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第1篇：初一英語課件范文

在“第六屆希望英語風(fēng)采大賽”中獲初中組南京賽區(qū)第一名、“第三屆青少年英語技能大賽”南京賽區(qū)口語一等獎的嘉琪現(xiàn)在是美國頂尖中學(xué)H0tchkiss的一名中學(xué)生。很多人都認為，能說這樣地道英語的孩子，一定在國外生活多年，實際上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪沒有出過國，甚至沒有接受過外教的培訓(xùn)，這一切的成果，都與媽媽的獨特教育分不開……

因勢利導(dǎo)，為女兒插上英語的翅膀

1991年女兒王嘉琪出生時，張小平正在忙著讀碩士、考博士，女兒從1歲半到4歲半這段時期，幾乎是由爸爸王長文一個人帶大的。

嘉琪5歲時，碩士畢業(yè)的媽媽回到了她身邊。有一次，張小平帶嘉琪到一個朋友家去做客，看到朋友和兒子日常對話說的都是英語，張小平覺得真是太厲害了，女兒也能說一口流利的英語該多好啊!從朋友家出來后，她就買了“兒童英語”的書和磁帶。可她剛教了女兒一句，過一會兒再問她時，早就忘記了，嘗試了幾次后，張小平放棄了。那些買來的“英語小博士”磁帶也和故事磁帶混在一起，偶爾放出來讓女兒隨便聽聽。沒想到不過幾天工夫，嘉琪把磁帶里那些英語順口溜記得一清二楚。張小平激動極了，看來，對于這么小的孩子來說興趣是關(guān)鍵啊!

嘉琪9歲時，全家從河南搬到南京。張小平對南京外國語學(xué)校早有耳聞，她希望女兒將來能考進南京外國語學(xué)校。剛好當時的漢口路小學(xué)是“劍橋少兒英語”的一個培訓(xùn)點，它通過教英文歌來讓孩子學(xué)英語，這正好迎合了女兒愛唱歌的興趣。于是，她將嘉琪送去培訓(xùn)點學(xué)習(xí)，每個星期學(xué)兩節(jié)課。由于報班時不知道有初級班，直接報的一級班，嘉琪沒有基礎(chǔ)，最初學(xué)起來很困難?？粗鴷⑽膬焊璧男∨笥训昧诵⌒切牵午骱苁橇w慕。張小平想，信心對于初學(xué)英語的女兒很重要，一定要讓她盡快趕上去。于是她開始為女兒補習(xí)錯過的音標課程，還利用吃飯的時間給女兒放學(xué)過的磁帶，她在無意中，將那些學(xué)過的句子越記越牢；同時，張小平還常常用“學(xué)好了就能得好多小星星”來“誘惑”女兒，提高嘉琪的學(xué)習(xí)動力。每次上課之前嘉琪都要認真預(yù)習(xí)，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老師講英語笑話時，全班只有嘉琪一個人在“咯咯”地笑。老師對她點點頭：“看來，只有你一個人聽懂了!”得了星星的成就感，再加上老師的表揚，使得嘉琪學(xué)英語的興趣越釀越濃了。

專家點評：

表面上看張小平對女兒的英語教育與其他家長相似――買書和磁帶、報名參加課外英語班。但她更勝一籌之處在于：認識到對孩子來說興趣是關(guān)鍵。因此買來磁帶并不強迫聽而是“嘗試”，“隨便聽聽”而不是當做任務(wù)去完成，沒有壓力的孩子反而很快記住了；選擇的英語班也因為迎合了孩子愛唱歌的興趣，因此對孩子來說不僅不是負擔，反而其樂無窮；在學(xué)習(xí)過程中選擇了“小星星”這樣適宜孩子的強化刺激物給孩子加油，不僅使孩子增添了克服困難的勇氣，而且克服了學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，能夠鉚足了勁兒快樂學(xué)習(xí)。

大膽嘗試，把英語學(xué)習(xí)搬回家

嘉琪上小學(xué)五年級時，張小平去參加一個家長的報告會時獲知，這位家長的小孩7歲學(xué)英語，10歲時就通過了公共英語水平考試3級。張小平聽后心想：嘉琪從小就有出色的語言學(xué)習(xí)能力，比如動畫片里的歌曲，聽一兩遍就學(xué)會了，到了南京，她又很快學(xué)會了南京方言。語言天賦是學(xué)好英語的基礎(chǔ)啊!張小平產(chǎn)生了一個大膽的想法，與其跟著培訓(xùn)班“慢悠悠”地學(xué)，不如回到家自學(xué)，由她來掌握學(xué)習(xí)進度。于是她對女兒說：“從現(xiàn)在起咱們不上培訓(xùn)班了，由媽媽在家陪你學(xué)英語，咱們要加快進度，你覺得怎么樣?”嘉琪對英語已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，很高興地答應(yīng)了。

張小平借鑒了復(fù)讀機發(fā)明者鐘道隆學(xué)英語的“逆向思維法”，就是不看書，先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個個按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著，最后再去對照書。對于這種做法，張小平很贊同，她覺得這種逆向法可以讓學(xué)習(xí)者的注意力更集中。但這種方法主要是針對自學(xué)英語的成人，不太適合初學(xué)的小孩子。因此，張小平對這種方法進行了改進前半部分用逆向思維法，在學(xué)一句話前，不去看英語書，而是通過復(fù)讀機去聽，聽完后讓女兒復(fù)述；而后半部分對照書的任務(wù)則由自己來協(xié)助完成，將生詞的意思告訴女兒，再讓女兒翻譯整個句子。這種改良的學(xué)習(xí)方法得到了女兒的認可。

不過，由于從劍橋二級直跨新概念英語第二冊，對嘉琪來講難度過大。聽了幾遍仍聽不懂時，急脾氣的嘉琪按捺不住了，就會摔書、摔復(fù)讀機。這時，張小平總是冷靜地等女兒摔完東西，心平氣和地撫摸著女兒的頭說：“媽媽很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍聽不懂就兩遍、三遍、五遍，直到聽懂為止，媽媽會一直陪著你聽的!”在媽媽的安慰和鼓勵下，眼淚還沒干的嘉琪，就又開始一遍遍地復(fù)讀了。就這樣，艱難地學(xué)習(xí)了十幾課，最困難的時期終于挨過去了，嘉琪的進步一下子出現(xiàn)了“加速度”，一個句子聽一兩遍，就能完整復(fù)述下來了。張小平及時鼓勵女兒 “你真是太厲害了，媽媽還沒看完，你就復(fù)述完了!”

漸漸地，在張小平的規(guī)劃下，女兒形成了一個程序式的習(xí)慣――每天回到家，練一個小時的琴，然后做作業(yè)，做完作業(yè)后，就由媽媽陪著學(xué)英語。每次嘉琪都要在媽媽協(xié)助下完成復(fù)述、跟讀、背誦、做課后作業(yè)“四部曲”。這種習(xí)慣一堅持就是4年，一共用壞了4個復(fù)讀機。

不過，張小平并不愿意用雷打不動來形容這種堅持，她認為，在家學(xué)英語，最大的優(yōu)勢就是靈活。堅持一件事，關(guān)鍵是體現(xiàn)在長久性上，而不是刻板地遵守一些規(guī)則。比如有時出去爬山，女兒身體很累，就不一定非要讓她完成當天的任務(wù)。

這種靈活的態(tài)度，既讓女兒明白了做成一件事情需要堅持，又培養(yǎng)了她處理事情的靈活性，不至于因為一次沒有堅持而否定自己。同時反倒容易讓堅持成為一種生活常態(tài)，一種真正的習(xí)慣。

有一天，張小平拿起嘉琪的英語書一看，每個單詞上面都勾勾畫畫了很多符號。她問女兒這是什么，嘉琪自豪地說：“是我自創(chuàng)的讀音升降號啊!”原來，從小學(xué)鋼琴的嘉琪，對音調(diào)的辨別力非常強，她拿出學(xué)鋼琴時的“辨音”方法來學(xué)英語，每學(xué)一課都對照復(fù)讀機跟讀，然后一點點地糾正自己的發(fā)音。

沒想到女兒將彈鋼琴和學(xué)英語巧妙地聯(lián)系起來，張小平開心地夸獎了女兒?，F(xiàn)在想來，張小平真是越發(fā)地感謝彈鋼琴的功勞，彈鋼琴很好地鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力，這對學(xué)英語都是一種無形的促進。

為了進一步練習(xí)聽說能力，張小平還鼓勵女兒多看

電視里的英文節(jié)目，那時的“空中英語教室”是嘉琪每天必看的節(jié)目。從看不大懂，到完全看懂，嘉琪越來越喜歡英語節(jié)目了。

僅僅一年多的時間，嘉琪學(xué)完了劍橋少兒二級、三級和新概念英語第二冊的全部內(nèi)容。在為女兒感到高興的同時，張小平也意識到了一個問題，嘉琪的口語能力薄弱，這和沒有語言環(huán)境有著直接的關(guān)系。由于當時的家庭條件請不起外教，張小平便決定讓女兒去英語角練口語。不過，考慮到女兒“張不開嘴”，貿(mào)然去了一定會自信心受挫，張小平?jīng)Q定先給女兒來個“熱身運動”。她請了一個大學(xué)生來家里陪女兒練口語，三次后，女兒將英語從“讀”過渡到了“說”。然后由這位大學(xué)生陪伴著，她第一次走進了英語角。流利地道的英語讓大家對這位才小學(xué)六年級的小女孩刮目相看，屢屢有人驚嘆地向她豎起大拇指。嘉琪每次從英語角回來都特別興奮，蹦蹦跳跳地對媽媽說 “又有人夸我啦!”

為了強化女兒的成就感，張小平找來高考的聽力磁帶，甚至是大學(xué)生、研究生的聽力磁帶讓女兒去試著聽，結(jié)果嘉琪都能聽懂。同時，張小平還鼓勵女兒適當?shù)貐⒓痈鞣N比賽，好讓女兒及時地看到自己的進步和取得的成績。這些獎杯獎狀像一個個腳印，記載著嘉琪的過去，指引著嘉琪的未來。

專家點評：

張小平有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子具有語言天賦，因此才萌發(fā)了幫助孩子快速學(xué)習(xí)英語的想法。至于學(xué)習(xí)方法，是她經(jīng)過觀察研究多種方法并根據(jù)孩子的具體情況改革嫁接而成的，因此女兒愉快地接受了。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，她不是打罵和責(zé)難，而是耐心陪伴、雪中送炭似的幫助和熱情鼓勵，使孩子培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅持不懈的個性，

將英語變成生活的一部分

嘉琪上初中后，經(jīng)過張小平與學(xué)校間的協(xié)商，她可以不上英語課，不做英語作業(yè)。這無形中省出了很多時間。當同學(xué)們都在辛辛苦苦記單詞、背課文的時候，嘉琪卻遨游在“美人魚”、“獅子王”、“人猿泰山”等迪斯尼動畫片的樂趣中。

張小平和女兒一起探討了看英文動畫的方法：第一遍看的時候，可以看英文字幕，遇到不懂的生詞，一定要及時查字典；第二遍再看時，就把字幕消掉，完全靠聽力。就這樣，既看了動畫片，又提高了英語水平。嘉琪太喜歡那些精美絕倫的動畫人物了，有些片子，看了十幾遍都不覺得厭。英語對于嘉琪來講，已經(jīng)不是一門功課了，而成了生活中不可或缺的一部分，帶給她樂趣，帶給她享受。整個初中階段，嘉琪并沒有花費很多時間來學(xué)習(xí)英語，那段時間，她還是以彈琴為主，只有零碎時間才用來學(xué)英語。

但隨著進入青春叛逆期，嘉琪再也不像過去那樣對媽媽言聽計從了。初二時，她常常背著媽媽偷看小說，媽媽讓她學(xué)英語，嘉琪就會不樂意地說：“我中文還沒學(xué)好呢，你總是讓我學(xué)英語!”張小平知道，女兒是要通過“反抗”來證明自己的獨立，如果自己過于“嘮叨”，反倒會傷害了女兒對英語的“感情”。于是，張小平進行了冷處理，她不再過多過問女兒學(xué)英語的情況。她心里對女兒的英語基礎(chǔ)有底，只需要靜靜地等待女兒度過這一特殊時期。這一段時間的“放手”，讓女兒將大部分時間用在語文上，語文成績有了很大提高。中考時，嘉琪將夢寐以求的南京外國語學(xué)校作為目標。南京外國語學(xué)校所有的考試試卷都是以英文命題，而且要求用英語作答。扎實的英語基礎(chǔ)、快速的閱讀速度，最終讓嘉琪以英語、化學(xué)、歷史和體育4門滿分，語文差10分滿分，鋼琴十級的優(yōu)異成績實現(xiàn)了考上南京外國語學(xué)校的夢想。

為了讓女兒有進一步的提升，張小平開始留意出國信息。最終，張小平和女兒一起選中了美國頂尖學(xué)府Hotchkiss中學(xué)。這是一所錄取率很低的學(xué)校，很多孩子，都會放棄當時的課程完全投入申請中，但嘉琪卻沒有放棄南京外國語學(xué)校的課程，甚至連文藝比賽也沒有放棄。

最終嘉琪以優(yōu)異的成績加上出色的綜合素質(zhì)，打動了HotchkISS的校長和招生主任，實現(xiàn)了就學(xué)美國頂尖高中的夢想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名學(xué)生。

剛進學(xué)校的嘉琪，感受到了前所未有的壓力。強調(diào)綜合素質(zhì)的學(xué)校文化及獨樹一幟的教學(xué)模式，令嘉琪感到很不適應(yīng)，入學(xué)后的幾次考試，成績都不怎么理想。

但嘉琪憑借著從小養(yǎng)成的堅韌不拔的精神和主動動腦的習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的琢磨，總結(jié)出了屬于自己的學(xué)習(xí)方法：每學(xué)習(xí)一段，在書邊上給自己提出很多問題，再根據(jù)問題去回答。回答不上來的，她就去問老師。英語老師每次布置的小論文，嘉琪要先花3個小時寫一遍，老師修改過后，她花6個小時修改兩遍，最后再交給老師。這樣的錘煉，使她在短短的幾個月時間里，英語寫作水平突飛猛進。這個中國女孩認真踏實的學(xué)習(xí)精神，讓老師都深深地為之感動。嘉琪還根據(jù)自己的興趣，參加了中文俱樂部、辯論與演講隊、校報記者、模擬聯(lián)合國等眾多俱樂部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打開郵箱，收到了Hotchkiss發(fā)來的成績單，她的三門AP課程(AP是美國高中提前學(xué)的大學(xué)課程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等獎中的第一名!這樣令人羨慕的成績，與嘉琪一貫的不服輸精神緊密相聯(lián)，與媽媽一貫的嚴格要求和培養(yǎng)更是分不開的。相信，在未來的人生路上，嘉琪會活得更加精彩。

專家點評：

嘉琪與其他孩子一樣，在青春期也會叛逆，幸運的是她遇到了懂得兒童發(fā)展心理、懂教育的媽媽，因此沒有釀成激烈的母女沖突，更沒有殃及學(xué)習(xí)。孩子在寬容的環(huán)境中，在家長正確的引導(dǎo)下，被尊重著，被鼓勵著，怎能不享受著學(xué)習(xí)與成長的快樂!

第2篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂效率

在全球化經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，英語在經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，社會對從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，為了有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，教師需要更加積極主動地對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進行改進，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下初中英語的學(xué)習(xí)要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對于初中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學(xué)，不僅要重視英語課文的學(xué)習(xí)以及對英語課文基礎(chǔ)知識的積累，更加要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)英語的過程和方法。通過英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議

1.關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此，初中英語教師應(yīng)重點關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定符合初中生需求的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動中，教師與學(xué)生能否形成和諧的師生關(guān)系，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此教師應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題，形成融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立自信心。這個時期的學(xué)生對于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對于他們而言就是學(xué)習(xí)的動力，因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要主動了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強學(xué)生對教師的尊重和信任，使學(xué)生在課堂中感受到溫暖，主動投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，采取有效的教學(xué)方式

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要采用“教師教課、學(xué)生聽課”的模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為本的思想，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。通過教學(xué)方式的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師需將課堂教學(xué)活動與英語教學(xué)理論相結(jié)合，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重教學(xué)設(shè)計，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

不同階段的學(xué)習(xí)要求不同，但課堂時間是有限的，如何在有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學(xué)設(shè)計工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進行知識儲備，形成系統(tǒng)的知識體系，根據(jù)知識體系進行教學(xué)設(shè)計，將自己的知識傳遞給學(xué)生。科學(xué)合理的教學(xué)安排，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學(xué)生參與到活動中，使學(xué)生對所學(xué)知識有更為直觀的認識，推動學(xué)生對于知識的渴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，那么學(xué)生對于所學(xué)知識就會感到親切，學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學(xué)生將知識應(yīng)用到日常生活，而不是單單將學(xué)習(xí)知識作為機械記憶進行儲存。英語在當今時展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語的需求也越來越高，這就要求學(xué)生學(xué)好英語，而初中階段正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂是初中英語教學(xué)工作的重點。英語教師應(yīng)主動關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的教學(xué)方式，營造和諧教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋玉娥.課堂活動促進“思維開花”——淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

[2]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（2）.

第3篇：初一英語課件范文

一、營造創(chuàng)新氛圍

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育氛圍。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。” 師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學(xué)生的思想和行為，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學(xué)生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們，創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

立足課堂，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）激趣：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。著名的教育心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)，學(xué)習(xí)信心的獲得，學(xué)習(xí)毅力的堅持，學(xué)習(xí)障礙的清除，學(xué)習(xí)能力的形成，在很大程度上有賴于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中要把培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要努力創(chuàng)造生動活潑、富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快的參與思考，參與創(chuàng)造。

（2）質(zhì)疑：培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師要善于運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問；鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想，別出心裁。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）求異思維：培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它使不同的思路、方法猶如涓涓細流匯入創(chuàng)造性思維的大河之中。在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生思維活躍、求新欲望強并期盼“與眾不同”的求異心理，引導(dǎo)和鼓勵他們敢于說“No”，從而引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度的思考問題，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)常采用課堂開放性討論或辯論的形式，鼓勵學(xué)生“標新立異”，形成自己獨特的見解。復(fù)述，就是一種好方法。復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，學(xué)生在把握愿文主題的基礎(chǔ)上，展開大膽、合理的想象，通過加工、整理、歸納、改寫的方式進行創(chuàng)造性的復(fù)述，豐富了想象力，開發(fā)了創(chuàng)新思維。

（4）創(chuàng)新型教學(xué)手段：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的榜樣。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也時常將自己的創(chuàng)造力融入其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

（5）積極評價：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推手?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝袑W(xué)生是一個需要肯定、表揚，需要體驗成功喜悅的群體，要學(xué)生“樂”學(xué)，就必須讓他們有成功感。

在英語教學(xué)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時表揚，做出積極肯定的評價，讓Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴隨整個課堂，滿足學(xué)生成功的需要，激發(fā)他們成功的動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力

重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！本统浞终f明了這個道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我認為教學(xué)中注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的。

1、根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。

2、能回答教師根據(jù)課文提出的問題。

3、具有在預(yù)習(xí)課文時找出難點，并向老師質(zhì)疑提問的能力，能獨立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。

4、能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。

5、能閱讀與所學(xué)課文水平相當?shù)恼n外讀物。

6、善于歸納總結(jié)，靈活運用，深入思考。

第4篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；英語；態(tài)度；活動；環(huán)境

初三階段英語課程的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解，目的就是讓學(xué)生在鞏固知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和考試能力。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學(xué)模式，教師的一言堂導(dǎo)致師生之間缺少互動，根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。所以，為了改變這樣的現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)時，教師要認真學(xué)習(xí)課改基本理念，通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進行論述，以確保學(xué)生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的英語課堂，如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行論述，以確保英語課程的教學(xué)目標最大化實現(xiàn)。

一、端正教師生教與學(xué)的態(tài)度

態(tài)度決定行動，作為課改下的英語教師，要想真正構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，首先就是要改變思想，而不是喊口號，之后才能將思想落實到行動上，才能推動教師組織多種活動來真正將學(xué)生的課堂主體性落到實處。因此，在教學(xué)時，我們要做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。如：

將“以師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹行摹保@是基礎(chǔ)，也是保障，因為只有教師從思想認識到學(xué)生是課堂的主體，才能確保這一轉(zhuǎn)變順利實現(xiàn)，才能組織出利于學(xué)生發(fā)展的活動。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保@對學(xué)生能否積極地參與到課堂活動之中有著密切的聯(lián)系。所以，在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂中學(xué)生則要做好這一轉(zhuǎn)變，否則，一切活動的組織都是浪費時間，根本不能真正發(fā)揮其作用。

二、組織多種以學(xué)生為中心的活動

當思想得到轉(zhuǎn)變之后，勢必會影響我們的形成，也就是說，當師生均認識到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂的重要性后，我們的課堂活動也就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文以下面幾個活動的組織為例對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進行論述，以期構(gòu)建出真正高效的英語課堂。

例如：在復(fù)習(xí)“時態(tài)”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，及有效地落實“以生為中心”的理念，在本部分的復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生自主整理，自主通過專項化的練習(xí)來掌握知識，鍛煉能力。以“一般過去時”為例，組織學(xué)生自主對“基本結(jié)構(gòu)”“表達意思”“一般過去時表現(xiàn)在”等方面進行了自主整理，并對相關(guān)的練習(xí)題進行練習(xí)，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的練習(xí)題，并自主對這些練習(xí)題進行分析和講解，這也就是我們所說的在初三年級中的自主講評。

眾所周知，講評是初三英語教學(xué)中的主要教學(xué)活動之一，但這一活動一直都是由教師來主導(dǎo)，通常都是教師給答案，訂正答案，學(xué)生的活動則是記筆記，之后就是死記硬背。在這個過程中，學(xué)生沒有主動性，師生之間也缺少交流，所以，為了構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，在講評時，我們要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行自主分析、自主講解。以（1）為例，首先分析該題的考查點，即，一般過去時。再分析該題的題干（他有好好休息嗎？），之后得出正確的答案B。

綜上可以看出，不論是在初三復(fù)習(xí)活動還是習(xí)題講評中，學(xué)生都應(yīng)該成為“主體”，都應(yīng)該在交流和思考中掌握知識，提高考試能力，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。也就是說，在英語這門語言的教學(xué)過程中，教師要營造良好的環(huán)境才能構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的課堂，才有助于學(xué)生的發(fā)展。

例如：組織學(xué)生借助多學(xué)的句型進行自主對話，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.組織學(xué)生自主應(yīng)用，一來營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也有助于學(xué)生表達交流能力的提高。

參考文獻：

第5篇：初一英語課件范文

1. 引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

所謂“情境教學(xué)法”，指的是將具體情境引入課堂，讓學(xué)生在真實生動的語境中學(xué)習(xí)英語詞匯，不但可以吸引學(xué)生注意力，而且可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵。同時，教師可以將實物帶到課堂上，用直觀形象的實物加以演示，教師應(yīng)盡量用英語講解，將實物和英語詞匯聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)水果類單詞時，教師可以將apple、orange、peach等水果帶到課堂上，并用英語讀出單詞，加深學(xué)生對詞匯的印象；如果有的實物無法帶入課堂，或者在教學(xué)比較抽象的單詞時，如：sandwich、dangerous等，教師可以利用自己的身體語言、表情、嘴型等方式創(chuàng)設(shè)真實情境，吸引學(xué)生注意力，如表達心情的詞匯：happy，sad，angry等，都可以通過面部表情加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀體會詞匯含義；還有一些其他單詞，如：excited，push，pat等，教師可以利用自己的形體動作來表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得理想的教學(xué)成果。

2. 做到因材施教，調(diào)動學(xué)生興趣

思維方式的差異和基礎(chǔ)能力的不同決定了教育方式的不同，如果盲目地追求教學(xué)效果的統(tǒng)一性而忽視學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)興趣，勢必會造成事倍功半的效果，與現(xiàn)代教育理念背道而馳。因此，我們要堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標和教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生找到一個能夠盡情發(fā)揮自己才能，促進自身發(fā)展的平臺和機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，某些學(xué)生在單詞記憶方面具有較大的優(yōu)勢，那可以多讓學(xué)生參與單詞記憶游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；有些學(xué)生善于口語表達或?qū)谡Z表達比較感興趣，那么我們可以多給這部分學(xué)生布置口語練習(xí)的任務(wù)和口語表達的機會；而有些學(xué)生熱衷于閱讀，那么我們可以多組織學(xué)生參加閱讀訓(xùn)練。這樣一來，讓學(xué)生參加自己喜歡的學(xué)習(xí)活動可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而積極發(fā)揮自己的聰明才智，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再思考目標的完成，由小目標逐漸到大目標，逐步實現(xiàn)英語水平的提高。

3. 引導(dǎo)總結(jié)歸納，及時鞏固掌握

在初中英語教學(xué)中，教師要注重通過練習(xí)題來幫助學(xué)生引出相關(guān)知識要點，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，以拓展學(xué)生的知識面和視野，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。例如，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在“excited和exciting的用法”這一知識點上產(chǎn)生糾結(jié)，于是教師可以將知識拓展到“puzzled和puzzling”、“interested和interesting”、“bored和boring”等詞的用法上，促使學(xué)生通過反復(fù)體會來理解和掌握單詞的用法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做好后續(xù)工作，比如：幫助學(xué)生總結(jié)思維弱點；整理和歸納同種類型的錯誤；要求學(xué)生建立自己的錯題集，通過反復(fù)回顧自己的錯誤和失誤，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；及時組織學(xué)生開展交流活動，要求學(xué)生盡量運用英語進行溝通，提高學(xué)生的英語水平。

4. 完善教學(xué)評價，保護學(xué)生興趣

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，積極的教學(xué)評價有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。在探究教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化評價措施，對學(xué)生的探究過程提出有效評價。雖然探究的結(jié)果非常重要，但是探究的過程也不容忽視，在實施評價時，應(yīng)采用開放式評價原則，不能僅僅用“對”和“錯”進行判斷，尤其在探究討論過程中，要允許存在各種不同的觀點，鼓勵學(xué)生暢所欲言，即使學(xué)生的答案與教學(xué)設(shè)計背道而馳，也要給予正確的點撥，不能一味打壓，以免打擊學(xué)生的積極性和自尊心。例如，教師可以委婉地告訴學(xué)生：“Would you like to say something about it？”、“How do you find this answer？”以引導(dǎo)學(xué)生深入探究，保持學(xué)生持久的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第6篇：初一英語課件范文

一、激趣式提問是提高課堂教學(xué)效率的原動力

課堂上教師提一個問題是舉手之勞，但要提出一個有趣的問題非進行科學(xué)的預(yù)設(shè)不可。由于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究的內(nèi)在動力，因此，教師提出的問題只有體現(xiàn)趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。譯林版牛津初中英語新教材所選內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實際，有利于教師在課堂教學(xué)中提出趣味化、生活化的問題。譬如：我在執(zhí)教7B Unit 7時就提出了如下趣味性問題： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？雖然火災(zāi)現(xiàn)象不是經(jīng)常發(fā)生，但學(xué)生對此自然災(zāi)害或者人為的事故感到驚奇，因此，大部分學(xué)生都興致勃勃地投入到深入的探究中去，從而使上述問題為新授內(nèi)容作了鋪墊，也很自然地引出新知識――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教學(xué)效果顯著。

二、導(dǎo)入時提問是唱響美妙樂章的前奏曲

初中生的生理和心理特點決定了他們具有較強的好奇心，假如教師在導(dǎo)入新課時巧妙設(shè)疑，有利于學(xué)生以積極的心態(tài)投入到自主探究之中去。譬如：我在執(zhí)教7A Unit 7 Comic Strip一課時，恰逢英語課代表過生日，我就先播放英文版的《生日快樂歌》導(dǎo)入新課，要求全班學(xué)生附和著唱，然后，左手舉出一張CD問學(xué)生： “When can you get a CD？”有個學(xué)生舉手回答道： “On my birthday.”接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生： “What presents do your friends often give you？” 并讓學(xué)生Free talk，從而收集到各具特色的答案，并將之寫在黑板上。最后，我告知學(xué)生Sandy和Simon下周過生日，Amy準備送一些禮物給他們。在此基礎(chǔ)上，新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來了。

三、課堂小結(jié)時提問是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的堅強后盾

反饋總結(jié)是啟東市實施“15/20/10”教學(xué)模式中第三時段的壓軸戲，可見課堂小結(jié)時的提問既可以挖掘文本的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力。譬如，在執(zhí)教完7B Unit 7 Reading時，在反饋總結(jié)時提出了如下問題： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通過如此層層的設(shè)問，有利于讓學(xué)生明白：We should help each other. We should think of others first. 從而達到寓教于問的目的。

四、質(zhì)疑與反問是學(xué)生打開創(chuàng)新思維閘門的按鈕

第7篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：語言 心理 傾聽 聽力 強化

聽是通過聽覺器官接受外界的信息，是對口頭信息的接受與理解，是一種最基本的交際行為。它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學(xué)過程。它與一個人分辨語言的能力、分析理解能力及聽者的知識、經(jīng)驗都有著極其密切的關(guān)系。以先進的教學(xué)理念為引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，對提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生英語聽力水平，都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的聽力能力及解題技巧提出幾點看法和大家共同探討。

一、注重語言知識教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音的連貫性

語言知識包括語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等。首先，嚴把語音關(guān)。教師在教授音標時，一定要發(fā)音準確，要通過示范、模仿、聽音、辨音練習(xí)和適當?shù)匿浺舨牧?，培養(yǎng)學(xué)生對語流中的連讀、不完全爆破、重讀、升降調(diào)等語變、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。使學(xué)生朗讀時語音準確流利、耳朵靈敏，提高辨音能力。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。然而記憶單詞最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，并盡力在日常生活中加以運用。

二、克服不良心理因素，激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望

由于學(xué)生大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者很難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，因此在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生明確聽的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個詞，每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，這些不良習(xí)慣是會影響聽力理解的。因此，在聽力訓(xùn)練的初級階段，老師不妨利用幾分鐘的時間講一個笑話或故事，這樣可以讓學(xué)生心理放松，從而增強學(xué)生的自信心；老師也可以利用生動的音頻和視頻進行句子的聽說教學(xué)、對話表演、并配以動作、游戲等激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、進行聽力強化訓(xùn)練，傳授學(xué)生聽力技巧

1.加大訓(xùn)練力度

提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，并加上必要的手勢、表情、言語等，這樣學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話。另外，做配套的英語聽力檢測題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施，也是提高聽力的最有效的途徑。初中英語每單元都有一項聽力訓(xùn)練，該項訓(xùn)練要隨堂及時進行，以檢查和提高學(xué)生的聽力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧

在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。在聽的過程中要注意以下幾點：

（1）仔細審題、捕捉信息、預(yù)測內(nèi)容。聽前要快速閱讀試題中反映出來的信息，根據(jù)這些信息，盡量猜測文章有可能提及的問題；還要學(xué)會利用時間，聽前將問題快速閱讀一遍，做到心中有數(shù)，有的放矢，縮小記憶范圍。

（2）記錄要點，有備無患：聽對話和短文時最好邊聽邊記，用自己平時所熟悉的標記與符號，簡單記錄一下重要的信息。這樣做不僅有助于解決每一個小題，而且有助以形成較完整的對話或短文梗概，以備核對復(fù)查。需要記錄的要點有：人物、事件、時間、地點、方式、數(shù)據(jù)、職業(yè)、人物間的關(guān)系等等，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分等。聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。

（3）聯(lián)想推理、正確判斷，切忌逐詞對譯。短文后的問題一般都是按文章的先后順序編排的，因此在聽的過程中要按順序逐步解決每一個題，千萬不要張冠李戴；對于文章中一時沒有聽清楚的地方，千萬不要輕易放棄，要依據(jù)自己已聽到的部分內(nèi)容和已掌握的知識、常識，通過分析、推理、判斷，尋找最接近自己理解和有效記憶的答案。

（4）聽話聽音、善于取舍、核對復(fù)查。聽對話短文練習(xí)時，要注意說話者的語調(diào)和重音，認真揣摩說話者的意圖，正確把握每句話的意思，再通過合理的取舍，選定正確答案。最后再對選定的答案進行核對，確保正確率。

四、做好聽后糾正工作，借助媒體提高聽力水平

第8篇：初一英語課件范文

 

關(guān)健詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　現(xiàn)代教育技術(shù)　課堂教學(xué)　情感因素

引言

    隨著大學(xué)英語教學(xué)的深人發(fā)展，英語中級技能逐漸普遍化，大學(xué)英語與英語專業(yè)在語言技能訓(xùn)練上的差別在日益縮小。英語專業(yè)畢業(yè)生一向引為自豪的“聽、說、讀、寫、譯”五項語言技能，現(xiàn)在已有一定數(shù)量的非英語專業(yè)學(xué)生也能掌握，而且人數(shù)還將逐漸增加。如此勢頭，對英語專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

    在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著所謂“二年級現(xiàn)象”，即學(xué)習(xí)者在小學(xué)、初中、高中階段，英語知識不斷積累，學(xué)習(xí)能力直線上升;到了大二，英語能力進人高原期，水平趨于穩(wěn)定，甚至呈下降趨勢。鑒于此，本文期望以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，來創(chuàng)造一個動態(tài)的基礎(chǔ)英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動建構(gòu)信息，內(nèi)化知識，從而緩解“二年級現(xiàn)象”，同時提高教學(xué)效果。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

    建構(gòu)主義(ConstrUCtivism)是認知理論的一個分支，最早由認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰( J.  Piaget)于20世紀60年代提出。他在應(yīng)用內(nèi)因和外因相互作用的觀點研究兒童的認知發(fā)展后發(fā)現(xiàn)，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展(范琳，2003;28)。后來的許多心理學(xué)家和教育學(xué)家，如維果茨基(V y-gotsky)、奧蘇貝爾(Ausubel )，布魯納(Bruner)等又從認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件、人類社會環(huán)境對心理發(fā)展的影響，以及個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的重要作用等方面豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論，為其具體應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。

    作為一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認為知識不是傳授的，學(xué)習(xí)并不像行為主義所說的那樣是一個刺激一反應(yīng)的過程，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過與環(huán)境的相互作用并和他人協(xié)作，逐步主動建構(gòu)信息的過程。學(xué)習(xí)者一方面對新信息的意義進行建構(gòu)，另一方面對原有經(jīng)驗進行改造或重組。而教師的作用則是提供建構(gòu)知識的機會和動力，是意義建構(gòu)的幫助者、促進者和知識的導(dǎo)航者。

    為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做到以下幾點:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成動機。(2)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作和交流等方式進行學(xué)習(xí)。

3.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)

    基礎(chǔ)英語作為高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段必修的重頭課之一，一直受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，其課時所占比例為其它基礎(chǔ)技能課的二倍，教師和學(xué)生為此投人的精力和時間也大大超過其它課程，然而教、學(xué)雙方對教學(xué)效果的滿意度卻低得令人吃驚(陸明，2002; 37)。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的普及，作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認知工具，教師可以充分利用多媒體軟件硬件設(shè)施，整合教學(xué)策略，營造自然的語言氛圍，使英語教學(xué)環(huán)境由封閉式、單向性的知識傳播型向開放式、多向性的信息傳播型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點和功能，親身體驗各種創(chuàng)造性和合作性的英語學(xué)習(xí)活動，最大限度地滿足意義建構(gòu)的需求，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。筆者認為基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾個方面:

    (1)利用多媒體技術(shù)進行情境教學(xué)。多媒體技術(shù)目前是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的能力，教師應(yīng)充分利用多媒體功能，強化教學(xué)內(nèi)容的傳播效果，讓學(xué)生到真實環(huán)境中去感受、去體驗(王湘玲，2002; 21)。教師在“教”的過程中應(yīng)幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行分析和理解，給學(xué)生以想象的自由，而不僅僅是讓他們聆聽自己關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解?！笆谌艘贼~”，不如“授人以漁”。建構(gòu)主義主張“為理解而學(xué)習(xí)”。例如講授《新編英語教程》第三冊第九單元Text 1  Who Killed Benny Paret?時可以播放兩個片段，電影《拳王阿里》片段以及拳王邁克·泰森與霍利菲爾德對壘咬掉對方耳朵那場比賽。這樣，學(xué)生不僅可以了解“古今拳壇第一人”—莫罕默德·阿里靈動與爆發(fā)的體格，霸氣與王者的風(fēng)范，溫文與睿智的氣度，也可以部分地了解現(xiàn)今拳王邁克·泰森，同時影片更直觀地展示了拳擊比賽中的各種技巧、戰(zhàn)術(shù)以及比賽規(guī)則。通過了解這種與現(xiàn)實生活相關(guān)的真人真事，加上課前設(shè)計好的問題，學(xué)生在感受賽場拳擊手的艱辛和觀眾的瘋狂的同時，積極參與問題的解決，最終明白職業(yè)拳擊手悲劇性的死亡應(yīng)歸根于將職業(yè)拳擊作為賺錢和娛樂的方式這一令人質(zhì)疑的社會風(fēng)尚。

第9篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；展示形式；教學(xué)效率

1.制訂小組制度，課堂展示交給學(xué)生

對于在不斷探索發(fā)展的我們，應(yīng)該更多地讓每一位學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。將課堂交給學(xué)生，運用高效學(xué)習(xí)法，制訂英語小組制度，利用板書和多媒體教學(xué)的結(jié)合，將課堂展示更加直接地展示給學(xué)生，同時也節(jié)約了板書的時間，保障教師講解與學(xué)生展示的結(jié)合，講解是課堂的重中之重，教師講解是否到位，每一個小組的展示就能體現(xiàn)出來。每一個小組的課堂展示都必須經(jīng)過小組內(nèi)部成員的深入探究。展示哪些學(xué)習(xí)成果，通過什么方式或者是思路來展示，由誰在展示，全都由小組內(nèi)部人員自行來決定。爭取做到保障每一個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動當中。小組展示不僅能夠活躍課堂氣氛，同時也給了學(xué)生一個展示的舞臺，更能進一步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.把握課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)同樣重要

英語不應(yīng)該僅僅停留在課堂內(nèi)，為保障課堂展示的效率，必須同時高度重視課外學(xué)習(xí)。然而，在進行英語教學(xué)的過程中，切勿進入布置大量習(xí)題與課后作業(yè)的誤區(qū)，這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也會將他們帶入學(xué)習(xí)英語是完成任務(wù)的思想誤區(qū)。課外學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一，很多情況下，教學(xué)過程中會忽視預(yù)習(xí)的重要性，注重課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。在進行課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生交一份預(yù)習(xí)報告，由他們自主書寫完成，待課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以得知哪些內(nèi)容是自己關(guān)注的，哪些內(nèi)容是自己還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)報告能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，大大提高課堂展示環(huán)節(jié)的效率。在確保預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時，還需要注重課后的復(fù)習(xí)與鞏固，但很多老師都會用大量的習(xí)題的形式對進行課堂鞏固，建議讓學(xué)生再交一份學(xué)習(xí)報告，并與之前預(yù)習(xí)報告相比，這節(jié)課學(xué)到了什么，哪些是重點，哪些應(yīng)該掌握。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一，能進一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而達到優(yōu)化英語課堂展示環(huán)節(jié)的效果。

3.豐富展示形式，讓課堂展示不再死板

興趣是最好的老師，沒有興趣，很難去帶動課堂展示過程的氣氛。所以教師應(yīng)該不斷地豐富課堂展示環(huán)節(jié)。就英語課堂展示方法而言，傳統(tǒng)的展示方法就是板書，而這恰恰會使得課堂氣氛枯燥，學(xué)生興趣喪失，從而進一步導(dǎo)致課堂教學(xué)死板。建議可以采取以下幾種課堂展示形式。

（1）英語演講（English speaking）。

學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當滯后，很可能除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言直接表達思想和進行交際。英語演講環(huán)節(jié)可以豐富課堂展示環(huán)節(jié)，更進一步培養(yǎng)同學(xué)們的英語口語能力。

給學(xué)生3～5分鐘展示的舞臺，在進行單元教學(xué)時，學(xué)生可以抓住本單元學(xué)習(xí)的話題進行演講，從演講稿的書寫到站在舞臺上演講，都是對他們英語口語、詞匯、語法等方面能力的一種培養(yǎng)。

（2）英語游戲（English game）。一個簡單的英語游戲可以輕松帶動課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?！皢卧~接龍”的游戲，可以增加并豐富學(xué)生的詞匯量?！胺志湔一锇椤保▽W(xué)生各自代表一小個分句，需要找到伙伴成為一個新句子）的游戲，可以在培養(yǎng)學(xué)生默契的同時，鍛煉他們的反應(yīng)能力與語法能力。許許多多的有趣的英語游戲都可以嘗試著帶入英語的課堂展示環(huán)節(jié)當中。

（3）英語辯論（English debating）。

學(xué)生語言能力的發(fā)展是其思維能力賴以發(fā)展的重要前提，而思維能力的發(fā)展又可以促進言語的表達，兩者相輔相成、相互作用。學(xué)生通過各種渠道將語言信息輸入大腦，通過對比、分析、綜合、理解、記憶、推理、歸納等一系列加工活動，然后表達出來，這一過程就是大腦積極思維的過程，通過思維活動融合新舊知識，變知識為能力。因此，辯論展示可以讓學(xué)生的思維和語言能力得到真正的發(fā)展，通過辯論展示 ，學(xué)生的思維受到了碰撞，獲得了學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練了聽說能力，更培養(yǎng)了邏輯思維能力，而競爭機制的引入，給學(xué)生帶來了動力，促進學(xué)生更加熟悉相關(guān)內(nèi)容，能逐步完善已有的語言知識圖式。

（4）唱英語歌（English singing）。

音樂不分國界，也不分種族?？梢越o人以精神的享受與愉悅，同時也可以豐富課堂展示環(huán)節(jié)。學(xué)生對英文歌曲的熱愛可以帶到課堂上來，在課前3至4分鐘的歌唱可以讓課堂教學(xué)進入一個非常歡樂的氣氛當中。教師在適當?shù)臅r間里舉行一個英語歌唱比賽有利于學(xué)生英語口語的提高，并且在英文歌曲當中學(xué)習(xí)詞匯與語法。