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摘要:無機化學(xué)實驗課程作為高校實驗教學(xué)課程中的重要組成部分，在鍛煉學(xué)生的動手能力、發(fā)展創(chuàng)新思維等方面都起著關(guān)鍵作用。結(jié)合高校無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與本學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的特點，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等環(huán)節(jié)提出改革思路。

關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;化學(xué)實驗課;實驗教學(xué);教學(xué)改革

1加強安全教育

無機化學(xué)實驗是大一新生進(jìn)入大學(xué)后的第一個化學(xué)實驗課，面對各式各樣的玻璃儀器、形態(tài)顏色豐富的化學(xué)試劑，很多學(xué)生都會不知所措、手忙腳亂，因為大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段很少有機會接觸實驗儀器，有的中學(xué)甚至沒有實驗室，所有的操作方法僅是紙上談兵。新生缺乏實驗的基本操作技能及安全意識，因此加強實驗室安全教育是無機化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)。將實驗室安全教育列入新生入學(xué)教育的其中一項內(nèi)容，在學(xué)院網(wǎng)站上建立基礎(chǔ)化學(xué)實驗安全知識的培訓(xùn)平臺［1］，學(xué)生登錄平臺認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)常見玻璃儀器的使用方法、常見試劑的使用儲藏方法、常見設(shè)備的操作規(guī)程、常見事故的處理手段等知識，考核合格后才能進(jìn)入實驗室上課。此外，本學(xué)院還在實驗課開始的前一周組織全體新生參與實驗室安全教育專題講座，再次強調(diào)牢固的安全意識，強化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，為日后無機化學(xué)實驗課能夠安全有序地開展奠定基礎(chǔ)。

2重視環(huán)保理念

高校的實驗作為環(huán)境污染的一部分常常被人們忽略［2］?；瘜W(xué)實驗可能會用到有毒有害的試劑，在實驗過程中也或多或少地產(chǎn)生了廢液、廢固或廢氣。每所高校的每一次化學(xué)實驗都生產(chǎn)出“三廢”，積少成多，每年的排放量不容小覷。因此，除了加強實驗室安全教育，將環(huán)保、綠色化學(xué)的理念融入到實驗設(shè)計中也十分重要。應(yīng)選用一些低毒、甚至無毒的試劑，選擇對環(huán)境友好的實驗方法，減少污染物的排放。對于實驗課后產(chǎn)生的廢棄物，學(xué)生不能隨意傾倒且必須要分類回收，再由實驗教師統(tǒng)一處理。另一方面，減少試劑的使用量也符合綠色化學(xué)的原則。無機化學(xué)實驗中多數(shù)是驗證性的實驗，只需要使用很少的試劑便能夠看到實驗現(xiàn)象，高?？蓢L試建立微型化的實驗體系［3］，簡化實驗裝置，減少試劑的用量。例如:在氧化還原的實驗中［4］，按照課本要求，在試管中先加入3mL或者2mL的液體，接著再加入其他試劑開始反應(yīng)。但是，如果液體的用量減少至1mL，能否發(fā)生反應(yīng)呢?能否看清楚實驗現(xiàn)象呢?答案是肯定的。采用微型化實驗，不僅能夠節(jié)約成本、降低實驗的危險性，還能夠減少能耗與污染排放，是保護(hù)環(huán)境的有效手段。

3優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

無機化學(xué)實驗的項目主要以驗證性的實驗為主，綜合性的實驗較少，自主設(shè)計的實驗更加少。在驗證性的實驗項目中，例如:酸堿滴定、鹵素、氧化還原等，都是學(xué)生在中學(xué)就學(xué)習(xí)過的反應(yīng)，學(xué)生對于實驗?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、操作要點等都十分熟悉，就連實驗現(xiàn)象都能夠通過理論知識來預(yù)見。這類實驗無法引起學(xué)生的興趣，甚至有可能令學(xué)生產(chǎn)生“無機化學(xué)實驗都是很簡單無趣”這一想法，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、獨立思考問題、解決問題的能力。很多學(xué)校開始優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容，都獲得了明顯的效果［5－6］。教師提前布置實驗任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計實驗方案。對于學(xué)生設(shè)計好的方案，教師可先審閱，保證可行后再讓學(xué)生開始實驗;也可不審閱，讓學(xué)生在實驗中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，摸索著去解決問題。但是，考慮到無機化學(xué)實驗的授課對象是大一新生，實操技能與知識水平有限，難度大的設(shè)計性實驗項目不易過多。對于學(xué)有余力的同學(xué)，還可鼓勵其利用網(wǎng)絡(luò)公開課，學(xué)習(xí)更多實驗項目。此外，高校教師還應(yīng)追蹤化學(xué)類學(xué)科的理論前沿與實驗最新動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的實驗方法，也可將科研成果融入到實驗教學(xué)中，設(shè)計更新更有趣的實驗項目［7］。

4改變實驗教學(xué)模式

課前學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告，課堂上先由教師講授實驗內(nèi)容，之后學(xué)生開始實驗，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的實驗教學(xué)。改革思路如下:A.制作微課。教師將每次試驗的原理、試劑儀器、操作要點、思考問題等內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生在課前自行看微課預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，節(jié)省課堂授課時間。另一方面，學(xué)生也可自行錄制實驗小視頻，供他人評判學(xué)習(xí)，這樣便可提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。B.建立虛擬實驗室。對于條件要求苛刻、試劑毒性大、反應(yīng)耗時過長或?qū)嶒炦^程不環(huán)保的項目，都可借助虛擬實驗室完成。通過虛擬實驗平臺，學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)操作練習(xí)，此舉可避免出現(xiàn)意外事故的風(fēng)險，增加操作的熟練程度，學(xué)校也可節(jié)省成本，減少環(huán)境污染。C.翻轉(zhuǎn)課堂。知識的傳授與學(xué)習(xí)在實驗課前完成，而課堂則成為借助教師與學(xué)生之間互動從而完成知識的內(nèi)化與升華的一個場所［8］。實驗課前兩周，教師將自制或網(wǎng)上的資源共享給學(xué)生，同時布置題目供學(xué)生思考。得到反饋之后，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，在實驗課上組織學(xué)生討論，接著在學(xué)生操作的過程中，邊巡視指導(dǎo)，邊引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考，增加課堂互動性與學(xué)生的主動性。D.多途徑學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。利用QQ群、微信群、微信公眾號［9］、微博等多種手段推廣無機化學(xué)實驗知識，解答學(xué)生的疑問，對課堂教學(xué)做出補充。

5鼓勵學(xué)生參加科研競賽項目

由于實驗內(nèi)容與時間有限，很多學(xué)生在課堂上都沒能完全施展自己的實驗才能，長久下去，其可能會失去對實驗課的熱情，無法真正感受到化學(xué)實驗的魅力與重要性。因此，在實驗課之外，學(xué)校定期開放實驗室，學(xué)生利用開放實驗室重做實驗，或完成對已有實驗的延伸，或開展創(chuàng)新性的實驗。高校的職能不僅僅是教學(xué)，開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)知識也是高校的責(zé)任。為了鍛煉學(xué)生的基本技能，調(diào)動他們的積極性，學(xué)院每年都組織實驗大賽。近幾年本院學(xué)生獲得了多個省級、國家級的實驗比賽獎項。成功的喜悅感染了每一個人，激發(fā)了學(xué)生參與競賽的熱情，營造了積極實驗的氛圍。通過科研項目，將理論與實踐結(jié)合，既緊跟學(xué)科熱點，又能拓寬視野，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、塑造勇于探索的精神、鍛煉獨立研究的能力，都發(fā)揮了重要作用。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生可向教師學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度;教師也可更加了解學(xué)生，學(xué)習(xí)新潮的想法，教學(xué)相長。除了鼓勵學(xué)生參加科研、競賽活動，還可讓學(xué)生加入到實驗準(zhǔn)備和實驗后處理的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有機會參與配制試劑、調(diào)試儀器、回收試劑等工作，借此熟悉實驗室的規(guī)劃，熟悉實驗的設(shè)計思路，強化實驗室安全意識與綠色化學(xué)意識。

6完善師生考核制度

傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗的考核方式通常以學(xué)生的實驗報告為主，根據(jù)報告內(nèi)容是否完整、實驗數(shù)據(jù)記錄是否清楚、實驗結(jié)果計算是否準(zhǔn)確、實驗現(xiàn)象描述是否詳細(xì)以及實驗后有否討論總結(jié)等方面做出評判。這導(dǎo)致學(xué)生把大部分的精力放在了完成實驗報告上，而輕視了在實驗過程中的思考、觀察與操作，非常不利于學(xué)生實驗?zāi)芰εc實驗素質(zhì)的提高，與借助實驗培養(yǎng)全方位技能人才的目標(biāo)也相背離。同時，這種傳統(tǒng)的考核方式，無法了解學(xué)生的實驗態(tài)度、操作技巧、思維能力、解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣與創(chuàng)造力。為此，應(yīng)完善考核制度:A.細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。不再籠統(tǒng)地打一個分?jǐn)?shù)，而要明確每一個考察內(nèi)容的分值，例如:預(yù)習(xí)占5分，出勤占5分，操作占20分，有了清晰的標(biāo)準(zhǔn)才能使評分更公平客觀。B.提高實驗過程考核的比重。相比于產(chǎn)率高低、計算結(jié)果對錯，更要注重學(xué)生在課堂上的操作與表現(xiàn)，例如:裝置的搭建、現(xiàn)象的記錄、對異常結(jié)果的思考及應(yīng)變處理手段。C.設(shè)計加分項目。如果學(xué)生提出了一個很有意義的問題或?qū)Ξ惓，F(xiàn)象做出了詳細(xì)的解釋，等等，富有創(chuàng)造性的舉動，都應(yīng)當(dāng)面給其加分，以資鼓勵，此舉也有助于調(diào)動其他同學(xué)的積極性。D.增加期末考試。將某一次實驗作為期末考試內(nèi)容或建立網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)，通過多樣的題型對學(xué)生進(jìn)行較全面的考察;還可借助虛擬實驗室，減少試錯的風(fēng)險。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)得好不好與教師教得好不好有很大關(guān)系，教學(xué)效果的評價必須參考學(xué)生的意見，所以還應(yīng)對教師進(jìn)行考核。建立教學(xué)反饋機制，在學(xué)期末收集學(xué)生對于教師及實驗課的意見與建議，教師根據(jù)反饋的信息不斷地優(yōu)化教學(xué)方案［10］。唯有如此才能精進(jìn)教學(xué)，使得學(xué)生與教師共同進(jìn)步，創(chuàng)造一個更加高效的無機化學(xué)實驗課堂。

7結(jié)語

教改是永恒的話題，以上改革措施有的已經(jīng)試行，有的仍在探索中。希望通過以上方法，提高無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］劉媛，鄒清，房川琳，等.無機化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．實驗科學(xué)與技術(shù)，2016，14(01):140－142，145.

［2］申麗華.綠色化學(xué)在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中的探索［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2016，(11):54－56.

［3］吳茂英，肖楚民，韓峭峰，等.無機化學(xué)實驗微型化的新嘗試及其教學(xué)效果［J］．實驗技術(shù)與管理，2008，(03):16－19.

作者：黎卓熹 張鏢 李小珠 關(guān)冠恒 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院藥學(xué)院