摘要：隨著智慧教學(xué)時(shí)代的到來，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。文章從介紹智慧教學(xué)的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)和智慧教學(xué)的差異，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，歸納出了智慧教學(xué)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)完整的設(shè)計(jì)思路和過程。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；差異；對(duì)比研究

1智慧教學(xué)起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學(xué)起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，感知地球上所有東西，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系?！爸腔劢虒W(xué)”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)資源的改變隨之產(chǎn)生的教學(xué)模式改變，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人性化、智能化的教學(xué)場(chǎng)景，全程關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者反饋和體驗(yàn)[1]。

1.2智慧教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術(shù)單純的技術(shù)設(shè)施提升為技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源整合的知識(shí)平臺(tái)和服務(wù)體系，智慧教學(xué)理念與智慧課堂應(yīng)用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當(dāng)前在我國(guó)正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國(guó)家出臺(tái)了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，有十幾個(gè)省出臺(tái)了相關(guān)的配套文件，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委公布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文件《智慧校園總體架構(gòu)》。智慧教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋率快速增長(zhǎng)，如圖1所示。同時(shí)新一代的信息技術(shù)如AI技術(shù)、IOT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步運(yùn)用于教學(xué)之中。智慧教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用也已在各類學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)了教育與信息技術(shù)、智能技術(shù)的整合，教育信息化正在實(shí)現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對(duì)智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開展教育教學(xué)互動(dòng)過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對(duì)智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺(tái)層、支撐平臺(tái)層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺(tái)層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺(tái)，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺(tái)統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺(tái)層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺(tái)上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

［摘要］在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)技能人才要求不斷提升。智慧課堂有助于提高課堂效率、開展分層教學(xué)、提升課堂趣味，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以智慧課堂為核心，圍繞課前學(xué)習(xí)分析與評(píng)估、課后適需學(xué)習(xí)服務(wù)、構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮智慧課堂的智慧功能、智慧互動(dòng)、智慧監(jiān)督。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)專業(yè)；智慧課堂

1智慧課堂的含義

何為智慧課堂，從課堂教學(xué)的角度來看，倡導(dǎo)的是開發(fā)學(xué)生智慧，著力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，是對(duì)知識(shí)灌輸型教學(xué)理念的創(chuàng)新。以教學(xué)信息化角度而言，智慧課堂體現(xiàn)的是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境智能創(chuàng)建，是對(duì)傳統(tǒng)課堂機(jī)械式教學(xué)模式的變革?？傮w而言，智慧課堂是通過智能化信息化的教學(xué)平臺(tái)和工具開發(fā)學(xué)生的智力，兩個(gè)層面相輔相成，互為表里。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施智慧課堂的必要性

2.1提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂效率

目前，高職院校已經(jīng)為會(huì)計(jì)類專業(yè)課程安排了盡可能多的學(xué)時(shí)，可是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等核心課而言，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使理論知識(shí)傳授過程有效有趣，實(shí)訓(xùn)和練習(xí)環(huán)節(jié)充分合理是目前的教學(xué)難點(diǎn)。從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差，課后指導(dǎo)和復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)核心知識(shí)掌握度不高。而智慧課堂打破了時(shí)間和空間等限制，充分利用當(dāng)前各種信息技術(shù)資源，使課堂教學(xué)效果顯著提升，師生互動(dòng)有效精彩，展現(xiàn)出生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

摘要：隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前的高職教育模式逐漸發(fā)生變化，高職院校教學(xué)中逐漸采用智慧課堂教學(xué)模式，這種智慧課堂教學(xué)模式的互動(dòng)化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在高職課前、課中以及課后等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課程，能夠打造高效智慧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)高職院校智慧課堂教學(xué)模式展開深入研究，提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學(xué)

目前，我國(guó)正在加快推動(dòng)信息化建設(shè)，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報(bào)告中明確指出必須深化教育領(lǐng)域改革發(fā)展，加快推動(dòng)教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學(xué)為主開展信息化教育。近幾年來，在高職院校專業(yè)課堂教育中逐漸采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及移動(dòng)通訊等多種智能化技術(shù)，信息化技術(shù)的作用逐漸突顯，為服務(wù)育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術(shù)打造課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，使信息化技術(shù)能夠和課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)資源以及手段，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。但是根據(jù)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校智慧課堂教學(xué)模式的研究和完善車頂度才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂的相關(guān)概述

1.智慧課堂的內(nèi)涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術(shù)的結(jié)合體，可以從兩個(gè)方面研究它的內(nèi)涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧以及創(chuàng)新思維不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)和拓展；另一方面，從技術(shù)的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過應(yīng)用各種智能終端和信息化技術(shù)更加方便、快捷地獲取信息資源數(shù)據(jù)，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學(xué)決策更加科學(xué)、合理，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，智慧課堂是教育和技術(shù)的重要融合產(chǎn)物，是未來教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們可以把智慧課堂認(rèn)定為教師充分利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供智能、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中更好地挖掘問題、思考問題以及解決問題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征

摘要：隨著現(xiàn)代化信息科技的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教學(xué)與信息科技深度融合的產(chǎn)物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點(diǎn)。本文從智慧課堂的內(nèi)涵特征出發(fā)，剖析出傳統(tǒng)技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業(yè)“時(shí)裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創(chuàng)新的教學(xué)模式與全新的教學(xué)方法，更好地為學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；時(shí)裝畫技法；教學(xué)模式

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：要“依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式”[1]。因此，信息科技在促進(jìn)教學(xué)模式和方法現(xiàn)代化、創(chuàng)新教育內(nèi)容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學(xué)與科技的大背景下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文以高校服裝專業(yè)“時(shí)裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現(xiàn)代化。

1智慧課堂的內(nèi)涵及特征

智慧課堂是當(dāng)下一種充分運(yùn)用信息技術(shù)手段的新型教育形態(tài)，其實(shí)質(zhì)是將信息科技平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一種創(chuàng)新授課模式。主要是指利用移動(dòng)終端設(shè)備，在智慧系統(tǒng)中使用面向教學(xué)對(duì)象的多元化、智能化和定制化學(xué)習(xí)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)指定教學(xué)目的而進(jìn)行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學(xué)模式，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教學(xué)和科技運(yùn)用上具有其獨(dú)特的創(chuàng)新價(jià)值，其主要特點(diǎn)如下：基于大數(shù)據(jù)的課堂。智慧課堂運(yùn)用線上云平臺(tái)獲取學(xué)生的個(gè)體特征數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)等，并依托數(shù)據(jù)挖掘、聚類、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，全面管理教學(xué)過程的全數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)連接等全過程，并進(jìn)行數(shù)據(jù)深挖、分析。以數(shù)據(jù)直觀的展示來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，準(zhǔn)確地享有第一手來自學(xué)生的學(xué)情資料?；?dòng)開放的課堂。智慧課堂運(yùn)用智慧化的應(yīng)用支撐平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流。此外，能夠打破學(xué)習(xí)空間的限定，線下線上可同步實(shí)施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實(shí)現(xiàn)更具開放性的智慧教學(xué)。個(gè)性智慧化的課堂。在智能課堂教學(xué)中，教師可利用課前預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)分析和課中隨堂測(cè)驗(yàn)實(shí)時(shí)分析，達(dá)到對(duì)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性化學(xué)習(xí)水平的評(píng)估，有利于精準(zhǔn)育人地制定輔導(dǎo)方式和教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的“一對(duì)一”教學(xué)。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，讓教師可以即時(shí)作出評(píng)判以調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)程序，充分凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧。

2時(shí)裝畫技法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《時(shí)裝畫技法》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是連接服裝設(shè)計(jì)專業(yè)其它相關(guān)課程的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。它不僅設(shè)計(jì)師表達(dá)創(chuàng)作理念的重要途徑，更是衡量服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作水平及審美修養(yǎng)的重要標(biāo)桿。然而由于其沿襲傳統(tǒng)技法類課程性較強(qiáng)，在課程教學(xué)中偏重時(shí)裝繪畫的造型基礎(chǔ)和畫面藝術(shù)感，而難以適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)新性、工藝性和應(yīng)用性，主要問題如下：以傳統(tǒng)美學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，忽略時(shí)裝畫的實(shí)用性。在目前的“時(shí)裝畫技法”教學(xué)課程中，著重強(qiáng)調(diào)時(shí)裝畫的畫面藝術(shù)感和造型基礎(chǔ)的表現(xiàn)，忽略在設(shè)計(jì)實(shí)踐中時(shí)裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產(chǎn)需求與商業(yè)要求。以傳統(tǒng)臨摹為主導(dǎo)的課程訓(xùn)練，忽略時(shí)裝畫的創(chuàng)新性。因?yàn)槭謴?qiáng)調(diào)時(shí)裝畫逼真效果和藝術(shù)形式美，在教學(xué)環(huán)節(jié)中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓(xùn)練，此種枯燥的教學(xué)方法是傳統(tǒng)技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學(xué)對(duì)象的創(chuàng)新性，打擊了學(xué)習(xí)的興趣。以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的課程教學(xué)，忽略時(shí)裝畫的工藝性。課程往往過于強(qiáng)調(diào)時(shí)裝效果圖的設(shè)計(jì)，而對(duì)服裝結(jié)構(gòu)及工藝圖的繪制等知識(shí)僅僅簡(jiǎn)單帶過。導(dǎo)致學(xué)生僅注重時(shí)裝畫的設(shè)計(jì)效果，而缺少對(duì)服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實(shí)物的轉(zhuǎn)換過程中，缺少相應(yīng)的技術(shù)信息，導(dǎo)致后期成衣制版和生產(chǎn)困難重重。