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第1篇：物理課件論文范文

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進行認知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告。總之要通過多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。

第2篇：物理課件論文范文

關(guān)鍵詞：討論設(shè)計；問題設(shè)計；小組討論

一、研究的緣起

1.課改要求

我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受知識、運用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。對比新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)，新教材增加了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的“思考與討論”專題，可見討論在物理課堂教學(xué)中有著不可替代的作用：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化物理學(xué)習(xí)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源有兩個方面：一是明確的學(xué)習(xí)目的，二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于社會變遷，生活條件改善，一些中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得越來越弱，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可利用學(xué)生強烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認真鉆研，獲取知識，解決問題。當(dāng)求得知識后，學(xué)生的好勝心理就會得到滿足，從而增強學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動力。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

新教材中“思考討論”欄目是在眾多教師長期的教學(xué)實踐中總結(jié)和挖掘出來的，具有優(yōu)選性和科學(xué)性。教師合理使用這些“思考討論”，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)知識內(nèi)容，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。學(xué)生具有發(fā)散思維能力，才能從多角度、多層次思考問題和采用多種方法通過不同的途徑探求知識、解決問題。

（3）有利于開展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容并不是特定的知識體系，有許多來源于學(xué)生的生活和社會實踐。在討論時教師立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會、生活問題，這樣，研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。在討論時，學(xué)生可以體驗到“科學(xué)家解決問題的過程”，從而培養(yǎng)積極探索的精神。同時他們還可以從教師和其他學(xué)生身上學(xué)到研究和思考問題的方法。

（4）有利于師生互動、教學(xué)相長

在討論中，教師和學(xué)生都既是教育者，又是受教育者，通過互相切磋甚至是爭論，可以從多方面接受信息，從多角度思考問題，達到教學(xué)相長的目的。

2.現(xiàn)狀分析

小組學(xué)習(xí)式的課堂討論，一般表現(xiàn)為教師依據(jù)教學(xué)情境進行問題設(shè)計，學(xué)生以小組為單位圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題進行討論，以解決問題為目的。問題是現(xiàn)在很多的物理課堂，熱熱鬧鬧的小組討論，常常不能令人滿意。究其主要原因，就是討論問題設(shè)計得不科學(xué)、不適宜、不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)如下：

（1）討論問題設(shè)置脫離教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理課教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面考慮。有效的討論問題設(shè)計要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。但實際教學(xué)中所設(shè)置問題往往與教學(xué)目標(biāo)不匹配，其結(jié)果是課堂教學(xué)無效或低效。

（2）問題設(shè)置缺乏科學(xué)性

物理課堂教學(xué)中，一些教師為了追求小組討論的形式，盲目設(shè)計缺乏探究性與挑戰(zhàn)性的問題。例如，在人教版物理必修1《自由落體運動》課上，有教師設(shè)置分組討論的問題是：什么是自由落體運動？這一類型的問題沒必要讓學(xué)生討論，因為學(xué)生在課本上就可以了解到。由于問題設(shè)置缺乏探討性，小組討論只能作為形式表現(xiàn)出來，看著表面熱鬧，徒有討論之形而無交流之神。

（3）討論問題設(shè)計脫離學(xué)生的實際

小組討論的原則是因材施論。過于簡單的討論問題，學(xué)生容易缺乏討論的熱情與興趣，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動力就無法產(chǎn)生，進而失去小組討論的深層次價值與意義。相反，有些教師走向了另一個極端，脫離學(xué)生實際地設(shè)置一些“高不可攀”“深不可測”的問題展開小組討論，也是不可取的。

（4）討論問題設(shè)計過多或過頻

教學(xué)實踐中，部分教師為了迎合新課改，既不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需要，也不從學(xué)生的實際出發(fā)，一堂課多次地進行“小組討論”，盲目設(shè)置大量的“問題”，認為這樣才符合新課程、新理念。豈不知，過多或過于頻繁的小組討論會使學(xué)生手忙腳亂，疲于應(yīng)付。表面的熱鬧實際上破壞了學(xué)習(xí)環(huán)境和基本的學(xué)習(xí)氛圍，違背了課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。

二、討論問題設(shè)計的基本原則

1.目標(biāo)性原則

討論問題的設(shè)計都要為一定的教學(xué)目的服務(wù)，有效的問題設(shè)計要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。討論問題的設(shè)計應(yīng)針對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯知識的重點、難點，結(jié)合所教學(xué)生物理認知水平的實際，能圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地精心設(shè)計出一些語言精練、條理清晰、目標(biāo)明確的物理問題。

2.啟發(fā)性原則

設(shè)計討論的問題要具有啟發(fā)性，不但能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，而且能激活學(xué)生認知上的碰撞，從而使學(xué)生進入一種悱憤狀態(tài)，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而學(xué)生個個積極地投入到探索活動中去，積極分析思考，發(fā)表自己的見解，尋求方法。討論的問題要能促進學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高討論的效果。

3.適度性原則

教師設(shè)計的小組討論的問題要有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。如果問題太難，學(xué)生會無從下手，不但解決不了問題，還會造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理。但問題也不能過于簡單，過于簡單不假思索就能解決的問題，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這些問題經(jīng)過討論學(xué)習(xí)小組的努力應(yīng)該能夠得到解決。只有這樣的難度才會激發(fā)出學(xué)生討論的潛力，也才能實現(xiàn)真正意義上的討論學(xué)習(xí)。

4.趣味性原則

俗話說：興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝袑W(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，從學(xué)生的身邊、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，精心設(shè)計出學(xué)生較為熟悉、倍感好奇的情境問題，學(xué)生不僅達到一種興奮狀態(tài)，而且也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、討論問題的設(shè)計實踐

真正要組織好一次討論，達到預(yù)期的效果，教師事先必須做好充分準(zhǔn)備。要精心選擇討論的題材，所選問題必須是本節(jié)課的重點與難點內(nèi)容，還要考慮學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，精心設(shè)計討論的內(nèi)容，本課題主要從以下五個方面進行討論問題的設(shè)計：

1.利用“思考與討論”設(shè)計討論問題

（1）“思考與討論”的討論價值

人教版普通高中物理教材（試驗修訂本）對原教材進行了一系列的修訂，其中很重要的一個變化是增設(shè)了許多“思考與討論”專題，提出了一些值得思考、討論的問題。而這些問題往往是本節(jié)重點知識的突破口，處理好這一欄目的教學(xué)無疑會大大提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生運用知識的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。知識的獲取必須通過實踐才能完成，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識與能力。“思考與討論”的設(shè)計是傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要補充，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識的重要途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的場所。

（2）討論問題的設(shè)計

新教材中的“思考與討論”問題是在眾多教師長期的教學(xué)實踐中總結(jié)和挖掘出來的，具有優(yōu)選性、廣聯(lián)性和科學(xué)性，所以很多教師只要對其內(nèi)容略做組織與設(shè)計就可以，甚至有部分就可直接引導(dǎo)學(xué)生進行討論。當(dāng)然在討論之前，教師要設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景，應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率，例如必修1P25《速度變化快慢的描述――加速度》章節(jié)中設(shè)計了如下思考與討論的內(nèi)容：

本章節(jié)引入了全新的概念加速度，對加速認識的快慢與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系。因為在學(xué)生的生活經(jīng)驗中沒有與加速度相關(guān)的知識，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識很難理解加速度的概念，而加速度是力學(xué)中非常重要的概念，也是高一年級物理課程中比較難懂的概念之一。教材中設(shè)立“思考與討論”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的情景，比較小型轎車和旅客列車加速的情況，增加學(xué)生的感性認識，并且給出非常直觀的數(shù)據(jù)，末速度100 km/h，小轎車到達此時速需20 s，而火車需要500 s。

教師在利用此“思考與討論”進行突破重、難點時，可以進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計：

①教師創(chuàng)設(shè)汽車和火車加速的情景，給出100 km/h、20 s和500 s的直觀數(shù)據(jù)（若能夠利用動畫模擬演示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）；

②讓學(xué)生利用所給數(shù)據(jù)分別計算出小轎車與火車速度變化大小、速度變化大小與所用時間的比值；

③設(shè)置思考小問題“誰的速度增加比較快？”“它們速度平均1s內(nèi)各增加多少？”

④引導(dǎo)學(xué)生討論“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個概念所描述的運動是不是一樣的，并結(jié)合生活實例進行舉例說明；

⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評。

通過引入情景，學(xué)生獨立思考，最后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，學(xué)生對“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個概念有了進一步深入的理解，教師指導(dǎo)研究物體速度變化的快慢是有意義的，所以需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢――加速度。

（3）設(shè)計討論的注意點

“思考與討論”的一個重要作用是使學(xué)生熟悉和掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與思考、參與討論的積極性。思考和討論之前，教師應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率；討論過程中教師應(yīng)適時加以質(zhì)疑和激趣以提高學(xué)生參與的熱情，擴散學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生對全節(jié)乃至全章知識作更全面和更深層的理解。

2.利用“教材例題”設(shè)計討論問題

（1）“教材例題”的討論價值

教材例題是主要的課程資源之一，是師生展開教學(xué)活動的文本載體，教材中的例題都是經(jīng)專家選定、又經(jīng)專家充分論證了的。教材例題具有兩個特點：一是典型，它代表了該節(jié)的主要內(nèi)容和典型方法；二是基礎(chǔ)，它選材常規(guī)，注重基本概念的掌握和基本規(guī)律的一般應(yīng)用。同時，它還具有三大主要功能：①導(dǎo)向，教材例題大都比較基礎(chǔ)，要通過例題教學(xué)將學(xué)生的視點引向教材，引向雙基；②示范，它設(shè)計嚴格，畫圖及解答過程正確規(guī)范，給學(xué)生提供了解題的規(guī)范模式；③總結(jié)，例題的解答過程就是對本節(jié)知識的總結(jié)、復(fù)習(xí)和應(yīng)用的過程，對當(dāng)堂內(nèi)容起到了及時復(fù)習(xí)的作用。

（2）討論問題的設(shè)計

教材例題對培養(yǎng)學(xué)生具有不可替代的作用，所以教師要非常重視。但教材例題簡單，學(xué)生就很容易輕視它的作用，并且興趣不大。教師在這里就很有必要改變傳統(tǒng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以是對教材例題設(shè)置問題討論，可以是讓學(xué)生總結(jié)例題的思想方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論將習(xí)題進行改編，增強學(xué)生的開放思維。

例如，在必修1P85-86《用牛頓運動定律解決問題（一）》章節(jié)中出現(xiàn)了兩道典型例題：

牛頓運動定律是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)典力學(xué)的核心理論。為此，利用牛頓運動定律解答力學(xué)問題就成為力學(xué)部分教學(xué)的重點內(nèi)容。其中，將牛頓運動定律的應(yīng)用問題分為情形相反的兩種類型：（1）已知物體的受力情況，求解物體的運動情況；（2）已知物體的運動情況，求解物體的受力情況。

教材通過這兩個簡單的實例，目的是向?qū)W生展示利用牛頓運動定律解決實際問題的一般方法，包括解題過程中的一些物理思維等。教師在處理這類重點例題時要做到認真示范、分析與展示，包括板書的展示，目的是起到典型示范作用。示范完之后設(shè)計問題討論：

①從知識內(nèi)容與解題過程方面考慮兩個例題存在的相似點與不同點。

②歸納運用牛頓運動定律解題的一般思路與步驟。

③將例題適當(dāng)?shù)脑黾?、減少條件或適當(dāng)?shù)淖兓榫案木幊尚骂}，并給出解決方案，與同組人一起討論對比。

④學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評。

通過以上問題的討論，學(xué)生認識了牛頓運動定律的兩種基本題型，初步形成了運用牛頓運動定律解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維與物理習(xí)慣，利用例題進行適當(dāng)改編，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。

（3）例題設(shè)計討論的注意點

對教材例題的教學(xué)千萬不能就題講題，而應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學(xué)生物理思維與物理習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。只有通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，積極參加新教材培訓(xùn)，潛心研究教材，吃透教材，把握教材，才能為有效地組織教材中的例題教學(xué)打下基礎(chǔ)，例題教學(xué)的精心設(shè)計，使例題的作用得以展示，真正發(fā)揮出例題應(yīng)有的教學(xué)價值，是有效地組織教材中例題教學(xué)的保證。

3.利用“閱讀材料”設(shè)計討論問題

（1）“閱讀材料”的討論價值

新教材與傳統(tǒng)教材相比較還有一個很明顯的特點是：在一些章節(jié)后面加上許多供學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。這些材料短小精悍，內(nèi)容也十分豐富，主要介紹與物理學(xué)相聯(lián)系的生活或自然中的現(xiàn)象，與物理學(xué)有關(guān)的新技術(shù)和新理論、物理學(xué)史上曾經(jīng)發(fā)生的重大事件、一些典型的科學(xué)研究方法等等。透過它們，學(xué)生可以窺見窗外更精彩的物理世界――物理學(xué)前沿內(nèi)容、思想和觀點，還有那物理學(xué)家精彩的人生。

（2）討論問題的設(shè)計

教師可以利用部分閱讀材料很好地設(shè)計討論的內(nèi)容，通過挖掘閱讀材料，組織學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)的實踐，讓學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平常的物理學(xué)習(xí)中，“閱讀材料”卻往往是一個被師生遺忘的角落。筆者在近幾年的高三物理教學(xué)中，遇到一些模擬試題，和教材中的“閱讀材料”聯(lián)系緊密。仔細研讀近年的高考試題，更能從中體會到“閱讀材料”在高考試題中的作用，現(xiàn)舉例說明：

例如，必修1P77《牛頓第二定律》章節(jié)中的“利用動力學(xué)方法測質(zhì)量”的閱讀材料：

該閱讀材料是讓學(xué)生體驗牛頓第二定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用價值，其次從分析問題來說，也是課堂教學(xué)的一點延伸。所以教師在設(shè)置討論問題時，不能將其在新課中設(shè)計討論，因為學(xué)生才剛剛建立牛頓第二定律的概念，雖然學(xué)生感興趣，但難度較大，教師可以考慮將其移至下節(jié)課，設(shè)計成牛頓第二定律應(yīng)用――簡單連接體問題進行討論引入，但要讓學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備，教師可以事先設(shè)計一些小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

①若分別研究物體1、物體2，它們的受力情況怎樣？

②物體1與物體2可以當(dāng)做一個整體嗎？若能整體受力情況怎樣？若不能，請說明為什么？

③物體1與物體2分別在做什么運動，它們的運動情況一樣嗎？

④牛頓第二定律適應(yīng)單個物體，對兩個物體也可以適應(yīng)嗎？

⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評。

學(xué)生經(jīng)過以上問題的獨立思考之后，有了一定的基礎(chǔ)知識，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)進行課堂討論。再分析簡單連接體時引導(dǎo)學(xué)生討論如何測質(zhì)量問題，學(xué)生就有話可說，并且化整為零，將一個難題分解成一系列的小問題，讓學(xué)生將這些小問題聯(lián)系起來討論更高層次的問題――如何測質(zhì)量，這樣就達到我們討論的目標(biāo)。這樣順利引入新課――簡單連接體問題，讓學(xué)生總結(jié)歸納類似問題的處理方法。

（3）材料設(shè)計討論的意義

編制閱讀材料讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，又有利于形成用所學(xué)的知識來解決問題的能力。讓學(xué)生感到物理知識就在身邊，增加了教材的具體性，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生就書本論書本的狹隘學(xué)習(xí)觀念，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。因此，教師應(yīng)走出認識誤區(qū)，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的慣性影響，積極地創(chuàng)造條件、制訂計劃，通過多種手段、多種途徑，挖掘這些材料豐富的教育內(nèi)涵，切實開展好“閱讀材料”教學(xué)，使之真正體現(xiàn)出強大的教育功能。

4.利用“生活實例”設(shè)計討論問題

（1）“生活實例”的討論價值

利用生活實例設(shè)計討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué)，教學(xué)都為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就可以結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。

（2）討論問題的設(shè)計

物理來源于生活，理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力最有效的途徑。許多學(xué)生看到生活應(yīng)用的題目常常覺得一籌莫展，無從著手分析，實際上就是物理實體模型建立不起來。所以，教師在平時的教學(xué)當(dāng)中要多引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

例如，中國著名體操運動員童非，首次在單杠上實現(xiàn)了“單臂大回環(huán)”，用一只手抓住單杠，伸展身體，以單杠為軸做圓周運動，童非的體重為65 kg，那么，在完成“單臂大回環(huán)”的過程中，童非的單臂至少要承受多少的力。（g取10 m/s2）

教師可以對類似的生活應(yīng)用題精心地設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論解決：

①童非可以作為質(zhì)點處理嗎？若能，怎樣確定圓周運動的半徑？

②童非做的是單軸圓周運動，在此過程中，受力情況怎樣？滿足機械能守恒嗎？

③童非在圓周過程中在哪個位置單臂受力最大，為什么？

④童非在圓周運動中當(dāng)在什么條件下在最低點受力最??？

通過以上問題的討論，學(xué)生在這里認識到把體操運動員看作一個質(zhì)量集中在質(zhì)心的質(zhì)點，當(dāng)他做“單臂大回環(huán)”時，相當(dāng)于輕桿一端連一小球，另一端繞軸在豎直平面內(nèi)做圓周運動，這樣物理模型就清晰了。

把生活實例引入高中的物理教學(xué)實際上就是把學(xué)生個體能夠看到的、體驗到的生活信息、生活模型作為教學(xué)案例，通過這些和學(xué)生息息相關(guān)的信息激活學(xué)生對物理知識的求知欲、好奇心以及探究欲，從而提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）實例設(shè)計討論的注意點

利用生活實例進行討論問題的設(shè)計時，教師一定要利用好學(xué)生原有錯誤的物理認知，特別是建立新的物理概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之前，已經(jīng)在生活中對客觀世界有了一定的認識和了解，形成了一系列概念?？墒?，生活中的經(jīng)驗和感受有很多只是一部分或在某一條件下才是對的，這些概念往往是片面的，有些甚至是錯誤的，這就是錯誤的物理認知。學(xué)生的錯誤物理認知具有頑固性，與物理科學(xué)概念的形成是相互抵觸的。我們只有讓學(xué)生體驗認知沖突，化解學(xué)生頑固的錯誤認知，才能建立科學(xué)的物理概念。

四、成效

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

有效的課堂討論吸引了最大數(shù)量的學(xué)生去積極主動地進行思考，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在暢所欲言的課堂討論過程中，學(xué)生的注意力集中、思維活躍，使得物理知識和規(guī)律技巧更容易被吸收、掌握。展現(xiàn)自我獲得的成功感，使得學(xué)生更容易建立自信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動地參與討論并投入到討論所需的學(xué)習(xí)積累過程中去。

2.有效地避免兩極分化

由于討論對象的廣泛性，能避免那種后進生一學(xué)期難得有幾次被提問的機會，老師或同學(xué)間的鼓勵或安慰，對難度不大的問題持有的觀點得到老師或同學(xué)的肯定，能聯(lián)絡(luò)師生情感，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答中教師都及時地作出評價，學(xué)生互助共贏。討論過程中學(xué)生見多識廣，能普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的物理思維能力

在問題討論的過程中，學(xué)生不僅可弄懂知識點的相互聯(lián)系，還可通過自己的思考和回答、比較自己和其他同學(xué)的答案以及老師指出的正確解題思路，使學(xué)生的分析、概括、抽象、推理等思維能力在潛移默化中得到加強和提高。

4.達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)結(jié)果的有效更能體現(xiàn)和證明教學(xué)過程與方法的有效。課堂討論是針對學(xué)習(xí)事件中起內(nèi)因作用的學(xué)習(xí)本體的一種激發(fā)手段，其有效性直接體現(xiàn)于學(xué)習(xí)事件成功的必然性。有效的課堂討論應(yīng)該使教與學(xué)更有效率，即在有限的課堂時間和規(guī)定的時內(nèi)，快捷扎實地達成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、落實教學(xué)計劃。

5.利用教材，挖掘教育意義

有效的課堂討論更有深度和廣度，在達成教學(xué)目的的同時，還能發(fā)掘出教材中相關(guān)內(nèi)容所蘊含的物理教育意義，讓學(xué)生獲得積極的精神體驗和情感體驗并深受教益。可以通過課下搜集閱讀資料，課堂討論挖掘，讓學(xué)生在潛移默化中受到物理教育。

五、反思與展望

1.研究教材，精心備課

一般來說新課要求在三十分鐘內(nèi)講授完，而討論需要時間，這無疑對教師的備課又提出較高的要求。所以在備課過程中，教師必須十分重視鉆研教材，對每個章節(jié)的目的要求、系統(tǒng)性和重點內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有精心備好課，授課時才能做到“精講巧問”。上課要討論的問題，教師在備課時就應(yīng)精心設(shè)計好，要注意問題的形式變化，考慮問題的難易程度，還要預(yù)見答案和可能出現(xiàn)的錯誤或模糊答案以準(zhǔn)備應(yīng)變的辦法。

2.了解學(xué)生，有的放矢

了解學(xué)生不僅僅是能直呼每個學(xué)生的姓名，而且對每個學(xué)生的成績優(yōu)劣、已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗情況、思維能力以及上課注意力等情況都必須了如指掌。什么樣的問題哪類學(xué)生可能答出什么答案，向哪類學(xué)生提問再由哪類學(xué)生來糾正或補充，教師也必須在提問前就應(yīng)心中有數(shù)。同時也需考慮設(shè)計的討論問題是否適合學(xué)生進行討論、把握討論的深度、采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生完成討論等。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境

多年的教學(xué)實踐使我體會到，中學(xué)生特別是高一學(xué)生，他們對物理實驗、模型、活動掛圖、多媒體動畫課件等教具都抱有極大的興趣。每節(jié)課選用合適的直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。因此，教師在設(shè)計討論問題時一定要利用好學(xué)生的心理特征，善于創(chuàng)設(shè)問題情境。

4.教師要善于組織學(xué)生討論

課堂討論能否順利有效除了教師精心設(shè)計討論問題外，還要善于組織學(xué)生討論。如果教師毫無組織地放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生不僅討論不到要點，反而浪費大量時間，并會導(dǎo)致課堂紀律的松弛。要順利有效地組織一次討論還需要解決很多問題：如何建立合理的討論小組、如何把握合適的討論時機、如何創(chuàng)設(shè)和諧的討論氛圍、如何調(diào)動學(xué)生討論的積極性等等，這些將有待進一步的研究與實踐。

總之，在課堂教學(xué)中教師有效地組織學(xué)生課堂討論，對于幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力和提高教學(xué)質(zhì)量，都行之有效。特別是對新教材，根據(jù)大綱要求，物理課時減少，很多結(jié)論性的問題都必須靠教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的思維去解決，這對教師的“精講巧問”和學(xué)生的“勤思巧練”提出了更高的要求，采用問題討論的教學(xué)方法尤為合適。

參考文獻：

[1]朱恩紅.物理教學(xué)問題設(shè)計的原則與方法.中學(xué)生數(shù)理化，2011（12）.

[2]錢華.對教材例題的高效教學(xué)設(shè)計與思考.中學(xué)物理，2012（03）.

[3]劉好軍.物理探究實驗教學(xué)的實踐與思考.學(xué)術(shù)研究：教學(xué)反思，2012（10）.

第3篇：物理課件論文范文

文化產(chǎn)業(yè)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群

當(dāng)下，盡管中國經(jīng)濟進入了一個調(diào)整期，但發(fā)展依然迅速，伴隨著經(jīng)濟的增長，人民群眾越來越多的追求高品質(zhì)的文化生活。在這樣的背景下，黨的十七屆五中全會上提出了文化大發(fā)展的方向。于是，中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是春風(fēng)化雨，迎來又一個百花齊放，欣欣向榮的時期。在十二五計劃期間，中國的文化產(chǎn)業(yè)也必將會迎來一個新的發(fā)展階段。

1.我國文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)現(xiàn)狀概要

從發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，文化產(chǎn)業(yè)不是單個企業(yè)的成長，而是在一定的環(huán)境和空間的聚集，呈集群化發(fā)展的態(tài)勢。目前，我國各類文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展迅速，因而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群研究逐漸成為當(dāng)前的研究熱點，但仍不能滿足實踐的需要。提高文化產(chǎn)業(yè)附加值的需要：文化產(chǎn)業(yè)是一個高附加值的產(chǎn)業(yè)，建立集群式文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群有助于實現(xiàn)和提高文化產(chǎn)業(yè)附加值。

建立文化產(chǎn)業(yè)集聚園，就是以產(chǎn)業(yè)集聚的方式來推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這是各個地區(qū)建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)群的必由之路，也得到中央的認可和支持?？倳浽邳h的十七大報告中指出，“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力?！?/p>

文化產(chǎn)業(yè)基地和特色文化產(chǎn)業(yè)群在多數(shù)情況下是以文化產(chǎn)業(yè)集聚園的形態(tài)出現(xiàn)的。文化產(chǎn)業(yè)集聚園必須有合理的定位與規(guī)劃，同時按照產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營的方式，才能打造成為好的文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群。文化產(chǎn)業(yè)基地作為承載文化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的有效形式，必將得到更大更快的發(fā)展。

2.黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群的建設(shè)

黑龍江省在加快文化體制機制改革創(chuàng)新方面取得了顯著成效。黑龍江省在“十二五”期間，明確了“以大開發(fā)促進文化大發(fā)展、大融合實現(xiàn)文化大跨越”的總體思路。近年來，黑龍江省先后成立了文化改革與發(fā)展促進會、北京·龍江國際文化發(fā)展中心、黑龍江北方文化產(chǎn)權(quán)交易所、黑龍江文盛文化產(chǎn)業(yè)投資公司等，為全省文化體制改革的深化，培育文化市場主體，文化融資渠道的拓寬，集聚優(yōu)秀文化要素，凝聚各方文化人才及促進龍江文化大發(fā)展大繁榮注入新的活力、增添新的動力。

東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢條件：一是文化頗具特色，創(chuàng)意人才資源豐富。二是自然風(fēng)光壯麗，少數(shù)民族風(fēng)情獨特，歷史遺跡豐富，適宜發(fā)展文化旅游業(yè)。三是緊鄰日韓等文化創(chuàng)意發(fā)達國家，便于承接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)外包服務(wù)。通過承接外包業(yè)務(wù)，積極借鑒發(fā)達國家的技術(shù)和經(jīng)驗，積累必要的資金、技術(shù)和人才，逐漸提升自身的核心競爭力。

A.我省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群“四大主體”

黑龍江文化產(chǎn)業(yè)研究中心。是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的重要陣地，擔(dān)負著教學(xué)科研的任務(wù)，同時又與學(xué)科群基地產(chǎn)業(yè)實踐緊密聯(lián)系；在各學(xué)科群研究所，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉互滲，每個學(xué)科群都是對文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的整合，涵蓋了文化產(chǎn)業(yè)的所有學(xué)科領(lǐng)域；每個學(xué)科群都可與各個學(xué)科群基地結(jié)合，實現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的整合和學(xué)科與產(chǎn)業(yè)實踐的整合與資源共享；做到教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實踐相互穿插，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科與文化產(chǎn)業(yè)基地交叉融合；既保證教學(xué)科研的獨立性和有效性，又能夠和產(chǎn)業(yè)實踐做到對接。

黑龍江文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群創(chuàng)意研發(fā)基地。基地特色：以文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科研究和人才培養(yǎng)作為支撐和源泉；既是文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)、實驗基地，也是教學(xué)基地；結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)前沿學(xué)科發(fā)展，側(cè)重于對新型文化產(chǎn)業(yè)的研究實踐，形成與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)交融的前瞻性、創(chuàng)新性基地；以產(chǎn)業(yè)研發(fā)促進文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展；致力于黑龍江特色文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意和研發(fā)；文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品服務(wù)社會。

基地任務(wù)：相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計研發(fā)；文化企業(yè)創(chuàng)意項目孵化；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐基地；文化創(chuàng)意成果展示；品牌宣傳策劃運營；文化創(chuàng)意產(chǎn)品調(diào)研與信息回饋；文化產(chǎn)品的衍生效應(yīng)。

黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心。匯聚、整合黑龍江省的文化產(chǎn)業(yè)；以高端論壇和學(xué)術(shù)交流為學(xué)術(shù)品味；舉辦國內(nèi)外各類演出、展覽，展示文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意成果；為社會各界文化產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)；圍繞一個主題，舉辦系列活動，從前期論壇到活動舉辦，到巡回展示，形成鏈條效應(yīng)；建立網(wǎng)上黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心，通過網(wǎng)絡(luò)直接參觀中心活動。

文化產(chǎn)業(yè)公司企業(yè)入駐中心。通過文化公司入駐企業(yè)，可做到學(xué)術(shù)研究與文化產(chǎn)業(yè)實踐直接交叉融合，帶動學(xué)術(shù)研究和實踐的相互促進與良性循環(huán)發(fā)展；可滿足人才培養(yǎng)導(dǎo)師雙師制對業(yè)界高端專業(yè)導(dǎo)師的需求；實踐引導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)與人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，符合培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型高層次人才的需求；可使文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)研究直接在實踐中檢驗，使學(xué)術(shù)研究與社會實踐緊密結(jié)合；企業(yè)進駐既是服務(wù)基地，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的出口。

B.黑龍江省五大學(xué)科群內(nèi)容

文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意學(xué)科群（對相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意進行研究，可包含動漫、影視、新聞出版、數(shù)字媒體、音樂、美術(shù)等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)）。文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)學(xué)科群（側(cè)重對所有相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、實踐）。文化產(chǎn)業(yè)品牌規(guī)劃學(xué)科群（側(cè)重對文化產(chǎn)業(yè)的品牌塑造、策劃、宣傳、營銷、推廣等進行研究和實踐）。文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)研究學(xué)科群（可對文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、特點特色等進行研究。包含動漫、影視、新聞出版、數(shù)字媒體、音樂、美術(shù)等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)）。

地方特色文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群（對我省地方特色文化產(chǎn)業(yè)進行研究與實踐，如冰雪文化、金源文化、猶太文化、歐陸建筑文化、龍江少數(shù)民族文化等）。

C.黑龍江省五大學(xué)科群“六大功能”

文化產(chǎn)業(yè)的理論創(chuàng)新平臺、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意研發(fā)、文化產(chǎn)品效益轉(zhuǎn)化、文化產(chǎn)業(yè)博覽、服務(wù)社會功能。

D.黑龍江省五大學(xué)科群重點打造“十大基地”

動漫基地、企業(yè)多維包裝中試基地、媒體策劃包裝推廣基地、新媒體創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字出版基地、影視文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、“三網(wǎng)融合”傳媒創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字影像制作基地、原創(chuàng)音樂制作基地、視覺藝術(shù)創(chuàng)作基地。

E.黑龍江省五大學(xué)科群創(chuàng)立“五大人才培養(yǎng)計劃”

文化產(chǎn)業(yè)教師培養(yǎng)計劃、文化產(chǎn)業(yè)精品品牌創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、行業(yè)創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)計劃、國際化文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、社會文化產(chǎn)業(yè)人才提升計劃。

以黑龍江文化產(chǎn)業(yè)研究中心作為核心，以動漫基地、企業(yè)多維包裝中試基地、媒體策劃包裝推廣基地、新媒體創(chuàng)意研發(fā)基地、數(shù)字出版基地、影視文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、“三網(wǎng)融合”傳媒創(chuàng)意研發(fā)基地為支撐點，黑龍江文化產(chǎn)業(yè)博覽中心作為展示窗口，公司企業(yè)入駐作為文化產(chǎn)業(yè)研究與社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)實踐的直接對接渠道。

文化產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展成為未來文化產(chǎn)業(yè)生成的重要方式、途徑和發(fā)展走向，建立學(xué)科交叉互滲融合的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群必將為黑龍江文化產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展起到推動作用。黑龍江是一個文化資源大省,今后要乘龍江經(jīng)濟又好又快發(fā)展的有利勢頭,真正將瑰寶開發(fā)出來,把黑龍江建設(shè)成為邊疆文化的大省、強省。

[1]張勝冰,徐向昱,馬樹華著.世界文化產(chǎn)業(yè)概要.昆明：云南大學(xué)出版社，2006

[2]蔣曉麗著.全球化背景下中國文化產(chǎn)業(yè)論.成都：四川大學(xué)出版社，2006

第4篇：物理課件論文范文

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”。

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。

第5篇：物理課件論文范文

參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。

第6篇：物理課件論文范文

大學(xué)生活就要接近尾聲了，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麥?zhǔn)老師，在XX的實習(xí)是我學(xué)生生涯中唯一的一次實習(xí)生活，也是對我三年來所學(xué)專業(yè)知識的大檢驗。

在XX中學(xué)實習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。

在教學(xué)工作方面，認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點進行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)工作上的不足。

在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲**市職教論文二等獎.經(jīng)過仔細修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文.

在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與**、**兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。

向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任,兩個班級都被評為校文明班級.在**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔(dān)任**電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上,班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”

第7篇：物理課件論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 多媒體教學(xué) 初中物理 思考

一、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的作用

1、 多媒體在物理教學(xué)導(dǎo)入階段的作用

課堂導(dǎo)入階段是決定一節(jié)課好壞的先決條件，如果沒有一個良好的導(dǎo)入就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證有一個積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂導(dǎo)入十分重要。教師之前的教學(xué)導(dǎo)入便是對上一堂講的知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固，其實學(xué)生在這個階段由于是剛上課所以注意力根本就沒有集中，這樣導(dǎo)入課堂并不會有很大的收獲。而現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代多媒體進入了課堂，教師可以在剛上課時先給學(xué)生放一些關(guān)于上堂課知識點的有趣的圖片并且配上一些學(xué)生樂意聽的歌曲，這樣便可以使一大部分學(xué)生的注意力從下課的歡騰中收回來。通過各種燈光的閃射和悠揚音樂的洗禮，學(xué)生們便會對這節(jié)物理課產(chǎn)生好奇，好奇這堂課的內(nèi)容，好奇這堂課在生活中的應(yīng)用，便會有無窮的求知欲，從而集中注意力、認真聽講，這樣一堂近乎完美的物理課便誕生了。

2、 多媒體在物理習(xí)題課講授中的作用

我們熟悉的物理習(xí)題課模式便是：老師拿出一本參考書，學(xué)生拿出物理練習(xí)冊，老師在上面念答案，學(xué)生在下面記答案，老師在黑板上畫圖形、寫過程，學(xué)生在下面跟著記。這樣的模式是僵化的同時也是沒有效率的?，F(xiàn)今，伴隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入了初中物理教學(xué)，習(xí)題課課堂便不再是那樣的乏味，老師可以在多媒體上向同學(xué)們展示立體的、動態(tài)的圖形，并且可以尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生真正的理解題目及其答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的畫面感和動態(tài)感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時又擁有發(fā)散性思維，不再是死讀書?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)把一堂原本死氣沉沉毫無新意的物理習(xí)題課變成了一堂活生生的、輕松的、有趣的實驗課、看圖課，提高了學(xué)生的積極性，同時也提高了課堂效率。

3、 多媒體在物理實驗課中的作用

隨著多媒體的深入推廣，物理實驗課也變得多姿多彩了。原本是老師拿著儀器在講臺上進行演示全班學(xué)生在下面觀看，這樣的實驗課并不能滿足學(xué)生的需要。老師在講臺上做實驗，由于班級和場地的原因并不是所有學(xué)生都可以觀看到實驗的全過程，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生對物理課缺乏興趣，從而可能會產(chǎn)生厭惡的情緒，扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。條件較好的學(xué)校就可能擁有屬于自己的實驗室，每個人都可以進行操作，但也會出現(xiàn)進入實驗室不會做實驗的情況。與上述情況相對比，自然而然就可以認識到多媒體在物理實驗課中不可獲取，通過多媒體可以模擬實驗過程也可以帶著同學(xué)們觀看教學(xué)視頻，這樣一來可以使學(xué)生對實驗課充滿興趣，二來這樣的實驗并不會讓學(xué)生們感覺到物理很神秘，多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性十足！

二、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)存在的問題

1、 課件使用過多易產(chǎn)生視覺疲勞

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的確是給老師和學(xué)生都帶來了巨大的便利，但是什么東西都是一分為二的，福兮禍所伏。作為新穎的教學(xué)手段--多媒體，作為獨特的教學(xué)載體--課件，這二者的使用也都是要有節(jié)度的。學(xué)生可能在一開始的時候會充滿興趣，越到后來越會發(fā)現(xiàn)，還是有粉筆字的課堂才是最令人懷念的！課件的使用也是如此，寧缺毋濫，過于泛濫的課件會讓學(xué)生感覺到空洞，極好的課件用一句話來說就是"濃縮的都是精華"，短小精悍、畫龍點睛，必要時總能突出亮點，起到積極引導(dǎo)的作用，這對學(xué)生來說才是最重要的。

2、 多媒體教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺

一些教師的課件是直接從網(wǎng)上下的或者是一味的堆積圖片絲毫不考慮自己的教學(xué)的內(nèi)容和中心。多媒體教學(xué)融入物理教學(xué)或多或少會讓學(xué)生覺得找不到重點，一堂課下來會覺得自己什么也沒記住、什么也沒有學(xué)到，我想說的是這可能真的不是學(xué)生的問題。物理教學(xué)需要的不僅僅是視覺上的刺激，更多的是需要理解和感悟，多媒體教學(xué)正是缺乏了最重要的感情，多媒體物理教學(xué)各個課件一晃而過，沒有老師那樣充沛的教學(xué)感情完全是機械的，所以自然會覺得多媒體物理教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺！

三、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的思考

1、 多媒體物理教學(xué)不能代替教師教學(xué)

多媒體教學(xué)只是現(xiàn)在物理教學(xué)的一種手段、一種方式，它并不能完全的把老師取而代之，不管科技有多么發(fā)達，它也不會處于主導(dǎo)地位。老師所具有的感情和熱情，是多媒體所不具備的，它只不過是冷冰冰的課件的無數(shù)次循環(huán)、重復(fù)。在教學(xué)之中，老師仍然會處于主體和關(guān)鍵性地位，我們不得不承認多媒體物理教學(xué)的確為課堂增添了活力，但是多媒體物理教學(xué)始終不能代替教師教學(xué)。

2、 多媒體物理教學(xué)不要變成單純的炫技

現(xiàn)在，有的教師其實是不愿意用多媒體進行物理教學(xué)的，而這些老師往往會受其他老師的影響，同時也會假想：學(xué)生、同事會不會認為自己不用多媒體是因為不會使用多媒體造成的呢？這些影響都會給老師帶來壓力，從而就被迫使用了多媒體以此來炫技。雖然這種使用多媒體的目的、動機是不純潔的但也不是不存在，大千世界無奇不有。所以，我想說的便是不要把多媒體教學(xué)當(dāng)做自己炫技的平臺，要充分為學(xué)生考慮、為他們的前途考慮。

四、 總結(jié)

信息的時代，高科技的時代，帶給了我們無限的便利，同時也帶來了潛在的危害。多媒體教學(xué)走進物理教學(xué)是授課手段邁出的一大步，也可以說是具有建設(shè)性的一步。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。在我們都為高科技拍手叫好的同時也應(yīng)該理性的看待它，看到它的漏洞、找出它的不足，而后發(fā)揚其優(yōu)點、改變其劣勢，從而培優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓多媒體教學(xué)朝著健康、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展！造福于教育事業(yè)、造福于教師、造福于學(xué)生！

參考文獻

[1]崔英玉，孫啟林，董玉琦.韓國基礎(chǔ)教育信息化最新進展述評.中國電化教育

[2]程夏，吳建.多媒體課件五大功能探索[A].中國會計學(xué)會高等工科院校分會.2006年學(xué)術(shù)年會暨第十三屆年會論文集

第8篇：物理課件論文范文

論文關(guān)鍵詞：物理,實驗教學(xué),現(xiàn)狀,策略

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；仡櫸锢韺W(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進展都與物理實驗息息相關(guān)。加強實驗教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其它因素的影響，實驗教學(xué)嚴重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)健康發(fā)展。

1.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1.黑板上的實驗。將學(xué)生的分組實驗整個過程完全在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點，讓學(xué)生死記硬背，并選取大量的相應(yīng)實驗練習(xí)題進行強化訓(xùn)練。因此出現(xiàn)了'做實驗不如講實驗'，'講實驗不如背實驗'的荒謬作法，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

1.2.大屏幕上的實驗?？萍嫉娘w速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實驗，有的教師直接用物理實驗教學(xué)課堂實錄光盤或從網(wǎng)上下載的物理實驗教學(xué)課件進行的實驗教學(xué)，還美其名曰現(xiàn)代化教學(xué)手段運用。學(xué)生僅僅成為大屏幕上實驗的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實驗的實際操作的本質(zhì)。

1.3.教師代替學(xué)生實驗。為了省時省力，將大綱要求的必做學(xué)生實驗改成課堂演示實驗。教師從學(xué)生分組實驗儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實驗代替分組實驗，教師的操作代替了學(xué)生的操作。本來是全體學(xué)生都要動手參與其中的實驗活動，變成了教師一個人的獨角戲。教師雖然可以順利而完美將實驗過程展示給學(xué)生，但喪失了學(xué)生親自體驗實驗操作過程的機會。

2.物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的根源分析

2.1.高考實驗題的引導(dǎo)作用。高考物理實驗考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變?nèi)f化，萬變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開大綱規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實驗、學(xué)生背實驗，再通過大量的實驗題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達到高考應(yīng)試知識水平要求。

2.2.對物理實驗的不可替代性認識不足。

實驗教學(xué)不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的。

2.2.1.教師的功利思想。準(zhǔn)備一個學(xué)生分組實驗，教師需要事先熟悉實驗器材、實驗過程等，需要花費比平時講課一倍或兩倍以上的時間和精力。一般學(xué)校，把上實驗課和一般課等同看待，不多計工作量。另外，實驗課主要是學(xué)生活動，教師在組織教學(xué)上還要比平時上課更多的操心費力。

2.2.2.學(xué)校的漠然置之。對教師不組織學(xué)生實驗的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學(xué)生實驗，不用配備更多的實驗室，省資源；二是免得購進足夠的實驗儀器，省資金；最主要的是為應(yīng)對高考，教師講實驗、學(xué)生用筆做“試題實驗”不影響高考升學(xué)率。

3.改變物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

3.1.改變高考物理實驗的考試方式。

將高考物理實驗的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，也就是把考實驗理論和考實驗操作結(jié)合起來?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽儍刹糠纸M成，二者的比例可為4∶6。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗?；A(chǔ)性實驗一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主；綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實驗手段去解決新的問題。實驗操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實驗操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統(tǒng)一組織，在高考兩個月前實施。由于實驗操作技能考試專業(yè)性很強，需要制定詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)和事先培訓(xùn)物理教師等組成的專業(yè)監(jiān)考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專業(yè)監(jiān)考測試人員。

采用改變高考物理實驗考試方式的方法雖然能一錘子定音，快捷有效，但操作方法很難，操作過程復(fù)雜。

3.2.營造物理實驗教學(xué)的氛圍。

3.2.1.教育行政部門每年要對基層學(xué)校實驗教學(xué)情況進行一次專項檢查，或者可以作為年度教學(xué)專項檢查中一項重要內(nèi)容進行督導(dǎo)檢查。

3.2.2.定期開展學(xué)生實驗操作技能比賽，對獲獎?wù)哌M行表彰，對指導(dǎo)教師也要予以一定的獎勵。

3.2.3.加強物理教師實驗操作技能專題培訓(xùn)。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實驗教學(xué)理論和技能，但隨著社會的發(fā)展、科技的進步，實驗方法和實驗技術(shù)不斷更新，必然要求不斷提高教師的實驗技能和專業(yè)水平。要求物理教師必須達到要求的實驗操作技能標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗，不達標(biāo)者不能再擔(dān)任物理課。

3.2.4.每節(jié)實驗課工作量考核計分系數(shù)要大于平時上課的系數(shù)。比如，平時物理課系數(shù)為1.0，那么物理實驗課的系數(shù)可為1.5.

3.2.5.定期舉行物理實驗教學(xué)公開課比賽和教師實驗操作技能比賽，對獲獎教師進行表彰，納入年度考核計分。

大力營造物理實驗教學(xué)氛圍的方法，是漸進式的，方法簡單，便于操作，但需要漫長的時間過程。

3.3.推行“物理課專用教室”。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識需要從實驗探究入手。所以，要能所有的物理課都在實驗室里上課，即上物理課的教室就是實驗室，實驗室就是教室，教師邊講課邊實驗，邊實驗邊講課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識，同時也培養(yǎng)了操作技能和創(chuàng)造能力。

實施“物理課專用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數(shù)量的實驗室和配備足夠數(shù)量的實驗儀器。

第9篇：物理課件論文范文

1.電子導(dǎo)學(xué)案助物理課堂教學(xué)高效

作為奮戰(zhàn)在教育技術(shù)第一線的工作人員，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師站在講臺上傳授知識，學(xué)生被動接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，把苦讀書變成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。而教育被定義為知識傳輸?shù)臅r代已經(jīng)過去。我縣這幾年的教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教育信息化強力推進，一大批教師課堂上使用PPT非常普及，多媒體給課堂帶來很多好處，但同樣出現(xiàn)了的問題。原來老師在課堂上面講課，滿黑板抄板書，學(xué)生在下面抄聽課筆記，學(xué)生的聽課幾乎是左耳進，右耳出，中間留住一點點；現(xiàn)在上課不用板書了，改用PPT，教學(xué)內(nèi)容30秒一屏，學(xué)習(xí)內(nèi)容在眼前一晃就過去了，學(xué)生也來不及抄了，物理實驗也改用動畫和仿真。課堂的密度是增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了一個課件放映員，師生均淪為技術(shù)的奴隸。我們通過研究認為解決技術(shù)對人的奴役的根本途徑在于技術(shù)、人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域要推動技術(shù)時代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育組織體系。物理教學(xué)邏輯性強，探究問題多，我們就從原點出發(fā)，細分教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)使用媒體，把高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)相結(jié)合，探索出電子導(dǎo)學(xué)案的高效課堂模式。按學(xué)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）、展（個人展示、小組展示、班級展示）、點（點評、點撥）、練（對標(biāo)練習(xí)）教學(xué)環(huán)節(jié)組織自主、探究、協(xié)作的課堂教學(xué)。利用多媒體的優(yōu)勢，從出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施學(xué)習(xí)目標(biāo)到檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)三個模塊用FFT做成課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（我們稱電子導(dǎo)學(xué)案）。利用電子白板交互的優(yōu)勢，把課堂實驗、歸納總結(jié)，數(shù)據(jù)采集，圖表形成清晰展現(xiàn)，使物理課堂教學(xué)做到點點清，堂堂清。

2.恰當(dāng)使用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助物理課堂高效

興趣是最好的老師，是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)；變被迫、被動地學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動機，并非人的頭腦中固有的，為使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的一個明顯的優(yōu)勢就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動畫等）、新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

3.利用信息技術(shù)強化物理實驗，增強課堂教學(xué)效果

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律是通過大量事實及實驗進行分析、歸納而得來的，而這又需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、感性認識為依托。課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)物理教學(xué)中的演示實驗及一些學(xué)生分組實驗，因器材、環(huán)境等影響往往會出現(xiàn)做而不靈，靈而不顯的尷尬的局面。有了多媒體手段后又出現(xiàn)了學(xué)生通過多媒體“看實驗”。一些原本可以在課堂上演示的實驗和讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)實驗、用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗。不可否認，虛擬實驗有百分之百的成功率，突出重點，突出原理，突出細節(jié)，不用學(xué)生測量就能得出數(shù)據(jù)，提高了課堂教學(xué)的密度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

我們把虛擬實驗與物理實驗教學(xué)的融合，不僅靠的多媒體教學(xué)手段聽覺器官接受新知和信息，也要利用信息技術(shù)支撐的虛擬實驗作為學(xué)生的認知工具，為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)一個發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。如果利用仿真實驗（便有利于學(xué)生很好地認識物理規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率）。先熟悉實驗的原理和數(shù)據(jù)分析的方法，再動手做實驗，會取得更好的效果。

4.利用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變學(xué)習(xí)方式