摘要：本文基于雙因素理論以N學院為例，重點研究薪酬對高職院校教師的激勵，分析目前N學院教師薪酬結構存在的差距，研究促進教師主動適應經(jīng)濟發(fā)展要求的保健和激勵因素，探索具有高職特色的產(chǎn)學研工作，提出謀求自我價值、實現(xiàn)良勝發(fā)展的薪酬激勵模式，基于保健因素及激勵因素構建薪酬體系，推進N學院人事制度改革。

關鍵詞：雙因素理論;薪酬管理;體系構建

雙因素理論，又稱"激勵保健理論(hygiene-motivationalfactors)"，是激勵理論的代表之一，由美國心理學家赫茨伯格于1959年提出。該理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個:一是激勵因素，二是保健因素。N學院，是經(jīng)省人民政府批準、國家教育部備案，在某省總工會干部學?；A上建立的全日制普通高等院校。自建校以來也進行了幾次工資分配方案的調整，但隨著社會環(huán)境的變化，學院發(fā)展進一步加快，現(xiàn)行分配制度的不足之處愈加明顯。

一、基于雙因素理論視角N院校薪酬體系存在的差距

N學院現(xiàn)行主體工資結構與廣東省事業(yè)單位績效工資體制存在差異，現(xiàn)行廣東省事業(yè)單位崗位績效工資制度主要由基本工資、績效工資、改革性補貼構成。其中基本工資包含崗位工資、薪級工資；績效工資包含基礎性績效工資、獎勵性績效工資；改革性補貼包含住房公積金、住房維修基金、住房改革性補貼等。目前N學院主體工資結構是在2006年事業(yè)單位工資體系的基礎上結合學校實際情況經(jīng)若干次調整后形成的，雖然改革性補貼、計生獎與事業(yè)單位差距不大，但是，N學院基本工資（崗位工資、薪級工資）與績效工資（基礎性績效）較低，與事業(yè)單位標準差距大，獎勵性績效與事業(yè)單位標準有一定差距。

二、N學院薪酬體系設計思路

N學院在職在崗教職工2017年的績效工資分配可通過補充有差異項目“崗位工資、薪級工資”、“基礎性績效”及“獎勵性績效”三部分，彌補差距。非主體工資結構，可根據(jù)工齡、任職年限等情況調整為與主體工資結構相似的情況后，參照執(zhí)行。合同工工資分配以“分配標準”說明為準。

一、準確定位，根據(jù)市場需求開設本科專業(yè)

學院緊緊依托南京醫(yī)科大學的優(yōu)質教育資源，明確辦學定位，培養(yǎng)醫(yī)學及與醫(yī)學相關專業(yè)的復合型、實用型本科人才。在申辦專業(yè)時，康達學院對江蘇省的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況做了全面詳細的調研，根據(jù)江蘇省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對江蘇省衛(wèi)生行業(yè)所需的人才進行預測。堅持多專業(yè)，小班化，注意保持相關專業(yè)人才一定的市場饑餓度。

1.依托母校，設置傳統(tǒng)專業(yè)

根據(jù)江蘇省兩個率先的要求，江蘇的衛(wèi)生事業(yè)還將有一個大的發(fā)展，為此必須準備一大批衛(wèi)生人力資源。南京醫(yī)科大學是江蘇省重點醫(yī)學院校，臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學影像學、護理學是其品牌專業(yè)，康達學院設置這些專業(yè)，采用母校的教學計劃，培養(yǎng)高質量的醫(yī)學人才，為江蘇衛(wèi)生現(xiàn)代化做人才準備。

2.根據(jù)職業(yè)，凝練新的方向

隨著江蘇省衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展和醫(yī)療模式的轉變，在衛(wèi)生事業(yè)中分化、產(chǎn)生許多醫(yī)學及與醫(yī)學相關的新職業(yè)，它們的專業(yè)化程度很高，從業(yè)人員大多是“半路出家”即由其他專業(yè)轉行，目前尚沒有高校對這些職業(yè)的現(xiàn)狀及前景進行研究，更沒有設置相應的專業(yè)。康達學院以職業(yè)的敏感性注意到這一點，與相關職業(yè)的從業(yè)人員、領導者及學校的相關醫(yī)學專家探討，發(fā)現(xiàn)有設置相應專業(yè)的必要性和可行性，時機一成熟，便立即申報設置，均得到主管部門的認可和批準。如根據(jù)衛(wèi)生部發(fā)展社區(qū)醫(yī)療的指示和人民群眾的需要，開設了臨床醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向；根據(jù)醫(yī)院急診沒有專業(yè)人才，無法滿足人民群眾的要求，設置了臨床醫(yī)學專業(yè)急診醫(yī)學方向；根據(jù)整形與美容醫(yī)學的發(fā)展，開設了臨床醫(yī)學專業(yè)整形與美容醫(yī)學方向；根據(jù)醫(yī)院臨床藥師的缺乏，開設臨床藥學專業(yè)；根據(jù)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險改革,設置公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)療保險方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化、信息化要求，開設了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)方向；根據(jù)預防為主的衛(wèi)生方針，設立公共事業(yè)管理專業(yè)健康教育與媒體傳播方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)和衛(wèi)生行政的法制化，設立了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生法規(guī)與行政管理方向。

3.適度超前，瞄準國際市場

1.加強職業(yè)學院的學生管理之學院

1.1制度是學生管理的基礎

國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)則，不成方圓。我們生活的社會里，到處都受到制度的約束。正因為制度的存在，才使得社會更加穩(wěn)定。同樣，一個職業(yè)學院也是一個小社會，也需要制度來約束學生的行為。這就需要學院教育人員制定一個完善的學生守則。我們知道，現(xiàn)今學校，都有自己都規(guī)章制度，可是，有些制度并不人性化，這種制度，學生不僅不會遵守，而且會感到厭煩。任何教育機構都要明白，制度是人定的，不是不可改變的。當學生對它不滿意時，一定要聽聽他們的意見，如果有道理，可以根據(jù)他們的意愿進行修改；如果是無理取鬧，也不要責怪，反而要耐心教導，使他們虛心接受。總之，民主化、人性化的管理模式更能使學生接受，甚至愛上這種教育環(huán)境。制度不是用它的威嚴來要求學生，而是用它本身的道理來說服學生，只有他們自身認識到它的必要性，才能真正達到制度管理的目的。

1.2溝通是學生管理的橋梁

新一代的大學生是自我意識較強的群體，也是自身矛盾比較突出集合體。尤其是90后，他們也希望自己為社會做出貢獻，迫切希望得到社會的認可。可是，他們的心理往往是不夠成熟的，也不了解這個社會，往往會遭到打擊，脆弱的心因此而受到傷害。不僅如此，他們在面對愛情、友情、情親時，都不能處理的特別好，因此會產(chǎn)生心理問題。在職業(yè)院校里，許多大學生因就業(yè)困難，對生活失去信心；因為愛情，而去打架斗毆；因為哥們義氣，做出不理智的事情。一旦他們的心理出現(xiàn)問題，將會給學校的管理工作帶來極大的不便。這個時候，制度是沒有用的，反而溝通會更有效。這就要求每一個輔導員、班主任要負起責任。平時要多關注學生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，要及時與他們談話交心，解決他們的問題，化解他們的矛盾。平時，也要多和學生交流，讓學生感受到老師的熱心與關懷，讓他們與老師之間沒有代溝，這樣才能更好的進行管理工作。

1.3督促是學生管理的關鍵

督促學生認真學習日常行為規(guī)范教育及習慣養(yǎng)成教育是每一所院校應盡的責任。每個人都是有惰性的，尤其是長時間生活在同一個地方，長時間進行著同樣的事：上課、吃飯、睡覺。宿舍、教室、食堂三點一線的生活方式難免會讓人產(chǎn)生惰性。職業(yè)學院里的學生，大多都是因為沒有考上大學才在這里上學。這類學生，大多不怎么喜歡學習，自律性不是很好。對他們實施督促十分必要。比如學生會每天安排值班人員，分別對早操、早讀、晚自習的遲到和早退現(xiàn)象進行檢查、通報；為嚴格課堂教學秩序，教務處會不定時進行檢查，每周都要匯總，把結果報系領導進行及時處理，該辦法的實行可以有效解決課堂不考勤和考勤結果不實的問題，也便于系領導對各班級的上課情況進行掌握，通過這種辦法可以督促學生認真上課；每周定期去學生宿舍例行檢查，保證學生生活環(huán)境的安全與衛(wèi)生，建設干凈和諧的綠色校園。在這種督促的管理模式中，可以指定獎罰制度，表現(xiàn)好的獎勵，表現(xiàn)不好的進行恰當合適的懲罰。在這種管理模式下，學生更能積極向上。

摘要：隨著旅游行業(yè)日漸規(guī)范和競爭的加劇，對高等院校旅游管理專業(yè)課程體系和教學模式提出了新的要求。蘭州商學院隴橋學院受辦學經(jīng)驗、師資和資金等因素的影響，同其他本科院校相比較，趨同化現(xiàn)象比較嚴重。鑒于此，文章結合蘭州商學院隴橋學院旅游管理專業(yè)教學模式改革現(xiàn)狀及問題，闡述了旅游管理專業(yè)教學模式改革的指導思想，然后在完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊伍、創(chuàng)新教學模式、協(xié)同創(chuàng)新等方面提出旅游管理專業(yè)教學模式改革的建議。

關鍵詞：獨立學院；旅游管理專業(yè)；課程教學模式；蘭州商學院隴橋學院

蘭州商學院隴橋學院(以下簡稱“隴橋學院”)創(chuàng)辦于2000年，是甘肅較早設立的本科層次獨立學院。由于其發(fā)展過程中因缺乏清晰的辦學定位，在培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才和高層次崗位技能型人才之間徘徊不定，教學模式不能與社會需求完全匹配。因此，改革教學模式對隴橋學院專業(yè)建設和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、隴橋學院旅游管理教學模式改革的現(xiàn)狀

蘭州商學院隴橋學院(以下簡稱“隴橋學院”)旅游管理專業(yè)是建院初期最早設立的本科專業(yè)之一，目前已為甘肅省內外旅游企事業(yè)單位輸送了大批的旅游管理專門人才。建院以來，旅游管理專業(yè)一直將培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐能力強的高素質應用型人才作為培養(yǎng)定位和奮斗目標。在以往課程教學體系改革中，也發(fā)揮了自身優(yōu)勢，摸索出一整套較母體院校不同的培養(yǎng)模式。例如在課堂教學中，加大了實踐學時，開設專門的模擬實踐課程，在校外建立專門的教學實踐基地，與省內多家著名旅游企業(yè)建立了長期協(xié)作聯(lián)系，開展教學實踐活動。

二、隴橋學院教學模式改革的指導思想

教學模式改革是一項系統(tǒng)工程，意味著通過培養(yǎng)方案的制定、教學方法的轉變和教學內容的講授要培養(yǎng)何種規(guī)格行業(yè)勞動者的問題。旅游行業(yè)需要不同專業(yè)、不同層次的人才，這種人才分層需求呈現(xiàn)金字塔狀，這對旅游管理高等教育提出了人才培養(yǎng)差異化的要求。因此，蘭州商學院隴橋學院旅游管理專業(yè)應以行業(yè)需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有良好道德情操和專業(yè)技能的旅游管理與服務人才。針對學生而言，突出學生的實操能力、服務能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，對于學校而言應注重學生自學能力與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

一、獨立學院教學管理存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確

目前幾乎所有的獨立學院人才培養(yǎng)定位為“應用型”，然而在人才培養(yǎng)方案中沒有體現(xiàn)。比較多的獨立學院比較強調在教學計劃、教學管理和教學質量方面與母體的一致性，尤其是對一些統(tǒng)考課程(如計算機等級考試和大學英語四、六級考試等)提出與母體學校相同的要求，這些都體現(xiàn)了獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位意識的缺失和錯位，人才培養(yǎng)方案沒有獨立學院自身的特色。這樣層次不清的人才培養(yǎng)方案只會束縛獨立學院學生的個性發(fā)展，使其逐漸喪失自身優(yōu)勢與特色，最終培養(yǎng)出的也將是母體高校的復制品。在就業(yè)時，與母體高校相比，處于劣勢。

（二）教學師資力量匱乏、結構不合理

獨立學院師資現(xiàn)狀：專職教師隊伍比較薄弱，師資力量匱乏，除了需要母體教師的支持外，還運用民辦機制，招募校外師資。教師隊伍的多元性，造成在辦學過程中存在諸多問題：首先，教師數(shù)量不夠，沒有形成專職教師隊伍。由于客觀原因，要想請到合適的外聘教師也很不容易，甚至有些熱門專業(yè)開設以后其相匹配的教師卻還沒有著落。其次，師資質量、年齡結構層次也成問題，外聘教師過多也會影響獨立學院的教學質量，他們難以專注到教學當中，并且不便于管理。因此，獨立學院的師資無論從年齡結構還是知識結構上都存在不合理性，缺乏中堅力量。即便如此師資隊伍仍不夠穩(wěn)定，因為獨立學院的民辦體制較之公辦高校，留住人才與人才引進工作都明顯處于劣勢地位。

（三）專業(yè)設置比較盲目

獨立學院創(chuàng)建初期沒有可參考與借鑒的模式，專業(yè)設置比較盲目。往往為了搶占先機，爭取生源而開設一些新專業(yè)、熱門專業(yè)，這些專業(yè)在母體院校都沒有開辦妥當而獨立學院就同步開設了，而且沒有經(jīng)過仔細的市場調研。開辦以后，大多數(shù)的專業(yè)設置未根據(jù)市場進行調節(jié)，專業(yè)設置也呈現(xiàn)多而雜，很多開設的專業(yè)并不連續(xù)招生，課程設置調整不及時，學生從中難于選擇適合自己的專業(yè)，對所選專業(yè)不甚了解，不愿意深入本專業(yè)。他們感興趣的是開設社會文化、藝術、科技等課程，進入校園以后他們的興趣就發(fā)生了轉移。這些廣泛的興趣使他們不會專注在日常的教學活動中，學生當中出現(xiàn)了對本專業(yè)厭學的情緒，喜歡專業(yè)以外的選修課，忽視人才培養(yǎng)計劃中的主干課程，本末倒置。其結果是在教學過程中呈現(xiàn)學風不良的諸多現(xiàn)象，比如：遲到、早退、曠課，這樣的專業(yè)形同虛設，其教學效果可想而知。