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靈璧縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局:
按照《靈璧縣2021年農(nóng)作物秸稈綜合利用工作實(shí)施方案》、《靈璧縣 2021 年中央財(cái)政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)指南 》的要求,項(xiàng)目申報(bào)單位提出申請(qǐng),鄉(xiāng)政府對(duì)申報(bào)單位(企業(yè))提交的申報(bào)材料的真實(shí)性、合規(guī)性及完整性進(jìn)行初審,項(xiàng)目申報(bào)材料目標(biāo)明確、指標(biāo)清晰、全面量化,便于復(fù)審、評(píng)審工作開展?,F(xiàn)行文推薦靈璧縣鑫磊牧業(yè)有限公司等3家申報(bào)單位,請(qǐng)予復(fù)審。
附件1:靈璧縣 2021 年中央財(cái)政農(nóng)作物秸稈綜合利用試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)統(tǒng)計(jì)表
附件2:申報(bào)單位項(xiàng)目申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)文本及有關(guān)資料一式五份
1 四門課程的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性分析
1.1 四門課程的獨(dú)立性分析
從產(chǎn)生歷史分析,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久,自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來,具有500多年歷史發(fā)展過程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析,財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響;管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響;財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯,在此不詳細(xì)討論,本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。
(1)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。
財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析,兩者的重復(fù)集中在:資金時(shí)間價(jià)值與長期投資決策分析;本量利分析與經(jīng)營杠桿分析;存貨控制。
在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的復(fù)雜問題上,我們認(rèn)為,基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法,財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的應(yīng)用。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些管理和方法基礎(chǔ)上,財(cái)務(wù)管理學(xué)主要闡述證券股價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求,也就是說財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法在財(cái)務(wù)上的應(yīng)用。
(2)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。
這兩門課程的交叉最為嚴(yán)重,以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起,統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起,統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法,至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以,我們主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的,但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ),或者說成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則,并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表,其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)分離,同時(shí)還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。
1.2 四門課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇;而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支,兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息,同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系,因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次,它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息,這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料,又為管理會(huì)計(jì)提供資料。
1.3 學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析
針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性,尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn),改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越來越高,具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),要求:淡化歷史成本、推行公允價(jià)值;增加對(duì)未來財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露;增加表外披露;可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則;首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性,而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征逐步喪失,對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。
關(guān)于計(jì)量屬性,不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能,嚴(yán)格地說,只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值,由于不能作為初始計(jì)量屬性,它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用,因此只能算一種攤配的方法。
關(guān)于報(bào)告內(nèi)容,現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量,對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心,適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?,但是不能本末倒置、主次不分,分散?bào)表使用者的注意力。
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過去的交易事項(xiàng)所帶來的結(jié)果,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師面向過去,而不可能面向未來。一些人提議增加財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的信息和內(nèi)容,如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測(cè)的信息,投資者也是需要的,這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來完成,或者說加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以,無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來重復(fù)這個(gè)工作。
同時(shí),有人認(rèn)為,“投資者更關(guān)注企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造和增加,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告無法直接計(jì)量和表現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值,它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個(gè)會(huì)計(jì)信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和先進(jìn)流量”是“企業(yè)價(jià)值”的替代變量還是關(guān)鍵變量,公司價(jià)值時(shí)由未來自由現(xiàn)金流量和必要報(bào)酬率決定的,而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財(cái)務(wù)管理的任務(wù),也就是說。不要把財(cái)務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上。
2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的有效整合
公司的使命就是創(chuàng)造價(jià)值,股東因追求價(jià)值而投資,經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價(jià)值。財(cái)會(huì)管理的目的和功能也必須定位于實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長,依據(jù)價(jià)值增長規(guī)則和規(guī)律,建立以價(jià)值計(jì)量、評(píng)價(jià)、報(bào)告為基礎(chǔ),以規(guī)劃為價(jià)值目標(biāo)和管理決策為手段,整合各種價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素和管理技術(shù),梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財(cái)會(huì)管理模式。
越來越多的人認(rèn)為,優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部控制負(fù)有很大的責(zé)任。其中,財(cái)務(wù)總監(jiān)的基本職責(zé)是結(jié)合公司實(shí)際運(yùn)營
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);案例使用
目前,各高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程普遍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)有很多弊端,一方面課堂氣氛不夠活躍,經(jīng)常出現(xiàn)臺(tái)上老師口干舌燥,臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象;另一方面學(xué)習(xí)效果不夠顯著,容易造成學(xué)生課上聽了,課下忘了,最后考試突擊死記硬背,考后徹底忘記的狀況。因而,不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只記得零星理論知識(shí),完全不具備分析問題、解決問題的應(yīng)用能力,工作后又一切從頭學(xué)起。如何讓學(xué)生避免這種尷尬的狀況,提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力,這是值得每一個(gè)財(cái)務(wù)管理教師思考的問題。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,我們應(yīng)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用案例教學(xué)法,在案例分析中逐步提高學(xué)生分析和解決問題的應(yīng)用能力。而在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中,案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵,因此深入了解學(xué)術(shù)界和實(shí)踐教學(xué)中案例的狀況具有一定的意義。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀
案例教學(xué)法于1870年在哈佛法學(xué)院率先使用,后經(jīng)哈佛商學(xué)院完善推廣,最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年,我國不少高校財(cái)務(wù)管理的教師們逐步意識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開始重視財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究,一些學(xué)者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財(cái)務(wù)管理案例的教材,具體見表1。
二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題
我國在20世紀(jì)80年代引進(jìn)案例教學(xué)法,主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)中真正采用案例教學(xué)的并不多。目前,高校中財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)主要有兩種模式,一種是傳統(tǒng)的理論教學(xué),一種是在教學(xué)中插入案例進(jìn)行講解,但仍以理論教學(xué)為主。很多人誤認(rèn)為第二種就是案例教學(xué)法,這其實(shí)是一種誤區(qū),第二種充其量只是舉例教學(xué)。真正的案例教學(xué)應(yīng)是案例分析為主,理論教學(xué)為輔。學(xué)生在案例分析中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師反而處于輔助引導(dǎo)的位置。據(jù)調(diào)查,因受案例來源、師資力量等影響,我國僅有中南財(cái)經(jīng)大學(xué)等少數(shù)高校專門開設(shè)了財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程。
雖然真正開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的高校寥寥無幾,但不少高校的財(cái)務(wù)管理教師已在財(cái)務(wù)管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑,在案例實(shí)踐教學(xué)中,案例的選擇和使用是基礎(chǔ),是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。但財(cái)務(wù)管理案例的選擇和使用還存在不少問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、案例來源渠道單一
目前教學(xué)中所選擇的財(cái)務(wù)管理案例,要么來自于國內(nèi)已出版的教材,要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復(fù),有些也直接摘抄自國外各種教材或研究??梢?,現(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材,特別是國外的教材,而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例少之又少。究其原因,一方面,我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究,形成現(xiàn)實(shí)案例。另一方面,通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實(shí)際案例需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去整理,沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。
2、所選案例內(nèi)容不全面
課堂教學(xué)中,受案例來源渠道的局限,選用的財(cái)務(wù)管理案例大多在內(nèi)容上比較片面,要么直接是國外的公司,要么是反映國內(nèi)大公司,但涉及我國中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的非常少。不可否認(rèn),大公司的財(cái)務(wù)管理一般要比中小企業(yè)的完善,更具有代表性。但中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理有自己獨(dú)特的特點(diǎn),與學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大,給學(xué)生的感覺更為親近和直觀。因而,過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的分析,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面,直接摘抄國外公司的案例,在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異,更易給學(xué)生造成遙不可及的感覺,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、案例方案模式不合理
現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中,案例方案設(shè)計(jì)主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式,一種是“案例介紹——要點(diǎn)分析——教師點(diǎn)評(píng)”的模式。第一種模式完全是教師講解,學(xué)生基本不參與。雖然采取這種模式教學(xué)的教師較多,但這種模式教學(xué)仍以理論教學(xué)為主,案例分析充其量算是舉例,教師在整個(gè)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位,因此這種模式嚴(yán)格來說不屬于案例教學(xué)。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善,以學(xué)生分析為主,教師為輔,特別在要點(diǎn)分析階段學(xué)生參與程度較高,但僅限于成績較好的個(gè)別同學(xué),其他成績一般或比較內(nèi)向的同學(xué)基本不會(huì)參與討論。同時(shí)第二種模式容易忽略理論,大多數(shù)學(xué)生分析時(shí)不能與理論結(jié)合,往往就事論事??梢?,這兩種案例方案模式都不符合案例教學(xué)的初衷,不利于全體學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4、案例報(bào)告的考核方式有缺陷
一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來,但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學(xué)大多采用期末考試的考核方式,總成績包括平時(shí)成績和期末考試成績兩部分,平時(shí)成績一般不超過40%,期末考試成績?yōu)橹饕模辽僬嫉?0%。這種考核方式優(yōu)點(diǎn)是要求比較嚴(yán)格,大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)和應(yīng)考。缺點(diǎn)是平時(shí)成績所占比例較低,期末考試題型較為死板,不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮,也容易造成個(gè)別學(xué)生平時(shí)不好好學(xué),考前突擊死記硬背,考完全部忘記的狀況?,F(xiàn)有的案例教學(xué)大多采用期末小組撰寫案例分析報(bào)告的考核方式,這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是比較寬松,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題能力。缺點(diǎn)是不能很好的反映每一個(gè)學(xué)生的水平,個(gè)別學(xué)生會(huì)搭便車,蒙混過關(guān),案例分析報(bào)告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想,如何設(shè)計(jì)科學(xué)的考核方式是案例教學(xué)的難題之一。
三、改善財(cái)務(wù)管理案例使用狀況的對(duì)策
在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中,案例的選擇是前提,案例的后期使用與考核又決定了案例教學(xué)法是否能成功。針對(duì)當(dāng)前案例使用中存在的問題,可從以下幾方面進(jìn)行改善:
1、拓寬案例的獲取渠道
案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材,特別是國外的教材。因?yàn)榻滩膹淖畛醯木帉懙匠霭?,需要較長的時(shí)間,時(shí)效性會(huì)大打折扣,而國外教材中的財(cái)務(wù)管理案例,在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異,直接照搬更不合適。財(cái)務(wù)管理案例還可從以下幾種渠道獲取:(1)專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個(gè)月或半個(gè)月,時(shí)效性比教材要強(qiáng)得多。財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)期刊有《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《財(cái)會(huì)月刊》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)經(jīng)界》等。(2)財(cái)經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面,更新更快,缺點(diǎn)是上面的不少案例及分析比較膚淺,需要教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步整理加工。中國比較權(quán)威的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站有中財(cái)網(wǎng),第一財(cái)經(jīng),和訊網(wǎng),金融界,東方財(cái)富網(wǎng),新浪財(cái)經(jīng)等。(3)其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成,進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站,相關(guān)項(xiàng)目中的問卷調(diào)查或訪談,各種會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的試卷,夜大或函授學(xué)生結(jié)合自己工作實(shí)踐而寫的畢業(yè)論文,甚至親戚朋友對(duì)所在企業(yè)的評(píng)價(jià)等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道,才有可能收集到大量新穎、適用的案例,才能真正提高案例教學(xué)的效果。
2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)
現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財(cái)務(wù)管理,涉及中小企業(yè)的相對(duì)較少。究其原因,一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全,且容易獲取,分析結(jié)果有一定代表性;另一方面,中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理不完善,資料很難獲得,分析過程比較困難,結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認(rèn),中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的案例分析具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會(huì)在中小企業(yè),直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此,在財(cái)務(wù)管理案例實(shí)踐教學(xué)中,教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè),會(huì)給學(xué)生更為切實(shí)可信的感覺,而不是遙不可及,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好成效。當(dāng)然,中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例的獲取沒有大公司容易,需要教師動(dòng)用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對(duì)較少,同樣需要教師進(jìn)行加工梳理,根據(jù)需要設(shè)計(jì)案例。
3 、創(chuàng)新案例方案模式
常見的兩種案例方案模式都不太理想,需要重新設(shè)計(jì)新的模式。結(jié)合案例教學(xué)法要提高學(xué)生理論應(yīng)用能力的初衷,同時(shí)考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷,筆者設(shè)計(jì)了新的案例方案模式,即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點(diǎn)評(píng)”五步法。教師在實(shí)施該模式之前,首先對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,每組人數(shù)不能太多,不要超過10人,組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段,以學(xué)生主講為主,教師總結(jié)為輔,可一次以一組學(xué)生主講,其他小組補(bǔ)充,下次順推。這樣能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),更深刻的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。在案例閱讀階段,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,因?yàn)榇蠖鄶?shù)案例背景資料較多,從頭到尾的閱讀會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間,而且不容易把握重點(diǎn)。在小組內(nèi)案例討論階段,教師要注意引導(dǎo)所有學(xué)生討論題目,對(duì)于沉默不語的學(xué)生要注意適當(dāng)點(diǎn)名,并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段,不同小組可以選派一到兩個(gè)代表闡述小組觀點(diǎn),其他組員補(bǔ)充,教師鼓勵(lì)小組間相互提問,甚至展開辯論。在案例點(diǎn)評(píng)階段,教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升,并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn),表揚(yáng)積極參與的學(xué)生,激勵(lì)積極性不高的學(xué)生。
4、尋求更合適的考核方式
現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣?bào)告的形式都存在一些弊端,需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),還要體現(xiàn)出公平原則,杜絕個(gè)別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此,筆者提出新的考核方式,學(xué)生的總成績?cè)u(píng)定包括三部分:一部分是小組及個(gè)人平時(shí)的課堂表現(xiàn)(占30%),第二部分是各專題的案例分析報(bào)告(占40%),最后一部分是期末考試成績(占30%)。第一部分的成績?cè)u(píng)定分別賦予小組整體與個(gè)人表現(xiàn)不同的權(quán)重,這樣既能激勵(lì)小組整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異,鞭策表現(xiàn)不積極的學(xué)生。第二部分的案例分析報(bào)告以小組為單位完成,一般分預(yù)算管理,籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理,股利分配,財(cái)務(wù)分析等幾個(gè)專題,案例分析報(bào)告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字?jǐn)?shù)可不要求太多,但要包括組內(nèi)成員的分工,分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報(bào)告的質(zhì)量及組內(nèi)學(xué)生的分工給出學(xué)生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),并進(jìn)一步杜絕個(gè)別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目,而且涉及小型的案例分析題。
四、結(jié)語
不可否認(rèn),當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應(yīng)用能力不高,不能滿足社會(huì)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀,是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財(cái)務(wù)管理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須注重與實(shí)踐相結(jié)合,因此不少人認(rèn)為在高校財(cái)務(wù)管理課程中采用案例教學(xué)法是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)行之有效的方法。而在案例教學(xué)中,案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對(duì)財(cái)務(wù)管理案例來源渠道較少,內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司,案例方案模式及考核方式不恰當(dāng)?shù)葐栴},我們有必要拓寬案例的獲取渠道,注重中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理分析,改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式,以求調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生參與案例分析的積極性,切實(shí)提高他們應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。
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[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法
一、引言
案例教學(xué)是指通過教師講授案例,組織學(xué)生討論案例,撰寫案例分析報(bào)告,教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來,案例教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果在西方國家備受青睞,已在美國乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國自20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法,目前已在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域,如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國內(nèi)外的實(shí)踐已經(jīng)證明,案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科理論,提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。
財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象,研究如何組織企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、處理企業(yè)同各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上,利用會(huì)計(jì)信息和數(shù)學(xué)工具對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中貨幣資源的取得和分配進(jìn)行研究,為企業(yè)經(jīng)營過程中的籌資、投資、營運(yùn)資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此,財(cái)務(wù)管理既是一門理論課程,也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但由于多種原因,案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程尚沒有廣泛開展起來,以至于目前我國大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響未來財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此,在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。
二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織
要使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果,在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中,應(yīng)重點(diǎn)做好課前案例準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后報(bào)告撰寫三方面工作。
1.課前案例準(zhǔn)備
課前案例準(zhǔn)備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩項(xiàng)內(nèi)容。其中,教師對(duì)案例的選擇或編寫尤為重要,因?yàn)楹玫陌咐梢宰寣W(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財(cái)觀念、方法和手段,提高學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)和要求。
教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果,教師在選擇或編寫案例時(shí),應(yīng)遵循如下原則:(1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財(cái)務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要求,案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步;(2)實(shí)踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實(shí)際情況,即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符;(3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題,學(xué)生需要靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動(dòng)性原則。選擇或編寫案例時(shí),要選擇或編寫生動(dòng)活潑的案例要做到生動(dòng)活潑,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并在案例學(xué)習(xí)中更好地學(xué)好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。
課前案例準(zhǔn)備階段,教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好或編好案例外,還要并認(rèn)真?zhèn)湔n,分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題,收集相關(guān)的資料(特別是背景資料),以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),并通過閱讀案例,了解案例中提供的各種信息,針對(duì)案例中的提出的問題進(jìn)行分析和思考,提出相關(guān)對(duì)策,必要時(shí)還可以分小組進(jìn)行討論,以發(fā)揮群體智慧。
2.課中案例教學(xué)的組織
課中案例教學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段,教師一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境,并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使案例討論緊緊圍繞中心展開;另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn),避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想,沒有自己的見解。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正,而應(yīng)在有針對(duì)性的提出問題,使學(xué)生自覺地加以修。案例討論中,學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言,還要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,積極參與案例的討論。
在案例總結(jié)階段,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨(dú)特的見解加以肯定,同時(shí)指出討論中存在的缺點(diǎn)與不足??偨Y(jié)時(shí)并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)槌藗€(gè)別案例外,多數(shù)財(cái)務(wù)管理案例很少有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解、提升學(xué)生從事理財(cái)工作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3.課后案例分析報(bào)告的撰寫
案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力的一個(gè)重要途徑。對(duì)案例分析報(bào)告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點(diǎn)和案例討論的結(jié)論;二是案例分析總結(jié)報(bào)告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報(bào)告后,教師應(yīng)對(duì)案例分析報(bào)告寫出評(píng)語并打分,作為平時(shí)成績的一部分。
三、組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系
1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點(diǎn),但財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會(huì)存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí),這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較,在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足。因此,在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來,以便取長補(bǔ)短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如,對(duì)財(cái)務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當(dāng)然,講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的,而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外,組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試,都是十分重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來,才有可能取得最佳教學(xué)效果。
2.教師與學(xué)生的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式,采用的是教師講、學(xué)生聽的單向授課模式,課堂上的教師是主角,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),因而師生關(guān)系相對(duì)比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式教學(xué)模式,要求在課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通與合作。因此,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較,案例教學(xué)組織的難度以較大,師生關(guān)系處理不好,就會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過程中,教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過程中,教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時(shí)要對(duì)討論內(nèi)容加以引導(dǎo),以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過程中,學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學(xué)生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽,要敢于和其他學(xué)生和老師爭論問題。
3.不同類型案例的關(guān)系
財(cái)務(wù)管理案例,存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同,財(cái)務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例;按案例的范圍不同,財(cái)務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例;按采用的分析方法不同,可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此,教師在選擇或編寫案例時(shí),要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系,注意不同類型案例的合理配置,以確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“?!?要突出重點(diǎn),避免面面俱到,以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。
4.“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系
組織課堂案例分析和討論時(shí),如果沒有一定的課堂秩序,就會(huì)出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講,其他同學(xué)人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此,組織課堂案例分析和討論時(shí),要取得好的效果,必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析和討論,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。為此,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言,必要時(shí)也可以對(duì)積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品;另一方面,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)和實(shí)施一定的行為約束,維護(hù)好課堂秩序,以保證案例分析與討論的效果。
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1.企業(yè)集團(tuán)的定義。
企業(yè)集團(tuán),指的是由若干具有獨(dú)立法人地位的企業(yè)在統(tǒng)一管理基礎(chǔ)上組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。一般包括協(xié)作型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)和從屬型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)。本文中提到的企業(yè)集團(tuán)主要是從屬型聯(lián)合企業(yè)集團(tuán),有以下三個(gè)特點(diǎn):一是集團(tuán)中存在一個(gè)母公司和不同形式的子公司;二是集團(tuán)內(nèi)存在不同形態(tài)的公司組織;三是集團(tuán)內(nèi)的部分子公司已初步具備企業(yè)集團(tuán)的特點(diǎn)。
2.財(cái)務(wù)分析工作與財(cái)務(wù)分析的關(guān)系。
財(cái)務(wù)分析工作涵蓋財(cái)務(wù)分析,但財(cái)務(wù)分析只是財(cái)務(wù)分析工作的一部分。除了完成財(cái)務(wù)分析之外,財(cái)務(wù)分析工作還包括制定與財(cái)務(wù)分析有關(guān)的制度、建立對(duì)財(cái)務(wù)分析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搭建內(nèi)部關(guān)于財(cái)務(wù)分析交流的資源共享平臺(tái)、提升財(cái)務(wù)分析人員的專業(yè)能力等多方面綜合型的工作。
3.企業(yè)集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的研究現(xiàn)狀。
近30年來,財(cái)務(wù)分析作為財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容之一,越來越受到重視,關(guān)于財(cái)務(wù)分析技術(shù)的理論研究也得到了快速發(fā)展。但目前對(duì)企業(yè)集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析的研究偏重于財(cái)務(wù)分析工具的使用、財(cái)務(wù)分析方法的選擇,較少涉及到企業(yè)總部如何開展財(cái)務(wù)分析工作,即做好集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的頂層設(shè)計(jì)、提高集團(tuán)內(nèi)各子公司財(cái)務(wù)分析的水平等。本文主要結(jié)合財(cái)務(wù)分析工作實(shí)踐闡述集團(tuán)總部開展財(cái)務(wù)分析工作的主要內(nèi)容、重要內(nèi)容以及面臨的挑戰(zhàn)。
二、企業(yè)集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的基本內(nèi)涵
1.確立集團(tuán)總部開展財(cái)務(wù)分析工作的定位和基本思路
法乎其上,得乎其中。企業(yè)集團(tuán)總部開展財(cái)務(wù)分析工作,首先要確立財(cái)務(wù)分析工作的基本定位,并確定財(cái)務(wù)分析工作開展的基本思路。集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的基本定位主要有兩點(diǎn):一是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)總部綜合管理職能和集團(tuán)財(cái)務(wù)管理職能的重要工具,二是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重要途徑?;谶@兩點(diǎn)定位,集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的思路可以從以下三個(gè)方面著手考慮。
(1)如何實(shí)現(xiàn)總部管理職能。
企業(yè)向集團(tuán)化發(fā)展的過程中,企業(yè)管理層對(duì)集團(tuán)總部的職能有戰(zhàn)略上的考慮和要求,一般而言,集團(tuán)總部對(duì)各級(jí)子公司要加強(qiáng)垂直管理和控制力度,因此更加看重母公司對(duì)子公司的控制力度、子公司之間的協(xié)同發(fā)展、子公司之間的關(guān)聯(lián)交易等。集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作要促進(jìn)集團(tuán)總部職能的實(shí)現(xiàn)。
(2)如何實(shí)現(xiàn)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。
集團(tuán)財(cái)務(wù)管理一方面要保證總部管理職能在財(cái)務(wù)上的落地,建立一體化財(cái)務(wù)組織,健全財(cái)務(wù)管控體系,保證集團(tuán)財(cái)務(wù)資源運(yùn)行有序可控;另一方面要建立面向業(yè)務(wù)、創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)務(wù)管理模式,致力于成為業(yè)務(wù)的“最佳合作伙伴”,實(shí)現(xiàn)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理的價(jià)值最大化,即成為公司經(jīng)營的價(jià)值伙伴。以樹立實(shí)施戰(zhàn)略和支撐決策為導(dǎo)向,并且要建立以權(quán)責(zé)清晰、管控有效為特征的財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)。
(3)如何適應(yīng)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)。
集團(tuán)財(cái)務(wù)管理工作與一般企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作關(guān)注的角度有所不同??傮w來說,集團(tuán)總部財(cái)務(wù)管理更關(guān)注框架、制度、內(nèi)部控制、系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)、政府關(guān)系、監(jiān)督和指導(dǎo)。如對(duì)于預(yù)算管理,集團(tuán)總部更關(guān)注切塊的預(yù)算管理;如對(duì)于資金管理,集團(tuán)總部更關(guān)注資金管理的政策及指導(dǎo),而不是具體操作細(xì)節(jié),對(duì)于人才培養(yǎng),集團(tuán)總部更關(guān)注中高端財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)。
2.制定集團(tuán)總部開展財(cái)務(wù)分析工作的相關(guān)制度
沒有規(guī)矩,不成方圓。集團(tuán)總部的財(cái)務(wù)分析工作需要制度化和流程化。企業(yè)集團(tuán)總部建立財(cái)務(wù)分析的制度或管理辦法有以下三方面的作用:有利于從總部層面規(guī)劃財(cái)務(wù)分析工作,做好頂層設(shè)計(jì);通過制度復(fù)制的方式促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)整體財(cái)務(wù)分析工作的提升;有利于增強(qiáng)工作可操作性,提高工作效率、降低工作誤差。一般而言,財(cái)務(wù)分析工作的制度主要包括以下幾個(gè)方面:開展財(cái)務(wù)分析工作的主要目的;開展財(cái)務(wù)分析工作的主要依據(jù);開展財(cái)務(wù)分析工作的適用對(duì)象;開展財(cái)務(wù)分析工作的職責(zé)分工;開展財(cái)務(wù)分析工作的主要內(nèi)容;開展財(cái)務(wù)分析工作的主要方法;開展財(cái)務(wù)分析工作的主要流程;財(cái)務(wù)分析工作相關(guān)的考評(píng)要求;對(duì)財(cái)務(wù)分析工作資料的管理等。依據(jù)制度的要求,對(duì)財(cái)務(wù)分析工作還可能需要制定相關(guān)工作細(xì)則、繪制工作流程圖以及確立工作中的主要風(fēng)險(xiǎn)節(jié)點(diǎn)。
3.為集團(tuán)管理層提供定期和專題的財(cái)務(wù)分析報(bào)告
(1)定期財(cái)務(wù)分析報(bào)告。定期財(cái)務(wù)報(bào)告是指向管理層定期報(bào)送的反應(yīng)公司經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的報(bào)告,一般包括:分析公司當(dāng)前財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況;對(duì)預(yù)算的執(zhí)行情況;對(duì)公司經(jīng)營發(fā)展趨勢(shì)所帶來的可能的問題風(fēng)險(xiǎn)提示等等。定期財(cái)務(wù)分析報(bào)告一般每月撰寫,季度、半年度和年度的財(cái)務(wù)分析報(bào)告更為重要,內(nèi)容也更為詳細(xì)。
(2)專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告是指對(duì)影響公司發(fā)展的重大政策、環(huán)境變化以及具有重大轉(zhuǎn)折意義或趨勢(shì)性的事件和因素的分析。專題分析報(bào)告的選題關(guān)注國內(nèi)外宏觀環(huán)境的重大變化、國家財(cái)稅政策的重大變化、公司未來發(fā)展戰(zhàn)略、對(duì)公司可能產(chǎn)生重大影響的信息等。通常而言,集團(tuán)管理層所關(guān)注的方向也是財(cái)務(wù)分析報(bào)告選題的重要方向。在一定程度上,財(cái)務(wù)分析報(bào)告的恰當(dāng)選題也可以引導(dǎo)集團(tuán)管理層從財(cái)務(wù)的角度去看待公司的經(jīng)營戰(zhàn)略和政策方針。集團(tuán)總部為集團(tuán)管理層提供高質(zhì)量的定期和專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告有著非常重要的意義,主要表現(xiàn)在:是集團(tuán)管理層了解集團(tuán)總體經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況的重要渠道;是集團(tuán)管理層對(duì)集團(tuán)未來經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況做出預(yù)判的重要基礎(chǔ);是集團(tuán)管理層作出科學(xué)客觀的投資、融資決策的重要支持依據(jù);是集團(tuán)管理層了解集團(tuán)總部財(cái)務(wù)管理工作水平的重要窗口;是集團(tuán)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)與經(jīng)營業(yè)務(wù)的融合、共享的重要途徑;是集團(tuán)總部強(qiáng)化財(cái)務(wù)內(nèi)部控制、防范重大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要手段等。
4.構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)分析工作交流、研討的專業(yè)平臺(tái),提升整體財(cái)務(wù)分析工作水平
眾人同心,其利斷金。企業(yè)集團(tuán)建立一支專業(yè)高效、協(xié)同一致的財(cái)務(wù)分析團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析工作職能、提升財(cái)務(wù)分析工作水平的基本保障。集團(tuán)總部有責(zé)任也有條件為系統(tǒng)內(nèi)的財(cái)務(wù)分析團(tuán)隊(duì)搭建一個(gè)相互交流、共同提高的平臺(tái)。搭建系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)分析工作平臺(tái)、建立財(cái)務(wù)分析工作交流和研討通道是集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的重要職責(zé),形式不一而足,但應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)以下幾方面功能:明確財(cái)務(wù)分析工作職能的重心放在為企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營決策和風(fēng)險(xiǎn)管控提供支持服務(wù);強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)分析人員對(duì)業(yè)務(wù)單元的重視和熟悉;推廣關(guān)于財(cái)務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持的良好實(shí)踐;提升系統(tǒng)內(nèi)各單位財(cái)務(wù)分析工作的配合、協(xié)同能力;加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)各單位之間財(cái)務(wù)分析工作的共享與交流;鼓勵(lì)財(cái)務(wù)分析人員在財(cái)務(wù)分析工作中拓寬思路、有所創(chuàng)新;通過交流平臺(tái)為集團(tuán)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才等。一般而言,集團(tuán)總部可以通過以下幾種方式搭建財(cái)務(wù)分析工作平臺(tái):建立系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)庫;共同撰寫專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告;組織系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)分析工作調(diào)研;組織財(cái)務(wù)分析工作研討會(huì);舉辦優(yōu)秀財(cái)務(wù)分析文章評(píng)比等。
三、集團(tuán)總部開展財(cái)務(wù)分析工作對(duì)集團(tuán)管理層的重要性和面臨的挑戰(zhàn)
1.集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作是集團(tuán)財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容,企業(yè)集團(tuán)總部開展并不斷提升財(cái)務(wù)分析工作水平對(duì)集團(tuán)管理層有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:通過對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)分析工作的總體籌劃提高集團(tuán)總部管理頂層設(shè)計(jì)水平,加強(qiáng)集團(tuán)總部管控能力;通過集團(tuán)財(cái)務(wù)分析制度建設(shè)豐富集團(tuán)財(cái)務(wù)內(nèi)控內(nèi)容,提升集團(tuán)財(cái)務(wù)內(nèi)控管理水平;通過集團(tuán)財(cái)務(wù)分析報(bào)告掌握集團(tuán)過往業(yè)績、現(xiàn)存問題以及未來前景的信息,掌握集團(tuán)可量化資源的管理現(xiàn)狀,為經(jīng)營決策獲得重要信息支持;通過提升集團(tuán)整體財(cái)務(wù)分析工作水平,使集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)管理層受益,增強(qiáng)財(cái)務(wù)分析工作的合力。
2.集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)處于不斷的變革中。企業(yè)集團(tuán)在不斷發(fā)展的過程中,其組織形式及管理方式隨著集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略的需要可能會(huì)發(fā)生變化。財(cái)務(wù)分析工作需要去適應(yīng)變化并相應(yīng)調(diào)整工作思路和工作方法。
3.管理層對(duì)財(cái)務(wù)信息使用的要求越來越高。隨著投資人、債權(quán)人等對(duì)企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營的越來越多的關(guān)注,以及集團(tuán)管理層不斷參與集團(tuán)化經(jīng)營管理運(yùn)作,集團(tuán)管理層自身的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能也在不斷加強(qiáng),對(duì)于財(cái)務(wù)信息所給予的支持力度的要求也越來越高。
4.財(cái)務(wù)分析與業(yè)務(wù)的融合、共享能力。好的財(cái)務(wù)分析必須緊密結(jié)合業(yè)務(wù)經(jīng)營,深入分析經(jīng)營情況、企業(yè)資源配置效果以及經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn),才能較好地發(fā)揮決策支持和管理推動(dòng)作用。但在實(shí)際工作中,受到各方面資源的限制,如何能實(shí)現(xiàn)與業(yè)務(wù)的有效融合一直是財(cái)務(wù)分析工作需要面對(duì)的問題。
5.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析口徑的不斷變化。集團(tuán)管理層出于管理需要,所需要了解的財(cái)務(wù)信息與產(chǎn)權(quán)口徑的財(cái)務(wù)信息不盡相同。系統(tǒng)內(nèi)單位的管理歸屬發(fā)生變化,財(cái)務(wù)分析的口徑需要相應(yīng)發(fā)生變化,有時(shí)甚至需要追溯調(diào)整分析。這也給財(cái)務(wù)分析工作帶來了一定的難度。
6.財(cái)務(wù)分析人員的配備和專業(yè)化培養(yǎng)渠道還不成熟。財(cái)務(wù)分析工作是一項(xiàng)較為專業(yè)化的工作,一名成熟的財(cái)務(wù)分析人員既需要熟悉集團(tuán)業(yè)務(wù),又需要熟練掌握財(cái)務(wù)分析技術(shù),因此需要較長時(shí)間的培養(yǎng)。但目前財(cái)務(wù)分析人員尚未作為專業(yè)人才來對(duì)待和培養(yǎng),有些財(cái)務(wù)分析人員同時(shí)要兼任其他工作。在一定程度上,影響了財(cái)務(wù)分析工作水平的提升。
7.關(guān)于集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作的理論研究還處于起步階段。由于財(cái)務(wù)分析工作的實(shí)踐性較強(qiáng),目前學(xué)術(shù)界對(duì)集團(tuán)總部財(cái)務(wù)分析工作尚未形成較為成熟的理論體系和研究。財(cái)務(wù)分析人員需要在實(shí)際工作中摸索完善,缺乏理論指導(dǎo)。
四、結(jié)束語
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672―3198(2014)21―0155―02
1引言
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主,而財(cái)務(wù)管理作為一門具有較強(qiáng)理論性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科,直接和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)。如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn),注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng),培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人員,具有積極的社會(huì)意義。
案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學(xué)。經(jīng)過幾十年的實(shí)踐,案例教學(xué)法已被證實(shí)是一種有效的教學(xué)方法。其培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,分析問題、解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合,有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法與獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)不謀而合。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)用于課堂教學(xué),通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。
2獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
獨(dú)立院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn),如果在教學(xué)過程中完全按照母體的教學(xué)模式和教學(xué)方法,將達(dá)不到獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會(huì)、角色扮演、模擬練習(xí)、自學(xué)、視頻資料等9種管理教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果表明案例分析的綜合效果最佳,尤其是對(duì)于學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”,使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)并解決問題,并且不追求唯一策略,而是多方位的發(fā)散型思考,這和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作一致。這與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合,不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。
3財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的來源與選擇
3.1財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的來源
財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇是案例教學(xué)效用良好與否的關(guān)鍵。目前,國內(nèi)教學(xué)中的案例主要來源于兩類:一類是成熟的國外企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例;另一類則是國內(nèi)較少的財(cái)務(wù)管理案例教材?!把鬄橹杏谩北緹o可厚非,然而西方財(cái)務(wù)管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的,與我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境并不完全一致,因而案例教學(xué)內(nèi)容往往與我國的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而國內(nèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。
因此,本團(tuán)隊(duì)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例來源并不局限于以上兩個(gè)高校教學(xué)案例的常規(guī)渠道,主要可分為四種來源渠道:
(1)教材。中外企業(yè)成熟的財(cái)務(wù)管理案例,此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性,具有分析的價(jià)值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式,形成了一定的結(jié)論,學(xué)生在分析的過程中容易被已有的信息錨定,故因避免錨定效應(yīng)的產(chǎn)生。
(2)時(shí)事新聞。如今社會(huì)處于信息爆炸時(shí)代,即使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)新聞并不感興趣,但是仍會(huì)被動(dòng)的了解到很多實(shí)時(shí)的財(cái)經(jīng)新聞,這些及時(shí)新聞是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中極具討論和分析價(jià)值。如可擬定“我國光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調(diào)查的原因及其對(duì)該行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響”、“阿里巴巴上市對(duì)阿里巴巴的財(cái)務(wù)影響和戰(zhàn)略影響”等,可在時(shí)事新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。
(3)教師深入企業(yè),實(shí)地獲取企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息,制作成案例。教材中的成熟案例和時(shí)事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例,與學(xué)生有一定的距離感,且學(xué)生將來實(shí)習(xí)和工作的對(duì)象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學(xué)生有更直接的感觸,本團(tuán)隊(duì)教師深入身邊學(xué)生所熟悉的企業(yè),實(shí)地收集企業(yè)信息,制作成案例,供學(xué)生分析和應(yīng)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。此類案例雖并不成熟,但是卻是學(xué)生所真正熟悉的、夠得著的,達(dá)到與企業(yè)的真正的“零距離”。
(4)學(xué)生自家企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例。獨(dú)立學(xué)院的生源中有部分學(xué)生擁有家族企業(yè),其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財(cái)務(wù)管理相關(guān)方面的問題,也是財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案,而是能真正的讓學(xué)生發(fā)散地、獨(dú)立地、主動(dòng)的去思考并提出多個(gè)解決方案。
3.2財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇
以上四種來源提供了多種案例,教師需要進(jìn)行一定的篩選才能作為教學(xué)案例在課堂上使用,選擇案例的原則主要如下:
(1)針對(duì)性。案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇案例,考慮案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的適用性。
(2)啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)有思考點(diǎn)留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,除對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用之外仍有一定的啟發(fā)性。
(3)時(shí)效性。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此,案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),真實(shí)反映企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境和財(cái)務(wù)管理問題。
(4)目的性。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的,培養(yǎng)具備基本知識(shí)、基本技能和操作能力的財(cái)務(wù)工作者。
4財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
合理組織教學(xué)環(huán)節(jié),才能提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果,發(fā)揮財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的教學(xué)效用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序:
4.1案例準(zhǔn)備階段
在課程開始時(shí)視班級(jí)學(xué)生人數(shù),提前將班級(jí)學(xué)生分成規(guī)模適當(dāng)?shù)慕M別,并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排,至少提前1-2周,根據(jù)前述案例來源和選擇原則,確定合適的案例選題。學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料,分析數(shù)據(jù),準(zhǔn)備陳述材料,準(zhǔn)備課堂討論。
4.2案例討論階段
學(xué)生分組討論、闡述觀點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,可以不拘一格、不限形勢(shì)、各抒己見,甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表,總結(jié)其小組觀點(diǎn)和結(jié)論,提出其解決方案。教師在這一過程中,主要負(fù)責(zé)兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo),教師在必要時(shí)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)員的作用,但要避免代替學(xué)生做出判斷,而是由學(xué)生真正的發(fā)散型思考,全程的參與。二是對(duì)整個(gè)過程的控制,隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn),形成熱烈的討論氛圍,注意不偏離主題,防止惡性無效的爭論,有效控制課堂討論局面。
4.3案例評(píng)價(jià)階段
在學(xué)生各小組完成對(duì)案例的討論、分析和總結(jié)之后,教師需要及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不是一定要給出標(biāo)出的唯一答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,從多角度思考問題,案例分析和人生一樣并非為了得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這一階段的真正重點(diǎn)在于,首先評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當(dāng)、解決方案是否合理等;其次,指出各小組本次案例分析的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定;最后,留幾個(gè)啟發(fā)性的問題供學(xué)生課后進(jìn)一步思考。
4.4案例報(bào)告撰寫階段
作為案例教學(xué)的最后總結(jié),撰寫案例報(bào)告是提高學(xué)生文字表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后,要求學(xué)生在課后獨(dú)立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報(bào)告。在報(bào)告中,需要清楚的闡述分析的過程,進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結(jié)論或提出一個(gè)或者數(shù)個(gè)方案。
4.5案例教學(xué)的總體評(píng)價(jià)
一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),每次案例分析之后,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄,結(jié)合案例報(bào)告的評(píng)價(jià),到課程結(jié)束時(shí)給每個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,目前采用五級(jí)制。另一方面是對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià),課程結(jié)束之后,選取部分教學(xué)班級(jí)設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的滿意度,以及改進(jìn)建議,廣泛聽取學(xué)生的意見。
5財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合建議
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受繁多的書本知識(shí)。這種以教材為中心,理論知識(shí)傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師編寫的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時(shí)輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識(shí)對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。
1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力
在財(cái)會(huì)專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識(shí),解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。
1.4考核評(píng)價(jià)方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對(duì)于理解知識(shí)的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化
根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識(shí),并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的每一個(gè)項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)方面來設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財(cái)管理論知識(shí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
高職院??梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),涉及一個(gè)制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個(gè)方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)?;竞w了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等,這幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5~6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對(duì)抗演練—>講師評(píng)析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個(gè),對(duì)于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計(jì)算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財(cái)會(huì)工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動(dòng),通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這三個(gè)階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組,每組6~7人,以小組為單位,虛擬地分給每個(gè)小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個(gè)小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí),也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯(cuò)。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評(píng)價(jià)方式,以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評(píng)價(jià)也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。
[關(guān)鍵詞]高校 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理是一個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)。2009年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐等若干重要措施。這對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求,必然會(huì)推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革,而教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式,已成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。
一、目標(biāo)與構(gòu)想
1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場(chǎng),并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理的一種綜合性管理?;谶@種定位,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí),懂經(jīng)營、善管理,富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型人才。
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標(biāo),要按照高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學(xué)生的從事財(cái)務(wù)活動(dòng)能力為主線,按照財(cái)務(wù)管理活動(dòng)組織實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)中注重開放性、實(shí)踐性的融合,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與財(cái)務(wù)管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個(gè)方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。
二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式
1.在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)的投入
在做好專業(yè)設(shè)置的同時(shí),還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí),按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右,必須安排相應(yīng)的模擬操作課程,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以應(yīng)用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉?wù)性)較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨(dú)成表。在確定課程內(nèi)容時(shí),要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要?jiǎng)h繁就簡,摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。高校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并且在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中分別針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)。
2.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
第一層次,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力,為下一層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能靈活熟練運(yùn)用這些能力奠定基礎(chǔ)??舍槍?duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二層次,課程實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)主干課程為核心,提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(均可通過軟件進(jìn)行)。
第三層次,計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。一方面,運(yùn)用Excel軟件工具將國際通用的財(cái)務(wù)管理模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,全面系統(tǒng)地反映在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段;另一方面,將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。
第四層次,ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,深刻體會(huì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)。針對(duì)生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學(xué)生組合形成幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營,使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,感悟科學(xué)管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。
第五層次,綜合應(yīng)用實(shí)踐。由學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)務(wù)中進(jìn)行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用實(shí)踐主要體現(xiàn)在校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)上。
在規(guī)定學(xué)制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項(xiàng)專業(yè)性和技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng),因此,第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),開設(shè)的核心課程包含財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國公司財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與分析、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等課程,開設(shè)的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理等課程。在具體實(shí)施中,按一學(xué)期為19個(gè)教學(xué)周計(jì)算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù),前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后4周在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第7學(xué)期主要進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí),可按“11:8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù)。第8個(gè)學(xué)期安排12周時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)習(xí),其余幾周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。
3.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程
課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系,是對(duì)多年來基本沿用的實(shí)踐教學(xué)課程體系的一種否定?!爸貥?gòu)”就是要從實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先,實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項(xiàng)目模塊來進(jìn)行組織;其次,教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)環(huán)節(jié)來組織實(shí)施。在編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實(shí)踐教材中,必須完善財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)教材編寫制度,組織那些具有深厚財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作者和既懂財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復(fù)勞動(dòng),又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡”的特點(diǎn)。
4.進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級(jí)開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。組織學(xué)生參加全國珠算證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師、見習(xí)國際財(cái)務(wù)管理師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定基礎(chǔ)。
5.不斷開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地,促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
(1)制定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理規(guī)定
實(shí)綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并能按時(shí)上報(bào)和下達(dá);實(shí)習(xí)管理制度與經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范;指導(dǎo)教師有實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄;學(xué)生有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查指導(dǎo);教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告予以評(píng)閱;實(shí)習(xí)成績的評(píng)定全面考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量;總結(jié)評(píng)價(jià)工作完善等。
(2)建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括:會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室要配置必須的硬件、軟件、材料,實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)務(wù)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì),體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門的特點(diǎn),使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實(shí)驗(yàn)資料,實(shí)驗(yàn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強(qiáng)合作,能夠采用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)采取措施加強(qiáng)校企合作,使校外實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)
加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)任務(wù)是:賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析和投資理財(cái)能力的鍛煉。學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路,拓寬建立校外實(shí)驗(yàn)基地的思路,把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo),走校企合作辦學(xué)的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長期的聯(lián)系機(jī)制。實(shí)習(xí)期間,基地可實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,由指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)生可以對(duì)企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)崗位、財(cái)務(wù)人員的工作職責(zé),企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,加深對(duì)社會(huì)的了解,提高思想政治覺悟與勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系
運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫論文等幾個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績,其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心,制定一套具有針對(duì)性和約束力,并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實(shí)習(xí)課的分量,加大實(shí)務(wù)處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系,采取層層量化。④嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī),減輕評(píng)價(jià)的工作量。在實(shí)踐教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)按計(jì)劃回收實(shí)踐資料,組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績進(jìn)行評(píng)定,并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)該次實(shí)踐進(jìn)行講評(píng)。
(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)要能夠按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導(dǎo)師監(jiān)管、選題評(píng)價(jià)、過程檢查、抽查評(píng)審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。
6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動(dòng)出擊,向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授,充實(shí)到教學(xué)崗位兼職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué),對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任基地的各科室負(fù)責(zé)人,彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的理論和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的崗位要求,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)專業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達(dá)到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生,提高學(xué)生的工作職業(yè)技能;鼓勵(lì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任財(cái)務(wù)咨詢工作,到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力;有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查,既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位,也可以針對(duì)財(cái)務(wù)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn),由教師自發(fā)組成專業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。
參考文獻(xiàn):
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近年來,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化,這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看,如何不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金,是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而,不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。而且,以灌輸式為主的教學(xué)方式,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不能有效提高。因此,要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實(shí)際相結(jié)合,即該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論傳授與實(shí)踐運(yùn)用失衡
財(cái)務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個(gè)方面:第一,學(xué)校沒有提供專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐場(chǎng)所、沒有配備專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實(shí)踐基地;第二,在授課過程中,很多教師只注重理論知識(shí)的傳授,沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三,本科階段有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材提供的內(nèi)容很泛,不能配套的反映理論知識(shí),有些又過于生硬,不適合本科生使用。
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識(shí),也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面,許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,是從學(xué)校到學(xué)校;另一方面,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,也無閑暇時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足,缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后,嚴(yán)重影響了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力,以縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)要求的距離,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程,貫穿于整個(gè)教學(xué)課程體系,單獨(dú)的一門課程或幾門課程無法承擔(dān),是一個(gè)全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施,將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。
基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,可以從以下方面入手。
1.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn),符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律,并在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
2.建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
為了改善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,則建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求的計(jì)算機(jī)上機(jī)基礎(chǔ)操作,各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐,都需要在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財(cái)務(wù)管理是以模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營環(huán)境,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切認(rèn)識(shí)實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的各種決策和操作,使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下,能獨(dú)立判斷、分析和解決財(cái)務(wù)問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等,需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場(chǎng)景是模擬的,要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要,必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。鑒于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財(cái)務(wù)工作,因此,高??梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法
在教學(xué)改革的探索中,一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn),對(duì)于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有效。ERP經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人、理財(cái)規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財(cái)務(wù)問題,并提出解決方案,使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉,大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作的建議
結(jié)合該校多年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析,對(duì)如何進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作提出以下建議,從而優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用
財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實(shí)際的分析素材,都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點(diǎn)在于,將財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)生是主體,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是原始的素材;在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法,教師仍然是主體,財(cái)務(wù)管理材料可能是原始的素材,但多數(shù)是經(jīng)過教師對(duì)原始素材的加工,整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此,可以借鑒工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,模擬管理環(huán)境,尋找原始的實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料去分析問題。例如,由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況材料和項(xiàng)目投資前的調(diào)研資料等,動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論和動(dòng)手計(jì)算寫出的企業(yè)信用報(bào)告和項(xiàng)目投資可行性報(bào)告等。也可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部的專門財(cái)務(wù)分析會(huì),對(duì)企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室,從對(duì)兩屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估看,學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室,就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”,通過充當(dāng)一定“角色”,感同身受,比在課堂上作為“旁觀者”體會(huì)更真切。在實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理功能模塊,在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上,掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)和成本費(fèi)用管理等技術(shù)。
2.引入模擬教學(xué)
模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng),設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境,并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì),擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的各種角色,模擬完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué),學(xué)生在高仿真的環(huán)境中,提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境下的決策能力。例如,模擬公司教學(xué),是將學(xué)生分為若干組,分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者,課程進(jìn)行到某個(gè)階段,根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息,由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運(yùn)、分配等決策。此方法的核心在于公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)的上市公司,教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)信息,并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù),進(jìn)行決策分析。又如,在學(xué)習(xí)資本成本時(shí),可以選取某代表企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算其資本成本,比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn),假如在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下,可以假設(shè)企業(yè)增資,由學(xué)生來選擇籌資方式。
3.注重效果,開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)
財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜綜合活動(dòng),既需要扎實(shí)理論基礎(chǔ),又注重實(shí)踐操作能力。因此,培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)活動(dòng),關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會(huì)”的統(tǒng)一,應(yīng)該將提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如,積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽等第二課堂活動(dòng)。
4.督促專業(yè)教師豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)
財(cái)務(wù)管理工作同其他管理工作一樣,既具有一定的科學(xué)性,同時(shí)也具有一定的藝術(shù)性,實(shí)際工作要比財(cái)會(huì)理論復(fù)雜得多,只有全面并創(chuàng)造性地應(yīng)用財(cái)務(wù)管理理論,才能有效地解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題。作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師,如果沒有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),就很難準(zhǔn)確理解教材中的某些內(nèi)容,不會(huì)合理處理該學(xué)科理論與實(shí)際的差別,很難做到在抓住課程教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性,這樣,在教學(xué)中也就很難做到深入淺出、生動(dòng)有趣,不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門或證券投資部門工作,可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力,使教學(xué)更準(zhǔn)確、更具有說服力、更生動(dòng),有利于提高教學(xué)效果。因此,學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到財(cái)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉,并注重對(duì)教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,將考核結(jié)果與薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升掛鉤,以有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。
5.建立一支優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理兼職教師隊(duì)伍
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
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