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第1篇：文化課學(xué)習論文范文

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在化學(xué)教學(xué)中適當?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例如在講滅火的原理時，筆者給同學(xué)講了的故事。與戰(zhàn)士們一起秘密地潛伏在敵人陣地草叢里，幾架敵機尖叫著飛到草叢的上空不斷盤旋，接著扔下一排燃燒彈，落在潛伏區(qū)附近，一時間黑煙滾滾，大火熊熊。“不能動！一定要嚴守潛伏紀律！”敵機又一陣瘋狂掃射，臨走又扔下一排燃燒彈。一顆燃燒彈在身后爆炸了，燃燒著的汽油濺到身上，身上的偽裝、衣服立刻燒著了?！巴邸?！”他的左側(cè)，傳來了急促的蛙叫聲。“嘰——嘰！”他的右側(cè)，傳來了緊迫的鳥叫聲。這是戰(zhàn)友們用暗號發(fā)出的呼喚，他們不住地向示意，趕快將大火弄滅。但卻異常平靜，他向戰(zhàn)友們搖搖頭。他當然知道，身后就是一條流水的小溝，滾進去，火馬上就會熄滅；或者，踢開腿上的偽裝物，就地一滾，也能將火熄滅。為什么要描寫他身后有一條小溝，有小溝為什么就可以滅火？為什么就地打滾也能滅火？為什么安靜地臥在那里，任憑火舌爬上自己的脊背，爬上自己的雙肩，任憑火舌燃燒著他的眉毛、頭發(fā)……他沒有呼喊，沒有流淚，只是使勁咬著嘴唇。

通過故事讓學(xué)生懂得了滅火的方法和原理，同時也對學(xué)生進行了愛國主義教育，也讓學(xué)生明白了生活中處處是化學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習慣為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在新教材(滬教版)中燃燒的條件是通過三個對比實驗得出的結(jié)論，而在舊教材(人教版)中則是通過白磷和紅磷的一個對比實驗得出的。在教學(xué)過程中，有很多教師也往往采用后者作為補充實驗，但幾乎所有的教師等銅片上的白磷燃燒起來后便結(jié)束實驗，卻不知將它進行適當?shù)馗倪M。由于在學(xué)生的頭腦中有一思維定勢：水能滅火，因此水火不相容。所以，學(xué)生便會產(chǎn)生一種錯誤的認識“白磷在水中不會燃燒”。如果能夠?qū)⑸鲜鰧嶒灱右愿倪M：等銅片上的白磷燃燒后，教師適時設(shè)疑：如果用一導(dǎo)氣管將氧氣通入沸水中與白磷接觸，白磷是否會燃燒呢？(學(xué)生都會認為不會)根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手、動腦去探索，自己得出結(jié)論。補充實驗讓學(xué)生用一導(dǎo)氣管將氧氣通入沸水中與白磷接觸，同學(xué)們就能看到白磷在水中燃燒起來。這樣不僅使學(xué)生能夠正確地理解知識，而且學(xué)生的求知欲望被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

三、創(chuàng)設(shè)問題性情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課學(xué)堂中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。

例如：在講“氧氣的實驗室制法”時，用一根帶火星的木條去檢驗一瓶氧氣，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？由此引出課題《氧氣的實驗室制法》。教師直接告訴學(xué)生在實驗室里，通常用雙氧水和二氧化錳混合的方法來制得氧氣？同時向?qū)W生介紹并出示雙氧水和黑色二氧化錳粉末。接著提出問題：雙氧水和二氧化錳是否都會產(chǎn)生氧氣？請學(xué)生做如下三個實驗并觀察現(xiàn)象：(1)在試管中加入二氧化錳，然后用帶火星的木條檢驗。(2)在試管中加入雙氧水，用帶火星的木條檢驗。(3)將實驗試管中加入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗。至此，教師再創(chuàng)設(shè)問題情境：雙氧水中不加二氧化錳，會產(chǎn)生少量的氧氣(有氣泡)，為什么雙氧水與二氧化錳混合以后，會產(chǎn)生大量的氧氣？請同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。通過討論，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，同時教學(xué)氣氛達到。

討論過后，教師向?qū)W生介紹像二氧化錳這種物質(zhì)叫“催化劑”。在實驗室里，通常用雙氧水和二氧化錳的混合來制取氧氣。其中二氧化錳是催化劑，起催化作用，加快了雙氧水放出氧氣的速度。教師此時還可以進一步提出問題：(1)除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作雙氧水分解的催化劑？(2)二氧化錳是化學(xué)反應(yīng)的催化劑，這種說法對嗎？促使學(xué)生從概念的內(nèi)涵、外延去進行思考，加深了對概念的理解。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維的催化劑，通過精心設(shè)計的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，使學(xué)生始終處于“憤悱”的狀態(tài)中，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習中來，提高學(xué)習化學(xué)的實效。

四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

根據(jù)學(xué)生好動、好奇的心理特點，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手演示或操作，使學(xué)生通過動手、動腦獲得學(xué)習成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如：在講“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”這一內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生上課時表演，讓學(xué)生演原子，先組合成水分子，隨著筆者的哨聲，學(xué)生化分成原子，再隨著哨聲重新組合成新的分子，學(xué)生通過親自演示，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生參與興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的社會競爭環(huán)境中，不妨也在我們的課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭氛圍，教學(xué)中做到“低起點，突重點，重過程，多鼓勵?！苯處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動。例如，在元素符號的教學(xué)中開展“看誰記得快”活動，在化合價和化學(xué)方程式的教學(xué)中開展小組比賽，“比比看誰記得多”、“動動腦，我出題來考大家”等競賽活動，把學(xué)生們的興趣提高起來。通過課堂生動的競賽，學(xué)生興趣濃了，參與課堂的意識強了，學(xué)生也能更好地構(gòu)建課內(nèi)外的知識，充分張揚自己的個性。

德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境有利于解決教學(xué)的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在豐富多彩的情境中，學(xué)生的學(xué)習動機被強化，興趣被提高，從而大大提高了課堂實效。

參考文獻：

[1]裘建浩.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境改善教與學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008(6).

[2]陳偉，周志華.中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景狀況的調(diào)查與分析[J].教學(xué)研究，2005(6).

第2篇：文化課學(xué)習論文范文

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生化學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動，拓展學(xué)生的化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！盎瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是一個被動吸收、反復(fù)練習和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。

3.尊重學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價。

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心。

4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。

美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。在“問題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“挫折教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學(xué)教研工作中體會到，在課程改革后的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

總之，教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個方面，課堂教學(xué)的過程的不可預(yù)知性，要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來應(yīng)付教學(xué)的多樣性，以此來提高實際課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］王燕.化學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2005，07：38-40.

［2］費新建.例談初中化學(xué)課堂教學(xué)改革［J］.考試周刊，2008，48：19-20.

第3篇：文化課學(xué)習論文范文

作為一門實踐性極強的學(xué)科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的企業(yè)財務(wù)管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團財務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設(shè)計與研發(fā)的需求，例如財務(wù)軟件設(shè)計與研發(fā)、Excel財務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告等技能需求，此類需求對計算機技術(shù)要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。

會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。

以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。

會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。

會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學(xué)軟件調(diào)試與準備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

四、小結(jié)

第4篇：文化課學(xué)習論文范文

1．1實際操作能力差

學(xué)生通過實驗這個環(huán)節(jié)，可以提高其動手能力、獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐能力等，為將來從事科研項目奠定了基礎(chǔ)。然而，高校中的大多數(shù)學(xué)生進行實驗的能力普遍較差，達不到探究性教學(xué)這一要求，主要因為學(xué)生們的實驗操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學(xué)的理論知識進行實際操作，遇到問題就束手無策，獨立思考的能力較差。

1．2課程內(nèi)容單一

如今的高校有機化學(xué)教學(xué)課程較單一，幾乎所有學(xué)校的學(xué)生都學(xué)習相似的內(nèi)容，同一高校的學(xué)生更是學(xué)習同樣的教學(xué)書籍內(nèi)容。所以，有機化學(xué)這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關(guān)聯(lián)性有待加強，不能形成一個完善的有機化學(xué)課程群。因此，有些學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握有機化學(xué)的理論知識，實踐能力較差，從而無法解決實驗過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機分析化學(xué)教學(xué)的措施

2．1改善教學(xué)理念和方法

一方面，在高校有機化學(xué)教學(xué)中主要實施探究性的啟發(fā)式教學(xué)。即教學(xué)者在有機化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的能力和積極性。教師不能對學(xué)生進行大量灌輸抽象的理論知識以及強迫學(xué)生背誦記憶，這會導(dǎo)致學(xué)生厭惡有機化學(xué)的學(xué)習，并且在實際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學(xué)習這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習有機化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為以后更深層的學(xué)習奠定了堅實的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教學(xué)者要針對學(xué)生的具體實際情況，即學(xué)生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進行適當?shù)貙I(yè)知識傳授和實驗指點，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學(xué)習的能力，走出誤區(qū)，突破盲點，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習能力。

2．2注重科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，在高校有機化學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)重視對新知識的更新、補充。更新是高校當今進行教學(xué)改革中十分重要、緊迫的一項任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機化學(xué)教學(xué)模式中一些內(nèi)容的理論性比較強或是知識比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當將近年相關(guān)專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機化學(xué)教育課堂上，不僅充實了學(xué)生的課堂學(xué)習和對有機化學(xué)更深刻、形象地理解，而且使學(xué)生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學(xué)生對有機化學(xué)的理解深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實際生活中的案例進行課堂教學(xué)，豐富課堂活動。有機化學(xué)知識的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機化學(xué)，如各種食品健康問題，都是進行化學(xué)處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實際生活中的各種實例來闡述相應(yīng)的原理知識，強調(diào)有機化學(xué)專業(yè)學(xué)科的重要性，開拓學(xué)生的視野。并且相應(yīng)進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，進行實踐從而處理遇到的問題，進行科學(xué)探究和知識創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

首先，高校有機化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)符合該課程的綜合化趨勢。而在設(shè)計綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內(nèi)容而忽略學(xué)習活動的綜合，相應(yīng)對內(nèi)容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內(nèi)容綜合與學(xué)習活動綜合的統(tǒng)一、結(jié)合，兩者應(yīng)共同發(fā)展。在有機化學(xué)課程綜合化過程中，傳統(tǒng)的無機、有機、分析以及物化這四個研究方向之間的聯(lián)系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進行有機化學(xué)課程的綜合化改革時應(yīng)著眼于教育系統(tǒng)中的整個課程體系，不僅從科學(xué)技術(shù)和社會環(huán)境生活，以及相互作用等各個角度去考慮該課程綜合化的內(nèi)涵，還應(yīng)各學(xué)科一體化教學(xué)以及課程和教學(xué)的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設(shè)高等有機化學(xué)、有機合成等專業(yè)選修課程，加深學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習，拓展學(xué)生關(guān)于有機化學(xué)的知識面，深刻理解相關(guān)基本知識，為學(xué)生以后的學(xué)習、研究打下堅實的基礎(chǔ)。

第5篇：文化課學(xué)習論文范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)文化;國民經(jīng)濟;關(guān)系;實證

理論界關(guān)于科學(xué)文化與國民經(jīng)濟的關(guān)系問題的探討從來都沒有停止過,筆者通過維普數(shù)據(jù)庫查詢,在1989-2010年6月期間,與“科學(xué)文化”相關(guān)的文章有3578篇,探討“科學(xué)文化”與“經(jīng)濟發(fā)展”或“科學(xué)文化”與“國民經(jīng)濟”之間關(guān)系的文章有102篇,而用實證的方法來研究它們之間的關(guān)系的文章則沒有發(fā)現(xiàn)。筆者試圖通過主成分分析法和皮爾遜相關(guān)分析法等現(xiàn)代統(tǒng)計理論,就科學(xué)文化與國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)性進行實證分析。

一、數(shù)據(jù)來源及選定

國民經(jīng)濟數(shù)據(jù)選取我國1995-2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP,單位:億元)?？茖W(xué)文化數(shù)據(jù)共選取10個指標:投入選取2個指標:1995-2009年文化事業(yè)基本建設(shè)投資(WT),同期每年研究與開發(fā)經(jīng)費(RD);科學(xué)文化產(chǎn)出選取5個指標:同期每年出版報紙的份數(shù)(BZ),同期年廣播人口覆蓋率(GB),同期年電視人口覆蓋率(DS),同期年專利授權(quán)量(ZL),同期年技術(shù)成交額(JS);勞動者及素質(zhì)選取3個指標:同期每年文化從業(yè)人員數(shù)(WY),同期每年科技活動人員數(shù)(KY),同期每年每萬人中大學(xué)生數(shù)量(DX)(見表1)。

從上述原始數(shù)據(jù)來看,科學(xué)文化各項指標除文化事業(yè)基本建設(shè)投資和文化從業(yè)人員數(shù)據(jù)有些波動外,其余基本上呈現(xiàn)增長的趨勢。

二、分析

(一)主成分分析

根據(jù)表1提供的全國1995-2009年科學(xué)文化各項主要指標數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計軟件SPSS17.0做主成分分析。

主成分分析法是根據(jù)降維的思想,將相關(guān)性很高的多變量轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜讼嗷オ毩⑶也幌嚓P(guān)的少數(shù)變量,從而達到用較少的變量去解釋原來資料中的大部分變量的目的。通常是選出比原始變量個數(shù)少,能解釋大部分資料中的變量的幾個新變量,即所謂主成分,用以解釋資料的綜合性指標。

通過對表1中的科學(xué)文化10個指標的相關(guān)性分析,得出科學(xué)文化各項指標的相關(guān)矩陣(見表2)。從表2中可以看出,各指標之間的相關(guān)性大多在0.6以上,沒有0.3以下的。同時還通過了KMO檢驗和Bartlett的球形檢驗。本案的KMO值為0.588(大于0.5的最低要求),表示適合進行主成分分析。另外,Bartlett’s球形檢驗的卡方值為397.571(自由度為45)達顯著,代表母群體的相關(guān)矩陣間有共同成分存在。因此,上述數(shù)據(jù)適合于主成分分析和進一步分析。通過分析,得到1個主成分,這個主成分的貢獻率達到86.922%,超過了85%的要求,它解釋了科學(xué)文化10個指標的大部分信息。對應(yīng)的主成分得分系數(shù)矩陣(見表3)。

根據(jù)主成分得分系數(shù)矩陣,可以得到該主成分的計算模型:

F=0.113BZ+0.100GB+0.103DS+0.112WT+0.086WY+0.113DX+0.111ZL+0.112JS+0.110JS+0.110RD+0.110KY

F為主成分得分。相對應(yīng)的主成分得分用于后面的分析。

(二)關(guān)聯(lián)性分析

全國1995-2009年GDP及科學(xué)文化綜合指標得分(即科學(xué)文化主成分得分)(見表4)。

從表4可以看出,全國GDP發(fā)展指標的趨勢與科學(xué)文化主成分得分的趨勢基本是一致的,我們可以假定它們之間的關(guān)系是正向關(guān)系。因此,我們選用皮爾遜(Pearson)相關(guān)分析方法和雙尾檢驗法(2-tailed)對表4GDP指標和科學(xué)文化主成分得分進行相關(guān)分析,結(jié)果拒絕了科學(xué)文化與國民經(jīng)濟的相關(guān)性為零的原假設(shè),科學(xué)文化主成分與GDP發(fā)展的相關(guān)性達到0.969,呈高度相關(guān)。這說明科學(xué)文化對國民經(jīng)濟發(fā)展的確有正向的促進作用?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,是國民經(jīng)濟增長的第一要素;一種先進的文化也是經(jīng)濟發(fā)展不竭的動力。毫無疑問,國民經(jīng)濟的發(fā)展反過來也會推動科學(xué)文化的繁榮和發(fā)展。

表5出了國民經(jīng)濟與科學(xué)文化各項指標的相關(guān)性。全國文化事業(yè)基本建設(shè)投資和研究與開發(fā)經(jīng)費兩個資金投入指標與GDP的相關(guān)性分別高達0.961和0.998,呈高度相關(guān),這顯示了資金投入的重要性,“一投就靈”非常符合我國的現(xiàn)實情況。

從科學(xué)文化產(chǎn)出的5個指標來看,除廣播、電視兩個指標與GDP的相關(guān)性數(shù)據(jù)分別為0.736和0.776,屬于有較高的相關(guān)性外,其余報紙出版份數(shù)、專利授權(quán)量、技術(shù)成交額3個指標分別高達0.918、0.994、0.998,呈高度相關(guān)。報紙數(shù)量增多了,說明看報的人多了,這從側(cè)面反映民眾文化素質(zhì)的提高,從而對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生正向的影響。專利授權(quán)量和技術(shù)成交額的增長,并與經(jīng)濟發(fā)展高度相關(guān),正是科學(xué)技術(shù)物化為生產(chǎn)力的最佳佐證。

從人員的3個指標來看,文化從業(yè)人員、科技活動人員和大學(xué)生數(shù)量與GDP的相關(guān)性分別達到0.637、0.995和0.962,文化從業(yè)人員與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)性不高,主要是因為文化從業(yè)人員的增長出現(xiàn)多次波動,如2000年、2001年文化從業(yè)人員出現(xiàn)下降,是因為同期國家對文化事業(yè)基本建設(shè)投資減少,期間時值文化部門進行體制改革,實行人員分流造成。從2002年起,文化從業(yè)人員又開始增長,這與當時文化基本建設(shè)投資又開始增長是相吻合的?？萍蓟顒尤藛T、大學(xué)生擁有量與國民經(jīng)濟發(fā)展高度相關(guān),這反映了勞動者素質(zhì)的提高對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

三、結(jié)論和建議

通過上面的分析可以得出如下結(jié)論:

第一,科學(xué)文化各項指標相關(guān)度很高,適合采取主成分分析法對各項指標進行降維。通過分析得出了一個主成分,這個主成分在科學(xué)文化的10個指標上的載荷均在70%以上。

第二,科學(xué)文化與國民經(jīng)濟之間存在明顯的正向相關(guān)關(guān)系。因此,加大對科學(xué)文化的投入,提高科學(xué)文化的產(chǎn)出,尊重知識,尊重人才,努力提高全民的科學(xué)文化素質(zhì),發(fā)展和繁榮我國科學(xué)文化,是提高國民經(jīng)濟發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量的必由之路。因此,加大科學(xué)文化的發(fā)展力度應(yīng)作為十二?五期間各級黨委、政府做好經(jīng)濟工作的一項重要任務(wù)。

參考文獻:

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2、章文波,陳紅艷.實用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及SPSS12.0應(yīng)用[M].人民郵電出版社,2006.

第6篇：文化課學(xué)習論文范文

摘要：為了提高護理質(zhì)量，真正體現(xiàn)以病人為中心的現(xiàn)代護理要求，本院護理部在重點落實“三基”的基礎(chǔ)上，按“二級乙等”醫(yī)院建設(shè)管理標準，從提高護理人員的自身素質(zhì)、技能要求和言行規(guī)范入手，制定新進護理人員的管理辦法和質(zhì)控指標，并付諸實施，取得了良好效果。現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料2001至2005年，本院先后調(diào)入或新聘護理人員近50名。但新進護理人員入院后，發(fā)現(xiàn)普遍存在專業(yè)知識參差不齊、操作技術(shù)不規(guī)范、應(yīng)激能力低、綜合素質(zhì)不高。因此，加強對新進護理人員專業(yè)技能培訓(xùn)及護理管理尤為迫切。

1.2方法

(1)加強護理人員資源管理：合理分工，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，科學(xué)配備護理人員是護理管理工作十分重要的內(nèi)容，也是組織有效護理活動的主要保證［1］。護理部按照“二級乙等”醫(yī)院的標準，對各科護理人員從結(jié)構(gòu)到數(shù)量進行科學(xué)配置，并安排素質(zhì)好、有5年以上臨床經(jīng)驗的護師進行帶教。

(2)加強新進護理人員的培訓(xùn)：護理部根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員必須進行終身教育的有關(guān)規(guī)定，制訂了新進護理人員繼續(xù)教育計劃、護理人員“三基”培訓(xùn)計劃。規(guī)定新進護理人員在聘用期間，必須參加規(guī)范化培訓(xùn)及繼續(xù)護理學(xué)教育。鼓勵她們通過不同的形式學(xué)習，爭取拿到高一級的學(xué)歷。并組織經(jīng)驗交流會，安排“老”護師介紹工作學(xué)習經(jīng)驗，以便提高新進護理人員的理論知識與實踐技能。

(3)實行崗位培訓(xùn)與考核：分批安排新進護理人員到上級醫(yī)院進修或短期培訓(xùn)，同時狠抓護理操作技能的培訓(xùn)。

(4)規(guī)范護理記錄：護理部根據(jù)護理工作實際，按照浙江省《病歷書寫規(guī)范》，制訂了護理記錄單書寫規(guī)范及檢查標準。對護理記錄的書寫格式、記錄原則、內(nèi)容要求做到詳細的規(guī)定。要求新進護理人員的護理記錄嚴格按規(guī)范進行書寫。

(5)健全制度，加強管理。健全規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行各項護理操作常規(guī)，是防范護理缺陷的關(guān)鍵。因此，護理部根據(jù)各科存在的醫(yī)療安全隱患，結(jié)合醫(yī)院護理質(zhì)量管理標準，健全護理安全防范事故措施的各項管理制度，如查房制度、查對制度、交接班制度等。從而達到了制度明確，操作規(guī)范，違制必究，進而把護理缺陷杜絕在萌芽狀態(tài)。

(6)加強職業(yè)道德教育，增強責任感和慎獨意識：護理部1年2次組織新進護理人員進行安全意識和法制教育，同時安排每月一次科室、每季一次護理部安全隱患分析會，以便發(fā)現(xiàn)問題及時整改，從而使新進護理人員充分認識到護理職責的重要性。并自覺遵守醫(yī)護人員道德規(guī)范，營造一種強烈的職業(yè)安全氛圍［2］。

(7)加強護理安全及法律知識培訓(xùn)，提高護理安全意識：對新進護理人員經(jīng)常進行安全教育和法律教育，牢固樹立“安全第一，質(zhì)量第一”［2］和依法施護的觀念，組織新進護理人員經(jīng)常學(xué)習《醫(yī)療事故防范與處理》、《護士管理辦法》、《護理工作流程再造》及《護理管理與臨床護理技術(shù)規(guī)范》等護理安全管理的有關(guān)文件，使護理人員嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，讓新進護理人員懂得安全保證對病人來說是優(yōu)先考慮的問題。提高對護理不安全因素后果的認識。讓新進護理人員知法、守法、依法、護法，為病人提供安全的護理。

(8)規(guī)范護理過程，提高護理質(zhì)量：護理部成立護理質(zhì)量管理委員會，加強基礎(chǔ)質(zhì)控、環(huán)節(jié)質(zhì)控和終末質(zhì)控［3］。實行護士長夜查房、每月一次護理部行政查房制度和每季一次護理質(zhì)量大檢查制度。護理部組織質(zhì)控小組成員及全體護士長進行全院護理質(zhì)量分析會，對存在的問題提出整改措施。同時，護理部每季度對病人進行滿意度調(diào)查，了解護理人員的服務(wù)態(tài)度，平時不定期下科室進行考核、提問，以加強新進護理人員的責任性，防患于未然。

2效果

2.1提高了新進護理人員專業(yè)理論和業(yè)務(wù)水平。通過有針對性、有計劃地對新進護理人員在職培訓(xùn)，加速了新進護理人員的成長。2005年以來，本院對近年來新進護理人員進行了專科理論和25項護理技術(shù)操作與急救技能考核，結(jié)果合格率達90%。大部分護士熟練掌握電除顫、上呼吸機、心電監(jiān)護、呼吸皮囊操作等搶救操作。2005年6月份ICU病房開設(shè)以來，搶救危重病人成功率達95%以上。掌握了護理記錄單的書寫標準及質(zhì)量要求，使護理記錄單的缺陷明顯減少，書寫合格率達97%。綜合素質(zhì)和專業(yè)技能明顯提高。

2.2提高了新進護理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習自覺性。通過嚴格規(guī)范的管理，每批調(diào)入、聘用的護理人員思想穩(wěn)定、工作主動，學(xué)習積極性高漲，許多新進護理人員正在接受不同層次的繼續(xù)教育，為全院護理質(zhì)量的進一步提高夯實了基礎(chǔ)。

2.3促進了醫(yī)院社會效益和經(jīng)濟效益的進一步提高。幾年來，本院通過對新進護理人員培訓(xùn)及管理，造就了一支基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬、操作熟練、服務(wù)態(tài)度優(yōu)良的護理隊伍，病人對護理工作滿意率達97%以上，贏得了病人、醫(yī)生、社會各界的贊揚。2003年婦產(chǎn)科護理組被評為市級巾幗文明示范崗。2004年急診科護理組被評為市級巾幗文明示范崗。2005年骨科護理組被評為市級巾幗文明示范崗。2005年護理部被評為浦江縣女職工建功立業(yè)標兵崗。同年11月順利通過“二級乙等”醫(yī)院的評審。近兩年來，全院業(yè)務(wù)總收入亦有所增長。取得了社會、經(jīng)濟效率雙豐收。

【參考文獻】

1林菊英.醫(yī)院護理管理學(xué).北京：光明日報社出版社，1990.38.

第7篇：文化課學(xué)習論文范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文學(xué)科 整合 創(chuàng)新

21世紀是信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，基礎(chǔ)教育也必然受到其深刻影響。傳統(tǒng)教育因教育因教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，效率低下，日益顯示其弊端，大膽地進行教學(xué)手段革新，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，努力提高教學(xué)信息化水平，強化課堂教學(xué)效果的呼聲越來越高。

提高教育信息化水平，促進語文教學(xué)與計算機教學(xué)的有機融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，增加課堂的容量，大力提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是當前語文教學(xué)實踐中需要解決的一個現(xiàn)實問題。

語文老師緊緊抓住提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量這一中心任務(wù)，努力探索信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的契合點，認真做好以下幾方面工作。

一、要充分認識信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合的重要性

當今世界，信息化是社會發(fā)展的必然要求，教育信息化也將成為教育發(fā)展的總趨勢?？墒?，傳統(tǒng)教育模式對我國教育的影響仍然很大，素質(zhì)教育口號已經(jīng)提出來，但實施起來難度很大，不少學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，語文課堂仍然是方法簡單，結(jié)構(gòu)單一，效率低下。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化整合，全面推動素質(zhì)教育的實施，是改變這一現(xiàn)狀的一條最佳途徑。信息技術(shù)的運用會帶來語文課堂教學(xué)的一系列變化：首先是教學(xué)方式的變化，其次是教師角色的變化，再次是學(xué)生思維過程的變化。

信息技術(shù)教育是語文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能促進語文學(xué)習的綜合效應(yīng)，改善學(xué)生參與語文教學(xué)的條件，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng)新精神。語文教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，可以極大地拓展語文教學(xué)空間，為師生提供直觀和便捷的教學(xué)手段，讓師生在教學(xué)中多向互動，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而大大提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、如何讓信息技術(shù)與語文學(xué)科實現(xiàn)優(yōu)化整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)過程融合在一起，可以加深學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習內(nèi)容的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、認知能力和創(chuàng)新能力。

只有實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合，才能使學(xué)生更好地掌握語文知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時獲取信息，分析、綜合并熟練表達信息。

為了最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)，我們必須找準二者的最佳整合點：

1.要優(yōu)化整合課堂教學(xué)資源

多媒體教學(xué)對語文學(xué)習極為重要。我充分利用最新的“班班通”教學(xué)設(shè)備，搜集整理網(wǎng)上教育資源，對“無憂無慮語文網(wǎng)”、“真語文網(wǎng)”、“yuwen789”、“優(yōu)教通網(wǎng)”、“福建教育資源公共服務(wù)平臺”、“網(wǎng)易教育頻道”、“搜狐教育頻道”等網(wǎng)站上的有關(guān)資料進行下載，加以分類整理，并不斷更新，建立自己系統(tǒng)的教學(xué)資源庫和學(xué)生教學(xué)資源庫。

我努力嘗試在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)手段。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時，為了讓身處學(xué)生對文中的意境有直觀體會，我從網(wǎng)上下載了一些蘇州園林的圖片提供給學(xué)生參考，使學(xué)生得到真實而直觀的體驗，提高閱讀說明文的興趣。又如，在教學(xué)戲劇《放下你的鞭子》一課中，播放相關(guān)影音資料，并和學(xué)生一起交流、欣賞劇中演員的精彩表演。這樣，有效拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間進行了充分交流，努力營造融洽、活躍、雙向交流的課堂氣氛，提高學(xué)生參與欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習

課外自主學(xué)習是課堂教學(xué)的延伸和必要補充。利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺，師生可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

我在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把語文閱讀方法的材料和課件在班級公共郵箱、QQ郵箱或班級微信平臺上，并下載了多部課文影音資料，刻錄在光盤上，免費供學(xué)生使用，使部分條件好的學(xué)生可以利用家中電腦播放多媒體課件，自主復(fù)習學(xué)過的知識，理清知識點之間的相互關(guān)系。通過我精心設(shè)計的習題鞏固學(xué)到的知識，學(xué)生還可以結(jié)合自身情況，掌握學(xué)習進度和內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)習有效性。

社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及要求我們培養(yǎng)出具備多種渠道獲取信息能力的人才。因此，我們必須最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)到豐富多彩的知識。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐能力及創(chuàng)新精神，讓全體學(xué)生的整體素質(zhì)和能力都得到全面的、和諧發(fā)展。

3.及時反饋教育信息

語文教師要教會學(xué)生正確運用祖國的語言文字。為完成這一任務(wù)，必須加快教學(xué)過程中的考試反饋速度。我認真研讀《語文課程標準》（2011年修訂版），對學(xué)生在每個階段、每個學(xué)期、每個學(xué)年所必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，所必須具備的各種能力做到心里有數(shù)，只有這樣，才能適時調(diào)整教學(xué)方式、進度、難易度，避免在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。

為了迅速及時地反饋學(xué)生學(xué)習情況，我們可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用教學(xué)測評系統(tǒng)組題、評測；學(xué)生作完試題后，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行試題正誤的初步估算并找出原因。教師可以在最短時間內(nèi)分析試題，得出正確結(jié)論，進而指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而取得良好效果。

三、學(xué)科整合要求高素質(zhì)的語文教師

新時代的到來、新技術(shù)的應(yīng)用對語文老師提出了更高要求。

1.要有相應(yīng)的理論素養(yǎng)

語文教師要認真學(xué)習新課程理論，吸收他人研究成果，積極參加教育理論的進修培訓(xùn)，接受先進的教育理論，用先進理論武裝頭腦，用先進理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，做研究型教師、專家型教師。

2.要具備教學(xué)基本功

教師必須具備研究教材，創(chuàng)造性地使用教材的基本功。采取不同的教學(xué)方法，選擇最佳教學(xué)內(nèi)容，采用最佳的教學(xué)方式，從而達到最理想的教學(xué)效果。

3.要掌握高超的授課藝術(shù)

教師必須通過自學(xué)或進修培訓(xùn)，熟練掌握多媒體教學(xué)手段，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程完美整合，提高授課藝術(shù)，努力構(gòu)建高效課堂。

4.要掌握設(shè)計和制作多媒體課件的能力

教師必須能夠獨立制作出符合學(xué)生實際的多媒體作品，在授課過程中才能應(yīng)用自如。

5.要加強師生雙方的互動活動

在信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)整個過程，倡導(dǎo)教學(xué)過程中的雙向和多向互動，同時教師適時地加以指導(dǎo)、點撥，力求做到精講和善導(dǎo)，以強化課堂教學(xué)效果。

四、學(xué)科整合必須遵循幾個基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則主要有兩個方面內(nèi)涵：一是教育理論，二是設(shè)計制作。

教育理論要科學(xué)合理，符合教育規(guī)律。設(shè)計制作也要符合學(xué)生認知規(guī)律，結(jié)構(gòu)合理，操作便捷。語文教學(xué)課件的制作應(yīng)特別注意這一點。課件的知識體系要科學(xué)和完整，內(nèi)容要正確和規(guī)范，不能漏洞百出，不能對學(xué)生有誤導(dǎo)作用。

2.適用性原則

適用性包括信息技術(shù)應(yīng)用的適用性和教學(xué)過程的適用性兩個方面。不論利用網(wǎng)絡(luò)還是制作課件，都要根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，完成各種資源素材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定，并就結(jié)構(gòu)安排和呈現(xiàn)方式提出最佳方案，最終完成制作。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段始終只是一種重要的教學(xué)輔助手段，教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是越多越好，而要適度。教師應(yīng)當把主要精力投放到鉆研教材和學(xué)生、研究教法和學(xué)法上，才有可能選擇最佳的教學(xué)途徑、科學(xué)的教學(xué)方法和符合教學(xué)要求的授課形式。信息技術(shù)手段使用過多反而會分散學(xué)生注意力，嘩眾取寵，華而不實，事倍功半，最終影響課堂教學(xué)實際效果。

3.靈活性原則

第8篇：文化課學(xué)習論文范文

一、傳授新知識的演示實驗

這是以讓學(xué)生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學(xué)習過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項；當學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結(jié)得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開始演示實驗之前，要突出強調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時學(xué)過的）。實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學(xué)，就具有較強的真實感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識。

使用傳授新知識的演示實驗進行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

①在演示實驗時，學(xué)生并未掌握有關(guān)實驗的理論知識，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實驗時往往會忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的條件、環(huán)節(jié)和實驗的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實驗，準確地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實驗的感性階段。

②在演示實驗結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學(xué)知識的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗的實驗中，當學(xué)生觀察到“試紙變藍，有刺激性氨味”時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實驗的理性階段。

③要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實驗所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實驗的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實驗的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。

二、驗證鞏固所學(xué)知識的演示實驗

這是以驗證或鞏固已學(xué)過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以后進行的實驗。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學(xué)習過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生初步掌握了這些知識后，再進行有關(guān)的演示實驗以驗證和鞏固所學(xué)過的知識。

例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實驗室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這部分內(nèi)容先具有初步的認識，然后課堂現(xiàn)場演示實驗室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿——氫氧化鈣”時，先通過復(fù)習堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性——使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學(xué)習到的事實。

使用這種演示實驗法進行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

①在演示實驗前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導(dǎo)學(xué)生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時應(yīng)該強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。

②在演示實驗過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

③演示實驗結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認識過程。

三、指導(dǎo)性的演示實驗

第9篇：文化課學(xué)習論文范文

一、具體做法如下：

1．分門別類繪制投影片

要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供高中會考復(fù)習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《會考標準》中的要求，把近10年來我省高中會考化學(xué)卷中出現(xiàn)的試題，按會考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、簡答題，四、計算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分成20小類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了35張投影片，供會考復(fù)習用。

2．由淺入深，因材施教

同一張投影片，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于會考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出離子不能共存的原因及常見的幾種形式。通過這種復(fù)習方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習積極性。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可采用先提問后總結(jié)的形式，如離子不能共存的原因是什么？離子不能共存通常有幾種形式？試舉例說明，以此來激發(fā)他們的思維。通過思考、分析，歸納得出結(jié)論，接著再做投影片上的會考題，做到學(xué)懂會用。同時投影還既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，以防“吃不了”；又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些，以防“吃不飽”，使他們在原有基礎(chǔ)上都有不同程度地提高。

3．突出重點，突破難點

在分析已學(xué)知識中的重點、難點知識時，除了可從《會考標準》中了解到以外，我們還可從近幾年會考卷中有關(guān)該知識點的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。如離子共存、離子方程式、“四同”（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體）等，這些內(nèi)容幾乎年年出現(xiàn)，對這些重點知識，要求學(xué)生通過比較、分析、綜合，熟練掌握并爭取人人過關(guān)。對于難點知識，如在選擇題、填空題中的部分計算內(nèi)容，在近幾年會考中經(jīng)常出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的形式就有所不同。如1996年天平平衡計算、過量及離子濃度守恒計算；1995年元素質(zhì)量百分含量巧算等，對這些難點的突破，首先要理解，并在平時練習中要加以分析、歸納，舉一反三，培養(yǎng)自己一題多解或多題一解的能力。在每節(jié)課上力求解決一個重點或難點，使重點得以突出，難點得以突破，掃除學(xué)生在學(xué)習過程中的“攔路虎”，使學(xué)生的學(xué)習過程得以順利進行。

二、利用投影進行復(fù)習的益處

1．增加教學(xué)密度，減輕師生負擔

教師把要講的內(nèi)容投影在銀幕上，可節(jié)約在黑板上抄、擦題的時間，增大教學(xué)密度。同時利用投影還能減輕教師刻印講義，學(xué)生做講義的負擔。有資料表明：我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的原因之一就是做習題負擔太重。因此，通過投影把部分課外的作業(yè)放到課內(nèi)解決，既增加了教學(xué)密度，提高了45分鐘效率，同時還減輕了師生的負擔。

2．活躍課堂氣氛，提高記憶效果

由于投影形象、生動，感染力強，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。視覺記憶的效果為70％，聽覺記憶的效果為60％，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可達83％。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。

3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生思維

把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！奔此^的“百聞不如一見?！苯菘私逃铱涿兰~斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該晝地放到感官的跟前?！蓖ㄟ^投影教學(xué)，有的學(xué)生說：“要是以前上課也用投就好了?！绷硗馕疫€發(fā)現(xiàn)，每當在電教室上課時，好多學(xué)生都來得特早，以便能“搶”到一個好座位，形成了一種由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的風氣，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了基矗。

4．有利于資料積累，事半功倍

高中會考是國家承認的省級普遍高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就考試，每年具有可比性。近幾年來，會考試題總趨于一個穩(wěn)定的狀態(tài)，雖穩(wěn)中有變，但萬變不離其宗。把近幾年來的高中會考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于會考脈搏的把握，復(fù)習時加強針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時，制好的投影片便于擴充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量會考復(fù)習用講義的麻煩，達到事半功倍的效果。

把投影引入課堂教學(xué)，雖有諸多優(yōu)點，但在使用過程中需注意解決以下幾個問題：

（1）要考慮投影出現(xiàn)的時機、時間等，因為同一張投影片在不同情況下使用，效果往往大不一樣。另外，若長時間使用投影，易使學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞，既影響視力，又會降低教學(xué)效果，這些均有待于在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)。