認(rèn)同感。本文認(rèn)為這是新校區(qū)不如老校區(qū)受歡迎的實(shí)質(zhì)性原因之一。

為了使新校區(qū)和老校區(qū)一樣受歡迎，目前最常提到的改善思路是文脈嫁接，即將老校區(qū)的建筑風(fēng)格、景觀特征等嫁接到新校區(qū)。但是這樣做是否足夠有效呢？調(diào)查問(wèn)卷顯示實(shí)際上希望在新校區(qū)建設(shè)簡(jiǎn)潔、注重功能的現(xiàn)代風(fēng)格的建筑的學(xué)生最多，占學(xué)生總數(shù)的39.1%，僅有14.6%的學(xué)生希望新校區(qū)中的建筑風(fēng)格與老校區(qū)保持一致，在五個(gè)選項(xiàng)中僅排第四。本文認(rèn)為雖然大學(xué)生很容易對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出超常的熱情，難免會(huì)在一定程度上影響他們看待事物的客觀性，但學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)所做的選擇仍然給校園管理者做出了一個(gè)重要提醒：新的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該以創(chuàng)造新的歷史為目標(biāo)。新校區(qū)中的縱向時(shí)間軸線雖然很短，但橫向空間軸線覆蓋的面卻很廣，在環(huán)境中編織非言語(yǔ)信息時(shí)有足夠大的空間可以利用。如果新校區(qū)校園環(huán)境設(shè)計(jì)能夠有意識(shí)地沿橫向空間軸線增加信息的冗余度，使非言語(yǔ)信息的數(shù)量更多、表現(xiàn)形式更細(xì)膩豐富。信息與信息之間能夠相互補(bǔ)充，那么環(huán)境的意義就可以得到比較清楚的傳達(dá)，學(xué)生同樣能夠從環(huán)境中順利獲得引導(dǎo)行為的線索，繼而建立對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。因此，如果更多地從文脈開(kāi)創(chuàng)者的角度思考新校區(qū)建設(shè)問(wèn)題，可能就不會(huì)再過(guò)度地糾結(jié)于文脈斷裂所帶來(lái)的失落感了。

此外，從環(huán)境與人的關(guān)系看，新的環(huán)境風(fēng)格除了是對(duì)當(dāng)代思想觀念的反映之外，還反映著大學(xué)對(duì)未來(lái)新觀念和新思想的探求。“對(duì)于致力于進(jìn)步和變革的學(xué)院來(lái)說(shuō)，新風(fēng)格具有象征性意義。……新鮮事物還可以緩和文化差異或是文化偏見(jiàn)。一個(gè)標(biāo)新立異的校園景觀也會(huì)為正在尋求發(fā)展的學(xué)生們注入前進(jìn)的動(dòng)力”。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)而言，如果能夠通過(guò)暗含在校園環(huán)境中的非言語(yǔ)信息向?qū)W生清楚地傳達(dá)學(xué)校對(duì)教育、對(duì)學(xué)術(shù)研究、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)全人類未來(lái)發(fā)展的思考,對(duì)于其發(fā)揮教育、研究、服務(wù)功能無(wú)疑是非常有價(jià)值的。

二、提高校園參與指數(shù)

校園參與指數(shù)是衡量校園使用情況的指標(biāo)，提高校園參與指數(shù)可以增加校園環(huán)境的宜人性和親和力，令環(huán)境表現(xiàn)出歡迎的態(tài)度，從而提高學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，改善校園生活的活躍程度。大學(xué)階段是個(gè)人思想逐步走向成熟的重要時(shí)期，學(xué)生間的交流活動(dòng)不僅是大學(xué)生活重要的組成部分，而且具有自我教育的作用。“當(dāng)一大群青年人來(lái)到一起，并且自由地相互交流，他們肯定就會(huì)彼此學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有一個(gè)人來(lái)教育他們。所有的交談就是對(duì)每一個(gè)人的一系列講座，他們?nèi)諒?fù)一日地從自己那里得到了種種新的觀念和觀點(diǎn)、新的思想材料、獨(dú)特的判斷原則和行動(dòng)原則”。從鼓勵(lì)和推動(dòng)自我教育的角度出發(fā)，大學(xué)校園不僅有責(zé)任為學(xué)生之間自發(fā)的交流活動(dòng)提供必要的環(huán)境條件，而且要盡可能提供更受歡迎的環(huán)境條件，將學(xué)生吸引到校園中來(lái)，直接或間接地支持、鼓勵(lì)、促成各種交流活動(dòng)的展開(kāi)。

活躍的校園生活不僅使學(xué)生自身直接受益，也使單純的物質(zhì)環(huán)境具備了明確的文化屬性，大學(xué)校園的人文氣息有相當(dāng)一部分正是通過(guò)這種方式散發(fā)出來(lái)。因此，校園生活的活躍程度除了可以用各種形式的人際交流活動(dòng)直接衡量之外，也可以用校園環(huán)境中服務(wù)于交流活動(dòng)的公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的情況進(jìn)行間接衡量。所有這些服務(wù)于交流活動(dòng)的公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的情況都是校園參與尚慧芳華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院指數(shù)的組成部分，學(xué)生可以通過(guò)校園環(huán)境中靜態(tài)的非言語(yǔ)信息獲得對(duì)動(dòng)態(tài)的校園生活的認(rèn)知。在構(gòu)成校園參與指數(shù)的各種公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地中，可供學(xué)生休息、學(xué)習(xí)、思考以及交談使用的露天環(huán)境中的公共座椅是一個(gè)非常典型的衡量指標(biāo)。美國(guó)相關(guān)研究認(rèn)為“同一時(shí)期能滿足約20%人的戶外座位情況，就算達(dá)到校園參與指數(shù)的合格標(biāo)準(zhǔn)了”。

這是一個(gè)相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，本文調(diào)研的上海市6所高校目前都還達(dá)不到這個(gè)要求。實(shí)際上，除了公共座椅的數(shù)量是校園參與指數(shù)的衡量指標(biāo)之外，從環(huán)境對(duì)人的意義看，公共座椅的形態(tài)、質(zhì)量、位置等都是能夠清楚傳遞有關(guān)校園使用情況的非言語(yǔ)信息，都是校園參與指數(shù)的衡量指標(biāo)。調(diào)研問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果支持了這一觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)改進(jìn)校園公共座椅有著多方面的期望，對(duì)調(diào)整座椅在校園中的分布、提高座椅的舒適性、改善座椅的外觀設(shè)計(jì)和增加座椅數(shù)量的關(guān)注程度分別為17.3%、27%、22.2%和26.3%，雖然對(duì)座椅數(shù)量的關(guān)注度略高，但各項(xiàng)之間差異并不太大。因此，本文認(rèn)為通過(guò)暗含在公共座椅中的非言語(yǔ)信息衡量校園參與指數(shù)是否合格，通過(guò)改善公共座椅提高校園參與指數(shù)時(shí)應(yīng)綜合考慮數(shù)量、形態(tài)、質(zhì)量、位置等因素。這一觀點(diǎn)對(duì)其他構(gòu)成校園參與指數(shù)衡量指標(biāo)的公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地同樣適用。值得注意的是，在校園參與指數(shù)中有一個(gè)很容易被忽略的衡量指標(biāo)，即校園中的公共設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地的管理維護(hù)情況。

從環(huán)境對(duì)人的意義來(lái)看，精心維護(hù)的校園環(huán)境能夠散發(fā)出生機(jī)勃勃、充滿活力的氣息，是與積極良好的環(huán)境聯(lián)系在一起的非言語(yǔ)信息，能夠在無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的好感，吸引他們主動(dòng)參與到校園生活中來(lái)。缺乏管理維護(hù)的校園環(huán)境除了帶給人不好用、不好看的感覺(jué)之外，還會(huì)散發(fā)出懶惰、頹敗和死氣沉沉的氣息，這樣的非言語(yǔ)信息很容易使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)和逃避校園的思想和行為。調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生確實(shí)普遍關(guān)注校園環(huán)境的管理維護(hù)情況，54.8%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境的管理維護(hù)情況影響自己對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。以老校區(qū)和新校區(qū)為對(duì)照組進(jìn)行的交叉分析顯示，老校區(qū)中的學(xué)生更為關(guān)注校園環(huán)境的管理維護(hù)情況，關(guān)注度比新校區(qū)高約12個(gè)百分點(diǎn)。從中可以看出，雖然學(xué)生對(duì)承載了大量與文化積淀相關(guān)的非言語(yǔ)信息的老校區(qū)校園環(huán)境的總體認(rèn)可程度普遍高于新校區(qū)，但如果老校區(qū)的校環(huán)境由于缺乏管理維護(hù)而呈現(xiàn)出頹敗之象的話，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生逃離的負(fù)面情緒。從這個(gè)意義出發(fā)，提高校園參與指數(shù)不僅需要關(guān)注公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)問(wèn)題，更需要在日常管理維護(hù)工作中付出長(zhǎng)期努力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：大學(xué)校園故事范文

音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生人格和感化心靈，有著不可或缺的作用。音樂(lè)教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的抗壓能力，降低大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)所產(chǎn)生的緊張和疲勞感；與此同時(shí)，音樂(lè)教育也提高了大學(xué)生的審美層次，為現(xiàn)代化的素質(zhì)教育做好鋪墊。下面從具體的幾個(gè)方面來(lái)論述音樂(lè)教育的積極作用。

（一）對(duì)于智力方面一段美妙音樂(lè)的欣賞往往需要欣賞者全身心的投入，一段成熟的音樂(lè)一般描繪的是一個(gè)具有特殊含義的故事，故事里的人、事、物等都是不確定的，沒(méi)有固定的形象，這就需要學(xué)生們發(fā)散想象力，自主創(chuàng)造一個(gè)有故事有內(nèi)涵的音樂(lè)享受。在欣賞音樂(lè)這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但得到了優(yōu)質(zhì)音樂(lè)的陶冶，并且在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中再一次開(kāi)發(fā)了大腦，這是一個(gè)一舉兩得的事兒。

（二）對(duì)于人格方面在面對(duì)社會(huì)壓力而無(wú)法正確排解時(shí)，部分大學(xué)生的人格往往會(huì)有一定程度的改變，例如人格缺失、人格障礙、人格突變等心理疾病的出現(xiàn)。而對(duì)音樂(lè)的欣賞可以正確地排解大學(xué)生內(nèi)心的壓力，隨著音樂(lè)將自我的心理壓力釋放；音樂(lè)可以正確地引導(dǎo)內(nèi)心積極的感情，投入生活。最終，大學(xué)生的壓力越發(fā)小，情感也越發(fā)平和，從而協(xié)助了人格等心理問(wèn)題的解決。

（三）對(duì)于交往方面一般而言，一段音樂(lè)的形成往往是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物，這就表明音樂(lè)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)需要人與人合作的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，那在音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，就必須有交流，有合作，有溝通。事實(shí)上，音樂(lè)教育就是利用這種合作的形式去帶領(lǐng)大學(xué)生之間的交往，在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生的思想得到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)；并且，大學(xué)生還是處于較為單純的階段，熟絡(luò)的過(guò)程較快，這樣的人際交往可以為日后的社會(huì)人際交往做好鋪墊，進(jìn)而減少壓力源。

二、音樂(lè)教育的有效途徑

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，音樂(lè)教育也已經(jīng)不僅僅局限于課堂，指導(dǎo)教師的音樂(lè)教育向?qū)W生打開(kāi)一扇通往音樂(lè)世界的門，但這扇門的開(kāi)啟還需要整個(gè)大學(xué)校園的共同積極合作。

（一）改變校園的音樂(lè)環(huán)境一個(gè)具有良好音樂(lè)氛圍的大學(xué)環(huán)境能給大學(xué)音樂(lè)教育起到積極的推動(dòng)作用，環(huán)境給人的影響是不容小覷的。大多數(shù)少數(shù)民族的人們都能歌善舞，這是由于他們從小的生活環(huán)境決定的，因此一個(gè)優(yōu)秀的內(nèi)涵豐富的具有音樂(lè)氛圍的校園環(huán)境能有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。高校有計(jì)劃有節(jié)奏地建立一個(gè)具有音樂(lè)氛圍的校園，帶動(dòng)全校師生的參與，這必定會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的校園生活，與此同時(shí)，也完善了高校本身的價(jià)值。

（二）開(kāi)展音樂(lè)欣賞對(duì)于非音樂(lè)系的大學(xué)生而言，大部分學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺，雖然大部分高校都有開(kāi)展歌詠比賽，但大多對(duì)此事都是一種應(yīng)付了事的態(tài)度，并未把音樂(lè)教育的重要性放在心上。音樂(lè)教育的重心并不在于大學(xué)生能唱多少歌，歌聲有多動(dòng)聽(tīng)；音樂(lè)教育的重點(diǎn)在于讓大學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，達(dá)到釋放內(nèi)心情緒，得到積極心態(tài)的目的。顯而易見(jiàn)，對(duì)于音樂(lè)教育這一方面，指導(dǎo)教師在音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中更多的是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)而達(dá)到感悟美的目的，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)深思，從而讓身心的壓力得到釋放。

（三）舉辦音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)在的大學(xué)校園，更多的音樂(lè)活動(dòng)是專屬于音樂(lè)系的學(xué)生，而其他系的學(xué)生只有少數(shù)固定的音樂(lè)活動(dòng)。所以我們大學(xué)校園里的音樂(lè)教育不能僅僅局限于社團(tuán)活動(dòng)或選修課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加大音樂(lè)教育的投入，無(wú)論是財(cái)力或者人力等，都應(yīng)該予以積極的支持。進(jìn)而讓全校的大學(xué)生受到更合理的音樂(lè)教育，都能從優(yōu)美的音樂(lè)中獲取正能量。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：大學(xué)校園故事范文

“大學(xué)之在，在于精神之立”。隨著我國(guó)高校教育體制改革的深入，大學(xué)教育的興起，大學(xué)校園文化日益引起人們的重視。高校校園文化是高校在辦學(xué)的過(guò)程中,隨時(shí)代的前進(jìn)不斷積淀、不斷升華而形成的。每一所學(xué)校在其風(fēng)雨兼程、滄桑砥礪的辦學(xué)過(guò)程中，都形成其獨(dú)特的校園文化。而優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校的寶貴財(cái)富,是培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)境基礎(chǔ)和資源。

1.高校校園文化的建設(shè)內(nèi)容

1.1校園精神文化建設(shè)校園精神文化是學(xué)校所擁有的思想觀念、價(jià)值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的體現(xiàn)，表現(xiàn)出此學(xué)校的文化氛圍，是學(xué)校的靈魂，是校園文化的核心要素。通常來(lái)說(shuō)，校園精神文明建設(shè)應(yīng)重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)是校園精神文化建設(shè)的核心與靈魂，良好的校風(fēng)是校園精神文化的最好體現(xiàn)。很多高校在新生入學(xué)教育中都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的“校訓(xùn)”，而“校訓(xùn)”體現(xiàn)出來(lái)的則是體現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值理念，從每一個(gè)學(xué)生的新生入學(xué)教育到大學(xué)的四年中，使校訓(xùn)成為每一個(gè)大學(xué)生的行為準(zhǔn)則，這其實(shí)也是校風(fēng)建設(shè)的一個(gè)方面。校風(fēng)的形成不是一蹴而就的，而是在整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)教育、思想教育等方面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的全面著手培養(yǎng)，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，使之貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)校風(fēng)對(duì)學(xué)校和校園文化發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和高尚的世界觀、人生觀的確立。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的在于為學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行有計(jì)劃和有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)有針對(duì)性地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的外在行為方式達(dá)到端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力教育。嚴(yán)格考試處罰機(jī)制，使學(xué)生能嚴(yán)于律己，勤以致學(xué)。除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中還應(yīng)重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)生是積極活躍的社團(tuán)分子，他們熱氣洋溢，喜歡一切新鮮事物，在大學(xué)期間都會(huì)創(chuàng)建或加入許多社團(tuán)，因此，我們應(yīng)高度認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)存在的積極意義，在條件許可的情況下保障社團(tuán)運(yùn)作和發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)發(fā)展的人力資源和物質(zhì)資源，確立社團(tuán)在學(xué)校的重要地位，使社團(tuán)在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)堅(jiān)持走高雅、健康、向上的校園文化之路，要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性、突出時(shí)代性、注重層次性、倡導(dǎo)主體開(kāi)明、內(nèi)涵深刻、格調(diào)高雅的活動(dòng)。教風(fēng)建設(shè)也是學(xué)校精神文明建設(shè)的體現(xiàn)。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)立教師的職業(yè)道德，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。校園文化建設(shè)旨在營(yíng)造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人的環(huán)境，在這一過(guò)程中，教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。同時(shí)提倡建立民主性教學(xué)關(guān)系和創(chuàng)新開(kāi)放的授課思想。在課堂上教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，用民主方式討論和解決問(wèn)題，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。融洽的師生關(guān)系是校園文化正常進(jìn)行的基本要求和關(guān)鍵所在。

1.2加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)隨著高校教育體制改革的深入和學(xué)校逐年擴(kuò)招，許多高校生源情況相對(duì)復(fù)雜，制度文化更顯得尤其重要。學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)從三個(gè)方面入手，即建立健全制度、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和認(rèn)真組織實(shí)施。在建立健全制度的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持科學(xué)性、可操作性和相對(duì)的穩(wěn)定性，逐步健全、完善學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)校師生能認(rèn)可并共同遵守。而強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)通過(guò)各種渠道做好宣傳教育工作，每一項(xiàng)制度出臺(tái)前，應(yīng)根據(jù)師生的實(shí)際思想情況，有目的的、有意識(shí)的組織輿論引導(dǎo)。而在制度出臺(tái)后，應(yīng)大力宣傳建立制度的目的和意義，組織師生學(xué)習(xí)制度規(guī)定的具體內(nèi)容，使師生真正領(lǐng)會(huì)制度的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。通過(guò)輿論宣傳，擴(kuò)大教育效果，有意識(shí)地進(jìn)行正面引導(dǎo)，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，并最終成為制度的執(zhí)行者和傳播者。規(guī)章制度建立后，我們應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)力求做到“從嚴(yán)”“求細(xì)”和“與人為善”，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)和諧校園制度文化建設(shè)的目的。

1.3加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化建設(shè)包括學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓、圖書館運(yùn)動(dòng)場(chǎng)食堂宿舍等方面的建設(shè)，這些既是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是優(yōu)良校園文化的外顯，因此，人們常稱之為顯性校園文化。在世界許多地方的大學(xué)校園，都是當(dāng)?shù)氐膶＜覍W(xué)者名人聚集區(qū)和文化教育游覽區(qū)，都擁有秀美怡人的校園和醒目的標(biāo)志性建筑物，學(xué)校的顯性校園文化也即是當(dāng)?shù)氐奈幕餍牌捌淦放茦?biāo)志物。海南省建設(shè)國(guó)際旅游島，引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注和討論。因此，海南省高?？上葟拇髮W(xué)校園入手，結(jié)合自身發(fā)展的目標(biāo)和專業(yè)特色，同歷史的文化底蘊(yùn)和人文精神相傳承，同國(guó)際旅游島的建設(shè)目標(biāo)相一致。學(xué)校的建筑應(yīng)力求體現(xiàn)某種風(fēng)格，或樸素，或典雅，在校園內(nèi)規(guī)劃建設(shè)國(guó)際旅游島的明信片和文化標(biāo)志物，提升海南國(guó)際形象的精神家園。大學(xué)也是所在城市最有品位的文化與科技教育中心，大學(xué)的校園和建筑無(wú)疑是體現(xiàn)自己的歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代科教特色，并且成為所在城市的標(biāo)志性區(qū)域及地標(biāo)性建筑之一，成為賴以吸引海內(nèi)外學(xué)子以及旅游者駐足與流連的文化交流場(chǎng)所。目前，海南已擁有十幾所高等學(xué)校，各高校的校園建設(shè)規(guī)劃可結(jié)合國(guó)際旅游島的總體規(guī)劃之中加以通盤考慮，使海南省各個(gè)大學(xué)校園也同其他旅游景點(diǎn)、主題公園、風(fēng)情小鎮(zhèn)一樣，成為國(guó)際旅游島布局藍(lán)圖中的月亮星辰，逐步打造成為海南能夠持續(xù)吸引海內(nèi)外學(xué)子和游人的閃光亮點(diǎn)與回味無(wú)窮的明信片。因此，大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)與城市建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)配套協(xié)調(diào)，并起到提升所在城市文化內(nèi)涵與價(jià)值取向的核心作用和示范效應(yīng)。除顯性校園文化建設(shè)外，為營(yíng)造鮮明的校園文化，各高校還應(yīng)力求有自己獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，如校牌、校服、校旗、校徽、校報(bào)等，這些標(biāo)識(shí)既可突出學(xué)校的整體形象，以能激發(fā)師生員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.高校校園精神文化的建設(shè)策略

大學(xué)校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校的精神之所在，是“無(wú)墻”的課堂。在校園文化建設(shè)中，校園精神文化建設(shè)尤為重要。為營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，塑造校園文化，高校各部門應(yīng)聯(lián)合在全校范圍內(nèi)開(kāi)展校園文化之旅活動(dòng)，從而使校園精神文化建設(shè)推向。開(kāi)展體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、具有鮮明時(shí)代特色的校園精神文化活動(dòng)，可通過(guò)形式多樣的講座、活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的人文環(huán)境，引導(dǎo)師生共同參與，成為校園精神文化建設(shè)中的一分子。可舉辦名家講堂、大型書展和圖書推薦、讀書沙龍等活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的讀書學(xué)習(xí)導(dǎo)向，為建設(shè)高品位的校園精神文化提供智力支持。

2.1名家講堂“名家講堂”可加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以格調(diào)高雅的校園環(huán)境熏陶人、以豐富多彩的校園文化活動(dòng)教育人、以蓬勃向上的校園精神激勵(lì)人，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)師生交流，展現(xiàn)名師風(fēng)采，豐富全校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)溝通與交流，樹(shù)立同學(xué)們讀書的習(xí)慣，拓寬思維，開(kāi)闊眼界，以提高綜合素質(zhì)。在開(kāi)展“名家講堂”活動(dòng)中，可先在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，以國(guó)內(nèi)知名度較高的學(xué)者、省內(nèi)影響較大的政府官員、企業(yè)家和學(xué)者為主導(dǎo)，邀請(qǐng)他們到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容聚焦在名家與書籍的故事，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)與名人面對(duì)面，感受到名人的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)意志?！懊抑v堂”可為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，為全校學(xué)生引航指路，使其熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)校內(nèi)文化，以拓寬思維，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

2.2大型書展與圖書推薦活動(dòng)為弘揚(yáng)、傳承優(yōu)秀民族文化，倡導(dǎo)學(xué)校師生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)，高校圖書館可開(kāi)展大型書展活動(dòng)。“圖書推薦”是校園精神文化活動(dòng)項(xiàng)目之一，此活動(dòng)旨在通過(guò)圖書推薦活動(dòng)，引導(dǎo)讀者的審美取向，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣，為圖書館藏書建設(shè)提供參考?！皥D書推薦”可根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣愛(ài)好，采取“網(wǎng)上推薦書目”，既可保證推薦圖書的質(zhì)量，又能兼顧學(xué)生的興趣與愛(ài)好。同時(shí)可在校園網(wǎng)上公示師生推薦較多的書目和獲獎(jiǎng)名單，做到公開(kāi)、公平、公正。這兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，能在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造多讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓廣大學(xué)生從優(yōu)秀圖書作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，打造校園文化活動(dòng)的品牌項(xiàng)目。

第6篇：大學(xué)校園故事范文

1、他是主要角色之一。不過(guò),和男主角的扮演者比起來(lái),武大靖的戲份還是要少一些。

2、《冰糖燉雪梨》是由朱銳斌執(zhí)導(dǎo)，吳倩、張新成領(lǐng)銜主演，周歷杰、楚月、曹博、何宣林、魏天浩、韓玖諾、秦天宇主演的青春愛(ài)情競(jìng)技成長(zhǎng)劇。該劇根據(jù)酒小七同名小說(shuō)改編，講述了“速滑少女”棠雪在大學(xué)校園里重逢“冰球男神”黎語(yǔ)冰，兩人在追逐冰上夢(mèng)想的過(guò)程中，收獲真摯愛(ài)情的故事。武大靖在劇中本色出現(xiàn)短道速滑冠軍（女主的師兄）。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：大學(xué)校園故事范文

1、該劇于2020年3月19日在江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視首播，并在優(yōu)酷視頻同步播出。

2、《冰糖燉雪梨》是由朱銳斌執(zhí)導(dǎo)，吳倩、張新成領(lǐng)銜主演，周歷杰、楚月、曹博、何宣林、魏天浩、韓玖諾、秦天宇主演的青春愛(ài)情競(jìng)技成長(zhǎng)劇。

3、該劇根據(jù)酒小七同名小說(shuō)改編，講述了“速滑少女”棠雪在大學(xué)校園里重逢“冰球男神”黎語(yǔ)冰，兩人在追逐冰上夢(mèng)想的過(guò)程中，收獲真摯愛(ài)情的故事。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：大學(xué)校園故事范文

1、冰糖燉雪梨浙江衛(wèi)視播出時(shí)間是3月19日。

2、《冰糖燉雪梨》是由朱銳斌執(zhí)導(dǎo)，吳倩、張新成領(lǐng)銜主演，周歷杰、楚月、曹博、何宣林、魏天浩、韓玖諾、秦天宇主演的青春愛(ài)情競(jìng)技成長(zhǎng)劇。

3、該劇根據(jù)酒小七同名小說(shuō)改編，講述了“速滑少女”棠雪在大學(xué)校園里重逢“冰球男神”黎語(yǔ)冰，兩人在追逐冰上夢(mèng)想的過(guò)程中，收獲真摯愛(ài)情的故事。

4、該劇于2020年3月19日在江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視首播，并在優(yōu)酷視頻同步播出。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：大學(xué)校園故事范文

第一就是不會(huì)和別人相處,一個(gè)宿舍的人全是嬌嬌寵兒,大家湊到一起,誰(shuí)讓著誰(shuí)呢?接著是不會(huì)交朋友,甚至不會(huì)談戀愛(ài),兩個(gè)這樣的年輕人相愛(ài),到底誰(shuí)照顧誰(shuí)呢?女孩怨男孩:“你對(duì)我怎么不像我爸一樣?”男孩怨女孩:“你伺候我也不像我媽一樣!”接著你會(huì)發(fā)現(xiàn),就算學(xué)習(xí)再好,他也懼怕走上工作崗位,而且在面臨職業(yè)選擇時(shí),只會(huì)挑三揀四,避重就輕,并且抱怨現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)不好,抱怨自己缺個(gè)好時(shí)機(jī)。抱怨其實(shí)像水果腐爛的味道,它四處彌漫,令人不快,而且迅速傳染。

今天的社會(huì)為每個(gè)人提供了實(shí)現(xiàn)自我的諸多途徑,獲得成功似乎已經(jīng)不是一件艱難的事,但我不知道大家是不是見(jiàn)到過(guò)很多處境蒼涼的成功人士。比如某人擁有上市公司,名片上有顯赫的頭銜,走到哪兒都風(fēng)光無(wú)限,但他可能跟家人失和,與子女出現(xiàn)代溝,心里憂思不定,得了抑郁癥,或是有睡眠障礙,總是處在亞健康的狀態(tài),沒(méi)時(shí)間跟朋友見(jiàn)面,每天疲于奔命。這就是你所追求的未來(lái)嗎?

在座的每個(gè)人都是受教育長(zhǎng)大的,要問(wèn)你在教育中獲得了什么,估計(jì)你會(huì)脫口而出:在教育中獲得了知識(shí)、獲得了技能。此外呢?你獲得信仰和力量了嗎?你獲得行動(dòng)的動(dòng)力了嗎?

《莊子》里的一個(gè)故事讓我印象特別深刻。莊子的好朋友惠子去找他聊天,說(shuō)惠文王給了我一顆葫蘆籽,我種了之后長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊,長(zhǎng)成了一個(gè)特別大個(gè)兒的葫蘆,這葫蘆太大了就沒(méi)用了,別的葫蘆可以當(dāng)容器裝糧食、做瓢,但我這個(gè)太大了而且皮兒太單薄,裝東西嘩啦就碎了。

莊子說(shuō),你有這么一大個(gè)葫蘆,為何不拿根繩子拴在腰間當(dāng)游泳圈呢?你浮游于江海而不沉多逍遙自在啊!

惠子又跟莊子說(shuō),有棵大樹(shù),好幾個(gè)人都不能環(huán)抱,所以木質(zhì)疏散,大枝子彎彎曲曲,小枝子不中規(guī)中矩,連木匠都不屑一顧,真沒(méi)用。

莊子很羨慕地說(shuō),我要有那么大一棵樹(shù),所有過(guò)往的人都可以在下面游樂(lè)、玩耍、睡覺(jué)、乘涼,那不成神樹(shù)了嗎?你干嗎老想著拿它做家具啊?!

我們今天都還在受著標(biāo)準(zhǔn)答案的教育,每個(gè)人從小辛苦地讀書,就希望自己成為一個(gè)細(xì)細(xì)的木頭樁子,被人貼上“牲口柱子”“房梁”甚至“棺材”的標(biāo)簽而沾沾自喜嗎?誰(shuí)的生命不渴望自我超越啊?禪宗有一個(gè)問(wèn)答,弟子問(wèn):世間稀奇事?師父答:獨(dú)坐大雄風(fēng)。意思是說(shuō)世界上最稀奇的事情,就是一個(gè)獨(dú)立的生命獨(dú)坐于天地間浩蕩雄風(fēng)中。這才是大學(xué)里該學(xué)的東西。

在大學(xué)里面,一個(gè)年輕人,有點(diǎn)青澀,有點(diǎn)莽撞,口出狂言,這些都不是毛病,唯一的毛病是過(guò)于世故,玩世不恭,喪失夢(mèng)想和激情。一個(gè)人如果18歲時(shí)就因?yàn)槭炀氄莆樟藰?biāo)準(zhǔn)答案而沾沾自喜的話,到80歲時(shí)你會(huì)欲哭無(wú)淚。倘若你偏離標(biāo)準(zhǔn)答案而得出錯(cuò)誤的答案,大可不必傷感懊惱,因?yàn)榇髮W(xué)是你犯了一切錯(cuò)誤都還來(lái)得及改的地方。倘若你80歲才后悔說(shuō)我18歲沒(méi)有荒唐過(guò),到80歲再來(lái)荒唐一把,那可就真叫荒唐了。

我之所以提倡在大學(xué)里要做一個(gè)堅(jiān)持不妥協(xié)的理想主義者,而不做現(xiàn)實(shí)主義者,是因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)后你就會(huì)被不斷修正。年輕的時(shí)候,在大學(xué)校園里就把自己定位成一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者,那么走到現(xiàn)實(shí)中以后,你就僅僅是既定規(guī)則的順應(yīng)者和妥協(xié)者;而一個(gè)人在大學(xué)里把自己界定成一個(gè)理想主義者,將來(lái)到現(xiàn)實(shí)中你就有可能成為那個(gè)修正規(guī)則的人。你可以運(yùn)用自己的力量,讓規(guī)則離理想更近一點(diǎn)。你比別人多一份不會(huì)泯滅的英雄情懷,多一份不輕易妥協(xié)的理想主義,那么在蒼涼的現(xiàn)實(shí)中,你會(huì)比別人活得更獨(dú)立、更舒暢。所以我不提倡大學(xué)只給學(xué)生傳授專業(yè)技能和生活技巧。我相信一個(gè)堅(jiān)持做自己的人必然能成大器,而一個(gè)永遠(yuǎn)順應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案、隨大流的人,怎么去面對(duì)更多的殘酷壓力呢?如果從一開(kāi)始就妥協(xié),你內(nèi)心的自信和抵抗挫折的力量在哪里呢?