摘要:本文對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建筑工程招投標(biāo)進(jìn)行探討，從建筑工程評(píng)標(biāo)機(jī)構(gòu)及指標(biāo)入手，結(jié)合工程實(shí)際案例探究當(dāng)前招投標(biāo)存在的不足之處，以此提出了具體的優(yōu)化策略，以期為實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)價(jià)值與實(shí)際價(jià)值的最小偏離提供幫助。

關(guān)鍵詞:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代;建筑工程;招投標(biāo);認(rèn)識(shí)與思考

1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建筑工程招投標(biāo)實(shí)施的意義

招投標(biāo)階段可以使資金得到有效管控，實(shí)施能夠涵蓋建設(shè)中的全過(guò)程，可以對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、造價(jià)等情況準(zhǔn)確把握，以此提高建設(shè)方與投資方的利益。同時(shí)，建設(shè)工程造價(jià)控制能夠優(yōu)化工程造價(jià)控制中的各項(xiàng)細(xì)則，避免錯(cuò)算、漏算等情況的發(fā)生，據(jù)當(dāng)前情況及時(shí)調(diào)整造價(jià)控制目標(biāo)，對(duì)每項(xiàng)合同條款逐一檢查，并對(duì)市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，最終順利完工。招投標(biāo)是作為項(xiàng)目建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)管理工作都需要建立在招投標(biāo)之上，如招投標(biāo)過(guò)程中的造價(jià)存在不合理的問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響到工程的后續(xù)建設(shè)及發(fā)展。建設(shè)工程招投標(biāo)控制能夠降低工程造價(jià)費(fèi)用，對(duì)實(shí)際建設(shè)情況進(jìn)行把握，反饋各項(xiàng)造價(jià)信息，了解現(xiàn)存方案是否切合當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境，在一定程度上減少設(shè)計(jì)的時(shí)間，以此有效降低施工建設(shè)成本，提高工程建設(shè)效益。

2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建筑工程招投標(biāo)的評(píng)標(biāo)機(jī)構(gòu)及指標(biāo)

2．1招投標(biāo)組成

2．1．1招投標(biāo)概念。隨著我國(guó)人民生活水平逐漸提高，人們對(duì)生活環(huán)境和質(zhì)量也提出了更高的要求，建筑工程若想契合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，做好招投標(biāo)管理尤為重要，具體概念如表1所示。2．1．2評(píng)標(biāo)機(jī)構(gòu)。根據(jù)建設(shè)部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工程招標(biāo)投標(biāo)管理的規(guī)定》，評(píng)標(biāo)由招標(biāo)單位、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的代表和受聘的專家組成，受聘的專家不得少于2/3。若想使招投標(biāo)更加完善，需要合理利用招標(biāo)投標(biāo)代理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格執(zhí)行上述規(guī)定建立評(píng)標(biāo)專家?guī)?，從而提高整體的建設(shè)效果。

摘要：作為人類生活生存中必不可少的部分，建筑在人的生存發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，就目前建筑專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的建筑專業(yè)都必不可少地融合了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。所以我們常說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。在中職教育當(dāng)中，建筑專業(yè)也對(duì)數(shù)學(xué)的各種教學(xué)方法和模式有著多方面的應(yīng)用。在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中融入一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠凸顯出建筑的美學(xué)原理。文章分析了中職建筑專業(yè)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且對(duì)數(shù)學(xué)在中職建筑教學(xué)中的具體運(yùn)用方向也進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)；建筑專業(yè)；應(yīng)用

作為中職教育中的一門重要課程，中職數(shù)學(xué)是很多專業(yè)課開展教學(xué)的基礎(chǔ)。中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才。所以，中職數(shù)學(xué)必須與建筑專業(yè)的有關(guān)課程相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生對(duì)建筑和數(shù)學(xué)重新感興趣，從而切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面有更好的發(fā)展。

一、中職建筑專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐探究，作為人類認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和改造世界的有力工具，數(shù)學(xué)在人類的生存和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。建筑專業(yè)的特殊性決定了它與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，建筑專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面有著較高的要求，在中職建筑專業(yè)所包含的所有課程當(dāng)中，建筑繪圖、建筑測(cè)量這幾門課對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)有著較高的要求，在剩下的其他課程當(dāng)中，如建筑力學(xué)、工程預(yù)算等課程當(dāng)中也會(huì)應(yīng)用到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。故此，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，那么在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)就會(huì)遇到相當(dāng)大的困難。所以說(shuō)學(xué)好建筑專業(yè)的第一步就是要掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。在建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)要能夠與高效的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，從而針對(duì)建筑專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的知識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

1.數(shù)學(xué)能夠有效增強(qiáng)建筑專業(yè)的教學(xué)效果。在中職建筑專業(yè)中融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)真積極地完成仿真作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

2.增加課程的挑戰(zhàn)性。在建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中引入數(shù)學(xué)這種新的教學(xué)模式，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在對(duì)《建筑制圖與識(shí)圖》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)———如“三視圖”入手，從而進(jìn)一步講授引入的新知識(shí)，這種由舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)、由數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)過(guò)渡到建筑相關(guān)內(nèi)容方面的教學(xué)方法能夠很好地降低學(xué)生對(duì)未知的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，這一工作并非那么簡(jiǎn)單，這對(duì)建筑教師提出了很高的要求，要求教師必須從各方面收集足夠多的信息，并且要對(duì)這些信息進(jìn)行分析和優(yōu)化，最后才能形成教學(xué)方案。

摘要:課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。本文探討建筑學(xué)專業(yè)建筑史課程思政教學(xué)改革思路與方法，通過(guò)梳理并優(yōu)化課程目標(biāo)、思政元素、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等舉措，構(gòu)建德育與智育并舉的建筑史課程思政教學(xué)模式，為建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞:建筑史教學(xué)；課程思政；德育模塊；課程育人

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政建設(shè)工作要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，各類課程要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政建設(shè)已成為新時(shí)代高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在這一系統(tǒng)工程中，專業(yè)課程的思政建設(shè)是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[2]，也是當(dāng)下高校教育教學(xué)改革著重關(guān)注的領(lǐng)域。建筑史是建筑學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)三線并行，構(gòu)成建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的基本框架。建筑史課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有建筑發(fā)展演變歷程及其規(guī)律、理論、案例的知識(shí)，以及分析、識(shí)別建筑歷史現(xiàn)象與文化的基本能力，進(jìn)而建立正確的建筑史觀。建筑史課程呈現(xiàn)明顯的論道的“價(jià)值理性”追求，具有“價(jià)值塑造”的天然條件與優(yōu)勢(shì)，是課程思政的“富礦”課程。大連理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑史課程包括“中外建筑簡(jiǎn)史”“外國(guó)古代建筑史”“外國(guó)近現(xiàn)代建筑史”“中國(guó)建筑史”等。以往的課程教學(xué)較多地關(guān)注“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”，對(duì)課程的“價(jià)值塑造”認(rèn)識(shí)有待提升，零散的、原發(fā)的課程思政教學(xué)難以滿足新時(shí)代的育人要求。為更好地挖掘建筑史課程在建筑學(xué)專業(yè)教育中的潛力價(jià)值與優(yōu)勢(shì)作用，推進(jìn)專業(yè)的“雙一流”建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2020年開始嘗試建筑史課程“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”的教學(xué)改革探索。本文將從課程目標(biāo)、思政元素、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面探討建筑史課程思政教學(xué)改革的思路與方法。

1建筑史課程思政建設(shè)目標(biāo)與思路

課程是學(xué)科知識(shí)的整合,是人才培養(yǎng)的載體和支撐。課程思政建設(shè)是挖掘知識(shí)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課程工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的終極目的[3]。建筑史課程思政建設(shè)的目標(biāo)是要充分挖掘蘊(yùn)含在建筑史專業(yè)知識(shí)中的德育元素，以隱形教育的方式，在建筑歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和建筑分析評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)中，融入道德和價(jià)值摘要觀的精神引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)建筑史課程立德樹人、全面育人的根本任務(wù)。建筑史課程思政建設(shè)的總體思路是在原課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法三個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)應(yīng)植入課程德育建設(shè)模塊，建立德育與智育的“鹽水互融”關(guān)系，生成課程德育與課程智育“點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合、雙線推進(jìn)、雙面互涵”的課程組織新模式（圖1）。具體設(shè)計(jì)為：1）在課程目標(biāo)環(huán)節(jié)植入“構(gòu)建德育目標(biāo)”模塊：以系列講話和教育部文件①、學(xué)校育人目標(biāo)以及課程育人定位為指導(dǎo)，確立價(jià)值觀性質(zhì)的課程目標(biāo)，與原有注重知識(shí)、能力及素養(yǎng)的專業(yè)性課程目標(biāo)相結(jié)合，形成“價(jià)專兼顧”的課程目標(biāo)體系。2）在課程內(nèi)容環(huán)節(jié)植入“挖掘德育元素”模塊：以全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)的“德智體美勞全面發(fā)展”和“六個(gè)下功夫”為準(zhǔn)則②，梳理并挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的德育元素，“思政化”原專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，形成課程育人的有力供給。3）在授課方法環(huán)節(jié)植入“創(chuàng)新育人方法”模塊：通過(guò)多樣的工具及其操作，構(gòu)建以價(jià)值塑造為目標(biāo)的隱性教學(xué)方法，進(jìn)而與以知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的顯性教學(xué)方法共同形成混合互補(bǔ)的課程思政教學(xué)方法體系。在新的課程設(shè)計(jì)中，課程德育建設(shè)與原教學(xué)環(huán)節(jié)“點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合”，同時(shí)形成基于價(jià)值觀教育的思政教學(xué)組織推進(jìn)線，與傳統(tǒng)的基于知識(shí)、能力教育的專業(yè)教學(xué)組成“雙線推進(jìn)”，進(jìn)而形成價(jià)值觀與專業(yè)性“雙面互涵”的建筑史課程思政教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，保證課程育人的有效實(shí)現(xiàn)。

2建筑史課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程思政應(yīng)“堅(jiān)持專業(yè)定位，注重學(xué)科視野”[4]。建筑史課程思政建設(shè)將立足于建筑史學(xué)科本位，在建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的框架下，針對(duì)現(xiàn)行課程在價(jià)值觀育人理念、內(nèi)容及方法上表現(xiàn)出的不足與缺失，以“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”為目標(biāo)，梳理并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建德育與智育互涵育人的建筑史課程思政教學(xué)模式。

摘要:建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是建筑類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)BIM技術(shù)在該課程中的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行研究，以達(dá)到促進(jìn)BIM技術(shù)與專業(yè)課程的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果優(yōu)化的目的，有利于提高學(xué)生的建筑工程識(shí)圖能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:建筑構(gòu)造與識(shí)圖，BIM技術(shù)，教學(xué)應(yīng)用

1概述

BIM(BuildingInformationModeling)是建筑信息模型的簡(jiǎn)稱。BIM技術(shù)以建筑模型作為建筑信息的載體，被應(yīng)用到從設(shè)計(jì)到施工及運(yùn)行維護(hù)整個(gè)項(xiàng)目壽命周期，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性、信息完備性、參數(shù)化、一體化八大特點(diǎn)，可將項(xiàng)目各參與方集合在同一平臺(tái)上，共享同一建筑信息模型，利于項(xiàng)目可視化、精細(xì)化建造，BIM技術(shù)對(duì)整個(gè)建筑行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義。《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》是建筑類專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究建筑的構(gòu)造原理、構(gòu)造組成、構(gòu)造方法和建筑工程施工圖的圖示方法、識(shí)讀方法，是設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算以及管理人員所必須具備的基本知識(shí)和技能。該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)和對(duì)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的理解直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)前課程教學(xué)中使用的建筑工程施工圖紙依然是二維形態(tài)的，需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的空間想象能力，而學(xué)生的空間想象能力非常有限，對(duì)于初步接觸施工圖的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)比較困難，因此教學(xué)效果并不是很理想。利用BIM技術(shù)可將二維的施工圖紙轉(zhuǎn)化為三維的建筑模型，學(xué)生不僅可以看到二維施工圖，也可以看到形象的三維立體模型，能夠部分解決學(xué)生空間想象能力差和理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高課程教學(xué)效果，因此本文主要研究如何將BIM技術(shù)應(yīng)用于《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的課程教學(xué)中。此外，在大一建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中融入BIM技術(shù)，也為后續(xù)的其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對(duì)于大二學(xué)習(xí)BIM技術(shù)應(yīng)用課程起到了一個(gè)很好的銜接作用。

2基于BIM技術(shù)的建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2．1課程標(biāo)準(zhǔn)改革

開設(shè)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的目的是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)和原理、建筑識(shí)圖與制圖的基本知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的空間思維和想象能力，最終使學(xué)生具備熟練識(shí)讀常見的施工圖紙和繪制中小型民用建筑施工圖的能力，并為后續(xù)課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)?；贐IM技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上融入BIM技術(shù)，將BIM技術(shù)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將BIM技術(shù)應(yīng)用于課程中，有助于提高學(xué)生的空間思維能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的施工圖識(shí)圖和繪制能力。并且課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化，突出重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)章節(jié)選取有代表性的建筑模型，植入BIM模型資源包，知識(shí)點(diǎn)匹配具體的二維圖紙和三維模型，展示直觀清晰，提高教學(xué)有效性。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)我們的生存環(huán)境提出了越來(lái)越高的要求，建筑學(xué)專業(yè)在近年的發(fā)展過(guò)程中已逐漸成為熱門行業(yè)。但是，社會(huì)改革的不斷深入，人們的思想觀念、生活方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了重大變革，但建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依舊沒(méi)有發(fā)生多大的變化，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體作用完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，只是單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革迫在眉睫?；诖耍疚膹慕ㄖW(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，并提出一些教學(xué)新方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；特點(diǎn)；存在問(wèn)題；改革措施

0引言

隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會(huì)，人們的思想受到很大的沖擊，社會(huì)變得更加開放與自由。建筑設(shè)計(jì)本身就是一門極為開放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。

1建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

建筑專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它既有工科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)的特點(diǎn)，又與美學(xué)相結(jié)合，給人美的感受，將工學(xué)與美學(xué)相統(tǒng)一。建筑學(xué)專業(yè)是建筑學(xué)科的核心專業(yè)，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點(diǎn)。但是，無(wú)論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經(jīng)濟(jì)性。這也就決定了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科具有以下的特點(diǎn)：首先，建筑學(xué)專業(yè)具有綜合性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)是工學(xué)與美學(xué)的綜合體，這也就決定了建筑專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，使建筑工程既實(shí)用又美觀。其次，建筑學(xué)專業(yè)具有靈活性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目的，是要求學(xué)生將老師教授的知識(shí)，化為己用。建筑學(xué)專業(yè)不是照本宣科，它要求設(shè)計(jì)學(xué)生能在基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學(xué)專業(yè)具有自主性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)，也是一門實(shí)踐性、自主性較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生必須獨(dú)立自主的完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，包括收集材料、設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。最后，建筑學(xué)專業(yè)還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性就是在一定的實(shí)際界限內(nèi)，通過(guò)想象思維與理論思維的結(jié)合，創(chuàng)造出符合建筑要求與美學(xué)要求的建筑圖紙。學(xué)生創(chuàng)造能力可以在相互交流、互動(dòng)的過(guò)程中建立發(fā)展起來(lái)。

2當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問(wèn)題