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第1篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會計(jì)電算化無疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也順勢地把會計(jì)電算化作為會計(jì)專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)仍然存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應(yīng)的對策成為當(dāng)務(wù)之急。

會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀對策

會計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?jì)信息系統(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此會計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會計(jì)的基本理論知識，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能。可是，綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計(jì)上崗證直接掛鉤，而初級會計(jì)電算化證的考試則是會計(jì)上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計(jì)電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會計(jì)電算化不是簡單的計(jì)算機(jī)加會計(jì)學(xué)，而是一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會計(jì)電算化課的教學(xué)。由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會計(jì)專業(yè)知識，使學(xué)生對會計(jì)軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會計(jì)專業(yè)出身的老師從事會計(jì)電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計(jì)問題，卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，在遇到計(jì)算機(jī)問題時又不能很好地解決。所以，會計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會計(jì)理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機(jī)會與同行溝通，也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計(jì)電算化教育的一個重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有足夠課時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等問題，沒有建立獨(dú)立的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)對策

針對中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計(jì)電算化人才存在的不足，提出以下對策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能為考而教

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動”。具體操作如下：把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過一些會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長補(bǔ)短。

2、努力提高師資水平

要提高會計(jì)電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財務(wù)理論知

識，又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒?jì)電算化培訓(xùn)班，如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會計(jì)電算化教師的實(shí)踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

3、建立獨(dú)立的會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

在會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)增加對會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對會計(jì)崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生從做中學(xué)，知識掌握的更加牢固。

第2篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；信息化；中職

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國中職的會計(jì)信息化教學(xué)方法也在進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)，這種高效、便捷而且準(zhǔn)確的會計(jì)信息化教學(xué)方式非常適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)和生活提供良好的發(fā)展平臺。作為一名教學(xué)工作者，我們要明確中職會計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢何在，并清楚其目前所存在的問題，找出解決問題的辦法，只有這樣才能引領(lǐng)會計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展，為更多的人和企業(yè)提供更有利的幫助。

一、淺析中職會計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和主要優(yōu)勢

就目前我國中職的會計(jì)教學(xué)來看，傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生日后面對職場，而且隨著中職自身辦公自動化的不斷推進(jìn)，會計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展逐漸成為會計(jì)教學(xué)改革的核心。同以往的會計(jì)教學(xué)相比，中職會計(jì)信息化主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）會計(jì)工作本身的核算職能得到優(yōu)化

單從會計(jì)教學(xué)來看，現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)對于改善其學(xué)科本身的核算職能優(yōu)化效果明顯。眾所周知，核算職能是財會工作的核心，由于傳統(tǒng)的會計(jì)工作在核算上會花費(fèi)大量的人力物力，所以我們有必要引進(jìn)會計(jì)信息化建設(shè)，因?yàn)榻?jīng)過優(yōu)化后的會計(jì)核算將大大降低會計(jì)工作人員的工作量，提高其效率，而且在數(shù)據(jù)顯示上也更加清晰準(zhǔn)確。

（二）節(jié)省很多不必要的開支

這點(diǎn)相信很多人也都有切身的體會，傳統(tǒng)的財務(wù)管理由于涉及面比較廣而且牽涉部門眾多，所以其工作量較大而且重復(fù)性強(qiáng)，如果實(shí)行會計(jì)信息化，在這方面將有很好的提升效果，最明顯的表現(xiàn)為節(jié)省人力成本，此外，會計(jì)信息化以計(jì)算機(jī)為載體，很多數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得，不需要更多的時間，所以也使得工作效率大大提升。

二、分析中職會計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展中存在的問題

雖然中職會計(jì)的信息化發(fā)展近年來效果顯著，但其存在的問題也是不容忽視的，主要體現(xiàn)在：

（一）會計(jì)軟件的應(yīng)用管理不強(qiáng)

雖然中職都在普及會計(jì)教學(xué)的信息化，但其仍存在重視核算輕視管理的特點(diǎn)。會計(jì)軟件的合理應(yīng)用可以提高會計(jì)核算的工作效率，但這一點(diǎn)在會計(jì)教學(xué)上沒有明顯的體現(xiàn)，很多中職依然以核算的灌輸為主，這點(diǎn)是非常不正確的。

（二）技術(shù)和管理方面存在的安全隱患

會計(jì)信息化的高速發(fā)展為財會辦公帶來了安全隱患。由于會計(jì)信息化需要利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，在硬件維護(hù)方面會造成難以預(yù)期的損失，例如網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞等等。另外，大多數(shù)學(xué)校的財會管理體系均依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如果對財務(wù)軟件的操作不當(dāng)，也會為財務(wù)管理帶來嚴(yán)重問題和損失。如權(quán)限管理設(shè)置和使用不明確，使得犯罪分子有機(jī)可乘，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性對財會系統(tǒng)進(jìn)行盜竊和破壞。

（三）會計(jì)信息化綜合性人才的缺乏

傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)偏重于人工核算和管理，致使會計(jì)信息化的發(fā)展受到一定的阻力。目前，大部分學(xué)校對會計(jì)信息化的要求也較簡單，僅需對計(jì)算機(jī)的簡單應(yīng)用，而對各類型的財會軟件并不能得到熟練地掌握和運(yùn)用。學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和財會專業(yè)知識的雙重復(fù)合型人才，才能夠加強(qiáng)會計(jì)信息化的建設(shè)和管理。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展所采取的有效措施

論及中職學(xué)校加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展的措施，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）充分體現(xiàn)會計(jì)軟件的重要性

在會計(jì)教學(xué)中，我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活使用會計(jì)軟件。雖然我們并不提倡盲目的使用軟件來替代自己的腦筋，但是合理的運(yùn)用好這些工具對學(xué)生日后的工作和生活意義重大。加強(qiáng)財務(wù)信息化平臺建設(shè)有利于改善中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的軟件設(shè)施，這對于影響學(xué)生充分運(yùn)用身邊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完整身邊的事情非常有幫助，同時也給日后學(xué)生提升工作效率和工作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）做好會計(jì)信息化管理風(fēng)險防范工作

中職會計(jì)的信息化發(fā)展還有一個重要的義務(wù)，就是時刻提醒學(xué)生進(jìn)行會計(jì)信息化管理風(fēng)險防范工作。以此來將企業(yè)的損失達(dá)到最低。要做好這項(xiàng)工作，在平時的教學(xué)中我們要倡導(dǎo)學(xué)生，第一，提醒學(xué)生時刻進(jìn)行安全防范工作，保證財務(wù)系統(tǒng)的安全性，定期備份數(shù)據(jù)，定期給所用計(jì)算機(jī)殺毒，保證數(shù)據(jù)的安全存在。第二，定期測試系統(tǒng)軟件，保證軟件的在運(yùn)用過程中是完好的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到真實(shí)的東西。第三，加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)管力度，對于不使用軟件或不認(rèn)真應(yīng)用軟件的學(xué)生，予以督促。

（三）提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

在中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的信息化管理中我們還應(yīng)該不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，將最新的技術(shù)和教學(xué)方式傳遞到學(xué)生那里，通過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來不斷提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生良好掌握會計(jì)信息化而服務(wù)。

四、總結(jié)

綜合全文，我們在研究中職會計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展時，總體應(yīng)該把握兩點(diǎn)，一是目前的現(xiàn)狀和問題，二是針對問題所采取的措施，只有認(rèn)識清楚這兩點(diǎn)才能對中職學(xué)校會計(jì)的信息化發(fā)展有比較深刻的認(rèn)識。作為一名教師，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷成長，不斷汲取會計(jì)教學(xué)中的各種經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生可以接受的方式予以傳輸，只有這樣才能讓學(xué)生自信的面對未來的職場和生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)涌.會計(jì)信息化實(shí)用教程 北京交通大學(xué)出版社 清華大學(xué)出版社

[2] 胡仁昱. 會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn) 立信會計(jì)出版社

第3篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 中職會計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育而言，其目的是為社會培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，從而為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)形式競爭的不斷加劇，對于職業(yè)教育工作提出了更高層次的要求。尤其是對于會計(jì)這個具有較強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的專業(yè)而言，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，以滿足日益嚴(yán)峻的崗位需求。為此，在今后的教學(xué)過程中，必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生自身需求，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，以提升中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。

1.中職計(jì)算機(jī)會計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)定位不明確。

對于中職會計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生而言，首先，其職業(yè)定位應(yīng)與銀員、出納、稅務(wù)員、記賬等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的崗位相關(guān)。同時，在會計(jì)崗位招聘過程中，企業(yè)的需求也越來越少，致使學(xué)生在就業(yè)安排上面臨著較大困難。再者，因?qū)W生綜合專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，給就業(yè)問題造成很大困難。同時，教師在教學(xué)過程中大多憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有充分認(rèn)識到社會需求所發(fā)生的巨大變化，不注重與企業(yè)之間的合作，使教學(xué)工作存在著很大的盲目性，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對于會計(jì)人才的需求。

1.2專業(yè)設(shè)置不科學(xué)規(guī)范。

新形勢對財會人員的職業(yè)適應(yīng)能力與綜合職業(yè)能力提出了新的要求，體現(xiàn)出了“活模塊”與“寬基礎(chǔ)”的基本特征。然而對于中職會計(jì)的專業(yè)設(shè)置而言，仍然沒有擺脫以知識構(gòu)建為核心，與實(shí)際生產(chǎn)與生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，對于應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)時的安排、理論課程與實(shí)踐課程的比例也不盡合理。在教學(xué)方法選擇過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然占有重要地位，缺乏符合學(xué)生自身發(fā)展需求、因材施教的教學(xué)途徑。

1.3重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的提升。

在現(xiàn)階段中職會計(jì)教學(xué)過程中，仍然以理論傳授為主，實(shí)習(xí)課、技能課、實(shí)踐課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程安排相對較少。這種以理論傳授為主的教學(xué)模式容易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，從而不注重對于所學(xué)知識的分析綜合與深刻認(rèn)識。同時，這種重理論知識傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與會計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)和教學(xué)要求也是不相適應(yīng)的。

1.4教學(xué)方法不合理，教學(xué)評價不當(dāng)。

對于現(xiàn)階段的中職教育而言，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制，走具有職業(yè)特點(diǎn)的教育道路。這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，還要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源條件，選擇靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)評價方法，從而在構(gòu)建起新型師生關(guān)系的同時，有效提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

2.優(yōu)化中職會計(jì)教學(xué)的有效途徑

2.1建立完善的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

在該項(xiàng)工作的開展過程中，應(yīng)主要以下幾個方面：（1）教材的選擇應(yīng)緊扣時代脈搏，根據(jù)實(shí)際需要，與時俱進(jìn)。同時，會計(jì)專業(yè)教材還應(yīng)與國家財經(jīng)政策、法律法規(guī)等改革內(nèi)容相結(jié)合，并注重對于實(shí)際工作過程中新情況與新問題的體現(xiàn)。（2）突出對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能為導(dǎo)向，注重崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)崗位模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。（2）整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，注重專業(yè)核心競爭力的提升，使專業(yè)課程設(shè)置向集約化、基地化、信息化方向發(fā)展，以硬件設(shè)施與師資力量有效結(jié)合，努力提高教學(xué)效率。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。

對于會計(jì)專業(yè)而言，會計(jì)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性與流通性的國際通用商業(yè)語言。這就要求教師從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護(hù)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展利益出發(fā)，借鑒先進(jìn)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成符合學(xué)校自身特點(diǎn)的會計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營管理模式，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，從而制定出適合學(xué)生自身發(fā)展需求的發(fā)展戰(zhàn)略。

同時，為了滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，應(yīng)以出納業(yè)務(wù)、成本計(jì)算、簿記及會計(jì)報表報送等為重點(diǎn)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)崗位需求對教學(xué)內(nèi)容不斷做出調(diào)整。如在“會計(jì)憑證”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可結(jié)合實(shí)際崗位需求，增加“如何審核原始憑證合法性、正確性”、“接受報銷據(jù)如何辦理相關(guān)手續(xù)”、“如何填寫支票及其他相關(guān)的發(fā)票、單據(jù)”等相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法。

隨著會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展需求。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，加強(qiáng)對于啟發(fā)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、行為導(dǎo)向法、案例法、驅(qū)動教學(xué)發(fā)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。與此同時，在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)還可將其分為崗位模塊與綜合實(shí)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生采用仿真式教程，獨(dú)立地完成會計(jì)核算與理財工作。

2.4注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在中職會計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)密切注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生明確會計(jì)概念內(nèi)部之間的聯(lián)系，并注重與其他學(xué)習(xí)之間的滲透學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。要做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免實(shí)踐教學(xué)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

在此過程中，還應(yīng)注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為此，應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，選擇“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)方式，從而提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。選擇該種教學(xué)模式，既能以科技服務(wù)與技術(shù)咨詢的方式為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)企業(yè)利益，又能根據(jù)企業(yè)反饋信息，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。同時，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開交流座談會，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.5注重教學(xué)評價體系的改革與完善。

對于現(xiàn)階段的中職會計(jì)教學(xué)而言，教育重點(diǎn)已從原來的知識灌輸換變?yōu)閷I(yè)素養(yǎng)與綜合技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式與評價方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，實(shí)施教學(xué)過程評價。對于傳統(tǒng)以考試來決定學(xué)生成績的評價模式應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸形成以能力考核、遠(yuǎn)程控制為主的評價考核體系，這同時也是現(xiàn)階段中職會計(jì)教學(xué)改革的一個探索方向。

在此過程中，也可以采用教學(xué)評價表的形式，設(shè)計(jì)出每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技能要點(diǎn)，并對學(xué)生的掌握情況、技能學(xué)習(xí)獨(dú)立性、協(xié)作性、溝通表達(dá)能力進(jìn)行評價。在評定之前，還應(yīng)確立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況做出評價。

第4篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

abstract: this paper discusses the reform of the individualized teaching of intermediate accounting course on the basis of the individualized education theory，it believes that the teachers should focus on students’individual differences and evaluate the students from three dimensions: 51lunwen.com/ enthusiasm for learning，learning ability and basic knowledge，then design teaching programs according to students ’individual differences，guide students one － to － one with the networking tools，cultivate students’learning interest and improve learning capabilities．

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以個性化教育思想為指導(dǎo)，對中級會計(jì)學(xué)課程個性化教學(xué)改革進(jìn)行探討，認(rèn)為應(yīng)注重學(xué)生的個性化差異，從“學(xué)習(xí)積極性”、“學(xué)習(xí)能力”和“基礎(chǔ)知識”三個維度對學(xué)生進(jìn)行評價。針對學(xué)生的個性化差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 中級會計(jì)學(xué); 個性化教學(xué)     

中級會計(jì)學(xué)課程是面向會計(jì)學(xué)專業(yè)繼會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)( 或原理) 后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程( 例如《高級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等) 的基礎(chǔ)，對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生十分重要。中級會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要針對企業(yè)的財務(wù)會計(jì)，重點(diǎn)講授企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理及報告編制，內(nèi)容比較繁雜，不易掌握。在以往的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有些學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，而且能夠融會貫通，但有些學(xué)生根本入不了門，學(xué)習(xí)效果非常差。針對這種現(xiàn)象，有必要在中級會計(jì)學(xué)課程中引入互聯(lián)網(wǎng)工具，開展個性化教學(xué)改革嘗試，讓所有學(xué)生都能積極有效學(xué)習(xí)，縮小成績差距，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

一、個性化教育與個性化教學(xué)             

孔子在《論語》中有很多關(guān)于個性化教育思想的論述，總結(jié)歸納起來它包括四個方面，即“有教無類”，注意教育對象的全體性; “因材施教”，尊重學(xué)生的獨(dú)特性; “為仁由己”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性; “和而不同”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國近代著名教育家先生非常強(qiáng)調(diào)個性化教育，他認(rèn)為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任; 不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的目的。所以，教育事業(yè)當(dāng)完全交與教育家，保有獨(dú)立的資格，毫不受各派政黨或各派教會的影響”［1］。

在西方，個性化教育思想更是備受推崇。羅素在《社會改造原理》里談到教育時，認(rèn)為會計(jì)畢業(yè)論文范文“只要教學(xué)的目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強(qiáng)迫青年對于可疑的事情持有一定的意見，而不是使他們看到可疑之點(diǎn)來鼓勵他們獨(dú)立思考，那么，防止自由發(fā)問是無可避免的。教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信某種特殊的信條就是真理”［2］。目前我國高等教育基本上都是實(shí)施模式化教育，對同一專業(yè)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程安排、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評價體系等。這種教育模式雖然具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和高效性等優(yōu)點(diǎn)，但它存在一個致命的弱點(diǎn)，那就是忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造能力［3］。因此，許多高等院校已經(jīng)開展個性化教育的改革嘗試，例如推出學(xué)分制、加大選修課程比例及積極開展社會實(shí)踐等等。個性化教學(xué)是套用個性化教育的一個概念，是個性化教育的組成部分，從屬于個性化教育。它的基本思想是在具體的課程教學(xué)中貫徹個性化教育思想，重視學(xué)生之間的個體差異，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備及理解能力等方面的差異，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的聯(lián)系，以保證所有學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)并能達(dá)到該門課程的教學(xué)目的與要求。

 

二、中級會計(jì)學(xué)課程模式化教學(xué)方式存在的問題              

在已往中級會計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程，采取的是模式化教學(xué)，主要依靠教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，很少關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，缺少及時的評價和反饋，這種教學(xué)模式存在著很多方面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。( 1) 缺乏對學(xué)生個性差異的評價。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握方面的情況進(jìn)行評價，教師對學(xué)生的個性差異缺乏充分的了解，對所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、安排、方法和手段，未根據(jù)學(xué)生的個性差異來及時調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。( 2) 不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中級會計(jì)學(xué)課程僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在課余花較多的時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這就需要學(xué)生必須具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)未能根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，有針對性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差異非常大，有些學(xué)生能夠積極自我學(xué)習(xí)，但還有不少學(xué)生課余基本不愿花時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度就不認(rèn)真。( 3) 不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在接受、理解、記憶、歸納總結(jié)能力以及自我學(xué)習(xí)方法等方面。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)中教師更多地在講授知識，忽視了學(xué)習(xí)和思維方法的傳授，未能有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異非常大，對于同樣知識有些學(xué)生聽教師講授一遍、自己練一遍就基本掌握了，但有些學(xué)生聽教師講授了多遍，自己練習(xí)多遍還是不能掌握。另外，在自我學(xué)習(xí)方法上也存在較大差異，有些學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程形成適合自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法，但有些學(xué)生根本不知道如何有效地自我學(xué)習(xí)。( 4) 教師與學(xué)生之間缺乏溝通。畢業(yè)論文傳統(tǒng)的模式化教學(xué)更多地關(guān)注課堂教師的知識講授，教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通，教師與學(xué)生之間互動僅限于教師課堂上的提問。這樣一方面導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生

--> 學(xué)習(xí)反饋信息，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等方面做出正確評價，進(jìn)而有針對性調(diào)整教學(xué)方法以及對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困惑不能及時得到教師的講解，問題越積越多，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

 

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中級會計(jì)學(xué)個性化教學(xué)探索     &nbs會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文p;     

( 一) 基本設(shè)想        

中級會計(jì)學(xué)個性化教學(xué)改革基本設(shè)想是轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)生角色定位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助作用，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性差異有針對性地輔導(dǎo)，達(dá)到所有學(xué)生都基本能達(dá)到教學(xué)目的和要求，在專業(yè)素質(zhì)和能力上都能得到提高。但是，現(xiàn)在高等院校教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，課時一再壓縮，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)工具來輔助實(shí)現(xiàn)以上設(shè)想，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)溝通不受時間、空間的限制，可以大大提高教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的效率。

 

( 二) 具體實(shí)施         

1． 評價學(xué)生個性差異             

調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力等方面來充分了解學(xué)生，關(guān)注他們在這些方面的差異。具體操作中按“學(xué)習(xí)積極性”、“基礎(chǔ)知識”和“學(xué)習(xí)能力”三個維度將學(xué)生分為八種類型，每個維度分為好與差，如圖1 所示( 圖中的數(shù)字 1—8 分別指大立方體中的 8 個小立方體，每個小立方體代表一個類型的學(xué)生。第 5 個小立方于第 1 個小立方體背面) 。

針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法，見表 1。2． 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度根據(jù)以上評價，針對課程課時安排和學(xué)生平均情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，具體做法為: 將教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時用重要程度和困難難度將知識點(diǎn)劃分為四類: ( 1) 重要、簡單;( 2) 重要、困難; ( 3) 不重要、簡單; ( 4) 不重要、困難。針對不同類型的知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略:( 1) 類知識點(diǎn): 重點(diǎn)講解，適當(dāng)加快速度，適當(dāng)練習(xí); ( 2) 類知識點(diǎn): 重點(diǎn)講解，放慢速度詳細(xì)講解并反復(fù)練習(xí); ( 3) 類知識點(diǎn): 不講解，自我學(xué)習(xí); ( 4) 類知識點(diǎn): 講解關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3． 建立課程網(wǎng)站                  

建立課程網(wǎng)站的目的是方便教學(xué)資源共享、學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的聯(lián)系溝通。這個課程網(wǎng)站采取實(shí)名注冊會員制，有多媒體課件、課程主要知識點(diǎn)、章節(jié)練習(xí)題、財稅知識、問題討論交流等幾個模塊。其中，多媒體課件模塊的主要功能就是在線觀看課程多媒體課件，讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容; 課程主要知識點(diǎn)的主要功能是教師將本課程主要知識點(diǎn)總結(jié)歸納出來，并對每個知識點(diǎn)按重要和難易程度都標(biāo)上標(biāo)簽，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn); 章節(jié)練習(xí)題模塊的主要功能是教師將每一章節(jié)精選練習(xí)題放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)可以自我測試練習(xí)，并可以自我找錯，另外教師還可通過自測練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況; 財稅知識模塊的主要功能是將最新的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、財經(jīng)稅收法規(guī)等材料放在網(wǎng)上供學(xué)生拓寬視野; 問題討論交流模塊的主要功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題可以及時提出來，教師提供解答，其他學(xué)生也可參與討論，這相對過去一對一交流的好處是可以共享，有同一問題的學(xué)生都可以得到解答，可以提高教師的工作效率。

4． 教師講授與輔導(dǎo)               

在課堂講授過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面的問題: ( 1) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是學(xué)生學(xué)好本課程的前提。在實(shí)際教學(xué)中，通過職業(yè)成功案例、美化多媒體課件設(shè)計(jì)、教學(xué)互動等方法來實(shí)現(xiàn)。( 2) 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。針對大多數(shù)學(xué)生情況來控制教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)，不能讓學(xué)生一開始覺得太吃力而失去學(xué)好本門課程的信心。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理前，先讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整個流程以及資金在這個過程中的運(yùn)動情況，然后再來分析其對會計(jì)要素的影響，最后講解科目設(shè)置及會計(jì)處理。( 3) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過程中有意識地教學(xué)生如何思考、如何看教材、如何練習(xí)、如何歸納總結(jié)，讓學(xué)生有意識地形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。在課后輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的特點(diǎn)( 前面評價結(jié)果) ，幫助其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和計(jì)劃，并且要及時檢查其計(jì)劃完成情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。教師利用網(wǎng)絡(luò)即時聊天、電子郵件、電話及課程論壇等形式充分與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生思想動向和學(xué)習(xí)情況，并且及時跟進(jìn)輔導(dǎo)。

 

( 三) 效果評價               

中級會計(jì)學(xué)課程個性化教學(xué)在兩屆學(xué)生進(jìn)行了嘗試，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，基本能夠做到積極自我學(xué)習(xí); 學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃;學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高，基本形成了自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法; 學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距兩極分化現(xiàn)象顯著得到控制，從期中期末成績的標(biāo)準(zhǔn)方差分析可以看出差距有顯著縮小趨勢; 更重要的是通過這門課程的學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生能夠領(lǐng)會會計(jì)精髓，深刻理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和資金運(yùn)動來龍去脈，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模式化教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要，個性化教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。要實(shí)行個性化教育，需要對現(xiàn)行的教育體系方方面面進(jìn)行改革，而課程改革是包含其中的一個方面。

中級會計(jì)學(xué)個性化教學(xué)改革設(shè)想就是在這樣背景提出來的，并付諸了實(shí)踐，取得了一定的效果，但是其效果受到諸多方面的限制，主要體現(xiàn)在: 教學(xué)資源無法滿足個性化教學(xué)的需要，例如師生比例小、學(xué)生上網(wǎng)條件受到限制、教學(xué)場地條件差、缺乏教學(xué)輔助工具等，而這些僅依靠課程改革是無法解決的; 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，而個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變需要很長時間的訓(xùn)練; 教師角色轉(zhuǎn)換短時間內(nèi)也難以適應(yīng)，模式化教學(xué)中教師只需按教學(xué)大

--> 綱要求和教學(xué)安排完成相應(yīng)的課時講授，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)并批改，基本就不需要投入更多的精力，但個性化教學(xué)需要教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)效果，這需投入相當(dāng)于以前的數(shù)倍精力與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的設(shè)想，這也需要很長時間才能適應(yīng)。因此要達(dá)到中級會計(jì)學(xué)課程個性化教學(xué)的預(yù)期效果，教學(xué)管理部門和高校后勤部門應(yīng)努力引進(jìn)各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為個性化教學(xué)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換角色，改進(jìn)教學(xué)方式方法，以適應(yīng)個性化教學(xué)的要求。

 

參考文獻(xiàn):             

［1］ 劉軍寧． 大學(xué)之道: 北京大學(xué)的傳統(tǒng)［m］． 天津: 天津人民出版社，2008: 40．

第5篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高職院校 會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化措施

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.044

Abstract With the continuous promotion of China's education reform， higher vocational education has become more and more clear about its own teaching objectives and direction， the quality of teaching is also a trend of increasing year by year. Under the background of rapid development of market economy， the society is constantly improving the standards and requirements of the graduates of the accounting profession， and the accounting teaching in higher vocational colleges is facing new opportunities and challenges. Practice teaching is an important part of accounting teaching， however， there are still many problems in the current accounting practice teaching， which restricts the development of higher vocational accounting students. This article mainly aims at the optimization of the practical teaching system in the accounting teaching in higher vocational colleges.

Key words vocational college； accounting professional； practice teaching； optimization measures

隨著我國高等教育的普及，高職教育扮演著為社會提供實(shí)用型人才的輸送者，對社會發(fā)展起到了積極的推動作用。目前高職院校中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力高、專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)對于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在目前我國高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，仍有不少問題存在，制約了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

1 高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)定位

為了明確高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，需要從各方面出發(fā)，把握社會對會計(jì)人才能力的要求，才能有針對性開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

1.1 職業(yè)定位

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠勝任的工作可分為會計(jì)職業(yè)和非會計(jì)職業(yè)。會計(jì)專業(yè)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的首選，同時也是會計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)；非會計(jì)職業(yè)是次選，例如企業(yè)管理、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。會計(jì)職業(yè)是指財會類的基礎(chǔ)工作，包括了出納，收銀，工資、成本、資金、費(fèi)用、賬物等方面的核算，制表、財務(wù)管理、會計(jì)主管、數(shù)據(jù)錄入及電算管理等方面，并不包括財務(wù)經(jīng)理、會計(jì)科研以及會計(jì)教學(xué)等方面工作。①因此，高職會計(jì)教學(xué)適應(yīng)的職業(yè)大概有出納、會計(jì)、審計(jì)以及財務(wù)管理等職業(yè)，并且前兩個職業(yè)是高職會計(jì)教育主要側(cè)重的方向。每一個職業(yè)都需求具有該專業(yè)技能的人才，專業(yè)技能可分為核心技能以及拓展技能，其是開展高職實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

1.2 工作能力分析

工作能力主要包括基本能力、拓展能力以及關(guān)鍵能力。基本能力是指從事該職業(yè)的基本工作能力，一個職業(yè)大致可以確定2～4項(xiàng)基本能力；拓展能力是指對基本能力的延伸與升華；關(guān)鍵能力是指在進(jìn)行職業(yè)工作時除了基本能力外必不可少的能力，包括了創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等。②筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，會計(jì)專業(yè)的基本能力主要為會計(jì)流程運(yùn)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力、成本計(jì)算能力、電算系統(tǒng)操作能力；拓展能力可細(xì)分為財務(wù)報表審計(jì)能力、電算系統(tǒng)管理能力、基礎(chǔ)理財能力；關(guān)鍵能力可分為學(xué)習(xí)能力（獲取信息能力、學(xué)習(xí)新知識能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、總結(jié)歸納的能力）、應(yīng)變能力（分析問題、解決問題的能力）。

1.3 教學(xué)目標(biāo)定位

通過上述高職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)以及工作能力定位，筆者對于高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）中小型企業(yè)的會計(jì)或出納職位，能夠獨(dú)立完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理并編制財務(wù)報表；（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行手工帳以及電算處理；（3）具有一定的財務(wù)審計(jì)能力。

2 高職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

高職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有較好的應(yīng)用效果，能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力提升。然而，目前高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)為以下兩方面：

2.1 重理論輕實(shí)踐

在現(xiàn)代高職教育中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)原則，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過教師的積極引導(dǎo)。與普通高等院校相比，高職院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，面向市場需求。③但是，由于部分高職院校在會計(jì)教學(xué)中，沒有清楚認(rèn)識高職會計(jì)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)。部分高職院校只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不足，特別在實(shí)踐教學(xué)體系中表現(xiàn)出了較多的問題，并且主要表現(xiàn)為教學(xué)形式單一以及教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。部分高職會計(jì)教學(xué)中只關(guān)心課堂教學(xué)效率，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師向?qū)W生灌輸會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，沒有注重學(xué)生的知識掌握以及鞏固情況，隨著教學(xué)層面的加深，會計(jì)知識會越來越難，且越來越復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的進(jìn)度。這時教師需要有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好教學(xué)計(jì)劃，及時給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，要不斷改善自身教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生對于會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，此外，由于教學(xué)計(jì)劃是開展教學(xué)活動的依據(jù)，其科學(xué)、合理對教學(xué)效果有直接影響。部分高職院校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知存在誤差，教學(xué)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。

2.2 缺乏實(shí)踐資源

充足的實(shí)踐資源能夠?yàn)楦呗殨?jì)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，其包括了思想觀念以及教學(xué)資源。其中思想觀念是指高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，對于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的影響。然而，部分高職院校在思想觀念方面比較傳統(tǒng)，將大量的資金投入學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，雖然為學(xué)生提供了較好的校園環(huán)境，卻沒有找準(zhǔn)教育的定位，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。④此外，由于教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教師的思想層次對實(shí)踐教學(xué)效果具有重要影響，若教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可能導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效率降低。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的時代，職業(yè)教育理念需要更新，指導(dǎo)現(xiàn)階段高職教學(xué)活動。此外，教學(xué)資源是實(shí)踐活動開展的重要前提。部分高職院校缺乏實(shí)踐意識，實(shí)踐教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足，制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。

3 高職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)的質(zhì)量管理

實(shí)踐教學(xué)需要以提高教學(xué)質(zhì)量為主，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要階段，需要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對理論知識的理解，并積累經(jīng)驗(yàn)。⑤傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量管理措施，例如在實(shí)踐過程中，教師對學(xué)生的步驟缺乏有效的監(jiān)管、學(xué)生之間沒有進(jìn)行合理評價、實(shí)踐過后沒有對自身錯誤的操作進(jìn)行自我反思等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心以及學(xué)生的主動性與自覺性的影響?，F(xiàn)代社會發(fā)展需求的是高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理需要將提高教學(xué)效果以及明確教學(xué)目標(biāo)作為自身工作的重點(diǎn)。

3.2 構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校企合作平臺

學(xué)校通過以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作，與企業(yè)共同制定“校企合作”模式，在該模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠?qū)W到課本外的知識并且培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是由學(xué)校進(jìn)行分配、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校所分配的企業(yè)開展實(shí)踐活動，然而這種傳統(tǒng)的實(shí)踐方式受到各方面因素的影響，例如企業(yè)分配給學(xué)生的工作不夠深入，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；此外，部分學(xué)生沒有耐心和意志力，不愿主動參與實(shí)踐活動中，其無法有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；即使在面對畢業(yè)的壓力下，學(xué)生也只是對學(xué)校所要求的實(shí)踐活動進(jìn)行被動參與，從側(cè)面表現(xiàn)了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式束縛了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。⑥素質(zhì)教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)需要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐活動，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和辯證思維。因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)相聯(lián)合，設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式以及社會實(shí)踐模式，根據(jù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查以及考察，提高學(xué)生對課程的認(rèn)識，加強(qiáng)理論知識與實(shí)際的聯(lián)系。

3.3 將實(shí)踐成績納入成績評價體系中

由于大部分學(xué)校都存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了會計(jì)課程過分重視理論成績的考核，反而忽略了對學(xué)生有重要影響的實(shí)踐成績，也導(dǎo)致了部分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不積極參與教學(xué)活動，沒有重視自身技能的培養(yǎng)，只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，而沒有對其中深層次的含義進(jìn)行了解，導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。因此，將實(shí)踐成績納入成績評價體系中，有助于提高學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)活動中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

4 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力以及操作能力的重要途徑。在會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)的主體地位受到了各種因素的影響。高職會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用型較強(qiáng)的課程，其具有專業(yè)性、職業(yè)性以及實(shí)用性的特點(diǎn)，因此，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。文章首先針對高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)定位，通過明確職業(yè)定位、工作能力以及教學(xué)目標(biāo)，然后分析了高職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，主要表現(xiàn)為“重理論，輕實(shí)踐”以及缺乏實(shí)踐資源著兩方面，最終提出了高職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化措施，旨在提升高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

注釋

① 陳兆芳.高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會計(jì)之友，2013.14（2）：98-99.

② 李傳雙.高職會計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐――以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].會計(jì)之友，2014.21（17）：111-113.

③ 繆啟軍，張學(xué)芳，王敏等.高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新――基于記賬式教學(xué)性生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地[J].商業(yè)會計(jì)，2014.41（24）：102-104.

④ 李松青.關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.5（13）：14-15.

第6篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教學(xué);會計(jì)教學(xué);應(yīng)用;多媒體

隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對于素質(zhì)教育的大力提倡，無論哪一學(xué)科教學(xué)都需順應(yīng)發(fā)展形勢，靈活開展教學(xué)活動，才能在新的教育形勢下得到革新與進(jìn)步。會計(jì)學(xué)科本身是一門理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅對核算與上報的準(zhǔn)確性有嚴(yán)格要求，同時對賬面的美觀以及速度等有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。新形勢下，紙上談兵、高分低能的會計(jì)專業(yè)學(xué)生將被社會所淘汰，因此，需要順應(yīng)時展需求，在會計(jì)教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)效率的提升。

一、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)存在的不足

結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展形勢分析，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足會計(jì)人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)中，學(xué)生被動的獲取專業(yè)知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到發(fā)揮，講授內(nèi)容還是停留在傳統(tǒng)的手工記賬運(yùn)行模式上，加上落后的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)無法提供學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，無法跟進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展。會計(jì)專業(yè)學(xué)生想要對會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通常只能通過教師提供的測試進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢測方法不科學(xué)或者不及時的情況下，學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識掌握并不完善，無法進(jìn)行科學(xué)有效的補(bǔ)充，不利于會計(jì)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)。

二、在會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意義

（1）提高整體感知效果。在會計(jì)教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，最明顯的意義在于為會計(jì)教學(xué)提供了強(qiáng)烈的感官刺激，提高了整體感知效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為會計(jì)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，通過視頻、圖片等形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生會計(jì)知識學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息量，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對知識的吸收更深入，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于會計(jì)教學(xué)效率的提升具有非常積極的意義。例如在會計(jì)教學(xué)中，教師用現(xiàn)代化手段將記賬憑賬掃描在會計(jì)信息化系統(tǒng)中，通過一系列專業(yè)的演示，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，學(xué)習(xí)效率更高。

（2）對教學(xué)信息進(jìn)行有效整合。在會計(jì)教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，使教學(xué)信息得到了有效整合?，F(xiàn)代化教學(xué)形式多種多樣，使原本單調(diào)、枯燥的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，這種形式多樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生大腦內(nèi)部網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相匹配，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的有效整合。同時，現(xiàn)代化手段在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)模式更具層次感，通過引導(dǎo)學(xué)生會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，層層深入，提高學(xué)生對會計(jì)問題的探究興趣。在會計(jì)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來了會計(jì)行業(yè)最新發(fā)展資訊，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生在課堂中收獲了最新會計(jì)理論、研究方法等。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷興起的，一定程度降低了會計(jì)教學(xué)活動在時間上以及空間上的局限，極大的實(shí)現(xiàn)了會計(jì)教育資源共享，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計(jì)資源滯后問題。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用包括虛擬教室、圖書館等專業(yè)設(shè)施設(shè)備，為會計(jì)教學(xué)提供了更加靈活的學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)資源，使會計(jì)教學(xué)活動擺脫了實(shí)體實(shí)驗(yàn)室限制，有效的解決了會計(jì)師資力量不足，實(shí)訓(xùn)場地限制等問題。

（4）有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的大環(huán)境之下，現(xiàn)代化教學(xué)手段中加入了各種教學(xué)互動模式。在會計(jì)教學(xué)中，這些互動模式的應(yīng)用更好的促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，獲得大量會計(jì)資訊。同時，在互動教學(xué)模式之中，學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，為其今后良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。其次，在會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)過程得到了合理優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)模式更加創(chuàng)新，學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力等，在這一良好教學(xué)環(huán)境之中得到了的鍛煉。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行會計(jì)演示教學(xué)。在會計(jì)教學(xué)過程中，會計(jì)教師可以從會計(jì)教育網(wǎng)站上獲取專業(yè)的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在屏幕上，使這些教學(xué)素材進(jìn)行生動呈現(xiàn)，如此一來，有效減少了課堂板書時間。同時，也使會計(jì)知識容量得到擴(kuò)充，學(xué)生對于會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的記憶程度與理解程度相對增加。在會計(jì)教學(xué)中，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對抽象的、難以清楚表達(dá)的知識點(diǎn)與概念進(jìn)行動態(tài)展示，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)對理論知識講解的不全面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將這些知識點(diǎn)以動態(tài)圖片或者視頻形式表現(xiàn)出來，結(jié)合教師簡單的表述，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加深刻。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展探討式教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展為會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了全新機(jī)遇，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)配備專業(yè)的會計(jì)專業(yè)教室，引進(jìn)先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)廣播等，通過這些現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展探討式教學(xué)。在會計(jì)專業(yè)教室內(nèi)開展會計(jì)教學(xué)時，學(xué)生可以針對不理解的知識點(diǎn)隨時進(jìn)行提問，教師可以對學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作情況進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)督與分析。如此一來，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時也有利于對會計(jì)問題持續(xù)深入探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展現(xiàn)實(shí)與虛擬的互補(bǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中，由于受到諸多因素影響，教學(xué)過程費(fèi)時費(fèi)力，在有限的課堂時間內(nèi)，無法讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握會計(jì)知識，如手工記賬方式，在課堂中根本無法解決，課堂的局限性使得教師只能給學(xué)生講授一些基本原理，而無法對完整會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過下載整套會計(jì)實(shí)訓(xùn)的賬薄管理、模擬出會計(jì)總監(jiān)、主管等職務(wù)，開展職務(wù)扮演活動，使整個賬務(wù)處理流程進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，包括會計(jì)報表編制、企業(yè)財務(wù)狀況、現(xiàn)金流量的分析與評價等內(nèi)容。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開展現(xiàn)實(shí)與虛擬的互補(bǔ)教學(xué)，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生在虛擬的會計(jì)教學(xué)環(huán)境中獲得現(xiàn)實(shí)企業(yè)會計(jì)核算過程體驗(yàn)，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生分析問題與解決問題能力具有積極的推動作用。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。在現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用是一種將現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)與會計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行完整結(jié)合的模式，這一教學(xué)模式更符合時展需求，是現(xiàn)代化信息技術(shù)體系下會計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新模式。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生以及多媒體、教材的科學(xué)整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多問題，為培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的復(fù)合型人才提供了優(yōu)秀的教育資源。

四、結(jié)語

在會計(jì)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)帶來的束縛，引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的理解會計(jì)專業(yè)知識，通過逼真的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新會計(jì)課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的步入社會，參加工作提供積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳.關(guān)于會計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，04：99-101.

第7篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、會計(jì)電算化系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在的主要問題

（一）教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式很難滿足信息技術(shù)類課程的要求。會計(jì)軟件的演示操作與使用、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的案例、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需在多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)講授才能提高上課的信息量，取得好的效果。目前，很多高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程理論課時多，實(shí)踐課時少，實(shí)踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對比較落后，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件配置較低，軟件版本較舊，會計(jì)應(yīng)用軟件過時，信息系統(tǒng)的開發(fā)平臺落后，整個系統(tǒng)更新緩慢等方面。因此，加強(qiáng)信息類課程的建設(shè)，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力迫在眉睫。

二、會計(jì)電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改革

在會計(jì)教學(xué)中，首先要確定好本課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復(fù)雜，教師在教學(xué)實(shí)踐中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，才不會有課程體系內(nèi)容混亂的感覺，其次要進(jìn)行會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化研究。會計(jì)電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）會計(jì)電算化系統(tǒng)規(guī)范的理論教學(xué)

1.會計(jì)電算化系統(tǒng)基礎(chǔ)

《會計(jì)電算》化這門課，是會計(jì)專業(yè)學(xué)生以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》等專業(yè)知識為基礎(chǔ)后的升華課。所以同學(xué)們本身具有一定會計(jì)基礎(chǔ)，因此在授課時要先注重講解會計(jì)電算化的概念和意義，會計(jì)電算化的發(fā)展及趨勢，會計(jì)電算化系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，會計(jì)電算化的實(shí)施、內(nèi)部控制及信息化審計(jì)，制造資源規(guī)劃（MRP）和企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）等，讓學(xué)生們對這個看似陌生的學(xué)科有個基本的認(rèn)識，并聯(lián)系起曾經(jīng)學(xué)過的知識，從而加深對本學(xué)科的印象。

2.會計(jì)電算化系統(tǒng)控制和管理

闡述會計(jì)信電算化管理的概念、分類和必要性，論述會計(jì)軟件自身管理、會計(jì)電算化微觀管理、會計(jì)電算化宏觀管理、會計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測技術(shù)；探討在信息化條件下怎樣實(shí)施和完成會計(jì)分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作；闡述會計(jì)信息化內(nèi)部崗位設(shè)置、系統(tǒng)人員分工、內(nèi)容安全度控制、會計(jì)信息系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)等。

3.會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)

講述會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類和必要性，討論會計(jì)信息化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)和方法，講述會計(jì)信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。讓學(xué)生能簡單處理在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的各種會計(jì)電算化系統(tǒng)的技術(shù)問題。

（二）會計(jì)電算化系統(tǒng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)電算化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.會計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用當(dāng)前國內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會計(jì)軟件如用友、金蝶等進(jìn)行日常賬務(wù)處理；掌握利用會計(jì)軟件進(jìn)行財務(wù)核算的一般流程，掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項(xiàng)管理。并能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行會計(jì)處理工作。

2.會計(jì)電算化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有口令登錄、主控下拉菜單、財務(wù)分工、科目設(shè)置、憑證輸入、憑證審核、記賬、結(jié)賬、查詢、銀行對賬、會計(jì)報表等功能。尤其是憑證輸入模塊要求能進(jìn)行全屏幕、多條記錄、自動編號、任意增加刪除記錄、有完備的錯誤校驗(yàn)措施等。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理及維護(hù)實(shí)驗(yàn)

掌握網(wǎng)絡(luò)硬件的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，電子商務(wù)中的會計(jì)業(yè)務(wù)的處理等。

三、會計(jì)電算化系統(tǒng)教學(xué)方式改革

（一）廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識，彌補(bǔ)課時的不足。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，即“教師—網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，實(shí)現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

（二）充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用

鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集有關(guān)資料、編成會計(jì)信息化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該增加對會計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。購進(jìn)一些與時俱進(jìn)的會計(jì)軟件，讓學(xué)生在學(xué)會操作的同時，在找工作方面更有競爭力。

（四）帶學(xué)生到會計(jì)電算化工作做得比較好的大中型企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)

請企業(yè)的會計(jì)人員把軟件應(yīng)用的心得體會告訴學(xué)生，這樣做更利于學(xué)生掌握會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、會計(jì)電算化系統(tǒng)課程在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

會計(jì)電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容龐雜，要想取得好的教學(xué)效果應(yīng)該處理好以下幾個問題：

（一）選擇好教學(xué)軟件作為教學(xué)工具

會計(jì)電算化系統(tǒng)課程是一門理論和實(shí)踐性極強(qiáng)的新興學(xué)科，要想在教學(xué)過程中取得好的教學(xué)效果，就必須選擇一兩種好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）需要處理好理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系

會計(jì)電算化系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中消化和理解教師理論上所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能光上機(jī)操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

（三）處理好課堂講授與多媒體教學(xué)演示之間的關(guān)系

在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)。

在如今社會信息化時代，會計(jì)的運(yùn)用也離不開軟件的輔助。因此在電算化環(huán)境下，除了人這個執(zhí)行控制的主體外，許多內(nèi)部控制方法主要通過會計(jì)軟件來實(shí)現(xiàn)。所以在計(jì)算機(jī)會計(jì)中，控制的重點(diǎn)已不再僅僅是人，而變成了第一，人工處理控制；第二，原始數(shù)據(jù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制；第三，會計(jì)信息輸出控制；第四，人機(jī)交互處理控制；第五，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間連接控制等多方面。這就要求我們老師，在教授會計(jì)電算化這門課時， 應(yīng)該注重教法以及方法，以求在課堂中可以讓同學(xué)們學(xué)會、學(xué)懂，并能熟練運(yùn)用會計(jì)電算化軟件為會計(jì)業(yè)務(wù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊明來 會計(jì)電算化研究[M] 中國金融出版社，2001

第8篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)信息化水平在財務(wù)會計(jì)中有著十分重要的作用，同時會計(jì)工作對企業(yè)發(fā)展有著直接影響，所以就要求會計(jì)工作人員擁有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要熟練掌握會計(jì)的基本職能，而且能夠?qū)︼L(fēng)險、財務(wù)進(jìn)行管理，對業(yè)績進(jìn)行評價等，從而準(zhǔn)確、有效地提供會計(jì)信息。

一、會計(jì)信息化的優(yōu)勢

在信息化環(huán)境下，會計(jì)信息化所具備的優(yōu)勢包括：第一，方便快捷。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計(jì)信息的傳遞更加及時，并且可以實(shí)施共享。通過有效的信息通道，企業(yè)可以對內(nèi)外部信息進(jìn)行有效采集，可以對第一手資料進(jìn)行獲取，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，使企業(yè)工作變得更加便捷；第二，實(shí)現(xiàn)集成化。隨著會計(jì)信息化的快速發(fā)展，會計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程必定會出現(xiàn)明顯變化，對組織、管理模式進(jìn)行有效更新，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息的集成化；第三，多元化系統(tǒng)。隨著會計(jì)信息化的快速發(fā)展，會計(jì)不只是對會計(jì)信息進(jìn)行提供，更是將信息的提供空間、渠道變得更加多元化；第四，強(qiáng)化會計(jì)職能。在信息化環(huán)境下，會計(jì)信息的處理成本減小，所以對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理時可以選用的方式就越來越多。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化的不斷發(fā)展，中職會計(jì)教學(xué)過程中需要將信息化與教學(xué)進(jìn)行有效整合，以會計(jì)新準(zhǔn)則、教學(xué)實(shí)踐以及企業(yè)發(fā)展的相應(yīng)要求為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新，同時還需要對會計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新制定。專業(yè)知識是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)，是會計(jì)人員需要良好掌握的最基本內(nèi)容。而信息技術(shù)知識的增加，可以有效降低會計(jì)的工作量，提升工作效率，并為其工作質(zhì)量提供確切保障。所以隨著信息化的不斷深入，對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新，將新的政策法規(guī)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)可以與時俱進(jìn)。此外，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效改革，以有效提升學(xué)生的分析能力以及實(shí)際操作能力。

（二）合理選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，這是構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵?？偠灾?，對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時需要對教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、模式等方面的可行性進(jìn)行有效考慮，同時還需要對學(xué)生的認(rèn)知、接受能力進(jìn)行充分考慮，從而可以滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，制定有序的課堂秩序。恰當(dāng)?shù)膶⑾鄳?yīng)要求固定化，以有效獲得學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣；其次，應(yīng)用有效措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以增添課堂教學(xué)的生機(jī)。在中職會計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生年齡較小，缺乏專注性與持續(xù)性，所以教師需要選擇有效的教學(xué)方法，例如：示范教學(xué)、直觀演示、實(shí)際操作等具有較強(qiáng)可視性的方法，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與性，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以利用多種手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其得到有效堅(jiān)持，讓會計(jì)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的終生志趣。教學(xué)方法是多種多樣的，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要精心的對教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)選擇，從而有效構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

（三）重視實(shí)踐

第9篇：中級會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1引言

為了更好地為社會培養(yǎng)實(shí)踐型的人才，我國開始在高等教育中設(shè)置高職教育，從而能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于高職院校來講，由于素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新會計(jì)準(zhǔn)則的頒布，使得原有的高職會計(jì)教學(xué)逐漸暴露出一些問題。因此，文章通過對這些問題進(jìn)行總結(jié)，剖析了問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

2高職會計(jì)教學(xué)中存在的問題

對于高職院校來講，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才是其最基本的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于各方面原因，目前的高職會計(jì)教學(xué)仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

21教育觀念方面

雖然高職會計(jì)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但是目前在教育觀念方面仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，目前很多高職會計(jì)教學(xué)過程中仍然以老師為教學(xué)中心，學(xué)生在課堂中處于被動接受知識的地位，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，對于老師的講課內(nèi)容無法進(jìn)行深入的思考，無法更好地提高課堂效率；第二，過分地重視理論課程的講解，忽視了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于會計(jì)專業(yè)來講，要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，然而目前很多高職院校在會計(jì)教學(xué)中，往往過分地重視理論教學(xué)，從而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地適應(yīng)企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求。

22課程設(shè)置方面

對于高職會計(jì)教學(xué)來講，課程設(shè)置得是否合理在一定程度上影響著會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果，所以本文通過對高職會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，分析出目前部分高職會計(jì)教學(xué)在課程設(shè)置方面仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，照搬普通高等院校會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置的情況嚴(yán)重，對于高等教育來講，普通高校和高職院校的培養(yǎng)理念方面是有所不同的，但是很多高職會計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置直接按照普通高等院校的來進(jìn)行，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出的學(xué)生無法很好地與普通高等院校的學(xué)生進(jìn)行競爭；第二，從高職會計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)來分析，目前很多高職會計(jì)教學(xué)過程中，依然以理論性的課程為主，理論教學(xué)占據(jù)了會計(jì)教學(xué)的大部分課時，未出現(xiàn)過的實(shí)踐課程教學(xué)或者是實(shí)踐課程教學(xué)的課時比較少，因此無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

23師資方面

隨著素質(zhì)教育的提出以及不斷地實(shí)施，暴露出高職會計(jì)教學(xué)在師資方面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，很多教師仍然存在著比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為只要提高自身的教學(xué)能力就可以，對于如何引導(dǎo)課堂氣氛，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性方面，都沒有做過多的思考；更有甚者教師認(rèn)為教學(xué)僅僅是謀生的手段，并沒有充分認(rèn)識到教師在教書育人方面的責(zé)任；第二，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，雖然跟前些年相比，高職院校在師資隊(duì)伍方面加大了投入，并且聘請了一些企業(yè)的會計(jì)師作為教師，但是在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面仍然存在很多不合理的地方，例如：教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大、同時高學(xué)歷的教師占據(jù)的比重較少、教師隊(duì)伍數(shù)量的增長沒有滿足高職會計(jì)專業(yè)的擴(kuò)招，等等。

3針對高職會計(jì)教學(xué)中問題的優(yōu)化策略

通過以上的分析和論述可知，目前高職會計(jì)教學(xué)中仍然存在很多問題，這些問題使得高職院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響。所以，為了更好地提高高職會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果，彌補(bǔ)會計(jì)教學(xué)中的問題和不足，可以參考以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

31樹立全新的教學(xué)理念

對于高職院校的會計(jì)教學(xué)來講，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念能夠使得培養(yǎng)出的會計(jì)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會的需求，同時全新的教學(xué)理念也能夠更好地對教學(xué)過程起到指導(dǎo)作用。為了使得高職會計(jì)教學(xué)更加順利地進(jìn)行，必須要樹立全新的教學(xué)理念，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，要樹立創(chuàng)新教育的教學(xué)理念，對于會計(jì)專業(yè)的人才來講，創(chuàng)新能力是非常重要的，人才自身的創(chuàng)新能力能夠提高工作效率，同時也可以提高企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新能力，從而更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；第二，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，目前大多數(shù)的高職會計(jì)教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著課堂的中心地位；但是，隨著素質(zhì)教育理念的提出，必須要讓學(xué)生回歸課堂的主體，充分利用學(xué)生自身的積極性，從而更好地提高課堂效率；第三，要樹立終身教育的理念，對于學(xué)生來講不僅僅要學(xué)好與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識，而且也需要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入社會工作后，也需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，才能始終緊跟時代的步伐。

32不斷完善會計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置

對于會計(jì)教學(xué)來講，合理的課程設(shè)置能夠讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐能力更加緊密地結(jié)合，同時也能夠幫助學(xué)生搭建更加合理的知識框架，從而學(xué)到更多的會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識。因此，為了不斷地完善會計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置，可以從以下幾個方面做起：

第一，增加實(shí)踐類課程的課時，對于會計(jì)專業(yè)來講培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，實(shí)踐能力是企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的重要要求，因此需要安排合理的課時，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行實(shí)踐；第二，不斷開拓學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)來源，由于目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展比較迅速，高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)資源的共享，這樣學(xué)生不僅可以利用課上時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用課余實(shí)踐不斷鞏固會計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠更好地提高會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。

33建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

對于高職會計(jì)教學(xué)來講，教師在教學(xué)過程中仍然起到非常重要的引導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)和能力對于會計(jì)教學(xué)的效率有著重要的影響。因此，為了更好地促進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)的不斷發(fā)展，需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此可以做到以下幾點(diǎn)：

第一，提高教師的責(zé)任意識，對于教師來講不僅僅是為了謀生，而且還需要肩負(fù)起為祖國和企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，因此教師在工作中需要具有一定的責(zé)任感，在工作崗位上才能夠不斷取得突破；第二，要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對于現(xiàn)代社會來講，知識內(nèi)容的更新?lián)Q代速度非常快，如果不進(jìn)行持續(xù)地學(xué)習(xí)，很多知識都會過期，因此必須要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識；不斷提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力；第三，增加教師的科研能力，提高教師的科研能力一方面能夠更好地進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的教學(xué)和研究；另一方面也可以申請一些科研項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。