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第1篇：立體早教法范文

一、鼓勵(lì)好奇心，發(fā)展觀察力

觀察是學(xué)生打開眼界、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在觀察中需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)，教師要讓他們從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增加新知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就必須維護(hù)學(xué)生的好奇心不受損害，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮好奇心在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中起到奇特的作用，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力。為了達(dá)到這一目的，教師還可以通過(guò)布置課外作業(yè)的形式教會(huì)學(xué)生觀察的方法和順序，以便受到更好的觀察效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是獲得知識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。如我們講生命在于運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生提出體育鍛煉傷害身體的相反意見；又如籃球比賽球壓線為出界，足球壓線為何不算出界等疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的相反意見與疑問(wèn)，教師首先要肯定學(xué)生的思考，其次要認(rèn)真聽取學(xué)生不同意見提出的緣由，再次要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的緣由，既透徹闡述“動(dòng)體養(yǎng)形”、“靜體凝思養(yǎng)神”的科學(xué)原理，又充分講解身體與心理的動(dòng)靜對(duì)生命發(fā)生作用的辯證關(guān)系，使學(xué)生從中獲得辯證地解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造性?shī)蕵?lè)

創(chuàng)造性?shī)蕵?lè)，就是在體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新穎、別致的體育娛樂(lè)活動(dòng)，如打沙袋、你追我趕、突破重圍等。有些體育娛樂(lè)活動(dòng)完全是由學(xué)生創(chuàng)造的，這就更能激發(fā)他們參與的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的創(chuàng)造成果及時(shí)引入課堂，并對(duì)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)造給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和自信心，使創(chuàng)新精神不斷發(fā)揚(yáng)光大而有更大的創(chuàng)造力。

四、給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造離不開實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)造的沃土。因此，在體育教學(xué)中可以把準(zhǔn)備部分交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)提出要求：內(nèi)容必須有新意，教法生動(dòng)有趣，不能重復(fù)前面同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這一方法不僅豐富和活躍了課堂氣氛，而且發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

五、啟發(fā)想象

第2篇：立體早教法范文

一、音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

多年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂(lè)是一種技術(shù)課，它注重傳授音樂(lè)知識(shí)和技能技巧。通過(guò)參加音教改革培訓(xùn)，使我感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)首先是使人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在這學(xué)期的音樂(lè)改革教學(xué)實(shí)踐中，我突出了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如：津動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范，學(xué)生模仿。教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像，就達(dá)到了要求。而現(xiàn)在，我在教學(xué)生律動(dòng)的時(shí)候，首先啟發(fā)學(xué)生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個(gè)學(xué)生踉著《兩只小象》的音樂(lè)，自由地行走，學(xué)生們自由模仿小象的動(dòng)作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂(lè)一停，所有的小象要回到家里。然后再由學(xué)生談?wù)勀７滦∠笞隽四男﹦?dòng)作。又如，律動(dòng)《大雨和小雨》，就是以學(xué)生自編動(dòng)作為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)大雨和小雨的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學(xué)生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中，所有的孩子都知道運(yùn)用動(dòng)作大小、高低來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。運(yùn)用手指、手臂的變化來(lái)表現(xiàn)下雨的情景。通過(guò)這個(gè)律動(dòng)，使我看到孩子們的潛能，增強(qiáng)了對(duì)教改的信心。

二、音樂(lè)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

要開發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，即不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。在一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音的高低、強(qiáng)弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰(shuí)飛得高，誰(shuí)飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學(xué)生自己在鋼琴上找兩個(gè)音，聽辨音的高低：用手敲，學(xué)生敲擊打擊樂(lè)器，要求學(xué)生敲出強(qiáng)弱不同的音，學(xué)生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強(qiáng)弱。

第3篇：立體早教法范文

關(guān)鍵詞：提問(wèn) 討論 總結(jié)

按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我認(rèn)真的查閱了相關(guān)資料，精心的備好課，帶著滿腔熱情進(jìn)入了課堂，在課堂上激情四射的開始了上課的解說(shuō)，待到環(huán)顧四周時(shí)發(fā)現(xiàn)十幾名同學(xué)趴在桌子上、幾名同學(xué)在寫別的作業(yè)、部分同學(xué)神情凝重的在思考世界，還有十幾名同學(xué)在作筆記，我的心猛的一顫、在講臺(tái)上來(lái)回的踱著步子――這就是我的教學(xué)效果，不由得陷入了沉思。怎么樣讓學(xué)生學(xué)好呢！我思考了很久，覺得應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，由不感興趣到感興趣自動(dòng)的要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)找水喝。

下面就《機(jī)械制圖》課里“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的提問(wèn)啟發(fā)式引導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)行一下設(shè)計(jì)：

一、課堂引入部份：上課之前要求學(xué)生備好上課的工具，進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。引入部份教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法讓學(xué)生覺得知識(shí)學(xué)而有用、學(xué)而不難、學(xué)定有成、效果學(xué)后立明。在進(jìn)入課堂時(shí)帶一幅簡(jiǎn)單的零件圖進(jìn)入教室，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生來(lái)看，稍微講解一下這個(gè)圖是依據(jù)什么原理畫成，讓學(xué)生明白原理覺得這個(gè)知識(shí)不難。

二、新知識(shí)學(xué)習(xí)部份：老師作為學(xué)習(xí)方向的掌控者、引導(dǎo)者、助推器提出學(xué)習(xí)中的各個(gè)問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的追求者、主動(dòng)積極的尋求知識(shí)，回答問(wèn)題。最后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)提煉。

1、三面投影體系的建立。進(jìn)行知識(shí)的準(zhǔn)備，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作視圖的實(shí)質(zhì)為將物體按一定規(guī)律擺放，從某個(gè)方向看過(guò)去，看到什么畫什么，不可見的繪制虛線。然后讓學(xué)生對(duì)著作出的圖，仔細(xì)觀看老師在黑板上進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)作圖方法對(duì)那些有疑問(wèn)的地方進(jìn)行有的放失的修正自已的方法。提問(wèn)一：就現(xiàn)在畫出的這一幅視圖能想出多少個(gè)立體？學(xué)生開展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng)造愉悅的活力課堂。

最后師生一起歸納總結(jié)：一般只用一個(gè)方向的投影來(lái)表達(dá)形體是不確定的，通常須要將形體的幾個(gè)方向投影才能完整清晰地表達(dá)出形體的形狀和結(jié)構(gòu)。提問(wèn)二：將圖作在空間的三面投影體系上，對(duì)我們平常的使用有什么樣的影響，有沒有辦法解決？學(xué)生開展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng)造愉悅的活力課堂。最后師生一起歸納總結(jié)：不好進(jìn)行圖紙的存放，也不便進(jìn)行查閱。解決的辦法是將立體的三投影面體系展開變成平面的三投影體系。

2、三視圖的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系。有了前面的知識(shí)的積累，教師舉一個(gè)例子，例：已知一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)寬高為30*20*10，求作長(zhǎng)方體的三視圖。教師拿著長(zhǎng)方體擺好一定的位置在空間的三面投影體系上比劃，提問(wèn)三：從前往后看看到的是什么形狀的圖形；從上往下看看到的是什么形狀的圖形；從左往右看看到的是什么形狀的圖形？學(xué)生開展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集。教師進(jìn)行總結(jié)：從前往后看在投影面上作出的圖形記為主視圖；從上往下看在投影面上作出的圖形記為俯視圖；從左往右看在投影面上作出的圖形記為左視圖。

3、三視圖與物體的方位對(duì)應(yīng)關(guān)系。要求學(xué)生接著完成上個(gè)例題。并對(duì)個(gè)人及小組全班進(jìn)行課中評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生對(duì)著作出的圖，仔細(xì)觀看老師在黑板上進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)作圖方法對(duì)那些有疑問(wèn)的地方進(jìn)行有的放失的修正自已的方法。提問(wèn)四：主、俯、左視圖上分別有那幾根軸，那幾個(gè)方向尺寸，有上下左右前后那幾個(gè)方位？學(xué)生開展討論，老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行搜集，并激勵(lì)開動(dòng)腦筋、勇于討論學(xué)生創(chuàng) 造愉悅的活力課堂。最后師生一起歸納總結(jié)：

三、評(píng)價(jià)檢測(cè)部分

例：已知空間的形體如圖示，求作三視圖。

1、教師要求學(xué)生獨(dú)立完成該題，時(shí)量為二十五分鐘，教師進(jìn)行檢查巡視；

2、教師對(duì)做的好的個(gè)人及組別進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，予以素質(zhì)考核、平時(shí)成績(jī)加分；

3、教師在黑板上動(dòng)手進(jìn)行講解題目，特別強(qiáng)調(diào)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象及方法，對(duì)診下藥進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)；

4、給幾分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行改正。

四、課堂總結(jié)。主要是總結(jié)回顧本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及容易混淆出錯(cuò)的地方。

第4篇：立體早教法范文

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是基于設(shè)計(jì)本身的一種社會(huì)活動(dòng)。是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大、過(guò)程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動(dòng)過(guò)程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要關(guān)注社會(huì)的需要。通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐和“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)提升自身的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。本史通過(guò)質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與市場(chǎng)發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需要擺出事實(shí)依據(jù)，客觀的理清教改標(biāo)準(zhǔn)并提出可行的教改方案。 

 

“設(shè)計(jì)”——是人們針對(duì)身邊世界及其直接經(jīng)驗(yàn)與文化進(jìn)行信息交換、選擇和處理的一種系列的腦力勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨槿ジ淖兓蚋纳剖挛锂?dāng)前所處的形態(tài)以達(dá)到人們所預(yù)期的需要效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則是基于設(shè)計(jì)本身的一種社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大、過(guò)程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動(dòng)過(guò)程，不僅需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力進(jìn)行必要專業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)還涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、人文、社會(huì)、歷史、宗教、文化等各種相關(guān)知識(shí)的拓展教育。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)需要關(guān)注社會(huì)的需要，通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐和“實(shí)戰(zhàn)”來(lái)提升自身的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，了解材料的運(yùn)用和施工流程，以適應(yīng)商業(yè)環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際要求，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)效性，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的需要。而現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到有真正有應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，其結(jié)果是眼高手低。本文的研究就是針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的缺失，本著拓展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，按照啟發(fā)式、研究式的教學(xué)思路，加大對(duì)學(xué)生“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)和設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作作業(yè)具有可行性：加強(qiáng)課堂教學(xué)與市場(chǎng)需要的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新技巧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作、掌握科學(xué)的管理設(shè)計(jì)流程，縮短課堂與社會(huì)的距離。將商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計(jì)創(chuàng)作模式與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)緊密結(jié)合在一起，探索適合設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)設(shè)計(jì)類人才的市場(chǎng)需求。 

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出更高的要求，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的素質(zhì)和能力要求的新變化。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，課堂教學(xué)必須與社會(huì)需要相結(jié)合，通過(guò)有針對(duì)性的專業(yè)教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式下，課堂教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，課程體系尚不完善，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(包括市場(chǎng)調(diào)研能力、分析和綜合能力、口頭及書面表達(dá)能力、與客戶的溝通能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能)，所培養(yǎng)的學(xué)生只是紙上談兵、眼高手低。而實(shí)踐性教學(xué)模式不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)信息，而且能通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中直面和經(jīng)受來(lái)自社會(huì)的考驗(yàn)與鍛煉，縮短與社會(huì)的距離。 

根據(jù)筆者目前收集的資料和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)設(shè)計(jì)教育模式還停留在相對(duì)感性的教學(xué)思路與模式上，設(shè)計(jì)思想沒有建立在實(shí)際的架構(gòu)上，并且學(xué)生幾乎是通過(guò)無(wú)科學(xué)計(jì)劃、無(wú)客觀系統(tǒng)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。盡管教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)模式的創(chuàng)新不斷的發(fā)展，但并真正將新的方法與實(shí)際設(shè)計(jì)研發(fā)流程緊密結(jié)合在一起，使得種種新的教改方法舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)作方法沒有實(shí)質(zhì)性的提高。當(dāng)然，在目前的教學(xué)方法與模式下也有許多學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至是可喜的成果，但國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生自主設(shè)計(jì)的過(guò)程成為一種困難是因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)方案(作業(yè))通常建立在個(gè)人相對(duì)有限的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的前提下，自主構(gòu)思設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)理念的形成過(guò)程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生成為一種障礙，因此大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)思想與創(chuàng)意的產(chǎn)生過(guò)程中的設(shè)計(jì)作品仍脫離不了任課教師個(gè)人喜好的影響。本人調(diào)查了設(shè)計(jì)研發(fā)流程，并與學(xué)生一起參與實(shí)際的商業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目，其中包括設(shè)計(jì)理論研究、商業(yè)中的設(shè)計(jì)研發(fā)流程及工廠企業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路出現(xiàn)由感性轉(zhuǎn)向理性的變化。從以下幾個(gè)方面的調(diào)查： 

1.設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查，總結(jié)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師人才的素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。同時(shí)針對(duì)商業(yè)環(huán)境中針對(duì)非資深設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式與方法，以及這些方法在商業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)流程中涉及到的硬件條件與活進(jìn)行采集分析，根據(jù)目前研究取得商業(yè)環(huán)境中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大體分為：市場(chǎng)調(diào)研；設(shè)計(jì)定位；設(shè)計(jì)構(gòu)思；細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；加工生產(chǎn)和銷售過(guò)程。 

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查，了解目前國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和困境，尤其是在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合思考的教學(xué)現(xiàn)狀，比如說(shuō)設(shè)計(jì)信息收集與分析、細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)品化設(shè)計(jì)及生產(chǎn)成本與投資的核算。 

3.商業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教改研究。通過(guò)以上的調(diào)查，針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合商業(yè)環(huán)境下設(shè)計(jì)流程管理、創(chuàng)作模式及對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)、能力要求，通過(guò)質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與市場(chǎng)發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需要擺出事實(shí)依據(jù)，客觀的理清教改標(biāo)準(zhǔn)并提出以下合理可行的教改方案：

1.社會(huì)有效條件的支持 

本文研究的社會(huì)調(diào)查階段開展在商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計(jì)企業(yè)，合適的合作對(duì)象是能否為順利進(jìn)行下面的研究工作提供有力保障，成熟的設(shè)計(jì)企業(yè)不僅在信息收集階段為研究提供成熟、科學(xué)的信息數(shù)據(jù)，同時(shí)在實(shí)踐性測(cè)試階段為新的教學(xué)模式提供空間與合作。 

2.教育思想和方法 

教師如何通過(guò)啟發(fā)式、研究式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。根本問(wèn)題是學(xué)生在教改中對(duì)所涉及到的設(shè)計(jì)方法的綜合理解與掌握，如何將商業(yè)環(huán)境中所應(yīng)對(duì)的各個(gè)方面成功的導(dǎo)入到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中去，深入開展切切實(shí)實(shí)的設(shè)計(jì)研發(fā)，避免出現(xiàn)目前教學(xué)中的類似情況。 

3.課程體系和教學(xué)內(nèi)容 

課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)課程體系是否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，目前存在的問(wèn)題并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出客觀的課程建設(shè)方案。根據(jù)教改目標(biāo)，對(duì)于目前設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中沒有涉及到的與設(shè)計(jì)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的補(bǔ)充及設(shè)計(jì)本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的修改，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生更快更好的適應(yīng)新的教學(xué)方法與模式。 

4.任課教師自身的業(yè)務(wù)能力 

新的教改目標(biāo)勢(shì)必為專業(yè)課教師提出新的要求，為落實(shí)好課 堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教改要求，專業(yè)教師自身知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)更新、補(bǔ)充及拓寬有助于新教學(xué)模式的導(dǎo)入。 

5.教學(xué)科學(xué)管理 

通過(guò)教改試點(diǎn)測(cè)試，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出可行性建議。在測(cè)試過(guò)程中，將設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)的安排和商業(yè)環(huán)境下設(shè)計(jì)開發(fā)流程的環(huán)節(jié)進(jìn)行交叉設(shè)置，不但要整體合理地安排測(cè)試過(guò)程中的時(shí)間與內(nèi)容，同時(shí)還要保證師生間，學(xué)生與學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量，以及教室與企業(yè)合作的質(zhì)量。針對(duì)這些基礎(chǔ)要求，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理也需要提出合理科學(xué)的模式。 

順應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)多方面調(diào)研與實(shí)踐的總結(jié)來(lái)支撐起一套科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)藝術(shù)類教學(xué)方法。特色之處在于如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂教學(xué)任務(wù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)所必需的專業(yè)實(shí)踐課程間的關(guān)系。 

通過(guò)針對(duì)教學(xué)模式的新設(shè)計(jì)，來(lái)解決目前設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中存在的困難與問(wèn)題；新的教學(xué)模式為設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出新的要求，加速了教師自身專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更新速度，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的新要求；為了能夠適應(yīng)時(shí)展，新的教學(xué)模式為教學(xué)內(nèi)容的修訂與課程體系的修改提出新的要求；科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。與新教學(xué)模式相配套的管理機(jī)制不僅是良好學(xué)風(fēng)與教學(xué)質(zhì)量的有效保證，同時(shí)也是對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的一種檢驗(yàn)與促進(jìn)。 

新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)流程與空間，合理的課程設(shè)置與不斷更新的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，快速的發(fā)現(xiàn)和擁有屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(直接經(jīng)驗(yàn))，在這種模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生更能懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，敢于挑戰(zhàn)自我、善于溝通傳遞、勇于突破創(chuàng)新。學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)商業(yè)環(huán)境中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作模式，快速實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換，這也正是衡量高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。其次是教師，要實(shí)現(xiàn)課堂與市場(chǎng)相結(jié)合，作為專業(yè)課教師不僅要掌握一定的理論知識(shí)(或有所建樹)，同樣應(yīng)具有相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)以便更順利的展開專業(yè)教學(xué)。新的教學(xué)模式要求專業(yè)課教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在與本專業(yè)相關(guān)的其它領(lǐng)域內(nèi)有所涉獵和補(bǔ)充。再次是專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，設(shè)計(jì)教育是一門龐大而系統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)涉及七種以上相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置緊圍繞本專業(yè)進(jìn)行開展已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今本科教學(xué)的實(shí)際需要，因此出現(xiàn)設(shè)計(jì)教育目前存在的系列問(wèn)題。項(xiàng)目的成果將為專業(yè)課程設(shè)置提供新的依據(jù)以便科學(xué)合理的安排設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)而更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生及教師之間的學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后是高校專業(yè)教學(xué)管理者，在新的教學(xué)模式下，由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求的不斷變化，加上市場(chǎng)與課堂的緊密結(jié)合，這些因素都為專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，勢(shì)必要求專業(yè)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]龔鑫，陳國(guó)禎，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性人才的多維培養(yǎng)體系，西安：西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 

[2]楊盛欽，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的思考與探索，南京：科學(xué)大眾，2006 

第5篇：立體早教法范文

關(guān)鍵詞： 汽車制造與裝配專業(yè) 精準(zhǔn)體育教學(xué) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象

以汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

（2）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法；（2）調(diào)查法；（3）實(shí)驗(yàn)研究法；（4）邏輯分析法；（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格

（1）汽車制造與裝配專業(yè)工作性質(zhì)與人格需求

一輛小汽車約有8000-15000個(gè)零件組成，大約15000-30000個(gè)。不言而喻，汽車制造與裝配專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、技術(shù)含量很高的專業(yè)。制造與裝配勞動(dòng)強(qiáng)度大，工序繁多，員工必須具備吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠于職守、高度的責(zé)任心等優(yōu)秀品格。

（2）汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生人格現(xiàn)狀

著名職場(chǎng)培訓(xùn)師吳甘霖先生指出：“一個(gè)人，能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)上要取得成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他具有的職業(yè)素養(yǎng)！”即包括政治意識(shí)、道德意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等諸多方面，核心意識(shí)是責(zé)任意識(shí)。

（3）精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格途徑

精準(zhǔn)體育教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生，采取運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，各種角色扮演、轉(zhuǎn)換，實(shí)踐角色責(zé)任，體驗(yàn)角色責(zé)任，打下責(zé)任烙印。如籃球競(jìng)賽中，教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員、工作人員、觀眾（球迷）等守則、規(guī)范、責(zé)任；在精準(zhǔn)體育教學(xué)中，采用“背摔”、組與組、隊(duì)與隊(duì)的競(jìng)賽鍛煉每一個(gè)成員對(duì)集體的責(zé)任感等。

3.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)

（1）汽車制造與裝配專業(yè)工作性質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的需求

汽車制造與裝配專業(yè)屬于久站、躬身、彎腰、抬頭、手眼配合、搬運(yùn)、托舉、攀登、高體能操作型，對(duì)力量、耐力、靈敏性等身體素質(zhì)要求較高。

（2）汽車制造與裝配專業(yè)身體素質(zhì)現(xiàn)狀

“90后”的汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生，受獨(dú)生子女、中考、高考等社會(huì)因素的影響，身體素質(zhì)較差；再加上高職學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足，場(chǎng)館、設(shè)備、器材數(shù)量、質(zhì)量較差；特別是電視、電腦、智能手機(jī)的知識(shí)性、趣味性吸引，以及信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，有“洞中才日，世上已千年”之感，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力，起早貪黑，疏于鍛煉，身體素質(zhì)現(xiàn)狀確實(shí)在不斷下降。肌肉軟，速度、力量、耐力素質(zhì)差；關(guān)節(jié)硬，柔韌性素質(zhì)差；身體笨，靈敏性素質(zhì)差；頭腦暈，平衡能力差的現(xiàn)狀沒有顯著改變。這樣的身體素質(zhì)，確實(shí)不能滿足汽車制造與裝配工作需求，職業(yè)病也會(huì)提前光顧，未老先衰的威脅確實(shí)存在，全社會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，都應(yīng)當(dāng)有憂患意識(shí)，與提高其身體素質(zhì)的緊迫感。

4.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)

（1）汽車制造與裝配專業(yè)必備的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)

汽車制造與裝配專業(yè)是多部門、多系統(tǒng)、自動(dòng)化聯(lián)動(dòng)工作，要求員工必須具備競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神；高體能型的汽車制造與裝配，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和忍耐力等心理適應(yīng)素質(zhì)。

（2）精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)的途徑

①體育教學(xué)精準(zhǔn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力：精準(zhǔn)體育教學(xué)采用運(yùn)球搶球、推拉出圈、角力、等單人練習(xí)；搬運(yùn)接力、騎馬打仗、擊掌追趕等團(tuán)隊(duì)練習(xí)；各種競(jìng)賽練習(xí)等。

②體育教學(xué)精準(zhǔn)培養(yǎng)意志品質(zhì)：長(zhǎng)跑、登山、攀巖、野外生存、滑雪、滑冰、輪滑等，在筋疲力盡時(shí)，要求學(xué)生咬牙再堅(jiān)持一下，“再堅(jiān)持一下”就是最好的意志鍛煉。

5.精準(zhǔn)體育教學(xué)培養(yǎng)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生終生體育鍛煉能力、預(yù)防職業(yè)病

汽車制造與裝配，常見的職業(yè)病較多，如頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤凸出、靜脈曲張、關(guān)節(jié)炎等。噪音、噴涂容易造成聽覺、嗅覺疾患。精準(zhǔn)體育教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)，除學(xué)習(xí)高體能型籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，還盡力為預(yù)防職業(yè)病學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能。如八段錦、24式太極拳、五禽戲等。

6.結(jié)論與建議

（1）結(jié)論

以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)體育教學(xué)模式，促進(jìn)汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格，心理健康與社會(huì)適應(yīng)，提升身體素質(zhì)，預(yù)防職業(yè)病，掌握終生體育鍛煉手段多樣性，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)體育教學(xué)模式，顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心的公共體育課教學(xué)模式，針對(duì)性更強(qiáng)。

（2）建議

建議在相群項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)效果；重復(fù)實(shí)驗(yàn)、多年實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善、改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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