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摘要：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)融合數(shù)字媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課程設(shè)置上不但要求內(nèi)容上要有所交叉，還需要針對學(xué)生能力發(fā)展需要，進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，保證課程實(shí)施的有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。為此，文章分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)和核心能力及能力發(fā)展需要，重新構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系，為高校教師提供理論上的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；策略探索

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)核心能力

1.1建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展下誕生的專業(yè)，在我國教育領(lǐng)域起步較晚，其專業(yè)課程內(nèi)容存在與其他學(xué)科的交叉。從專業(yè)類別上來看，數(shù)字媒體技術(shù)可具體分為兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)，依據(jù)我國在文化產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求的變化，由國家教育部試辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并構(gòu)建完善的課程體系，在2004年向全國開始進(jìn)行大范圍的招生，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以數(shù)字媒體技術(shù)為主導(dǎo)，通過技術(shù)和藝術(shù)的融合，培養(yǎng)高級的技術(shù)型人才。二是藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，稱之為媒體藝術(shù)專業(yè)，主要人才培養(yǎng)目標(biāo)為提升學(xué)生動(dòng)畫和動(dòng)漫設(shè)計(jì)的技能，向藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀人才。對于專業(yè)的這兩種發(fā)展方向，高校應(yīng)在教學(xué)中以數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用為核心，輔以藝術(shù)鑒賞課程，使學(xué)生具備數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和制作能力，又有著較高的藝術(shù)鑒賞水平，在數(shù)字媒體行業(yè)中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造更多的優(yōu)秀作品。基于此，高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)為：以培育學(xué)生數(shù)字媒體創(chuàng)作力和軟件開發(fā)能力為核心，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)中軟件和硬件并重，使學(xué)生能夠較為全民的把握計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)的理論知識，以及相關(guān)的操作方法為，完成軟件和數(shù)字媒體制作和開發(fā)，在畢業(yè)后能夠充實(shí)數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、多媒體軟件維護(hù)等工作，熟練掌握媒體工程師的專業(yè)技能，完成職業(yè)上的良好發(fā)展。

1.2核心能力

數(shù)字媒體技術(shù)主要是指將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的抽象信息轉(zhuǎn)化為可供人們感知和理解的媒體信息，針對這種技術(shù)特征，可將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力具體分別為三個(gè)部分，分別為媒體感知力、媒體創(chuàng)造力、媒體信息處理能力。媒體感知力是指對媒體信息的屬性、構(gòu)成要素、特征進(jìn)行分析，了解信息的價(jià)值，完成對媒體信息的編輯和處理。這種感知力不但包含對媒體藝術(shù)要素如色彩和圖案的認(rèn)知，還涵蓋對文化和藝術(shù)傳播范圍的理解，只有具備媒體感知力才能對信息加以利用和處理，完成數(shù)字媒體作品的創(chuàng)造。媒體創(chuàng)造力主要是指在制作數(shù)字媒體作品時(shí)，對其存在的文化和藝術(shù)要素進(jìn)行合理應(yīng)用，通過技術(shù)的改造和建設(shè)，使數(shù)字媒體信息更具有文化創(chuàng)新特征，保持?jǐn)?shù)字媒體行業(yè)的持續(xù)不斷的輸出。媒體信息處理能力主要是指在爆粗媒體感知力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)蘇杭，利用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)對創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行具體操作的過程，這種能力作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，可依據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，不斷完善學(xué)生軟件操作能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、媒體信息獲取和控制能力等，改善在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的過于重視技術(shù)提升，而忽視媒體創(chuàng)造力的問題。只有這三種專業(yè)核心能力的均衡發(fā)展，才能在實(shí)踐中不斷深化學(xué)生認(rèn)知，積累更多操作的經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中獲得更多的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)。

2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

2.1依據(jù)學(xué)生能力需求，設(shè)置基礎(chǔ)課程

依據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力，可將不同能力所對應(yīng)的課程進(jìn)行再次規(guī)劃，確定專業(yè)核心能力在哪些課程中進(jìn)行培養(yǎng)，并對課程實(shí)施和學(xué)生能力發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督，針對發(fā)展的進(jìn)程調(diào)整操作方法，最終確立數(shù)字媒體專業(yè)各類課程，以及核心能力的培育方式。如媒體感知力能力培養(yǎng)中，可將課程內(nèi)容安排繪畫基礎(chǔ)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用、數(shù)字作品鑒賞等，依據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的情況，在進(jìn)一步拓展中設(shè)置游戲策劃、動(dòng)畫音效、動(dòng)漫造型等課程，不斷加深學(xué)生媒體邏輯思維能力和意識。在媒體創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可安排課程為文化創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)算法、游戲場景設(shè)計(jì)等，在能力拓展中可安排程序設(shè)計(jì)、游戲造型設(shè)計(jì)、游戲策劃等，在具體操作中鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維，增加學(xué)生藝術(shù)審美，完成數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作。在數(shù)字媒體信息處理能力培養(yǎng)中，可安排flash動(dòng)畫制作、ps軟件操作、高級語言編程（游戲項(xiàng)目管理等課程，并以人工智能軟件開發(fā)、游戲界面設(shè)計(jì)、flex開發(fā)技術(shù)等為能力拓展課程，培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)，以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等能力，依據(jù)學(xué)生能力的需求，更好的開展各類課程，幫助學(xué)生專業(yè)核心能力的穩(wěn)步提升。

2.2針對學(xué)生就業(yè)多元選擇，設(shè)置選修實(shí)訓(xùn)課程

在當(dāng)前各院校學(xué)生就業(yè)選擇多元化趨勢下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)在基礎(chǔ)課程之上，設(shè)置可供學(xué)生自主選擇的選修課程，針對核心能力的構(gòu)成，設(shè)置種類繁多，且對于學(xué)生發(fā)展有益的選修課，在課程實(shí)施中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生具體操作實(shí)力。針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的選擇，以及部分學(xué)生繼續(xù)發(fā)展學(xué)業(yè)的需要，我們將選修課程設(shè)置為：平面繪制、CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲特效、Vb程序設(shè)計(jì)等課程，不斷擴(kuò)展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)的良好發(fā)展。在完成課程設(shè)置后，高校應(yīng)針對選修課程，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)理論知識后，可引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐練習(xí)中設(shè)計(jì)不同的數(shù)字媒體作品，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，積累工作的經(jīng)驗(yàn)，在正式走進(jìn)工作崗位之前，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出滿意的數(shù)字媒體作品。

2.3明確當(dāng)前課程設(shè)置誤區(qū)，進(jìn)行課程整合重組

當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置，主要是依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展而進(jìn)行，在課程內(nèi)容上保持一定的合理性，但由于課程數(shù)量眾多，且較為零散，難以滿足新時(shí)代下學(xué)生能力發(fā)展的要求。因此，在保留專業(yè)基礎(chǔ)課程的情況下，應(yīng)對課程設(shè)置存在的誤區(qū)，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對整體課程體系進(jìn)行整合和重組，保持課程內(nèi)容的合理性和完整性。課程重組應(yīng)遵循兩大原則，即為保障課程之間的連貫性，二是保持課程內(nèi)容的融會貫通。在此原則下進(jìn)行調(diào)整，主要是減少不必要的課時(shí)，解決課程體系中存在的內(nèi)容零散問題，保持與能力培育的緊密貼合，更好的強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此，筆者構(gòu)建“三位一體”的課程體系，一方面，課程內(nèi)容涵蓋藝術(shù)、媒體技術(shù)、創(chuàng)意等三個(gè)要素，每一個(gè)能夠要素都開設(shè)對應(yīng)的課程，保證能力培育的全面性。另一方面，這三個(gè)能力培育所對應(yīng)的課程，應(yīng)在內(nèi)容上有所交叉。如藝術(shù)能力培育中開設(shè)游戲造型設(shè)計(jì)課程，在創(chuàng)意能力培育上設(shè)置數(shù)值策劃課程，在媒體技術(shù)能力培養(yǎng)中設(shè)置文化創(chuàng)意課程，課程內(nèi)容上的重疊可為學(xué)生三項(xiàng)能力的發(fā)展提供幫助，并實(shí)現(xiàn)在媒體技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意上的統(tǒng)一。

3結(jié)束語

總而言之，高校可參考“三位一體”課程體系構(gòu)建方法，在完善基礎(chǔ)課程內(nèi)容的情況下，建立內(nèi)容多樣的選修課程，拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積累數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和制作方面的經(jīng)驗(yàn)。然后深入了解當(dāng)前課程設(shè)置存在的問題，對保留的課程進(jìn)行整合和重構(gòu)，保持課程設(shè)置的合理性和完整性，不斷增強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的能力，為行業(yè)輸送更多的從業(yè)人員，營造行業(yè)發(fā)展的良好局面。

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作者：廖潔 單位：滇西科技師范學(xué)院智能與信息工程學(xué)院