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第1篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語(yǔ)言能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。[1]近年來(lái),雖然有了更多關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語(yǔ)言和格式問(wèn)題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評(píng)估機(jī)制問(wèn)題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國(guó)高校豐富的中英文電子圖書(shū)資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁(yè)資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時(shí)展、進(jìn)一步提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問(wèn)題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時(shí),也方便學(xué)生更靈活地運(yùn)用自己的時(shí)間和空間,減少論文寫(xiě)作的工作量,降低論文寫(xiě)作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。

一、絡(luò)寫(xiě)作策略的基本原則

結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟(jì)壓力,充分利用現(xiàn)有的個(gè)人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時(shí)間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上網(wǎng)就可以寫(xiě)作的構(gòu)想。(3)語(yǔ)言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時(shí)不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國(guó)外搜索引擎的偏好和指令語(yǔ)言都改為英語(yǔ)。其次,英語(yǔ)論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫(xiě)作過(guò)程中要盡量避免漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。

同時(shí),雖然畢業(yè)論文的長(zhǎng)度、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對(duì)本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國(guó)家長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問(wèn)題。所以在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生要對(duì)自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實(shí)際行動(dòng)中貫徹信息獲取、評(píng)價(jià)、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),自主解決論文寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題。

二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)、信息處理、寫(xiě)作模板和樣本、語(yǔ)言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機(jī)和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心不存在這方面的問(wèn)題。但是,如果辦理個(gè)人手機(jī)或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),確認(rèn)自己的手機(jī)或者電腦具備所需要的無(wú)線或者有線硬件配置;而且,無(wú)線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個(gè)人需要?？偟膩?lái)說(shuō),近幾年的手提電腦和2009年上市的手機(jī)終端通常都支持高速無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲(chǔ)服務(wù)幾個(gè)方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機(jī)版瀏覽軟件,但更常用的手機(jī)瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過(guò)設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機(jī)和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機(jī)上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過(guò)聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者電腦在獲得免費(fèi)Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲(chǔ)存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開(kāi)或編輯;對(duì)于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問(wèn)問(wèn))、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書(shū)館、個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時(shí)也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門(mén)搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書(shū)館查找。信息的評(píng)價(jià)是指通過(guò)閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒(méi)有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來(lái)作出初步評(píng)估。信息的整理是指通過(guò)summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費(fèi)在線軟件服務(wù),對(duì)過(guò)濾后的信息作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和標(biāo)識(shí),并通過(guò)超鏈接等方式把它們整合到自己的寫(xiě)作計(jì)劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

絡(luò)寫(xiě)作過(guò)程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動(dòng)程序可以使用;常用的有論文寫(xiě)作模板和文獻(xiàn)引用的自動(dòng)生成程序。很多美國(guó)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫(xiě)作模板(template)可以下載,寫(xiě)作者只需要在相應(yīng)版塊寫(xiě)入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時(shí)候要注意模板所對(duì)應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問(wèn)題。而論文文獻(xiàn)格式的自動(dòng)生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問(wèn)題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書(shū)目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時(shí)更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的可靠資源之一。

論文寫(xiě)作過(guò)程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時(shí)完成畢業(yè)論文,可以通過(guò)手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件(communication software)實(shí)現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過(guò)手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過(guò)社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁(yè)資源,付費(fèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測(cè)系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫(kù)資源。檢測(cè)這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過(guò)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測(cè)到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計(jì)算機(jī),通過(guò)文件對(duì)比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費(fèi)軟件WCopyfind);二是購(gòu)買以數(shù)據(jù)庫(kù)為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測(cè)系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測(cè)系統(tǒng),及時(shí)阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國(guó)內(nèi)的論文作坊也不計(jì)其數(shù),英語(yǔ)專業(yè)本科論文價(jià)格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價(jià)格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文價(jià)格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過(guò)在本地計(jì)算機(jī)或者手機(jī)上查看文檔屬性或者高級(jí)屬性就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果結(jié)合論文寫(xiě)作過(guò)程管理(包括對(duì)選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會(huì)大大增加。通過(guò)查看電子文檔屬性、對(duì)比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)幾個(gè)鍵,買方和賣方就會(huì)面臨很大的信用風(fēng)險(xiǎn)。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠(chéng)實(shí)行為。

三、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過(guò)程所涉及的選題、提綱撰寫(xiě)、資料收集、稿件寫(xiě)作、問(wèn)題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來(lái)完成。相對(duì)于傳統(tǒng)的論文寫(xiě)作方法,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略具有諸多的獨(dú)特作用。它首先賦予了論文寫(xiě)作更靈活的時(shí)間和地點(diǎn),比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語(yǔ)教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬(wàn)萬(wàn)的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個(gè)角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語(yǔ)言或者格式等繁瑣問(wèn)題中抽身出來(lái),更多地從寫(xiě)作過(guò)程的簡(jiǎn)便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

但在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略實(shí)施過(guò)程中,我們可能遇到的兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長(zhǎng)期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對(duì)于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時(shí)則要增加限制條件,利用高級(jí)搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時(shí)則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法?？傊?日益豐富的信息存在于不可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

現(xiàn)在不僅高職有電腦室，不少學(xué)生都有筆記本電腦。這樣，英語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，從閱讀、研究、范文討論、交流修改等，都可以在電腦和網(wǎng)上進(jìn)行。下面分別從寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)作中和寫(xiě)后修改三個(gè)階段討論如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)高職英語(yǔ)寫(xiě)作的教和學(xué)。

寫(xiě)前準(zhǔn)備階段

討論、打腹稿和列舉等往往基于個(gè)人已有知識(shí)和經(jīng)歷，而學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷難免十分有限；通過(guò)閱讀浩瀚如海的各類書(shū)報(bào)雜志來(lái)收集信息費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)生常常苦于難以在短時(shí)間內(nèi)找到針對(duì)性較強(qiáng)的相關(guān)資料；可以說(shuō)材料的匱乏成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可為學(xué)生寫(xiě)作提供異常豐富的、圖文并茂的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)/學(xué)習(xí)素材、一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)上其他寫(xiě)作資源的鏈接等信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)可以培養(yǎng)并提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)使用搜索引擎就能在很快查找相關(guān)的文字資料或圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫(huà)，這些資源易于加工與利用，具有信息量大、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性大、反饋性強(qiáng)等特點(diǎn)而所需時(shí)間僅以分秒計(jì)；這些都是傳統(tǒng)資料搜集方式所不能比擬的。通過(guò)對(duì)資源的選擇，占有了大量的寫(xiě)作素材，這樣，英語(yǔ)寫(xiě)作不再成為苦惱之事。在同學(xué)分組討論的過(guò)程中，個(gè)別同學(xué)會(huì)因?yàn)槟懶?、?nèi)向等性格原因或是因?yàn)椴簧糜诳陬^言辭，成為小組討論的聽(tīng)眾而不是積極的參與者，但這并不代表他們沒(méi)有自己的看法和觀點(diǎn)；另外，由于時(shí)間的限制，教師不可能與每個(gè)小組有深度探討。網(wǎng)上班級(jí)聊天室和論壇的創(chuàng)建可以有效解決這些問(wèn)題，消除了直接提問(wèn)引起的緊張心理，極大地活躍學(xué)生思維。教師和學(xué)生定期相聚聊天室，討論寫(xiě)作任務(wù)，共同構(gòu)思、挖掘內(nèi)容。學(xué)生也可以通過(guò)電子郵件與教師就個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，學(xué)生可以把寫(xiě)作中的疑難問(wèn)題貼在寫(xiě)作論壇上，老師和其他學(xué)生可發(fā)表意見(jiàn)。寫(xiě)前階段的準(zhǔn)備還包括范文的學(xué)習(xí)。課堂中教師對(duì)范文的講解是以大多數(shù)學(xué)生的理解接受能力為基礎(chǔ)進(jìn)行的，不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。如果利用網(wǎng)上英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室的多媒體軟件學(xué)習(xí)范文就可以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體軟件不僅存貯量大，可分門(mén)別類地收錄大量范文，而且可直接向?qū)W習(xí)者生動(dòng)地呈現(xiàn)內(nèi)容，還可按學(xué)習(xí)者的需要提供必須的背景材料、相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、語(yǔ)義，等等，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要提取學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源所搜索到的相關(guān)信息，學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，確定自己的寫(xiě)作主題并列出寫(xiě)作提綱，為進(jìn)入具體英語(yǔ)寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。

寫(xiě)作階段

寫(xiě)作階段是寫(xiě)作過(guò)程的中心階段，在此階段，學(xué)生對(duì)腹稿進(jìn)行取舍并落筆成文進(jìn)行初稿寫(xiě)作。學(xué)生將構(gòu)思結(jié)果草擬成文后輸入計(jì)算機(jī)，也可以在計(jì)算機(jī)上直接寫(xiě)作。有的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)比較注意單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法，這可能會(huì)阻礙他們思維的流暢，不利于文章的篇章組織和整體結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法檢查功能讓學(xué)生不再擔(dān)心單詞拼寫(xiě)和基本的語(yǔ)法，他們的思緒不再受阻，可以做到一氣呵成。利用計(jì)算機(jī)文字處理程序進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫(xiě)作過(guò)程中的重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生能夠把寫(xiě)作中的精力大多集中在創(chuàng)造性的勞動(dòng)上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。許多高職學(xué)生都習(xí)慣把平常學(xué)到或看到的好的詞匯、諺語(yǔ)、名言或句型結(jié)構(gòu)等摘抄在筆記本上，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。比如根據(jù)所學(xué)范文內(nèi)容考慮自己要用的句型和詞匯,幫助完成寫(xiě)作。但如果摘抄內(nèi)容不全面，或者摘抄缺乏分類，或者摘抄丟失等都會(huì)使得學(xué)生不能夠快速找到所需要的詞匯句型；或者寫(xiě)作中遇到表達(dá)不來(lái)或不確定某個(gè)詞語(yǔ)的用法問(wèn)題，又因?yàn)橄勇闊┎幌胪ㄟ^(guò)查語(yǔ)法書(shū)或詞典解決時(shí)；為避免出錯(cuò)學(xué)生通常會(huì)采取回避的態(tài)度，轉(zhuǎn)而使用簡(jiǎn)單的字詞語(yǔ)句來(lái)代替，結(jié)果是犧牲文章的生動(dòng)性、犧牲學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，畢竟只有通過(guò)使用才能真正掌握語(yǔ)言。有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助情況就會(huì)大不相同：學(xué)生在寫(xiě)作中如果有想要使用如比喻、擬人、反問(wèn)、引用諺語(yǔ)或名人名言等一些修辭手段，使文章生動(dòng)有趣卻又不是很確定的情況，就可以立即在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)。通過(guò)關(guān)鍵詞和主題檢索,迅速找到自己需要的詞匯、句型和表達(dá)方式,還能欣賞或閱讀到名人名著中相關(guān)內(nèi)容的精彩片段,獲取并使用符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)言形式，從而有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用及英語(yǔ)素質(zhì)的整體提高。另外，在寫(xiě)作過(guò)程中也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇和郵件發(fā)送，向老師和同學(xué)提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，與同學(xué)一起作文。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

2014年，余額寶掀起了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的一股巨浪，改變了傳統(tǒng)的理財(cái)投資模式，引發(fā)了人們投資的熱情。不禁就會(huì)思考為什么余額寶會(huì)這么火暴，它到底有什么魔力。余額寶的存在并不是完美無(wú)缺的，也有不足之處，下面就研究一下余額寶網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的情況。

一、對(duì)于余額寶的介紹

余額寶是由淘寶支付寶創(chuàng)造的一種余額升值服務(wù)項(xiàng)目，即用戶使用支付寶將錢投入到余額寶，實(shí)際上是購(gòu)買了天弘基金的自由貨幣基金。淘寶用戶在登錄支付寶系統(tǒng)以后會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)賬戶，只需要將支付寶內(nèi)的錢轉(zhuǎn)到余額寶里就會(huì)獲得收益，并且對(duì)比銀行可以獲得高于其10倍的收益，收益結(jié)算方法以日為單位。其實(shí)真正給用戶提供收益的不是余額寶，而是貨幣基金，余額寶只是一個(gè)媒介而已，用戶是將資金投資到債券和銀行協(xié)議存款。通過(guò)余額寶的迅猛發(fā)展和支付寶固有的客戶，天弘基金由50名開(kāi)外躥升至前三名，成為國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的基金管理公司。余額寶里的錢同時(shí)還可以用于網(wǎng)上購(gòu)物，在任何時(shí)間存儲(chǔ)取出都行，不需要手續(xù)費(fèi)。在購(gòu)物時(shí)余額寶里的錢會(huì)被自動(dòng)贖回，贖回時(shí)采用T+0模式，即實(shí)時(shí)贖回。

有很多人會(huì)疑惑余額寶與支付寶的不同點(diǎn)在什么方面呢?

余額寶是依賴于支付寶而生存的，是支付寶的附加產(chǎn)物。這兩者的區(qū)分是:1、余額寶是一種投資理財(cái)產(chǎn)品，支付寶是用于第三方支付的東西;2、存到余額寶的錢每天會(huì)獲得一定的收益，而支付寶是沒(méi)有收益的;3、余額寶用于購(gòu)物花銷和轉(zhuǎn)出資金，支付寶除此之外另有信用卡付款還款，資金充值等多種功用;4、余額寶比支付寶存在更多的安全隱患，支付寶支付需要證書(shū)和驗(yàn)證碼，相對(duì)比較安全。

二、余額寶網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是借助互聯(lián)網(wǎng)與客戶進(jìn)行雙向的交流來(lái)滿足顧客需求的一種新的營(yíng)銷模式，不受時(shí)間空間限制，成為時(shí)下企業(yè)營(yíng)銷手段的寵兒。從余額寶問(wèn)世以來(lái)，從剛開(kāi)始網(wǎng)民對(duì)其充滿疑慮，再到大部分人對(duì)阿里巴巴權(quán)威性的認(rèn)可和馬云的信賴，漸漸開(kāi)始嘗試這個(gè)新奇的賺錢工具，成為人們茶余飯后討論的話題。余額寶是在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下一種新型的資金管理方式，規(guī)模增長(zhǎng)速度極快。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截至2014年6月30日，擁有的用戶數(shù)已經(jīng)超過(guò)100，000，000，平均每人占有5，030元，與2013年末的4，307元相比擬，上升了17%;規(guī)模超過(guò)5，700億元，與2013年底相比上升3倍以上。用戶年齡以20~40歲為主流客戶，都較為年輕，尤其以九零后居多。經(jīng)過(guò)發(fā)展，余額寶進(jìn)入了緩慢增長(zhǎng)的成熟期，需要采取措施才能繼續(xù)站穩(wěn)腳步。僅一年時(shí)間，盡管余額寶會(huì)暴露出很多問(wèn)題，僅從成績(jī)來(lái)看，已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的一次大成功。余額寶的實(shí)質(zhì)等于支付寶加上貨幣基金，余額寶利用貨幣基金為一些小型的零散客戶構(gòu)建一座橋梁，將一些數(shù)量不龐大的散錢存到余額寶同樣可以獲得收益。

余額寶與支付寶緊密相連，提高了用戶的熱情，更多的人愿意將資金轉(zhuǎn)到余額寶。有一件事人們每天要做的就是打開(kāi)電腦或者手機(jī)，看看余額寶的盈利情況如何。從余額寶的運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，從63.763%的年化收益率后開(kāi)始下滑，盡管余額寶的年化收益率有所下降，但只是小幅度的，它依舊能獲得民心，關(guān)鍵在于余額寶與客戶密切的接觸聯(lián)系，關(guān)注分析用戶的心理需求。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的理念是完善以人為本的教學(xué)的一種教學(xué)理論。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂是一個(gè)完整的教育體系，其中學(xué)生是這個(gè)體系的主體，教師作為指導(dǎo)者存在，課堂則是教師與學(xué)生教、學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。這三個(gè)部分在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)理念中存在一定的關(guān)系，即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督，從而促進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有序進(jìn)行，完成英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的任務(wù)，即提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)課堂任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)課堂具體要求教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)方法、利用先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建和諧、利于互相學(xué)習(xí)、持久發(fā)展的開(kāi)放學(xué)習(xí)課堂。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師要處理好生態(tài)課堂上各個(gè)部分之間的關(guān)系，維護(hù)英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量，豐富英語(yǔ)生態(tài)課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂存在的矛盾

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂的一個(gè)有機(jī)的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關(guān)系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂各部分間的矛盾，是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教師之間存在的矛盾

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了以往的教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供了更加寬廣的教學(xué)空間。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給師生提供一個(gè)比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以方便、有效地為英語(yǔ)課堂增加有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是技術(shù)要求較高的網(wǎng)絡(luò)教育給老師帶來(lái)一些問(wèn)題：首先，教師需要具備有操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。這給習(xí)慣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的老師帶來(lái)一些困難，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技術(shù)。教師具備的簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)既不能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中靈活的應(yīng)用，也不能夠及時(shí)處理好網(wǎng)絡(luò)教育在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量，一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的目的是以學(xué)生為主體，處理好生態(tài)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境；并且學(xué)生在生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中能夠有足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是學(xué)生未能夠適應(yīng)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂，不能夠抓住機(jī)會(huì)做英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂上的主體，并且不能夠充分使用網(wǎng)絡(luò)教育的資源，提高自身的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生不能恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，制定科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，從而也很難形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方案；并且網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給學(xué)生提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生對(duì)于過(guò)多的資源出現(xiàn)素手無(wú)策的情況，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何刪選符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料。學(xué)生未能自如地借助資源過(guò)多、技術(shù)要求較高的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成自主學(xué)習(xí)，使得以學(xué)生為主的教學(xué)理念不能夠很好地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

（三）教師和學(xué)生之間存在的矛盾

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)生態(tài)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的指導(dǎo)者；要求教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，并且大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；學(xué)生則學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下，主觀地積極地學(xué)習(xí)，并為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。但是在英語(yǔ)生態(tài)課堂上，師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時(shí)忽略學(xué)生是教學(xué)課堂的主體的觀念，采用教課式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則沒(méi)有獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；一些教師則未能適當(dāng)?shù)卣莆罩笇?dǎo)者這個(gè)職責(zé)，過(guò)于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未有方向性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏出語(yǔ)言之外的互動(dòng)，這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間的矛盾會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量、效率，同時(shí)也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感，最終也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學(xué)生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾，才能夠有效地優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂。

（一）提高師資力量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，合理處理好教師與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，一定程度上有利于英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展，各學(xué)校不僅需要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)的教師。學(xué)校的雙向加強(qiáng)投入，不僅為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，而且也為其提供了高素質(zhì)的教師。這給英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量、效率提供了可靠的保障。因此，學(xué)校需要增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資，并且開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課，有計(jì)劃地安排培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，以最快、最高效率地完成教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)。在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)教師自身的具體情況，選擇合適的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課程，例如：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、操作能力比較薄弱的教師參加初級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及技能，通過(guò)初級(jí)考試之后再參加中級(jí)培訓(xùn)；而具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)而缺乏操作技能的教師參加中級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及使用多媒體教學(xué)的能力，并且培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)資源設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課件，以豐富其的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于具有較高計(jì)算機(jī)水平的教師，則側(cè)重培訓(xùn)其合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容?？傊?，開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的培訓(xùn)課程，最終目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，讓其更好地完成英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的任務(wù)。

（二）教師側(cè)重指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)路教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向；并且指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有策略地使用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也增加學(xué)生的主體的意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的倦怠感。教師做為指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，和諧處理英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾。首先，教師需要做好課前網(wǎng)絡(luò)課件，制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力、習(xí)慣等制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以構(gòu)建學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要改進(jìn)的地方。

（三）增加師生之間的互動(dòng)

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生是英語(yǔ)生態(tài)課堂的主要活動(dòng)者。要想維護(hù)好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的和諧，處理好師生之間的關(guān)系是必要的工作。處理好師生之間的關(guān)系，一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生之間的感情交流、語(yǔ)言互動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先需要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，例如：老師可以點(diǎn)撥學(xué)生、心理交談或者幫助學(xué)生找到解決困難的突破口。其次，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議，恰當(dāng)融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。

（四）創(chuàng)造開(kāi)放的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開(kāi)發(fā)性就是要與課堂外在的資源（如：計(jì)算機(jī)、課外英語(yǔ)資料等）交換有用的信息資源，才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在英語(yǔ)生態(tài)課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，而且也需要利用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)信息資料完成英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、開(kāi)放的討論式的教學(xué)方式并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。最后，教師還需要對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)做教學(xué)評(píng)估，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（五）創(chuàng)建持久發(fā)展的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展，需要科學(xué)的全面的教學(xué)質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中全方位地做好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、翻譯等的能力，切記不可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別方面的能力。這樣全方位的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上可為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時(shí)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂也需要以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)人本教育。

四、總結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

（一）拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一本適合于高職高專涉外文秘專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教材，書(shū)面上有關(guān)于文秘英語(yǔ)口語(yǔ)方面的材料也很少，但是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取或下載相對(duì)較多的教學(xué)資料，還可以與業(yè)內(nèi)人士、或同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)資源的共享。同時(shí)多媒體在教學(xué)課件上的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)感、新奇的視頻和震撼的語(yǔ)音效果，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“以教師為中心”的“被動(dòng)受教”模式為“以學(xué)生為中心”的“主動(dòng)創(chuàng)造”模式。

（二）虛擬逼真場(chǎng)景，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。“交際教學(xué)法”倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于把學(xué)習(xí)者投放到目的語(yǔ)交際的環(huán)境中。這說(shuō)明了“目的語(yǔ)交際的環(huán)境”的重要性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)良好的視聽(tīng)效果和逼真的畫(huà)面，虛擬出涉外秘書(shū)工作中涉及的職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生“身臨其境”地進(jìn)行口語(yǔ)操練，減少了枯燥感和緊張感的產(chǎn)生。

（三）通過(guò)人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言糾錯(cuò)和口語(yǔ)測(cè)試。傳統(tǒng)的口語(yǔ)課堂是教師在口語(yǔ)操練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)用錯(cuò)誤，然后一一糾正。但這種糾錯(cuò)方式只能是小范圍、一對(duì)一、逐個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行，所以常常出現(xiàn)教師“顧此失彼”、“照顧不周”的情況。但是基于人工智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)幫助糾錯(cuò)。這種糾錯(cuò)可以在大范圍內(nèi)同時(shí)進(jìn)行，全面監(jiān)控并照顧到每一個(gè)學(xué)生。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以幫助教師完成英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。教師可以將已設(shè)計(jì)好的文秘英語(yǔ)口語(yǔ)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸給考生，讓考生面對(duì)計(jì)算機(jī)完成考試，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳回給教師評(píng)分?；蛘哌\(yùn)用安裝有名為PhonePassSpokenEnglishTest自動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試軟件的電話與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的口語(yǔ)交流，然后由電腦系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在交談時(shí)使用的詞句以及其中體現(xiàn)出的語(yǔ)速、流利程度及發(fā)音情況來(lái)自動(dòng)打分。這種人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)測(cè)試的方式不僅可以應(yīng)用于平時(shí)的文秘英語(yǔ)口語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)，還可以應(yīng)用于今后即將展開(kāi)的全國(guó)涉外秘書(shū)等級(jí)考試中口語(yǔ)部分的測(cè)試，它既節(jié)省了教師與學(xué)生面對(duì)面考試時(shí)的人力和時(shí)間，還有利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)研究。

（四）豐富課外教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以從網(wǎng)上下載圖文并茂的教學(xué)材料，整合編輯后以網(wǎng)絡(luò)課堂的方式幫助學(xué)生課后口語(yǔ)練習(xí)。有趣的教學(xué)資料和新奇的教學(xué)方式，既提起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練的興趣，又解決了沒(méi)有開(kāi)設(shè)文秘英語(yǔ)口語(yǔ)課或課時(shí)量較少的問(wèn)題。另外，教師通過(guò)網(wǎng)上交流的方式還可以就難點(diǎn)疑點(diǎn)給予學(xué)生解答，并且監(jiān)督學(xué)生完成課后任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課后教學(xué)可以進(jìn)行大量的人機(jī)練習(xí)，而且時(shí)間靈活好把握，學(xué)生可以根據(jù)自己在文秘專業(yè)英語(yǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)自行多次操練，有一定的針對(duì)性，所以很受學(xué)生的歡迎。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于文秘英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，還能促使教師熟練掌握各種多媒體技術(shù)和與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要將多媒體技術(shù)更好地在文秘英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上運(yùn)用，課前教師應(yīng)網(wǎng)絡(luò)查詢并下載與文秘英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)材料，然后在綜合考慮口語(yǔ)課堂的知識(shí)性、趣味性、可行性等多方面問(wèn)題的情況下，整合資源，制訂教學(xué)計(jì)劃，最后設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。課堂上，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和相關(guān)的教學(xué)軟件，全面監(jiān)控并幫助學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)。課后，教師可考慮開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂或微課，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。教學(xué)延伸到課外，這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)甚至面對(duì)面地與學(xué)生交流、溝通。這實(shí)際上是對(duì)教師的工作熱情和責(zé)任心提出的更高要求。同時(shí)，教師自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素質(zhì)也關(guān)系著文秘英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。教師只有在自己精通掌握各種文秘知識(shí)的前提下，才能靈活有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。所以教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，做好自我充實(shí)和提高。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在文秘英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）教學(xué)演示。這是多媒體技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)中最簡(jiǎn)單、使用頻率最高的方式。它是指利用ppt,flash等多媒體方式演示文稿，把文秘英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、素材、范例等顯示在屏幕上，以輔助教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的課件演示，可以羅列學(xué)生在口語(yǔ)操練時(shí)有可能運(yùn)用到的高頻詞句，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還豐富了口語(yǔ)課堂，給學(xué)生直觀、生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）模仿跟讀。把文秘英語(yǔ)口語(yǔ)中常用的專業(yè)詞匯和表達(dá)法，按詞句使用的場(chǎng)景、目的等分類，然后通過(guò)視頻或有聲課件展示給學(xué)生，并讓學(xué)生模仿跟讀，同時(shí)可以安裝語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾錯(cuò)。這種反復(fù)觀看和跟讀的方法可以加深印象，提高學(xué)生發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性。

（三）挑刺練習(xí)。教師先制作一段有關(guān)于涉外秘書(shū)工作的英文視頻，該視頻中的秘書(shū)在工作時(shí)出現(xiàn)了好幾處差錯(cuò)；然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文秘專業(yè)知識(shí)，用英語(yǔ)指出視頻中秘書(shū)在語(yǔ)言上和行為上的失誤并予以修正。

（四）故事轉(zhuǎn)述。先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于涉外秘書(shū)工作時(shí)的視頻或聽(tīng)一段音頻，然后要求學(xué)生轉(zhuǎn)述出該視頻或音頻的大致內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)述的好處在于，學(xué)生把所獲得的語(yǔ)言信息和文秘專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)思維加工、整理，變?yōu)橥ㄋ滓锥目谡Z(yǔ)表達(dá)。轉(zhuǎn)述過(guò)程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提示一些關(guān)鍵詞或作出語(yǔ)言引導(dǎo)，也可以由全體學(xué)生共同努力，將視頻或音頻內(nèi)容闡述清楚。當(dāng)能夠完成復(fù)述后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行重述，此時(shí)可以適當(dāng)放低要求，表達(dá)出大概意思即可。

（五）視頻配音。先讓學(xué)生靜音觀看一段有關(guān)于涉外秘書(shū)工作時(shí)的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的人物動(dòng)作、表情以及工作環(huán)境等發(fā)揮想象，按角色分組配音，任務(wù)完成后，教師指出學(xué)生在口語(yǔ)操練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并予以修正。這種方法能夠較好的提高學(xué)生口語(yǔ)操練的興趣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，還營(yíng)造出了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。配音練習(xí)可以將學(xué)生的聽(tīng)力理解、藝術(shù)欣賞、口語(yǔ)訓(xùn)練以及才藝表演巧妙地結(jié)合起來(lái)，是較好的口語(yǔ)訓(xùn)練手段。

（六）視譯練習(xí)。先讓學(xué)生帶聲音觀看一段有關(guān)于涉外秘書(shū)工作時(shí)的視頻?？?到3遍后，教師將關(guān)閉原聲，把英文字幕切換成中文字幕，然后讓學(xué)生按照中文字幕翻譯成英語(yǔ)。在忠實(shí)于原意的前提下，教師應(yīng)該允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用與原聲不同的詞句。視譯是一種集口語(yǔ)與口譯為一體的訓(xùn)練方式，顯然它的難度要明顯高于視屏配音，所以作為口語(yǔ)操練的較高階段，它是在視頻配音練習(xí)已無(wú)法滿足學(xué)生需要時(shí)才采用的訓(xùn)練方式。這種新穎、頗具創(chuàng)意的口語(yǔ)操練方式融視、讀、聽(tīng)為一體，通過(guò)三器刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。同時(shí)強(qiáng)烈的參與感，也提高了學(xué)生口語(yǔ)操練的興趣。

（七）自編對(duì)話。利用多媒體技術(shù)仿真模擬出涉外秘書(shū)工作時(shí)可能涉及的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境自行發(fā)揮、編造對(duì)話。這種教學(xué)方式超越了現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的時(shí)空阻礙，模擬出動(dòng)態(tài)、直觀、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，這是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法做到的。

（八）網(wǎng)絡(luò)課堂。由于涉外文秘專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，文秘英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)較少，學(xué)生的課外自我練習(xí)就尤為重要。這需要教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)教學(xué)課堂。其核心就是教學(xué)資源共享、協(xié)同瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課堂可以分為課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)兩部分，就如同聽(tīng)教師講課和完成作業(yè)一樣。這種方便快捷、自由輕松的學(xué)習(xí)方式可以突破時(shí)空限制，滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)的需要。另外，教師還可以通過(guò)E-mail，bbs，qq等多種網(wǎng)絡(luò)交互渠道來(lái)答疑解難。如果安裝有語(yǔ)音識(shí)別軟件還可以開(kāi)設(shè)人機(jī)對(duì)話，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（九）隨時(shí)微課。它的傳播與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的博客、微博、優(yōu)酷、土豆等一樣，通過(guò)網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播和微博討論等進(jìn)行。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，它把教師的電子課件、課堂教學(xué)和課后反思等資源“微小化”展示給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。只是口語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，一定要注意語(yǔ)言材料、教學(xué)信息與文秘專業(yè)知識(shí)的有效整合。

三、總結(jié)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)比較寬泛的概念。人本主義認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的目的是走向自主和自我實(shí)現(xiàn)，因此，主張要以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要求學(xué)生“自立”、“自律”和“自為”。HenriHole（c1981）將“學(xué)習(xí)者自主”這個(gè)教育哲學(xué)范疇的概念引入外語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自主”就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這包括五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)估學(xué)習(xí)效果。而這種自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，需要通過(guò)自然途徑或者專門(mén)系統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)才能獲得。

（2）元認(rèn)知及元認(rèn)知策略自主和有意義的學(xué)習(xí)是隨著元認(rèn)知而進(jìn)步的。元認(rèn)知的概念最早由美國(guó)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)立者Flavel（l1960）提出。他提出：“元認(rèn)知（meta-cognition）是指主體對(duì)自身活動(dòng)的認(rèn)知，包括對(duì)自我的認(rèn)知能力和對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，以及對(duì)二者相互作用的認(rèn)知”（Flavell，1979）元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，對(duì)人類所有以認(rèn)知為基礎(chǔ)或者有認(rèn)知參與的活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，從而使活動(dòng)得以順利完成。元認(rèn)知具有重要的教育價(jià)值，能夠使學(xué)習(xí)者重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)與元認(rèn)知配套的行為訓(xùn)練可以為對(duì)具體科目學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供發(fā)展能力的光明前景。Hosenfeld（1977）提出元認(rèn)知策略這一概念，即學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知過(guò)程中所獲得的知識(shí)來(lái)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的方法與手段，包括有計(jì)劃策略，監(jiān)控策略及評(píng)估策略（Hosenfeld，1977）元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，用來(lái)檢查目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。O’Malley和Chamo（t1990）將元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略和社交、情感策略列為學(xué)習(xí)策略三大類，其中元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，地位略高于其他兩類策略。它是一種高級(jí)的執(zhí)行，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知處理的知識(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估等手段來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是成功學(xué)習(xí)的必要手段。

（3）元認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓了廣闊的空間。學(xué)習(xí)者可以不拘于課堂教學(xué)的限制，自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，安排時(shí)間；也可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料；可以在自主學(xué)習(xí)中心（self-accesscenter）里進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)。肖武云（2011）指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)地有主見(jiàn)地探索性地學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。[肖武云.元認(rèn)知與外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2011(6).]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者和學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行者。與課堂環(huán)境不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師沒(méi)有直接參與組織教學(xué)，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，因此，需要學(xué)生來(lái)思考如何開(kāi)展、調(diào)整和完善自己的認(rèn)知過(guò)程。只有學(xué)生具備了元認(rèn)知能力，掌握了元認(rèn)知策略，才能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料采用不同的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)習(xí)的路徑，從而達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。因此有必要向?qū)W生講解元認(rèn)知策略，促使他們使用元認(rèn)知策略，通過(guò)策略的使用使學(xué)生逐漸形成元認(rèn)知意識(shí)，使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成自覺(jué)主動(dòng)的行為。

二、研究實(shí)踐背景

該研究從筆者所在學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在一年級(jí)新生進(jìn)校學(xué)習(xí)一個(gè)月后在學(xué)生中隨機(jī)抽取4個(gè)不同專業(yè)（文、管、理、工各一個(gè)）班級(jí)進(jìn)行元認(rèn)知策略使用和自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查。調(diào)查主要采用問(wèn)卷方式進(jìn)行，問(wèn)卷的制定依據(jù)了O’Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略分類中對(duì)元認(rèn)知策略的描述，從學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等五個(gè)方面制定相應(yīng)的問(wèn)題，采用5級(jí)變量評(píng)價(jià)?？傆?jì)發(fā)出問(wèn)卷137份，收回有效問(wèn)卷126份。從這次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在本校大一新生中有過(guò)半學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（大部分目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試），但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分局限于課本，能夠按照教師的教學(xué)安排完成教材上的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外閱讀量和寫(xiě)作量非常小。觀看電影和聽(tīng)英文歌占了一定比例，但在后面的訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少注意英文臺(tái)詞或歌詞，只是純粹看電影（字幕）或聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生只有記單詞時(shí)會(huì)用到少量技巧，聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀等學(xué)習(xí)技巧掌握程度很低。很少學(xué)生能有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間的相互合作很少?？傊?，大一新生在入學(xué)一個(gè)月學(xué)習(xí)后表現(xiàn)出元認(rèn)知意識(shí)較差，元認(rèn)知策略掌握不足，學(xué)習(xí)自主性差等現(xiàn)象。他們能夠基本完成教師規(guī)定的考核范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，更多地依賴于教師課堂授課。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式建構(gòu)

要提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，不能僅僅依賴教師，而需要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以采取策略培養(yǎng)模式。針對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，我們建構(gòu)了一套較為完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式參照CALLA培訓(xùn)模式，將策略學(xué)習(xí)的過(guò)程分為宏觀培養(yǎng)和具體策略培養(yǎng)兩大模塊，每模塊具體分為傳授、示范、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)和運(yùn)用五個(gè)階段。自主學(xué)習(xí)能力具體學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)大體涉及詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)方面。我們參照MichaelPaige等的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略表”、AndrewD.Cohen&JulieC.Chi的“學(xué)習(xí)策略應(yīng)用調(diào)查表”，文秋芳的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”，顧永琦的“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷”[以上問(wèn)卷\調(diào)查表\策略表均來(lái)自《走向自主：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究》，施曉偉著,浙江大學(xué)出版社,2010年。]和劉向紅（2010:56-59）的詞匯學(xué)習(xí)策略表、聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略表、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略表、閱讀學(xué)習(xí)策略表、寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略表，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)的學(xué)習(xí)策略五表，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)與上面提到的自主學(xué)習(xí)能力宏觀培養(yǎng)構(gòu)成一個(gè)全面立體的培養(yǎng)模式。下面以詞匯學(xué)習(xí)策略為例來(lái)說(shuō)明。

四、總結(jié)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門(mén)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言情境，激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?，英語(yǔ)教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字于一體的語(yǔ)言情境，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語(yǔ)料，將聽(tīng)力內(nèi)容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面，從而激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語(yǔ)同步聽(tīng)力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語(yǔ)言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺(jué)中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊(cè)Unit10AmericanLiterature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國(guó)的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識(shí)，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國(guó)的社會(huì)與文化。這樣多重的感官刺激：視覺(jué)—看電影、圖片和文字材料，聽(tīng)覺(jué)—聽(tīng)純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識(shí)做出反饋，從而使學(xué)生的聽(tīng)力興趣高漲，促進(jìn)其聽(tīng)力的積極性和主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，加深聽(tīng)覺(jué)理解深度

聽(tīng)力理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽(tīng)力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過(guò)程。而純粹的聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽(tīng)力而聽(tīng)力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，就能擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)力理解能力。

首先是多聽(tīng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)中察覺(jué)出說(shuō)話人在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)方的口氣、表情聽(tīng)出對(duì)方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對(duì)字面的理解上。如All↗right?（表示征求對(duì)方意見(jiàn)）而Allright（表示厭煩或無(wú)可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說(shuō)英語(yǔ)”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻，從而深入了理解了所聽(tīng)內(nèi)容。

其次是多讀。聽(tīng)力材料是多方面的，囊括了英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽(tīng)懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽(tīng)力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀書(shū)目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽(tīng)懂的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。只有這樣才能輕松聽(tīng)懂這段話，否則很難聽(tīng)懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽(tīng)說(shuō)的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語(yǔ)作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽(tīng)力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師要大力開(kāi)展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽(tīng)說(shuō)的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過(guò)程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問(wèn)題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。再如英語(yǔ)直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)可滿足學(xué)生的不同愛(ài)好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語(yǔ)欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語(yǔ)，還可欣賞英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)電影這些原汁原味的英語(yǔ)素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測(cè)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽(tīng)的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢(shì)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢(shì)和缺陷。

1.內(nèi)容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)、多媒體資料庫(kù)、素材庫(kù)、課件和試題庫(kù)等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費(fèi)很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤(pán)拿來(lái)主義者。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

要想把應(yīng)急預(yù)案從書(shū)本上走到實(shí)踐中去，就一定要通過(guò)應(yīng)急預(yù)案的演練來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣可以對(duì)于檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案編制的可操作性和科學(xué)性進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也能不斷地完善電力系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)信息化預(yù)案，能更為有效提高預(yù)案減災(zāi)功能。通過(guò)有效編寫(xiě)演練方案，能夠把應(yīng)急預(yù)案的指導(dǎo)性進(jìn)行實(shí)踐化，體現(xiàn)出來(lái)演練的實(shí)戰(zhàn)性和可操作性。1）在應(yīng)急預(yù)案中，指導(dǎo)性的描述往往應(yīng)用在事件的相關(guān)的處置方式、性質(zhì)、發(fā)生規(guī)模方面，更為豐富的信息則需要提供給演練，這樣才能提高救援恢復(fù)行動(dòng)的針對(duì)性。為了更為有效的開(kāi)展針對(duì)性的工作，編制演練方案過(guò)程中，則需要考慮哪些設(shè)備需要進(jìn)行配置，哪些地方的業(yè)務(wù)則會(huì)受到影響，哪些人員和部門(mén)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)中斷的影響，哪些需要進(jìn)行調(diào)試程序等方面。2）為了更好落實(shí)各種應(yīng)急救援恢復(fù)任務(wù)，以及保證其實(shí)施質(zhì)量，具體化一定要體現(xiàn)在執(zhí)行演練的過(guò)程中，明確應(yīng)急響應(yīng)程序的可操作化。進(jìn)行量化相關(guān)的反應(yīng)程序，比如，包括工具箱、水晶頭是否到位，多模淡抹光模塊型號(hào)是否正確、筆記本及調(diào)試線是否夠用、備件備品是否齊全、備份數(shù)據(jù)是否完整，這些相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題都應(yīng)該在事前進(jìn)行相應(yīng)的縝密設(shè)計(jì)。3）步驟流程化。通過(guò)對(duì)于演練各個(gè)程序的銜接機(jī)型優(yōu)化，合理有序地組合演練各個(gè)環(huán)節(jié)的響應(yīng)程序，通過(guò)演練程序流程表的編制來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣能夠有效提高應(yīng)急反應(yīng)反應(yīng)效率，并且提高演練的流暢性。同時(shí)，應(yīng)急演練的進(jìn)展也可以被參與人員所更加了解。

2預(yù)防為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行監(jiān)控的進(jìn)一步加強(qiáng)

預(yù)防為主的思想肆意一定要在單位的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案和實(shí)戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該充分做好相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)突發(fā)事件的機(jī)制準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，使得防范意識(shí)不斷提高，同時(shí)，也應(yīng)提高信息安全綜合保障水平。通過(guò)對(duì)于信息安全隱患進(jìn)行一定的日常監(jiān)測(cè)，能夠?qū)τ谥卮笮畔踩话l(fā)事件進(jìn)行有效防范和及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了盡量使得損失最小化，則應(yīng)該通過(guò)及時(shí)的可控措施來(lái)有效控制事件影響范圍。公司的日常工作已經(jīng)建立起有效長(zhǎng)效機(jī)制，主要包括信息系統(tǒng)安全保障重點(diǎn)措施、信息安全隱患排查和治理、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及信息安全等級(jí)保護(hù)方面。在相關(guān)的檢查結(jié)果基礎(chǔ)上，對(duì)于應(yīng)用系統(tǒng)安全管理、信息設(shè)備安全使用、信息機(jī)房值班等問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求并執(zhí)行國(guó)家電網(wǎng)公司信息規(guī)定，對(duì)于內(nèi)外網(wǎng)計(jì)算機(jī)和外設(shè)管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)，只有這樣，才能有效使得監(jiān)測(cè)防控能力不斷增強(qiáng)，使得信息系統(tǒng)安全得以保障。

3保障措施分析與思考

在信息安全管理中，除了要保障一定的技術(shù)先進(jìn)性，更為重要的則體現(xiàn)在管理方面。在實(shí)際工作中，我們一定要充分考慮到這一點(diǎn)，不斷加強(qiáng)“人防、制防、技防、物防”工作，對(duì)于信息安全統(tǒng)一管理進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.1應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題思考在信息安全管理方面，有安全工作小組和網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組，前者主要是由信息技術(shù)人員骨干、各部門(mén)信息員組成，后者則是各部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人組成。通過(guò)這樣的分工，就可以從決策、監(jiān)督和具體執(zhí)行三個(gè)層面，立體化對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全提供有力保障。另外，還應(yīng)該對(duì)于信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行重視，相關(guān)的信息安全技術(shù)培訓(xùn)可以定期或者不定期展開(kāi)，相應(yīng)的信息安全應(yīng)急處理知識(shí)就能夠讓不同崗位的人員進(jìn)行掌握。

3.2需要有一定的制度保障只有通過(guò)嚴(yán)格的管理制度才能有效保障良好的網(wǎng)絡(luò)信息安全，本公司在此方面制定了相應(yīng)的21管理標(biāo)準(zhǔn)、10個(gè)制度，以及一系列的規(guī)范。這樣能夠保障網(wǎng)絡(luò)信息安全工作能夠有章可循，有案可稽。對(duì)于不同工作職責(zé)的小組來(lái)說(shuō)，應(yīng)該劃分具體的安全工作的執(zhí)行情況，為了更好能夠保障網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)以及開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的安全，應(yīng)該做好相關(guān)的分工合作、整體統(tǒng)一、分級(jí)處理等問(wèn)題。

3.3做好技術(shù)保障工作為了保障網(wǎng)絡(luò)信息安全，這里采用相關(guān)的較為先進(jìn)的技術(shù)工具和手段，包括：1）更新專業(yè)的防病毒軟件，有效防治計(jì)算機(jī)病毒影響；2）旁路監(jiān)聽(tīng)技術(shù)的設(shè)備進(jìn)行過(guò)濾處理，能有效限制訪問(wèn)不良網(wǎng)絡(luò)信息；3）使用雙層FWSM防火墻防護(hù)托管服務(wù)器群；4）定期對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行漏洞掃描；5）建立異地?cái)?shù)據(jù)的容災(zāi)方案以及數(shù)據(jù)備份方案，還有相關(guān)的NTP服務(wù)器、LogServer日志記錄等。

4結(jié)束語(yǔ)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文范文

我國(guó)的攝影教育從建國(guó)起即作為專業(yè)美術(shù)院校的專門(mén)學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了攝影專業(yè)或者攝影課程，攝影作為一種教育的同時(shí)，也作為一種豐富人們生活的工具。隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，攝影的獨(dú)特藝術(shù)魅力和強(qiáng)大的社會(huì)功能已經(jīng)被人們所認(rèn)同。加強(qiáng)高職院校的攝影教育不僅僅可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)了大批的藝術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，對(duì)于豐富大學(xué)校園生活有著重要的意義。攝影教學(xué)同時(shí)也被作為高職院校校園文化的一部分，滲透到校園各項(xiàng)文化活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的校園文化氛圍，營(yíng)造積極的校園文化環(huán)境起到重要作用。高職院校的校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、傳承文化。加強(qiáng)高職院校攝影教育能夠讓學(xué)生用美的眼光看世界，這也有利于形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2目前高校攝影教育中存在的主要問(wèn)題

(1)對(duì)攝影教育的重要意義認(rèn)識(shí)程度不夠。

高職教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，是為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的。這一特點(diǎn)就決定了高職院校教育“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”的特點(diǎn)，這同樣也導(dǎo)致很多高職院校的教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視對(duì)攝影教育的重視程度，甚至很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置攝影公共課程。

(2)攝影教育手段比較落后。

攝影教學(xué)活動(dòng)中，教育模式主要都是以班級(jí)式的教學(xué)為主。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教育質(zhì)量普遍較低，教育手段不夠先進(jìn)，受到時(shí)間和空間的限制，先進(jìn)的教育技術(shù)并沒(méi)有在課堂中得到很好的利用，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù);攝影教育在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)機(jī)制、師資隊(duì)伍上都與現(xiàn)代化的教育有很大的差距，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實(shí)施。

(3)攝影教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

攝影教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式之一。利用這一優(yōu)勢(shì)，必須形成一套比較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)從事攝影教育的工作者，對(duì)學(xué)生都有明顯的效果，同時(shí)也能反映出教育實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步提高和加強(qiáng)攝影教育質(zhì)量。目前我國(guó)很多評(píng)價(jià)機(jī)制都是以傳統(tǒng)的考試方法為主，這一評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際攝影教育工作中，對(duì)于攝影藝術(shù)教育的本質(zhì)無(wú)法反映出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。

3運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)高職院校攝影教育

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，將社會(huì)帶入了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。以信息資源化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時(shí)代，以強(qiáng)大的信息資源和網(wǎng)絡(luò)交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學(xué)習(xí)。在攝影教育中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高攝影的教育質(zhì)量，增進(jìn)人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進(jìn)而推進(jìn)攝影工作的市場(chǎng)化發(fā)展，這將對(duì)攝影教育，甚至是我國(guó)的攝影行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(1)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寬帶是推動(dòng)人類發(fā)展進(jìn)入信息時(shí)代的兩個(gè)重要杠桿。首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強(qiáng)，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);其次，網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代最有效的獲取信息的工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行分類、選取、識(shí)別、分析和加工的能力，有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng);最后，網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)大的信息資源，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多項(xiàng)交互功能可以大大提高攝影教育教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日漸完善的時(shí)代，面對(duì)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)展的必然要求，也是發(fā)展攝影行業(yè)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)，這就標(biāo)志著信息時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時(shí)也為高職院校攝影教育的發(fā)展提供了很強(qiáng)大的技術(shù)保障。

(2)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在攝影教育中的作用。

高職院校進(jìn)行攝影教育的主要目的就是培養(yǎng)攝影人才。優(yōu)秀的攝影人才的培養(yǎng)是發(fā)展攝影產(chǎn)業(yè)的主要?jiǎng)恿Γ彩羌訌?qiáng)高校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)高校藝術(shù)教育應(yīng)盡的義務(wù)。目前我國(guó)高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學(xué)、合理的教育機(jī)制，完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學(xué)生。1)利用網(wǎng)路資源的貢獻(xiàn)豐富攝影教學(xué)的內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源，可以使學(xué)生獲取課堂以外的新知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源已經(jīng)成為攝影教學(xué)中非常重要的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們要集合我國(guó)著名的攝影家資源，并吸取我國(guó)優(yōu)秀攝影家和評(píng)論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍;運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)發(fā)多媒體課件和教材，可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在攝影學(xué)習(xí)中感受美的熏陶。2)用網(wǎng)絡(luò)的交互性活躍攝影教學(xué)的形式。多媒體教學(xué)手段一般都是運(yùn)用超級(jí)鏈接、視頻點(diǎn)播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)交互，增加了教學(xué)的效果。在攝影教育中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，通過(guò)建立校園網(wǎng)站、微博、博客等向?qū)W生介紹關(guān)于攝影的相關(guān)知識(shí)，使更多的學(xué)生和攝影愛(ài)好者進(jìn)行交流。3)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性教學(xué)拓展攝影教學(xué)的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，并且價(jià)格比較低廉，是很多人在網(wǎng)絡(luò)上就可以感受到攝影的魅力。同時(shí)，使人們接觸攝影教育的機(jī)會(huì)增多，學(xué)習(xí)更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)。

4總結(jié)