摘要：國際水泥工程總承包項目中，合同管理占據(jù)非常重要的作用，能夠為工程的各項環(huán)節(jié)做好指導工作。本文講述提升合同管理制度體系、強化合同管理人員素質(zhì)等合同管理的措施，希望為水泥企業(yè)提出發(fā)展性意見，促進我國工業(yè)水平的進步。

關(guān)鍵詞：合同管理；國際水泥；總承包項目

1引言

隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，經(jīng)濟往來越加頻繁，企業(yè)之間需要簽訂眾多合同。合同一方面可以維護交易雙方的經(jīng)濟效益，另一方面也可以作為約束工具實現(xiàn)企業(yè)的管理能力。以下詳細講述合同管理對國際水泥工程總承包項目的管理措施。

2強化合同管理人員素質(zhì)

強化管理人員素質(zhì)，對國際水泥總承包項目至關(guān)重要。具體措施如下：第一，從根本上解決人員素質(zhì)問題，嚴抓入職關(guān)卡。水泥企業(yè)可以根據(jù)合同管理規(guī)定，選擇適應性管理人才。要注意的是：通過不同渠道選入人才要有不同入職門檻。例如，若采取公司內(nèi)部選取法，企業(yè)管理者應進行公司內(nèi)部培訓活動，選出最優(yōu)秀的水泥業(yè)務人員作為合同管理人員。若從外部利用招聘方式引入技術(shù)性人員，可以設(shè)置水泥知識相關(guān)的筆試內(nèi)容，選出不僅具備承包項目管理能力、還具備水泥生產(chǎn)運用的人才。內(nèi)外嚴抓的選人模式，能夠有效規(guī)范管理合同人員，提升合同管理效力，強化水泥總承包項目的健康有序性，促進水泥行業(yè)發(fā)展[1]。第二，水泥企業(yè)應對上崗人員進行在職培訓，讓其具備優(yōu)質(zhì)合同管理能力。在實施在職培訓計劃時，可以根據(jù)水泥市場經(jīng)濟變化趨勢進行針對性講解，讓合同管理人員能夠?qū)崿F(xiàn)與水泥工程總承包項目的完美對接，制造更多經(jīng)濟利益。水泥企業(yè)可以采取多樣化合同管理人員培訓工作，只需要殊途同歸達到合同管理培養(yǎng)目的。例如，可以采取布置作業(yè)方式，讓培訓人員完成規(guī)定任務實現(xiàn)業(yè)務能力的提升；可以利用定期檢查的監(jiān)督方式管控培訓人員的學習情況，讓其在壓力管制下，增強合同管理能力；進行短期水泥合同管理培訓實踐學習，能夠讓合同管理人員認識到水泥知識和合同管理的重要性，促進業(yè)務能力的提升；通過相關(guān)性經(jīng)濟案例演示、參考、討論工作能夠讓合同管理人員認識國際水泥總承包項目的管理核心，做好管理工作。另外，合同管理人員也能夠進行自主性被培訓工作，比如聆聽水泥知識講座，參加相關(guān)性合同管理法律業(yè)務能力培訓考試，提升自身技術(shù)含金量，促進崗位能力的提升，增強水泥總承包項目的管理活力。第三，水泥企業(yè)應將合同管理人員送入專業(yè)院校進行培訓，讓其能夠與時俱進，學習先進管理技術(shù)，促進國際水泥總承包項目的有效管理。工作人員通過相關(guān)性知識學習，會提升愛國主義情懷，增長愛崗就業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)為水泥企業(yè)奮斗終身，實現(xiàn)人力資源的最大化使用效果，為水泥行業(yè)制造更多經(jīng)濟利潤。高職院校教育能夠為企業(yè)人員提供深造機會，彌補業(yè)務不足，會根據(jù)國家經(jīng)濟形勢變化、時局政策頒布等動態(tài)因素，采取有效實踐性教學，對于水泥行業(yè)的發(fā)展具有重要作用。第四，水泥企業(yè)應實行崗位與人員的“一對一”管理，讓每個人員各在其位，各謀其政，各司其職，做好本崗位工作。這種責任劃分的合同管理模式，會提升管理工作的效率，讓管理人員認識到自身崗位的重要性，也能在一定程度上去除企業(yè)一些運行弊端。例如，當進行國際水泥總承包項目的合同管理工作時，企業(yè)將各個管理任務下發(fā)至每一個工作人員，本崗位員工只需要對自身業(yè)務范圍負責，能夠提高單個項目的管理成效，也能避免責任追究不清的難題。這種氛圍下，員工只能自己完成合同管理工作，不能將工作內(nèi)容泄露或者傳送給其他人，會有效降低玩忽職守的行為影響幾率，讓水泥工程具有安全可靠性。第五，除了上述所講四點之外，水泥企業(yè)也應注重合同管理人員的思想教育、法治理念、語言訓練等相關(guān)性業(yè)務知識，打造全面發(fā)展性水泥合同管理人員，才能促進水泥行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

3提升合同管理制度體系

摘要:新時代背景下，人們對高質(zhì)量高水平教育的需求刺激了教育培訓市場的蓬勃發(fā)展，但與之相隨的是教育培訓行業(yè)的一些問題頻繁暴露，損害了受培訓者的合法權(quán)益，同時也加劇了教育培訓市場內(nèi)部的不正當競爭。而造成這些現(xiàn)象的原因眾多，主要體現(xiàn)在法律制度缺失方面。綜合分析教育培訓法律制度問題，以便提出合理的建議，完善教育培訓行業(yè)的相關(guān)法律制度，進而解決教育培訓行業(yè)所面臨的問題，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新時代;教育培訓;法律制度

一、引言

教育培訓行業(yè)自在市場上出現(xiàn)以來，一直保持著蓬勃發(fā)展的趨勢。當下，人們對美好生活的需要反應在社會生活的方方面面，其中最重要的體現(xiàn)就在于人們對高質(zhì)量高水平教育的需求增加。學歷教育通過學校所提供的是一套基礎(chǔ)性的、適應能力不強的教育，而教育培訓則以其靈活性、高效性的教學吸引了廣大群眾。教育培訓作為學歷教育的一種補充性教育，對國家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻。但是，教育培訓繁榮市場的背后，受逐利心理的影響，一些關(guān)于教育培訓行業(yè)的“負面”新聞報道頻繁出現(xiàn)，大量的“無證無照類”的培訓機構(gòu)被查處、受培訓者與機構(gòu)之間頻繁爆發(fā)“服務糾紛”問題，如培訓教師資質(zhì)不合格，這些問題大大損害了受培訓者的合法權(quán)益。一方面，受培訓者尋求不到合適的途徑來維護自己的合法權(quán)益;另一方面，我國目前關(guān)于教育培訓方面的相關(guān)法律法規(guī)存在很多缺漏，司法、執(zhí)法部門就沒有一部可執(zhí)行的法律規(guī)定，再加上行政管理部門責任不明確而相互推諉，使得教育培訓行業(yè)的問題得不到根本性的解決。因此加劇了教育培訓市場內(nèi)部不正當競爭現(xiàn)象，整個教育培訓市場一片混亂，急需治理。為了解決這些問題，就有必要對問題背后的根本原因—法律制度的缺失進行深層次的研究并提出合理化的建議，健全相關(guān)的法律制度，規(guī)范教育培訓市場，從根本上解決教育培訓所帶來的負面影響，繼續(xù)發(fā)揮其好的作用。目前我國關(guān)于教育培訓法律制度問題的研究相對較少，大多數(shù)學者主要是從經(jīng)濟學和教育學的角度對于教育培訓行業(yè)存在的問題進行研究，如胡天佑的《我國教育培訓機構(gòu)的規(guī)范與治理》，李一凡的《教育培訓市場存在的問題與對策研究》。有些期刊和論文則是從消費者權(quán)益保護的角度進行研究，例如:楊清的《教育消費者權(quán)益保護問題初探》，張靜的《教育培訓機構(gòu)“虛假承諾”的法律規(guī)制—以消費者權(quán)益保護為視角》等。然而，這些研究并未深入涉及到法律制度層面，筆者主要從教育培訓行業(yè)法律制度層面來分析教育培訓行業(yè)問題出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上提出完善相關(guān)法律制度的建議。從而希望能夠為當下我國教育培訓行業(yè)出現(xiàn)的問題提供一些有效的解決措施。

二、新時代背景下教育培訓出現(xiàn)的原因

新時代背景下，人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要同不平衡不充分之間的矛盾體現(xiàn)在生活的各個方面，其中教育方面更為突出。主要表現(xiàn)為人們?nèi)找嬖鲩L的美好教育需求同不平衡不充分之間的矛盾。即當下傳統(tǒng)的教育—學歷教育提供的教育存在科目眾多、課時繁雜、時間地點的安排不能照顧到一些的特殊群體，不能夠滿足社會群眾追求高質(zhì)量教育的需求等問題。因此在這樣的矛盾下，教育培訓行業(yè)應運而生，并快速發(fā)展為我國的朝陽產(chǎn)業(yè)。作為學歷教育的一種補充教育方式，教育培訓以其靈活性、服務范圍廣泛等特點受到了社會群眾的歡迎。［1］不同于傳統(tǒng)的學歷教育，它的服務對象不只局限于學生的課外輔導，而且對于社會各個行業(yè)，如司法、經(jīng)濟、藝術(shù)等方面都有涉及。抓住了當下社會群體對知識、技能的渴望，同時又創(chuàng)新教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學方式進行知識的灌輸，同時改善了傳統(tǒng)教育科目繁瑣，耗時大等缺點，關(guān)注“針對性”的教學，設(shè)立“專門技能”課程的培訓，這樣的專門培訓更加有利于教學效果的提高。這里我們所說的教育培訓與學校教育不同，學校教育即學歷教育，是指由教育部門認可的教育機構(gòu)(即學校)所提供的有目的的、有組織的、有計劃的、由專職人員承擔的，以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。而教育培訓指的是非學歷教育，它以滿足公眾的興趣、技能、文化等某個專項的需要為目的，主要存在于教育培訓機構(gòu)、國際夏令營、留學中介、學生課外輔導、考研以及公務員培訓、幼兒早教機構(gòu)、教育機構(gòu)等。它的形式靈活，培訓的周期短，上課的時間地點安排上的優(yōu)勢更能滿足當下社會公眾的需求。［2］

三、教育培訓面臨的現(xiàn)狀與問題

摘要：法醫(yī)會計是跨學科的會計與法律，形成新興學科，法醫(yī)會計學科特點決定了理論教學與實踐教學相結(jié)合，滿足復合型人才培養(yǎng)專業(yè)化的要求。引進國內(nèi)外先進經(jīng)驗，構(gòu)建以連鎖仿真，整合一體化為主體實踐教學體系的全面創(chuàng)新，以滿足社會法務會計人才的需求有引導作用。本文從經(jīng)濟學的角度探討了法律會計的特點，并從教育角度探討了法律會計實踐的教學。

關(guān)鍵詞：法務會計；實踐教學；體系構(gòu)建

一、前言

目前，法務會計并沒有納入教育部國家教育專業(yè)名錄，國內(nèi)法定會計科目的定義仍然存在較大的爭議，應屬于法律還是會計，尚在討論之中。在部分已開設(shè)法務會計課程的大學，有把它作為法律的主要方向之一，也是會計方向之一。在法務會計人才培養(yǎng)方面，高校也配備了會計和法律專業(yè)學院，特別是在金融機構(gòu)中，具有明顯的資源整合優(yōu)勢。

二、法務會計實踐教學應遵循的原則

1.實踐教學必須契合法務會計的人才培養(yǎng)目標

法務會計專業(yè)主要是為了應對全面的保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程之中出現(xiàn)的一些會計業(yè)務和法律問題，對其進行全面的解決。這個學科一直都是一個較為新穎的學科，所以在這個學科之中，不僅僅是需要對于法律方面、會計方面以及審計方面的科目進行很好的學習，還需要對其共同點以及不同點進行整理，從而確定在未來的工作之中如何對其進行審批的目的。

1新員工安全教育的目的、主旨要明確

“10．5”事故之后，公司對安全工作提出了更高的要求。公司計劃會要求以提高員工安全意識為根本，強化安全監(jiān)管，推行精細管理，依靠深入細致的工作，全面提升公司安全管理水平，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。所以在各級安全教育上，做好新員工的各級安全教育培訓，提高他們安全意識、增強他們的安全責任，是避免和減少各類事故的前提和基礎(chǔ);同時也是保證公司安全生產(chǎn)，降低事故頻率，實現(xiàn)安全生產(chǎn)目標的重要措施。

1．1公司級的安全教育，以提高新員工安全意識為主要目的

良好的安全意識是進行安全生產(chǎn)的首要前提，只有加強安全意識的宣傳教育，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，才能把安全工作落到實處。安全意識不強，違規(guī)操作、建章作業(yè)現(xiàn)象就會發(fā)生，違章指揮現(xiàn)象就有機可乘。在進行新員工安全教育時，安全部門要把握重點，對公司的安全生產(chǎn)形勢，勞動保護用品基本知識，公司內(nèi)特殊危險地點(重大危險源)，一般的安全技術(shù)知識和傷亡事故發(fā)生的主要原因，事故教訓的教育，從正反兩個方面來講解安全生產(chǎn)的重要性，使新員工受到安全生產(chǎn)的初步教育。組織新員工學習《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《職業(yè)病防治法》等。通過安全生產(chǎn)法律、法規(guī)的學習，使他們知道自己在安全生產(chǎn)過程中法律所賦予的權(quán)利和義務以及因違章而發(fā)生事故所必須承擔的法律責任，懂得任何“違章指揮”、“違章作業(yè)”、“違反勞動紀律”、“強令冒險作業(yè)”等行為都是違法行為，從而提高他們在作業(yè)過程中的法律意識，充分認識到“安全”安全培訓生產(chǎn)的重要性和必要性。

1．2分廠級安全教育，以提高新員工的安全知識水平為主要目的

在分廠的安全教育上，應通過對新員工進行安全生產(chǎn)教育，使他們掌握安全技術(shù)基本知識，提高實際安全操作技能，增強事故預防和應急處理的能力。“安全生產(chǎn)，人人有責”，是搞好安全生產(chǎn)工作的一項重要原則。為了做好安全工作，預防工傷事故的發(fā)生，對新員工要進行規(guī)章制度、安全操作規(guī)程和崗位安全職責的教育。結(jié)合相關(guān)的事例使新員工認識到這些規(guī)程、制度和紀律，都是保證安全生產(chǎn)所不可缺少的。

1．3車間班組級安全教育，以提高新員工參與班組安全管理的積極性和遵守安全規(guī)程的習慣為主要目的

新時期的社會是一個法制社會，任何活動的開展都講究法制性，這不但是對活動參與者的規(guī)范，更是對于參與者自身的有效保護。高校參與市場行為的角色是民事主體，它與其它參與者一樣，享受法律賦予的權(quán)力，承擔法律規(guī)定的責任，然而，部分高校的在參與市場活動的時候，沒有對經(jīng)濟合同管理的法制性引起重視，給合作方留下了許多的法律漏洞，為自己帶來了巨大的損失。

一、分析高校經(jīng)濟合同的差異

高校作為民事主體參與市場行為，在法律方面與其它任何主體都擔任著同樣的責任和義務。但是，從其自身性質(zhì)、合同內(nèi)容以及簽訂程序上來看，與其它主體存在著明顯的差異。

(一)合同主體差異分析

高校經(jīng)濟合同的主體自然是參與校方。學校是國家教育事業(yè)發(fā)展的主體，從事教育、教研工作，與其它主體相比，高校參與社會市場行為，主要是為了學校教育、教研工作的開展，其參與目的具有一定的公益性。它并不需要得到實質(zhì)性的經(jīng)濟收入，只要存在于學校教育、教研工作有利的因素，高校都會去參與，如建立校企科研項目等。

(二)經(jīng)濟合同內(nèi)容上的差異

社會團體，如企業(yè)，他們參與市場行為一定是帶有盈利目的的，其最終目的就是為了獲取一定的經(jīng)濟利益。而高校參與市場活動，則需要能夠推動高校學科建設(shè)、教學發(fā)展、公共服務發(fā)展。因此，在合同內(nèi)容上，其它社會團體幾乎會涵蓋一些資金注入與利益分配項目，而在高校經(jīng)濟合同當中，有時是不包含這些內(nèi)容的。