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第1篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然來臨。本文對大數(shù)據(jù)的定義、特點進行了概括，分析了遠程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀和問題，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在遠程教育課程質(zhì)量評估中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 遠程教育 課程質(zhì)量評估

不斷進步的信息技術(shù)，深刻影響著社會發(fā)展，最先經(jīng)歷信息爆炸的學科，比如天文學和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。這導致了新的處理技術(shù)的誕生，即“大數(shù)據(jù)”技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)使得可以處理的數(shù)據(jù)量大大增加?！按髷?shù)據(jù)是人們獲得新的認知，創(chuàng)造新的價值的源泉；大數(shù)據(jù)還是改變市場、組織機構(gòu)以及政府和公民關(guān)系的方法??????大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型”。大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育的發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響，主要包括教育思維、教育評估、課堂教學以及個性化教育等諸多方面。

一、大數(shù)據(jù)及其主要特點

大數(shù)據(jù)是指“無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復雜的數(shù)據(jù)集合?！蓖ǔＳ?個V（Volume、Variety、Value、Velocity）來概括大數(shù)據(jù)的特征。即數(shù)據(jù)規(guī)模巨大（Volume）。大數(shù)據(jù)的規(guī)模是一個不斷變化的指標，單一數(shù)據(jù)集的規(guī)模范圍從幾十TB到數(shù)PB不等。數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。這種類型的多樣性讓數(shù)據(jù)被分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，且非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來越多。價值密度低（Value）。雖然數(shù)據(jù)信息海量，但價值密度較低，需要通過強大的機器算法快速完成數(shù)據(jù)價值提取。處理速度快（Velocity）。通過基于實現(xiàn)軟件性能優(yōu)化的高速電腦處理器和服務(wù)器，快速創(chuàng)建實時數(shù)據(jù)流已成為趨勢。

二、遠程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀

遠程教育課程評估體系主要是對課程編制設(shè)計和具體實施環(huán)節(jié)及全過程所做的多種形式的評定。課程評估體系的建設(shè)有利于分析判斷該課程資源建設(shè)質(zhì)量的高低。從事現(xiàn)代遠程教育較早的英國開放大學開放學習項目、麻省理工學院開放課件項目在遠程教育課程建設(shè)和質(zhì)量評估方面取得了一定進展。

英國開放大學2006年開通遠程教學項目網(wǎng)站，這也是該校遠程開放學習項目正式啟動的標志。遠程開放課程分為初、中高三個等級。學習者依據(jù)現(xiàn)實水平，選擇適合的課程進行學習。英國開放大學在高質(zhì)量、互動式課程提供方面做了大量工作，為保障遠程教學質(zhì)量作出了示范。麻省理工學院的課程內(nèi)容主要是優(yōu)秀的專家學者編制設(shè)計，且由“最睿智的、最著名的教授”制作音頻、視頻等文件以及報告講座等，獲得了較好的聲譽。麻省理工學院從開放課程公開起，就十分注重學習者的使用評價和反饋，通過分析課程的點擊訪問量、具體利用率和最終影響，評估整個運行流程的效率。

三、遠程教育課程質(zhì)量評估存在的問題

目前，遠程課程資源建設(shè)及質(zhì)量研究結(jié)果令人不容樂觀。根據(jù)研究結(jié)果，英國開放大學遠程教育的課程資源庫、教學網(wǎng)站、資源服務(wù)以及數(shù)據(jù)庫形形，學習使用者很難獲得一致的權(quán)威性的信息及建議，很多的質(zhì)量較低的信息使學習使用者感到困惑，甚至導致其產(chǎn)生失落感。麻省理工學院基于開放課程運動的評價僅局限在訪問量的多少及訪問者點擊次數(shù)和地理分布等，而其中存在紛雜眾多的重復訪問者，對于學習者面向?qū)W習內(nèi)容的具體評價、學習效果及學習收獲和自我評價比較缺乏。因此，為適應(yīng)遠程教育的深入發(fā)展，遠程教育課程的質(zhì)量評價標準需要重新考察，特別是要充分考慮學習者的需求和愿望，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一系列從教學到管理、監(jiān)控、評估、反饋的課程質(zhì)量保證體系顯得很有必要。

四、大數(shù)據(jù)在遠程教育課程質(zhì)量評估中的主要應(yīng)用

1、深刻變革遠程教育課程質(zhì)量評估思維。遠程教育領(lǐng)域充滿了大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也給遠程教育課程質(zhì)量評估融入了新的途徑和方法。當學生使用計算機或移動終端開啟網(wǎng)絡(luò)學習時，包括看教學視頻、進行電子閱讀、做云筆記、完成在線作業(yè)、發(fā)微博微信、開展虛擬實驗、參加社群活動等，這些都可以成為教育大數(shù)據(jù)的來源。在基于“開發(fā)者+學習者”課程質(zhì)量評估的多元化、個性化創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立多角度評價課程質(zhì)量的多元化評價機制，建立具有開放性、分布性、指導性、數(shù)字化的課程質(zhì)量評估體系。

2、解決評估體系構(gòu)建中數(shù)據(jù)采集的問題。評估數(shù)據(jù)采集的多元化以及數(shù)據(jù)本身的可信程度，使得以往與課程評估有關(guān)的教學檢查和問卷調(diào)查等的效果不能令關(guān)注課程質(zhì)量的各方滿意，為提高評估的有效性必須對評估數(shù)據(jù)的采集渠道、對象和采集的方法、組織形式等進行反思和改進。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以關(guān)注學生個體的微觀學習表現(xiàn)，且數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過程性的，是對即時性的行為與現(xiàn)象的記錄。通過這些數(shù)據(jù)的整合能夠客觀詮釋遠程教育課程質(zhì)量，因為數(shù)據(jù)完全是在教學對象不自知的情況下被觀察、收集的，其采集非常自然、真實，可以獲得的真實反饋。

3、重新構(gòu)建遠程教育課程教學評價方式。在遠程教育課程教學評價中借助大數(shù)據(jù)分析，改變依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗模式評價，轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的客觀評價，通過技術(shù)層面評價分析不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學活動效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以觀察記錄遠程教育教學的過程，把從結(jié)果評價導向過程性評價。通過海量數(shù)據(jù)的歸納分析，總結(jié)在線教學活動的一般規(guī)律，不斷優(yōu)化改進教學過程。另外，通過數(shù)據(jù)分析，還可以預測學習者的思想、心態(tài)、行為的發(fā)展趨勢及其學習成長過程，從而分析出學習者的自身特點，有針對性地提出改進建議。

參考文獻：

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第2篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)

0引言

在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，要重視結(jié)合實際，積極制定更加完善的培養(yǎng)途徑，從而才能促使學生日后不斷發(fā)展。為了進一步研究高職院校學生的信息素養(yǎng)，本文基于對大數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)了大數(shù)據(jù)背景下高職院校學生信息素養(yǎng)提升途徑。

1大數(shù)據(jù)時代高職學生信息素養(yǎng)的界定與內(nèi)涵分析

1.1大數(shù)據(jù)時代的信息本質(zhì)

大數(shù)據(jù)是伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展所產(chǎn)生的技術(shù)之一，與信息內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，通過對大數(shù)據(jù)的內(nèi)容進行深度分析以及了解，從而達到通過大量數(shù)據(jù)獲取相關(guān)的信息內(nèi)容的目的。所謂數(shù)據(jù)，是對客觀事物的記錄以及定調(diào)，而所謂的信息，是通過對數(shù)據(jù)的分析以及深入研究，獲得相關(guān)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代，最大的意義以及價值在于，由于數(shù)據(jù)的量相對較大，所以其中蘊含的內(nèi)容相對較多，因此數(shù)據(jù)的準確性更大。這一點在目前高職教學過程中尤其突出，通過對大量數(shù)據(jù)的篩選、分析，能夠獲得更為準確的數(shù)據(jù)回饋。同時，當前大數(shù)據(jù)的媒介更為多元化，除了傳統(tǒng)的文字信息以外，包括圖片在內(nèi)的各類信息也可被納入大數(shù)據(jù)時代。

1.2學生信息素養(yǎng)的界定

所謂的信息素養(yǎng)，指的是個體對不同信息的篩選以及深度分析，新時代高職學生的綜合素養(yǎng)，對信息化能力也提出了更高的要求。在目前互聯(lián)網(wǎng)信息科技時代，各行各業(yè)的運營大多都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，因此在現(xiàn)階段高職學生也必須擁有良好的信息素養(yǎng)，保證其更好挖掘互聯(lián)網(wǎng)價值，更好適應(yīng)工作崗位需求。大數(shù)據(jù)時代，信息成為各行各業(yè)不可或缺的資源，這就更加要求高職學生具備信息素養(yǎng)，提升知識利用與創(chuàng)新能力。由于高職學生身處校園環(huán)境，其信息素養(yǎng)水平與高職教學環(huán)境有關(guān)，使得高職學生信息素養(yǎng)具有顯著的校園風格。

1.3學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)以往的教學情況來看，所謂的信息素養(yǎng)可分為以下具體三類，即信息意識、信息能力以及信息倫理。所謂的信息意識，是考察學生對信息的敏感度，是否能夠第一時間在收集信息的基礎(chǔ)上，有效篩選不同的信息內(nèi)容。而信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，用以考察學生對信息的利用能力，也是目前信息素養(yǎng)課程教學中的核心環(huán)節(jié)。信息倫理則指的是學生對信息的使用態(tài)度以及感官，能夠?qū)π畔⒅g復雜關(guān)系有一個客觀的判斷，能夠更好反饋信息的作用以及意義。信息倫理也可以最終理解為信息的表達，是整個信息素養(yǎng)的升華。在高職學校的教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的信息意識，然后再循序漸進地提升學生的信息能力以及信息倫理，以求達到最佳的信息素養(yǎng)教學效果。

2大數(shù)據(jù)背景下高職院校學生信息素養(yǎng)提升途徑

2.1加強教師隊伍培養(yǎng)

對教育工作而言，教師的能力與水平，將在很大程度上直接影響教學的成效，這一點對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。教師首先要有極高地信息素養(yǎng)水平，為后續(xù)學生的持續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。因此，高職院校要充分根據(jù)自己的實際情況，組建一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍。而為了達到這一目標，教師要在擁有較高的信息敏感性的基礎(chǔ)上，靈活、熟悉互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識和計算機使用能力，才能更有針對性地指導學生展開信息處理。在教學過程中，教師的首要任務(wù)是幫助學生學會以正確的方式進行信息檢索，并帶動學生將理論知識與實際工作相結(jié)合，才能更好幫助學生提升自己的信息素養(yǎng)。不僅是學生需要持續(xù)學習，學校也要相對應(yīng)地幫助教師加強培訓工作，強化對教師的信息素養(yǎng)培訓。除了有針對性地進行課程理論指導工作以外，還需要組織更多元化的教育活動，如交流會、講座等，驅(qū)動教師之間更好分享自己的學習經(jīng)驗，達到進一步提升自己教學成效的最終目的。此外，教師還可以加強與學生之間的交流，不僅能夠了解到學生在學習過程中的實際困難，還能更好地開闊思路，深化學習內(nèi)容與維度。

2.2重視“信息檢索與處理”課程

信息檢索與處理就是運用檢索工具進行信息的檢索，以及對所檢索出來的信息進行分析、整理和運用的過程。在整個的信息檢索過程中要注意信息檢索的技巧和方法。教育部要求高校建立“信息檢索與處理”的課程，是為了培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計算機對信息進行檢索和處理的能力。通過這個課程的訓練，可以讓學生掌握必要的信息素養(yǎng)和情報意識。從這個層面來看，“信息檢索與處理”課程是一門實用性的課程，學生學到的知識可以很好的在現(xiàn)實生活中進行運用。高職院校的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置在不同的學校有著些許的差異，但是所有的高職院校必須要認識到這門課程的重要性，完善“信息檢索與處理”課程的教學計劃，讓“信息檢索與處理”課程成為高職院校的必修課。

2.3合理運用教學方式

面對一個實踐性的課程，傳統(tǒng)的講授式的課堂教學就不再適合教學需要，要想建立一個完善的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學方式是首要任務(wù)。其中，需要改變的兩個方面就是信息技術(shù)的利用和學生主體地位的轉(zhuǎn)變。要在學習中發(fā)揮出學生的主動意識，在學生的自主學習和合作學習中掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的使用，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在具體的教學實踐中，要從三個方面進行改革。首先是在課堂教學上，摒棄原有的教師和黑板的模式，要把現(xiàn)代的多媒體教學引入到課堂中來，使教學內(nèi)容更加直觀化、形象化和生動化。讓本身有些枯燥的“信息檢索與處理”課程變得更加形象，讓學生能夠主動的學習計算機有關(guān)的知識。其次是加強與生活的聯(lián)系，這是源于“信息檢索與處理”課程的實用性。所以在理論課程結(jié)束之后，要給學生布置一些作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)學生的特點和學習水平進行分配，讓學生在課后能夠用自己學到的知識進行實踐驗證，提高自己的信息處理能力。最后是利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體?，F(xiàn)代是一個信息化的時代，通過網(wǎng)絡(luò)進行課程和訓練，可以拉近教師和學生之間的關(guān)系，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行輔導，這樣就讓教學跨越了時間和空間的限制。

2.4打造自主學習平臺

很多高職院校沒有把“信息檢索與處理”課程設(shè)置為必修課，作為選修課程，“信息檢索與處理”的內(nèi)容就比較簡單。對于不同基礎(chǔ)的學生來說學習的程度就不一樣，為了保證課程質(zhì)量，高職院校應(yīng)該根據(jù)學生基礎(chǔ)的不同，開設(shè)不同的學習平臺，在這個自主學習平臺上，會根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)進行劃分，按照學生的水平而不是年級進行教學。首先是對于信息檢索能力較弱的學生，尤其是大一的新生，主要的教學內(nèi)容就是如何利用圖書館進行信息檢索和處理，讓他們對整個圖書館系統(tǒng)有一個基礎(chǔ)的認識。其次是對有一定基礎(chǔ)的學生，內(nèi)容主要是文獻的基礎(chǔ)檢索知識，學會對文獻的檢索。最后是對有一定技術(shù)的學生，主要內(nèi)容是讓他們學會信息的運用和輸出，其中涉及到了對文獻的檢索和論文的撰寫，這個是畢業(yè)生的必備能力。

2.5指導學生信息處理

學生在初步學會信息檢索的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這個時候如果沒有教師及時指導，學生會產(chǎn)生許多的疑問，影響到以后更復雜的信息檢索。一方面，教師要隨時了解學生的檢索方法和習慣，比如說習慣把引號里面的內(nèi)容直接復制到搜索框，這樣的檢索結(jié)果就會是過時的，會耽誤檢索的效率。針對不同的錯誤習慣，教師可以給予不同的策略和技巧，幫助他們改進自己信息檢索的水平和能力。另一方面，教師要鼓勵學生嘗試建立自己的數(shù)據(jù)庫，形成大數(shù)據(jù)思維，把日常收集的信息進行整理匯總編輯，并學會利用關(guān)鍵詞來進行檢索信息。比如說可以把自己的檢索內(nèi)容和需要按照時間排序，以后根據(jù)自己的需要隨時進行檢索條件的設(shè)定，可以提高檢索的效率，節(jié)省時間。當下百度是學生最常使用的搜索引擎，雖然百度的內(nèi)容豐富且龐大，但是還有許多優(yōu)秀的搜索引擎可以使用。而且很多資源是搜索引擎自己的資源，所以使用越多的搜索引擎就可獲得越多的資源資料。比如說新浪微博、譯網(wǎng)盤等，不僅僅是很流行的社交媒體，也是豐富的信息資料庫。教師要鼓勵學生多多嘗試搜索引擎，增加學生信息檢索與處理的能力，才能有效提高學生的信息素養(yǎng)。

2.6創(chuàng)設(shè)具有廣泛信息素養(yǎng)的社會環(huán)境

信息化的時代要求構(gòu)建一個信息化的學習型社會背景，現(xiàn)代大學生所接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著現(xiàn)實世界不可比擬的信息量，而且網(wǎng)絡(luò)世界對大學生的影響很大，甚至有時候會超過現(xiàn)實社會的影響。所以為了讓社會對大學生起到更多的積極影響作用，讓大學生能夠在社會的影響下培養(yǎng)出更好的信息素養(yǎng)，國家和教育部就要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留在技術(shù)上，還要涉及到價值觀和理想信念層面。努力建構(gòu)一個良好的社會環(huán)境，為大學生的學習和生活打造一個健康、和諧、舒適的成長環(huán)境。就學校環(huán)境而言，學校教學質(zhì)量和水平的直接體現(xiàn)就是圖書館的建設(shè)水平，信息化是這個時代的特點，所以高校的圖書館也應(yīng)該進行信息化建設(shè)。圖書館的信息化建設(shè)，關(guān)系到學校教育資料的健全和信息的完善，是高校教育的重要基礎(chǔ)。為了提升高校的教育水平，保證高校的教學質(zhì)量，高校要積極加快對本校圖書館的信息化建設(shè)，完善和加強圖書館的資料數(shù)據(jù)庫，讓學生有足夠的空間進行信息資源的搜索和使用。

第3篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

一個Hadoop軟件庫：2013年將是大數(shù)據(jù)潮流來襲的一年，從無到有，第一步就是獲取能夠在很長時間內(nèi)滿足分析需求的軟件工具。

兩臺高性能服務(wù)器：一個用作開發(fā)平臺，一個用作產(chǎn)品服務(wù)器。先做有關(guān)大數(shù)據(jù)分析的實驗，然后出分析模型，這樣比突然拋出結(jié)果要靠譜得多。

三位直接負責的高管：大數(shù)據(jù)不是一個人就能獨立完成的任務(wù)，需要公司高層的支持，CEO、CFO和COO都需要過問此事，這就需要CIO扮演宣傳者的角色，引起他們的注意。

四個小時的專門課程：像哈佛大學的大數(shù)據(jù)分析課程就是個很好的選擇。推進大數(shù)據(jù)管理的最好辦法就是親自參與，而最好的地點就是校園，這挺有意思的——花幾個小時重溫學生時代。

五天時間去參加波士頓大數(shù)據(jù)編程中心（非營利組織——譯者注）的活動：在那里，人們可以將理論付諸實踐，進行實際的大數(shù)據(jù)操作。

六天的大數(shù)據(jù)會議：2013年，那些必須參加的會議基本都是以大數(shù)據(jù)為主題，是時候決定參加哪些活動，并且訂好機票了。

七個TB容量的存儲空間：不確定未來的大數(shù)據(jù)空間到底要多大？對企業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來的數(shù)據(jù)情況作一個評估，再看看同類企業(yè)的配置情況。舉例來說，推特一天的數(shù)據(jù)量是7個TB，每條不超過140個單詞，而UPS的數(shù)據(jù)量約為每小時11億SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語言——譯者注）

八個Hadoop相關(guān)項目：Hadoop僅僅是開始，2013年，還有一些其他的技術(shù)工具需要熟悉，如Avro, Cassandra, Chukwa, Hive等等。

九個社交媒體入口：2013年，企業(yè)應(yīng)該學會如何利用社交媒體的數(shù)據(jù)價值來提升自己的競爭力，是時候試著理解Linkedin, YouTube, Facebook, Google+等社交平臺。不確定它們到底能提供什么幫助？如果是這樣，就需要重新定位整個團隊的工作方向。

十項需要關(guān)注的新技術(shù)：2013年，CIO們需要關(guān)注有關(guān)大數(shù)據(jù)的新技術(shù)，未來兩到五年內(nèi)，下列技術(shù)可能會快速發(fā)展，即智能電子設(shè)備、文本分析、存儲分析和大規(guī)模集群的簡單數(shù)據(jù)處理、開放政府數(shù)據(jù)、社交媒體分析和前沿模型解決方案。

第4篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語教學；基礎(chǔ)英語；特征優(yōu)勢；優(yōu)化策略

引言：

信息科技的不斷進步引領(lǐng)了大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)以超高速計算、海量數(shù)據(jù)存儲以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為依托，席卷了全球，帶來了生產(chǎn)、科技、教育和生活等方方面面的革新。在教育領(lǐng)域，迄今為止，大多數(shù)院校仍采用以工業(yè)化批量輸出為特點的傳統(tǒng)教育模式，在強調(diào)個性化的今天，荼毒著學生們的個性化發(fā)展，亟待創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術(shù)的海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)為教育的革新提供了可能，在英語教學方面，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學進行有效結(jié)合，主張因材施教是未來教育的一大發(fā)展趨勢，對其接觸并深入探討有利于增加實踐經(jīng)驗，以不斷完善其進程。

一、大數(shù)據(jù)時代特征

以2013年為界，大數(shù)據(jù)思維成為我們解決問題的又一新思路，海量數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)是大數(shù)據(jù)時代的主要特征，依托以海量數(shù)據(jù)存儲為特點的云技術(shù)，使得我們在分析問題時能夠擺脫抽樣分析法，而能夠通過對所有存儲著的真實數(shù)據(jù)的分析，得到一些更加有意義的信息。大數(shù)據(jù)時代的特征主要包括五點，簡稱5V，分別是存儲海量----Volume，運算高速----Velocicy，類型多樣----Variety，數(shù)據(jù)真實----Veracity以及分析有價值----Value。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用給各行各業(yè)帶來了前所未有的革新，不斷地改變著人們的生活和工作方式?，F(xiàn)在，在社會的各行各業(yè)，每天都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，將每個人類個體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的跟蹤和分析，能夠了解每個人的生活、學習方式以及性格等等。特別是在教育領(lǐng)域，慕課、視頻課程的出現(xiàn)改變了W生們的學習方式，使得學生們能夠根據(jù)自己的個人意愿去發(fā)展自己的個性化教育，不再受制于地域、時間以及資源有限性等，并且以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為工具，能夠掌握學生們的學習情況，從而給予教育工作者更多有價值的反饋，以提高教育質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學結(jié)合的優(yōu)勢

在大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學進行巧妙融合是提高學成果的一大有效手段。高校的公共英語教學屬于基礎(chǔ)型科目，面向的是全體同學，以大班教學為主，即使是網(wǎng)絡(luò)課程的多樣性，也無法實現(xiàn)每個同學的個性化教育，從很大程度上限制了個體的發(fā)展，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，能夠得到一些對教育有價值的信息，從而能夠有效指導教育的下一步進展。

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學結(jié)合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三方面，一是學生個體，二是教師教學，三則是網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。學生是該項目的直接受益人，通過建立英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在該平臺上一系列相關(guān)的教學資源，能夠使得學生隨時隨地進行學習，完美地突破了時間和空間的限制，學生可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺上通過觀看教學視頻的方式習得所需知識，還可根據(jù)自己的知識理解能力和時間安排自行安排學習進度和視頻回放，極大地增加了教育的普及度，學生們還可以通過在線互動的方式來和老師同學交流，有效地解決了答疑的問題，另外，學生們的在線學習記錄均會被記錄存儲在數(shù)據(jù)庫中，教學視頻的者和教學平臺的管理者均可以通過對單個學生學習軌跡數(shù)據(jù)的分析處理，掌握該學生的學習習慣和學習思維，從而方便高校制定針對個性化的教學方案。該項目的實施有利于提升教師們的教學能力，網(wǎng)絡(luò)在線課程的數(shù)據(jù)收集，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理能夠很容易地指導某個知識點同學們的理解程度，例如對于某一部分教學視頻，學生們的瀏覽量數(shù)據(jù)明顯很高，或是對于某一知識點的測驗題，學生答錯的概率明顯高，這就說明該知識點是學生們的難點，下一定的教學資料準備就要進一步解決這一知識點；數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的又一大能力，它能夠通過對眾多看似毫無關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進行分析處理，運用高效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)取得一些關(guān)聯(lián)信息，來指導教師們的教育教學活動進展。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠指導英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，教學平臺建設(shè)之初，因為缺乏實際經(jīng)驗，一定會存在很多不足之處，完善其建設(shè)的措施除了調(diào)查問卷等這些被動式的方式之外，還可以主動進行瀏覽量、學習時間分布、學習停留時間，知識點視頻點擊率等數(shù)據(jù)分析，以合理規(guī)劃教學內(nèi)容、資源上傳時間、資源關(guān)聯(lián)內(nèi)容等，來完善英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)。

三、大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學結(jié)合的優(yōu)化策略

鑒于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對教育教學的顯著優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學結(jié)合起來是教學模式改革的一個好思路。但是在大多數(shù)院校的實際施行中，由于經(jīng)驗欠缺，使得這一項目成效雖有提升，然卻差強人意。分析其癥結(jié)，主要是在改革方式、教師培訓以及教學管理上存在問題，要完善該項目，必須合理選擇英語教學模式、加強教師隊伍的建設(shè)和加強教學管理，下面具體展開論述。

1、合理選擇英語教學模式

新時代英語教學模式主要分為三種，一是反轉(zhuǎn)課堂，二是微創(chuàng)新課堂與小微課，三是慕課。每種模式均對應(yīng)著不同的教學方法，反轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的授課模式完全反轉(zhuǎn)，即知識點內(nèi)容學習由學生課下在教學平臺上完成，課堂不再用于知識點的講授，而作為小組討論和知識點答疑的場所，這種教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，主張以學生為主體，充分發(fā)揮學生們學習的主觀能動性，在英語教學中，還能提高學生們的口語交際能力，是一種高效的英語教學方式，適合校園網(wǎng)建設(shè)完善、硬件設(shè)備齊全的絕大部分高校，但是對學生們的自主學習能力要求較高。微創(chuàng)新課堂是介于反轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學模式之間的教學方法，它綜合兩種教學模式的優(yōu)點，未完全摒棄傳統(tǒng)課堂講授知識點的教學模式，而是將課堂的課時分為了兩部分，一般是以6：4的比例將課堂分為講授和互動環(huán)節(jié)，并且還包括教學平臺上的小微課，這種教學方式適用于個性化教學，規(guī)避了學生們不同自學能力的差異。慕課是大規(guī)模上課程的簡稱，是一種完全的網(wǎng)絡(luò)在線教學模式，教師們將教學視頻、教學課件、測驗題、課程作業(yè)等完全到教學平臺上，并設(shè)置作業(yè)提交期限、成績提交期限以及課程截止日期，由學生們自主安排時間，這種教學模式脫離了實體的課堂，完全突破了空間的限制，適合于通識教育教學。三種教學模式各有優(yōu)缺點，各大高校要依據(jù)自己學校教師、學生以及學校設(shè)施的齊全程度，因地制宜，合理選擇教學改革的模式，切忌盲目跟風、不顧實際。

2、加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學活動的支持者，決定著教學活動的進程和質(zhì)量，教學改革的實施與教師的能力密切相關(guān)，新時代教學模式的改革要求教師有著相當熟練的信息技術(shù)操作能力以及與時俱進的知識信息更新能力，因此對各大高校來說，積極引進新一代優(yōu)秀教學人才以及加強對老教師的教學能力培訓顯得十分重要。積極引進人才，更換新鮮血液，加強能力培訓是提升教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的主要手段，只有建立高質(zhì)量的教師隊伍，才能保證教學改革的不斷創(chuàng)新以及新思路的提出。

3、加強教學管理

教學管理工作是完善教學質(zhì)量的重要保障，加強教學管理工作主要從以下幾個方面展開。一是要基于經(jīng)驗總結(jié)和大數(shù)據(jù)分析為教師們的教學安排提供建議和指導，例如要能夠依據(jù)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)合理劃分學生們的英語能力等級，并根據(jù)不同的等級區(qū)間實行分級教學；要能蛞讕荽笫據(jù)分析技術(shù)得出最高效的視頻授課時長，并根據(jù)學生們的不同等級設(shè)置視頻倍速調(diào)節(jié)按鈕；要能夠基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)給授課教師提出具體建議，以提高學生們的學習興趣和自學能力，以發(fā)展學生們的個性化學習。二是針對新的教學模式，首先實行教學試點，然后根據(jù)教學成果驗收不斷改進該模式，直到形成比較完善的體系，再進行全校范圍推廣。三是加強對教師的監(jiān)督，合理量化教學勞動成果，保證新型網(wǎng)絡(luò)教學模式能夠有效實施。

結(jié)語：

高校公共英語的網(wǎng)絡(luò)課程教學是一種新的教學模式，它依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，而大數(shù)據(jù)時代的到來，則為海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的處理分析提供了可能，由此能夠為依托數(shù)據(jù)的教學活動提供關(guān)聯(lián)性分析，以此指導高校的英語教學，從而能夠為學生制定個性化學習方案、提升教師的教學能力以及完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)。但是，目前大多數(shù)高校的英語教學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在教學方式的選擇、教師隊伍的建設(shè)以及教學管理上還存在著一些問題需要解決。但無論怎樣，大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學的有效融合是大勢所趨，因此各高校仍要積極探索，不斷完善教育的革新。

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第5篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程；教學研究；教學現(xiàn)代化

中圖分類號：G642.0；TU 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0086-04

大數(shù)據(jù)是21世紀的重要技術(shù)革新成果，大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用帶來更多新技術(shù)的出現(xiàn)，各行各業(yè)也急需適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才。2015年8月國務(wù)院頒發(fā)的促進大數(shù)據(jù)發(fā)展綱要提出了應(yīng)加快適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，所以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的創(chuàng)新人才是擺在高等學校面前的重要任務(wù)[1-4]。目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求，基于大數(shù)據(jù)背景下的教學改革也比較少[5-8]，所以應(yīng)積極推進基于大數(shù)據(jù)背景下的土木工程專業(yè)課程改革。結(jié)合土木工程專業(yè)背景和社會實際需求，融合大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)和思想開展土木工程專業(yè)課程教學改革，除了要培養(yǎng)學生的基本技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生對海量數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理、挖掘與分析等綜合能力。黑龍江科技大學土木工程專業(yè)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程組開展了面向大數(shù)據(jù)需求的教學改革。該項改革以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程的基本知識為基礎(chǔ)，以項目為載體，以培養(yǎng)學生獲取信息的能力、分析能力、工程實踐能力和綜合應(yīng)用的能力為主線，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行改革探索，力求實現(xiàn)“信息―知識―能力”一體化課程教學目標。

一、大數(shù)據(jù)背景下荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學內(nèi)容離散，系統(tǒng)性差，知識跨越性大

由于該課程涵蓋了數(shù)學、力學及土木工程所有專業(yè)課程的荷載基本計算及原理知識，而且教材各個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以各章節(jié)的知識跨越性大、連貫性差，導致學生學習效果不盡人意。此外，與修訂后的新規(guī)范相配套的教材內(nèi)容滯后，導致教學內(nèi)容差異性大，教師只能將新規(guī)范內(nèi)容融入教學中，學生學習起來常常感到很茫然。加上該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學內(nèi)容很多是后續(xù)專業(yè)課的內(nèi)容，學生由于對專業(yè)課內(nèi)容不了解，也不明白該課程的具體實際用途，因此對課程的重要性認識不夠，以致學習效果差。

（二）主導思想滯后，教學方法、教學手段更新慢

教學中盡管教師也不斷改進教學方法和手段[9]，如創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、討論式、案例式、比較式、互動式等教學方法，但是并沒有從根本上改變以教師講授為主導的教學理念。在大數(shù)據(jù)時代，信息量大，而且傳播速度快，很多知識僅靠教師的講授是無法跟上信息時代步伐的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學思維，構(gòu)建教師與學生合作、協(xié)同參與的多元教學模式。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下課程教學改革的總體思路

筆者所在學校荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學改革總體思路：遵照國家大數(shù)據(jù)時代加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱要要求，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以及荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程內(nèi)容特點，借鑒國內(nèi)外先進的教學理念、教學方式、方法和手段，以大數(shù)據(jù)建設(shè)為平臺，以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程建設(shè)項目為載體，以培養(yǎng)學生獲取信息的能力、分析能力、工程實踐能力和綜合應(yīng)用能力為主線，實現(xiàn)“信息―知識―能力”一體化課程教學目標（見圖1）。大數(shù)據(jù)時代背景下，最大程度挖掘?qū)W生潛力，使荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學模式越來越趨于理性，教學活動更多地開展實踐教學和情感教學，充分彰顯以學生為本的教學理念，讓教師與學生的溝通越來越多，讓教學互動性越來越強，進一步完善該課程現(xiàn)代多元化的教學模式。

三、基于大數(shù)據(jù)需求的課程改革路徑

（一） 依托大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，構(gòu)建分層次、分模塊的課程內(nèi)容體系

基于大綱要求，在改革原來課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步梳理，分成荷載計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法兩個層次，然后將荷載計算分成豎向荷載、水平荷載兩個大模塊，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法分為結(jié)構(gòu)可靠度理論、規(guī)范設(shè)計方法，并注重內(nèi)容與新規(guī)范之間的差別，強調(diào)新舊規(guī)范的對比，同時更新規(guī)范知識，突出以信息化為主導，將各模塊的內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容銜接起來，教學中引入各專業(yè)課程知識，將荷載課程內(nèi)容平臺與專業(yè)課程平臺進行合理的銜接。

（二）借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，構(gòu)建“信息化、開放式、多元化”的教學模式

1.構(gòu)建“多元混合式”教學模式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學

借鑒“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教育模式，開發(fā)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建“多元混合式”教學模式，實現(xiàn)課程教學信息化。該課程教學中將網(wǎng)絡(luò)在線教學與課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)每節(jié)荷載課程的課前網(wǎng)絡(luò)在線導學，特別對課程中涉及的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容提前在導學內(nèi)容中進行布置，學生可以利用多方資源有針對性地提前對相關(guān)內(nèi)容進行學習。在課堂上教師可組織學生對學習過程中的收獲、問題和心得進行交流、解答和分享，并針對學生的學習情況進行有針對性的指導和講解，對教學內(nèi)容的主要知識點進行總體梳理和總結(jié)，整個教學過程實現(xiàn)信息與知識的融合，加深教師與學生的溝通。可以說這種“多元混合式”教學模式，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)以教師為主的填鴨式課堂教學模式向以學生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，有助于教學相長，有利于學生的全面發(fā)展。

2.采用微課教學的輔助模式，開放、拓展教學和學習空間

在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代化的微課教學模式，發(fā)揮微課內(nèi)容精短、主題鮮明的優(yōu)勢，利用其形象性、精品化、便捷性等特征，將每一章的重點和難點內(nèi)容制作成微課。例如，水平荷載中的風荷載、地震、土側(cè)壓力等的計算是學習的重點，也是學習的難點，將這部分內(nèi)容制作成微課后學生不僅在課堂上，而且在課堂后也可以對教師所講的內(nèi)容進行學習，非常方便。將微課教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，拓展了教師教學和學生學習的空間，使教學任務(wù)和學習任務(wù)得到分解，解決了傳統(tǒng)教學中課堂時間緊、任務(wù)重的問題。目前微課教學應(yīng)用越來越廣，因此，在荷載課程教學中將微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，是大數(shù)據(jù)時代荷載課程教學模式改革的有效途徑之一。

3.加強傳統(tǒng)教學模式與新的教學模式的融合

一切事物都具有兩面性，優(yōu)缺點并存，教學模式也不例外，新的教學模式也存在弊端，需要與傳統(tǒng)教學模式進行融合，這樣才可以達到事半功倍的效果。新的教學模式可以體現(xiàn)學生的自主性，引導學生自覺參與學習。但是針對目前學生的基本功、能力等狀況，荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程學習還需要教師的督促和指導。另外，對荷載課程中實際規(guī)范的應(yīng)用及新舊規(guī)范的對比，也需要在教師的指導下對具體實際問題進行分析，尤其需要教師與學生的及時溝通。因此，完全依靠學生通過網(wǎng)絡(luò)等新的教學模式仍然不能很好地解決學習中的實際問題，現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的融合才是理想的教學方式。

（三） 依托大數(shù)據(jù)的平臺建設(shè)，創(chuàng)建荷載課程的教學空間與學習環(huán)境

以土木工程專業(yè)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)為契機，創(chuàng)建荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學現(xiàn)代化環(huán)境。通過大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)，建設(shè)并完善荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師教學、學生學習和師生交流提供網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學生都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載該課程的學習資源、作業(yè)要求，還可以實現(xiàn)學生和教師在線互動、答疑解惑。此外，平臺還提供與該課程內(nèi)容相關(guān)的眾多專業(yè)課程優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接地址（例如：土力學、工程結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)等精品課程資源網(wǎng)址），大家可以在這里獲取與課程相關(guān)內(nèi)容的有益資源。在此平臺還可獲取該課程在后續(xù)課程及工程中的實際應(yīng)用實例、工程事故案例等，幫助學生明確該課程學習的重要性，拓展學生專業(yè)視野。另外，可以建立該課程的微信群和QQ群，師生可以隨時隨地進行溝通交流。教學和學習空間的拓展，能充分發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，開闊學生的視野，增強學生的學習積極性。

（四） 依托荷載優(yōu)秀課程平臺，建立“網(wǎng)上―課上―卷上”一體化、全方位的考核評價體系現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為荷載課程考核評價提供了眾多的評價手段。改革原有荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程評定辦法，在繼續(xù)采取將期末最終評定與平時考核相結(jié)合的考核辦法的基礎(chǔ)上，基于荷載優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)增加網(wǎng)上評價的環(huán)節(jié)，評定內(nèi)容更加全面，方式更加多樣。最終期末成績（100分）=網(wǎng)上（15分）+課上（15分）+創(chuàng)新（10分）+期末試卷（60分）。具體考核辦法網(wǎng)絡(luò)評價10分：由學生在荷載課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺上完成各階段學習任務(wù)及作業(yè)情況，系統(tǒng)給出評價；學生互評5分：通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生提出并解決問題，學生之間給出客觀評價；創(chuàng)新實踐能力10分：學生應(yīng)用荷載課程的知識對實際工程事故案例提出自己的觀點和處理辦法；課堂作業(yè)、出勤率和課堂表現(xiàn)各5分：課堂上學生對該課程的重視程度，對教學內(nèi)容的掌握和課程參與互動情況；試卷評價60分：通過期末考試考核學生對整體內(nèi)容的掌握情況。由此建立的“網(wǎng)上―課上―卷上”一體化、多樣性、全方位的考核評價體系（如圖2所示），打破了傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核辦法，是信息時代荷載課程教學改革的又一突破。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)正在改變當今的社會生活，對高等教育改革也提出了一個全新的課題。本文基于教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，對荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學進行前瞻性研究，從課程的教學內(nèi)容體系、教學模式、教學環(huán)境及考核評價體系進行創(chuàng)新改革探索，立足該課程學科前沿，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，充分彰顯荷載課程教學以學生為本的教學理念，最大程度挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)教學方法手段的現(xiàn)代化、多元化，以及“信息―知識―能力”一體化的教學目標，使荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學符合時代的發(fā)展步伐。

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第6篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

分析大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特點及其對教育所帶來的影響，闡述大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化。

【關(guān)鍵詞】

大數(shù)據(jù)；中職教育；課程體系；教學方式

中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在進行教育活動的過程中，應(yīng)跟上時展的步伐，以培養(yǎng)大批專業(yè)能力較強、綜合素質(zhì)較高的人才，進而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。目前，隨著大數(shù)據(jù)時代不斷發(fā)展，中職教育處于此背景下，面臨著更加嚴峻的考驗，同時也帶來較大的發(fā)展機遇，中職院校為更好地面對和迎接大數(shù)據(jù)時代，需更加深入地進行教育改革，以促進中職教育的有效開展，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才。因此，本文主要分析大數(shù)據(jù)時代與中職教育改革，從大數(shù)據(jù)時代的定義、特點展開分析，進一步說明大數(shù)據(jù)時代對教育的影響，提出大數(shù)據(jù)時代下的中職教育改革措施，以期促進中職教育改革。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等計算機技術(shù)向更高的方向發(fā)展，也使社會管理技術(shù)不斷地向數(shù)字化方向發(fā)展。伴隨著大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的快速而深入地進入管理領(lǐng)域進行應(yīng)用，大數(shù)據(jù)為我們解決了許多數(shù)字化管理問題。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)將進入社會的各個領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特點

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

目前，社會各界對大數(shù)據(jù)缺乏一個明確、統(tǒng)一的定義，大數(shù)據(jù)主要由巨型的數(shù)據(jù)整合構(gòu)成，這些巨型的數(shù)據(jù)已超出人們在可接受的時間內(nèi)，收集、儲存及處理數(shù)據(jù)的能力，且數(shù)據(jù)的增長速度非常快，因此，將其稱為大數(shù)據(jù)。美國的國際商業(yè)公司總結(jié)出大數(shù)據(jù)的三個特點，分別為大體積、快速化及多模式，之后相關(guān)的數(shù)據(jù)分析人員提出了大價值的特點。

（二）大數(shù)據(jù)的特點

1.數(shù)字或是數(shù)據(jù)量飛速增長

大數(shù)據(jù)所指向的就是對無限量的數(shù)據(jù)進行處理，因此其數(shù)據(jù)的量增長很快。相關(guān)研究結(jié)果表明，2007年，全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的儲存數(shù)據(jù)超過350EB，如果將其換算為GB，則高達3200億GB。在所存儲的數(shù)據(jù)當中，只有少量數(shù)據(jù)保存在以往的網(wǎng)絡(luò)媒介上，如報紙、雜志以及書籍等，其他的都是數(shù)字數(shù)據(jù)。2013年，全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)儲存數(shù)據(jù)超過1.2ZB，大約為12300億GB，只有少于3%的數(shù)據(jù)記錄在以往使用的媒介上。

2.工作、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往的計算機水平非常低，人們只能通過隨機選擇的方式，來研究大量數(shù)據(jù)，以利用較少的數(shù)據(jù)，得到更多有用的信息。但這種采集信息的方式所獲取的信息，具有很大的局限性，它只能從采集的數(shù)據(jù)中，得到事先所設(shè)計好的答案，得到的答案并不是適合在任何情況下使用，很難了解到更多深層次問題。若把計算機網(wǎng)絡(luò)當做隨機抽樣對象，則很難找出一個最佳數(shù)據(jù)抽樣標準；若抽樣網(wǎng)絡(luò)比較小，則利用抽樣數(shù)據(jù)研究得出的結(jié)果，就很難體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特性。大數(shù)據(jù)可以幫助我們解決這些問題，獲得全面的數(shù)據(jù)信息。由此改變了以前的隨機抽樣的工作方式，從更全面的角度來進行思維。

二、大數(shù)據(jù)對教育所帶來的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，對教育工作會產(chǎn)生一定的影響，各個教學中的事物都會發(fā)生很大的變化，如教學教材、教學環(huán)境、課堂秩序甚至上課鈴聲等，與以往的數(shù)據(jù)比較，大數(shù)據(jù)儲存的信息量非常大，以非結(jié)構(gòu)化的形式存在，并且數(shù)據(jù)的分析，都是由專家層慢慢轉(zhuǎn)為普通的用戶。這樣有利于促進高校教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)高校的改變，如教學環(huán)境變化、教育與學習模式變化及教學場景改變等。此外，當前教育部門在進行學校教育評價時，很難對整個教育過程進行較好的評價，主要因為高校在教學過程中，信息數(shù)據(jù)量非常大，很難及時收集與分析。而在大數(shù)據(jù)背景下，老師可分析不同學生的學習需求及學習能力，直接在在線平臺上進行教學評價，并經(jīng)分析、整理及歸納整合成數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，可供隨時進行調(diào)閱。計算機系統(tǒng)也會根據(jù)教育教學中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行整理，全面而客觀地反映學生的實際。借助大數(shù)據(jù)教師可以及時了解學生的學習狀況，進而促進高校有效地開展教育工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化

（一）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，調(diào)整課程體系

近年來，隨著教育改革的深入，對中職類院校來說，課程體系需要進行新的調(diào)整，這是中職學校教學中屬于一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在大數(shù)據(jù)時代影響下，學生的學習資源非常豐富，教育環(huán)境越來越開放，因此，可突破傳統(tǒng)的模式，調(diào)整中職院校的課程體系。以前調(diào)整課程體系時，一般這樣進行，邀請一些教學經(jīng)驗比較豐富的老師，隨意、自由地搭配課程，這種方式缺乏明確的教學目標，課程體系的系統(tǒng)性不強，很難提升中職院校的教學質(zhì)量與水平。如果應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以通過全面了解學生信息，結(jié)合學生的學習能力及自身的發(fā)展情況，搜集大量的數(shù)據(jù)，對其進行科學、合理地整理和分析，并對之后的發(fā)展情況做適當?shù)念A測。同時，利用大數(shù)據(jù)分析和預測各專業(yè)未來的發(fā)展方向和就業(yè)情況，行業(yè)所需要的技術(shù)和能力。然后再對課程體系進行合理地調(diào)整，編訂更合理的中職院校教學內(nèi)容，滿足行業(yè)發(fā)展及學生就業(yè)和發(fā)展的需要。

（二）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，提升教師水平

中職院校老師的主要職責是將所學的專業(yè)知識傳授給學生，培養(yǎng)和提升學生的學習能力與專業(yè)技能。因此，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職老師也需及時更新知識，多學習新的知識，以便適應(yīng)信息時代下經(jīng)濟社會的發(fā)展變化。同時，要跟上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，不斷研究教學內(nèi)容和教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，提升自身的學習能力及專業(yè)水平。在課堂教學中，注重將基礎(chǔ)知識和實踐訓練相結(jié)合，進而提升中職教學質(zhì)量。增強對學生的自我學習能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，不斷開拓學生的學習視野，使學生能及時了解到新的知識，掌握新的技術(shù)，跟上時展的進程。

（三）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學方式

一般來說，中職院校大部分學生學習積極性不高，缺乏學習興趣?？墒撬麄儏s熱衷于網(wǎng)絡(luò)，離不開網(wǎng)絡(luò)，在大數(shù)據(jù)背景下，中職院校教師利用大數(shù)據(jù)改變教學方式，從封閉式教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，突破以往教學中的時間、空間限制。利用大數(shù)據(jù)豐富和整合教學資源，將學校的各種學習課程進行處理、分析，制作成更方便學習的數(shù)據(jù)信息，上傳到校園網(wǎng)內(nèi)，引導學生到網(wǎng)絡(luò)平臺來進行學習。這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學生隨時、隨地進行學習。教學不再受限于教室里的課堂教學，而是更開放，更多樣，滿足學生的不同要求，順應(yīng)潮流。

隨著科技的不斷發(fā)展，人們逐步邁入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)也逐漸滲入到各行業(yè)、各領(lǐng)域當中。因此，為滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，提升中職教學水平，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職教育可從教學模式及課程體系調(diào)整方面，進一步促進中職教育發(fā)展。

作者：甘敏 單位：廣西交通運輸學校

【參考文獻】

［1］閆志利，邵會婷.我國中職教育吸引力弱化趨勢的市場學分析［J］.教育與職業(yè)，2015（21）

第7篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

市場營銷工作在大數(shù)據(jù)背景下受到一定的影響，市場營銷作為一門實用性非常強的學科要與實際市場營銷緊密聯(lián)系才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的人才。因此，市場營銷教學方法在大數(shù)據(jù)背景下成為新的熱點課題。本文首先分析了大數(shù)據(jù)背景下市場營銷的特點，然后細致討論了該背景下市場營銷教學的方法和策略。旨在為高校市場營銷課程專業(yè)的教學教研工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)背景；市場營銷；教學方法

“大數(shù)據(jù)”成為了網(wǎng)絡(luò)時代中一個新的名詞，所謂“大數(shù)據(jù)”既不是一種新的技術(shù)，也不是一個軟件?！按髷?shù)據(jù)”主要是網(wǎng)絡(luò)時代信息高度共享后出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即單位時間內(nèi)呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)的數(shù)目激增。市場營銷工作很大比重依賴于對數(shù)據(jù)的整合與分類，從而確定營銷方案。面對龐大的數(shù)據(jù)，市場營銷工作的開展有了更好的機遇，同時也面臨著龐大工作量的挑戰(zhàn)。另外，量的積累導致質(zhì)的飛躍這一哲學原理也適用于市場營銷工作，當數(shù)據(jù)量非常大的時候，就可以創(chuàng)造性進行應(yīng)用以實現(xiàn)市場營銷工作的創(chuàng)新。所以在大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學方法必然要進行適度調(diào)整。

一、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷的特點

1.具有商品關(guān)聯(lián)挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷特點商品關(guān)聯(lián)挖掘營銷是指在某種特殊聯(lián)系的基礎(chǔ)上將兩種商品放在一起，進行營銷推廣。這種商品關(guān)聯(lián)挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷模式需要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)探索商品之間的聯(lián)系。啤酒和尿不濕本是不相及的兩種商品，但是經(jīng)過巧妙聯(lián)系卻可以綁定在一起銷售。美國媽媽照顧寶寶沒有時間出去買尿不濕，爸爸下班買啤酒的時候正好把尿不濕買回家。

2.具有基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析營銷特點在大數(shù)據(jù)背景下建立用戶行為分析營銷模式意指通過記錄和分析用戶的上網(wǎng)數(shù)據(jù)，總結(jié)出用戶的喜好和經(jīng)濟水平，篩選出有價值的潛在客戶，對其制定一對一的營銷計劃。時下淘寶和美團都根據(jù)用戶的已購買信息來為用戶推送相關(guān)商品,這種營銷行為也受到客戶的好評，他增加了客戶與商家的互動粘度。

3.具有基于大數(shù)據(jù)的個性化推薦營銷特點網(wǎng)絡(luò)營銷模式中，基于大數(shù)據(jù)背景下的個性化推薦營銷模式是非常重要的模式，在目前的一些社交網(wǎng)絡(luò)平臺中，比如微信、微博、知乎等，用戶可以根據(jù)自己的喜好建立屬于自己的社交圈，在自己的社交圈中隨時隨地自己喜歡的信息，利用大數(shù)據(jù)，銷售者可以收集這些用戶喜歡的信息，分析消費者的心理需求，利用快速的網(wǎng)絡(luò)傳播速度和目前龐大的社交群體，進行個性化的商品推薦，這種營銷方式和用戶行為分析營銷方式有很大的相同點，也具有極強的針對性。

4.具有現(xiàn)代通信的大數(shù)據(jù)分析營銷特點現(xiàn)代通信數(shù)據(jù)分析營銷模式的運用在實際生活中的例子有很多，其中比較有名的有淘寶中量子恒道統(tǒng)計，它主要有兩種功能，一種是量子恒道網(wǎng)站統(tǒng)計，另一種是量子恒道店鋪統(tǒng)計，網(wǎng)站統(tǒng)計主要是統(tǒng)計客戶和第三方的一些數(shù)據(jù)和內(nèi)容，比如網(wǎng)站訪問量，全面監(jiān)控數(shù)據(jù)變化，同時通過分析收集的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)客戶的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)律，根據(jù)分析結(jié)果制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，量子恒道店鋪統(tǒng)計通常是實時統(tǒng)計淘寶店鋪在運營中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對店鋪作出相應(yīng)修改，吸引客戶。

二、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學的方法和策略

1.增加學生做課堂報告的案例分析課比重增加學生做課堂報告的案例分析課比重的目的在于讓學生對于市場營銷活動有整體感知，能夠?qū)⑹袌鰻I銷的理論知識應(yīng)用于分析當中，對學生市場營銷基本功的夯實大有弊。此外，市場營銷專業(yè)的每位學生都要做一個課堂報告，不同的學生的興趣點不同，學生們在做課堂報告時就是信息共享的一個過程。在學生做課堂報告的案例分析中，老師要注意以下三點以達到理想的教學預期。第一，教師要為學生提供一個經(jīng)典的模板。制作模板的目的是讓學生們知道要做哪些事情，做到什么程度。這樣就讓學生養(yǎng)成良好的市場營銷思路，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。第二，教師要對學生的案例分析進行深度點評。老師的點評主要分為兩個部分，一是課上點評，主要是抓住案例的亮點和學生分析的獨到之處，從而讓學生們共同學習；二是課后點評，主要是對學生的不足之處和課堂上時間限制而點評完的內(nèi)容進行補充。老師的深度點評能為學生的案例分析提供新的方向和反思。第三，教師要將學生的案例分析作品匯集成冊。該項工作開展主要是為了達到教學相長的目的，教師對學生案例進行點評要與時俱進地結(jié)合當下市場營銷實際，長期積累后的案例分析作品集就是校本教材的雛形。

2.將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)中心將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)中心的目的在于讓市場營銷專業(yè)的學生能夠熟練使用現(xiàn)代通信設(shè)備，從而能夠在大數(shù)據(jù)背景下在營銷工作中嫻熟運用現(xiàn)代通信設(shè)備。時下市場營銷中的問題是營銷專業(yè)的工作人員的通訊設(shè)備使用能力欠缺，而通信設(shè)備專業(yè)工作人員不懂營銷，兩者之間的溝通誤差造成了營銷效果不理想。增強營銷專業(yè)學生的訊通設(shè)備使用能力則可以提高市場營銷活動能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)中心進行市場營銷課程的講解要注意以下三點。第一，教師要通過主機對學生所用計算機進行總體控制。教師所用計算機為主機，學生所用的為子機。教師在進行課程講解時要通過主機對子機的控制來學，從而避免學生開小差。第二，教師要將學習講義提前發(fā)給學生供學生預習思考。該教學過程可以參考美國教學中常用的“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學方法。將課堂轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)中心的目的主要是增強學生利用計算機來處理數(shù)據(jù)的能力，所以課堂練習是重要部分，通過預習能夠大幅減小課堂講解的時間，從而為大量練習提供必要的時間保證。第三，利用校內(nèi)網(wǎng)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，下課前學生要將課上的練習任務(wù)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上。網(wǎng)絡(luò)學習平臺能夠?qū)W生的課堂練習情況進行監(jiān)督和反饋，同時也為教師對學生練習的批改提供了方便。

3.構(gòu)建師生互動式教學模式構(gòu)建師生互動式教學模式的目的在于讓學生在課堂上有更多的話語權(quán)，從而實現(xiàn)學生主體教師主導，教師將學生們的觀點和信息進行有效整合，從而挖掘商品關(guān)聯(lián)性，進而培養(yǎng)學生用普遍聯(lián)系的觀點來思考問題，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。在構(gòu)建師生互動教學模式時，要注意以下三點。第一，扮演主持人的角色，掌握課堂討論話題的主導權(quán)。互動式課堂的弊端是容易出現(xiàn)學生跑題的狀況，老師要對學生討論內(nèi)容的主題進行把控。第二，適當提問，引導學生思考?；邮浇虒W成果得益于教師和學生的深度溝通和交流，老師適當提問能夠引導學生向著預期的方向思考，從而有利于教學的順利進行。第三，適時質(zhì)疑，激發(fā)學生的思考辯論潛力。青年學生有著不服輸?shù)木瘢蠋熯m時的質(zhì)疑能夠激發(fā)學生的潛能。

4.增加學生的實踐課程比重增加學生的實踐課程比重的目的在于讓學生在大量實踐中掌握用戶行為分析的能力。不同學生感興趣的營銷課題不同，經(jīng)過實踐學生能夠找到自己喜歡的課題，并對商品用戶的行為進行分析。在增加學生的實踐課程比重要要注意以下三點。第一，要對學生的實踐課程進行進度追蹤和成果檢查。對進度的追蹤是督促學生以克服學生的惰性，成果檢查是對學生做事效率的要求。第二，要在學生的實踐課程中與學生保持互動聯(lián)系，從而予以學生技術(shù)上支持和理論上的幫助。學生實踐的目的在于將理論知識應(yīng)用到實際中，大數(shù)據(jù)時代下，很多營銷活動都發(fā)生了變化，學生需要老師對其實踐進行答疑解惑。第三，在條件允許的情況下，教師要與學生所在的實踐單位的營銷負責人聯(lián)系，從而對學生面臨的營銷內(nèi)容有深度的了解，進而給學生具體的有效的指導。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，市場營銷方式發(fā)生變化，相應(yīng)的市場營銷的教學方法也要有針對性地進行改革。這既是市場營銷專業(yè)適應(yīng)企業(yè)需求的需要，也是對教育領(lǐng)域中全面深化改革的踐行。增加學生做課堂報告的案例分析課比重，能夠讓學生將市場營銷的理論知識應(yīng)用到分析當中，提升學生能力，同時不同學生做不同類型的課堂報告，能夠拓寬學生視野，增大整個學習階段的信息量。將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)中心可以保證師生在課堂上共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以知道學生應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)對大數(shù)據(jù)進行處理以服務(wù)于市場營銷工作。構(gòu)建師生互動式教學氛圍，能夠增加學生的話語權(quán)，在教師的引導下讓各種思想碰撞出火花，從而了解各種商品的關(guān)聯(lián)性。增加學生實踐課的比重，可以讓學生對自己感興趣的商品進行用戶分析，從而提升學生的市場營銷實戰(zhàn)能力。因此，高校市場營銷專業(yè)教師教研工作者要對當下市場營銷的特點進行深入分析，從而創(chuàng)造性地研究出有效的教學方法。

參考文獻:

[1]徐國虎,孫凌,許芳.基于大數(shù)據(jù)的線上線下電商用戶數(shù)據(jù)挖掘研究[J].中南民族大學學報(自然科學版),2013(02).

第8篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

據(jù)國家郵政局數(shù)據(jù)，2013年“雙11”全天共產(chǎn)生訂單快遞物流量約1.8億件。對比2012年數(shù)據(jù)，“三通一達”快遞公司流量全部翻倍，日處理量已過千萬，卻并未像往年出現(xiàn)“快遞爆倉”的現(xiàn)象，網(wǎng)購者普遍認為配送效率較高。這其中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用起到了絕對的重要作用。

一、大數(shù)據(jù)時代

最早提出“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認為“大數(shù)據(jù)是下一輪創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿”，“對于企業(yè)來說，海量電子數(shù)據(jù)的應(yīng)用將成為未來競爭和增長的基礎(chǔ)”。由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性、價值性的特點，使得數(shù)據(jù)處理工具、處理方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進步，得到逐步發(fā)展，同時大數(shù)據(jù)應(yīng)用也已經(jīng)深入到各行各業(yè)，從科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟以及社會的其他各個領(lǐng)域。2013年5月召開的“京交會”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺”。該平臺通過對數(shù)據(jù)的歸納、分類和整合，可以清楚地查看申通網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)構(gòu)成等。而在2013年初，京東商城就已啟動云計算研發(fā)基地，并成立“京東商城――中國人民大學”電子商務(wù)實驗室，著力電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與合作。

二、大數(shù)據(jù)給物流專業(yè)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

據(jù)規(guī)劃，菜鳥網(wǎng)絡(luò)將建成一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡(luò)零售額的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，讓全國任何一個地區(qū)做到24小時內(nèi)送貨必達。這是大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的一次大應(yīng)用，這種應(yīng)用將會改變物流行業(yè)格局，勢必給各物流運營商帶來沖擊。所以，物流快遞行業(yè)必須及時提高企業(yè)競爭力度，擴大企業(yè)實力，進而迎接激烈的挑戰(zhàn)，而一些菜鳥網(wǎng)帶來的不僅僅是挑戰(zhàn)，還蘊含著有利商機，同時創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，帶來大量的人才缺口。根據(jù)麥肯錫公司的預測報告，到2018年，僅僅美國可從事“深度分析研究”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才短缺就將達到14萬～19萬人之間。這些人才不但需要掌握著機器學習技術(shù)、統(tǒng)計或計算機科學技術(shù)，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有意義的商業(yè)情報。大數(shù)據(jù)的價值在于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值。可喜的是，物流快遞行業(yè)正是一個產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的行業(yè)，在物流快遞各個環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，通過對其中的數(shù)據(jù)進行歸納、分類和整合，清楚地分析企業(yè)網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)情況等。然而，傳統(tǒng)物流本科教育培養(yǎng)的是更偏向物流系統(tǒng)構(gòu)建、分析，物流系統(tǒng)運營管理等精英人才。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的應(yīng)用產(chǎn)生的物流系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析師對企業(yè)的作用將越來越大，這就對物流教育提出了更高的要求。只會IT技術(shù)的人才是不能解決物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理問題的，大數(shù)據(jù)需要的是復合型的人才，需要將深厚的技術(shù)背景與所在行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需求相結(jié)合。物流教育機遇隨之而來。

三、我國物流專業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然大數(shù)據(jù)給物流教育帶來了機遇，但當前的物流教育模式，仍然不能勝任，因為我國推行物流教育20多年來，取得了一定的成就，但同時也存在一定的問題。（1）學科建設(shè)不夠完善。缺乏獨立的物流知識體系，很容易造成教學安排的重復，導致教學體系的冗余狀態(tài)。（2）教育模式陳舊?，F(xiàn)階段的教育模式仍然是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，填鴨式教育不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當一部分教材知識出現(xiàn)了重疊問題，很少將物流實踐經(jīng)驗技術(shù)總結(jié)指導來進行教材編寫，教材質(zhì)量普遍較低。（4）課程結(jié)業(yè)考察模式陳舊。學生只學習教材，容易形成期末突擊學習，考完就忘的局面。（5）教學配套實驗室建設(shè)落后。即使建設(shè)了相應(yīng)的物流實驗室，但用于教學和科研的較少，擁有物流省級以上實驗室的更少。（6）學術(shù)與實踐能力并重的物流教師缺乏。由于當前教師都需要博士學位，因此大量年輕教師都缺乏企業(yè)實踐，對學生培養(yǎng)不利。（7）案例、互動教學少。物流是實踐行業(yè)，教育應(yīng)輔以大量案例、互動教學，但當前案例教學大都較陳舊，國外案例不大符合國內(nèi)實際情況，更多的案例沒有能將問題分析透，不能讓學生在實際中學習成長。

四、大數(shù)據(jù)背景下物流專業(yè)教育模式

在當前大數(shù)據(jù)發(fā)展如火如荼的背景下，大數(shù)據(jù)分析處理能力對物流專業(yè)教育提出了更高的要求。物流是實踐性很強的行業(yè)，物流教育也應(yīng)立足實踐。大數(shù)據(jù)帶來的是思維的轉(zhuǎn)變，強調(diào)的是創(chuàng)新，是新發(fā)明、新服務(wù)的源泉。因此物流教育應(yīng)立足實踐并積極創(chuàng)新，其教育模式可適當借鑒國外教育模式。德國模式：德國從人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)目標而言，培養(yǎng)的人才不僅有系統(tǒng)的科學技術(shù)知識，而且具有超強的實際應(yīng)用能力，學生畢業(yè)后能很快勝任大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小型企業(yè)的技術(shù)骨干等工作，其課程體系也與企業(yè)實際應(yīng)用緊緊銜接，師資隊伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實踐環(huán)節(jié)考核也有嚴格要求。

英國“工讀交替，實踐教學”模式：學生先到企業(yè)學習，了解企業(yè)的需要和自己需要的理論知識體系，再回到學校進行專業(yè)知識技術(shù)的學習，之后再回到企業(yè)進行實踐。通過這種形式讓學生充分將理論知識與實踐技能相結(jié)合，畢業(yè)時同時具備較好的系統(tǒng)知識與實踐技能。高校的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面均以應(yīng)用為主，注重產(chǎn)學結(jié)合。多數(shù)高校與當?shù)氐钠髽I(yè)形成互利合作機制，系科設(shè)置和課程設(shè)置按社會需要調(diào)整，學校招生人數(shù)大都以企事業(yè)單位的需要和勞動市場的人才預測來確定。這種人才培養(yǎng)模式不僅為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型工程師，也大大提高了就業(yè)率。美國“生計教育”模式：高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會職業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)，使高校教育與社會職業(yè)高度相關(guān)，高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)學生在接受教育的同時接受專業(yè)知識與技能的培訓。人才培養(yǎng)的特點可以概括為：教學方式靈活多樣、企業(yè)高校合作培養(yǎng)、政府企業(yè)支持培養(yǎng)、系統(tǒng)知識與專業(yè)技能同時培養(yǎng)。這三種模式總結(jié)起來，就是高校教育注重社會需求，按崗位需要來設(shè)置知識技能教育體系，注重實踐，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，其畢業(yè)后反哺企業(yè)，提高實踐能力與行業(yè)熱情。

因此，在當前形勢下，物流教育模式可適當做出調(diào)整，可從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變：

1.明確就業(yè)定位。全國各高校的物流專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進行物流人才教育細分，不必全國都培養(yǎng)大致相同的人才。各高校有各自的優(yōu)勢專業(yè)，完全可以形成自己的獨特優(yōu)勢，進行差異化物流教育。根據(jù)定位來設(shè)置自己的培養(yǎng)計劃，按需培養(yǎng)。

2.加強校企合作。各高?？筛鶕?jù)自己情況，加強與企業(yè)的合作，細分行業(yè)，形成以行業(yè)為基礎(chǔ)的物流專業(yè)特色。同濟大學物流工程專業(yè)至今已與建材行業(yè)、快遞行業(yè)、快消品行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等多個行業(yè)建立產(chǎn)學研合作基地，通過行業(yè)滲透積累科研經(jīng)驗，反哺教學，培養(yǎng)卓越工程師。

3.加強學生實踐。在建立的產(chǎn)學研基地中，充分磨合企業(yè)需求，為企業(yè)提供科研保障的同時，加大學生實踐力度，強調(diào)學生在實踐中學習，在實踐中成長。大數(shù)據(jù)教育靠學校自身是無法完成的，只有將學生投入到企業(yè)實踐中，從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用所學知識技能進行挖掘分析，為企業(yè)提供決策支持，才是多贏。為此，建議設(shè)置兩個實習期：大一暑假一至兩個月的專業(yè)實習，了解企業(yè)需求和學生自身所需學習的知識體系；第二個時期為大四上學期，學生學習后再實踐，要求能為企業(yè)解決一些具體問題，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、倉庫布局及運作優(yōu)化等。同濟大學物流工程專業(yè)當前已設(shè)置6周的企業(yè)實習，全身心投入到具體實踐當中。

4.開展校企合作的科研訓練計劃。建立如全國物流大學生設(shè)計大賽類似的訓練計劃，由企業(yè)根據(jù)自身情況題目，由學生組隊參賽，培養(yǎng)協(xié)作意識、動手能力與創(chuàng)新意識，解決實際問題，同時企業(yè)也能獲得一些“意想不到”的創(chuàng)新想法。學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計盡可能安排在企業(yè)進行，雙導師的培養(yǎng)模式更能讓學生快速成長。同濟大學物流工程專業(yè)的某件畢業(yè)論文，將企業(yè)的倉庫效率提高30%。

5.鼓勵教師到企業(yè)踐習。君欲善其事，必先利其器。只有當教師擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗的時候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動，提高教學效率，也能為企業(yè)解決更多的科研問題，形成緊密的校企合作關(guān)系，為學生教育提供更好的資源保障。

6.加強實驗室、專業(yè)圖書館建設(shè)。高水平實驗室是科研和教學的必要手段。實體仿真實驗器材和軟件環(huán)境，可以讓學生合理地構(gòu)建自己的物流網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是作為大數(shù)據(jù)分析的必備硬件。專業(yè)圖書館建設(shè)也能彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提供科研教學便利。

第9篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理統(tǒng)計學；教學模式；大數(shù)據(jù)；案例教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.147

1 引言

管理統(tǒng)計學是一門應(yīng)用統(tǒng)計學方法和理論研究經(jīng)濟管理問題的應(yīng)用性學科，它通過收集、分析、表述、解釋數(shù)據(jù)來探索經(jīng)濟管理問題的規(guī)律，并輔助企業(yè)進行管理決策和提高管理效率。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學關(guān)注小規(guī)模數(shù)據(jù)下的數(shù)據(jù)描述、推斷和科學分析用。與之相應(yīng)，管理統(tǒng)計學的課堂教學主要關(guān)注統(tǒng)計學原理的講述、小數(shù)據(jù)的推斷分析和經(jīng)濟管理問題的簡單應(yīng)用。

然而，自2008年Nature雜志發(fā)表“Big data：science in the peta byte era”以恚大數(shù)據(jù)的發(fā)展方興未艾，備受學術(shù)界，企業(yè)界等關(guān)注。大數(shù)據(jù)的理念和技術(shù)不僅在互聯(lián)網(wǎng)、金融、機器人、人工智能等領(lǐng)域取得突破性進展，也將對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策等活動帶來深刻的影響，通過對企業(yè)大數(shù)據(jù)的深度挖掘，有助于實現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價值，規(guī)避企業(yè)的決策風險，提高企業(yè)的競爭力。

大數(shù)據(jù)時代的到來，對管理統(tǒng)計學來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，機遇在于：大數(shù)據(jù)的分析主要建立在統(tǒng)計學的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進行處理、分析，從而使得大數(shù)據(jù)可視化；而挑戰(zhàn)在于：當下管理統(tǒng)計學的教學方法和教學手段難以匹配大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析從業(yè)者的要求，這就要求對管理統(tǒng)計學的課堂教學模式進行進一步的發(fā)展與創(chuàng)新，以期適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的新要求。

如何結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的新要求設(shè)計合適的課堂教學模式，如何結(jié)合豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例開展課堂教學活動，如何增強大數(shù)據(jù)背景下學生的數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策意識，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的高素質(zhì)人才，這些都是大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學課堂教學模式所面臨的問題和挑戰(zhàn)，這也促使管理統(tǒng)計學教學工作者不得不去探究、優(yōu)化甚至改革現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學課堂教育模式。

2 傳統(tǒng)管理統(tǒng)計學教學模式的概述

筆者所在的教學團隊來自于武漢科技大學管理學院，承擔全院《管理統(tǒng)計學》課程教學任務(wù)，在教學方法、實踐教學等有較為豐富的教學經(jīng)驗。然而，在多年的教學過程實踐和與學生的教學互動當中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學教學模式盡管相對較為成熟，在培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識方面起到的重要作用，但是仍存在以下不足，而這些不足恰恰難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下對管理統(tǒng)計學教學帶來的挑戰(zhàn)。

2.1 注重理論講授，忽視應(yīng)用教學

受技術(shù)發(fā)展和數(shù)據(jù)規(guī)模等因素的制約，傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學教學大都采用理論驅(qū)動的教學模式，教師依托教材，注重統(tǒng)計學基本原理和方法的傳授，學生掌握基本原理，對統(tǒng)計學的實際應(yīng)用等關(guān)注較少。

盡管管理統(tǒng)計學課堂教學會涉及到一定的應(yīng)用案例，但是這些案例大都簡單，陳舊，數(shù)據(jù)來源單一，難以接觸實際原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計建模思路也相對固定，這些教學案例既不能反映管理統(tǒng)計學的最新發(fā)展和應(yīng)用思想，也無法將其帶入企業(yè)經(jīng)營的情景，對企業(yè)決策過程缺乏了解，這些因素都使得學生對該課程的學習興趣不高，不利于培養(yǎng)學生應(yīng)用統(tǒng)計學解決實際問題的能力，進而影響課堂教學效果。

2.2 注重數(shù)學推導，忽視工具應(yīng)用

管理統(tǒng)計學要求學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)，教材也都有較多的數(shù)學公式和理論推導，忽視了培養(yǎng)學生應(yīng)用SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具解決統(tǒng)計問題的操作能力。

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)定位，對于經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，相比于統(tǒng)計的數(shù)學公式，真正實用的如何借用SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具來解決企業(yè)經(jīng)營決策面臨的實際問題，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，需要處理海量、復雜、多源、異質(zhì)的高維數(shù)據(jù)。這些是單憑數(shù)學推導和簡單的手動計算無法完成的。

近年來，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展催生了一類新型且前景廣闊的職業(yè)方向-數(shù)據(jù)分析師。綜合數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)要求，可以發(fā)現(xiàn)，這些職位大都要求從業(yè)者了解基本的統(tǒng)計學原理和方法，熟練掌握SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具，并應(yīng)用這些工具解決企業(yè)經(jīng)營管理面臨的實際問題。

2.3 注重知識考核，忽視項目訓練

受限于教學管理制度和考核手段等因素，目前管理統(tǒng)計學課堂教學考核方式大都以閉卷為主，主要考察學生對統(tǒng)計學基本知識點的掌握情況，以及學生應(yīng)用統(tǒng)計學知識解決簡單案例的綜合能力。

然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下，除了要求掌握統(tǒng)計學基本原理，更應(yīng)培養(yǎng)學生應(yīng)用統(tǒng)計學知識解決實際問題的綜合能力，而這種綜合能力往往涉及數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)探索、統(tǒng)計建模、模型檢驗、模型評價、模型解釋、模型部署和模型修正等數(shù)據(jù)分析的全過程，這種綜合能力的掌握是無法通過現(xiàn)有的知識考核來達到的，這些必然要求學生通過參與實際項目或模擬情景來實現(xiàn)。

3 大數(shù)據(jù)背景下管理統(tǒng)計學教學模式探討

如何結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的新要求設(shè)計合適的課堂教學模式，如何結(jié)合豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例開展課堂教學活動，如何增強大數(shù)據(jù)背景下學生的數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策意識，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的高素質(zhì)人才，這些都是大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學課堂教學模式所面臨的問題和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學課堂教學模式難以匹配大數(shù)據(jù)時代對其提出的要求，這就要求對管理統(tǒng)計學的課堂教學模式進行進一步的發(fā)展與創(chuàng)新，以期適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的新要求。