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一、計算機專業(yè)“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的構建

校內導師主要負責理論知識指導，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提升其綜合素質和理論基礎。校外導師側重于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和理論知識轉化能力。校內、外導師相互補充、互動交流，一起擬訂學生培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、內容、進度，共同實施指導，及時交流反饋，便于對實施過程的跟蹤管理。人才培養(yǎng)方案將按照“3+1”的學制構成。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，第一至第六學期配備專業(yè)導師，集中學習專業(yè)基礎課，專業(yè)主干課，專業(yè)核心課，構建學生學習平臺；第七學期配備校外導師，開設技能型課程，利用企業(yè)和學校的“雙導師”進行指導。第八學期，學生進行企業(yè)實習、實訓，讓學生感受專業(yè)知識在實際工作中的應用。

二、計算機專業(yè)“雙導師制”人才培養(yǎng)模式的具體研究內容

1.對接行業(yè)，構建應用技術型課程體系。按照專業(yè)技能要求，構建計算機專業(yè)基礎課程，實施能力體系化的課程模式，開設通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)能力培訓類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練類四大模塊的課程體系。以服務地方經(jīng)濟建設為立足點，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構、市場需求和專業(yè)發(fā)展方向廣泛地與區(qū)域內、外企業(yè)開展合作，圍繞企業(yè)的人才需求、工作需要開展人才培養(yǎng)方案的設計、修訂、完善。

2.搭建實驗平臺，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設。實踐教學緊密依靠“校企合作”的企業(yè)和單位，建立校內、校外兩個實踐平臺。1-4學期實踐教學設置以基礎實驗、認知實驗為主；5-6學期實踐教學設置以專業(yè)課程設計、社會實踐為主；7-8學期實踐教學依托“校企合作”的企業(yè)和單位為學生開創(chuàng)專業(yè)綜合實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐實驗平臺。通過校企合作，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，培養(yǎng)理論知識與動手能力相結合的應用型人才。

3.以就業(yè)為導向，全過程引導學生開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校內外導師共同參與，以提升教學和學生就業(yè)的核心競爭力為目標，通過“設計、實施、反饋和指導”引導學生正確認知自我并確立現(xiàn)實的職業(yè)目標，確立工作與學習相長的職業(yè)選擇。

三、計算機專業(yè)引入“雙導師制”的意義

1.雙導師制有利于培養(yǎng)應用型人才。校內導師的基礎理論知識指導和校外導師的實踐項目指導，使得學生能將所學知識靈活應用到實際生產(chǎn)生活中去，培養(yǎng)就業(yè)能稱職的技術性人才。

2.雙導師制有利于教學相長，優(yōu)化教師隊伍。一方面促使導師時刻注重自身素質的提高和知識的更新；另一方面校內外導師的合作交流即可以彌補雙方實踐與理論的不足。

四、結語

總之，計算機專業(yè)推行“雙導師制”的人才培養(yǎng)模式，是地方高校教學改革的一項重要舉措，既培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強了學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才具有重要意義。

作者：毛海濤 單位：信陽師范學院計算機與信息技術學院