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第1篇：黃河頌教學(xué)反思范文

一、總結(jié)式結(jié)尾――“回眸一笑百媚生”

講完一節(jié)課后一般根據(jù)板書將新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處概括而結(jié)尾，這是最基本也是最常用的一種結(jié)尾方法。如在講授《背影》這篇文章時(shí)，到了課堂尾聲處，要總結(jié)全篇，可以運(yùn)用總結(jié)抒情式的語言來介紹：唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！痹娭心赣H為兒子一針一線細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大，這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。這樣，就巧妙地把整堂課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

二、對(duì)比式結(jié)尾――“映日荷花別樣紅”

比較區(qū)別式是將傳授的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，通過比較分析、把握異同、區(qū)分優(yōu)劣，使學(xué)生更深刻、更正確地理解知識(shí)的結(jié)尾方式。如學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》?！稘M天的風(fēng)箏》所描寫的是那種快樂、滿足、驕傲的形象，通過對(duì)比更加突出了《風(fēng)箏》中所特有的那種情感，籠罩著深沉的悲哀：無法補(bǔ)過，無法釋懷，悲哀之至，讓人在心靈的震撼中更深切地體會(huì)到文章的豐富意蘊(yùn)。

三、懸念式結(jié)尾――“一石激起千層浪”

這種方式是教師在結(jié)課時(shí)，為下節(jié)上課留下伏筆，使教學(xué)內(nèi)容自然地進(jìn)行過渡，以保證知識(shí)的完整性和學(xué)生思維的連貫性;或在下課前留下一個(gè)耐人尋味的問題，留給學(xué)生思考，將課堂進(jìn)行延伸，課雖盡而意無窮。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》后，結(jié)合“激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感”的教學(xué)目標(biāo)可作這樣的結(jié)尾：課文中展示了一幅幅凄美的圖畫，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N很不光彩的角色，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕，而動(dòng)物應(yīng)該有生存在地球上的權(quán)利。請(qǐng)同學(xué)們想一想，對(duì)珍稀動(dòng)物我們已經(jīng)做了什么？我們又該做些什么？問題一出就激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，大大增強(qiáng)了他們的求知欲。這樣的結(jié)語，給學(xué)生的心中留下了一個(gè)大大的問號(hào)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的懸念，激發(fā)起他們的好奇心，增強(qiáng)了他們的求知欲，既有利于學(xué)生知識(shí)的深化、內(nèi)化，又活化了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

四、唱游式結(jié)尾――“一番滋味在心頭”

如：在課文《黃河頌》、《我愛這土地》、《沁園春?雪》、《木蘭詩》等將要結(jié)束時(shí)，教師可恰當(dāng)?shù)匕迅枨侗Ｐl(wèi)黃河》、《愛我中華》、《沁園春?雪》、《紅色娘子軍》等歌曲引進(jìn)課堂，作為這堂課的尾聲。可見，如果教師能在課堂結(jié)束時(shí)匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙結(jié)尾，定會(huì)獲得余音繞梁、意猶未盡的益處。

五、課本劇結(jié)尾――“未成曲調(diào)先有情”

如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》、《傷仲永》、《木蘭詩》、《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等課文都適合演課本劇，通過演課本劇，學(xué)生就可以更進(jìn)一步掌握課本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受語言魅力，把握文章主題，達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)的效果。

六、誦讀式結(jié)尾――“一江春水向東流”

比如：《黃河頌》、《假如生活欺騙了你》、《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，可以分別配上《黃河協(xié)奏曲》、《沉思曲》、《多情的土地》、《下一站幸?！?、上甘嶺插曲《我的祖國》等伴奏音樂，讓誦讀進(jìn)入文章情感的漣漪。

七、感悟式結(jié)尾――“忽如一夜春風(fēng)來”

教學(xué)貴在思，學(xué)習(xí)貴在悟。一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成之后，應(yīng)該來個(gè)回頭望，進(jìn)行總結(jié)、反思、感悟，這樣可以起到梳理結(jié)構(gòu)、疏通內(nèi)容的目的?？梢栽O(shè)置這樣的問題：學(xué)習(xí)了本文你有什么啟示和感悟？通過學(xué)習(xí)本文，你獲得了哪些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)了本文，你印象最深的是什么？……這樣可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，通過感悟，達(dá)到積累沉淀的目的。

八、知識(shí)樹結(jié)尾――“千樹萬樹梨花開”

第2篇：黃河頌教學(xué)反思范文

要用好交互電子白板,教室環(huán)境布置的質(zhì)量將對(duì)電子白板的使用效果構(gòu)成直接的影響,輕則不能將白板的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來,重則影響整堂課的教學(xué)與師生交互的實(shí)際效果。筆者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在教室環(huán)境的布置上有以下幾點(diǎn),我們必須要做到位。

1.1白板安置的位置

交互電子白板的功能性是更好的服務(wù)于課堂教學(xué),因此必須要讓所有的學(xué)生在正常的視角下能夠看清楚,從整個(gè)教室的所有座位的視角來看,最佳的安放位置是教室黑板的位置,最好能安置在教室的前墻的中間位置,如果考慮到黑板的使用頻率,可以稍微偏向北側(cè)些,但是,白板的兩側(cè)必須留足師生站立的空間,即不能超出講臺(tái)之外,避免老師或?qū)W生站立時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遮擋,高度的設(shè)計(jì)應(yīng)便于師生書寫。

1.2計(jì)算機(jī)安置的位置

對(duì)于計(jì)算機(jī)位置的安置,筆者對(duì)很多一線教師進(jìn)行過調(diào)查,他們大多反應(yīng)計(jì)算機(jī)放置在教室旁邊的效果要比放置在講臺(tái)中間的效果要好。因?yàn)?置于教室的旁邊能夠有效地防止計(jì)算機(jī)和教師對(duì)部分學(xué)生看白板下部的所演示內(nèi)容的遮掩,而且更方便老師更好的發(fā)揮和展示課堂內(nèi)容。

1.3窗簾的配置

為了讓交互白板呈現(xiàn)內(nèi)容有更高的清晰度,我們應(yīng)該盡量消除光照對(duì)教學(xué)效果的很有可能影響,對(duì)有窗戶的教室和功能室應(yīng)該配備窗簾,同時(shí)在選擇窗簾的顏色時(shí),我們發(fā)現(xiàn)深色的效果最好。

2通過課例對(duì)比分析應(yīng)用電子白板的作用

教學(xué)案例1《:黃河頌》選自于人教版語文七年級(jí)下冊(cè),這一節(jié)課的內(nèi)容是一首氣勢(shì)磅礴的詩詞,表達(dá)了對(duì)黃河氣勢(shì)宏偉、歷史源遠(yuǎn)的歌頌之情,同時(shí)從詩詞的外延來看表露出歌頌中華民族兒女的英雄氣概和保衛(wèi)黃河的堅(jiān)強(qiáng)決心。筆者對(duì)教者的整個(gè)教學(xué)活動(dòng),使用交互白板的具體課堂環(huán)節(jié),使用的方式,對(duì)教學(xué)的輔助作用,列了一個(gè)表格如表1所示。教學(xué)課例2《:角》選自于人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的第四章,這節(jié)課的主要內(nèi)容是角的概念和如何表示“角”。從教者應(yīng)用電子白板對(duì)本課教材處理時(shí)發(fā)現(xiàn),筆者對(duì)本節(jié)課的處理是按照“實(shí)物抽象出圖形——辨認(rèn)圖形——定義角一一學(xué)會(huì)角的表示方法”的思路分層次來完成教學(xué)的,并借助于多媒體引導(dǎo)學(xué)生逐步深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

筆者對(duì)教者的整個(gè)教學(xué)活動(dòng),使用交互白板的具體課堂環(huán)節(jié),使用的方式,對(duì)教學(xué)的輔助作用,列了一個(gè)表格如表2所示。通過上面的兩則課例我們可以看到,交互白板對(duì)于文、理科教學(xué)都適用,筆者在多節(jié)課例中對(duì)教師的使用方式進(jìn)行了總結(jié),并從教學(xué)效果出發(fā)對(duì)教學(xué)中的作用進(jìn)行了總結(jié):具體的作用,筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)有以下十個(gè)方面:(1)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);(2)提供事實(shí),獲得經(jīng)驗(yàn);(3)舉例驗(yàn)證,建立概念;(4)呈現(xiàn)過程,形成表象;(5)提供示范,指導(dǎo)操作;(6)演繹原理,啟發(fā)思維;(7)展示事例,開闊視野;(8)設(shè)難置疑,引起思辮;(9)歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;(10)欣賞審美,陶冶情操。教師在使用方式上,筆者總結(jié)后有以下九個(gè)方面:(1)設(shè)疑——播放——講解;(2)講解——播放——舉例;(3)設(shè)疑——播放——交流;(4)播放——提問——講解;(5)講解——播放——交流;(6)播放——交流——總結(jié);(7)一邊播放、一邊講解;(8)一邊播放、一邊交流;(9)學(xué)生自己操作多媒體自主學(xué)習(xí)。

3基于交互白板提高課堂質(zhì)量的教學(xué)建議

筆者在對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、整理和分析后發(fā)現(xiàn),教師在應(yīng)用白板的過程中已經(jīng)將電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了一些,但是還不夠全面,為此,為了更好的服務(wù)于教學(xué),使我們的教師在教學(xué)中能夠充分地發(fā)揮白板的媒體優(yōu)勢(shì),我提幾點(diǎn)建議:(1)充分挖掘電子白板的資源,與傳統(tǒng)的黑板相比,電子白板給教師提供了豐富的資源庫,教學(xué)資源呈現(xiàn)出多層面、多視角的特點(diǎn),能夠有效地節(jié)約了教師的備課、板書和板畫的時(shí)間,更有利于教學(xué)活動(dòng)的組織安排,同時(shí)也給學(xué)生更為豐富的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)其對(duì)知識(shí)深層次的理解。(2)充分利用電子白板的交互,電子白板提供了空白手寫板,還提供了標(biāo)注、書寫、幕布、拍照、放大、探照燈、板擦等技術(shù)支持,不僅有利于學(xué)生的識(shí)記,而且教師可以從多媒體的操作中釋放出來,更好的與學(xué)生交互。(3)充分利用電子白板的反饋功能,借助電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)老師和學(xué)生操作的快速反饋,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度,通過及時(shí)的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)快速反饋的教學(xué)效果。(4)充分利用電子白板的記錄功能,教學(xué)的過程對(duì)于教師而言是寶貴的資源,通過對(duì)課例的反思,提高教學(xué)水平,同時(shí)好的課例可以再次學(xué)習(xí)和使用,是寶貴的生成性資源。(5)充分利用電子白板的網(wǎng)絡(luò)信息功能,將電子白板接入互聯(lián)網(wǎng),可以提取最新的教學(xué)信息,是輔助教學(xué)很好的信息資源平臺(tái)。

第3篇：黃河頌教學(xué)反思范文

1.合理采用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中我們明顯感覺到，上課前如果運(yùn)用音樂、視頻、圖片等多媒體手段導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更易于被學(xué)生接受。運(yùn)用音樂導(dǎo)入，例如講授《音樂巨人貝多芬》《黃河頌》《雷電頌》等課文時(shí)就可以采用音樂導(dǎo)入。以《音樂巨人貝多芬》為例，導(dǎo)入時(shí)可以播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》由震撼人心的音樂過渡到貝多芬的坎坷經(jīng)歷再到偉大的人格。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)貝多芬的音樂、人格的理解。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)采用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新課，在課的起始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效開啟學(xué)生思維的閘門。

2.結(jié)合課文需要合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在語文教學(xué)別是說明文教學(xué)時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)能化抽象為具體，變枯燥為有趣。人教版語文八年級(jí)安排了大量有關(guān)祖國名川大山、風(fēng)俗人情等的說明文，如《蘇州園林》《故宮博物院》《說屏》等，過去就是老師講授，學(xué)生只能根據(jù)文中的描述和自己的想象形成表象。但是，現(xiàn)在我們上課時(shí)可以播放蘇州園林、故宮等的視頻，學(xué)生就會(huì)在畫面中感受到素有“人間天堂，園林之城”美譽(yù)的蘇州園林的巧妙設(shè)計(jì)和領(lǐng)略故宮博物院的金碧輝煌、壯觀雄偉。這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又可以幫助學(xué)生理解課文、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課文朗讀中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以收到良好的效果。朗讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，正所謂“書讀百遍其義自見”。散文、詩歌更是以誦讀為主，在教這些文章時(shí)我們可以播放音頻、視頻范讀或配飾背景音樂讓學(xué)生進(jìn)行誦讀表演，幫助學(xué)生把握正確的朗讀節(jié)奏和語氣，更好地理解課文中作者要表達(dá)的情感。

3.利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加課堂信息量提高教學(xué)效益

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會(huì)把生字詞、課堂練習(xí)等書寫在黑板上，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而如今，我們可以把生字詞、練習(xí)等做成精美的多媒體課件，根據(jù)需要使用，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間。教學(xué)中我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)在課件中鏈接相關(guān)的知識(shí)或資料。如在講《馬說》一課時(shí)，我們就可以將作者介紹、寫作背景等材料制成多媒體課件，同時(shí)還可以列舉古今中外懷才不遇的名人實(shí)例，讓學(xué)生以視聽的方式直面學(xué)習(xí)材料，相互發(fā)表不同感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。我們還可以用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和處理，使之更直觀形象，更貼近學(xué)生生活；同時(shí)也減少了教師板書、繪圖、列表等不必要的時(shí)間，讓教師更有精力和時(shí)間來關(guān)注學(xué)情、組織教學(xué)。這樣的課堂形式一方面增大了課堂信息量，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，另一方面也吸引了學(xué)生的多個(gè)感官的積極參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)際教學(xué)效率。

4.利用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師可以利用計(jì)算機(jī)有針對(duì)性給學(xué)生出示一些練習(xí)題或者一些典型錯(cuò)題，如設(shè)計(jì)一些填空題、判斷題、連線題等，讓學(xué)生操作電腦答題（有條件的可以在微機(jī)室完成），或者由學(xué)生口述教師操作電腦，人機(jī)互動(dòng)中不時(shí)有鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考答題；也可以將同學(xué)們?cè)谝恍┙忸}過程中發(fā)生的各種錯(cuò)誤情形直觀的展現(xiàn)在大家面前，配合教師的引導(dǎo)和講解，引起大家的反思與重視。這種合理設(shè)計(jì)的人機(jī)對(duì)話式的作業(yè)練習(xí)凸顯出了直觀性、趣味性、針對(duì)性、高效性等特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行了大量思維訓(xùn)練，大大的減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中那些不必要而且低效的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第4篇：黃河頌教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；語文閱讀課；動(dòng)態(tài)和諧；情感價(jià)值教學(xué)行為

課堂，是新課程實(shí)施的主陣地，是開啟學(xué)生智慧、展示學(xué)生個(gè)性的核心。走進(jìn)新課程，我們看到了令人振奮的語文閱讀課――從事先規(guī)定細(xì)節(jié)的僵化設(shè)計(jì)走向了多元開放、靈活動(dòng)態(tài)的彈性預(yù)設(shè)，從教師霸權(quán)的“一言堂”走向了教師、學(xué)生、文本的“平等對(duì)話”，從偏重認(rèn)知能力走向了促進(jìn)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。新課程的實(shí)施為語文閱讀教學(xué)帶來了精彩，帶來了生機(jī)。

一、課堂預(yù)設(shè)

反思傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位的失落。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性預(yù)設(shè)，預(yù)留下更多的空間給學(xué)生，這樣，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。

為此，在課堂教學(xué)里，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)對(duì)問題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學(xué)生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，教師可以不失時(shí)機(jī)地提問，引導(dǎo)學(xué)生列舉描摹春天的詩句，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，朱熹的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”等。這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時(shí)也讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到，春天歷來是人們歌詠贊美的對(duì)象，春天在人們心目中，是值得向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。

二、師生平等互動(dòng) ，共享和諧美

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，它無時(shí)無刻不在影響課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系，努力創(chuàng)造健康的、生動(dòng)活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，在這種寬松愉快的教學(xué)情境中“自由地呼吸，吸吮知識(shí)的瓊漿”。

平等始終是一種介入對(duì)話的姿態(tài)。當(dāng)教師作為平等對(duì)話者，傳遞自己的理解、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的影響和感召是巨大的，具體來說：

教師先要用心去浸潤(rùn)文本。

教師首先是文本的讀者，是閱讀的主體，要反復(fù)不斷地觸摸文本，深度參與，去思考、質(zhì)疑、查閱、創(chuàng)造，而決不停留在抄寫教參、教案集上已設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，做“傳聲筒”。如讀了《散步》，“我”的尊老愛幼會(huì)令人深深感動(dòng)，“我”的行為又促使我們每個(gè)為人子女，為人父母的現(xiàn)代人反思；讀了童話《盲孩子和他的影子》一直跌宕在內(nèi)心深處的是：我們的生活中也有那么多溫情脈脈的細(xì)節(jié)，需要我們用心去體驗(yàn)，用我們自身的行為去愛身邊需要關(guān)愛的弱小者，不幸者。教師要用自己與文本的心靈對(duì)話形成一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)視野，以獨(dú)到的閱讀見解帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，更好地預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀的立體性、生成性和創(chuàng)造性，易于互動(dòng)的進(jìn)行。

2、師生平等介入與文本的對(duì)話，碰撞出和諧之花

在新課標(biāo)下，作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生相互交流合作，和文本直接對(duì)話，更有了和教師平等對(duì)話的權(quán)利。學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，“自然感受”可能很小，可能很膚淺，還可能很“怪異”，但是學(xué)生敢大膽地把自己的感受理解說出來，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)討論，是難能可貴的。由于有了對(duì)話，語文課堂變得鮮活熱鬧了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都被激發(fā)了。

三、人文熏陶

有人說，今天的孩子是情感缺失的一代.通過反思，我們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育決不能是“忽視了另一半的教育”。語文學(xué)科最有可能實(shí)踐情感、生命教育，它有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)：人文性最強(qiáng)，教材中蘊(yùn)含的人文資源最豐富，與生活最密切，生命，情感理應(yīng)在情感教育中歡歌。教書育人，塑造學(xué)生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，這才是語文教學(xué)的大成功。在閱讀教學(xué)過程中，教師要講究策略，使教學(xué)觸及到學(xué)生的情感世界，從而陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生完美的人格。

1、情境演繹，激感

人的認(rèn)知過程是從感性到理性，初中生尤其如此。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從聽覺、視覺等方面出發(fā)，有助于他們?nèi)硇牡赝度腴喿x中，很快地進(jìn)入課文表現(xiàn)的情感境界。

我在上《散步》時(shí)，課始利用多媒體播放崔京浩演唱的《父親》，并以一組又一組人類的親情圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，渲染氣氛，導(dǎo)入課文，畫面、音樂同時(shí)欣賞，為接下來的教學(xué)作了成功的鋪墊。又如在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我用視聽結(jié)合的方式將“黃河”──中華民族的母親河呈現(xiàn)在大屏幕上，讓大家用心去感受這充滿氣勢(shì)、充滿生命力量的景觀，吸引學(xué)生沉浸到這種獨(dú)特的氛圍中，真正受到心靈的震撼。在接下來的朗讀中，學(xué)生把全部的激情都融入到了課文當(dāng)中，效果極佳。

2、自主參與，體驗(yàn)情感

第5篇：黃河頌教學(xué)反思范文

目前，初中學(xué)生課外作業(yè)可謂既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了他們自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)初中語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從繁瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了《黃河頌》后，我讓學(xué)生們搜集整理有關(guān)黃河的古今詩詞、歌曲民謠等，并嘗試舉辦了一次以“歌唱黃河”為主題的課堂文藝演出；學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》之前，我讓學(xué)生們?nèi)ふ仪锾欤⒕毩?xí)說一句優(yōu)美的話；學(xué)了《鄧稼先》后，我讓學(xué)生們?nèi)ゾW(wǎng)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，并分別為他們寫小傳；而學(xué)習(xí)《威尼斯商人》、《變臉》等戲劇作品時(shí)，我則讓學(xué)生們嘗試排演課本劇；學(xué)了《中國石拱橋》、《橋之美》等課文后，我就讓學(xué)生們想象、設(shè)計(jì)、繪畫出他們心中各式各樣的橋……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄抄寫寫練習(xí)，這些作業(yè)難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。

二、重視學(xué)習(xí)主體性，變硬性統(tǒng)一為自由自主

1.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為中學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去“跳一跳，摘到果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性、具有吸引力。

2.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往會(huì)增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和伙伴們合作完成。如和爸爸媽媽一同搜集資料、參觀調(diào)查，和同學(xué)一起完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)、排演課本劇等。

三、多種學(xué)科整合，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)

第6篇：黃河頌教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；實(shí)踐；教學(xué)方法；情感引育

自從我校實(shí)施義務(wù)教育教育階段新課改的政策以來，大力提倡廣大人民教師大膽進(jìn)行改革建立高效課堂，要求盡一切可能改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，要最大限度地還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。安靜下來，從內(nèi)心深處反思自己的教學(xué)課堂：為了把新課改下的教學(xué)一碗水端平，放慢節(jié)奏，就怕自己考慮不周沒有講到，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，結(jié)果是成績(jī)不甚理想。那么，在新課改的背景下，初中語文教師究竟是如何對(duì)其所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的呢？又得到了怎樣的教學(xué)成果呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)

大家都知道，人都是感性的，在社會(huì)生活中情感是最活躍、最深刻的主體。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上產(chǎn)生的反應(yīng)。在生活中，好的情感不僅能起到改善生活、和諧交際、調(diào)節(jié)心情的作用，更能促進(jìn)人格力量的形成。

情感教育是義務(wù)教育階段提高素質(zhì)教育的組成內(nèi)容之一，教師可以借助于教育教學(xué)中的因素，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟，刺激學(xué)生抒發(fā)感情，達(dá)到豐富情感、培養(yǎng)移情能力的作用，使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

在初中語文課中教師通常采取的是傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，老師是以知識(shí)傳授者的角色，在講臺(tái)上不管三七二十一滔滔不絕地向?qū)W生一個(gè)勁地講述課文要點(diǎn)，學(xué)生則只能是被動(dòng)的接受者，在下面死氣沉沉地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不管是有用的還是沒用的。老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生受挫，學(xué)習(xí)受限。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！彼哉f，在初中語文課堂上，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，做到尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生自由朗讀課文，通過小組討論自行解決下面幾個(gè)問題：（1）文中描寫了一位怎樣的母親，分別描寫了哪幾件事？（2）是如何描寫母親品行的；（3）課文前為什么只有一句提及了母親，作者這樣布置結(jié)構(gòu)的用意是什么？（4）作者主要從他的恩師角度寫目前的關(guān)系，但僅僅寫了母親的訓(xùn)導(dǎo)，除此之外，用更多的筆墨寫了她和家人相處的情形；（5）本篇課文表達(dá)的是先生對(duì)母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒有直接抒情的語句，那么作者的情感是怎樣體現(xiàn)出來的？當(dāng)學(xué)生討論完這些問題后，每組派出代表進(jìn)行最后陳述，由教師講評(píng)，共同得出問題的答案。這樣，我通過在課堂上讓學(xué)生對(duì)于課文相關(guān)的問題進(jìn)行分析、研究、探討，一方面使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)母親的情感，另一方面落實(shí)了新課改所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，使語文課變得開放而有活力

在傳統(tǒng)初中語文課堂中，教師所使用的教學(xué)方法無非是較為簡(jiǎn)單的粉筆+黑板，這樣一次兩次還可以用粉筆將課文知識(shí)要點(diǎn)羅列在黑板上，要是經(jīng)常這樣就使原本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)有趣的語文課堂變得枯燥無味、毫無生機(jī)，學(xué)生也無法獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文素養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)方法在豐富和活躍課堂內(nèi)容中越突出，一幅漂亮的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使他們更加豁然開朗、賞心悅目；一個(gè)個(gè)動(dòng)畫形象地走進(jìn)學(xué)生的視野，能使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。因此，我們要善于利用教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也利用電視、網(wǎng)上資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，這樣，不僅開闊了視野，也為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。

例如，運(yùn)用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和欲望。教學(xué)過程中在教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，小組討論思考（1）共有幾種類型的云？（2）表格如何設(shè)計(jì)才能簡(jiǎn)潔明了？通過《觀舞記》教學(xué)案、《綠色蟈蟈》教學(xué)案讓學(xué)生看待多媒體的有效性與直觀性?！饵S河頌》教學(xué)案例把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，制作切實(shí)可行的多媒體，《紫藤蘿瀑布》課題研究方案使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)更有效果。

總之，在義務(wù)教育初中階段的語文教學(xué)中，我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽開拓與創(chuàng)新，再結(jié)合教學(xué)新技術(shù)、創(chuàng)設(shè)突出的情境、增加課堂互動(dòng)和課外實(shí)踐，更好地利用各種教學(xué)方式提高初中語文的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，掌握好這門基礎(chǔ)課程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，努力讓每位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的陽光下，讓師生綻放的笑臉成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同發(fā)展，情感交融、優(yōu)化教學(xué)方法，享受語文的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：黃河頌教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念； 初中語文； 教學(xué)思考在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格，自學(xué)能力低下。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

1用率真的語言與學(xué)生真情對(duì)話，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學(xué)評(píng)價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見到我說：“老師，我想找您談話。”我一怔，隨即靈機(jī)一動(dòng)說：“那我可要等著挨批評(píng)了?！彼幌碌啬樇t了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評(píng)價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。與學(xué)生親切接觸，用真心的語言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識(shí)自己優(yōu)勢(shì)，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點(diǎn)。給學(xué)生以真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動(dòng)，從而真正地?zé)釔凵?，快樂成長(zhǎng)。

2構(gòu)建開放性的語文課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要充分利用母語社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，走“開放式”的語文道路。課堂教學(xué)內(nèi)容要致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，要以學(xué)生的認(rèn)知需求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以語文課文為信息之源，拓展延伸，引進(jìn)與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)架設(shè)橋梁，構(gòu)建認(rèn)知框架，最后達(dá)到同化課文，從而改變并發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得語文課由單一而轉(zhuǎn)向全面，由平面而轉(zhuǎn)向立體，由封閉而轉(zhuǎn)向開放，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。

3以學(xué)生為主體，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。在課堂上，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時(shí)間中，充分發(fā)揮出教學(xué)效益。以多向互動(dòng)合作為手段。多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)合作。教學(xué)過程是師生交往。積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4創(chuàng)造性的進(jìn)行審美、德育等教育

語文學(xué)科的魅力不但在于語文知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的博識(shí)，更為注重的是它可以教育學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的本領(lǐng)。作為中學(xué)語文老師，一定要充實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的人文作用，運(yùn)用教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料）中古今中外的佳作名篇，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，從中體會(huì)到語言藝術(shù)的魅力，從而繼續(xù)塑造自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。假設(shè)，在《春》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到自然美，從《登上地球之巔》領(lǐng)略到人性美，經(jīng)過體驗(yàn)《黃河頌》而認(rèn)識(shí)到祖國的壯麗等等。并且老師還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等，從而進(jìn)一步提升他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的本領(lǐng)。

5豐富語文課堂教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考

在重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往用自己精心細(xì)致的教代替學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生很少用自己的頭腦思考，更談不上調(diào)動(dòng)自己的情感去體驗(yàn)。這種缺乏情感體驗(yàn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，只能是死知識(shí)，假知識(shí)。而新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、演一演、做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，熟記于心。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學(xué)生在課上扮演小說中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生情緒高昂，非常活躍，一頭扎進(jìn)課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思想性格，表演生動(dòng)逼真。這堂課因有學(xué)生的全面活動(dòng)，學(xué)生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

6用豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的美

新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評(píng)價(jià)的整體性。這就相應(yīng)要求評(píng)價(jià)形式的多種多樣。師者可幫學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，要督促學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，自評(píng)的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫自我反思和小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理同學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的反應(yīng)。讓他們體會(huì)自評(píng)和被評(píng)的樂趣，體會(huì)評(píng)價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。師者給予學(xué)生的評(píng)價(jià)形式也要有創(chuàng)意，讓學(xué)生體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評(píng)價(jià)卡，一種是獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫上激勵(lì)的話，用淡綠紙打印，獎(jiǎng)勵(lì)給在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)，一種是批評(píng)卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯(cuò)的學(xué)生。并讓父母簽字反饋，讓學(xué)生收集、整理，期末綜評(píng)時(shí)看誰得到的綠卡多，而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎(jiǎng)表揚(yáng)，這一評(píng)價(jià)形式贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的從形式上確立學(xué)生的主體地位，要從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。只有這樣語文課堂才能“活”起來，才能使學(xué)生增進(jìn)語文素養(yǎng)，真正領(lǐng)略到語文的魅力。總而言之，在初中語文的班級(jí)課程授教中，一定依照目標(biāo)明確、方式科學(xué)、學(xué)法恰當(dāng)、設(shè)計(jì)巧妙等現(xiàn)代教學(xué)理念，才可以真正適應(yīng)新形勢(shì)，得到新發(fā)展，從而可行完成語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的教學(xué)方針和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)