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第1篇：家長對孩子的評價范文

二、孩子，考分不是生活的全部。你曾為考了一百分而歡呼雀躍嗎，那你肯定也為考得不理想而悲痛欲絕過吧!你覺得你身邊的每個人都在關(guān)注你的考分，都只關(guān)注你的考分。你覺得游刃有余還是焦頭爛額?可是我要告訴你，考分真的不是生活的全部，雀躍也好，沮喪也好，就讓它成為生活的一部分，只要你努力了，快樂地生活吧。

三、孩子，不是所有的老師都值得尊重。你上學(xué)了，老師成為你接觸最多的人，你每天都仰視著講臺上衣冠楚楚的他，眼神中充滿敬畏。但是你很快就會發(fā)現(xiàn)，老師并不像你想象中那么高尚，也有老師齷齪，甚至。他尖刻地批評你，用惡毒的語言在眾人面前傷害你敏感的自尊，甚至野蠻地?fù)澞愣猓瑲蚰?，在你父母面前說你壞話，向你的父母裸地索要財物，討取哪怕只是一點點的便利。

你感到不能理解，無所適從，驚懼難耐，臺上的老師成為你幼小心靈的烏云和噩夢。但是，孩子，請你不要絕望，要知道，從物種的角度分析，老師也是人，是人就有好人有壞人。假如你遇到的是好人老師，那你是幸運的，向他學(xué)習(xí)吧，但是不要崇拜他，更不要迷信他，這世界上沒有人值得你去崇拜和迷信;假如你遇到了壞人老師，你要小心了，冷靜地觀察它(她、他)吧，把你了解的和遭遇的及時告訴你的父母，學(xué)會在壞人面前保護(hù)自己并獲得知識，這對你并不一定是壞事。這年代，學(xué)校里并不比外面更安全。孩子，我祝福你!

四、孩子，愛你的父母吧。也許你的父母并不能使你感到滿意。他們的衣著讓你尷尬，談吐讓你難堪，貧窮使你在眾人面前抬不起頭。他們偷看你的日記。你不愛吃什么他們偏要作什么，你愛吃什么，偏偏不讓你吃。他們不讓你玩伙伴們都玩的電腦游戲，不給你買大家都有的花裙子，讓你在朋友面前顯得老土。

他們在很多親戚朋友面前高聲說你的缺點。他們打你的時候牙齒咬得咯嘣咯嘣響?？墒?，孩子，他們是你的父母啊!他們帶你來到這個世界，是這個世界上最愛你的人。用你全部的心去愛他們吧，為爸爸倒杯酒，為媽媽洗一次腳，削個蘋果給他們吃，記住他們的生日。讓他們知道，你是多么愛他們。

五、孩子，現(xiàn)在還不要作英雄。雖然你們帶著紅領(lǐng)巾，課本中也充滿革命氣息。但是你們現(xiàn)在要做的是保護(hù)自己。要知道，兒童團(tuán)的故事在今天是違反國際公約的。未成年人在戰(zhàn)爭中是受保護(hù)對象而不允許參加戰(zhàn)斗。不僅戰(zhàn)斗，在打家劫舍、水火災(zāi)害面前，孩子，你沒有義務(wù)也不應(yīng)該挺身而出，保護(hù)好自己是我們對你最大的希望。

六、孩子，電腦和網(wǎng)絡(luò)不是用來玩的。這正像原子彈不是用來聽響的一樣。強大的Windows強大的網(wǎng)絡(luò),游戲只是附帶產(chǎn)品。合理地利用它吧，它比所有的老師都淵博，比所有的學(xué)者都智慧。它不是洪水猛獸，讓所謂的老師專家丑化網(wǎng)絡(luò)惡化網(wǎng)絡(luò)的話去見鬼吧，它是時代贈給你的最好的工具和禮物!合理地利用它吧，現(xiàn)在你就上網(wǎng)，查詢一下凱撒的生平，下面的閱讀就會順利一點。

七、孩子，性是美好的。盡管在看電影時媽媽會在某些情節(jié)一邊蒙住你的眼睛一邊說丑死了丑死了，盡管老師不允許你問任何性的問題，但是我要告訴你，孩子，不要害羞更不要害怕，性是美好的!我們每個人都是的結(jié)晶，將來你們也都會有性生活，早一點了解吧，這既是科學(xué)又是常識。不僅要了解性生理，更要了解性倫理，性道德，在開放健康的性環(huán)境中純潔地成長吧!還需要說一點悄悄話，有節(jié)制的(確切地說應(yīng)該叫做)對身體全無害處?，F(xiàn)在的兒童成熟得早，五、六年級開始不算早，要有節(jié)制就行了。

八、孩子，把愛國落實到你的生活中吧。愛國不是背誦政治口號，愛國要從你身邊做起。自尊自愛，善待你身邊的每一個人，保持環(huán)境整潔，節(jié)約用水，節(jié)約用電，上完廁所要沖洗，不隨地吐痰，按順序排隊，如果你還不知道哪種國貨是比較能用的至少要提醒你的父母不購買某國家的產(chǎn)品。(孩子，你知道我說的是哪個國家，如果我寫明了，就貼不上去了?，F(xiàn)實有時是無奈的，越是這樣越要更加愛我們的國家)

第2篇：家長對孩子的評價范文

一、觀察性評價。發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)

觀察是對孩子發(fā)展最好的評價依據(jù)，通過觀察能發(fā)現(xiàn)孩子的各項水平指標(biāo)發(fā)展情況，還可以了解到幼兒生活習(xí)慣、特長愛好、性格、以及弱點等，從而較全面地掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r。這樣就有利于教師進(jìn)行分析與反思，及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強教育的針對性。

在這里講的觀察性評價，其實就是指教師對幼兒能力發(fā)展直白的觀察描述與評價，這種評價不摻雜教師任何帶有感彩的描述，完全真實自由展現(xiàn)孩子的能力水平發(fā)展，教師對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行有效的評價，并針對孩子的最近發(fā)展區(qū)，制定出適合每個孩子不同的發(fā)展方向。例如，在醫(yī)院的角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)一位孩子在掛號的時候，能使用“您好”“我肚子疼等”主動表現(xiàn)自己看病意愿的短句，但是到了“就診”環(huán)節(jié)，對醫(yī)生的詢問就支支吾吾，詞不達(dá)意，進(jìn)而表現(xiàn)得害怕、膽怯。此時，教師就以合作者的角色進(jìn)入，一邊進(jìn)行記錄觀察，一邊鼓勵孩子繼續(xù)進(jìn)行游戲。在游戲之后，針對孩子的特點，進(jìn)行觀察性的有效評價，并制定出適合這位孩子社交語言發(fā)展的方法，同時通過照片記錄的方式反饋給家長，讓家長也能了解孩子的發(fā)展，共同幫助孩子提高。

二、鼓勵性評價，促動孩子個性的發(fā)展

爛漫天真是孩子的天性，孩子在參與活動中，往往是“童言無忌”“無所畏懼”，基本表現(xiàn)為想到什么就說什么，想畫什么就是什么。因此無論在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，教師也充分尊重幼兒的個性發(fā)展和差異不同，制造輕松快樂的氛圍，以針對性的鼓勵調(diào)動幼兒的積極性。將孩子當(dāng)作平等的人，尊重孩子的思想、人格。在活動中我們與孩子建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。比如說：在一次美術(shù)主題繪畫活動中，一位孩子畫面的色彩特別的明亮，構(gòu)圖創(chuàng)意也十分有個性，教師當(dāng)場就豎起了大拇指，肯定了孩子的創(chuàng)意。同時還把孩子這次的作品及時剪輯下來，放入成長檔案中，“以精彩一頁的形式呈現(xiàn)給家長”，同時用鼓勵性的語言加以評價，例如，你真棒，顏色涂得真好看等，成為孩子成長檔案中的亮點。

三、能力性評價，提高幼兒動作水平發(fā)展

在《指南》中，明確指出各年齡段的孩子動作發(fā)展的要求和需要達(dá)到的水平，教師在幼兒活動中，往往會發(fā)現(xiàn)動作能力發(fā)展比較緩慢的孩子，有些可能手腳不協(xié)調(diào)，有些精細(xì)動作可能發(fā)展不到位，沒有達(dá)到平均水平，那么也可以把這種能力評價作為成長檔案中不可或缺的一部分。通過照片記錄，反映孩子動作的發(fā)展水平，例如，孩子在吃飯的時候，手拿勺子動作時“抓舉”，雖然在幾次糾正下，孩子沒有得以改變，教師就及時記錄下來，說明孩子精細(xì)動作發(fā)展得不完善，并反饋給家長，提醒家長在家也可以糾正提醒孩子，讓點滴的評價為孩子的成長道路奠定良好的基礎(chǔ)。

四、主題總結(jié)性評價，體現(xiàn)評價的全面性

幼兒園的課程主要圍繞“主題”進(jìn)行，在這種新的課程模式下，評價也就成了教育工作的一個必備環(huán)節(jié)。只有評價的參與、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，才有助于保證主題教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于選擇最佳的教育方法。面對孩子豐富多彩的主題活動，如果教師只是針對孩子一方面的表現(xiàn)采用單一的評價內(nèi)容與方法，勢必?zé)o法真正認(rèn)識幼兒的發(fā)展特點、也就難以有針對性地引導(dǎo)幼兒得到進(jìn)一步發(fā)展。只有在充分地了解了幼兒的實際發(fā)展水平后，教師才有可能提供適宜的支持性學(xué)習(xí)策略。例如，在“我是大班的哥哥姐姐”的主題結(jié)束后，教師對孩子動作發(fā)展、生活習(xí)慣、遵守規(guī)則、社交能力、參與活動能力、語言能力等進(jìn)行多方面的總結(jié)。比如，“孩子學(xué)會了新的詩歌《我是大班的哥哥姐姐了》”“升入大班了，你能學(xué)著用筷子自己吃飯了?！薄霸谟螒蛑校o客人講故事，又仔細(xì)聲音又響亮”……

五、互動式評價。搭建家園共育的橋梁

在《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出教師、幼兒與家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。在幼兒園期間，尤其是幼兒園和家庭，對于幼兒的教育和發(fā)展各自有著自己的優(yōu)點，采取相輔相成的合作模式，才能更快更好地促進(jìn)孩子的快樂成長。

在孩子成長檔案中，除了教師的評價，還有孩子的自主評價，更需要有家長的互動式評價，說得通俗一點，就是對教師的評價做出積極的反饋，并把孩子在家庭中的表現(xiàn)及時與老師溝通，起到橋梁作用。

第3篇：家長對孩子的評價范文

關(guān)鍵詞：多元化；評價內(nèi)容；評價形式；注意點

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍處煖?zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

一、學(xué)生評價內(nèi)容多元化

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，在關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握的同時，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)方法、綜合應(yīng)用技術(shù)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行綜合評價，重點放在過去與現(xiàn)在的縱向比較上。同時將過程評價與終結(jié)性評價結(jié)合，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。例如：全能之星、友愛之星、環(huán)保之星、文明之星、晨讀之星、進(jìn)步之星、才藝之星、技能之星等。

二、學(xué)生評價形式多樣化

1　自評

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

2　教師評定及組員評定

主要有教師、組員所組建的評價小組。教師的評價時通過觀察、考查、成績測驗、組員反應(yīng)獲得的。而組員評價相對來說是更客觀的、更真實的、更有說服力的，學(xué)生本人也是更容易接受的。

3　家長評定

家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細(xì)心地觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。每個月假期間家長和學(xué)生在一起交流，對學(xué)生是一種激勵。

三、評價的注意點

卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！鼻嗌倌暧绕涮焐矚g鼓勵和贊美。

1　要按時及時評價學(xué)生

班級按周、按月的要求認(rèn)真落實每一個環(huán)節(jié)，不丟落、省略每一個細(xì)節(jié)。每周五讓學(xué)生看到自己成長的評介。同時學(xué)生有了能反映自己成長的樣本材料，也可自主向老師、家長及同學(xué)提供。使學(xué)生樂在其中。

2　要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生正確及時給予表揚、鼓勵，一般是不成問題的，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生要，尊重人格，以鼓勵為主。

3　尊重學(xué)生的個性，以真誠讓學(xué)生樂于評價

對于學(xué)生的評價，教師應(yīng)當(dāng)遵循“肯定為主”的原則。學(xué)生評價正確，自然應(yīng)當(dāng)表揚；學(xué)生評價與教師的觀點不一，也不要生硬地說他“錯了!”，而應(yīng)當(dāng)婉言表達(dá)。如，可以說：“他的評價比較獨特，誰還能發(fā)表自己獨特的見解”；也可以說：“這個同學(xué)很愛動腦筋，評價的角度與眾不同，誰還能從另外的角度完善一下”。面對學(xué)生的誤評，老師首先應(yīng)當(dāng)充分肯定他勇于發(fā)言的精神，然后再委婉地要求其他同學(xué)糾正。

暢通與忙碌家長溝通渠道的方法

任冬梅

摘要：家長與老師對孩子的教育起著重要的作用，目前一些家長忙東忙西，唯獨忽視了孩子，加之老師與家長聯(lián)系溝通意識不強、溝通技能、溝通渠道等原因，使得家長與班主任在溝通方面不夠順暢，甚至造成不良影響。因此，面對忙碌的家長，使家校溝通渠道暢通勢在必行。

關(guān)鍵詞：書面媒介；人際交流；現(xiàn)代手段

孩子的成長離不開家庭、學(xué)校的教育和社會環(huán)境的影響，家長與老師的教育更是舉足輕重的，但是，目前一些家長或忙于事業(yè)，或忙于掙錢，忽視了對孩子的管理，加之老師忙于教學(xué)，與家長聯(lián)系溝通意識不強，不會合理地運用溝通技能，導(dǎo)致溝通渠道不暢。

中學(xué)的孩子正處在青春叛逆期，更需要家長與教師常溝通、常聯(lián)系從而形成教育合力，在現(xiàn)代電子信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，家校之間交流的渠道變得更為寬泛，只要結(jié)合實際，善于選擇，總會找出對癥的良方。

一、通過書面媒介溝通情況

以書面做媒介來傳遞信息是一種單向的交流方式，教師與家長之間可以通過家校聯(lián)系冊、收費通知單、校報校刊、便條、致家長的一封信、民主測評教師等手段通告學(xué)校的計劃和日常活動，讓家長及時了解學(xué)校動態(tài)以及孩子在學(xué)校的一些信息，讓老師及時了解家長的反饋意見以及對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議。

二、通過人際交流增強了解

人際交流是一種雙向的交流方式，也是一種傳統(tǒng)的面對面的家校溝通方法。如：校長接待日、家長座談會、教師上門家訪、請家長到學(xué)校、電話交談等途徑。這種方式有利于教師及時地向家長匯報孩子在校的表現(xiàn)，有利于家長對老師的信息作出相應(yīng)的反應(yīng)，有利于學(xué)校了解家長關(guān)心的問題和家長的需求，從而增進(jìn)教師與家長的聯(lián)系，找到共同教育孩子的最佳辦法。

三、通過現(xiàn)代手段傳遞信息

隨著現(xiàn)代電信技術(shù)的日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，家校之間的交流發(fā)生了許多變化。教師與家長的聯(lián)系更方便、更快捷。

1　“校訊通”——必不可少的溝通平臺

“校訊通”，也叫“家校通”，主要是利用現(xiàn)代通信增值服務(wù)，加強學(xué)校、教師、家長和學(xué)生之間的實時溝通。老師、家長、學(xué)生在這個系統(tǒng)里成了一個完整的的互動交流體系。老師只需發(fā)一個信息過去，孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)、回家要完成的作業(yè)、家長該如何配合、目前要注意的事項等等就清清楚楚、一目了然。不僅僅是這樣，家長也可以把孩子的性格、喜好、對老師的建議發(fā)給老師，讓老師更有針對性地進(jìn)行教導(dǎo)?！靶Ｓ嵧ā钡某霈F(xiàn)，搭建起家校溝通的橋梁，這種及時、互動的交流讓家校聯(lián)系更緊密、更及時，對孩子的教育也更有效。

2　網(wǎng)上交談——家校溝通的專屬園地

建立“班級學(xué)生家長群”是家長之間的交流平臺，通過此聊天工具能讓家長及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和班級動態(tài)，督促子女學(xué)習(xí)，取長補短，增進(jìn)家長和老師的友誼，改掉不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。便于形成合力，共同探討孩子的教育方法，交流教子心得，提升家教水平。

3　開通博客——師生溝通的高速橋梁

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交流功能，開通網(wǎng)上博客，給家長和教師、家長與家長搭建溝通、交流的平臺，同時博客上內(nèi)附的“紙條箱”“給我留言”等欄目則成了師生溝通的橋梁。

第4篇：家長對孩子的評價范文

凡屬第一類評估，我們就采取當(dāng)事人自己填報。園考核小組按照園三級考核標(biāo)準(zhǔn)核對并綜合評價的辦法，較快地完成評價過程，并將材料歸入個人業(yè)務(wù)檔案。如屬第二類，園考核小組要在當(dāng)事人個人評價的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)年的各項記錄進(jìn)行綜述，并給出評價的結(jié)果(合格、不合格)。如屬第三類，考核小組就要在全園教工(家長)中采取無記名投票的方式產(chǎn)生評價結(jié)果，必要時個人述職(園長述職述廉、個人一年綜述等)。園考評小組將評價結(jié)果匯總，記錄備案后上報相關(guān)主管部門。

以上的評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)三級評價體系(我園出版的《幼兒園教師必備手冊》中有詳細(xì)的介紹)，一級是我園各崗位工作職責(zé)與規(guī)范要求，二級是年度幼兒園規(guī)范化補充條款(每年變化，特指幼兒園目前存在的、急于改善的主要問題)，三級是各種專項檢查的分值統(tǒng)計結(jié)果(如備課、開課、常規(guī)組織等)。第一級為各專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，在幼兒園的一般性評價中應(yīng)該能全體通過；第二級為獎勵標(biāo)準(zhǔn)線，是幼兒園高標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到(違背)的人員，將按照教工大會通過的獎懲辦法執(zhí)行：第三級為獎勵性評價，分值高的獎勵，分值低的不處罰。前兩級為柔性評價，第三級為量化評價。第三級評價的結(jié)果會制約二級或一級評價的結(jié)果，只有三級評價得高分，二級、一級才能有較高的評價(如班級安全或出勤評價低。先進(jìn)班組就不能申報)。

評價的結(jié)果有二：一是獎勵，二是勸戒或停止獎勵(以不獎勵代替處罰)。我們將民主評議時的結(jié)果換算成分值，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的三分之二即獎勵。凡是年終考評為優(yōu)秀等級的人員紅榜公示，并按照幼兒園制定的獎勵辦法兌現(xiàn)物質(zhì)獎勵或榮譽獎勵；如果考評結(jié)果不理想，幼兒園考評小組會以談話的方式幫助員工分析不足以改進(jìn)工作；如果員工評價分值低于三分之二評價標(biāo)準(zhǔn)，考評小組不僅要幫助該同志制訂個人整改計劃，還要停止與考評相關(guān)的各類獎勵。

因為評價的結(jié)果直接與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)，考評小組在評定中必須非常慎重。對個別不能享受獎勵的人員，交談時應(yīng)該有具體的材料幫助其明白工作中的不足，使其有具體的改進(jìn)方向。

為了讓絕大多數(shù)員工享受獎勵，我們設(shè)立了眾多的三級評價項目，如班級幼兒出勤、衛(wèi)生、安全、家長滿意度、班級環(huán)境、游戲等等。獎勵傾向一線人員，以體現(xiàn)幼兒園特有的性質(zhì)。園長每學(xué)期(年)也對全園所有幼兒進(jìn)行發(fā)展調(diào)查，一來判斷教師評估的準(zhǔn)確性，二來評估教師的教育質(zhì)量，為教師合理配備和業(yè)務(wù)扶持提供依據(jù)。

從評價的時間上劃分，目前對孩子采取的評價一般分為即時評價、過程性評價和階段性評價。即時評價指活動過程中現(xiàn)場的反饋交流，過程性評價以幼兒成長檔案為主，階段性評價以單元(主題)活動評價、學(xué)期幼兒發(fā)展評價為主。期末與家長的交流，是學(xué)期幼兒評價的反饋方式。

1　交流話題的產(chǎn)生

向家長匯報孩子在園的發(fā)展，目的是為了更好地取得家長的理解和支持。因此，教師對孩子發(fā)展現(xiàn)狀的了解顯得尤為重要。一學(xué)期(學(xué)年)中，孩子已有大量過程性評價和階段性評價的資料，再加上學(xué)期末對孩子的全面發(fā)展評估，教師占有的資料是十分豐富的，與家長交流的話題，就要在這些資料中找尋。一般來說，交流的話題有兩個方面。一是反映孩子進(jìn)步的話題，二是反映孩子需要加油的地方。前一個話題可以采用實物加語言描述的方式交流，后一個話題可以采用案例分析的方式交流。

我們建議每個班級在尋找話題前，首先召開班務(wù)會，三個老師坐下來細(xì)細(xì)討論與分析，保證對孩子的發(fā)展得出基本一致的意見和建議。教師應(yīng)在孩子的發(fā)展現(xiàn)狀中，找出特別突出的?；騻€人發(fā)展相對較好的方面，并選擇能夠體現(xiàn)這些發(fā)展的實物(孩子的作品、活動的照片、觀察記錄與評價等)作為交流的素材，讓家長通過欣賞和聆聽，感受孩子的成長與進(jìn)步。其次，教師要通過對該幼兒本學(xué)期在園活動的快速記憶回放，找出孩子需要幫助和家庭配合的方面，再在教育筆記、觀察記錄、活動評價等資料中找尋相關(guān)的、能夠說明問題的案例。教師依據(jù)兩類素材擬定好交流的話題，將素材、話題與該幼兒的成長檔案放置在一起，供交流時使用。

2　交流的形式

交流需要對每個孩子發(fā)展進(jìn)行個性化的分析，適合的方式應(yīng)是一對一的。但老師每天可以和家長交流的時間畢竟有限，因此，科學(xué)安排交流時間非常必要。我園采取的方式是：教師將一段時間內(nèi)每天可以交流的時間制成表格，讓家長在早晚接送孩子時根據(jù)自己的工作時間選擇。因為一個時間段(一般30分鐘)只能填寫一個家庭的名字，既保證了交流對象的不重復(fù)，又讓家長清晰地了解自己擁有的交流時間。

3　交流的策略

(1)根據(jù)家庭的教養(yǎng)取向定交流的主調(diào)。交流前，班級教師應(yīng)查看全班各個家庭的家訪記錄及調(diào)查問卷，了解家庭教育的傾向性。關(guān)注孩子生活的家庭，老師在交流時就要盡可能詳細(xì)地反映孩子生活中的進(jìn)步；同理，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的，就在學(xué)習(xí)方面詳細(xì)反饋。

(2)根據(jù)交談的對象決定交流的廣度。有些爸爸媽媽平時工作很忙，孩子的接送基本由老人完成，對幼兒園的工作不甚了解。老師可以借助交流的機會向家長介紹一些本班的特色活動、教育策略，還可以就老人牽掛的或曾經(jīng)有誤解的事情做詳細(xì)的解答(如有些老人堅持讓老師躺在孩子的身邊以便照顧孩子午睡)，取得孩子父母的理解與支持。

第5篇：家長對孩子的評價范文

許多家長都曾遭遇孩子的“犟嘴”，此時家長往往很生氣，認(rèn)為孩子不服教導(dǎo)，不尊重大人，進(jìn)而就想到自己在孩子面前沒有“威信”。為此一些家長就大聲訓(xùn)斥孩子，企圖確立自己的“威信”，挽回自己的所謂“面子”。

對這種情況該如何看待呢?其實，仔細(xì)分析，孩子“犟嘴”的原因不一。孩子畢竟是一個有頭腦的人，由于年齡、愛好、心理、理解能力等方面的差距，在許多時候，他的想法不一定和父母的觀點保持一致，那么“犟嘴”有時就不可避免地發(fā)生了。這中間包括孩子認(rèn)為大人的批評與實際情況有出入，孩子為澄清事實而進(jìn)行的自我辯解式的“犟嘴”；孩子是為了掩蓋過失而強詞奪理式的“犟嘴”。因此面對孩子的“犟嘴”，家長不能不問“三七二十一”就把孩子訓(xùn)斥一頓，而應(yīng)認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)，然后對癥下藥。對孩子自我辯解式的“犟嘴”，家長應(yīng)耐心傾聽孩子的陳述，讓他把話講完，看看他的解釋是否合理是否符合事實，如果孩子的看法確實有道理時，家長理應(yīng)放下家長的“威嚴(yán)”，尊重并聽取孩子的建議。而通過孩子的陳述，家長如果覺得孩子只是狡辯而毫無道理可言，再批評教育他也不遲。

對孩子自以為是、強詞奪理式的“犟嘴”行為，家長也要認(rèn)真分析對待。有時，孩子“犟嘴”是因為他們對自己的行為缺乏正確的道德評價。比如，孩子很明顯在家里或?qū)W校做錯了事，他卻死活否認(rèn)，百般辯解。這種情況往往說明孩子的道德認(rèn)識和道德評價能力還處在一個比較低的水平上。此時做家長的絕不可犯急躁情緒，應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子，使之認(rèn)識到犯了錯誤不要緊，重要的是要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。已經(jīng)犯了錯誤，為了掩蓋它再犯另外的錯誤(如撒謊)將是錯上加錯。同時，要讓孩子意識到自己是個犯了錯誤的“好孩子”。這一點很重要，因為這是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正錯誤的動力。處理此問題時，有許多家長在這時往往會以拳頭代替教育。因為在家長看來孩子這種“犟嘴”就是詭辯，就是“硬頂”。如果家長這時候能再冷靜地分析一下，就能從這種“犟嘴”中找出其中的“緣由”。孩子畢竟還不成熟，正確的世界觀和人生觀還沒有形成，他們對許多問題的看法還比較片面，甚至偏激，因此，在一定的環(huán)境中，孩子難免會犯錯誤。事后，在大人的暗示之下，孩子的初步道德評價能力起作用后，他們往往就會知道自己錯了，雖然嘴上不愿承認(rèn)錯誤，因為他們怕被“權(quán)威”――大人認(rèn)為是“壞孩子”，于是就通過“犟嘴”來掩飾過失，力圖保住“好孩子”的形象。對于這種強詞奪理式的“犟嘴”，家長要堅持原則，以正面教育為主，幫助孩子樹立正確的是非觀，徹底根除孩子身上的陋習(xí)。

孩子“犟嘴”不可怕，關(guān)鍵是家長們不能簡單粗暴地對待孩子的“犟嘴”，因為以訓(xùn)斥打罵來對待孩子的“犟嘴”，會使孩子不愿與大人交流，從而自我封閉，養(yǎng)成孤僻不合群等不良性格。

第6篇：家長對孩子的評價范文

有的幼兒天生殘疾，有的幼兒在成長的過程中由于意外導(dǎo)致殘疾。面對這樣的幼兒，有些家長怨天尤人，有些家長悲悲戚戚，有些家長一籌莫展……但這一切都無濟(jì)于事，相反，這種不良情緒還會不經(jīng)意間傳染給孩子，對孩子造成許多不良的影響：悲觀、絕望、自卑……

面對殘疾的孩子，家長應(yīng)該怎么辦？

調(diào)整好心態(tài) 悲天憫人、自怨自艾都是要不得的心態(tài)，因為它們往往于事無補。接受現(xiàn)實、面對現(xiàn)實是唯一可取的做法。殘疾兒童照樣可以成才，這樣的成功案例不少。美國歷史上著名的羅斯福總統(tǒng)是小兒麻痹癥患者；自學(xué)成才、在中國家喻戶曉的張海迪是高位截癱患者。再看看殘疾人運動會，你如何能把他們矯健的身姿與殘疾聯(lián)系在一起？殘疾兒童雖然身患?xì)埣?，可他們卻有著健全的頭腦，這是他們不遜色于同齡人、完全能夠成才的先決條件。當(dāng)然，殘疾兒童成才的道路可能更崎嶇、更漫長，這才要家長的鼎力相助。

把握好對孩子的態(tài)度 兒童心理學(xué)研究表明，家長是孩子生活中的“重要他人”。家長對孩子的態(tài)度、評價等直接影響著孩子的自我評價，從而塑造著他們的自我概念。孩子年齡越小，家長對于他們的態(tài)度，對他們心理發(fā)展的影響就越大。家長在對待殘疾孩子的態(tài)度上應(yīng)避免下列兩種傾向：

歧視孩子。孩子身患?xì)埣惨咽鞘植恍遥绻议L再歧視他們，那無異于雪上加霜。學(xué)齡前兒童有著強烈的愛和歸屬的需要，對家長的依賴心理很重。如果孩子感覺自己是被接受、被愛的，那么他將體驗到擁有整個世界的感覺。相反，他將有被整個世界拋棄的感覺，孤獨、絕望的情緒就會蔓延開來。帶著這樣的情緒，孩子如何走完漫漫人生路？有人說：“愛是一劑良藥。”從內(nèi)心接納孩子，給予孩子真誠的愛，是家長首先應(yīng)該做到的，因為它給孩子奠定了心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

憐憫孩子。與歧視孩子相反，有些家長卻走向了另一個極端，那就是過分憐憫孩子。他們認(rèn)為孩子太不幸太可憐，所以無意間給予孩子過多的憐憫。其實，這對孩子的心理影響也是不好的。當(dāng)家長憐憫的態(tài)度傳遞給孩子時，孩子就會產(chǎn)生低能或無能的感覺，從而降低自我價值感。而自我價值感是兒童心理發(fā)展的重要支柱，只有擁有較高水平的自我價值感，孩子才可能保持健康的心理狀態(tài)，才可能表現(xiàn)出積極進(jìn)取的行為模式，才可能取得成就。在美國，當(dāng)殘疾兒童與家人一起外出旅游時，他往往與家庭成員一樣背負(fù)著旅行用品，而不是被照顧。讓殘疾兒童感覺自己與別人一樣，這有助于其自我價值感的增強?，F(xiàn)代教育強調(diào)這一教育原則的運用，其實就是給孩子一個鍛煉和表現(xiàn)自己能力的機會，證明自己是環(huán)境中的一個有效分子。在鼓勵的作用下，孩子認(rèn)識到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。

重視孩子自信心和能力的培養(yǎng) 愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣”。幼兒有了自信，就等于給他的心理系統(tǒng)安上了發(fā)動機，他將會因此不停進(jìn)取，不停進(jìn)步。相反，沒有自信的孩子將會生活在自卑的陰霾下，表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式。國外學(xué)者把自信比喻成“送給孩子的至高無上的禮物”。那么，對于殘疾兒童來說，自信心的培養(yǎng)更是家長送給孩子一生最寶貴的財富。然而，在培養(yǎng)殘疾兒童自信心方面，存在著比正常兒童更多的不利因素：兒童對自身殘疾的知覺、別人的鄙視和譏笑等。由于自信在兒童心理發(fā)展中的重要作用，家長值得為之傾注更多的精力：發(fā)展孩子各方面的能力，鼓勵孩子的點滴進(jìn)步，尊重孩子的自主性，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀，明白身殘志不殘的道理，正確面對別人不利的評價等。

第7篇：家長對孩子的評價范文

一、一日活動細(xì)致觀察

教師對幼兒的行為觀察是幼兒發(fā)展評價中非常關(guān)鍵一點，它可以分為自然觀察法和情景觀察法，觀察的時機往往是在幼兒的日常各生活環(huán)節(jié)中以及特定的教學(xué)活動之中。對于日常各生活環(huán)節(jié)中教師觀察到的自然真實的現(xiàn)象我們用各種形式記錄下來：如常規(guī)的有兩位教師的交接班記錄，全日異常幼兒記錄，午餐、午睡情況記錄、幼兒觀察記錄等，這些往往是給教師、保育員阿姨及食堂工作人員調(diào)整工作方法的重要信息。在教學(xué)活動中，我們對孩子的評價注重的是教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施方式以及環(huán)境材料能否促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，能否使每個孩子都能在原有能力基礎(chǔ)上有所提升，幫助其拓展經(jīng)驗，并使孩子們有成功的體驗。 

平時，我們要求兩位老師同時進(jìn)班，一位老師是活動的組織引導(dǎo)者，另一位老師則是協(xié)助和細(xì)心觀察者，往往能捕捉到很多細(xì)節(jié)。主配班的有效結(jié)合，大大提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒作品用心分析

幼兒在一個學(xué)期或者一個學(xué)年中有許多值得我們關(guān)注的有個性的作品，我們可以將這些作品保留下來作為幼兒發(fā)展的一種評價依據(jù)。比如：我園有的班級老師會將幼兒的美術(shù)作品以透明文件袋的形式給予展示和保留，一學(xué)期下來，看到的不僅僅是完整的“作品集”，更重要的是一個孩子從學(xué)期初到學(xué)期末在美術(shù)方面的一個痕跡，可以幫助教師看出這個孩子的發(fā)展形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形；又如有的老師給孩子準(zhǔn)備了一本小小記錄本，爸爸媽媽記錄了孩子講述的故事、朗誦的兒歌、孩子所做的一些趣事，或是孩子的童言稚語等等，教師會對家長的記錄作反饋與點評，這個小本子也能讓教師發(fā)現(xiàn)孩子的成長足跡；我們的老師常常會仔細(xì)觀察孩子在科學(xué)、計算操作等活動中的練習(xí)紙，然后進(jìn)行分析，而后在接下去的活動中安排適宜的材料或活動內(nèi)容，幫助幼兒解決出現(xiàn)的問題。還有一些老師，擅長用相機等捕捉孩子的活動鏡頭，那一張張生動活潑的照片記錄了孩子的瞬間，是一幅幅真實的作品，非常形象地說明了孩子發(fā)展的情況。

當(dāng)然，我們有的老師給幼兒建立了一本個人成長檔案，這一點應(yīng)該也是值得肯定的，因為在檔案里大部分內(nèi)容是幼兒活動的實際成品，它正代表了每個幼兒努力的程度與有形的成就，呈現(xiàn)出一段學(xué)習(xí)的歷史。在這里我們也提醒老師，成長冊中不光有孩子的作品，活動鏡頭，還可以融入對家長的問卷調(diào)查、教師對這個孩子的觀察記錄反思等等，一學(xué)期下來，個人成長檔案象是一本內(nèi)容豐富的書，無疑成為教師對幼兒發(fā)展評價的一手資料。

三、家園情況密切聯(lián)系

（一）新生入園情況了解

幼兒未入園之前，我們需要掌握孩子的有關(guān)情況，這將成為幼兒最初的給予老師的印象，當(dāng)然它是非常初淺的，最為基礎(chǔ)的一些內(nèi)容，但有助于老師們制定最先的教育教學(xué)計劃。對新生的了解我們從兩個途徑入手：

（1）入園“面試”。有人會說：“幼兒園孩子難道也要面試嗎？”其實那只不過是簡單地情況了解，但其作用卻非常大。新生報名注冊以后，要到指定處跟老師見個面，我們的老師將以可親的笑容迎接每一個孩子和家長的到來。 

（2）新生預(yù)備班。我們的新生班老師非常用心，新生正式入園前都要組織一期新生預(yù)備班。通過親子游戲、獨立適應(yīng)等各種形式來初步了解幼兒的情況。 

(二)重視日常家園聯(lián)系

在評價的過程中，我們不能忽視家長的參與。前面提到的新生入園中明顯地可以看到家長在這其中發(fā)揮的作用。

（1）運用家園聯(lián)系單。家園聯(lián)系單是我園的一種有效的聯(lián)系方式。家園雙方互相可以將孩子的情況寫于上面，可以定期、不定期地進(jìn)行聯(lián)系，教師能較為及時地掌握最新的幼兒情況。

（2）參與家長開放日。家長開放日活動是非常受家長喜歡的一項幼兒園常規(guī)活動，既有教學(xué)活動展示又有親子活動融入，它讓家長看到孩子在園的表現(xiàn)?；顒雍蠹议L的反饋與交流是我們的信息源泉。

（3）班級家長工作交流。這是我園的一項傳統(tǒng)內(nèi)容，一般我們選取期中階段將家長請到幼兒園各個班級里，老師與家長會面對面地進(jìn)行交流，相互獲取孩子發(fā)展的各類信息，這將是教師評價幼兒的一個依據(jù)，對調(diào)整后半學(xué)期幼兒發(fā)展的目標(biāo)和要求有所幫助。

四、階段評價注重實效

每學(xué)期，我們對幼兒在期初、期中、期末分別有一個相對綜合性的評價。主要對孩子在體質(zhì)與衛(wèi)生習(xí)慣、智能與知識、品德與個性三大方面給幼兒以評價。每一塊大內(nèi)容都有相應(yīng)的幾個部分組成，如體質(zhì)與衛(wèi)生習(xí)慣這部分就可以從動作發(fā)展、對自然適應(yīng)力、衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力四塊入手，而這四塊內(nèi)容又會更細(xì)化，如動作發(fā)展則看幼兒的走跑跳、鉆爬、平衡、操隊形的能力水平。 

第8篇：家長對孩子的評價范文

關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價

在青少年的成長過程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須思考的課題。

1加強代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時代的快速發(fā)展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進(jìn)一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應(yīng)該承認(rèn)彼此之間的差距。其次要經(jīng)常互相溝通，避免“老死不相往來”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對方的真實想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢，更要主動地學(xué)會從子女的角度思考問題，學(xué)會“換位思考”。最后，就是家長要逐漸學(xué)會采取折中和包容的態(tài)度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會在互愛的基礎(chǔ)上，對于非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過一定的家庭活動增進(jìn)相互感情，同時掌握孩子的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時的溝通，了解青少年成長的真正狀態(tài)，是實施有效家庭教育的關(guān)鍵。

2重視心理健康，正確對待逆反心理

現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力比較沉重，中國家長中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實青少年的成長，學(xué)習(xí)成績雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長者不可忽視的方面。父母要時刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長的過程中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理”的時候，家長一定要采取正確的態(tài)度來面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問題的出現(xiàn)。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的。可能是孩子說了一句話，家長覺得不滿意了，就大聲教訓(xùn)，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說出來，便會以行為來表現(xiàn)自己的不滿。另外，和家長的教育方法也有關(guān)系。有的家長教育方法過于專制，總是以命令的口氣與子女說話，要孩子順從一切，這類家長若是碰到個性溫和的孩子，可能就會順從父母的權(quán)威，若是遇到個性剛強的孩子，則會反彈。反彈的結(jié)果，便會形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著名教育家A•馬爾庫沙認(rèn)為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準(zhǔn)確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認(rèn)定孩子開始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會自動消失。因此家長一定要學(xué)會用冷靜的態(tài)度來對待子女的反叛。青少年在反叛的時候，言語和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對青少年不恰當(dāng)?shù)男袨?，家長應(yīng)開誠布公地說出來。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負(fù)面評判，否則會造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認(rèn)錯。對待孩子的一些問題，家長最好是進(jìn)行引導(dǎo)而非教導(dǎo)，啟發(fā)青少年自己進(jìn)行思考。

3全面評價，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

第9篇：家長對孩子的評價范文

別拼數(shù)量，少送禮，少操心

收禮1次，回禮1次；收到50，回禮60……很多家長不知不覺就陷入了比拼數(shù)量的怪圈中，生怕送少了沒面子。如果家長們都能克制一些，不主動送禮物給孩子，那么也就沒有后面沒完沒了的回禮，孩子的人際關(guān)系和孩子之間的感情，跟禮物的多少是沒有關(guān)系的。少送禮，不僅節(jié)省了金錢，還大大節(jié)省了家長的精力。最重要的是，送禮的多少并不會影響孩子之間的友誼與感情。

別拼價格，送大禮其實不恰當(dāng)

在孩子單純的心靈里，禮物并沒有貴賤之分。但是家長會用世俗的眼光來幫禮物定價，并且將這種信息傳達(dá)給孩子。在挑選禮物的時候，家長考慮得更多的是：“我的禮物，其他家長會怎么看？”完全忽略了孩子才是禮物的饋贈者和接受者，應(yīng)該以他們的想法為主要依據(jù)。貴重的禮物會為其他家長帶來壓力，對于經(jīng)濟(jì)能力欠佳的家長，更是一種極大的心理負(fù)擔(dān)。在禮物價格的暗示下，家長要么一起帶著孩子踏入攀比的怪圈，要么就是命令孩子遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)能力太好的同學(xué)。

別評價，讓孩子自己感受

在孩子的眼里，幾乎所有的東西都可以作為禮物，地上漂亮的小石頭，翠綠的葉片等等，都是他們向其他小朋友表達(dá)心意的禮物。但是家長總是先入為主地考慮禮物的價格，并且把這種信息傳達(dá)給孩子。家長不必過分關(guān)注孩子收到禮物這件事，這也是孩子人際交往中的正常情況。對于禮物，家長可以問孩子是誰送的？為什么送？并且引導(dǎo)孩子用感恩的心情對待禮物。切忌對禮物本身作過多的評價。

別偷懶，買禮物不如做禮物

有些家長怕麻煩，覺得自己做禮物耗時長費工夫；有些覺得自己做的禮物上不了檔次。種種借口之下，家長寧愿掏錢讓精明的商家賺得盆滿缽滿，也不愿意動手制作。其實家長和孩子動手一起做禮物是極有好處的：首先能夠增進(jìn)親子感情，其次孩子參與其中，知道禮物來之不易，容易養(yǎng)成愛惜物品的好習(xí)慣；第三，有助提高孩子對禮物的正面認(rèn)識，知道禮物是要費心費力的。

專家：孩子的人際關(guān)系不需要“禮物”來