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第1篇：財務(wù)管理實踐報告范文

靈璧縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局：

按照《靈璧縣2021年農(nóng)作物秸稈綜合利用工作實施方案》、《靈璧縣 2021 年中央財政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點項目申報指南 》的要求，項目申報單位提出申請,鄉(xiāng)政府對申報單位（企業(yè)）提交的申報材料的真實性、合規(guī)性及完整性進(jìn)行初審，項目申報材料目標(biāo)明確、指標(biāo)清晰、全面量化，便于復(fù)審、評審工作開展?，F(xiàn)行文推薦靈璧縣鑫磊牧業(yè)有限公司等3家申報單位，請予復(fù)審。

附件1：靈璧縣 2021 年中央財政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點項目申報統(tǒng)計表

附件2：申報單位項目申報標(biāo)準(zhǔn)文本及有關(guān)資料一式五份

第2篇：財務(wù)管理實踐報告范文

1　四門課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性分析

1.1　四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務(wù)會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務(wù)會計主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響;管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計算機(jī)技術(shù)的影響;財務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

財務(wù)管理與財務(wù)會計、財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

(1)財務(wù)管理與管理會計的差異。

財務(wù)管理與管理會計這兩門課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：資金時間價值與長期投資決策分析;本量利分析與經(jīng)營杠桿分析;存貨控制。

在處理財務(wù)管理與管理會計的復(fù)雜問題上，我們認(rèn)為，基本原則應(yīng)該是管理會計側(cè)重于技術(shù)與方法，財務(wù)管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的應(yīng)用。比如貨幣時間價值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應(yīng)該列入管理會計課程中不變。在這些管理和方法基礎(chǔ)上，財務(wù)管理學(xué)主要闡述證券股價、價值分析、資本預(yù)算的具體決策、財務(wù)風(fēng)險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務(wù)管理課程主要講授這些方法在財務(wù)上的應(yīng)用。

(2)管理會計與成本會計的差異。

這兩門課程的交叉最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是將成本會計、管理會計和財務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務(wù)成本管理”科目。成本會計的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別是明顯的，但是財務(wù)會計、管理會計在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會計為基礎(chǔ)，或者說成本會計必須同時使用財務(wù)會計和管理會計的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務(wù)會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財務(wù)會計的成本數(shù)據(jù)分離，同時還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務(wù)之一。

1.2　四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財務(wù)管理和會計的總和。也就是說財務(wù)會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇;而財務(wù)管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務(wù)會計組成會計學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關(guān)部門成本的多項信息，這些信息既為財務(wù)會計提供資料，又為管理會計提供資料。

1.3　學(xué)科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財務(wù)報告的呼聲越來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：淡化歷史成本、推行公允價值;增加對未來財務(wù)預(yù)測信息的形成與披露;增加表外披露;可以游離公認(rèn)會計原則;首先關(guān)注會計信息的相關(guān)性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財務(wù)會計傳統(tǒng)特征逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計量屬性，不能脫離財務(wù)會計的本質(zhì)職能，嚴(yán)格地說，只有初始確認(rèn)時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務(wù)會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法。

關(guān)于報告內(nèi)容，現(xiàn)行財務(wù)報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務(wù)報表之外。另外財務(wù)會計的確認(rèn)交易、事項的前提是它們必須已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務(wù)會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰模遣荒鼙灸┑怪?、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>

關(guān)于財務(wù)會計確認(rèn)屬性是屬于過去的交易事項所帶來的結(jié)果，財務(wù)會計師面向過去，而不可能面向未來。一些人提議增加財務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險、盈利預(yù)測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會計來完成，或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財務(wù)會計來重復(fù)這個工作。

同時，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務(wù)會計與財務(wù)報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和先進(jìn)流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價值時由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務(wù)管理的任務(wù)，也就是說。不要把財務(wù)管理的任務(wù)強加到財務(wù)會計上。

2　財務(wù)會計、管理會計、成本會計與財務(wù)管理在實踐中的有效整合

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立以價值計量、評價、報告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃為價值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術(shù)，梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財會管理模式。

越來越多的人認(rèn)為，優(yōu)秀的財務(wù)總監(jiān)對戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部控制負(fù)有很大的責(zé)任。其中，財務(wù)總監(jiān)的基本職責(zé)是結(jié)合公司實際運營

第3篇：財務(wù)管理實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；案例教學(xué)；案例使用

目前，各高校開設(shè)的財務(wù)管理課程普遍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)常出現(xiàn)臺上老師口干舌燥，臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象；另一方面學(xué)習(xí)效果不夠顯著，容易造成學(xué)生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，工作后又一切從頭學(xué)起。如何讓學(xué)生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應(yīng)用能力，這是值得每一個財務(wù)管理教師思考的問題。筆者認(rèn)為，財務(wù)管理是一門實踐性較強的課程，我們應(yīng)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，在案例分析中逐步提高學(xué)生分析和解決問題的應(yīng)用能力。而在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵，因此深入了解學(xué)術(shù)界和實踐教學(xué)中案例的狀況具有一定的意義。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法于1870年在哈佛法學(xué)院率先使用，后經(jīng)哈佛商學(xué)院完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務(wù)管理的教師們逐步意識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，開始重視財務(wù)管理案例教學(xué)的研究，一些學(xué)者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財務(wù)管理案例的教材，具體見表1。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題

我國在20世紀(jì)80年代引進(jìn)案例教學(xué)法，主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)等實踐性較強的學(xué)科，在財務(wù)管理學(xué)科教學(xué)中真正采用案例教學(xué)的并不多。目前，高校中財務(wù)管理課程的教學(xué)主要有兩種模式，一種是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一種是在教學(xué)中插入案例進(jìn)行講解，但仍以理論教學(xué)為主。很多人誤認(rèn)為第二種就是案例教學(xué)法，這其實是一種誤區(qū)，第二種充其量只是舉例教學(xué)。真正的案例教學(xué)應(yīng)是案例分析為主，理論教學(xué)為輔。學(xué)生在案例分析中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師反而處于輔助引導(dǎo)的位置。據(jù)調(diào)查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經(jīng)大學(xué)等少數(shù)高校專門開設(shè)了財務(wù)管理案例教學(xué)課程。

雖然真正開設(shè)財務(wù)管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務(wù)管理教師已在財務(wù)管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學(xué)中，案例的選擇和使用是基礎(chǔ)，是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。但財務(wù)管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、案例來源渠道單一

目前教學(xué)中所選擇的財務(wù)管理案例，要么來自于國內(nèi)已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復(fù)，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究?？梢?，現(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究，形成現(xiàn)實案例。另一方面，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。

2、所選案例內(nèi)容不全面

課堂教學(xué)中，受案例來源渠道的局限，選用的財務(wù)管理案例大多在內(nèi)容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內(nèi)大公司，但涉及我國中小企業(yè)財務(wù)管理的非常少。不可否認(rèn)，大公司的財務(wù)管理一般要比中小企業(yè)的完善，更具有代表性。但中小企業(yè)的財務(wù)管理有自己獨特的特點，與學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大，給學(xué)生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財務(wù)管理的分析，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異，更易給學(xué)生造成遙不可及的感覺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、案例方案模式不合理

現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例方案設(shè)計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學(xué)生基本不參與。雖然采取這種模式教學(xué)的教師較多，但這種模式教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此這種模式嚴(yán)格來說不屬于案例教學(xué)。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學(xué)生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學(xué)生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學(xué)，其他成績一般或比較內(nèi)向的同學(xué)基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數(shù)學(xué)生分析時不能與理論結(jié)合，往往就事論事?？梢姡@兩種案例方案模式都不符合案例教學(xué)的初衷，不利于全體學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4、案例報告的考核方式有缺陷

一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學(xué)大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績?yōu)橹饕?，至少占?0%。這種考核方式優(yōu)點是要求比較嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)真復(fù)習(xí)和應(yīng)考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮，也容易造成個別學(xué)生平時不好好學(xué)，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況?，F(xiàn)有的案例教學(xué)大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優(yōu)點是比較寬松，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學(xué)生的水平，個別學(xué)生會搭便車，蒙混過關(guān)，案例分析報告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設(shè)計科學(xué)的考核方式是案例教學(xué)的難題之一。

三、改善財務(wù)管理案例使用狀況的對策

在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學(xué)法是否能成功。針對當(dāng)前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進(jìn)行改善：

1、拓寬案例的獲取渠道

案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務(wù)管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異，直接照搬更不合適。財務(wù)管理案例還可從以下幾種渠道獲?。海?）專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強得多。財務(wù)管理方面的專業(yè)期刊有《財務(wù)與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經(jīng)界》等。（2）財經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)一步整理加工。中國比較權(quán)威的財經(jīng)網(wǎng)站有中財網(wǎng)，第一財經(jīng)，和訊網(wǎng)，金融界，東方財富網(wǎng)，新浪財經(jīng)等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進(jìn)行財務(wù)管理案例教學(xué)實踐的教師應(yīng)該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站，相關(guān)項目中的問卷調(diào)查或訪談，各種會計專業(yè)資格考試的試卷，夜大或函授學(xué)生結(jié)合自己工作實踐而寫的畢業(yè)論文，甚至親戚朋友對所在企業(yè)的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學(xué)的效果。

2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)

現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財務(wù)管理，涉及中小企業(yè)的相對較少。究其原因，一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全，且容易獲取，分析結(jié)果有一定代表性；另一方面，中小企業(yè)財務(wù)管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認(rèn)，中小企業(yè)財務(wù)管理的案例分析具有較強的現(xiàn)實意義，與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會在中小企業(yè)，直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此，在財務(wù)管理案例實踐教學(xué)中，教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè)，會給學(xué)生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好成效。當(dāng)然，中小企業(yè)的財務(wù)管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進(jìn)行加工梳理，根據(jù)需要設(shè)計案例。

3 、創(chuàng)新案例方案模式

常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設(shè)計新的模式。結(jié)合案例教學(xué)法要提高學(xué)生理論應(yīng)用能力的初衷，同時考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷，筆者設(shè)計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不能太多，不要超過10人，組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段，以學(xué)生主講為主，教師總結(jié)為輔，可一次以一組學(xué)生主講，其他小組補充，下次順推。這樣能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深刻的掌握所學(xué)的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，因為大多數(shù)案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內(nèi)案例討論階段，教師要注意引導(dǎo)所有學(xué)生討論題目，對于沉默不語的學(xué)生要注意適當(dāng)點名，并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升，并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚積極參與的學(xué)生，激勵積極性不高的學(xué)生。

4、尋求更合適的考核方式

現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣蟾娴男问蕉即嬖谝恍┍锥?，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學(xué)生平時的表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出公平原則，杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學(xué)生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現(xiàn)（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現(xiàn)不同的權(quán)重，這樣既能激勵小組整體的團(tuán)隊協(xié)作，又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異，鞭策表現(xiàn)不積極的學(xué)生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預(yù)算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務(wù)分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字?jǐn)?shù)可不要求太多，但要包括組內(nèi)成員的分工，分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報告的質(zhì)量及組內(nèi)學(xué)生的分工給出學(xué)生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并進(jìn)一步杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。

四、結(jié)語

不可否認(rèn)，當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應(yīng)用能力不高，不能滿足社會用人單位對應(yīng)用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀，是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財務(wù)管理學(xué)科具有很強的實踐性，因此財務(wù)管理的教學(xué)必須注重與實踐相結(jié)合，因此不少人認(rèn)為在高校財務(wù)管理課程中采用案例教學(xué)法是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學(xué)中，案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對財務(wù)管理案例來源渠道較少，內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業(yè)的財務(wù)管理分析，改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式，以求調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與案例分析的積極性，切實提高他們應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力，真正適應(yīng)社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：財務(wù)管理實踐報告范文

［關(guān)鍵詞］財務(wù)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

一、引言

案例教學(xué)是指通過教師講授案例，組織學(xué)生討論案例，撰寫案例分析報告,教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來,案例教學(xué)以其獨特的教學(xué)效果在西方國家備受青睞，已在美國乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國自20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法,目前已在一些實踐性較強的學(xué)科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國內(nèi)外的實踐已經(jīng)證明,案例教學(xué)對學(xué)生掌握學(xué)科理論，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢。

財務(wù)管理是以企業(yè)資金運動作為研究對象，研究如何組織企業(yè)資金運動、處理企業(yè)同各方面財務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，利用會計信息和數(shù)學(xué)工具對企業(yè)經(jīng)營過程中貨幣資源的取得和分配進(jìn)行研究，為企業(yè)經(jīng)營過程中的籌資、投資、營運資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此，財務(wù)管理既是一門理論課程，也是實踐性很強的課程。但由于多種原因，案例教學(xué)在財務(wù)管理課程尚沒有廣泛開展起來，以至于目前我國大多數(shù)院校財務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，影響未來財務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織

要使財務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果,在組織財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，應(yīng)重點做好課前案例準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后報告撰寫三方面工作。

1.課前案例準(zhǔn)備

課前案例準(zhǔn)備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩項內(nèi)容。其中，教師對案例的選擇或編寫尤為重要，因為好的案例可以讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財觀念、方法和手段，提高學(xué)生的財務(wù)決策能力，實現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)和要求。

教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果，教師在選擇或編寫案例時，應(yīng)遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步;（2)實踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實際情況，即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計與現(xiàn)實情況也應(yīng)基本相符;（3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題,學(xué)生需要靈活運用書本中所學(xué)的知識,進(jìn)行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動性原則。選擇或編寫案例時，要選擇或編寫生動活潑的案例要做到生動活潑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在案例學(xué)習(xí)中更好地學(xué)好財務(wù)管理專業(yè)知識。

課前案例準(zhǔn)備階段，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好或編好案例外，還要并認(rèn)真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題，收集相關(guān)的資料（特別是背景資料），以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對案例中的提出的問題進(jìn)行分析和思考，提出相關(guān)對策，必要時還可以分小組進(jìn)行討論，以發(fā)揮群體智慧。

2.課中案例教學(xué)的組織

課中案例教學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，沒有自己的見解。對學(xué)生的錯誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)在有針對性的提出問題，使學(xué)生自覺地加以修。案例討論中，學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言，還要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極參與案例的討論。

在案例總結(jié)階段，教師應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，同時指出討論中存在的缺點與不足?？偨Y(jié)時并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因為除了個別案例外，多數(shù)財務(wù)管理案例很少有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解、提升學(xué)生從事理財工作的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.課后案例分析報告的撰寫

案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力的一個重要途徑。對案例分析報告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點和案例討論的結(jié)論；二是案例分析總結(jié)報告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報告后，教師應(yīng)對案例分析報告寫出評語并打分，作為平時成績的一部分。

三、組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個關(guān)系

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點，但財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，在知識的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)實踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，以便取長補短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，對財務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點與難點仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當(dāng)然，講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外，組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測驗和考試，都是十分重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，才有可能取得最佳教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式，采用的是教師講、學(xué)生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學(xué)生只是被動地接受知識，因而師生關(guān)系相對比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動式教學(xué)模式，要求在課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通與合作。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，案例教學(xué)組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好，就會影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時要對討論內(nèi)容加以引導(dǎo),以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過程中,學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學(xué)生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽，要敢于和其他學(xué)生和老師爭論問題。

3.不同類型案例的關(guān)系

財務(wù)管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時，要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“?！?要突出重點,避免面面俱到,以利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和對課程中某些重點和難點的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學(xué)生運用各方面知識分析和解決財務(wù)管理實際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系

組織課堂案例分析和討論時，如果沒有一定的課堂秩序，就會出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講，其他同學(xué)人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵學(xué)生積極參與案例分析和討論，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。為此，可以對學(xué)生進(jìn)行必要的語言，必要時也可以對積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品;另一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)和實施一定的行為約束，維護(hù)好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：財務(wù)管理實踐報告范文

1.企業(yè)集團(tuán)的定義。

企業(yè)集團(tuán)，指的是由若干具有獨立法人地位的企業(yè)在統(tǒng)一管理基礎(chǔ)上組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。一般包括協(xié)作型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)和從屬型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)。本文中提到的企業(yè)集團(tuán)主要是從屬型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)，有以下三個特點：一是集團(tuán)中存在一個母公司和不同形式的子公司；二是集團(tuán)內(nèi)存在不同形態(tài)的公司組織；三是集團(tuán)內(nèi)的部分子公司已初步具備企業(yè)集團(tuán)的特點。

2.財務(wù)分析工作與財務(wù)分析的關(guān)系。

財務(wù)分析工作涵蓋財務(wù)分析，但財務(wù)分析只是財務(wù)分析工作的一部分。除了完成財務(wù)分析之外，財務(wù)分析工作還包括制定與財務(wù)分析有關(guān)的制度、建立對財務(wù)分析的評價標(biāo)準(zhǔn)、搭建內(nèi)部關(guān)于財務(wù)分析交流的資源共享平臺、提升財務(wù)分析人員的專業(yè)能力等多方面綜合型的工作。

3.企業(yè)集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的研究現(xiàn)狀。

近30年來，財務(wù)分析作為財務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，越來越受到重視，關(guān)于財務(wù)分析技術(shù)的理論研究也得到了快速發(fā)展。但目前對企業(yè)集團(tuán)總部財務(wù)分析的研究偏重于財務(wù)分析工具的使用、財務(wù)分析方法的選擇，較少涉及到企業(yè)總部如何開展財務(wù)分析工作，即做好集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的頂層設(shè)計、提高集團(tuán)內(nèi)各子公司財務(wù)分析的水平等。本文主要結(jié)合財務(wù)分析工作實踐闡述集團(tuán)總部開展財務(wù)分析工作的主要內(nèi)容、重要內(nèi)容以及面臨的挑戰(zhàn)。

二、企業(yè)集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的基本內(nèi)涵

1.確立集團(tuán)總部開展財務(wù)分析工作的定位和基本思路

法乎其上，得乎其中。企業(yè)集團(tuán)總部開展財務(wù)分析工作，首先要確立財務(wù)分析工作的基本定位，并確定財務(wù)分析工作開展的基本思路。集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的基本定位主要有兩點：一是實現(xiàn)集團(tuán)總部綜合管理職能和集團(tuán)財務(wù)管理職能的重要工具，二是實現(xiàn)集團(tuán)財務(wù)管理目標(biāo)的重要途徑?；谶@兩點定位，集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的思路可以從以下三個方面著手考慮。

（1）如何實現(xiàn)總部管理職能。

企業(yè)向集團(tuán)化發(fā)展的過程中，企業(yè)管理層對集團(tuán)總部的職能有戰(zhàn)略上的考慮和要求，一般而言，集團(tuán)總部對各級子公司要加強垂直管理和控制力度，因此更加看重母公司對子公司的控制力度、子公司之間的協(xié)同發(fā)展、子公司之間的關(guān)聯(lián)交易等。集團(tuán)總部財務(wù)分析工作要促進(jìn)集團(tuán)總部職能的實現(xiàn)。

（2）如何實現(xiàn)集團(tuán)財務(wù)管理目標(biāo)。

集團(tuán)財務(wù)管理一方面要保證總部管理職能在財務(wù)上的落地，建立一體化財務(wù)組織，健全財務(wù)管控體系，保證集團(tuán)財務(wù)資源運行有序可控；另一方面要建立面向業(yè)務(wù)、創(chuàng)造價值的財務(wù)管理模式，致力于成為業(yè)務(wù)的“最佳合作伙伴”，實現(xiàn)集團(tuán)財務(wù)管理的價值最大化，即成為公司經(jīng)營的價值伙伴。以樹立實施戰(zhàn)略和支撐決策為導(dǎo)向，并且要建立以權(quán)責(zé)清晰、管控有效為特征的財務(wù)治理結(jié)構(gòu)。

（3）如何適應(yīng)集團(tuán)財務(wù)管理工作的特點。

集團(tuán)財務(wù)管理工作與一般企業(yè)財務(wù)管理工作關(guān)注的角度有所不同?？傮w來說，集團(tuán)總部財務(wù)管理更關(guān)注框架、制度、內(nèi)部控制、系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)、政府關(guān)系、監(jiān)督和指導(dǎo)。如對于預(yù)算管理，集團(tuán)總部更關(guān)注切塊的預(yù)算管理；如對于資金管理，集團(tuán)總部更關(guān)注資金管理的政策及指導(dǎo)，而不是具體操作細(xì)節(jié)，對于人才培養(yǎng)，集團(tuán)總部更關(guān)注中高端財務(wù)管理人員的培訓(xùn)。

2.制定集團(tuán)總部開展財務(wù)分析工作的相關(guān)制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。集團(tuán)總部的財務(wù)分析工作需要制度化和流程化。企業(yè)集團(tuán)總部建立財務(wù)分析的制度或管理辦法有以下三方面的作用：有利于從總部層面規(guī)劃財務(wù)分析工作，做好頂層設(shè)計；通過制度復(fù)制的方式促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)整體財務(wù)分析工作的提升；有利于增強工作可操作性，提高工作效率、降低工作誤差。一般而言，財務(wù)分析工作的制度主要包括以下幾個方面：開展財務(wù)分析工作的主要目的；開展財務(wù)分析工作的主要依據(jù)；開展財務(wù)分析工作的適用對象；開展財務(wù)分析工作的職責(zé)分工；開展財務(wù)分析工作的主要內(nèi)容；開展財務(wù)分析工作的主要方法；開展財務(wù)分析工作的主要流程；財務(wù)分析工作相關(guān)的考評要求；對財務(wù)分析工作資料的管理等。依據(jù)制度的要求，對財務(wù)分析工作還可能需要制定相關(guān)工作細(xì)則、繪制工作流程圖以及確立工作中的主要風(fēng)險節(jié)點。

3.為集團(tuán)管理層提供定期和專題的財務(wù)分析報告

（1）定期財務(wù)分析報告。定期財務(wù)報告是指向管理層定期報送的反應(yīng)公司經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的報告，一般包括：分析公司當(dāng)前財務(wù)狀況和經(jīng)營情況；對預(yù)算的執(zhí)行情況；對公司經(jīng)營發(fā)展趨勢所帶來的可能的問題風(fēng)險提示等等。定期財務(wù)分析報告一般每月撰寫，季度、半年度和年度的財務(wù)分析報告更為重要，內(nèi)容也更為詳細(xì)。

（2）專題財務(wù)分析報告。專題財務(wù)分析報告是指對影響公司發(fā)展的重大政策、環(huán)境變化以及具有重大轉(zhuǎn)折意義或趨勢性的事件和因素的分析。專題分析報告的選題關(guān)注國內(nèi)外宏觀環(huán)境的重大變化、國家財稅政策的重大變化、公司未來發(fā)展戰(zhàn)略、對公司可能產(chǎn)生重大影響的信息等。通常而言，集團(tuán)管理層所關(guān)注的方向也是財務(wù)分析報告選題的重要方向。在一定程度上，財務(wù)分析報告的恰當(dāng)選題也可以引導(dǎo)集團(tuán)管理層從財務(wù)的角度去看待公司的經(jīng)營戰(zhàn)略和政策方針。集團(tuán)總部為集團(tuán)管理層提供高質(zhì)量的定期和專題財務(wù)分析報告有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在：是集團(tuán)管理層了解集團(tuán)總體經(jīng)營情況、財務(wù)狀況的重要渠道；是集團(tuán)管理層對集團(tuán)未來經(jīng)營情況、財務(wù)狀況做出預(yù)判的重要基礎(chǔ)；是集團(tuán)管理層作出科學(xué)客觀的投資、融資決策的重要支持依據(jù)；是集團(tuán)管理層了解集團(tuán)總部財務(wù)管理工作水平的重要窗口；是集團(tuán)財務(wù)管理實現(xiàn)與經(jīng)營業(yè)務(wù)的融合、共享的重要途徑；是集團(tuán)總部強化財務(wù)內(nèi)部控制、防范重大財務(wù)風(fēng)險的重要手段等。

4．構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)分析工作交流、研討的專業(yè)平臺，提升整體財務(wù)分析工作水平

眾人同心，其利斷金。企業(yè)集團(tuán)建立一支專業(yè)高效、協(xié)同一致的財務(wù)分析團(tuán)隊是實現(xiàn)財務(wù)分析工作職能、提升財務(wù)分析工作水平的基本保障。集團(tuán)總部有責(zé)任也有條件為系統(tǒng)內(nèi)的財務(wù)分析團(tuán)隊搭建一個相互交流、共同提高的平臺。搭建系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)分析工作平臺、建立財務(wù)分析工作交流和研討通道是集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的重要職責(zé)，形式不一而足，但應(yīng)致力于實現(xiàn)以下幾方面功能：明確財務(wù)分析工作職能的重心放在為企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營決策和風(fēng)險管控提供支持服務(wù)；強化系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)分析人員對業(yè)務(wù)單元的重視和熟悉；推廣關(guān)于財務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持的良好實踐；提升系統(tǒng)內(nèi)各單位財務(wù)分析工作的配合、協(xié)同能力；加強系統(tǒng)內(nèi)各單位之間財務(wù)分析工作的共享與交流；鼓勵財務(wù)分析人員在財務(wù)分析工作中拓寬思路、有所創(chuàng)新；通過交流平臺為集團(tuán)發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理人才等。一般而言，集團(tuán)總部可以通過以下幾種方式搭建財務(wù)分析工作平臺：建立系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)庫；共同撰寫專題財務(wù)分析報告；組織系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)分析工作調(diào)研；組織財務(wù)分析工作研討會；舉辦優(yōu)秀財務(wù)分析文章評比等。

三、集團(tuán)總部開展財務(wù)分析工作對集團(tuán)管理層的重要性和面臨的挑戰(zhàn)

1．集團(tuán)總部財務(wù)分析工作是集團(tuán)財務(wù)管理的重要內(nèi)容，企業(yè)集團(tuán)總部開展并不斷提升財務(wù)分析工作水平對集團(tuán)管理層有著重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：通過對集團(tuán)財務(wù)分析工作的總體籌劃提高集團(tuán)總部管理頂層設(shè)計水平，加強集團(tuán)總部管控能力；通過集團(tuán)財務(wù)分析制度建設(shè)豐富集團(tuán)財務(wù)內(nèi)控內(nèi)容，提升集團(tuán)財務(wù)內(nèi)控管理水平；通過集團(tuán)財務(wù)分析報告掌握集團(tuán)過往業(yè)績、現(xiàn)存問題以及未來前景的信息，掌握集團(tuán)可量化資源的管理現(xiàn)狀，為經(jīng)營決策獲得重要信息支持；通過提升集團(tuán)整體財務(wù)分析工作水平，使集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)管理層受益，增強財務(wù)分析工作的合力。

2．集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)處于不斷的變革中。企業(yè)集團(tuán)在不斷發(fā)展的過程中，其組織形式及管理方式隨著集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略的需要可能會發(fā)生變化。財務(wù)分析工作需要去適應(yīng)變化并相應(yīng)調(diào)整工作思路和工作方法。

3．管理層對財務(wù)信息使用的要求越來越高。隨著投資人、債權(quán)人等對企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營的越來越多的關(guān)注，以及集團(tuán)管理層不斷參與集團(tuán)化經(jīng)營管理運作，集團(tuán)管理層自身的財務(wù)知識和技能也在不斷加強，對于財務(wù)信息所給予的支持力度的要求也越來越高。

4．財務(wù)分析與業(yè)務(wù)的融合、共享能力。好的財務(wù)分析必須緊密結(jié)合業(yè)務(wù)經(jīng)營，深入分析經(jīng)營情況、企業(yè)資源配置效果以及經(jīng)營風(fēng)險，才能較好地發(fā)揮決策支持和管理推動作用。但在實際工作中，受到各方面資源的限制，如何能實現(xiàn)與業(yè)務(wù)的有效融合一直是財務(wù)分析工作需要面對的問題。

5．財務(wù)數(shù)據(jù)的分析口徑的不斷變化。集團(tuán)管理層出于管理需要，所需要了解的財務(wù)信息與產(chǎn)權(quán)口徑的財務(wù)信息不盡相同。系統(tǒng)內(nèi)單位的管理歸屬發(fā)生變化，財務(wù)分析的口徑需要相應(yīng)發(fā)生變化，有時甚至需要追溯調(diào)整分析。這也給財務(wù)分析工作帶來了一定的難度。

6．財務(wù)分析人員的配備和專業(yè)化培養(yǎng)渠道還不成熟。財務(wù)分析工作是一項較為專業(yè)化的工作，一名成熟的財務(wù)分析人員既需要熟悉集團(tuán)業(yè)務(wù)，又需要熟練掌握財務(wù)分析技術(shù)，因此需要較長時間的培養(yǎng)。但目前財務(wù)分析人員尚未作為專業(yè)人才來對待和培養(yǎng)，有些財務(wù)分析人員同時要兼任其他工作。在一定程度上，影響了財務(wù)分析工作水平的提升。

7．關(guān)于集團(tuán)總部財務(wù)分析工作的理論研究還處于起步階段。由于財務(wù)分析工作的實踐性較強，目前學(xué)術(shù)界對集團(tuán)總部財務(wù)分析工作尚未形成較為成熟的理論體系和研究。財務(wù)分析人員需要在實際工作中摸索完善，缺乏理論指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

第6篇：財務(wù)管理實踐報告范文

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，而財務(wù)管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學(xué)科，直接和企業(yè)的實踐活動相關(guān)。如何適應(yīng)獨立學(xué)院自身的特點，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人員，具有積極的社會意義。

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學(xué)。經(jīng)過幾十年的實踐，案例教學(xué)法已被證實是一種有效的教學(xué)方法。其培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調(diào)理論與實際的結(jié)合，有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法與獨立學(xué)院的教育目標(biāo)不謀而合。財務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財務(wù)管理案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

2獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

獨立院校的學(xué)生有其自身的特點，如果在教學(xué)過程中完全按照母體的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將達(dá)不到獨立院校的培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習(xí)、自學(xué)、視頻資料等9種管理教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理案例教學(xué)提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實際運作一致。這與獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，同時要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。

3財務(wù)管理教學(xué)案例的來源與選擇

3.1財務(wù)管理教學(xué)案例的來源

財務(wù)管理教學(xué)案例的選擇是案例教學(xué)效用良好與否的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)教學(xué)中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業(yè)的財務(wù)管理案例；另一類則是國內(nèi)較少的財務(wù)管理案例教材?！把鬄橹杏谩北緹o可厚非，然而西方財務(wù)管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，與我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境并不完全一致，因而案例教學(xué)內(nèi)容往往與我國的現(xiàn)實脫節(jié)。而國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。

因此，本團(tuán)隊在財務(wù)管理教學(xué)中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學(xué)案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：

（1）教材。中外企業(yè)成熟的財務(wù)管理案例，此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結(jié)論，學(xué)生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應(yīng)的產(chǎn)生。

（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當(dāng)代大學(xué)生對財經(jīng)新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經(jīng)新聞，這些及時新聞是財務(wù)管理教學(xué)中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調(diào)查的原因及其對該行業(yè)企業(yè)財務(wù)管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務(wù)影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時事新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。

（3）教師深入企業(yè)，實地獲取企業(yè)財務(wù)管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財務(wù)管理案例，與學(xué)生有一定的距離感，且學(xué)生將來實習(xí)和工作的對象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學(xué)生有更直接的感觸，本團(tuán)隊教師深入身邊學(xué)生所熟悉的企業(yè)，實地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學(xué)生分析和應(yīng)用財務(wù)管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學(xué)生所真正熟悉的、夠得著的，達(dá)到與企業(yè)的真正的“零距離”。

（4）學(xué)生自家企業(yè)財務(wù)管理案例。獨立學(xué)院的生源中有部分學(xué)生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財務(wù)管理相關(guān)方面的問題，也是財務(wù)管理教學(xué)案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學(xué)生發(fā)散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。

3.2財務(wù)管理教學(xué)案例的選擇

以上四種來源提供了多種案例，教師需要進(jìn)行一定的篩選才能作為教學(xué)案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：

（1）針對性。案例的內(nèi)容要與知識點有機(jī)結(jié)合。教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選擇案例，考慮案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的適用性。

（2）啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)有思考點留給學(xué)生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應(yīng)用之外仍有一定的啟發(fā)性。

（3）時效性。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟(jì)形勢、經(jīng)濟(jì)熱點，真實反映企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境和財務(wù)管理問題。

（4）目的性。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)案例的選取應(yīng)針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)具備基本知識、基本技能和操作能力的財務(wù)工作者。

4財務(wù)管理案例教學(xué)的設(shè)計與實施

合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，發(fā)揮財務(wù)管理教學(xué)案例的教學(xué)效用。財務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序：

4.1案例準(zhǔn)備階段

在課程開始時視班級學(xué)生人數(shù)，提前將班級學(xué)生分成規(guī)模適當(dāng)?shù)慕M別，并且根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)安排，至少提前1-2周，根據(jù)前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備陳述材料，準(zhǔn)備課堂討論。

4.2案例討論階段

學(xué)生分組討論、闡述觀點。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結(jié)其小組觀點和結(jié)論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)兩個方面：一是對學(xué)生討論的引導(dǎo)，教師在必要時應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)員的作用，但要避免代替學(xué)生做出判斷，而是由學(xué)生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學(xué)生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。

4.3案例評價階段

在學(xué)生各小組完成對案例的討論、分析和總結(jié)之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標(biāo)出的唯一答案，而是鼓勵學(xué)生學(xué)會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學(xué)生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當(dāng)、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發(fā)性的問題供學(xué)生課后進(jìn)一步思考。

4.4案例報告撰寫階段

作為案例教學(xué)的最后總結(jié)，撰寫案例報告是提高學(xué)生文字表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結(jié)論或提出一個或者數(shù)個方案。

4.5案例教學(xué)的總體評價

一方面是對學(xué)生的評價，每次案例分析之后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，結(jié)合案例報告的評價，到課程結(jié)束時給每個學(xué)生分別進(jìn)行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學(xué)效果的評價，課程結(jié)束之后，選取部分教學(xué)班級設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對案例教學(xué)的滿意度，以及改進(jìn)建議，廣泛聽取學(xué)生的意見。

5財務(wù)管理案例教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合建議

第7篇：財務(wù)管理實踐報告范文

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一

學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務(wù)管理實訓(xùn)教材和相應(yīng)的實驗室等,使學(xué)生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財會專業(yè)的財務(wù)管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實訓(xùn)項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實訓(xùn),但由于條件的限制,實訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化的實驗室,財務(wù)管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,大多數(shù)實習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)信息采集、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等,在實踐實習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實際問題的能力也不強。

1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學(xué)生真實分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實反映學(xué)生的實際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1財務(wù)管理課程內(nèi)容的項目化

根據(jù)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財務(wù)管理實際工作中的項目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù),讓學(xué)生在操作財務(wù)管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設(shè)計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù)的項目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財務(wù)管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團(tuán)隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。

2.2引入ERP沙盤實訓(xùn),加強財務(wù)管理實踐教學(xué)

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法

(1)充分利用EXCEL在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。

(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法;其強調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務(wù)管理的實訓(xùn)報告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學(xué)生實施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,財務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會,增強課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4建立財務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告、案例分析報告等方式來強調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。

第8篇：財務(wù)管理實踐報告范文

[關(guān)鍵詞]高校 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué)模式

財務(wù)管理是一個理論性和實踐性很強的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學(xué)的同時必須注重實踐教學(xué)。2009年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐等若干重要措施。這對高校的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)提出了較高的要求,必然會推動財務(wù)管理教學(xué)改革,而教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以財務(wù)管理專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式,已成為財務(wù)管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、目標(biāo)與構(gòu)想

1.財務(wù)管理專業(yè)定位與目標(biāo)。財務(wù)管理專業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營運、風(fēng)險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會計、理財?shù)确矫嬷R,懂經(jīng)營、善管理,富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型人才。

2.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標(biāo),要按照高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學(xué)生的從事財務(wù)活動能力為主線,按照財務(wù)管理活動組織實踐教學(xué),在教學(xué)中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學(xué)生的實踐動手能力,通過校內(nèi)外實驗基地的實習(xí),實現(xiàn)學(xué)生與財務(wù)管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財務(wù)管理實踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過程的財務(wù)管理實踐教學(xué)模式

1.在思想上高度重視實踐性教學(xué),加大實踐性教學(xué)的投入

在做好專業(yè)設(shè)置的同時,還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時,按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40%左右,必須安排相應(yīng)的模擬操作課程,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以應(yīng)用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)在加強針對性和實用性的同時,應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉?wù)性)較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內(nèi)容時,要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。高校應(yīng)加大對財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學(xué)實驗室,并且在財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)過程中分別針對專業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)。

2.構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

第一層次,基礎(chǔ)實驗。目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力,為下一層次的實驗設(shè)計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎(chǔ)?？舍槍ω攧?wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設(shè)計若干實驗項目。

第二層次,課程實驗。以專業(yè)主干課程為核心,提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實驗項目(均可通過軟件進(jìn)行)。

第三層次,計算機(jī)財務(wù)管理綜合實驗。旨在培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務(wù)管理模型與計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,全面系統(tǒng)地反映在計算機(jī)環(huán)境中建立財務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實現(xiàn)手段;另一方面,將財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。

第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及團(tuán)隊合作精神,深刻體會企業(yè)實際運作狀態(tài)。針對生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學(xué)生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,感悟科學(xué)管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。

第五層次,綜合應(yīng)用實踐。由學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學(xué)目標(biāo)是在實務(wù)中進(jìn)行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用實踐主要體現(xiàn)在校外實驗基地的建設(shè)上。

在規(guī)定學(xué)制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)。由于財務(wù)管理是對財務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業(yè)性和技巧性都很強的業(yè)務(wù)管理活動,因此,第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行財務(wù)管理的知識層次理論與實務(wù)的學(xué)習(xí),開設(shè)的核心課程包含財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、運籌學(xué)、高級財務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國公司財務(wù)管理、財務(wù)評價與分析、審計學(xué)、財務(wù)軟件運用與計算機(jī)模擬實驗等課程,開設(shè)的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、會計電算化、資產(chǎn)評估學(xué)、國際財務(wù)管理等課程。在具體實施中,按一學(xué)期為19個教學(xué)周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實習(xí)的周數(shù),前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后4周在校內(nèi)模擬實驗室、校外實習(xí)基地集中進(jìn)行實踐實訓(xùn)。第7學(xué)期主要進(jìn)行實習(xí)課程的學(xué)習(xí),可按“11:8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實習(xí)的周數(shù)。第8個學(xué)期安排12周時間進(jìn)行校外實習(xí),其余幾周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和答辯。

3.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向“重構(gòu)”實踐教學(xué)課程

課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學(xué)課程體系的一種否定?！爸貥?gòu)”就是要從實踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法、師資隊伍等多方面重新構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系。首先,實踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項目模塊來進(jìn)行組織;其次,教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環(huán)節(jié)來組織實施。在編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實踐教材中,必須完善財務(wù)管理模擬實習(xí)教材編寫制度,組織那些具有深厚財務(wù)管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的實驗課教師、財務(wù)管理實務(wù)工作者和既懂財務(wù)管理又懂計算機(jī)的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復(fù)勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實、簡”的特點。

4.進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)堅持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級開設(shè)注冊會計師考試輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和動手能力,增強學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。組織學(xué)生參加全國珠算證書、會計從業(yè)資格證書和初級會計師、見習(xí)國際財務(wù)管理師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

5.不斷開發(fā)校內(nèi)外實踐性教學(xué)基地,促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合

(1)制定實驗和實習(xí)管理規(guī)定

實綱、實驗教案、實驗指導(dǎo)書編寫內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實可行的實習(xí)計劃,并能按時上報和下達(dá);實習(xí)管理制度與經(jīng)費管理規(guī)范;指導(dǎo)教師有實習(xí)指導(dǎo)記錄;學(xué)生有統(tǒng)一規(guī)范的實習(xí)日記;實習(xí)文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查指導(dǎo);教師對學(xué)生的實習(xí)報告予以評閱;實習(xí)成績的評定全面考慮學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記和實習(xí)報告的質(zhì)量;總結(jié)評價工作完善等。

(2)建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境

要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務(wù)部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計,體現(xiàn)財務(wù)部門的特點,使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強合作,能夠采用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗。

(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實

加強財務(wù)管理實踐性教學(xué)除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬實驗外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財務(wù)管理教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)。主要實習(xí)任務(wù)是:賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財務(wù)分析和投資理財能力的鍛煉。學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo),走校企合作辦學(xué)的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長期的聯(lián)系機(jī)制。實習(xí)期間,基地可實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,由指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在實驗基地,學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的財務(wù)機(jī)構(gòu)、財務(wù)崗位、財務(wù)人員的工作職責(zé),企業(yè)的財務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解,增強學(xué)生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

(4)加強實踐性教學(xué)考評,完善評價體系

運用科學(xué)的方式方法考評,是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實驗紀(jì)律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實習(xí)課的分量,加大實務(wù)處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機(jī),減輕評價的工作量。在實踐教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)按計劃回收實踐資料,組織指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐成績進(jìn)行評定,并及時組織學(xué)生對該次實踐進(jìn)行講評。

(5)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計要能夠按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導(dǎo)師監(jiān)管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點,構(gòu)筑財務(wù)管理專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。財務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識,更要有很強的財務(wù)管理實踐能力、財務(wù)軟件運用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授,充實到教學(xué)崗位兼職財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué),對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習(xí)基地,聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔(dān)任基地的各科室負(fù)責(zé)人,彌補在校教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式,提高財務(wù)管理專業(yè)教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高教師實踐教學(xué)和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財務(wù)管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經(jīng)驗;鼓勵專業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達(dá)到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務(wù)管理工作實際經(jīng)驗傳授學(xué)生,提高學(xué)生的工作職業(yè)技能;鼓勵專業(yè)教師在業(yè)余時間到企業(yè)兼任財務(wù)咨詢工作,到會計師事務(wù)所做短期項目審計工作,積累實際工作經(jīng)歷,不斷提高實踐教學(xué)能力;有計劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)查,既可以由學(xué)校聯(lián)系對口單位,也可以針對財務(wù)改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點,由教師自發(fā)組成專業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。

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第9篇：財務(wù)管理實踐報告范文

近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學(xué)方式，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決財務(wù)問題的能力。

一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論傳授與實踐運用失衡

財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學(xué)校沒有提供專門的財務(wù)管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機(jī)會；第三，本科階段有些財務(wù)管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

2.財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實踐，也無閑暇時間來進(jìn)行實踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏，使財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個教學(xué)課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。

基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。

1.制訂實踐教學(xué)計劃

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習(xí)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實踐教學(xué)教材。

2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地

為了改善財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室及校外實習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要求的計算機(jī)上機(jī)基礎(chǔ)操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習(xí)課程設(shè)計及課外實踐，都需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理是以模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實驗室中深切認(rèn)識實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行，校內(nèi)模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財務(wù)工作，因此，高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。

3.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法

在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)非常有效。ERP經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學(xué)的效果。

三、提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作的建議

結(jié)合該校多年來財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以及財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對如何進(jìn)一步提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.加強財務(wù)管理實驗教學(xué)法的運用

財務(wù)實驗教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點在于，將財務(wù)實驗教學(xué)法在運用教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主體，財務(wù)管理實驗教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動過程中運用財務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)實驗材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況材料和項目投資前的調(diào)研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務(wù)部的專門財務(wù)分析會，對企業(yè)有關(guān)財務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財務(wù)實驗室，從對兩屆財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實驗教學(xué)評估看，學(xué)生進(jìn)入財務(wù)實驗室，就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析與評價和成本費用管理等技術(shù)。

2.引入模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動，設(shè)計仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊，擔(dān)任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財務(wù)管理活動的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息，并根據(jù)實際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點，假如在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。

3.注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動

財務(wù)管理活動是一個復(fù)雜綜合活動，既需要扎實理論基礎(chǔ)，又注重實踐操作能力。因此，培養(yǎng)財務(wù)管理人才的教學(xué)活動，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽等第二課堂活動。

4.督促專業(yè)教師豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗

財務(wù)管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學(xué)性，同時也具有一定的藝術(shù)性，實際工作要比財會理論復(fù)雜得多，只有全面并創(chuàng)造性地應(yīng)用財務(wù)管理理論，才能有效地解決財務(wù)管理中的實際問題。作為一名財務(wù)管理專業(yè)教師，如果沒有相關(guān)實際工作經(jīng)驗，就很難準(zhǔn)確理解教材中的某些內(nèi)容，不會合理處理該學(xué)科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學(xué)重點的同時使教學(xué)內(nèi)容具有針對性，這樣，在教學(xué)中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

財務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財務(wù)部門或證券投資部門工作，可以積累實際經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，使教學(xué)更準(zhǔn)確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎勵機(jī)制，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師到財務(wù)部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與薪酬、獎勵、職務(wù)晉升掛鉤，以有效促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

5.建立一支優(yōu)秀的財務(wù)管理兼職教師隊伍