摘要:智慧教育引領(lǐng)開放教育的發(fā)展方向，開放教育是智慧教育的實踐應(yīng)用，兩種教育都以云計算等新一代信息技術(shù)為依托，都是教育信息化高度發(fā)達的新型教育形態(tài)。文章闡述了智慧教育的內(nèi)涵與特征;分析了開放教育的核心要義、智慧教育與開放教育的內(nèi)在關(guān)系;對武漢市開放教育存在的問題進行了分析;提出了智慧教育視閾下武漢市開放教育的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞:智慧教育;開放教育;教育信息化;對策研究發(fā)展

開放教育是推進全民終身教育、促進全民終身學習、建設(shè)學習型社會的必然選擇。隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育步入了“智慧教育”時代。智慧教育正在引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展方向，成為教育改革與發(fā)展的重要驅(qū)動力。以智慧教育為引領(lǐng)，加快教育信息化發(fā)展，是破解教育發(fā)展難題，提高教育現(xiàn)代化水平，建設(shè)教育強國的必然要求，也是現(xiàn)代開放教育發(fā)展的必由之路。

一、智慧教育的內(nèi)在邏輯

(一)智慧教育的涵義

“智慧教育”一詞衍生自“智慧地球”，是指全面深入地運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，在教育管理、教育教學和教育科研等教育領(lǐng)域促進教育改革與發(fā)展，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)(教學、管理、科研、評價、服務(wù)等)的深度融合，促進教育利益相關(guān)方(學習者、教學人員、管理人員等)的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。簡單地說，智慧教育是教育信息化發(fā)展的高級階段，是一種適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要的高度發(fā)達的新型教育形態(tài)，是建設(shè)教育強國的重要抓手，它有利于實現(xiàn)因材施教，消除區(qū)域之間的教育鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享，提高教育質(zhì)量和教育水平。

(二)智慧教育的特征

摘要：當前，中國大多數(shù)農(nóng)業(yè)示范園項目投入產(chǎn)出不平衡，本文通過對貴州智慧農(nóng)業(yè)示范園的研究，利用軍民融合技術(shù)，結(jié)合航天特色信息與裝備優(yōu)勢，實現(xiàn)園區(qū)的自我造血功能。在建設(shè)方案中，要以智慧農(nóng)業(yè)平臺建設(shè)為主線，宣傳推廣智慧農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)，借鑒農(nóng)業(yè)主題公園的元素打造示范園，拓寬項目的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：航天;軍民融合;智慧農(nóng)業(yè);示范園

工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)是一種趨勢，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度也是工業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的深度和廣度。中國航天科工集團公司（簡稱航天科工）正是本著這樣的擔當情懷，大力發(fā)展軍民融合產(chǎn)業(yè)，積極參與國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合航天特色信息與裝備優(yōu)勢，將智慧農(nóng)業(yè)納入航天科工智慧產(chǎn)業(yè)重要發(fā)展方向。通過貴州航天智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范園項目（簡稱示范園）的建設(shè)，將提升我國農(nóng)業(yè)的智慧化水平。

1項目提出的背景

十八大以后，以為總書記的黨中央對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，更加注重科技對農(nóng)業(yè)的作用。2017年中央1號文件中指出，“要強化科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展，加強智慧農(nóng)業(yè)的科技研發(fā)。進一步解放思想，穩(wěn)中求進，改革創(chuàng)新，堅決破除體制機制弊端”。航天科工進入智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正當其時。航天科工具有裝備制造和信息技術(shù)兩大優(yōu)勢，已經(jīng)具備了進軍智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的先決條件，涉足的智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛，并具備了一定的市場基礎(chǔ)。貴州省軍民融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨前所未有的良好形勢?！笆濉睍r期，國家積極實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，貴州省正處于同步建成全面小康的關(guān)鍵節(jié)點，貴州省政策、交通、市場等方面環(huán)境日趨完善。

2項目的定位

示范園集成軍民融合和航天智慧農(nóng)業(yè)科技的新成果，引進國際先進新技術(shù)，實現(xiàn)展示、孵化、科普、文化、觀光、管理運營的整體功能，打造一個一、二、三產(chǎn)業(yè)高度融合的國家級示范園區(qū)。在示范園建設(shè)中緊抓三個主要方向，即構(gòu)建智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展總體解決方案，建立智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和智慧農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，打造中國智慧農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)中心、中國首個智慧農(nóng)業(yè)裝備及技術(shù)的總部基地、智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心、國家級重點實驗室與工程中心、智慧農(nóng)業(yè)整體解決方案的集成中心，使示范園具備智慧農(nóng)業(yè)裝備及技術(shù)線上線下交易平臺、第六產(chǎn)業(yè)孵化器、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培訓基地等功能。

以信息技術(shù)為核心的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面，深刻改變著教育思維、教學習慣和學習方式。一方面，信息化與教學深度融合，促進教學模式、教學方法的轉(zhuǎn)變，能動地推動信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面，信息化為個體的自主學習、個性化指導提供新的環(huán)境和方式。在此，分析教育技術(shù)在教育發(fā)展的基礎(chǔ)作用，以及江蘇省南通市在信息化視域下中小學教育技術(shù)的新應(yīng)用，提出對新時期教育技術(shù)建設(shè)的思考。

一、教育技術(shù)對教育發(fā)展的作用

1.教育技術(shù)是推進教育公平的重要支撐。黨的報告在談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。信息化背景下的教育技術(shù)能有效突破時空限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源全方位、全時空地向每一位學習者呈現(xiàn)，使“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”“推進教育公平”“人人時時處處可學”的愿景真正成為現(xiàn)實。從這個意義上講，教育技術(shù)在推進教育公平中起著重要的支撐作用。2.教育技術(shù)是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。教育技術(shù)的變革與發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化，帶來教育管理、教學、科研、學習、生活等各領(lǐng)域的變革。信息化時代的教育技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教育形態(tài)，提供多種多樣的學習場域，推動著智慧學習的進程，是加快教育現(xiàn)代化的重要動力。3.教育技術(shù)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要保障。教育技術(shù)能為素質(zhì)教育提供硬件保障和智力支持，能促進學習者動手能力、思維能力等多種能力的提高，是素質(zhì)教育的強力助推器。信息技術(shù)的不斷進步，創(chuàng)設(shè)出具有智能引導、多元交互的學習環(huán)境，優(yōu)化了教育活動的各個環(huán)節(jié)，更能滿足不同學習者的個性化發(fā)展需求，推動其素質(zhì)全面提高。

二、信息化促進教育技術(shù)新應(yīng)用

1.制訂指南，架起教育應(yīng)用新橋梁。南通市以相關(guān)標準為基準，結(jié)合學校、市場和技術(shù)實際，制定《南通市教育技術(shù)裝備建設(shè)指南》，一期已推出錄播教室、電子黑板、走廊實驗室、健康成長中心等十幾類專用功能室建設(shè)指南，提供了多層次、多維度、多等級配置清單，實現(xiàn)“拿來就能用、稍改就能招”的目標，解決了標準不落地、參數(shù)不客觀、學校參考茫然的困惑，為各類標準與學校實務(wù)操作之間搭建直通橋梁，為智慧學習環(huán)境的建設(shè)與重塑提供技術(shù)支持。2.慧學南通，開啟智慧學習新場域。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，運用信息技術(shù)，由政府主導，企業(yè)公益參與，南通市傾心打造“慧學南通”微信公共服務(wù)平臺，為民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源。南通市還提出要充分發(fā)揮南通名師優(yōu)勢，要求80%的教師能利用“慧學南通”服務(wù)平臺開展教育教學活動，100%的學科帶頭人和骨干教師提供在線輔導?！盎蹖W南通”為智慧學習開啟了一個新場域。一是成為家校即時溝通的平臺。這種溝通模式有別于公眾微信、QQ，即時消息有提示，以確保信息的暢通和不遺漏，能對實時閱讀、交流情況進行查看，實現(xiàn)一鍵提醒等。二是成為學校對外宣傳的窗口。它打通了學校網(wǎng)站、微信訂閱號、服務(wù)號、企業(yè)號，學校動態(tài)等能同步，為學校和社會的溝通帶來便利。三是成為師生互動的空間。平臺設(shè)置了在線學習、在線交流等功能模塊，提供了南通微課、英語學習等資源，能促進學習者的個化性學習。四是打造了可管可控的安全平臺。平臺采取用戶后臺注冊、核心數(shù)據(jù)加密、本地化部署的方式，避免了隨意性、無序性，實現(xiàn)了“學校對微信使用的可管可控”。3.數(shù)據(jù)支撐，探索智能教室新模式。智能教室，是一種利用人工智能、云計算等技術(shù)，便于學習資源的呈現(xiàn)、獲取、重塑和創(chuàng)新，從而有利于學習者發(fā)展的新型教室。智能教室一般由交互性電子黑板、智能錄播系統(tǒng)等硬件，操作系統(tǒng)等軟件，電子教材等資源，以及有線、無線網(wǎng)絡(luò)等組成。智能教室能體現(xiàn)并適應(yīng)個性化學習的需求，促進教學方式的變革與創(chuàng)新。南通市的智能教室有以下特點：一是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集，通過每一天每個人的“小數(shù)據(jù)”形成“大數(shù)據(jù)”；二是能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能分析，對每個人進行“畫像”，可形成行為分析、學業(yè)分析，形成個人錯題本；三是能實現(xiàn)智能推送，根據(jù)每個人的數(shù)據(jù)分析，利用海量資源，為每個人自動推送個性化作業(yè)，也為教師的針對性教學提供依據(jù)。4.跨界融合，形成創(chuàng)新教室新格局。堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，突出核心教學內(nèi)容，充分融合各種學習場景，在市直學校中率先將3D打印機、納米實驗室等引入校園，建設(shè)創(chuàng)客空間等多類創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)設(shè)各種線上、線下創(chuàng)新場景，加強創(chuàng)新實驗活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享，促進自主學習和實踐創(chuàng)新[1]。

三、科學推進教育技術(shù)新思考

1.從實施者向規(guī)劃設(shè)計者轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今，信息技術(shù)的發(fā)展，使教育技術(shù)呈井噴式發(fā)展，這就要求從實施者向智慧學習場域的規(guī)劃者和設(shè)計者轉(zhuǎn)變，以立德樹人為根本任務(wù)，統(tǒng)籌教育技術(shù)裝備配置，以各級各類標準為依據(jù)，以量身定做的建設(shè)指南為參考，以學校課程設(shè)置為指導，積極推進優(yōu)質(zhì)資源均衡配置，發(fā)揮教育技術(shù)對教育教學的引領(lǐng)和促進作用[2]。2.從達標建設(shè)向特色化建設(shè)轉(zhuǎn)變。以往學校的教育技術(shù)建設(shè)基本圍繞各類達標和創(chuàng)建活動而展開，很少考慮個性發(fā)展和特色建設(shè)。新時期，在基本設(shè)施均衡配置的前提下，要因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，充分利用信息技術(shù)手段，增強互聯(lián)網(wǎng)思維，加強新技術(shù)、新產(chǎn)品研究，推動教育技術(shù)應(yīng)用及支撐教學改革的研究，積極推進特色化建設(shè)，不斷為學習者的個性化學習、活動提供新場域。3.從單一型向智能型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育技術(shù)已滿足不了日益增長的教學革新的需要。因此，以應(yīng)用為驅(qū)動，融合各種技術(shù)的教育技術(shù)手段成為建設(shè)的主流?，F(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式解決的是“知識送達”問題，那么，基于大數(shù)據(jù)、云計算的人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學習[3]?，F(xiàn)階段，在推進智慧校園建設(shè)的進程中，固然要重視人工智能物的建設(shè)，但更要注重日常數(shù)據(jù)的采集。此外，要促進各種功能教室的融合創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，為支持探究學習、建構(gòu)優(yōu)質(zhì)環(huán)境、實現(xiàn)智慧教育提供保障?？傊?，信息化助力的中小學教育技術(shù)革新了教學方式，為促進教育均衡、推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育注入了新動力。

摘要：隨著現(xiàn)代化信息科技的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教學與信息科技深度融合的產(chǎn)物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點。本文從智慧課堂的內(nèi)涵特征出發(fā)，剖析出傳統(tǒng)技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創(chuàng)新的教學模式與全新的教學方法，更好地為學生拓寬知識面，提升實踐能力，激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；時裝畫技法；教學模式

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：要“依托網(wǎng)絡(luò)學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學模式”[1]。因此，信息科技在促進教學模式和方法現(xiàn)代化、創(chuàng)新教育內(nèi)容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學與科技的大背景下，智慧課堂應(yīng)運而生。本文以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學的內(nèi)容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現(xiàn)代化。

1智慧課堂的內(nèi)涵及特征

智慧課堂是當下一種充分運用信息技術(shù)手段的新型教育形態(tài)，其實質(zhì)是將信息科技平臺與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的一種創(chuàng)新授課模式。主要是指利用移動終端設(shè)備，在智慧系統(tǒng)中使用面向教學對象的多元化、智能化和定制化學習服務(wù)，為實現(xiàn)指定教學目的而進行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學模式，和傳統(tǒng)課堂教學相比，在教學和科技運用上具有其獨特的創(chuàng)新價值，其主要特點如下：基于大數(shù)據(jù)的課堂。智慧課堂運用線上云平臺獲取學生的個體特征數(shù)據(jù)、學習情況數(shù)據(jù)等，并依托數(shù)據(jù)挖掘、聚類、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，全面管理教學過程的全數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)連接等全過程，并進行數(shù)據(jù)深挖、分析。以數(shù)據(jù)直觀的展示來了解學生對教學內(nèi)容掌握的情況，準確地享有第一手來自學生的學情資料?；娱_放的課堂。智慧課堂運用智慧化的應(yīng)用支撐平臺和移動學習工具，教師和學生、學生和學生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進行實時的互動與交流。此外，能夠打破學習空間的限定，線下線上可同步實施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實現(xiàn)更具開放性的智慧教學。個性智慧化的課堂。在智能課堂教學中，教師可利用課前預習評測分析和課中隨堂測驗實時分析，達到對教學對象的個性化學習水平的評估，有利于精準育人地制定輔導方式和教學方案，實現(xiàn)個性化的“一對一”教學。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學對象的學習情況，讓教師可以即時作出評判以調(diào)整教學策略，改進和優(yōu)化課堂教學程序，充分凸顯教師的教學藝術(shù)與教學智慧。

2時裝畫技法課程教學現(xiàn)狀分析

《時裝畫技法》是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是連接服裝設(shè)計專業(yè)其它相關(guān)課程的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。它不僅設(shè)計師表達創(chuàng)作理念的重要途徑，更是衡量服裝設(shè)計師設(shè)計能力、創(chuàng)作水平及審美修養(yǎng)的重要標桿。然而由于其沿襲傳統(tǒng)技法類課程性較強，在課程教學中偏重時裝繪畫的造型基礎(chǔ)和畫面藝術(shù)感，而難以適應(yīng)市場的創(chuàng)新性、工藝性和應(yīng)用性，主要問題如下：以傳統(tǒng)美學為主導的教學理念，忽略時裝畫的實用性。在目前的“時裝畫技法”教學課程中，著重強調(diào)時裝畫的畫面藝術(shù)感和造型基礎(chǔ)的表現(xiàn)，忽略在設(shè)計實踐中時裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產(chǎn)需求與商業(yè)要求。以傳統(tǒng)臨摹為主導的課程訓練，忽略時裝畫的創(chuàng)新性。因為十分強調(diào)時裝畫逼真效果和藝術(shù)形式美，在教學環(huán)節(jié)中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓練，此種枯燥的教學方法是傳統(tǒng)技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學對象的創(chuàng)新性，打擊了學習的興趣。以設(shè)計為主導的課程教學，忽略時裝畫的工藝性。課程往往過于強調(diào)時裝效果圖的設(shè)計，而對服裝結(jié)構(gòu)及工藝圖的繪制等知識僅僅簡單帶過。導致學生僅注重時裝畫的設(shè)計效果，而缺少對服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實物的轉(zhuǎn)換過程中，缺少相應(yīng)的技術(shù)信息，導致后期成衣制版和生產(chǎn)困難重重。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的業(yè)態(tài)也發(fā)生了變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。作為“三農(nóng)”問題有效解決的途徑，智慧農(nóng)業(yè)能夠提升我國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場的競爭力、進一步激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟活力、實現(xiàn)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。本文從農(nóng)村電子商務(wù)的角度出發(fā)，探討農(nóng)村電子商務(wù)對智慧農(nóng)業(yè)的推動作用，并結(jié)合當下智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出其未來發(fā)展的思路與路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電子商務(wù)；智慧農(nóng)業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品；三農(nóng)問題；一體化

農(nóng)業(yè)體系相關(guān)概念

（一）農(nóng)村電子商務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)，顧名思義，就是農(nóng)業(yè)與電子商務(wù)深度融合的產(chǎn)物，是農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)字化交易運作形式所衍生的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈新生態(tài)，也是集產(chǎn)供銷和服務(wù)于一體的農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)融合的綜合型商務(wù)模式，使農(nóng)業(yè)與市場的連接更加緊密。目前，農(nóng)產(chǎn)品除了在主流的B2B和B2C電商平臺交易外，一些專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺也相繼成立。但是，農(nóng)村電子商務(wù)并非只是改變了農(nóng)產(chǎn)品的交易形式，而是相關(guān)主體根據(jù)國家的政策形勢和經(jīng)濟形勢進行精準預測而進行的差異化生產(chǎn)與經(jīng)營，涉及農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、貿(mào)易、流通、服務(wù)等各方面，使得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的管理、經(jīng)營和貿(mào)易的理念和模式都發(fā)生了深遠變化，并為農(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)增加了物流、信息、金融等新要素，使得農(nóng)業(yè)向精細化、綠色化、品牌化發(fā)展。綜上所述，農(nóng)村電子商務(wù)對激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟活力、拓展農(nóng)民就業(yè)渠道和提升其經(jīng)濟收入、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮著重要的積極作用。

（二）智慧農(nóng)業(yè)智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)與高新技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，通過傳感器等硬件設(shè)備和智能軟件設(shè)備對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工等環(huán)節(jié)進行精準化、可視化、智能化的監(jiān)測和決策，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的生產(chǎn)環(huán)境智能分析、精準種植、危險預警、遠程診斷和指導等功能。智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高級階段，能夠有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、確保農(nóng)產(chǎn)品安全，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交易等過程更為健康可持續(xù)。對于發(fā)展中國家來說，智慧農(nóng)業(yè)是國家智能經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力量。

我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的成績民以食為天，三農(nóng)問題是關(guān)乎民生的根本問題。近年來我國政府將三農(nóng)問題提升到戰(zhàn)略高度，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的政策和金融扶持。2018年全年，國家為推動農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和成果轉(zhuǎn)化成立4個國家級示范區(qū)和246個國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)。圖1可以看出自2010年起，我國農(nóng)業(yè)財政支出逐年遞增，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展科技化、現(xiàn)代化和智能化，第一產(chǎn)業(yè)勞動生產(chǎn)率也呈持續(xù)提升之勢。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提升，得益于財政支出的支持，也得益于智慧農(nóng)業(yè)的進步。僅2018年來說，我國農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫初步形成，“天地空”一體化農(nóng)業(yè)遙感應(yīng)用體系逐步完善，農(nóng)業(yè)智慧化信息化水平顯著提高?？傮w來說，我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的成績歸功于以下幾個方面：一是國家政策導向明晰。2015年《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+行動”的指導意見》的，指明了農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，即通過互聯(lián)網(wǎng)推動對農(nóng)業(yè)精細化生產(chǎn)模式和操作模式的應(yīng)用，加快智慧農(nóng)業(yè)硬件和軟件的升級，提升其智能感知、監(jiān)測、分析、診斷、預警、作業(yè)和控制等功能的完善和成熟，培育以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧農(nóng)業(yè)可復制模式。二是大數(shù)據(jù)平臺日益完善。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程較為復雜，與地理、氣候、土壤、蟲害以及人類活動等客觀因素密不可分，加之我國幅員遼闊，不同地區(qū)的作物種植模式和經(jīng)驗不能完全復制，導致我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模有限、穩(wěn)定性和可控性較差。2015年底農(nóng)業(yè)部《關(guān)于推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)發(fā)展的實施意見》，旨在為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的重要功能和巨大潛力，有力支撐和服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。通過農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，可對不同地區(qū)的作物、土壤以及氣候等因素進行分析、指導和監(jiān)測，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行科學決策，有效提升了農(nóng)作物的種植規(guī)模和產(chǎn)量。三是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的崛起。隨著技術(shù)的飛速進步，科技和技術(shù)要素不斷向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，一大批科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)如雨后春筍般成長，推動農(nóng)業(yè)從勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)鏈的形成提供了技術(shù)保障，目前農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)鏈上游主要為軟件開發(fā)企業(yè)，中游為設(shè)備制造企業(yè)，下游為設(shè)備維護和運營企業(yè)，共同推動農(nóng)業(yè)向智能化不斷邁進，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植的智能化管理，極大提高了農(nóng)業(yè)種植的規(guī)模和效率。