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第1篇：描寫人物的作文范文

He is also a kind person, like to participate in activities...

I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...

When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.

我的爸爸是個(gè)個(gè)子高高的，眼睛大大的，頭發(fā)黑黑的……

他也是個(gè)善良的人，喜歡參加活動(dòng)……

第2篇：描寫人物的作文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)作描寫；原因；“四式四法”

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元和下冊(cè)第七單元都是寫人的文章，其中動(dòng)作描寫是凸顯人物的一種很重要的寫作手法。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的描寫比中年段時(shí)有了很大提高。但大量的習(xí)作中反映一個(gè)較為薄弱的共性問題，主要體現(xiàn)為動(dòng)作描寫較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡單地寫了做什么，沒有寫具體怎么做。不會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的行為過程分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對(duì)如何讓五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫更精彩進(jìn)行了方法的探析。

動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！币粋€(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白，使人物真實(shí)可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！雹俅送?，于永正老師的《五重教學(xué)》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣?！雹?/p>

進(jìn)行有效的動(dòng)作描寫首先要引導(dǎo)孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復(fù)雜多變、連貫的動(dòng)作，重視語言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡單的動(dòng)作。例如體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子通過觀察其他人的腿部運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)寫腿和腳的動(dòng)作的詞就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退?！睂W(xué)生在衛(wèi)生值日時(shí)，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時(shí)，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦?！睆亩形蛟趺醋鲞@一系列過程把事情寫具體。

學(xué)生平時(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)與語言材料的積累，是學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫寫作“素材庫”的自我建構(gòu)的過程?！扒蓩D難為無米之炊”。引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，參加各種有益的活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生勤讀課外書，多讀報(bào)雜志的好習(xí)慣；做好摘錄筆記，及時(shí)記錄好的構(gòu)思；廣泛收集信息，尤其是關(guān)于人物動(dòng)作描寫的資料，并分析整理。

二、引導(dǎo)分解，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞

俄國偉大作家托爾斯泰說：“人的動(dòng)作是‘人的心里的鑰匙。”③不同的動(dòng)作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確，令人感覺傳神、傳情。

“一個(gè)人從馬上爬下來。”“一個(gè)人從馬上跳下來。”“一個(gè)人從馬上跌下來。”同樣是描述一個(gè)人從馬的背上下來，“爬”字體現(xiàn)了那個(gè)人對(duì)馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個(gè)勇敢的人寫活了?！暗弊肿屓瞬唤?lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個(gè)人無法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡單的動(dòng)作，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出來。

有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫運(yùn)動(dòng)員賽跑。“400米比賽開始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個(gè)跑到了終點(diǎn)?！贝藭r(shí)的描寫沒有過程，缺少具體動(dòng)作，人物的特點(diǎn)不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，引導(dǎo)他們觀察運(yùn)動(dòng)員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個(gè)動(dòng)作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見他有力的雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，很快便把對(duì)手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點(diǎn)線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動(dòng)、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動(dòng)詞，讀者就會(huì)在頭腦中形成小豪跑步時(shí)有聲有色的畫面，進(jìn)而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個(gè)性特點(diǎn)。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。

三、揭示人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說：“要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說話”。 人的行為、動(dòng)作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取、提煉最能反映人物個(gè)性特征，具有典型意義的人物行動(dòng)。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。 ”

在這個(gè)習(xí)作片段，學(xué)生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動(dòng)去反映他愛勞動(dòng)，做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)性特點(diǎn)。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當(dāng)?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使人物的個(gè)性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導(dǎo)學(xué)生思考日常觀察到的動(dòng)作，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)人物動(dòng)作描寫的方法，運(yùn)用到習(xí)作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔?！薄爸灰娝昧υ谔ぐ迳弦坏?，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個(gè)漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進(jìn)沙地。”描寫跑步、跳遠(yuǎn)的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對(duì)速度飛快的運(yùn)動(dòng)健將印象深刻和跳遠(yuǎn)時(shí)選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學(xué)語文課程與教學(xué)》中國人民大學(xué)出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟(jì)遠(yuǎn)《學(xué)作文“小問號(hào)”》東北師范大學(xué)出版社（2008：131）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文武.實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的有效教學(xué)方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠(yuǎn).感悟新課程――試論新課程下的語文教學(xué)觀[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

第3篇：描寫人物的作文范文

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我認(rèn)為她是我見過的女孩中最漂亮的一個(gè)，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)

(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.

第4篇：描寫人物的作文范文

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對(duì)事件的具體描述和對(duì)人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。

②照應(yīng)開頭，自我勉勵(lì)。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對(duì)應(yīng)，②與②相

對(duì)應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

②抓住作文要求，開門見山點(diǎn)明要寫的事情。

2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過，注意對(duì)人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。

②照應(yīng)開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。

②總寫景物的特點(diǎn)或感受。

2、有條理、有重點(diǎn)地描寫景物的特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

②照應(yīng)開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對(duì)以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對(duì)物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對(duì)借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點(diǎn)。

第5篇：描寫人物的作文范文

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新鮮活力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生構(gòu)思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》為例說一說信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教前計(jì)劃

學(xué)情分析：《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文教材必修1“表達(dá)與交流”的內(nèi)容。高一學(xué)生對(duì)于寫人物的記敘文的寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些表現(xiàn)人物的方法和技巧，但大多數(shù)學(xué)生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實(shí)感，表達(dá)方式單調(diào)，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。

教材分析：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個(gè)性的人物，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著力環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用信息技術(shù)資源，將書本基礎(chǔ)知識(shí)與課外拓展知識(shí)相結(jié)合，文字知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源相結(jié)合，加強(qiáng)寫作教學(xué)。通過知識(shí)點(diǎn)講解，文段討論鑒賞、寫作實(shí)踐等途徑，提高學(xué)生觀察人物個(gè)性，進(jìn)而寫出有血有肉，飽滿生動(dòng)的人物形象的能力。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產(chǎn)生形象直觀的效果。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握選擇典型事例，對(duì)人物進(jìn)行語言、行動(dòng)、肖像等方面的個(gè)性化描寫，運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師

1．廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經(jīng)典文學(xué)中人物描寫的片段，相關(guān)圖片。

2．制作課件

學(xué)生

1．自學(xué)課文《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》，掌握文中要點(diǎn)。

2.從網(wǎng)絡(luò)上了解人物描寫方法及技巧的知識(shí)。

三、實(shí)施過程

（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導(dǎo)入

（解說：對(duì)作文的畏難情緒，會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)人物塑造的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌穪礓秩練夥?，?chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個(gè)性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。)

上課后提出問題：許多觀眾都會(huì)對(duì)演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？

學(xué)生說出自己的感受之后，教師引導(dǎo)：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關(guān)鍵在于他塑造了一個(gè)與眾不同的富有個(gè)性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的文章中，關(guān)鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個(gè)性。

PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》。

（二）學(xué)習(xí)“寫人凸顯個(gè)性”的方法

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個(gè)個(gè)性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發(fā)學(xué)生記憶，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動(dòng)作表演來塑造個(gè)性化的人物?！八街梢怨ビ瘛保谌宋锩鑼懼幸部梢越柚は?、語言、動(dòng)作等描寫，來顯示人物的獨(dú)特個(gè)性。

（解說：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材文本，走進(jìn)文學(xué)大師，研究他們是如何運(yùn)用多種描寫方法展現(xiàn)人物個(gè)性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫人凸顯個(gè)性”的方法。）

結(jié)合本課特點(diǎn)選取人物塑造的三個(gè)經(jīng)典片段，PPT展示：

梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；

司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》“鴻門宴”中關(guān)于樊噲的文字片段；

魯迅《記劉和珍君》關(guān)于劉和珍神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫的文字片段。

（解說：用PPT展示課文片段，內(nèi)容更加突出，形式更加直觀，利于學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)，打開思維。）

學(xué)生圍繞三部分文字討論、交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納出“寫人凸顯個(gè)性”的多種方法，PPT展示：

肖像描寫：寫出風(fēng)度、氣質(zhì)和神韻。

行動(dòng)描寫：精選動(dòng)詞，生動(dòng)描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態(tài)，展示性格特征。

細(xì)節(jié)描寫：惟妙惟肖。

選取典型事例，彰顯立體形象

（解說：該部分內(nèi)容的展示，可以幫助學(xué)生理清思路，了解每種描寫的不同特點(diǎn)。教師做課件時(shí)要考慮到預(yù)設(shè)和生成，設(shè)計(jì)成可以隨著課堂變化靈活點(diǎn)擊使用的課件，可以運(yùn)用PPT中的“動(dòng)作設(shè)置”或者flash動(dòng)畫來完成。）

（三）課堂練筆

PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請(qǐng)以“父親”或“母親”為話題，寫一個(gè)片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個(gè)性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學(xué)生直觀明確地了解寫作要求，快速調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)入寫作狀態(tài)。）

使用視頻展示臺(tái)隨機(jī)展示學(xué)生完成的作品，及時(shí)進(jìn)行生生評(píng)議和師生評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺(tái)即時(shí)展示、評(píng)議、修改，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。）

（四）布置作業(yè)

寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業(yè)，讓學(xué)生直觀地了解作業(yè)的要求，綜合運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的凸顯人物個(gè)性的方法，學(xué)以致用，完成整篇作文。）

四、教學(xué)效果及反思

整個(gè)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)拉近了學(xué)生與文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，拓展了教學(xué)空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)：

（一）點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，拓展寫作思路

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，運(yùn)用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，促使學(xué)生視寫作為樂事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生思維能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促進(jìn)學(xué)以致用

在作文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體再現(xiàn)教材經(jīng)典作品的片段，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學(xué)生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學(xué)會(huì)遷移，更好地學(xué)以致用。

（三）直觀互動(dòng)評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑

評(píng)改，是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評(píng)議自己改，或?qū)W生評(píng)議互改等等。直觀互動(dòng)的評(píng)改方式，能夠促使學(xué)生獲得分享的自豪和滿足，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)寫作熱情。在評(píng)改過程中，學(xué)生的自我評(píng)改能力不斷得到提高，在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己表達(dá)、分析、判斷的能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。信息技術(shù)讓作文評(píng)改事半功倍。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師要正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要依據(jù)學(xué)情和教材，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據(jù)實(shí)際情況機(jī)智靈活地、有取舍地進(jìn)行操作。

第6篇：描寫人物的作文范文

那么，怎樣巧用描寫的手法把文章裝飾得華麗，令讀者感到美不勝收呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、描寫要細(xì)膩

很多同學(xué)的作文缺少細(xì)節(jié)刻畫，記敘事物時(shí)往往用一兩句話概述，甚至一筆帶過。這樣一來，寫人則人物形象粗糙、不鮮明，寫景則景物缺乏美感，不能起到應(yīng)有的作用。因此，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行精雕細(xì)畫；也可以突出人物某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、神情或某一句特別的語言。寫人時(shí)一定要注意到人物的穿著、身材、五官等特點(diǎn)，并且像畫家一般逐一“畫”下來，有時(shí)還需注意到人物的眼神和面部神情。描寫人物的典范文章當(dāng)推魯迅的小說，在《故鄉(xiāng)》中魯迅對(duì)主人公閏土的描寫就是一個(gè)很好的例子：從穿著到所拿之物，從身材到面部神情再到手，描寫得真是細(xì)致極了。通過這樣的精細(xì)描畫，中年閏土老實(shí)木訥的形象就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在了讀者眼前。

二、運(yùn)用準(zhǔn)確的修飾性詞語

寫作時(shí)多用修飾性的詞語來裝飾句子，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。

在具體練筆的過程中，同學(xué)們要有意識(shí)地推敲詞匯，特別是一些動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用。對(duì)人物做細(xì)致的描寫離不開對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言和心理的刻畫。要想使人物形象飽滿鮮明，使景物能夠更好地烘托人物心情、渲染氣氛、鋪墊情節(jié)，描寫就必須細(xì)膩生動(dòng)，而運(yùn)用準(zhǔn)確又富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞就可以收到這樣的效果，并且可以使人物形象獨(dú)具個(gè)性。

三、使用新穎的比擬

寫景狀物離不開比喻和擬人。有些同學(xué)不注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，一寫作文就喜歡用作文選中別人用過的句子，顯得老套而缺乏活力。比如寫人物的眼睛，總是喜歡用“炯炯有神”一詞，而一寫到眼淚則都是“金豆豆”。這樣的用詞平庸、沒有個(gè)性。不會(huì)用比喻可說是目前學(xué)生作文的又一大問題。怎么解決這個(gè)問題呢？同學(xué)們要注意發(fā)現(xiàn)生活中某些事物的相似點(diǎn)，找到它們的共性和區(qū)別，然后再以此物狀彼物。

新穎靈巧的比喻往往會(huì)收到非常好的表達(dá)效果。比喻還可以和夸張結(jié)合運(yùn)用。比如為了突出人物身材瘦高的特點(diǎn)，可以用“修竹”來比喻。當(dāng)然，新穎的比喻必須出自自己對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟，只有這樣，才能使比喻更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性。

四、發(fā)揮聯(lián)想，虛實(shí)相映

精彩的描寫離不開聯(lián)想和想象。寫作時(shí)要注意此物和彼物的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找出來，并寫進(jìn)文章中。比如，魯迅先生的散文詩《雪》就巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由北國雪景聯(lián)想到了江南的冬季，繼而把北方的雪和南方的雪進(jìn)行比較，從而表達(dá)了對(duì)北方雪的贊美之情。

第7篇：描寫人物的作文范文

尤芳：我也認(rèn)為要成功刻畫一個(gè)人物形象，很不容易。

郭老師：有同學(xué)寫家庭猜謎賽，寫四個(gè)家庭成員猜謎時(shí)的不同表情。你們聽聽：爸爸低頭沉思；媽媽按著額頭冥思苦想；外公不時(shí)用手指在手心上劃來劃去，嘴里還不停地嘀咕著什么；外婆抬頭仰望墻壁，好像要從那上面找出答案似的。這里，同樣是“思考”，姿態(tài)各異，這樣的刻畫，把人物的個(gè)性特征表達(dá)得細(xì)致，刻畫得到位。

小楠：世上的人復(fù)雜多樣，這是要求我們要注意找不同于旁人的基本特點(diǎn)來寫。

尤芳：對(duì)，我贊成。這是抓住人物獨(dú)特的特征來寫：每個(gè)人出身、職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位、生活經(jīng)歷等各不同，必須抓住人物獨(dú)特的特征，并在其中表達(dá)我們對(duì)人物的評(píng)價(jià)和感情。

郭老師：美術(shù)家塑造人物，靠的是碟子中的七彩顏料；音樂家塑造人物，靠的是鍵盤上的七個(gè)音符。我們作文塑造人物，靠什么？靠語言刻畫細(xì)節(jié)。你們看――看著父親亂蓬蓬的頭發(fā)，我驚呆了。父親的頭發(fā)原本有些彎曲，現(xiàn)在看起來更像一蓬亂草。

小楠：刻畫細(xì)節(jié)，就是用細(xì)節(jié)豐富人物形象，對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

郭老師：是的。細(xì)節(jié)描寫，就是抓住某些細(xì)微的表情、動(dòng)作等，做細(xì)致、生動(dòng)、具體的描繪，以增強(qiáng)說服力和感染力。其中最重要的就是選擇好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通過細(xì)節(jié)描畫體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。著名散文家朱自清的《背影》是通過兒子看父親的背影，揭示父子之情的，作者十分細(xì)膩地描寫上了年紀(jì)又是胖子的父親，如何艱難地穿過鐵路，爬上那邊月臺(tái)去買橘子時(shí)的一系列動(dòng)作。同時(shí)又寫了兒子看到背影時(shí)內(nèi)心感受的感情細(xì)節(jié)，使父子之情真切感人。我們的描寫要因人而異，抓住人物與眾不同的地方來寫。

尤芳：我認(rèn)為，細(xì)節(jié)描寫中比如描寫人物外貌時(shí)，就不能像畫家那樣，五官俱全，我們不能千人一面，應(yīng)選最能表現(xiàn)人物個(gè)性特征的一兩個(gè)部位重點(diǎn)寫。

小楠：假如寫老奶奶，我們可以寫她的手，筋脈突兀，來表現(xiàn)她的蒼老。寫勤勞的媽媽，寫她的手，可描寫她手掌上的老繭。如寫?zhàn)捵斓男『⒆樱蛯懰淖炜傇趧?dòng)，好像總想吃什么，或者一看到好吃的嘴就張開了，甚至流著口水。

尤芳：是?。∵@樣抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，大膽舍棄那些對(duì)表達(dá)中心沒多大作用的方面，人物的個(gè)性特征自然就顯現(xiàn)出來了。

郭老師：說得對(duì)！細(xì)節(jié)描寫就是以小見大，于細(xì)微處揭示人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫的要求是：

1、仔細(xì)觀察。寫好細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察是基礎(chǔ)。

2、以小見大。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候，要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。

第8篇：描寫人物的作文范文

一提到作文，學(xué)生頭疼、老師也頭皮發(fā)麻，一打開電腦，網(wǎng)絡(luò)上寫作方法與技巧比比皆是，盡管學(xué)生也買了很多的作文書籍，但作文水平很難提升。在新課改的浪潮中，作文教學(xué)仍然是很多語文老師和學(xué)生的一道“暗礁”。筆者查找了大量的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在九年義務(wù)教育中，中、小學(xué)作文只要把寫人的文章寫好，作文水平就會(huì)提高，原因很簡單：中小學(xué)以記敘文為主，記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的一種文章類型。人在事中，事中有人，不管是寫事的記敘文還是寫人的記敘文，“人”才是最關(guān)鍵的，只要把人物寫“活”了，文章就成功了。怎樣才能把人物寫“活”呢？有句話說得好：人物之美，美在個(gè)性，寫人，就是要寫出人物的精神風(fēng)貌，寫出人物的個(gè)性；只要寫出個(gè)性，就把人寫“活”了。怎樣才能寫出人物的個(gè)性呢？

一、 表現(xiàn)人物的主題要深刻

表現(xiàn)人物的主題就是這個(gè)人物的精神品質(zhì)，也就是你所欣賞、所敬佩、所感動(dòng)，你要贊美和歌頌的地方。寫誰？究竟選擇什么樣的人物入筆呢？建議寫我們最熟悉的人或印象最深刻的人物，因?yàn)槭煜げ拍軐懙恼鎸?shí)，因?yàn)橛∠笞钌羁滩拍軐懙眉?xì)膩。這個(gè)思考的過程，就是在確立主題，主題一旦確立，選材就有了依據(jù)。如：“我心目中的好老師”、“我最敬佩的人”等這類作文的主題，就是要突出他們的精神品質(zhì)，他們的事跡令你感動(dòng)，你要通過你的筆贊美他們的精神，歌頌他們的品質(zhì)，那么他們一定是你最熟悉、印象最深的人，我們就要抓住題目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的題眼，怎樣才能體現(xiàn)老師的“好”，怎樣才能使你“敬佩”，我們的腦海中就會(huì)出現(xiàn)你所熟悉的人在你生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們所做的事，他們的音容笑貌都會(huì)像放電影一樣在你腦海中呈現(xiàn)。把握住了主題，選材就不會(huì)偏。

二、體現(xiàn)人物個(gè)性的事例要典型

主題確立后，就是選材，選材很重要，你所熟悉的人在你的視野里，他的言行舉止、他所作的事很多，得從中選取最能體現(xiàn)主題的事例。如：“我心目中的好老師”這一命題作文中，我的一個(gè)學(xué)生為了體現(xiàn)老師“嚴(yán)”的品質(zhì)，他選取了這樣一個(gè)事例：一次，他把一道數(shù)學(xué)題中的“720”誤寫成了“270”，結(jié)果錯(cuò)了，老師揪他的眼皮，并罰做俯臥撐。這個(gè)事例雖能體現(xiàn)老師的“嚴(yán)”，但不能體現(xiàn)老師的“好”，為什么呢？在新課改的今天，課堂上，學(xué)生處于主體地位，是主角，老師只起引導(dǎo)作用，是配角，是一種平等的關(guān)系。是絕對(duì)不允許體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，這有違教師職業(yè)道德規(guī)范，這個(gè)事例不但不能突出老師的“好”，反而是這個(gè)老師的一個(gè)“污點(diǎn)”，所以選材相當(dāng)重要，稍不注意，就會(huì)和主題背道而馳。

要想表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，在選材上必須用鮮活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就應(yīng)該將事情的來龍去脈寫清楚，尤其是最能表現(xiàn)人物個(gè)性特征的細(xì)節(jié)要真實(shí)再現(xiàn)出來。例如，為了體現(xiàn)一個(gè)語文老師的教學(xué)方法好，可用一件典型事例，如：上課字詞不講解——自查工具書，文章主旨不歸納——自己概括，思考題不講解——小組合作，自己探討。一個(gè)單元結(jié)束后考試，試題為，只要是老師不講的幾乎全考到了，結(jié)果一塌糊涂，第二天重考，沒想到試卷和原來一模一樣，結(jié)果還是一塌糊涂，第三天再考，學(xué)生忙的不亦樂乎，該記的記，該思考的合作探究，考試結(jié)果可想而知。慢慢的學(xué)生的自覺性越來越強(qiáng)，思維能力越來越敏捷，班上的成績?cè)絹碓胶?。就這個(gè)事例體現(xiàn)了老師教學(xué)方法好，是學(xué)生心目中的好老師。多件事例就應(yīng)該選取不同的角度去多方位展現(xiàn)人物的個(gè)性，可以按照事例的輕重或中心的需要，恰當(dāng)安排詳略。如：“我心目中的好老師”就可以用多個(gè)事例體現(xiàn)“好”——學(xué)習(xí)上關(guān)注、生活上關(guān)照、生病時(shí)關(guān)心等事例全方位表現(xiàn)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、突出人物的描寫要細(xì)膩

細(xì)膩地描寫決定著人物刻畫的成敗，如何把人物刻畫的活靈活現(xiàn)，這就需要描寫了，描寫分為正面描寫和側(cè)面描寫，它的作用很大，例如：寫一場球賽的精彩，就需要正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，先正面寫雙方隊(duì)員進(jìn)攻與防守的情況，進(jìn)攻隊(duì)員怎樣控球、傳球、上籃，防守隊(duì)員怎樣防守，寫得夠詳細(xì)，作者覺得夠精彩，但讀者不一定認(rèn)同，如果加上側(cè)面烘托，那效果就不一樣了，把臺(tái)下觀眾的語言、動(dòng)作、神態(tài)描述一翻，讀者就覺得這場球賽緊張、精彩。對(duì)人物的刻畫也一樣，采取正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，這里的正面描寫主要是指直接對(duì)人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，描寫時(shí)要抓住最典型的特征來寫。

（一）人的外貌描寫要以“形”傳“神”。外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情。

（二）語言描寫要符合人物的身份特征。語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

（三）動(dòng)作描寫要有鮮明的個(gè)性。動(dòng)作描寫就是對(duì)人物舉止、動(dòng)作、行為的描寫。同樣是為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)的。

（四）心理描寫要揭示人物的內(nèi)心世界。就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

（五）神態(tài)描寫也要以“形”傳“神”。神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。

把人物的這幾方面寫到位，這個(gè)人物就活靈活現(xiàn)的躍然紙上了，就寫“活”了，寫出了個(gè)性。

四、表達(dá)主題的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新

第9篇：描寫人物的作文范文

一、勤于觀察，善于概括人物個(gè)性

留心觀察是寫作的前提，要寫好人物離不開平時(shí)的觀察。有些同學(xué)平時(shí)不愿意與人交往，不太留心觀察他人，對(duì)身邊人漠不關(guān)心，頭腦中沒有儲(chǔ)備足夠多的個(gè)性人物，提起筆來作文時(shí)，就只好想當(dāng)然了。作文功夫在課外，“要寫人，得接近人，關(guān)心人，了解人，而且愛人。”（巴金語）人物的個(gè)性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往表現(xiàn)在人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面。觀察時(shí)要仔細(xì)把握，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，然后通過肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性?！耙毩?xí)我們的眼睛善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。在觀察的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)歸納概括，從中抽象出人物的特征。生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們仔細(xì)觀察，就能抓住人物的特征，做到“胸有成竹”，就能畫其形，描其神，鑄其魂。人物的個(gè)性主要表現(xiàn)在外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面。

二、選好典型事件支撐人物

人因事而鮮活，事因人而彰顯。寫人離不開寫事，人物的個(gè)性需放在典型事件中加以表現(xiàn)，事件能夠讓人物“站起來”。寫人物，首先要選擇那些最能夠表現(xiàn)人物性格特征、思想品質(zhì)的事情。這些事情不一定要轟轟烈烈，平凡的小事最能打動(dòng)讀者；這些事不一定要完完整整，一個(gè)片段、一個(gè)畫面、一個(gè)細(xì)節(jié)都可以傳神地寫活人物；這些事不一定新鮮，但一定要有生活氣息?？梢詫懸患?，也可以寫幾件事，可以一人一事，可以一人多事，可以多人一事，可以多人多事。事不在多，關(guān)鍵是能不能體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。好的事件應(yīng)該以小見大、具有戲劇沖突、能夠吸引人。塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。

三、多方描寫，反復(fù)凸顯人物的個(gè)性

刻畫人物的個(gè)性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，往往不是某一種方法的簡單運(yùn)用，常常是多種描寫方法共同作用的結(jié)果。常見的刻畫人物個(gè)性的方法包括：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境烘托等等。

（一）以形傳神寫外貌特征

外貌描寫是對(duì)人物外形，包括肖像、神情、發(fā)型、服飾等的描寫，其中以“畫眼睛”最著名。成功的外貌描寫要能抓準(zhǔn)人物的特征，要能從外貌中體現(xiàn)出人物的時(shí)代、性別、年齡、身份、職業(yè)和性格特征。描寫人物外貌多用于人物出場，作為對(duì)人物認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要給讀者鮮明的第一印象?！都t樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”部分中的外貌描寫就屬于這種類型。外貌描寫還可以散見在文中，或?qū)懗鋈宋镄睦淼淖兓?，或?qū)懗鋈宋锏木耧L(fēng)貌等。成功的外貌描寫往往能夠由表及里、以形傳神、形神兼?zhèn)?，常常能體現(xiàn)出作者的主觀情感。

外貌描寫的角度很多，可以從敘述者的角度寫，也可以從文中人物觀察的角度寫，還可以從人物自我觀察的角度寫。大多采用正面描寫的手法，有時(shí)還借助側(cè)面描寫。《陌上?！烦酥苯用枘×_敷之美：“頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”詩中還運(yùn)用間接描寫：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！边B耕田犁地的農(nóng)民都耽擱了工夫，可見，羅敷有多美。根據(jù)主題表達(dá)的需要，有時(shí)是三言兩語的簡筆勾勒，有時(shí)是洋洋灑灑的工筆細(xì)描?！耙獦O省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”魯迅是“畫眼睛”的高手，擅長通過眼睛來透視人物的靈魂，“間或一輪”的祥林嫂，“眼光正像兩把刀”的康大叔等，都給人留下了深刻的印象。描寫反面人物的外貌，有時(shí)可以采用漫畫筆法。為了突出人物外貌的變化，有時(shí)要運(yùn)用對(duì)比手法。為了取得生動(dòng)、形象的效果，往往運(yùn)用比喻、夸張等修辭。

外貌描寫切忌“臉譜化”、“平面化”、“表面化”、“眉毛胡子一把抓”。

（二）動(dòng)作描寫讓人物躍然紙上

“人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！保┒苷Z）人物的一舉一動(dòng)都是受其思想、性格支配的，通過描寫人物的一舉手、一投足，讀者就可以知道人物在干什么，還能看出人物的性格特征，所以，行為描寫在刻畫人物個(gè)性方面具有特殊作用。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以表現(xiàn)人物的性格特征。魯迅小說《藥》中華老栓在刑場買人血饅頭是“慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西”，從這些動(dòng)作中可以看出老栓的懦弱、善良、不覺悟，而劊子手康大叔看到老栓“躊躇”不定時(shí)，“便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭”，粗魯、兇惡的特征一目了然。好的動(dòng)作描寫還可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

動(dòng)作描寫要講究動(dòng)詞的選用，要求傳神、有動(dòng)感。要寫出人物習(xí)慣性的或關(guān)鍵性的動(dòng)作，要學(xué)會(huì)刻畫人物的細(xì)微動(dòng)作，做到一舉一動(dòng)見性情，尤其要學(xué)會(huì)分解動(dòng)作，具體描寫人物的連貫動(dòng)作。

動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來；要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動(dòng)作游離于人物性格之外；還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。

（三）用語言亮出人物的另一張臉

俗語說“言為心聲”，語言是人物思想情感最直接的表露。從“寧叫我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我”這句話中，曹操的自私、冷酷一覽無余；從“人生就是一件交易”這句話中，葛朗臺(tái)金錢至上的人生哲學(xué)暴露無遺；從“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話中，桑提亞哥的鐵血硬漢形象就矗立了起來。無論是獨(dú)白，還是對(duì)話，都要體現(xiàn)出人物的個(gè)性。什么個(gè)性的人說什么話，言語不同各如其面，不能“千人一腔”、“學(xué)生腔”。人物語言要切合人物文化背景、年齡、職業(yè)、性別，要符合特定的語境，力求生動(dòng)、精煉、形象?！氨辉诙喽诰挷辉诙喽谇椤?，作文中的人物語言應(yīng)少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。好的語言描寫要含蓄，有潛臺(tái)詞?？烧f可不說的話，就不說，多留點(diǎn)空白，做到“言有盡而意無窮”?？坍嬋宋飼r(shí)還可以運(yùn)用語言上的前后對(duì)比，就是讓同一個(gè)人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。如契訶夫《變色龍》中的警官奧楚篾洛夫在處理狗咬人這件尋常案件時(shí)，隨著狗的主人的變化，作出的處理意見也跟著不同，這些前后矛盾的語言描寫揭示了人物媚上欺下、趨炎附勢(shì)的嘴臉。

只有言如其人，才能給人以如聞其聲、如見其人的感覺。

（四）洞幽燭微繪心理

俗說“人心不同，各如其面”，心理描寫就是用來表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和心理狀態(tài)，能幫助讀者理解人物的行動(dòng)或思想。常分為直接心理描寫和間接描寫兩種。直接的心理描寫是指內(nèi)心獨(dú)白或幻境或用第三人稱的語言直接寫出心理活動(dòng)。間接的心理描寫是通過人物表情、動(dòng)作、語言和環(huán)境等寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)?？坍嬋宋镄睦碇饕椒ㄓ校海?）心理概述，就是作者對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)直接敘述；（2）自我獨(dú)白，就是人物自己站出來把內(nèi)心活動(dòng)和盤托出，一般摹寫“意識(shí)流”來流露心理；（3）夢(mèng)境和幻覺，借助人物的夢(mèng)境和幻覺來反映心理；（4）借助環(huán)境襯托心理，既有樂景樂情、哀景哀情的正襯，也有樂景哀情、哀景樂情的反襯；（5）通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來暗示和表現(xiàn)人物心理。

刻畫人物的心理必須寫出心理矛盾以及心理變化的過程，不能沒有矛盾及起伏變化。 我們提倡高中生用第一人稱寫記敘文，更適宜對(duì)“我”展開心理描寫。但要注意：運(yùn)用第一人稱可以直接寫“我”的心理活動(dòng)，不能直接去寫別人的心理活動(dòng)，否則就不真實(shí)了，只能間接描寫別人的心理活動(dòng)，這是高中生作文與小說的不同！

（五）于細(xì)微處傳神韻

細(xì)節(jié)能將人物的個(gè)性放大凸顯出來。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸著兩個(gè)指頭”不死，一家人圍在床前紛紛猜測，就是難以猜透，最后，小妾趙氏挑下一根燈草，老財(cái)迷“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”。這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)凸顯了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的個(gè)性。朱自清散文《背影》中父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作細(xì)節(jié)寫出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛，魯迅的小說《孔乙己》中“排出九文大錢”的細(xì)節(jié)則刻畫了孔乙己的擺闊的迂腐個(gè)性，沒有細(xì)節(jié)描寫，就不會(huì)有活生生、有個(gè)性的人物形象。因此，記敘文中要對(duì)能夠展示人物個(gè)性的外貌、動(dòng)作、語言和心理等方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

以上都屬于正面描寫，還可以借他人、他物或環(huán)境來側(cè)面描寫人物的個(gè)性。對(duì)比描寫也是凸顯人物個(gè)性的一種有效方法，可以是人物自身前后的對(duì)比，可以是與他人的對(duì)比?？梢悦鑼懭宋镌诓煌瑘龊舷碌牟煌攸c(diǎn)，也可以描寫人物在不同場合的同一特點(diǎn)。