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第1篇：初中語(yǔ)文教案范文

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

二、整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

三、教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（2）在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”

問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）

問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。

稱(chēng)呼的變化：

問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語(yǔ)言變化

問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了的不徹底性。

問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明了后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說(shuō)明了后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的

廣度和深度。

4．見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢?jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

第2篇：初中語(yǔ)文教案范文

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、傾聽(tīng)音樂(lè)，\"命運(yùn)\"引讀

1、傾聽(tīng)音樂(lè)：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

2、\"命運(yùn)\"引讀：

對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）

②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫(huà)像

)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。

寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……\"

(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)\"

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③\"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!\"

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④\"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)''''永恒\''''為伴\"

(\"永恒\"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2、人物速寫(xiě)：

五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂(lè)，走近大師

1、走近音樂(lè)：

再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評(píng)語(yǔ)：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

第3篇：初中語(yǔ)文教案范文

1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

寫(xiě)景詩(shī)──

《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

第4篇：初中語(yǔ)文教案范文

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文 教學(xué)

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文的教學(xué)模式精心改革。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語(yǔ)文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合本校的語(yǔ)文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)：

一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)

“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分?！邦A(yù)案”即預(yù)學(xué)方案，包含對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí)；“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案；兩部分的編寫(xiě)可以有機(jī)融合。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行，就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“預(yù)學(xué)案”編寫(xiě)原則

1、主體性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫(xiě)首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。

2、探究性原則

語(yǔ)文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，我在設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)案”時(shí)，喜歡把自己備課時(shí)的疑問(wèn)編寫(xiě)進(jìn)去，讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問(wèn)題的能力有了顯著提高。

3、梯度性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫(xiě)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，因此在編寫(xiě)上可以由淺入深，層層遞進(jìn)，可以先從簡(jiǎn)單的字詞、作者開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。

三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定，沒(méi)有一成不變的模式。其基本框架如下：

1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的寫(xiě)法；品味簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色；

情感目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，追求新鮮知識(shí)的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，讓學(xué)生一目了然，知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2）、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)的方法，具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物；

難點(diǎn)：體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，突出過(guò)程與方法。

3）、知識(shí)鏈接

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的傳授，因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ)。那么，向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識(shí)材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。

4）、閱讀導(dǎo)航

1、整體感知課文

⑴整理字詞：

⑵理清寫(xiě)作順序

2、精讀賞析課文

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，“對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動(dòng)，因此精心設(shè)計(jì)“閱讀導(dǎo)航”，可以有序而有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使課堂教學(xué)做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

5）、鞏固測(cè)評(píng)

1、字詞運(yùn)用（例略）

2、文學(xué)常識(shí)（例略）

3、課內(nèi)閱讀（例略）

4、課外閱讀（例略）

一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

其實(shí)，“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)可以不拘一格，根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無(wú)論外在形式如何，教師設(shè)計(jì)時(shí)一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。

四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序

1、預(yù)學(xué)探究，自主發(fā)現(xiàn)

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ)，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對(duì)照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。

2、同伴互學(xué)，初步參與

這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。課堂上，教師簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況，重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時(shí)的疑問(wèn)。在這一過(guò)程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問(wèn)題，以便把握好教學(xué)方向并及時(shí)調(diào)整授課思路。另外，教師要盡力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。

3、互動(dòng)探究，精講點(diǎn)撥

互動(dòng)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一，包括主體間的互動(dòng)即師師、師生、生生、自我互動(dòng)，以及主客體間的互動(dòng)即生與文本、媒體、環(huán)境的互動(dòng)等。在這一環(huán)節(jié)中，互動(dòng)交流和恰當(dāng)評(píng)價(jià)必不可少，針對(duì)一些難度較大或理解不透徹的問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，抓住要害，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學(xué)生的是解決問(wèn)題的一把鑰匙，而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

4、鞏固回饋，拓展遷移

第5篇：初中語(yǔ)文教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文；作業(yè)安排

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

新課改是當(dāng)前教育的趨勢(shì)，但很多語(yǔ)文教師往往更注重課堂教學(xué)的有效性而忽視了課后的作業(yè)反饋功能。其實(shí)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善自己的教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作業(yè)過(guò)多，質(zhì)量偏低。有些語(yǔ)文教師擔(dān)心布置作業(yè)少，會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)了質(zhì)量很低的試卷，讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械練習(xí)，這種做法既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又花去了學(xué)生的很多時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得既累又煩。

2.作業(yè)布置很隨意，目標(biāo)性不強(qiáng)。經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文教師布置作業(yè)，叫學(xué)生“把《語(yǔ)文作業(yè)》做好”“抄一下詞語(yǔ)、生字”“預(yù)習(xí)一下新課”“把試卷做完”……《語(yǔ)文作業(yè)》上做什么，詞語(yǔ)、生字寫(xiě)幾遍，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，試卷上做哪幾道題……學(xué)生都不清楚，教師也是很隨意說(shuō)了一句，沒(méi)有任何目的，學(xué)生下來(lái)完成的情況就可想而知。

3.作業(yè)形式單一。很多語(yǔ)文老師要么讓學(xué)生做配套練習(xí)，要么做一些東拼西湊、抄來(lái)抄去的語(yǔ)文練習(xí)資料，很少能將知識(shí)進(jìn)行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會(huì)貫通。

4.學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。農(nóng)村學(xué)生受種種條件限制，又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應(yīng)付了之，效果就變得很差。

5.檢查落實(shí)不到位。老師的作業(yè)雖然每節(jié)課都安排，但很少檢查，批改作業(yè)也是大而化之，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就變了，學(xué)習(xí)效果很差。

二、推行“日日清”作業(yè)制度，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

為了避免以上幾種情況的發(fā)生，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推進(jìn)高效教學(xué)，筆者所帶班級(jí)制訂了語(yǔ)文“日日清”作業(yè)制度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量，并及時(shí)批改、反饋，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的探索實(shí)踐，收到了一定的成效。

（一）語(yǔ)文“日日清”作業(yè)的模式

1.“日日清”作業(yè)的原則。布置作業(yè)要有計(jì)劃性、針對(duì)性和典型性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)，既要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新和拓展精神，要有一定的梯度（基礎(chǔ)題、稍難題、提高題），體現(xiàn)新課標(biāo)“充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性”的精神。

2.“日日清”作業(yè)的形式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！彼宰鳂I(yè)形式要求活潑多樣，除適度保留傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容外，還要更多地布置閱讀型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型、綜合型作業(yè)，讓學(xué)生觀察積累、動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、體驗(yàn)生活、查閱資料，這樣也容易吊起學(xué)生的“胃口”，活躍學(xué)生的思維。

3.“日日清”作業(yè)的題量。教師要控制作業(yè)量，在布置作業(yè)時(shí)做到適量（每天A4紙正面半頁(yè)），不能布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.完成作業(yè)時(shí)間。以當(dāng)天上課后到第二天上課前為完成作業(yè)的時(shí)間，第二天的作業(yè)在第二天的課后發(fā)放到學(xué)生的手中。

5.對(duì)學(xué)生的要求。作業(yè)要求學(xué)生可以全做，也可以選做。學(xué)生作業(yè)做好后要在第二天的課后上交。

6.建立班級(jí)作業(yè)資源庫(kù)。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)老師要有專(zhuān)門(mén)的文件夾收藏，期末在教室供全班展覽，并進(jìn)行評(píng)比。

（二）“日日清”作業(yè)的批改要求

1.推行“四個(gè)凡是”。凡是要求學(xué)生做的題目，語(yǔ)文教師要先做；凡是學(xué)生做的作業(yè)，語(yǔ)文教師一定要批改；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，語(yǔ)文教師必須要更正；凡是學(xué)生更正還錯(cuò)的題目，語(yǔ)文教師必須進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。

2.作業(yè)要在每天晚自習(xí)前批改完畢，第二天課堂上及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題。教師也要督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤。

3.作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無(wú)誤，杜絕漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

4.所有作業(yè)一律批改，對(duì)的打“√”號(hào)，錯(cuò)的打“×”號(hào)，用等級(jí)或評(píng)語(yǔ)給予評(píng)價(jià)，要簽上批改時(shí)間。

三、“日日清”作業(yè)實(shí)施后的效果

1.符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。“日日清”作業(yè)適合學(xué)生的心智水平。作業(yè)內(nèi)容要靈活新穎、富有情趣，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、實(shí)踐的充實(shí)、合作的愉快、成功的喜悅。

2.更新了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念?！叭杖涨濉弊鳂I(yè)體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣?！叭杖涨濉弊鳂I(yè)由于作業(yè)時(shí)間相對(duì)寬松，學(xué)生能夠以良好的心態(tài)去完成作業(yè)。學(xué)生能夠自主選擇，教師能夠按時(shí)批改、及時(shí)反饋、個(gè)別輔導(dǎo)，所以學(xué)生做作業(yè)有了明顯的效果，養(yǎng)成了格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清楚、作業(yè)整潔、獨(dú)立完成、不懂就問(wèn)、按時(shí)上交的習(xí)慣。

4.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！叭杖涨濉弊鳂I(yè)符合學(xué)生生理、心理的發(fā)展特征，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的作業(yè)安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5.優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了練習(xí)質(zhì)量?！叭杖涨濉弊鳂I(yè)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，能讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了。通過(guò)對(duì)作業(yè)的管理，把素質(zhì)教育提出的“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性”落實(shí)到了作業(yè)的安排上，為“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”提供了保障。

第6篇：初中語(yǔ)文教案范文

學(xué)校應(yīng)越來(lái)越重視體育教學(xué)的安全問(wèn)題，在保證體育教學(xué)高效的同時(shí)，把學(xué)生的安全問(wèn)題逐漸放在了第一位，學(xué)生的體育安全也是每一個(gè)體育教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；安全問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

目前，體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生身體傷害。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)生受傷問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)該注重初中體育課堂教學(xué)的安全管理。

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)存在的安全隱患

（一）學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度不健全。受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了提高升學(xué)率，學(xué)?？偸菚?huì)以犧牲體育課程學(xué)習(xí)為代價(jià)，把時(shí)間提供給其他文化課的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在安全管理方面的規(guī)章制度并不是十分健全，甚至有的學(xué)校對(duì)此制度并未構(gòu)建。沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度的支撐，體育教學(xué)的安全問(wèn)題層出不窮。

（二）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入不到位。在體育教學(xué)中，學(xué)校對(duì)其的投入不到位。對(duì)于一些體育器材，學(xué)校只是購(gòu)買(mǎi)有限的數(shù)量，在學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能每個(gè)人都能擁有自己的器械，而是一個(gè)小組提供一個(gè)器械。這樣會(huì)降低體育教學(xué)的效率，往往一次課程下來(lái)，有的學(xué)生還沒(méi)親身體驗(yàn)具體的對(duì)器械的操作。此外，學(xué)校并未建立相關(guān)的體育安全防范設(shè)施，如基本的身體護(hù)具等等，這些都為學(xué)生的安全埋下了隱患。

（三）師生安全意識(shí)不夠強(qiáng)。由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視，久而久之，教師和學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學(xué)生對(duì)體育課程缺乏實(shí)質(zhì)的了解，不能意識(shí)到體育課程也是一門(mén)存在風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，不懂得采取措施保護(hù)自己，安全意識(shí)不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)安全管理的有效對(duì)策

（一）建立健全學(xué)校體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度。要想做好初中體育課堂教學(xué)的安全管理工作，需要健全的管理規(guī)章制度來(lái)作為保障。通過(guò)建立健全相關(guān)制度，可以使教師和學(xué)生清晰的了解自己應(yīng)該從事什么行為，不應(yīng)該從事什么行為，為各個(gè)主體提供行為的引導(dǎo)規(guī)則，并明確各個(gè)主體的權(quán)利和責(zé)任。

（二）增加體育教學(xué)投入。為了加強(qiáng)初中體育教學(xué)的安全管理，應(yīng)該加大對(duì)體育安全防范設(shè)施的投入。首先，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)體育器材時(shí)，應(yīng)該選用高質(zhì)量的合格產(chǎn)品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學(xué)生的安全于不顧。并且學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)體育器材進(jìn)行核查，發(fā)現(xiàn)有損壞的器械應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行維修或者更換。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)體育安全防范設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生采購(gòu)充分的身體護(hù)具，從而使學(xué)生有保障地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育課程進(jìn)行的場(chǎng)地，也應(yīng)該做好相關(guān)的設(shè)施工作，如設(shè)置護(hù)欄、劃定危險(xiǎn)區(qū)域等等。

（三）學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識(shí)。要想有效解決初中體育課堂教學(xué)中存在的安全問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全意識(shí)。在安全培訓(xùn)的過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立安全意識(shí)的重要性，還要組織培訓(xùn)廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識(shí)和技能。在教師上崗前，應(yīng)該對(duì)教師的安全方面的知識(shí)進(jìn)行考核，如果不過(guò)關(guān)，禁止其進(jìn)入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對(duì)教師的安全知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師應(yīng)該以身作則，掌握充分的安全知識(shí)，才能保證學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的掌握。

（四）提高教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。要想加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)的安全管理，應(yīng)該提高體育教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。第一，體育教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。在具體課程學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些必須注意的安全問(wèn)題。第二，體育教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講解各種器械的使用方法以及應(yīng)該注意的安全問(wèn)題。在學(xué)生初次接觸某些體育器械時(shí)，會(huì)對(duì)正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此教師應(yīng)該注重正確使用方法的講解，并做好使用過(guò)程中的安全防范措施。第三，教師在學(xué)生接觸體育器材之前，應(yīng)該對(duì)相關(guān)器械進(jìn)行認(rèn)真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發(fā)生損壞或有些松動(dòng)的器械及時(shí)進(jìn)行維修。第四，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會(huì)被器械誤傷。學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域，在進(jìn)行一些比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目時(shí)，如投擲鉛球，學(xué)生必須站在自己的位置之上，按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行。第五，教師在課程之前還應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理地布置，認(rèn)真檢查場(chǎng)地中是否存在不安全的因素，并及時(shí)清除。如：如果學(xué)生在課程中需要進(jìn)行跑步訓(xùn)練，那么教師就應(yīng)該將跑道上的細(xì)小石塊揀出，為學(xué)生提供一個(gè)絕對(duì)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第7篇：初中語(yǔ)文教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語(yǔ)文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分關(guān)鍵，只有解決了存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、目前存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題

作為一名初中語(yǔ)文教師，我見(jiàn)證了在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了逐漸提升的過(guò)程。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教育地不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，在此，就將對(duì)目前存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新問(wèn)題進(jìn)行如下分析：

（一）教師難以做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，想要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教學(xué)地不斷發(fā)展，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與教學(xué)計(jì)劃相脫節(jié)；如果按照教學(xué)計(jì)劃的步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)氣氛沉悶

目前存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的另外一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)氣氛沉悶。較之于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重提高課堂教學(xué)的趣味性，那么整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就更加沒(méi)有吸引力。語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛沉悶是當(dāng)下一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)趣的課堂教學(xué)環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)昏昏欲睡，影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率。導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛比較沉悶的一個(gè)重要原因就是提高課堂教學(xué)趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)本身有效地結(jié)合起來(lái)。

（三）沒(méi)有將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相結(jié)合

語(yǔ)文是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現(xiàn)，但卻是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的講解與實(shí)際的生活相結(jié)合，必將收到良好的教學(xué)效果。而目前教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將教材上知識(shí)的講解與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，難以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，這就使學(xué)生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有在觀察現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，學(xué)生的思想才能不斷地產(chǎn)生矛盾，不斷地進(jìn)行思考，也只有在這一過(guò)程中學(xué)生的思想才能逐漸得到提升。而實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況影響了學(xué)生能力的提升。

（四）沒(méi)有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處

將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處是現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行感悟，只有在這一過(guò)程中學(xué)生的思想境界才能得到升華。而目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

二、解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取切實(shí)有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

為了使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的矛盾，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)教學(xué)活動(dòng)十分重要，但是教師的教學(xué)活動(dòng)不能完全依照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展，教學(xué)計(jì)劃只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以提高教學(xué)語(yǔ)言的幽默度，使整個(gè)課堂教學(xué)都充滿歡快的因子，同時(shí)教師還可以講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺(jué)到輕松與快樂(lè)?？傊軌驙I(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性方法，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)有兩個(gè)途徑。途經(jīng)一，教師將生活中的例子與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在講解語(yǔ)文教材上的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該以生活中的實(shí)際例子為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子思考知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)思考實(shí)際生活，在二者的互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。途徑二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中自然會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

（四）落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

第8篇：初中語(yǔ)文教案范文

關(guān)鍵詞;初中語(yǔ)文 學(xué)案式 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0041-01

1. 初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)案"習(xí)題化"。 一些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)案不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，把學(xué)案變?yōu)榻贪傅姆?，只是把教材?nèi)容簡(jiǎn)單地編織成一個(gè)個(gè)習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣；也有些教師把學(xué)案變?yōu)樵嚲恚占c羅列大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師如果按這樣的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，花大量的時(shí)間去完成試題，整堂課就成了師生對(duì)答案的過(guò)程，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)案絕不是單純的的練習(xí)作業(yè)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，要防止把學(xué)案搞成又一本"習(xí)題集"，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固拓展練習(xí)是必需的，但是，它不同于同步練習(xí)。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要重視問(wèn)題的探究，同時(shí)，更要重視學(xué)生閱讀中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)感悟、學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐。

1.2 .學(xué)案"教材化"。 一些教師上課連語(yǔ)文課本也不帶，只拿一張學(xué)案走進(jìn)課堂，課堂上師生就一張學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)案變成"教材"，師生就一張學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全是講解學(xué)案，不是"用教材教"，而是教"學(xué)案"。語(yǔ)文課本是很好的教學(xué)資源，課文一般都文質(zhì)兼美，是學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的典范。語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深入文本。語(yǔ)文學(xué)案應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的生本、生生、師生多重對(duì)話。語(yǔ)文學(xué)案要讓學(xué)生拿起書(shū)本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與文本探究，而不是讓學(xué)生放下書(shū)本，拿起學(xué)案，這是本末倒置。不要把語(yǔ)文學(xué)案"教材化"，語(yǔ)文學(xué)案只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材之一，一種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)資源，一個(gè)憑借，只是進(jìn)行文本細(xì)讀的方法指導(dǎo)或操作流程。

1.3 學(xué)案"問(wèn)題化"。 不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題顯得過(guò)淺、過(guò)多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學(xué)案的文本解讀都是一些問(wèn)題的系列化，實(shí)際上這是"滿堂問(wèn)"的變式，學(xué)案教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題化。當(dāng)然我們認(rèn)為問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)，在學(xué)案教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是重要的。筆者認(rèn)為，教學(xué)中一是要把更多的問(wèn)題留給學(xué)生提，由學(xué)生提出，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是在學(xué)案中一定要多設(shè)計(jì)一些課本上沒(méi)有現(xiàn)成答案的主問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷地提高學(xué)生的思維層次，最大限度地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。

2. 解決語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)問(wèn)題的策略

2.1教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)首先要弄清學(xué)生的起點(diǎn)和課堂的終極目標(biāo)之間的距離 。高效課堂具有四個(gè)要素：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果。即這節(jié)課讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)什么？用多少時(shí)間學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣的問(wèn)題？為此，在備課之前首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平的起點(diǎn)，深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的終極目標(biāo)，并思考如何運(yùn)用高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)。以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的《新聞兩則》為例，我們要先分析學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新聞的知識(shí)，而本課則要求學(xué)生了解新聞的結(jié)構(gòu)、要素、語(yǔ)言特點(diǎn)等知識(shí)，所以，在學(xué)案的設(shè)計(jì)中就必須先降低高度，從學(xué)生熟悉的報(bào)紙新聞入手，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，最后歸納整理出新聞的相關(guān)知并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)新聞的語(yǔ)言和感受戰(zhàn)爭(zhēng)的主題這個(gè)更高層次的目標(biāo)，教師要明確從起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離，才談得上高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.2學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分利用好課前和課后的時(shí)間。 學(xué)案的設(shè)計(jì)不只包括課堂的時(shí)間，更要充分利用好課前的預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化練習(xí)，因此學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：課前預(yù)習(xí)、課堂交流展示、重點(diǎn)探究、課堂檢測(cè)（或課后強(qiáng)化練習(xí)）等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力和教材特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)可包括相關(guān)資料的搜集與閱讀、生字詞的自學(xué)、課文的初步感知等，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。課堂交流展示是對(duì)預(yù)習(xí)的展示和補(bǔ)充，將課文學(xué)習(xí)中一些基礎(chǔ)的知識(shí)和能力訊息充分教給學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在重點(diǎn)探究這一塊中主要落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作探究或討論、辯論等和老師點(diǎn)撥總結(jié)等方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂檢測(cè)一般包括基礎(chǔ)知識(shí)和本節(jié)課的主要能力的強(qiáng)化訓(xùn)練與檢測(cè)，根據(jù)實(shí)際課調(diào)整到課后進(jìn)行。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式可以是自主學(xué)習(xí)、小組合作、表演和辯論會(huì)等比較靈活的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大膽地說(shuō)、盡情地表演、熱烈地討論。初中生正值精力旺盛，活潑好動(dòng)的年齡，心理和性格都是比較積極的，教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生以展現(xiàn)自我、自由發(fā)揮、積極思考的機(jī)會(huì)，比如學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，可以組織學(xué)生把課本內(nèi)容編成劇本，在課下熟讀劇本，分配角色，在課上表演出來(lái)，以新鮮的活動(dòng)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，深入理解文章中人物的表情、心理、性格，不僅容易讓學(xué)生接受，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

學(xué)生在參與的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)都不相同，所以教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，不能讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生獨(dú)挑大梁，水平稍差或者性格內(nèi)向的學(xué)生沉默孤立，教師要針對(duì)不同層次、不同性格、不同心理的學(xué)生進(jìn)行不同的安排，做好均衡的工作，讓每一位學(xué)生都能在此過(guò)程中有所收獲，學(xué)到知識(shí)。

3.教師要做好講解和點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)有所偏差，教師要針對(duì)出現(xiàn)比較集中和比較有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在精練的講解后，要重視課后的練習(xí)，將掌握薄弱的環(huán)節(jié)，反復(fù)多次練習(xí)，有目的地安排當(dāng)堂訓(xùn)練，將知識(shí)鞏固起來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的特殊性，所以教師應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)。

第9篇：初中語(yǔ)文教案范文

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題成因

1.學(xué)校方面

個(gè)別學(xué)校對(duì)體育工作不夠重視,更多關(guān)注于文化課,對(duì)于體育活動(dòng)中的安全教育意識(shí)也比較淡薄,沒(méi)有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí),由于體育教學(xué)的特殊性,需要借助于體育器材,但個(gè)別學(xué)校體育設(shè)施陳舊,且疏于保養(yǎng)檢修,使得體育課上學(xué)生安全隱患大大增加。

2.教師方面

一方面,有些教師缺乏責(zé)任感,對(duì)于傳授體育保健知識(shí)和安全常識(shí)不夠重視,缺乏警惕,注重內(nèi)容教學(xué),忽視安全教育,如對(duì)學(xué)生的相互推擠等不安全行為置之不理,活動(dòng)前未向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng);另一方面,體育教學(xué)中教師的示范作用很重要,如果教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能不過(guò)關(guān)的話,在示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn),特別是在使用有一定危險(xiǎn)性的體育器材時(shí),錯(cuò)誤的動(dòng)作就更加危險(xiǎn)。

3.學(xué)生方面

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,天性活潑好動(dòng),但相關(guān)安全常識(shí)卻不足,這也使得他們?cè)隗w育上喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí),或者急于求成,不按正確動(dòng)作要領(lǐng)行動(dòng),導(dǎo)致安全事故發(fā)生。與此同時(shí),許多學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,平時(shí)缺乏鍛煉,身體素質(zhì)比較差,體育課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍稍增大就覺(jué)得很累,甚至開(kāi)始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

4.其他方面

體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行,有時(shí)候還會(huì)用到特殊的體育器械,所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會(huì)受到環(huán)境、氣候等不可抗力因素的影響,嚴(yán)寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會(huì)給體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械造成一定程度的破壞,也給教學(xué)造成不便,體育論文范文甚至可能引發(fā)安全事故。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

1.學(xué)校

預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題發(fā)生,學(xué)校要高度重視,切實(shí)樹(shù)立“安全重于泰山”的理念,讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識(shí);提供的體育活動(dòng)場(chǎng)地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn),并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修,它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑;定期或者不定期舉行各類(lèi)體育安全知識(shí)講座,讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己,切實(shí)提高安全意識(shí)。同時(shí),體育教學(xué)安排應(yīng)該遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,科學(xué)安排體育課程和課外體育活動(dòng)。

2.老師

體育教師要將安全教育放在首位,并寫(xiě)進(jìn)自己的教案里,安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間講解安全教育理論和常識(shí),上課之初老師要向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng),明確不允許做的行為;在組織體育活動(dòng)時(shí)要將預(yù)防安全事故的措施貫徹到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,絕對(duì)不能進(jìn)行放羊式教學(xué),注意根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)和健康狀況等因素科學(xué)安排活動(dòng),針對(duì)不同內(nèi)容、季節(jié)、天氣等采取不同教學(xué)方法;要不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高自己的專(zhuān)業(yè)技能,確保示范動(dòng)作的正確性、規(guī)范性。此外,體育教師掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法也是非常必要,比如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理,確保遇到問(wèn)題時(shí)能在第一時(shí)間采取辦法進(jìn)行急救處理,把損傷降到最低。

3.學(xué)生