摘要:高校輔導(dǎo)員是伴隨大學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要角色，同時(shí)也是高校思想政治工作的主要實(shí)施者，其個(gè)人素質(zhì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量有著不可忽視的影響。因此，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)自身價(jià)值有清晰、正確的認(rèn)識(shí)，做大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，保持足夠的責(zé)任心，將做好大學(xué)生心理健康教育工作視為自身的責(zé)任與義務(wù)。對(duì)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的個(gè)人價(jià)值進(jìn)行分析，并提出做好大學(xué)生心理健康教育工作的建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育;心理健康教育;高校輔導(dǎo)員;個(gè)人價(jià)值

一、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生身心教育的主要實(shí)施者，肩負(fù)重大責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識(shí)，才能夠做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據(jù)大學(xué)生出現(xiàn)的主要問題、思想動(dòng)態(tài)采取相應(yīng)的解決策略。所以，提高輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)非常重要［1］。

2.健全大學(xué)生人格

良好的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，無論是正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，還是日后更好地適應(yīng)社會(huì)，都離不開健康的心理。因此，高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，需要通過多元化的手段引導(dǎo)大學(xué)生正視自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)知與判斷，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會(huì)提高大學(xué)生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，不會(huì)作出極端行為。

摘要：該文在探討以往學(xué)校心理健康教育模式的基礎(chǔ)上，提出了“1-3-3”（一支隊(duì)伍、三條途徑、三個(gè)目標(biāo)）的全員參與式心理健康教育模式。倡導(dǎo)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織與實(shí)施隊(duì)伍，通過“五個(gè)一”氛圍營(yíng)造、對(duì)系統(tǒng)中人員的分層分類培養(yǎng)與培訓(xùn)以及線上線下相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展、預(yù)防與指導(dǎo)的目標(biāo)，讓與學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的人——學(xué)生、教師、后勤人員、家長(zhǎng)都參與其中，每個(gè)人都參與、都受益，能自助、會(huì)求助，部分人員能助人。

關(guān)鍵詞：全員參與式；心理健康教育；心理健康教育模式

當(dāng)今社會(huì)心理問題頻發(fā)，心理健康教育逐漸進(jìn)入大眾視野。2020年6月18日，湖南省委辦公廳與湖南省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育的意見》，將心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育既是現(xiàn)實(shí)需要，也是時(shí)代與社會(huì)的需求。

1心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前心理健康教育得到了前所未有的重視，但中學(xué)的心理健康教育一般主要依賴心理教師。如何讓心理健康教育的開展獲得實(shí)效，讓系統(tǒng)中的人都參與受益，筆者通過十多年的理論與實(shí)踐摸索，提出開展全員參與式的心理健康教育，并要形成一種模式。

2全員參與式心理健康教育模式

2.1學(xué)校心理健康教育模式的研究

一、我國(guó)研究生心理健康教育存在的問題

1.我國(guó)研究生心理健康教育質(zhì)的研究較少

有些學(xué)者認(rèn)為盡管實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、調(diào)查等定量研究是心理學(xué)研究的重要方法，但這不能充分揭示深層次心理結(jié)構(gòu)和心理因素。目前對(duì)研究生心理健康教育的研究仍然以人文研究為主，實(shí)證研究多處于調(diào)查結(jié)果的分析水平上，心理健康教育本身就是促進(jìn)研究生心理健康的一味良藥，但是這方面深層次干預(yù)研究及相關(guān)研究還很少見，大多數(shù)研究只是從心理疏導(dǎo)與咨詢角度提出研究生心理健康教育中存在的問題及改進(jìn)措施等，具體干預(yù)理論還不曾出現(xiàn)。

2.我國(guó)對(duì)研究生心理教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

研究生心理健康教育在一定范圍內(nèi)存在“說起來重要，坐起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象［6］。人們對(duì)研究生這類高學(xué)歷人才心理素質(zhì)的培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為其作為社會(huì)人群中的佼佼者，除了具有扎實(shí)的科學(xué)理論功底外，還必然具備良好的心理素質(zhì)，因此專門針對(duì)研究生心理特點(diǎn)開展的心理健康教育理論研究或研究課題量都很少。碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)里，對(duì)碩士研究生的德育、智育、體育必須達(dá)到的水平都有較明確的規(guī)定，并且入學(xué)和畢業(yè)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，而對(duì)碩士研究生心理健康狀況應(yīng)達(dá)到何種水平卻沒有做出明確規(guī)定。目前，研究生培養(yǎng)單位基本沒有對(duì)研究生隊(duì)伍的心理健康教育知識(shí)和技能做出明確要求和必要培訓(xùn)，使研究生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后本專科生的心理健康教育。

3.我國(guó)研究生心理健康教育醫(yī)學(xué)化傾向

研究生心理健康教育在一定范圍內(nèi)還存在“重對(duì)個(gè)體嚴(yán)重心理障礙問題的處理，輕對(duì)群體事先心理保健預(yù)防”的不平衡傾向。不少人片面地將心理問題等同于心理疾病，對(duì)心理健康教育內(nèi)涵缺乏全面理解，把心理健康教育主要任務(wù)和工作重點(diǎn)放在個(gè)別研究生心理問題的輔導(dǎo)、咨詢、治療上，偏離研究生心理健康教育實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向，認(rèn)為碩士研究生的心理健康教育是幫助少數(shù)有心理障礙的碩士研究生克服心理障礙，忽視心理健康教育，促進(jìn)大多數(shù)碩士研究生發(fā)揮潛能、完善人格、實(shí)現(xiàn)價(jià)值這一主要功能。具體表現(xiàn)在：教育過程中調(diào)適心理障礙問題較多，而解決他們學(xué)習(xí)、生活、交際過程中的一般心理問題較少，使碩士研究生心理健康教育工作處于被動(dòng)地位。

[摘要]在國(guó)家“大思政”教育戰(zhàn)略下，開展心理健康教育課程思政教育教學(xué)具有極其重要的意義。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，可以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊(duì)伍、結(jié)合心理健康開展思政教育教學(xué)、約束學(xué)生行為規(guī)范、加強(qiáng)課堂管理等方面進(jìn)行積極探索。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康教育；思政教育；教學(xué)策略

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀近年來，隨著國(guó)家高校教育改革的不斷深化，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作有了明顯改進(jìn)和提高。在國(guó)家“大思政”教育戰(zhàn)略下，心理健康教育作為高校思政教育的重要組成部分,與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的要求還存在一些差距。心理健康教育課程是高校實(shí)施心理健康教育工作的有效途徑，也是體現(xiàn)思政教育映射點(diǎn)的重要課程。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，還存在任課教師對(duì)思政教育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)內(nèi)容兼顧心理健康與思政教育還不到位、課堂教學(xué)效果還需提升等問題?？傊?，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，需要積極探索大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的有效策略。

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的重要意義

1.心理健康教育課程思政教育教學(xué)有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)心理健康課程的對(duì)象是高校學(xué)生，其主要目的是教育與促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這與思政教育的目標(biāo)一致。傳統(tǒng)思政教育在落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的過程中，過度強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的政治方向和道德品質(zhì)，忽視了大學(xué)生的心理問題，將心理健康教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學(xué)生的心理健康問題，影響了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，不利于思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，充滿矛盾是這個(gè)群體的典型心理特征，容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良、自我認(rèn)知偏差、人際交往障礙、情感困擾、心理危機(jī)等各種心理問題。作為學(xué)生個(gè)人，擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對(duì)、積極解決人生各類問題的基礎(chǔ)。身心健康、積極向上的學(xué)生，能夠很好地理解和接受思政教育，將思政教育的內(nèi)容內(nèi)化為思想觀念，外化為具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一，從而更好地促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)成才。

2.心理健康教育課程思政教育教學(xué)充實(shí)了思政教育內(nèi)容《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)”“系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。由此可以看出，心理健康教育課程是充實(shí)思政教育內(nèi)容的重要方式。心理健康教育課程包含的知識(shí)與技能性內(nèi)容，能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)期間將會(huì)面臨的心理困惑，充分喚起大學(xué)生改善自我心理環(huán)境的意識(shí)。心理健康教育課程能全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己、看待人生、對(duì)待他人，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念和奮斗贏得幸福、努力實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，加深對(duì)國(guó)家歷史文化的理解，對(duì)中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵的理解，自覺將個(gè)人理想融入社會(huì)理想，積極為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入青春能量。

3.心理健康教育課程思政教育教學(xué)傳播思政教育理念思政教育的理念不僅是思政教育本質(zhì)的反映，同時(shí)也是當(dāng)下歷史和社會(huì)條件下對(duì)思政教育的要求，它蘊(yùn)含著時(shí)代思政教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)指向、思維方式和價(jià)值追求。心理健康教育課程中對(duì)個(gè)人認(rèn)知、心理理念、思想文化的傳播更加豐富和多元，不同于傳統(tǒng)的思政教育方式，有概念和理論，但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在心理健康課程中帶有明顯的生活化、實(shí)踐性，更貼近實(shí)際，更具啟迪性的特征。在具體的知識(shí)、案例學(xué)習(xí)中傳播思政教育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

摘要：積極心理學(xué)注重積極情感的體驗(yàn)和積極人格的塑造，對(duì)民辦高校大學(xué)生心理教育具有深遠(yuǎn)意義。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下開展大學(xué)生心理健康教育，能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極地心態(tài)，增強(qiáng)主觀幸福感，用正確的生活態(tài)度面對(duì)在校學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。本文對(duì)民辦高校心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對(duì)問題的剖析，簡(jiǎn)述了積極心理學(xué)在民辦高校中的運(yùn)用思路。希望對(duì)廣大教育工作者在工作中一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；民辦高校；大學(xué)生心理健康教育

一、前言

在教育方面，積極心理學(xué)與教育學(xué)交叉形成的積極教育對(duì)高校大學(xué)生心理教育具有深遠(yuǎn)意義。因?yàn)榉e極心理學(xué)不同于其他心理學(xué)分支，積極心理學(xué)研究如何生產(chǎn)快樂，促進(jìn)個(gè)人的心理健康成長(zhǎng)，而不是僅僅聚焦在一個(gè)人心理如何受損。所以，將積極心理學(xué)運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育，甚至延伸運(yùn)用到其他專業(yè)學(xué)科教育中，對(duì)高校的教育教學(xué)都具有建設(shè)性的力量。

二、民辦高校心理健康教育現(xiàn)狀——以廣西外國(guó)語學(xué)院為例

（一）民辦高校心理健康教育的成果

大學(xué)生心理健康教育是民辦高校教育工作中不可或缺的一部分，民辦高校在大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域取得了不少優(yōu)秀成果。現(xiàn)以廣西外國(guó)語學(xué)院為例，總結(jié)以下幾個(gè)工作亮點(diǎn)：1.持續(xù)推進(jìn)心理健康教育課程建設(shè)工作2017年，廣西外國(guó)語學(xué)院心理健康教育中心在結(jié)合公共必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)《探索心理學(xué)的奧秘》《圖說人際關(guān)系心理》《幸福心理學(xué)》3門公共選修課，兩個(gè)學(xué)期覆蓋人數(shù)達(dá)到近5000人。為在校大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)化解心理困擾提供了幫助。另外，大學(xué)生心理健康教育中心以2017級(jí)新生為主要研究對(duì)象，開展了創(chuàng)新課程改革工作。為了探索教學(xué)改革的有效路徑，首次將大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程模式融入到大學(xué)生心理健康教育課程中，通過多樣化的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行線上自學(xué)，以達(dá)到補(bǔ)充課堂知識(shí)的目的。2.高質(zhì)量地完成了心理咨詢和心理普查等日常工作2017年，大學(xué)生心理健康教育中心共受理咨詢近160人次，另回答網(wǎng)絡(luò)咨詢提問近70人次。中心對(duì)每一位來訪學(xué)生的咨詢、診斷、處理過程進(jìn)行了詳盡的咨詢記錄，建立了心理咨詢檔案，為今后的心理咨詢工作提供了豐富翔實(shí)的個(gè)案資料。對(duì)于具有特殊性的個(gè)案，中心在嚴(yán)格遵守保密制度的前提下與來訪學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院的心理輔導(dǎo)員保持聯(lián)系和溝通，及時(shí)提供相應(yīng)的心理防御措施的指導(dǎo)和建議，減少和消除了學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。3.大力推進(jìn)心理健康教育宣傳工作廣西外國(guó)語學(xué)院推進(jìn)心理健康教育宣傳工作的方式主要包括開展主題活動(dòng)月，舉辦講座和社團(tuán)指導(dǎo)等方面。2017年心理健康協(xié)會(huì)共吸納成員80余人，在專人對(duì)協(xié)會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)、提出要求和考核監(jiān)督下，真正發(fā)揮了學(xué)生自我教育的作用。