一、新形勢下高職院校班級管理的特點及其影響

班團活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者（主要是班主任）引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或共青團員參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造相互學(xué)習(xí)、彼此交流、共同發(fā)展的良好氛圍，增強班級凝聚力和集體榮譽感。然而現(xiàn)實情況是，目前高職院校很多班團活動缺乏構(gòu)思策劃、指導(dǎo)監(jiān)督、評價考核，而成為班主任或班干部布置日常事務(wù)、相關(guān)信息、完成上級任務(wù)的常規(guī)性工作，班團活動失去了原有的意義和作用，班級管理更失去了一個生動的載體。

二、活動體驗型班級管理模式的內(nèi)涵與特點

體驗是指個體親歷某種情境或事件，在對情境或事件真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，獲得認(rèn)知、情感、意志、行為等多方面的發(fā)展的活動。所謂活動體驗型班級管理，就是在班級管理過程中，班主任主要以班團活動為載體，根據(jù)管理的需要和實施的原則，指導(dǎo)學(xué)生做好主動選擇主題、精心策劃內(nèi)容，有效組建團隊，實施過程評價等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為活動主體積極投入具有教育性、集體性、創(chuàng)造性、時代性的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從活動中審視自己的體驗，反思自己的觀點，改善自己的心智的一種班級管理模式?；顒芋w驗式班級管理模式具有主體性、親歷性、感受性和反思性的特點。在進行活動體驗式班級管理時使學(xué)生置身于活動中，通過主體參與、親身感受、主動內(nèi)省、深刻反思等過程將教育引導(dǎo)內(nèi)容無痕地融入學(xué)生的思想情感、言行舉止中，從而實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長的目的。因此活動體驗式班級管理模式可以幫助班主任更客觀更全面地認(rèn)識學(xué)生，幫助學(xué)生更理性更積極地認(rèn)知自己和他人，幫助集體營造更具生命力和凝聚力的氛圍。

三、活動體驗式班級管理模式的重要作用

（一）有利于調(diào)整學(xué)生心態(tài)，營造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

活動體驗型班級管理模式是以學(xué)生主體參為核心的教育活動。將教育內(nèi)容、管理思想賦予動態(tài)的活動形式，容易學(xué)生消除主觀的排斥感和厭煩感。在活動中，每個學(xué)生都是主人，都將得到引導(dǎo)和鼓勵，受到重視和關(guān)注?；顒拥某蓴∨c否，精彩與否，不在于他們曾經(jīng)有多么地優(yōu)秀，只在于他們在活動中的投入程度，所以學(xué)生不必背負(fù)高考失利的挫敗感，不必沉浸于過去被遺忘的孤獨感，不必局限于考試成績的價值判定，更不必懷疑自己提升的潛能，他們每一次大膽的參與都將為自己贏來掌聲和鮮花，每一次勇敢的挑戰(zhàn)都將為自己樹立信心和勇氣。更重要的是，在體驗進步與發(fā)展的同時，他們會開始欣賞他人，學(xué)習(xí)他人，會鞭策自己不斷努力超越他人，戰(zhàn)勝他人。這種內(nèi)省將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和前進的源泉，更將成為優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的正能量。

摘要：以生為本的德育實踐活動就是促進學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的重要途徑。生本德育活動的設(shè)計和實踐有助于發(fā)揮良好的德育效果，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵；建立班委會，提升學(xué)生的自我管理水平，在學(xué)生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的成長樹立標(biāo)桿和榜樣；開展德育實踐活動，促進良好班級文化的生成，將德育活動設(shè)計定位在學(xué)生體驗的層面，在合作中為學(xué)生的發(fā)展提供平臺和窗口。

關(guān)鍵詞：生本理念；班級決策；班委建設(shè)；德育體驗

學(xué)生的成長始終是學(xué)校教學(xué)工作的核心問題。一所有品質(zhì)、有內(nèi)涵的學(xué)校，一定是堅定不移促進學(xué)生成長的學(xué)校?；诖?，學(xué)校的目標(biāo)就是促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成長又能動地促進學(xué)校的發(fā)展。因此，如何促進學(xué)生的發(fā)展，進而推動學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展，開展以生為本的班級管理是一個的方法。班級德育活動的開展應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為高質(zhì)量地開展德育實踐活動提供不一樣的視角。教師開展德育活動能夠為學(xué)生的成長提供機會，讓學(xué)校更有內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)著眼于生本理念開展班級管理活動，通過開展以學(xué)生為主體的多元化的德育實踐活動，促進學(xué)生在班集體中的成長。本文將基于生本德育理念對班級管理的策略進行分析。

一、在德育活動的設(shè)計和實踐中優(yōu)化德育效果

在班級的德育活動實踐中，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵。德育活動的效果顯現(xiàn)主要受學(xué)生個體和集體的智慧在班級德育活動中運用的影響，因為有效的德育活動決策和強有力的德育活動能讓學(xué)生的適應(yīng)能力在自我教育和集體成長的過程中得到發(fā)展。班主任對班級德育活動的設(shè)計，離不開對學(xué)生日常行為的引導(dǎo)與規(guī)范，也離不開學(xué)校德育環(huán)境對學(xué)生的約束。生本理念下的班級德育活動要從多角度、多層面進行設(shè)計，開展有明確導(dǎo)向的養(yǎng)成教育活動，讓學(xué)生在自覺、主動參與德育活動的過程中學(xué)會成長，從而讓班集體成為學(xué)生體驗學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要載體。班主任是班級管理的靈魂，是班級德育活動的設(shè)計者、主要執(zhí)行者和監(jiān)督者。因?qū)W校德育的活動具有復(fù)雜性，加之學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富性，班主任在對德育活動的設(shè)計中，就要加強對德育活動指向性的研究。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的自我管理與成長過程進行精準(zhǔn)的設(shè)計，在集體德育活動中加強學(xué)生對德育本身的認(rèn)識，讓班主任和學(xué)生達成共識，確保學(xué)生在進行民主化決策的過程中提升素養(yǎng)和能力，進而為營造積極、健康、向上的良性班級氛圍做出貢獻。學(xué)生的成長歷程是復(fù)雜的，因此他們的成長需求是多元化的。基于此，學(xué)生在進行自我管理或者班級民主管理時，班主任就要對班級德育活動進行監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會中的活動情況，以多元化的視角疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙、維護班級紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。班級德育活動是班主任在生本理念下開展班級管理的有力途徑，基于學(xué)生的視角設(shè)計德育活動，能夠保障學(xué)生在履行責(zé)任與義務(wù)的過程中不斷提升自身的自律性。班主任還要在班級內(nèi)形成高效的德育實踐合力，這樣能引導(dǎo)班級學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生榮譽感和歸屬感，提高班級的凝聚力，進而促使學(xué)生開展自我教育，推動學(xué)生在集體德育活動中不斷向成功邁進。

二、建設(shè)班委會，提升學(xué)生的自我管理水平

在學(xué)生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生的成長樹立標(biāo)桿和榜樣。因為榜樣的力量是很強大的，所以，班主任在班級管理中要善于為學(xué)生樹立多種多樣的榜樣，為學(xué)生“見賢思齊”提供豐富的范本。班委會在班主任管理工作中發(fā)揮輔助性作用，往往能作為榜樣給學(xué)生帶來激勵。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受多方面因素的影響，班主任可以通過讓學(xué)生向自主管理的榜樣或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的榜樣學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生個體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這可以為班集體的自主規(guī)范管理走向成功提供有效的學(xué)習(xí)范例，使學(xué)生在班級自主管理的約束下養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于進一步地改進集體的學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的風(fēng)氣，塑造良好的班風(fēng)。班委會的組建和班委會成員的培養(yǎng)是能體現(xiàn)以生為本的理念，也是開展班級德育活動的需要。班委會是班級德育實踐活動開展的承載者和實施者之一，是平等理念在班級管理中的重要體現(xiàn)。在班級管理中，班主任對班委會的成員進行明確的責(zé)任分工，并讓班委會成員進行自我監(jiān)管，這是讓班級常規(guī)德育活動正常開展和促進班級管理效率提升的有力保障。因為在德育活動中利用班委會能讓學(xué)生在班集體中積極地進行自我教育，并不斷地促進學(xué)的生自我成長，這是學(xué)生進行德育的有效措施之一。利用班級常規(guī)德育活動促進班委會的成長意味著班主任的班級管理工作產(chǎn)生了良好的效果，對班級學(xué)生的成長起到了積極的促進作用。世界著名教育心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，他認(rèn)為一個人的智能是多元的，因此，學(xué)生成才的路徑和可能也是多樣的。多元智能理論啟示人們，要想將學(xué)生發(fā)展和成長的道路變得開闊，就要為學(xué)生提供多元化的、廣闊的舞臺?；诖?，班主任在班級體驗式德育活動的設(shè)計中可以充分發(fā)揮班級在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、文藝等多方面的榜樣作用和帶動作用，為學(xué)生個性化成長提供精神力量。同時，在班級體驗式的德育活動中要善于發(fā)揮班委會成員的榜樣示范作用和激勵作用，讓優(yōu)秀的、高度自律、自主管理的班委會成員影響班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生健康成長提供力量，促使班級向良性的方向發(fā)展。

［摘要］在班級管理中，班主任要具備與時代和教育發(fā)展相契合的工作素質(zhì)，積極響應(yīng)教育發(fā)展的改革，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，建立和諧的班集體。教師可通過以下方式發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用：開展制定班級自主管理目標(biāo)，增強學(xué)生的班級管理意識；開展民主化班級管理，制定班級管理制度；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，培養(yǎng)自主精神；開展多樣化的班級活動，提高學(xué)生的自治能力。

［關(guān)鍵詞］班級管理；民主化；自主精神；班級活動

一、發(fā)揮學(xué)生在班級管理中作用的意義

首先，學(xué)生作為班級的主人公，是班主任進行班級管理的對象。發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級管理活動的順利開展。其次，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生的個人成長具有積極的作用。在參與班級管理的過程中，學(xué)生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風(fēng)的建設(shè)，有利于班主任開展班級活動、任課教師開展教學(xué)活動和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

二、班級管理中存在的問題

學(xué)生年齡較小，各項能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學(xué)生，以保證管理工作的正常運行。一些班主任在班級管理活動中缺乏理論的指導(dǎo)，具有隨意性、主觀性和強制性的特點，有意或不經(jīng)意間拉開自己和學(xué)生的距離，沒有采用符合學(xué)生需求的方式進行管理，導(dǎo)致學(xué)生抵觸班級管理活動。另一些班主任的班級管理方式則是“保姆模式”，忽略學(xué)生的自主性和自由性，也導(dǎo)致班主任疲于奔命，每天事務(wù)纏身，管理效率低下，學(xué)生在班級活動中主動性低，綜合素質(zhì)得不到提升。這些都不利于學(xué)生的個人成長，也不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用

一、前言

一直以來，無論是高等教育還是義務(wù)教育，班級都作為我們考核教學(xué)的一個基本單位，教學(xué)活動的開展和管理機制的落實都需要一定的黨團建設(shè)。而作為班級管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，黨團建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文就高校黨團建設(shè)與班級管理的意義展開分析，就高校輔導(dǎo)員如何加強黨團建設(shè)和班級管理提出具體的對策。

二、開展高校輔導(dǎo)員加強黨團建設(shè)與班級管理的重要意義

1、社會環(huán)境需要

隨著社會環(huán)境的不斷變化和高等教育改革的不斷深入，新的社會環(huán)境也使得學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，因?qū)W生的個性特點鮮明，再加上社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生的思想觀、價值觀容易受到社會環(huán)境的影響，這也為高校輔導(dǎo)員的工作帶來了挑戰(zhàn)。

2、完善制度的需要

前面說到，一個班級內(nèi)的黨團組織有著明確的分工，包括團支部書記、宣傳委員、組織委員以及下設(shè)小組，并且這些職位在日常的教學(xué)工作中有著各自的職責(zé)，共同協(xié)調(diào)促進教學(xué)活動的正常進行?？偟膩碚f，這些黨團組織需要輔導(dǎo)員的統(tǒng)一管理，因此，加強輔導(dǎo)員的黨員建設(shè)和班級管理不僅是高校管理制度的需要，更是班級中黨團組織的基層組織需要。為完善高校的各項制度落實，加強輔導(dǎo)員黨團建設(shè)與班級管理，有利于班級與院系、院系與學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密，最終促進班內(nèi)制度的完善。

摘要：所謂幼兒園班級是幼兒最具體的生活場所，整個幼兒園的工作都是通過各個班級的工作來實現(xiàn)的，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響。有效班級管理能幫助幼兒發(fā)展成獨立個體，也是幼兒園實施保教任務(wù)的小集體。因此，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；對立性；自我抉擇；健康個性

有效班級管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會行為的基礎(chǔ)，班級管理的過程需要教師、幼兒、家長之間的積極互動以幫助幼兒理解字節(jié)和他人的感受。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名工作在一線的幼兒教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談?wù)剮c認(rèn)識和看法。

1以情動人，全心呵護

要管理好一個班級，愛應(yīng)該作為前提。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當(dāng)我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，在教室里張貼幼兒的“全家福”照片等等，同時用真誠的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\用表情、動作、語言去感染孩子。雖然幼兒期只有三年的時間，但是每個年齡班卻存在這很大的差異。因此，對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，要幫助她們順利渡過入園適應(yīng)期和建立良好的常規(guī)。適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關(guān)心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

2角色轉(zhuǎn)換，人人參與

制定班級規(guī)則。有效的班級管理是建立在制訂班級規(guī)則的基礎(chǔ)上的。在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，花些時間和幼兒討論班級規(guī)則，要求幼兒記住和遵守規(guī)則，這樣班級活動才會井井有條地開展，幼兒也才能表現(xiàn)出適宜的行為。這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。例如回答問題要舉手;在教室里輕聲說話；不在教室里追逐等等。