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第1篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

        2、事例法：對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)（尤其是比較難懂的），一定找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結(jié)合書上“元妃省親”的事例記憶。說明價(jià)值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。

        3、對(duì)比聯(lián)系法：對(duì)于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對(duì)比和聯(lián)系，比單純對(duì)一個(gè)要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來影響而在不知不覺中發(fā)生變化。 深遠(yuǎn)持久，深指文化對(duì)我們的影響程度而言；遠(yuǎn)主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對(duì)人們的影響在時(shí)間上有延續(xù)性的特點(diǎn)。這樣記憶的好處是印象深、持續(xù)時(shí)間長、效果好，有利于達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、加深理解的目的。因?yàn)閷?duì)比記憶法所進(jìn)行歸類和比較的過程，就是對(duì)事物、對(duì)知識(shí)的理解、判斷和分析的過程。另外要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。

        4、結(jié)構(gòu)體系記憶法：此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。 

首先找出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節(jié)為例，文化創(chuàng)新的途徑，講兩個(gè)大問題文化創(chuàng)新的途徑和堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。一個(gè)根本途徑，兩個(gè)基本途徑；堅(jiān)持正確方向的關(guān)鍵，四個(gè)錯(cuò)誤傾向。兩個(gè)基本途徑都有具體的展開，有具體的要求。

        5、五官并用記憶法：心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。

        6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)、一框都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。如掌握有關(guān)文化的作用知識(shí)時(shí)，可把它分解成以下若干小問題：（1）文化作為精神力量在人認(rèn)識(shí)世界改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。（2）文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用；（3）文化與經(jīng)濟(jì)相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國力競爭中；（6）文化對(duì)人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強(qiáng)化了記憶的效果。

第2篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)生主體；有效方法；動(dòng)起來

【中圖分類號(hào)】G633.2

高中對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在這個(gè)階段認(rèn)真努力，并且方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)方式，高中教師政治教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教授學(xué)生分析問題的方法，讓學(xué)生可以站在一定的高度上看問題，把政治教材上的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以靈活地使用這些理論知識(shí)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來談一下有效的高考復(fù)習(xí)方法。

一、了解教材的結(jié)構(gòu)體系，有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)

在高中政治學(xué)習(xí)過程中，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在大腦中有一個(gè)非常牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)的保障。如果學(xué)生對(duì)于一些最根本的知識(shí)都不知道，那么學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)不知所措。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生了解教材中的重點(diǎn)知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架，知道教材都講了些什么，學(xué)生該記住什么。同時(shí)教師還要注重時(shí)政內(nèi)容。教師單純的講教材，以把教材挖的深、分析的透為最大滿足，較少關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外的重大時(shí)政內(nèi)容，不關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，也是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)榻處熀鲆暳苏握n的一個(gè)最大特點(diǎn)――時(shí)代性。造成課本講的過死，學(xué)生興趣淡薄。教師要在了解課本的基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)事政治。

二、貼近生活，開闊視野，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和實(shí)際問題很好的結(jié)合在一起，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。高中政治中由于有很多的時(shí)事政治，這些時(shí)事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，隨時(shí)隨地。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候必須要貼近生活，了解時(shí)事，同時(shí)還要會(huì)分析時(shí)事，形成自己的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生不但要善于觀察生活，還要注意總結(jié)，認(rèn)真分析，形成自己的思維。這需要教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解到政治的來源是生活，生活內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的根本。讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，不斷培養(yǎng)自己的理解能力和認(rèn)識(shí)能力。

三、注重教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的講解充斥課堂，以教師為主角的“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求，不能把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程、寫的過程，造成學(xué)生的低效被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生上到高中，往往就是教師“滿堂灌”，把重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)理論都在課堂有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受著這些知識(shí)，為了高考而“硬塞到自己的大腦中”。其實(shí)，這是一種很不好的教學(xué)方法，學(xué)生聽得昏昏欲睡、大腦發(fā)懵；教師講得口干舌燥、疲憊不堪。就算是真的這樣做了，學(xué)生也不見得就學(xué)會(huì)了。即使是在高中政治的過程中，教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，去探究知識(shí)，為學(xué)生營造“自主學(xué)習(xí)”氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境，借助于學(xué)生對(duì)問題的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動(dòng)來凸顯形成結(jié)論的生動(dòng)過程。例如在復(fù)習(xí)《我國的政黨制度》時(shí)，教師就可以通過典型案例作為情境導(dǎo)入，根據(jù)案例所給材料，提出問題，然學(xué)生帶著問題去思考、感悟、探究，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放到案例中、問題中，通過學(xué)生的思考，給學(xué)生一個(gè)接受知識(shí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加牢固。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)踐性

教師要采取不同的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂。變化的教學(xué)方式會(huì)增加對(duì)于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生在課堂上高度集中，這也順應(yīng)了新課改的要求，教師要采用探究式、體驗(yàn)式、合作式、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的方式，這些是教師所倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式。教師在變化教學(xué)方式的時(shí)候要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來。而且任何一種教學(xué)活動(dòng)都不是孤立存在的，而是相互滲透、彼此交織的。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，還要結(jié)合教學(xué)大綱和高考考綱的要求，進(jìn)行適時(shí)的選擇和整合，以取得更好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

五、訓(xùn)練要有計(jì)劃性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步

高中并不等于書山題海，“題?！睉?zhàn)術(shù)只會(huì)把學(xué)生累的疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率下降。教師要給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，精挑細(xì)選，而且有計(jì)劃地分給學(xué)生。教師當(dāng)然要以教材為依據(jù)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)都牢固地掌握，練習(xí)是對(duì)學(xué)生的一種檢驗(yàn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生過一段時(shí)間都會(huì)忘記前面復(fù)習(xí)過的知識(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些周練或者是月考，把這一個(gè)星期或者是一個(gè)月復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再進(jìn)行一遍綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不斷地進(jìn)行的，在反復(fù)地練習(xí)和做題的過程中，學(xué)生對(duì)于政治原理和概念的掌握就會(huì)非常牢固了。通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師就會(huì)把學(xué)生一步步地帶到知識(shí)殿堂的頂端，讓學(xué)生站在上面“一覽眾山小”。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中不斷地提高。只有學(xué)生主動(dòng)地思考起來，并且產(chǎn)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以不斷地提高和進(jìn)步，課堂效率也才會(huì)提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；問題；對(duì)策

在教育改革的新形勢下，高中政治教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，高中政治新課程改革對(duì)當(dāng)前高中政治教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)政治教學(xué)課堂形式、教學(xué)方法以及政治教師的教學(xué)理念和觀念提出了較高的要求。在這樣的背景下，高中政治展開了探究式教學(xué)。

1.高中政治新課標(biāo)對(duì)政治教學(xué)的要求

（1）政治教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。政治新課改致力于推進(jìn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)、改進(jìn)高中政治的課堂教學(xué)。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、尋找規(guī)律及發(fā)展創(chuàng)新等能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、能力等各方面的素質(zhì)。[1]從新課改的要求可以看出，高中政治教學(xué)是德育工作的重中之重，其要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（2）教學(xué)要與生活相結(jié)合。高中政治教學(xué)要建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將生活中的所見所聞融入到課堂教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生迅速融入到政治課堂教學(xué)中。政治教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際深刻地體現(xiàn)了“政治來源于生活，用于生活”的道理。

（3）政治教學(xué)要彰顯時(shí)代特征。政治教學(xué)理論性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際顯得極為重要。政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)將我國當(dāng)前發(fā)展與政治理論相結(jié)合，不斷調(diào)整和補(bǔ)充政治教學(xué)內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)我國乃至世界的時(shí)代特征。

2.高中政治探究式教學(xué)方法存在的問題

（1）政治教學(xué)方法不適宜。高中政治教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)成果。以往，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式多側(cè)重教師“教”，多強(qiáng)調(diào)教師課堂教法，而忽視了學(xué)生政治實(shí)踐能力及修養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在新課改的要求下，多數(shù)學(xué)校對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)施探究式教學(xué)方法，盡管如此，還是普遍存在以教材為中心，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象。[2]

（2）教師探究式教學(xué)不徹底。新課改提倡探究、自主及合作的學(xué)習(xí)方法，提倡轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂主角，但大多數(shù)老師受到高考或統(tǒng)考的束縛，不敢大膽創(chuàng)新嘗試。目前，有一些教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏教學(xué)探索性，往往按部就班地進(jìn)行授課、考試、講評(píng)等課堂行為，讓學(xué)生自然而然地成為課堂配角。

（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。在新課改的要求下，政治教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，實(shí)施了探究式的教學(xué)方法。然而，調(diào)查研究表明，目前多數(shù)學(xué)校仍然沿襲舊方法，機(jī)械地傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，追求的依然是政治理論知識(shí)教育。這種現(xiàn)象多是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)造成的，也與教師教學(xué)技能匱乏、教學(xué)思維定式有一定的關(guān)系，最終不能全面地推行新課改，不能徹底地推進(jìn)探究式教學(xué)方法。

（4）課程資源利用與開發(fā)不足。課程資源指課程發(fā)展過程中可以利用的人力、物力以及自然資源等。課程資源多種多樣，比如我們常見的課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教師、網(wǎng)絡(luò)、考試大綱、多媒體以及學(xué)生等均可稱為課程資源。實(shí)際教學(xué)過程中課程資源豐富多彩，但多數(shù)學(xué)校對(duì)課程資源重視度及利用度不夠，這主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校在觀念、理念上存在片面的認(rèn)知。

（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性及時(shí)代感。當(dāng)前，一部分教師把精力放在理論知識(shí)上，忽略將高中政治聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使得政治教學(xué)理論被狹隘地記憶，而非系統(tǒng)全面地理解，長此以往，學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)枯燥無味，不會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更不用說將理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用政治理論知識(shí)分析當(dāng)今國內(nèi)外政治格局及發(fā)展趨勢。這種形式的政治理論教學(xué)只是讓學(xué)生對(duì)思想政治的術(shù)語、概念、基本理論熟記于心，卻不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，不能起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)精神、培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神等的目的。

3.解決對(duì)策

（1）改變教師觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在新課改的要求下，政治教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，將政治教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具特色的教學(xué)模式。政治教師要善于營造良好的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，將政治理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，營造教與學(xué)之間和諧、民主和寬松的氛圍。

在政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在新課改的要求下，政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，推動(dòng)政治教學(xué)的高水平及最優(yōu)化發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)高中政治探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要合作探究、獨(dú)立思考，同時(shí)，為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，使得學(xué)生能從自身實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)人生問題、社會(huì)事件以及自然問題發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，同時(shí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維。改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式、辯論式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，能夠自主探索、合作交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

（3）切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中須關(guān)注學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中堅(jiān)決杜絕缺乏思維、缺乏思想深度的一問一答，堅(jiān)決反對(duì)簡單的知識(shí)訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)，堅(jiān)決反對(duì)交流單向化以及矯揉造作等。

（4）主動(dòng)開發(fā)利用課程資源。課程資源豐富多彩，但需要人為地去認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。一堂高效率的政治教學(xué)課堂要求教師能夠巧妙地將課程資源融入課堂，運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效益最大化，通過運(yùn)用課程資源實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，從而產(chǎn)生課堂共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏局面。

（5）理論知識(shí)和生活背景相結(jié)合。政治理論知識(shí)教學(xué)要符合思維邏輯，要合乎生活規(guī)律及生活實(shí)際，在政治課堂教學(xué)過程中不僅要掌握理論知識(shí)從何而來，怎樣生成，而且要清楚所學(xué)的理論知識(shí)有何用處，怎樣去用。在日常生活中要善于概括總結(jié)，將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的生成，又很好地享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

總之，時(shí)代的發(fā)展影響著我國教育的改革，面對(duì)日益激烈的國際競爭，教育改革刻不容緩。在我國教育改革的大背景下，新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了一定的要求，然而在新課改要求下的高中政治探究式教學(xué)存在較多的問題，本文對(duì)存在的問題進(jìn)行了簡要的歸納總結(jié)，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)新課改下，我國高中政治探究式教學(xué)的發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 輝.高中政治課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].文學(xué)教育（中），2012，3（1）：139.

[2]

第4篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中生；思想政治教育；方法體系

1高中思想政治教育方法體系的理論依據(jù)

唯物辯證法被公認(rèn)為是科學(xué)的世界觀和方法論，是人們認(rèn)識(shí)問題、理解問題、正確認(rèn)識(shí)世界的重要方法。唯物辯證法能夠使高中生形成正確的價(jià)值觀，并促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可以得知，高中思想政治教育方法體系的理論依據(jù)是唯物辯證法，具體有以下三點(diǎn)：

第一，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是?！皩?shí)事”就是物質(zhì)，就是客觀存在的一切事物；“是”就是物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，也就是規(guī)律性；“求”就是研究。高中生的思想政治老師要一切從實(shí)際出發(fā)，真正做到實(shí)事求是，根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)來因材施教，制定靈活的教學(xué)方法。唯物辯證法要求實(shí)事求是，這就要求教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想政治現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找共性，根據(jù)共性的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際。要真正提高高中學(xué)生思想政治教學(xué)質(zhì)量，那么就需要理論聯(lián)系實(shí)際。課本上的知識(shí)是死的，但是人的思想是活的，從學(xué)生成才的規(guī)律出發(fā)，探尋教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在新時(shí)期里正確認(rèn)識(shí)我國特色社會(huì)主義建設(shè)現(xiàn)狀，積極吸收社會(huì)核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提高。

第三，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為，意識(shí)是物質(zhì)的反映，具有能動(dòng)作用，意識(shí)是伴隨著人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界而產(chǎn)生的。那么，在高中學(xué)生思想政治教育中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，通過一定的方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)效果的提高。

2高中思想政治教育方法體系的原則性方法

原則性方法位于理論依據(jù)和具體方法中間，它來源于理論依據(jù)，卻又比具體方法抽象。簡而言之，原則性方法是在理論依據(jù)中提煉出來的定性式方法，是在長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的基本原則。在高中思想政治教育方法體系中的原則性方法可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，堅(jiān)持學(xué)生的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體領(lǐng)悟性。高中思想政治教育的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生的思想政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代社會(huì)主義接班人。正確認(rèn)識(shí)高中生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)心、信任每一個(gè)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些思想上的偏差時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在思想政治教育中就要注重學(xué)生個(gè)體意識(shí)的發(fā)揮，讓學(xué)生領(lǐng)悟到是為自己而學(xué)的。教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師處于從旁引導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮就需要教師注重個(gè)性化教育，充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性開發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行自我思想政治水平的提升，從而提高學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟性，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終提高教學(xué)效果。

第二，教學(xué)活動(dòng)中規(guī)定性教學(xué)和靈活性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高中生的思想政治教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)的接班人，那么思想政治教育中就要體現(xiàn)出社會(huì)主流價(jià)值觀的教育，這就是規(guī)定性教學(xué)。在當(dāng)前改革開放日益深化的信息社會(huì)里，學(xué)生接觸到的價(jià)值觀越來越多，而高中生的價(jià)值觀正處于半成熟狀態(tài)，學(xué)生的價(jià)值觀很容易受到外來價(jià)值觀的影響，那么規(guī)定性教學(xué)就必不可少。同時(shí)，社會(huì)在變化，學(xué)生面臨的思想環(huán)境也在變化，這就要求教師根據(jù)思想政治教育的大背景適當(dāng)開展靈活性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。

3高中思想政治教育方法體系的具體實(shí)施方法

具體實(shí)施方法源自原則性方法，是根據(jù)原則性方法和具體情況而采取因人因事而異的具體方法，亦是將原則性方法運(yùn)用于實(shí)踐的直接方法。在高中思想政治教學(xué)中，具體教學(xué)方法有情境教學(xué)法、載體式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、典型教學(xué)法、灌輸式教學(xué)法、情感熏陶教學(xué)法等。本文簡要闡述情境教學(xué)法、載體式教學(xué)法和典型教學(xué)法。

第一，情境教學(xué)法。在思想政治教學(xué)中教師利用一定的問題來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生的情感引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。比如說：在教學(xué)中適當(dāng)引入一些鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來分析材料，解決材料中的問題，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境主要就是要引起學(xué)生情感上的共鳴，選擇學(xué)生生活中的案例來進(jìn)行教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第二，載體式教學(xué)法。高中思想政治教學(xué)要注意課堂的活躍性，注意學(xué)生熱情的激發(fā)和引導(dǎo)。采用載體式教學(xué)的具體方法如：讓學(xué)生觀看紅、參與下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、開展座談會(huì)等。學(xué)生在這些形式多樣的活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)課堂上的理論知識(shí)，加深印象。載體式教學(xué)法也是將理論知識(shí)活化的一種重要方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第三，典型教學(xué)法。典型教學(xué)法就是利用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在思想政治教育中，教師向?qū)W生講述老一輩革命家的故事，挖掘榜樣身上的高尚思想道德品質(zhì)，開展榜樣人物模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的效仿和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以適當(dāng)運(yùn)用反面典型人物來起到警醒學(xué)生的作用。

結(jié)束語

高中生的價(jià)值觀正處于半成熟狀態(tài)，極容易受到外界因素的影響，而要培養(yǎng)新時(shí)期具有高尚道德品質(zhì)的人才就必須注重高中學(xué)生的思想政治教育，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)來采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金永忠.新時(shí)期高中生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006，4（3）.

第5篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

    就學(xué)習(xí)本身而言,一方面是“學(xué)”,一是方面是“習(xí)”?！皩W(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專心上課和及時(shí)復(fù)習(xí)?！傲?xí)”主要包括自我檢測和運(yùn)用(練習(xí)、考試、聯(lián)系實(shí)際分析問題)。前者重在知識(shí)的理解、記憶,后者重在知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),前者是基礎(chǔ),后者是目的。

    下面就學(xué)習(xí)的過程談?wù)剬W(xué)習(xí)高中思想政治的一般方法:

    (一)關(guān)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁,是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)能力,形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力?？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí),粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”(如、、* 、、、等)來提示自己,以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤;再次,要“勤思善想”,也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現(xiàn)和提出問題,如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識(shí)類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等,這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后,要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí),使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然,學(xué)習(xí)不是一蹙而就的,還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見到效果。

    (二)關(guān)于上課。上好課是學(xué)習(xí)的重要階段,是提高成績和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”?！靶摹睂Ｔ谀睦?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來)

    “看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動(dòng)腦,這是貫穿整個(gè)上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求 ①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學(xué)情景之中。

    (三)關(guān)于復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn),反復(fù)性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再提高,特別是使思維的深刻性得以發(fā)展.

第6篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】新課程；政治教學(xué)；學(xué)生

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，傾向于以應(yīng)試教育為目的，難以適應(yīng)新課程對(duì)素質(zhì)教育的訴求。因此，要從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面著手，創(chuàng)新思路方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、營造民主化、和諧化的教學(xué)氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，將“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”的真諦凸顯出來。作為一名高中政治教師，首先，就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由“課堂的主宰者”向“平等中的首席者”轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的“傳授者”向?qū)W生發(fā)展的“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“管理者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，既要確立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)學(xué)生是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)的人，又要確立平等的師生觀，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫有一條論斷：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？”可見，教學(xué)質(zhì)量一定程度上要取決于教學(xué)氛圍的好與壞。而教師在其中起著關(guān)鍵作用，承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)民主化、和諧化的良好學(xué)習(xí)氛圍的職責(zé)。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)思維火花，保持旺盛的求知欲，提高教學(xué)的有效性。

營造良好的教學(xué)氛圍：一要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。即在課堂上要鼓勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提倡質(zhì)疑問難，形成師生“互動(dòng)流”；二是提高綜合素質(zhì)，顯示人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是加強(qiáng)情感溝通。充分利用課余、課后時(shí)間，走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心理，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。只有把平等、和諧、融洽的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，建立一種互相尊重、互相理解、亦師亦友的新型關(guān)系，才能讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，也勢必會(huì)提高教學(xué)的有效性。

二、力求教學(xué)內(nèi)容的時(shí)政化、生活化

高中政治課的教學(xué)內(nèi)容，一般具有理論性、抽象性、結(jié)構(gòu)性的特征。因此，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅“就課本，講課本”，是不具備吸引力的，必須從學(xué)生的興趣、喜好以及需要的知識(shí)、技能等方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生生活緊緊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)政化、生活化，并用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

時(shí)事政治不僅是高中政治課的重要補(bǔ)充，也是高考必考重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)事材料，滲透時(shí)事教育，不僅能彌補(bǔ)教材的滯后性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要能融會(huì)貫通，根據(jù)課本，聯(lián)系熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們形成正確的認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

美國教育學(xué)、哲學(xué)家杜威說，“教育即生活，即成長，即經(jīng)驗(yàn)改造”。高中政治教學(xué)的生活化，就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及背景出發(fā)，通過教師適時(shí)結(jié)合生活實(shí)際舉例或者學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來講述政治，實(shí)現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的一種教學(xué)境界。如在講授“如何保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、消費(fèi)者、記者、警察等角色，親身體驗(yàn)消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害后如何進(jìn)行維權(quán)、投訴等一系列過程，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，也可更深刻了解課本知識(shí)。所以說，生活化的教學(xué)內(nèi)容，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還體現(xiàn)在教師語言的風(fēng)趣和幽默。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。因此，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。生硬、呆板的“灌輸式”講授，是許多學(xué)生對(duì)政治課提不起興趣，覺得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的語言，再加上語氣的輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化來強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。必要時(shí)，教師還可利用體態(tài)語來傳達(dá)自己的情感，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)的有效性才得以凸顯。

三、推動(dòng)教學(xué)方式的現(xiàn)代化、多樣化

心理學(xué)家研究表明：在簡單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)漸漸松弛，難以產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理刺激，而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此，高中政治教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代、先進(jìn)、多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。因此，在高中政治課教學(xué)中，要把一些抽象的理論，講解得生動(dòng)透徹，必須借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)工具，利用投影、錄音機(jī)、電視、微機(jī)等多種媒體，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的形式，向?qū)W生聲情并茂地展示豐富多彩的世界，使學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀視聽中掌握抽象的政治知識(shí)，免去了生澀、呆板的講授，教學(xué)效果也更好，同時(shí)也能達(dá)到使學(xué)生“活學(xué)、活用”的目的。

除了使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段外，教學(xué)形式也要常換常新，盡量多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使政治課枯燥、乏味，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，現(xiàn)代高中政治課教學(xué)必須要注重采用多種方法刺激學(xué)生感官，激發(fā)其興趣。比如編排小品、組織演講比賽、辯論會(huì)、調(diào)查訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式安排活動(dòng)，組織教學(xué)?；蛘咄ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境的方法來闡釋相關(guān)的思想政治理論，讓他們身臨其境，獨(dú)立思考、合作、探索，開發(fā)思維。

高中思想政治課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，最終目的是要提高學(xué)生的情感水平和實(shí)踐能力，因此，教師除了借助課堂教學(xué)以外，最好要結(jié)合豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)。一方面，可以借實(shí)踐來深化理論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查研究、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社情民意，在實(shí)踐中感悟理論的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。另一方面，可以借理論解決實(shí)際問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中遇到的問題為切入點(diǎn)，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

第7篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 小組合作學(xué)習(xí) 主體作用 對(duì)策

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級(jí)分化成若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績來評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程高中會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時(shí)間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

二、高中政治課堂開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一）科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要?？茖W(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組的安排，可以保證課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行，至少不會(huì)出現(xiàn)攪亂課堂的情況。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)’的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。每組四五人，每人都有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己所扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣給小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探索研究的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提供合作的時(shí)空

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不是知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間的意義關(guān)系。師生之間的交往、應(yīng)具有民主、平等的特征，通過交流與合作達(dá)成共識(shí)。此外，學(xué)生之間也應(yīng)展開充分的交流，通過各種觀點(diǎn)的重組、碰撞，超越書本信息，拓展個(gè)體的視野。從這個(gè)意義上講，把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)就不僅要求科學(xué)地組織教師的教授活動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。若單單理解為發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位是不夠的、片面的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，著重給學(xué)生提供生動(dòng)、活潑、自由的發(fā)展空間。要提供看的條件、提供想的時(shí)間、提供練的空間等。

（三）教師強(qiáng)化自身合作意識(shí)，擔(dān)當(dāng)管理與調(diào)控的雙重職責(zé)

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在學(xué)生合作式學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)著整個(gè)調(diào)控合作過程。教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，如目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、教學(xué)過程的展開。要使合作性學(xué)習(xí)卓有成效，僅僅靠教師的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)殚_展合作性學(xué)習(xí)隨時(shí)都會(huì)有意外問題的發(fā)生。例如小組討論偏離主題或討論受阻，有些學(xué)生坐得畢恭畢敬，心卻在九霄云外，金口難開。這就要求教師在上課前幾天（甚至一周）給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓組內(nèi)成員分工協(xié)作，收集相關(guān)的信息并進(jìn)行分析和綜合，試著發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論或找到解決問題的方法；要求教師在課堂上特別關(guān)注學(xué)生的狀況（如怎樣輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生分類歸納問題）；要求教師在課后及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，教師應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的催化劑。

（四）激發(fā)興趣，精心策劃

高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。老師說什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計(jì)和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識(shí)。

（五）客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高，過多的表揚(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，對(duì)學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

思想上的轉(zhuǎn)變，是對(duì)教師和學(xué)生雙方而言。初、高中政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有明顯差異，高中政治的深度和難度都給教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師要做好認(rèn)真、細(xì)致備課的準(zhǔn)備，學(xué)生則要養(yǎng)成踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有從思想上高度重視高中政治學(xué)習(xí)，才能揮灑自如地運(yùn)用各類好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

2．教師要采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，與初中政治相比，高中政治的內(nèi)容更為抽象，如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解政治理論，值得教師不斷地實(shí)踐。政治教學(xué)源于生活，又高于生活，發(fā)揮生活的教育作用不容小覷。如高中政治中提到的《價(jià)格變動(dòng)的影響》，純理論講解之后似乎很令人費(fèi)解，但教師如果以禽流感導(dǎo)致的雞肉及相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格變動(dòng)來解釋，則很容易為人接受和理解。初中的《思想品德》課程注重學(xué)生自身的品德修養(yǎng)，蘇人版教材中的《熱愛生命》、《自立自強(qiáng)》、《親近師長》等單元，通過簡單的文字和故事懂得提升和完善自己的人格的意義，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，大膽表達(dá)自身的想法，并將想法付諸實(shí)踐，如以實(shí)際言語和行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的感恩之心和愛意等，這些都能取得不錯(cuò)的效果。高中政治教學(xué)則不然，為提高課堂效率，課堂活動(dòng)肯定會(huì)較初中大為減少，教師采用的方法有串講、精講等，但仍以教材內(nèi)容為主線，由于課時(shí)有限，教師會(huì)采取抓重點(diǎn)，抓主要矛盾及其矛盾的主要方面的方式，而甚少面面俱到。

3．學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，為爭分奪秒，提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，盡快完成初、高中學(xué)習(xí)的銜接。初中的各科學(xué)習(xí)有著豐富的情感體驗(yàn)和形象的思維，學(xué)生學(xué)起來輕松而歡快，而高中學(xué)習(xí)則不然。高中課程中，感性和理性思維互相交織，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求頗高，政治學(xué)科也不例外。高中政治涉及到的有關(guān)國體、政體的內(nèi)容，學(xué)生無從知道各政府機(jī)關(guān)平時(shí)的運(yùn)作具體情形，在理解教材內(nèi)容時(shí)需要不斷聯(lián)想、舉一反三、觸類旁通。初中的《思想品德》學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身關(guān)系密切，不需要太多的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但高中《思想政治》有賴于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講，學(xué)生要不斷提升自己歸納和總結(jié)的能力才能真正掌握其內(nèi)容。因此，高中生一定要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，該記憶的內(nèi)容絕不能偷懶，要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，勤學(xué)、多問、多思，不斷地摸索出一套符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)習(xí)方法，盡早找到高中學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

4.結(jié)語

第9篇：高中政治學(xué)習(xí)方法范文

一、高中政治教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用

（一）拓展課堂教學(xué)范圍

網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中，最顯著的作用就是拓展了課堂教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的升華與外延，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也使得教師的課堂教學(xué)更加高效。通過網(wǎng)絡(luò)資源中的各種生動(dòng)案例，消除政治教學(xué)偏理論化的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）全面提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)

高中政治教學(xué)的傳統(tǒng)方式是“教師講，學(xué)生聽”，“教師講”的內(nèi)容僅僅局限于教材，而“學(xué)生聽”也只是被動(dòng)地聽，學(xué)生的自主性未能激發(fā)出來，師生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生缺乏參與感。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識(shí)，而教師的教學(xué)也變得不再單調(diào)，并且還為師生互動(dòng)提供了很多機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

政治學(xué)習(xí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)不同類型學(xué)科的一般學(xué)習(xí)方法，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中政治教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了一個(gè)多元化的平臺(tái)，為學(xué)生積極發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了良好的空間。在面對(duì)多樣性的學(xué)習(xí)資源時(shí)，學(xué)生能夠自主選擇、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

二、高中政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用法則

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要結(jié)合政治教學(xué)的基本特征

網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用需要體現(xiàn)特殊性，需要深入結(jié)合政治學(xué)科的基本特征，以宣揚(yáng)積極正面的思想為基本前提，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。如在學(xué)習(xí)人教版高中政治“消費(fèi)面面觀”的內(nèi)容時(shí)，教師引用了網(wǎng)絡(luò)資源中的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，既有青少年學(xué)生揮霍成性、無節(jié)制消費(fèi)的反面案例，也有不從眾、個(gè)性化消費(fèi)的正面案例，但教師最終還是要使學(xué)生樹立積極正面的消費(fèi)觀。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要融入課程設(shè)計(jì)思想

網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、多樣性成為教學(xué)者進(jìn)行輔助教學(xué)的首選素材，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)融入課程設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從備課、課堂教學(xué)，以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中均通過網(wǎng)絡(luò)資源提升其質(zhì)量，使學(xué)生獲得最良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)者要不斷提高信息化素質(zhì)

高中政治教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需要教學(xué)者不斷提高自身的信息化素質(zhì)，增強(qiáng)辨析和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，更好地為政治教學(xué)服務(wù)。具體來看，高中政治教師主要需要提升以下幾種能力：信息檢索和處理能力、信息技術(shù)的實(shí)際操作能力，以及信息技術(shù)與政治學(xué)科的融合能力。