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第1篇：有機化學實驗教學論文范文

1.1《機械優(yōu)化設計》課程理論教學研究與改革

《機械優(yōu)化設計》課程理論教學體系的建設主要包括優(yōu)化課程內(nèi)容、制定課程教學大綱、編寫課程教案幾個方面。如前所述，機械優(yōu)化設計課程教學需要克服“四個脫節(jié)”。因此在課程體系研究方面主要解決實現(xiàn)理論基礎教學和應用能力培養(yǎng)相結合，以及課程內(nèi)容與技術發(fā)展相結合兩個問題。

（1）實現(xiàn)理論基礎教學和應用能力培養(yǎng)相結合針對因該課程數(shù)學基礎較多導致工科學生畏難情緒大，學習熱情不高等問題，在課程數(shù)學理論基礎等知識點方面，側重算法原理的講解而非算法過程的介紹；側重使學生掌握使用現(xiàn)有數(shù)學工具解決工程問題，而非自行編制算法程序求解數(shù)值問題。從而使學生從算法原理和理論基礎中跳出來，提升到知識的應用的層次。

（2）課程內(nèi)容與技術發(fā)展相結合機械設計問題已經(jīng)從求解小規(guī)模單一問題發(fā)展到求解大規(guī)模復雜性問題。因此優(yōu)化方法也從經(jīng)典的優(yōu)化方法發(fā)展到多學科設計優(yōu)化、智能優(yōu)化方法、基于仿真的優(yōu)化等領域。因此課程內(nèi)容應和技術發(fā)展相結合，適當引入先進優(yōu)化方法的介紹。為學生從解決簡單數(shù)值問題過渡到今后解決復雜工程問題提供知識儲備。適應“卓越計劃”提出的培養(yǎng)學生工程能力的要求。

1.2《機械優(yōu)化設計》實驗課程體系的建設

《機械優(yōu)化設計》實驗課程體系的建設主要包括實驗內(nèi)容與實驗項目的設置、制定實驗教學大綱、編寫實驗指導書幾個方面。實驗體系建設的主要目的是使實驗項目設置與工程問題相結合，實驗內(nèi)容與工程實踐所需的綜合性知識應用相適應。

（1）首先在實驗項目設置時，根據(jù)“卓越計劃”的要求，以培養(yǎng)學生的工程能力和知識的綜合運用能力為目標。通過建立知識-能力-實驗內(nèi)容關系矩陣。將各個知識點的能力培養(yǎng)落實到各個實驗項目環(huán)節(jié)。并且實驗項目的設置突出和其他相關課程內(nèi)容、工程問題相結合。避免知識點與工程應用脫節(jié)，從而達到工程技術人才的具備知識的綜合運用能力的培養(yǎng)要求。

（2）其次在實驗項目設置時，對不同類型的實驗項目，優(yōu)化其實驗方法及其目的。主要改革體系現(xiàn)在以下三個方面：算法原理類實驗，避免要求學生采用通用語言編寫成熟優(yōu)化算法的實驗。而采用數(shù)值計算軟件驗證，并要求主要對比分析不同算法的求解過程的特點。工程問題類實驗。側重于工程優(yōu)化問題數(shù)學模型的構建，如何選擇合適的優(yōu)化方法求解。綜合類實驗，和考核環(huán)節(jié)的課程project相結合，采取開放式的實驗方式。側重于培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力、工程素質和合作意識。

1.3《機械優(yōu)化設計》教學方法研究

教學方法有多種，不同的方法有不同的特點和其適應性。本項目研究的一個重要內(nèi)容之一是擬比較幾種方法的特點，將其融入到不同實驗的教學過程中。

（1）對于基礎理論的介紹，以板書教學為主，多媒體教學為輔。這樣有利于學生理解理論基礎，克服學生對數(shù)學推導的畏懼心理。

（2）對于各種算法的介紹，在簡單介紹其原理的基礎上，采用對比教學的方法，側重于各種算法特點和適用性的比較。并應用結合成熟的數(shù)值計算軟件，采取現(xiàn)場實驗教學的方法進行講解。

（3）在考核形式方面。除日常的考核和實驗成績考核以外，結合課程項目教學的方法，讓學生以組為單位完成一個自選的項目（Project），并以組為單位做一個展示（Presentation）。一方面鍛煉學生運用知識綜合解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和工程素質。

2改革特色及成效

“卓越計劃”強調學生工程實踐能力的培養(yǎng)。因此結合“卓越計劃”的實施契機，在對課程建設中存在的問題進行系統(tǒng)深入地分析的基礎上，經(jīng)過不斷的教學研究與實踐，我?！稒C械優(yōu)化設計》實驗教學已初步形成了特色。并取得了一定的成效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在理論教學建設方面實現(xiàn)理論基礎教學和應用能力培養(yǎng)相結合；課程內(nèi)容與技術發(fā)展相結合。從而使學生從算法原理和理論基礎中跳出來，提升到知識的應用的層次。適應“卓越計劃”提出的培養(yǎng)學生工程能力的要求。

（2）在實驗課程建設方面根據(jù)“卓越計劃”的要求，以培養(yǎng)學生的工程能力和知識的綜合運用能力為目標。通過建立知識-能力-實驗內(nèi)容關系矩陣。將各個知識點的能力培養(yǎng)落實到各個實驗項目環(huán)節(jié)。并針對不同類型實驗，優(yōu)化其實驗方法。

第2篇：有機化學實驗教學論文范文

目前廣東海洋大學理學院化學實驗教學中心的有機化學實驗的目前現(xiàn)狀是：

(1)驗證性實驗過多，探究性、設計性實驗極少，且實驗項目的選擇陳舊老化，這導致學生的實驗設計、探究能力沒有得到較好的培養(yǎng)；

(2)普遍存在藥品試劑用量過大的缺點；

(3)受傳統(tǒng)實驗教學思想和方法制約，教學效果不夠理想。

2有機化學實驗教學的改革措施

根據(jù)目前實驗教學中存在的弊端，對化學實驗的教學內(nèi)容和教學方法的改革進行了初步探討。針對當前實驗教學現(xiàn)狀，并結合學科實際情況，我們認為以下的一些措施對提高實驗教學的效果很有幫助：

2.1精選實驗內(nèi)容現(xiàn)有的有機化學實驗的內(nèi)容選取陳舊，實驗的安排次序也不合理。例如，教材先要求單獨訓練學生的基本操作，像熔點、沸點測定等，然后再做一、兩個有機物的制備實驗和天然物的提取分離實驗，這樣的安排會使學生在學習基本操作時感到枯燥無味。此外，大部分合成實驗的產(chǎn)物沒有分離、純化和表征，這是做有機合成的大忌。針對上述這些情況，筆者提出以下的幾點改革措施：一、增加一些簡單有機物的制備和提取分離、純化天然物的實驗，讓學生在有趣的實驗中掌握基本的實驗操作。例如；在做乙酰苯胺的合成實驗時，最后產(chǎn)品純化需要用到重結晶的基本操作，而產(chǎn)物的表征要用到熔點的基本操作；在做乙酸乙酯的合成實驗時，最后的產(chǎn)品純化需要用到萃取、蒸餾的基本操作。二、在實驗中，增加對產(chǎn)品結構的確定以及純度驗證的教學步驟，以加強學生對合成化合物的認識。

2.2制作短小精悍的微視頻課件，實現(xiàn)慕課教學慕課(MOOC)的意思是大規(guī)模開放在線課程，是2012年興起的一場席卷全球的教學信息化革命。慕課的核心概念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”，強調學生學習的自主性，徹底撼動現(xiàn)行的教育方式，使學生更容易獲得知識、吸收知識。我校葉春海副校長曾多次在報告會上動員老師要認識慕課、開發(fā)慕課并使用慕課。慕課的主要載體是十分鐘左右的微視頻，我們可以為每一個有機實驗制作一個功多個微視頻，在視頻中，除了教會學生基本的實驗操作外，還誘導學生通過不斷改變實驗條件，以獲得更佳的實驗結果。學生在實驗之前，通過慕課的學習，對實驗過程已心中有數(shù)，這樣，在具體操作時，就避免了邊看書邊做實驗的壞習慣，并且，針對老師在視頻中提出的問題，學生在實驗中尋求解決的方法，克服了以前“照方抓藥”的依賴心理，從而達到學習知識、掌握技能、培養(yǎng)能力的目的。

2.3實驗的微型化微型化學實驗具有一些常規(guī)化學實驗無法比擬的優(yōu)點：第一，節(jié)省實驗經(jīng)費，實驗表明：微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省90%，故微型實驗大大節(jié)省了實驗經(jīng)費；第二，操作安全、污染小，微型實驗藥品用量少，反應產(chǎn)物少，實驗中不會造成危險；同時，生成的污染性物質的量少，對環(huán)境的污染就小；第三，節(jié)省實驗時間、儀器簡單、用劑量少、反應速率快、現(xiàn)象明顯；第四，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2.4撰寫實驗報告借鑒國外的教學培養(yǎng)模式，實驗報告采用的格式，譬如以《有機化學》或其他雜志的格式來寫，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結果與討論、結論、參考文獻等。這種書寫方式要求學生對文獻綜合分析，數(shù)據(jù)的合理處理，實驗結果正確分析和討論，加深學生對所做反應理解和掌握，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，同時提高學生的專業(yè)寫作能力，為今后寫畢業(yè)論文和科技論文打下堅實的基礎。

2.5構建合理的考核方案在每次實驗結束之后，老師對學生進行評價，最后以一個分數(shù)和評語的形式體現(xiàn)學生的實驗操作水平。據(jù)日常教學的觀察和思考，學生其實更關注老師在實驗現(xiàn)場當場做出的實驗分數(shù)評比，這樣能夠很快地回憶起自己哪些方面沒有做好，甚至還有機會在考核之后再一次進行反思、實踐。其實，除了給予評比之外，老師還應該發(fā)揮學生的主動性，讓他們自己談一談實驗的感想，比如在實驗中收獲了什么，哪些地方有失誤，有沒有建設性的意見等。這不僅有利于激發(fā)他們的學習興趣，提高學習的積極性，而且能夠促進整個教學實驗環(huán)節(jié)的水平提升。

3對有機化學實驗教學改革的展望

第3篇：有機化學實驗教學論文范文

Abstract： In recent years， China's military theory class teaching in higher vocational colleges has significant achievements， however， in the military theory class teaching， there are still some problems need to be faced and solved. Based on this， the author， according to the experience of engaging in military theory class teaching， analyzes the main problems in military theory class teaching in higher vocational institutes， and then points out the optimization principle in military theory class teaching， and puts forward the optimizing countermeasures of strengthening the teaching of military theory course in higher vocational colleges， to improve the level of military theory class teaching in higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職院校；軍事理論課；教學；問題；原則；優(yōu)化對策

Key words： higher vocational colleges；military theory class；teaching；problems；principle；optimization countermeasures

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0244-02

1 高職院校軍事理論課教學中存在的主要問題分析

鑒于思想認識不夠到位、教學模式缺乏創(chuàng)新以及機構設置和編制體系不夠科學等，造成我國高職院校軍事理論課教學存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1 軍事教師培訓途徑相對單一，教學科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進行專門培訓，不斷豐富并更新其理論知識，同時應經(jīng)常創(chuàng)新教學方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項工作產(chǎn)生足夠的重視，造成軍事教師培訓途徑不豐富，缺乏專門的培訓機構，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養(yǎng)與在職培訓工作，在教學方面，軍事教師單憑自身的學習，不能及時地更新知識，難以提高理論水平；同時，在我國軍事理論課的研究中，學術研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應的學術期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學術研討活動和橫向交流的機會。大部分軍事教師并沒有自覺地進行理論研究，有些教師甚至還未公開發(fā)表相關論文，不但不可以形成自己的學術成果，而且還會使軍事理論課教學質量難以提高。

1.2 高職院校軍事教師隊伍建設難以落實。主要表現(xiàn)在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質。作為高職院校理論教師最主要的業(yè)務素質之一，軍事素質要求教師具有扎實的軍事戰(zhàn)略知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識以及軍事思想知識，然而，多數(shù)軍事教師的軍事素質并不博厚，繼續(xù)提高，從現(xiàn)實情況看，軍事理論教師還沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的學習軍事知識，缺乏以活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創(chuàng)新性思維；其二，軍事教師編制難以落到實處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數(shù)量十分不足，且多數(shù)是兼職，同從事軍事理論教學的教師需求還存在很大差距；最后，軍事教研室建設不規(guī)范，軍事教研人員結構不合理。有些高職院校將軍事教研室設在學工部或保衛(wèi)處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級，設置直接撤銷，將軍事理論教學列入人文教育范疇；同時，高職院校還有根據(jù)年齡、職稱、學歷以及科研組織能力對人員進行梯次配備，導致從事軍事理論教學的教師難以擔負教學任務；同時部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關教學資料經(jīng)費難以落實，同其他教研室相比，具有較大反差。

1.3 對軍事理論課計劃安排具有較強的隨意性，很難納入教學計劃。有些高職院校對軍事理論課的開設還沒有足夠的認識，措施不力，使得軍事理論課在教學計劃中很難同其他課程有同等待遇與地位；也有一些高職院校在新生入學后，僅僅借著短期軍事技能訓練期間對學生講解些基本軍事知識或者開設軍事理論講座；還有一些高職院校在開設軍事理論課中，不能夠嚴格落實《普通高等學校軍事課教學大綱》相關規(guī)范，存在壓縮課時的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學質量。

2 高職院校軍事理論課教學優(yōu)化原則闡述

軍事理論課教學不應整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學方法的特點，軍事教師要科學認識軍事教學的特點，結合自身因素，發(fā)揮整體優(yōu)勢。高職院校軍事理論課教學要堅持以下三條原則：①時效性原則。根據(jù)我國相關教學規(guī)范的要求，高職院校的軍事理論教學只有36學時，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時間不多，而在有限的時間里完成教學任務，同時還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實踐教學中，不斷地優(yōu)化教學方法；②系統(tǒng)性原則。根據(jù)大學生自身特點和軍事理論知識體系的的內(nèi)在要求，系統(tǒng)地運用教學方法，在軍事理論教學中逐步形成以某些教學方法為核心的教學方法體系；③內(nèi)容和方法內(nèi)在統(tǒng)一原則。軍事理論教學的優(yōu)化要以教學目標和教學內(nèi)容的要求為中心，有針對性的、科學地采取教學方法，做到教學內(nèi)容與教學方法的內(nèi)在統(tǒng)一。

3 加強高職院校軍事理論課教學的優(yōu)化對策研究

3.1 加大軍事教師培訓力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓及其進修工作。鑒于軍事理論的特殊教學規(guī)律以及對教師軍事素質的要求，應設立專門的培訓機構才能適應。軍事教師培訓機構的設置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機聯(lián)合的形式，對軍事教師的培訓工作進行負責，并對培訓計劃進行共同研究，同時，為有效提高軍事教師的綜合素質以及專業(yè)理論知識水平，也可采取“輪訓”的方式對軍事教師進行培訓，此外，高職院校為適應軍事理論課學科發(fā)展的需要，還應逐步確立國防教育碩士研究生的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要落實軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊伍建設列入高職院校師資隊伍建設的總體規(guī)劃之中，并且在配備軍事教師中，應按照其自身特點，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔一批優(yōu)秀人才擔任軍事理論教學工作。同時還要深入研究軍事理論知識，加強教學理論研討，增強學術研究氛圍。

3.2 明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點。高職院校開設軍事理論課，其突出特點是傳授軍事知識和進行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學課時的約束的影響，在軍事理論教學中，要創(chuàng)新其教學模式，以適應軍事理論課特點。軍事理論是有關戰(zhàn)爭與軍隊的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節(jié)都有不同的教學目標，要明確教學目標；并且軍事理論教學的核心內(nèi)容為傳授國防法規(guī)、國防歷史和國防思想等基本知識，內(nèi)容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學過程中，要突出重點，統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)各章節(jié)的具體特點，并按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，選擇主要章節(jié)，以講授法在課堂上進行詳細講解，有的內(nèi)容就可以通過學生自學進行教學實施，科學優(yōu)化教學方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強專業(yè)素質的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。

3.3 針對軍事理論教學規(guī)律和特點，不斷創(chuàng)新教學模式。在教學方法上，要將趣味性、知識性和理論性相結合，通過戰(zhàn)例和相關事例說明所講授內(nèi)容，提高學生對軍事理論課的吸引力，培養(yǎng)學生學習興趣；并且通過網(wǎng)絡技術、多媒體技術，將軍事理論教學形象化、生動化，例如，在講解一些高技術武器裝備時，軍事教師可以將講解同影音材料相結合，可加強教學的趣味性和直觀性，增強教學效果，最大程度上調動學生學習興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。此外，如果學校有條件，還可以帶領學生參觀軍營和一些實用的武器，以此培養(yǎng)他們的國防意識。

參考文獻：

[1]王素舟.高職院校軍事理論課教學現(xiàn)狀分析與建議[J].科技信息，2012，35.