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第1篇：電動機課件范文

一、綜合實踐課程的特點

綜合實踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗課程。它具有以下幾個特點：

1、綜合性。綜合實踐活動的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識體系，而是來源于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問題。

2、實踐性。綜合實踐活動強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對當(dāng)前社會生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學(xué)生走出課堂、走出校門積極地開展社會調(diào)查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設(shè)計”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的多少對學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用。

3、開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標(biāo)的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用及成果表達(dá)也各不相同，具有很大的靈活性、為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

4、創(chuàng)新性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實際的發(fā)展性體驗，并對體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚光大。

5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學(xué)生的興趣、愛好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案、實施過程和表達(dá)結(jié)果。教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、課程實施中六種基本課型

1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風(fēng)箏》。對學(xué)生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動方法指導(dǎo)課。針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實踐課。根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學(xué)生分小組按研究專題進行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動。

4、展示交流課。學(xué)生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學(xué)進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報、評價中。

5、技術(shù)實踐課。學(xué)生根據(jù)活動主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個人的形式，進行勞動技術(shù)的作品設(shè)計和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行作品的技術(shù)設(shè)計，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課?；顒踊窘Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導(dǎo)評價。 總結(jié)時根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

第2篇：電動機課件范文

關(guān)鍵詞：綜合實踐 自主創(chuàng)新能力 教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程大綱中將綜合實踐活動課列為必修科目，語文綜合實踐活動課的實施對于加強學(xué)生的語文素質(zhì)有很大的幫助，對于民族地區(qū)的語文教學(xué)來說，開展語文綜合實踐活動課對提高民族地區(qū)的語文教育水平有重要的作用。

一、語文綜合實踐活動課中教師的觀念需要轉(zhuǎn)變

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)加強了對綜合實踐活動課的重視程度，要進行有效的教學(xué)，首先教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。語文教學(xué)作為語言教學(xué)的一種，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中很多偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的教師在教學(xué)過程中還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：教師的教學(xué)方法陳舊，教師在教學(xué)的過程中更加注重的是對教學(xué)任務(wù)的完成，而對于教學(xué)目的是否達(dá)到并不關(guān)注，很多少數(shù)民族地區(qū)的老師在對于語文綜合實踐活動課的認(rèn)識不足，在具體的教學(xué)過程中也就不給學(xué)生上綜合實踐活動課。在現(xiàn)代教育發(fā)展中綜合實踐活動課是新課程改革的需要，將綜合實踐活動課作為必修課強調(diào)在進行教學(xué)的過程中要加強學(xué)生實踐能力的教育。所以民族地區(qū)教師在進行教學(xué)的過程中首先最重要的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變以往的說教式的教學(xué)方式，認(rèn)識到語文綜合實踐活動課對于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高發(fā)揮的重要作用。教師不斷提高自身的教學(xué)水平和語文知識修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中吸取新的知識，新的教學(xué)理念，在進行語文綜合實踐活動課的教學(xué)中一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點，不斷開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維。

二、語文綜合實踐活動課而對教學(xué)要采用靈活的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的云紋教學(xué)中教師與學(xué)生的教學(xué)模式就是教師一味的講授，而學(xué)生要被動的接受和參與，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革對于教學(xué)有了新的要求，對于語文綜合實踐活動課來說，在教學(xué)的過程中強調(diào)學(xué)生和教師之間的互動性，對于學(xué)生的自主實踐性有著較高的要求。在民族地區(qū)進行語文實踐活動課的時候，由于教師本身的素質(zhì)不高，在以往的教學(xué)中就出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，教師只注重對考試內(nèi)容的教授，缺乏對活動課的教學(xué)，而且在進行教學(xué)的過程中教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以教師在進行語文綜合實踐活動課的過程中處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)形式上要進行大膽創(chuàng)新，進行生動活潑的課堂教學(xué)，用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師在進行語文綜合實踐活動課的過程中要積極引導(dǎo)，在教學(xué)方法的使用上力求采用的教學(xué)方法可以調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、語文綜合實踐活動課要注重學(xué)生的自主能動性

對于民族地區(qū)的中學(xué)生來講，由于整體的教學(xué)水平低，對于語文的基礎(chǔ)知識儲備比較薄弱，學(xué)生在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中往往沒有扎實的基礎(chǔ)，導(dǎo)致對語文的學(xué)習(xí)興趣不大，在語文學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的自主能動性，所以在進行民族地區(qū)的語文綜合實踐活動課的時候教師要最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，在課堂中教師所擔(dān)任的知識教學(xué)的引導(dǎo)者和組織的，真正充當(dāng)教學(xué)主體的是學(xué)生自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到語文綜合實踐活動課中來，在實踐活動中學(xué)到語文知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。引發(fā)民族地區(qū)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為整體提高民族地區(qū)的教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、語文綜合實踐活動課要與實際緊密聯(lián)系

語文教學(xué)活動作為語言教學(xué)藝術(shù)，與實際生活有著密切的關(guān)系，在新課程改革中提到要將利用各種綜合性資源，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在當(dāng)前民族地區(qū)的教學(xué)中，教師只是將語文教學(xué)停留在課堂中，在綜合實踐活動課進行的過程中沒有將活動內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致綜合實踐活動缺乏實際應(yīng)用，不能激發(fā)學(xué)生進行實踐的意識。所以在進行語文綜合實踐活動課的過程中，教師要將活動課的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，尤其是要注重民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和具體的人文環(huán)境，在教學(xué)的過程中要對民族地區(qū)的環(huán)境結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生的特點決定語文綜合實踐活動課內(nèi)容難易程度的確定，在教學(xué)的過程中組織各種形式的社會實踐活動，不斷提高學(xué)生在實踐中提出問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到語文無處不在，在實踐中學(xué)習(xí)語文知識。

五、結(jié)論

在新課程改革進程中，在民族地區(qū)中學(xué)語文綜合實踐活動課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生在實踐活動中的積極性，結(jié)合民族地區(qū)的特殊社會環(huán)境，不斷加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣.

參考文獻

[1]熊亮.語文綜合實踐活動課新探索[J]

第3篇：電動機課件范文

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）01-0052-02

“綜合與實踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的四個課程領(lǐng)域之一，是新課改的一大亮點。近年來，“綜合與實踐”教學(xué)成為大家研究的熱門話題之一。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)存在著如下一些問題：（1）重視程度不夠。一些教師往往對教材中“綜合與實踐”的內(nèi)容一帶而過，這直接帶來了學(xué)生對這部分內(nèi)容的輕視。（2）偏重數(shù)學(xué)知識的講授。對于教材中“綜合與實踐”的教學(xué)內(nèi)容，教師多努力挖掘其包含的考點，力圖“講”明白其中的數(shù)學(xué)知識。（3）實踐活動虛化。教師操作事先設(shè)計好的演示文件，根據(jù)圖片、資料向?qū)W生發(fā)問，鼓勵學(xué)生通過“想象”進行實踐活動，課堂缺失了真正的實踐過程和自主探索過程，背離了開設(shè)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動課的初衷。我校引領(lǐng)教師開發(fā)“綜合與實踐”校本課程，在如何開展“綜合與實踐”教學(xué)方面進行了一些有益的嘗試?，F(xiàn)以五年級《一張A4紙中的數(shù)學(xué)》一課為例談?wù)勎业难芯渴斋@。

“綜合與實踐”教學(xué)，選擇合適的研究內(nèi)容很重要。我認(rèn)為，在內(nèi)容選擇方面要以課本為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，這樣選出來的研究素材才能符合學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，讓課堂充滿數(shù)學(xué)味、生活味和兒童味?！兑粡圓4紙中的數(shù)學(xué)》一課的設(shè)計就源于一位學(xué)生將夾在復(fù)印資料中的一張空白A4紙隨手丟進了垃圾桶的現(xiàn)象。

【鏡頭一】這是一節(jié)10分鐘的小課

一天，利用中午10分鐘的特色課程活動時間，我要求學(xué)生找一張A4紙，思考并交流：你可以研究它與數(shù)學(xué)、與生活有關(guān)的哪些問題？

生1：一張A4紙又薄又輕，但它一定是有重量的，我想研究它有多重。

生2：對，還可以研究它有多厚。

生3：研究一張A4紙的體積，可以將你的問題包括進去。

生4：我發(fā)現(xiàn)還有A3、A2、B2等型號的紙，我們可以研究一下這些紙為什么叫這些名字，A4紙是不是都一樣大。

生5：同樣是A4紙，市場上的價格各不相同，這些A4紙之間有什么區(qū)別呢？

…………

羅列出學(xué)生想要研究的問題，我要求他們選一個自己感興趣的問題，思考并進行研究，并鼓勵學(xué)生按問題組成相應(yīng)的研究小組。

【鏡頭二】這還是一節(jié)10分鐘的小課

各研究小組交流自己的想（做）法，商量匯報方法。全班交流，互相啟發(fā)。

生1：我們小組研究的是“A4紙的大小是怎樣確定的，它的長和寬為什么不是整厘米數(shù)”，我們從網(wǎng)絡(luò)和百科全書上搜集了一些資料。

生2：我們小組研究“一張A4紙有多重，有多厚”，也通過多種途徑搜集了很多資料，但發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不盡相同，我們會進一步測量、計算，以我們的實驗數(shù)據(jù)來得出結(jié)論。

生3：我們研究的是“一張A4紙最多能對折多少次”，上節(jié)課有同學(xué)提醒我們A4紙有厚有薄，我們組準(zhǔn)備多找?guī)追N不同厚度的紙進行實驗。我們還想在這個基礎(chǔ)上再來研究一下“一張任意大小的紙最多能對折多少次”。

生4：我們研究的也是“一張A4紙最多能對折多少次”，受第一小組的啟發(fā)，我覺得我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索，看看別人用的什么方法，取長補短。

…………

【鏡頭三】這是一節(jié)40分鐘的匯報課

小組匯報。研究主題：一張紙最多可以對折多少次？

生1：我們到文具商店了解到市場上的A4紙確實厚薄不一，常見的有60g、70g、75g、85g、120g這幾種，我們各找了幾張來做實驗。

生2：實驗前，我們估計70克的A4紙應(yīng)該能對折10次左右。可經(jīng)過我們組所有人的嘗試，發(fā)現(xiàn)最多只能對折6次。比預(yù)想的要少。

生3（舉起對折好的一張紙）：瞧，對折6次后，只剩一點點大，很厚，折不動了。

生4：我們想如果用更大、更薄一點的紙，可以對折的次數(shù)應(yīng)該多一些。就找到了字帖里面用的那種拷貝紙，也只能對折8次。

生5：其實這個結(jié)果跟我們在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的數(shù)據(jù)基本吻合，多數(shù)資料都認(rèn)為一張紙最多能對折8次。

生6（播放一段視頻）：這是中央電視臺《原來如此》欄目中的實驗，用一張籃球場大小的紙，借助壓路機實現(xiàn)了10次對折。

生7：我們通過計算發(fā)現(xiàn)對折之后，紙的張數(shù)變化令人吃驚：1次2張，2次4張，3次8張，4次16張，到10次有1024張……如果按一張紙約0.06毫米厚，計算對折27次相當(dāng)于珠穆朗瑪峰的高度，對折51次就相當(dāng)于地球到月球的距離了。

（隨著數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，學(xué)生由驚訝到情不自禁地鼓起掌來。）

…………

“綜合與實踐”課程設(shè)置的目的，是為學(xué)生提供一種綜合、實踐地去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的機會，發(fā)展學(xué)生動手、動口的能力，為培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣搭建平臺，也為學(xué)生自主參與、全程參與、了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)造條件。這節(jié)《一張A4紙中的數(shù)學(xué)》“綜合與實踐”活動課正是想努力達(dá)成上述目標(biāo)。

1.選素材，突出綜合性。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。這些問題既可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。把生活中能引起學(xué)生研究興趣的話題設(shè)計成“綜合與實踐”活動，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，《一張A4紙中的數(shù)學(xué)》一課的設(shè)計就源于這樣的思考。

2.重過程，凸顯實踐性。

“綜合與實踐”教學(xué)要突出“做”，體現(xiàn)“過程”。讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷猜測、觀察、實驗、計算、推理、驗證等活動過程。顯而易見，對于大多數(shù)“綜合與實踐”活動來說，要真正“做”起來，一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課肯定是不夠的。《一張A4紙中的數(shù)學(xué)》利用我校每天中午10分鐘的特色課程活動時間，用2節(jié)小課與1節(jié)大課完成，分小組、分步驟、課內(nèi)課外相結(jié)合，給學(xué)生留有充足的做和思考的時空。在課外，學(xué)生進行資料搜集、實驗研究;在課堂上，則進行討論、交流和質(zhì)疑。學(xué)生在活動中經(jīng)由獨立思考、小組交流發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;通過搜集資料、小組合作、動手實驗、合情推理等活動過程透徹地分析問題并解決問題?？梢钥闯觯@是一次學(xué)生真正“做”了的、有“過程”的“綜合與實踐”教學(xué)。

3.巧評價，調(diào)動積極性。

第4篇：電動機課件范文

一、從生活實際出發(fā)，選擇課題

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如，教學(xué)《水》這一活動主題引入時，我先讓同學(xué)們說出水在我們生活中有什么作用？這個問題立刻引發(fā)了學(xué)生的共鳴。隨即 “如果沒有水，我們的生活會怎樣？”“怎樣證明動物和植物體內(nèi)有水？”等系列問題的拋出，抽絲剝繭中引領(lǐng)學(xué)生對這一現(xiàn)實問題的深入思考，相關(guān)主題的提出也就水到渠成了。而且來源于生活的主題活動開展起來會讓學(xué)生覺得不是在學(xué)習(xí)，就是在生活，是在活生生的、具體的、感性的情境中享受創(chuàng)造的樂趣，體味成功的喜悅。因此，不管是活動主題的挖掘還是活動導(dǎo)入的設(shè)計，都要源于生活，貼近生活，在生活中引導(dǎo)學(xué)生探尋真諦。

二、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性

在綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)?；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。如，教學(xué)《輪子和車》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，分小組設(shè)計活動主題和計劃，留心觀察社會生活中車發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了車及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。再如，《生活中的安全標(biāo)志》一課中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確立子課題：交通安全小組，食品安全小組，生產(chǎn)安全小組，校園安全小組。同學(xué)們自由選擇活動小組，到各個場所進行采訪調(diào)查，從生活實際中積累素材。通過簡單的體驗、觀察、調(diào)查，分析等活動鍛煉和提高了學(xué)生的探究及搜集資料的能力，也學(xué)會了討論與合作的方法。

三、既要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程

小學(xué)綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。同時，教師一要注意給學(xué)生探究和思考的時間，讓每一個人都需要時間去嘗試，去收集信息，讓學(xué)生有足夠的時間去想一想、議一議、試一試，還要給他們提供充裕的共同討論和交流的時間。二要注意給學(xué)生發(fā)表觀點的機會尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。對于學(xué)生一些離奇的想法，不要立即給予否定，而要和學(xué)生一起分析，說對了的及時予以鼓勵和肯定；有創(chuàng)見的，大力表揚；即使說錯了，也要熱情幫助，啟發(fā)找出錯因，糾正錯誤。三是要注意對學(xué)生活動結(jié)果進評價，要恰當(dāng)?shù)脑u價中讓學(xué)生享受參與綜合實踐活動的快樂。

四、多角度、全方位進行效指導(dǎo)

綜合實踐活動是學(xué)生“做”，而不是教師“教”。因此，教師不能采用“講授――接受”的方式進行授課，而要對學(xué)生從知識、技能、情感態(tài)度等方面進行有效指導(dǎo)。如教師布置學(xué)生“搜集資料”時，可以為學(xué)生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實地考察，提供考察的地點……這樣看起來好象是限制了學(xué)生的發(fā)展空間，但實際上是為了在較小的空間使學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識問題背景和探究策略，以促進學(xué)生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。如在《行業(yè)的故事》課題中，我專門上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的視野一下子就開廣了。

第5篇：電動機課件范文

關(guān)鍵詞: 語文綜合實踐活動課 教學(xué)實踐 注意點

新課標(biāo)明確提出:“要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力?！睂W(xué)生語文綜合實踐能力的形成,必須通過語文綜合實踐。因此,開展語文綜合實踐的教學(xué),不僅是語文科本身的要求,而且是素質(zhì)教育的要求。語文綜合實踐活動課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進行語文學(xué)習(xí)活動,它基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實際,注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)了學(xué)生對語文知識的綜合運用。開展語文綜合實踐活動課,有利于學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和研究,有利于語文課程和其他課程、書本知識和生活實際的聯(lián)系,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中,我們應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以增加學(xué)生語文實踐的機會。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勗谡Z文綜合實踐活動課中的注意點。

一、面向?qū)W生

面向?qū)W生就是要考慮學(xué)生的實際情況,不能為了綜合實踐而實踐,面向?qū)W生也就是要根據(jù)學(xué)生的興趣需要,根據(jù)社會的要求精心挑選設(shè)計綜合實踐課。比如在上《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時,我就進行綜合實踐教學(xué),結(jié)合我國北方的“沙塵暴”問題,結(jié)合大氣層的溫室問題,結(jié)合低碳問題。這是因為環(huán)境問題是全世界面臨的共同問題,是社會熱點問題,學(xué)生肯定早就有所了解,而他們在地理課中也了解土地沙化的問題。我通過廣泛搜集資料,使他們更進一步認(rèn)識到了環(huán)境問題的重要性,加強了他們的環(huán)保意識。而挑《阿里紀(jì)行》作為綜合實踐課,是因為是我們國家民族統(tǒng)一的焦點問題,通過深入了解臺灣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家、民族責(zé)任感和使命感。因此,精心設(shè)計語文綜合實踐課,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中,我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動,通過“發(fā)展”途徑進行“提高再造”的訓(xùn)練,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如2010年我校初一年級開展了一次語文綜合實踐活動課“找春天”:老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,尋找春天;然后組織學(xué)生說春天、畫春天、寫春天;最后在班里舉行展示會。在“泥狗子綜合實踐活動”中,有一個過程是到山上去挖泥,但是學(xué)生分組活動后卻提出了這樣的問題:“如果一直挖下去的話,那么這么小小的孤山上的泥總有一天會被挖空的?！庇纱水a(chǎn)生出“保護環(huán)境”這樣的自課題。學(xué)生們通過寫感受,開展示會,討論這樣的問題,由此又產(chǎn)生出對“泥狗子”過去、現(xiàn)在和未來的啟示等。在這些活動中,學(xué)生積極參與,用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,提高了其口語交際能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

三、重在提高語文的素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合,把各學(xué)科整合在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí),但它首先應(yīng)該姓“語”,落腳點是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如在《漢字專題》活動中,除了在課堂上向?qū)W生講述漢字構(gòu)造、形體的演變等,我還帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭,尋找存在的錯別字問題。又如在《廣告專題》活動中,我指導(dǎo)學(xué)生將小組匯報的內(nèi)容具體化、生動化,且小組匯報后有意識地引導(dǎo)學(xué)生談感受,觀眾提問、交流,尤其是語文能力方面的問題,如“他們說得怎么樣?”“從制作手抄報中你學(xué)會了什么?”等等。我還精心設(shè)計了廣告等提高語文能力的情境,使學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到訓(xùn)練和提高。

四、貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程

蘇教版的初中語文教材的每個單元都安排了一個語文綜合實踐活動,但它們只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們只依照教材的安排進行綜合實踐活動,不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學(xué)生不同,所以開展同樣的綜合實踐活動效果必然不顯著。語文綜合實踐活動應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項適合學(xué)生水平發(fā)展的,有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。學(xué)生在詞語方面有問題,我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動;學(xué)生在寫作方面有問題,我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實踐活動?？傊?所有活動的開展都要考慮到學(xué)生的實際情況。通過一兩次的活動就想達(dá)到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程,它是在一個個很小的活動中對學(xué)生的一次次熏陶,是一個于不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程。它也沒有固定的模式,是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會。

參考文獻:

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)(新版).

[2]林吉武.語文綜合實踐課的幾點看法.

第6篇：電動機課件范文

一、綜合實踐的意義

“綜合與實踐”是指一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分還指出：“綜合與實踐”的教學(xué)，重在實踐、重在綜合。重在實踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與 ，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口。在學(xué)生自主、積極主動參與活動的過程中，可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心等。

二、根據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)造性地使用教材

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分指出：要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。這些問題既可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點的、有利于實現(xiàn)“綜合與實踐”課程目標(biāo)的好問題。

教學(xué)中我從一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，選取“買飲料”這一熟悉的生活實例，讓他們經(jīng)歷市場調(diào)查獲取信息，運用所學(xué)的知識進行分類，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，選擇多種方法付款等活動過程，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠靈活地解決生活實際問題，并從數(shù)學(xué)活動中獲得初步的具有個性特征的經(jīng)驗。

而在四年級我將活動延伸到課堂之外，根據(jù)四年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，選取“開運動會”這一熟悉的校園生活情境，讓他們經(jīng)歷收集信息、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出決策等統(tǒng)計活動，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，同時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠靈活地解決生活實際問題，在解決問題的過程中領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)思想、掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維、推理能力，從數(shù)學(xué)活動中獲得成功的數(shù)學(xué)體驗，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、突出過程重在實踐

“綜合與實踐”是應(yīng)該以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。課堂上我們要把握好尺度，既不要上成學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，也不要變成課堂上教師的直接講授。

例如我在《開運動會》一課中，設(shè)計了“決定游戲項目”這個活動。課堂上我按照“了解項目，明確規(guī)則；各抒己見，兼聽歧義；交流辨析，說明利弊；投票表決，形成決策；根據(jù)投票結(jié)果進行表決”等五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己個性化的見解，在獨立思考、小組討論、全班交流中充分地進行思考、討論、分析、說理，最終做出了決策，從而體會到調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析是做出正確決策的重要依據(jù)，也利于樹立學(xué)生的主人翁意識。

四、重知識運用更重思想方法的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”是我對自己成為一名合格的數(shù)學(xué)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中我既重視對知識的傳授，更重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。綜合實踐課更是如此。

例如在《開運動會》中，我設(shè)計了 “解決問題---短跑比賽”“解決問題---團體操人數(shù)” 兩個環(huán)節(jié)。

“解決問題---團體操人數(shù)”這個問題是：

同學(xué)們，為了讓我們的賽會更精彩，運動會組委會還決定每個學(xué)年出一個團體節(jié)目。經(jīng)過研究，咱們四學(xué)年決定進行繩操表演，這個編排和訓(xùn)練任務(wù)就落在了我的身上，這不現(xiàn)在各班同學(xué)排好了隊等著我呢，但老師臨時有點事情要去處理，你們愿意先幫我算算他們一共有多少人嗎？（出示題目）

一名同學(xué)說：我們站成了8隊，每隊人數(shù)相等。從每隊出來6人，發(fā)現(xiàn)剩下的人正好站成5隊。請問一共有多少人？

這個題相對四年級的學(xué)生有些難度，但是本題處在中年級學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，可以集體研究解決。

在獨立思考后，將自己的疑問、想法在小組內(nèi)提出研究，抓住重點關(guān)鍵信息，分析、理解其含義，通過畫圖、操作、演算等方法，找出解決問題的關(guān)鍵，最后得出：

剩下的同學(xué)正好站成5隊可以轉(zhuǎn)換成，出來的同學(xué)正好站成3隊。

學(xué)生匯報解決問題的思路和過程：

原來每行的人數(shù)：6×8÷3=16（人）

一共有多少人： 16×8=128（人）

本活動的重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解決問題時，當(dāng)已知的信息不能夠直接解決問題時，不妨另辟蹊徑，可以把已有的信息轉(zhuǎn)化成其他的相關(guān)信息，調(diào)整思路，進行研究，往往可以找到解決問題的方法。掌握靈活處理問題的方法比單純地解決一個問題更重要。

“解決問題---短跑比賽” 這個問題是：

經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，運動會開始了，瞧場上正在進行的是最振奮人心的60米決賽，此時是咱們四年級的5名男同學(xué)，只知道趙剛在張宇前面3米處，李光在劉明前面2米處，劉明在王強后面3米處，李光在趙剛前面6米處。同學(xué)們你知道他們現(xiàn)在的名次嗎？

本題是一道綜合性很強的題，包含著推理、長度距離等相關(guān)知識，解決問題的過程中還需要畫圖。此題在極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，既培養(yǎng)了他們嚴(yán)密的邏輯思維能力、推理能力，又培養(yǎng)了他們動手畫圖的能力，體會了畫圖對解決問題的重要性。

第7篇：電動機課件范文

【摘要】從貫徹落實《中央七號文件》，體現(xiàn)"健康第一"指導(dǎo)思想，確保每天鍛煉一小時要求出發(fā)，有組織、有計劃地開展大課間活動，既有必要，又有現(xiàn)實意義。在實踐中證明，它是實現(xiàn)新的體育教學(xué)目標(biāo)的有效載體。

【關(guān)鍵詞】體育大課間活動；體育教師；趣味性；安全

體育大課間活動是在素質(zhì)教育大背境下,在原有課間操的基礎(chǔ)上,發(fā)展起來的學(xué)校體育一種新穎的組織形式。教育部要求學(xué)生每天達(dá)到1小時體育鍛煉的要求,把課間操擴展為體育大課間活動,它既是規(guī)定的體育內(nèi)容,又是在體育教師指導(dǎo)下,有組織、有計劃開展起來的一項體育活動。與傳統(tǒng)的課間操相比,大課間活動具有時間長、參與人數(shù)多、活動內(nèi)容多、組織形式靈活的特點?；顒訒r間一般多則40分鐘,少則25分鐘,平均達(dá)到30分鐘,練習(xí)強度可謂正好適宜。

現(xiàn)在,體育大課間活動越來越引起學(xué)校的重視,大課間活動的實驗、普及工作開始在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開。但是在如何搞好體育大課間活動上,還有許多初中學(xué)校需要提高認(rèn)識,有待規(guī)范,有待在實踐中提高的地方。

一、發(fā)揮好體育教師大課間的指導(dǎo)作用

1.不能忽視體育課堂。體育教師在體育教學(xué)中,根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生的體育愛好和班級的體育特點,結(jié)合學(xué)校實際情況有目的組織學(xué)生上好體育課,把大課間的體育活動內(nèi)容,提早滲透到體育教學(xué)中,對參與大課間體育項目的方法進行認(rèn)真教授。一般在大課間,每個班都會有不同的體育項目。這就要求體育教師要在日常的體育教學(xué)中制定符合班級特色的班級體育活動項目。對人數(shù)多的班級,要及早在體育教學(xué)中教授一些集體項目,所需體育器材也要少,如集體游戲等;對人數(shù)不多的班級,可多設(shè)置一些個人鍛煉項目,如球類,踢毽子等。這樣,體育教師在大課間指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的時候,就會做到有的放矢,讓學(xué)生各得其所。

2.培養(yǎng)好體育骨干。班級增多,人數(shù)增多,協(xié)調(diào)體制要更加健全,靠體育教師一個人或者幾個人是不行的。為此,要加強體育骨干的培養(yǎng)。體育骨干作為體育教師的小幫手,在大課間活動中,有時候起到關(guān)鍵的作用。體育教師要教會體育骨干在大課間的組織、管理和體育鍛煉的方法和技巧,幫助體育骨干在全體學(xué)生中樹立威信。體育骨干明白自己的職責(zé)后,就能在大課間替代體育教師的一部分勞動,行使"小體育老師"的職責(zé)。出色的體育骨干能讓大課間活動亂中有序,使整個大課間活動始終洋溢著快樂、積極的情調(diào)。

3.體育教師要更加認(rèn)真履行好自己的職責(zé)。體育教師在大課間活動中往往要負(fù)責(zé)幾個班級,這就要求體育教師對自己所輔導(dǎo)的班級情況做到了然于胸。體育教師在對大課間活動進行指導(dǎo)的時候,要遵循兩個原則。第一,明察秋毫,及時補救原則。有時候,在大課間會出現(xiàn)這樣那樣的問題,作為體育教師對出現(xiàn)問題要及時反應(yīng),認(rèn)真解決。大課間往往出現(xiàn)的問題是器材不均,少數(shù)人掌握多數(shù)器材或是結(jié)幫單獨進行鍛煉,對此類問題,體育教師要對學(xué)生說服教育,使他們回到自己所在的組參加鍛煉,帶動所有學(xué)生都參加體育鍛煉。第二,親身實踐,積極參與原則。體育教師在大課間活動鍛煉有序后,要積極投入大課間,參與學(xué)生的體育鍛煉,用自己的號召力帶動學(xué)生鍛煉的積極性,提升學(xué)生鍛煉的熱情。對于體育教師來說,參與到體育大課間來,鍛煉自己的身體的同時,也可以培養(yǎng)師生之間的感情,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、增強體育大課間活動的趣味性

課間操為何越來越流于形式,一個重要原因就是內(nèi)容單一,學(xué)生感覺枯燥無味。要想使體育大課間更有生命力,就要在豐富內(nèi)容、增加趣味性上多下功夫,為其如此,才能受到學(xué)生歡迎。在中學(xué)生群體中自發(fā)流傳的課余游戲活動,大多是單一、狹窄的。我們可以依據(jù)學(xué)生的活動內(nèi)容、步驟、過程做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,加以充實和完善,并積極鼓勵他們自己在原創(chuàng)基礎(chǔ)上進行大膽地創(chuàng)新改革,推陳出新,使活動內(nèi)容更加具體、規(guī)范、富有趣味性。如學(xué)生玩的"跨腳步"游戲,起先只是單一的跨腳步,沒什么新花樣,學(xué)生們可以大膽地改革,在人數(shù)上突破以往只是2人或4人玩,使活動的人數(shù)成倍地遞加。從活動內(nèi)容上看,先前只是跨步,再走路返回,如今從內(nèi)容上改成用立定跳遠(yuǎn)等方式返回。從最后的結(jié)果上來看,原先是敗的一方不能再玩,只是站在一邊看著勝利的一方在互相玩"跨腳步"游戲,發(fā)展到失敗者用后退形式返回原地。如此的改革,既保留了學(xué)生原來的游戲內(nèi)容和方法,又開創(chuàng)了新的內(nèi)容,克服了單調(diào)、簡單這一問題,學(xué)生們對此十分滿意。這樣的游戲活動既有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康,增強學(xué)生的互助精神,又為提高學(xué)生體育測試中的立定跳遠(yuǎn)成績打下堅實的基礎(chǔ),可謂一舉兩得。

在開全國家課程計劃要求開的活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)盡可能地結(jié)合學(xué)校場地、器材實際,把本地的傳統(tǒng)游戲結(jié)合進來,不斷創(chuàng)新,豐富內(nèi)容。同時,根據(jù)季節(jié)特點盡可能多地安排相應(yīng)項目,擴充活動內(nèi)容,增強趣味性和實效性。這樣,學(xué)生才會越來越喜歡參與到體育大課間中來。

三、注意做好安全工作

安全重于泰山,安全是做好一切工作的底線。大課間活動的開展,本意是促進學(xué)生的身體健康發(fā)展,但由于參與人數(shù)多,有一定的競爭性,也可能會有不安全的因素存在。為此,我們搞體育大課間一定要做到慎之又慎,并制訂好有關(guān)安排表和安全預(yù)案。

1.制定區(qū)域劃分表?？紤]到大課間活動中組織相對較松散,占用的面積和場地會很大,可以將學(xué)校原有的運動場地及可利用的只要是平整的地方,進行統(tǒng)一的規(guī)劃,分成幾大區(qū)域,由學(xué)校體育組統(tǒng)籌進行安排。

2.制定大課間活動安排表。要組織學(xué)生在同一時間且大范圍的活動,必須把可能出現(xiàn)的問題想充分,準(zhǔn)備工作做細(xì)。既要考慮活動內(nèi)容的合理搭配,又要考慮場地的充分利用,還要考慮運動的合理性和趣味性及活動中區(qū)域的循環(huán)和輪換,可以把以上涉及到的情況和問題繪制成大課間活動安排表,下發(fā)到各個班級,讓各班對場地和活動內(nèi)容都非常明確。

3.統(tǒng)一口令和指揮。大課間活動從集合到結(jié)束的每一個環(huán)節(jié),都是在統(tǒng)一口令下指揮進行的,同時所有體育教師和各班主任配合做好巡回檢查,這樣就有效地控制了活動程序。同時,成立檢查小組,加強檢查監(jiān)督,使大課間活動的情況與評價方法配套掛鉤,最大限度地保證活動的效果和質(zhì)量。

4.制訂好安全預(yù)案。盡管各項工作做得非常充分,由于參與人數(shù)多,學(xué)生體質(zhì)差別很大,體育器械增多等原因,不怕一萬,就怕萬一,學(xué)校要制訂好安全預(yù)案,讓衛(wèi)生室的人員參與進來。對現(xiàn)場發(fā)生的特殊安全情況,按照預(yù)案有條不紊地迅速處理,科學(xué)調(diào)度,確保不發(fā)生任何安全事故。

體育大課間活動雖然在不斷開展,但也存在需要完善發(fā)展的空間,只要我們采取切實有效的措施,不斷充實完善,體育大課間這項活動,就一定會在我們地區(qū)遍地開花,遍地結(jié)果。"使學(xué)生每天鍛煉1個小時,健康工作50年,幸福生活一輩子"的健康目標(biāo),一定會實現(xiàn)。

參考文獻

第8篇：電動機課件范文

關(guān)鍵詞： 高職機電專業(yè) 《自動檢測技術(shù)》 教學(xué)改革

《自動檢測技術(shù)》是科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的必要手段，它的水平是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它在國民經(jīng)濟中的作用不言而喻。對于高職學(xué)生來說，這是一門比較系統(tǒng)的綜合課程，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒；另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以對這門課進行教學(xué)改革迫在眉睫。

1.課程定位及目標(biāo)

1.1課程定位

本課程是一門重要的專業(yè)課，是從專業(yè)平臺課（行業(yè)通用能力）向?qū)I(yè)方向課（職業(yè)特定能力）遞進的紐帶，起到了承上啟下的作用，也是后續(xù)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)

機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備機電設(shè)備的安裝調(diào)試、生產(chǎn)操作、運行維護、故障分析及技術(shù)管理等崗位的綜合職業(yè)能力，具有較強實踐動手和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：①知識目標(biāo)。了解自動檢測技術(shù)的基本概念、常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)和性能、傳感器信號處理方法及常用轉(zhuǎn)換處理電路，對常用檢測系統(tǒng)具有一定的分析與維護能力。②能力目標(biāo)。查找各類傳感器基本特性等資料，對常用傳感器進行鑒別和合理選擇。具備常用傳感器及檢測裝置進行正確安裝、調(diào)試，以及簡單的故障分析與排除能力。在常用傳感器的檢測中能及時發(fā)現(xiàn)一般性技術(shù)問題，提出合理的解決方案。③素質(zhì)目標(biāo)。提高自我約束、自我管理、自我監(jiān)控的能力；提高自我學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成開朗自信、鍥而不舍的品質(zhì)和實事求是的做人原則，以及認(rèn)真仔細(xì)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；學(xué)會與人合作共處，提高組織協(xié)調(diào)能力。

2.課程設(shè)計及教學(xué)方法的改革

2.1課程內(nèi)容的設(shè)計

本課程以市場指導(dǎo)、能力本位及學(xué)以致用為原則，選取針對工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測等自動生產(chǎn)與檢測設(shè)備安裝、維護、管理和技術(shù)改造等職業(yè)崗位的實際需要，以模擬典型的工業(yè)生產(chǎn)線、生產(chǎn)加工設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測等方面的檢測為項目，以生產(chǎn)現(xiàn)場要求、工業(yè)參量和環(huán)境參量的檢測為任務(wù)，以完成典型項目的自動檢測與傳感器應(yīng)用要求為目的來設(shè)計課程內(nèi)容。我們把課程的內(nèi)容設(shè)計成公共模塊（包括居家環(huán)境監(jiān)測與安防、常用生產(chǎn)流水線中檢測技術(shù)）、拓展模塊（包括生活小區(qū)環(huán)境監(jiān)測與安防、數(shù)控加工設(shè)備的常用檢測技術(shù)）和限選模塊（常用輕化工生產(chǎn)線中的檢測技術(shù)）。

2.2教學(xué)方法與手段的改革

本課程改傳統(tǒng)教學(xué)為一體化教學(xué)的方法，使教、學(xué)、做一體化，時間、空間、教學(xué)內(nèi)容、師生一體化，認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)一體化，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和專項能力。具體采用六步教學(xué)法，分為：（1）資訊：老師布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)并進行信息查詢。（2）計劃：學(xué)生進行有效分工，制訂計劃，包括選定團隊負(fù)責(zé)人、設(shè)計人員、制作調(diào)試人員、發(fā)言人，需準(zhǔn)備要的材料、儀器、工具，探討系統(tǒng)構(gòu)成、制作、調(diào)試的方法、要點、注意事項，各傳感器的選型、測試方法。（3）決策：老師對學(xué)生進行指導(dǎo)與建議，如果學(xué)生做出錯誤的決策，老師必須進行掌控，探討有無其他途徑，給出指導(dǎo)性意見或建議。學(xué)生討論確定項目總體方案，小組內(nèi)達(dá)成共識;提交可行性分析報告；介紹小組工作計劃；（4）實施：學(xué)生根據(jù)前面制定的計劃和方案進行具體的操作。（5）檢查：老師進行檢查與記錄，考查學(xué)生制作的各模塊質(zhì)量，測試方法的準(zhǔn)確性、操作技能、團隊合作精神、職業(yè)道德等。學(xué)生匯報與展示，可以用PPT以小組為單位介紹自己的工作情況，成果演示，總結(jié)成績與不足之處，闡述本小組的思考與感想，等等。（6）評價：老師對學(xué)生的方案設(shè)計、效果、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等進行評價，學(xué)生進行自評、互評。

3.課程考核

課程考核要更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價。《自動檢測技術(shù)》課程考核根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)置分為隨堂技能考核、項目階段綜合考核和期末考核3部分。這種考核的設(shè)置能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識掌握、技能運用和綜合素質(zhì)，不間斷地考核能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4.展望

在今后的課程建設(shè)中，期望能夠建設(shè)一個課程的虛擬實驗室，這是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化。虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成。虛擬實驗室為開設(shè)各種虛擬實驗提供了全新的教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設(shè)備。教師利用虛擬器材庫中的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或?qū)嶒灠咐?。在虛擬實驗室中，學(xué)生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可以自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學(xué)生更易獲得相關(guān)的知識，科學(xué)的指導(dǎo)和敏捷的反饋。虛擬實驗室是未來實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。

5.結(jié)語

通過對《自動檢測技術(shù)》課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果大大增強了，我們發(fā)現(xiàn)，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，堅持理論加實踐，采用學(xué)生易接受的教學(xué)方法，多與學(xué)生進行交流互動，開展與課程相關(guān)的課外活動，才能讓學(xué)生真正學(xué)好這門課程，從而為他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為其今后的職業(yè)生涯提高核心競爭力。

參考文獻：

［1］王河濱.論自主課堂的建構(gòu)［D］.西南大學(xué)，2007.

第9篇：電動機課件范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動法 汽車電工電子基礎(chǔ) 教學(xué)實踐

［作者簡介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向為汽車機電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車維修教研室主任，講師，研究方向為汽車運用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個個具體任務(wù)之中，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問題的驅(qū)動下，學(xué)生進行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個任務(wù)可以是制作一個作品， 撰寫一份調(diào)查報告，等等。根據(jù)課程設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計。課程在設(shè)計過程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測量及使用方法。本課程具有很強的實用性和實踐性，是汽車專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)技能入門課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的“汽車電器及故障排除”“汽車發(fā)動機電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實的理論知識基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識、技能，注重內(nèi)容的實用性和針對性，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識與測量、交流電路的分析與測量、汽車電機的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測與運用、汽車數(shù)字電路的檢測與運用。每個教學(xué)情境中分別有若干個任務(wù)。例如， 直流電路的讀識與測量，共設(shè)置了9個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測量、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測等，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識、實驗測量、實訓(xùn)操作，每個項目任務(wù)著重展示一個基本知識內(nèi)容，將理論知識融入于項目的相關(guān)知識中，學(xué)生在操作活動中主動地理解、獲取知識。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識拓展等。特別是根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，以電工電子知識為基礎(chǔ)，在設(shè)計任務(wù)中選取汽車上應(yīng)用的例子強化實踐環(huán)節(jié)，形成對汽車電氣設(shè)備的運籌能力，教學(xué)過程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實施

1.科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實施。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先要設(shè)計教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對性、典型性、實用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實用性，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過對元器件的檢測，加深對汽車電路工作過程的理解。例如，在介紹晶體管開關(guān)特性時，選用汽車發(fā)電機中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開關(guān)特性，通過完成汽車發(fā)電機中電壓調(diào)節(jié)器的測試，進一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計不但具有實用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對學(xué)生能起到觸類旁通的作用，并有能力運用理論知識去解決實際問題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時，選用汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進行汽車轉(zhuǎn)向燈電路的測量，使學(xué)生對汽車轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識，然后根據(jù)測量的汽車轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點知識提出問題 ，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識點向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡潔、精煉、重點突出。

3.突出綜合技能的考核評價模式。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，課堂上運用多媒體、模型、實物展示、實踐等手段，特別是精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本課程堅持理論與實踐并重的原則，評價方法采用過程評價（學(xué)生互評、教師評價）、作業(yè)完成情況評價、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評價、期末綜合考核評價等多種方式。通過筆試、實操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗學(xué)生的專業(yè)知識技能、操作方法、工作安全意識等，進一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評價體系。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.汽車電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。汽車電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識較多、實踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，將電工電子理論知識和操作技能融合在任務(wù)的實施過程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實驗、實訓(xùn)任務(wù)，理論和實踐相結(jié)合，講授理論知識以夠用為準(zhǔn)則，突出實踐能力，選取汽車檢測與維修行業(yè)的崗位技能來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實施過程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又增強了學(xué)生的主觀能動性。

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