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第1篇：新學(xué)期德育教育范文

中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”英語教學(xué)要求教師改變思想觀念，改進教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就要進一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更適應(yīng)時代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機會。

三、認真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點

要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up（查閱）這個詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語 學(xué)習(xí)成績才能提高。

四、利用多媒體手段進行教學(xué)

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計要盡可能貼近學(xué)生實際，多方面調(diào)動學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢，二者不可互相代替。

第2篇：新學(xué)期德育教育范文

2013年初，臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用”專項試點地區(qū)，開展多種網(wǎng)絡(luò)條件下的“教”與“學(xué)”的規(guī)?；瘧?yīng)用探索。

試點工作實施以來，臨澤縣以硬件建設(shè)和更新為支撐，以空間普及和應(yīng)用為重點，以資源推介和使用為依托，以網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)盟為補充，深入推進基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)應(yīng)用，不斷探索改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全方位支持和保障試點工作扎實推進，促進了全縣“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“學(xué)習(xí)空間人人通”的全面實現(xiàn)。

創(chuàng)新工作機制 夯實硬件基礎(chǔ)

“實現(xiàn)‘三通’目標(biāo)，硬件是基礎(chǔ)?！迸R澤縣教體局局長單興銀這樣認為。

為加快全縣教育信息化硬件建設(shè)步伐，臨澤縣建立“學(xué)校自籌與縣級獎補相結(jié)合”的激勵機制和“購買教師筆記本電腦使用權(quán)”的創(chuàng)新機制，多渠道籌集資金，全面夯實“三通”硬件基礎(chǔ)。

試點工作實施以來，臨澤縣已累計投入1500多萬元，用于“寬帶網(wǎng)絡(luò)改造”和“終端設(shè)備更新”，為基于國家教育資源公共服務(wù)平臺的“教”與“學(xué)”探索提供了強有力的硬件支撐。

對此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)雙泉小學(xué)教學(xué)點的教師張莉萍。雙泉小學(xué)地處臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)最西面，與市內(nèi)的高臺縣接壤，屬臨澤相對比較偏遠的學(xué)校。試點工作實施前，對于和雙泉小學(xué)一樣的村教學(xué)點教師來說，能和城里學(xué)校一樣使用交互液晶一體機上課還只是一個夢想。2014 年秋，縣上為該校配備了交互液晶一體機，這讓制作的課件曾在全國教育教學(xué)信息化交流展示活動中獲獎的張莉萍一下子覺得有了用武之地?！捌鋵嵔换ヒ壕б惑w機并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后，課堂教學(xué)變的更有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了……”。說這話時，她一臉喜悅。

據(jù)臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，目前，全縣中學(xué)、城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村教學(xué)點光纖接入帶寬分別達到200M、100M、50M和20M，班均出口寬帶均達到4M以上，全部實現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；全縣中小學(xué)及教學(xué)點交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達100%，規(guī)模以上學(xué)校全部建成錄播教室和校園電視臺，專任教師全部配齊了筆記本電腦， 實現(xiàn)了“人手一機”。全縣中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”覆蓋率達到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的絕對優(yōu)勢，平臺提供的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已源源不斷的輸送到了中小學(xué)。特別是村教學(xué)點學(xué)校在利用國家教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富提高國家課程的基礎(chǔ)上，還充分利用交互液晶一體機助“教”助“學(xué)”，開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程，彌補了教學(xué)點專業(yè)師資不足的短板，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全覆蓋，滿足了適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、均衡教育的需求。

深化空間應(yīng)用 改變教學(xué)方式

“平臺提供的課程資源會在第一時間推送到我的個人空間，現(xiàn)在備課、上課非常方便”，臨澤縣第三中學(xué)教師宋其彪說。如今他已經(jīng)習(xí)慣了每天登錄平臺備課上課，在個人空間上傳教育資源，發(fā)表教育感悟，撰寫教學(xué)反思，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果。工作之余，他還常瀏覽訪問其它教師的空間，他說互相的交流學(xué)習(xí)讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學(xué)早已成為常態(tài)。

為充分調(diào)動師生利用平臺、使用空間、管理空間的積極性，臨澤縣在全縣中小學(xué)建立“雙推雙學(xué)”制度，開展“五類優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間”評選活動，將試點工作列入全縣“三重”工作，并將完成情況納入中小學(xué)年度目標(biāo)責(zé)任書考核，著力推動全縣各中小學(xué)全面深度融合應(yīng)用。

據(jù)王伏忠介紹，隨著試點工作的推進，全縣1545名中小學(xué)教師以及三年級以上268個教學(xué)班的11550學(xué)生中，教師空間開通率、班級空間開通率和學(xué)生空間開通率均達到了100%，家長空間開通率達80%以上，特別是學(xué)生空間和家長空間開通率進一步提高。

在五三小學(xué)五（1）班的班級空間里，有各科教師推送上傳的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以推送到全班學(xué)生的學(xué)生空間，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解決疑難時自主學(xué)習(xí)使用。該班倪好同學(xué)告訴記者，登錄個人空間通過觀看講解通俗易懂的微課，她很快就能搞清楚自己不懂的知識點。

臨澤縣城關(guān)小學(xué)教師張瑾，每天在工作的空隙里，都會打開電腦登錄平臺，和孩子們相約在城關(guān)小學(xué)六（2）班的班級空間里，關(guān)注班情，班務(wù)動態(tài)，和孩子們交流一天學(xué)習(xí)的感悟?！鞍嗉壙臻g里那每一個歡喜跳躍的字符，都讓我心中充滿了安慰與幸福，因為在這里，沒有老師和學(xué)生，有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級文章”這一欄，學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作上傳到這里，方便了同學(xué)之間寫作方法的互相交流，還增加了學(xué)生的自信。平時，她還會拿起手機抓拍孩子們在校園的點點滴滴，或是教室里看書，或是樓道內(nèi)談心，或是操場上嬉戲……張瑾說，這些美好的瞬間分享到“班級相冊”里，將會成為校園生活的美好的回憶，更是學(xué)生成長的珍貴財富。

目前，資源平臺上各類空間的應(yīng)用，正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。與此同時，空間應(yīng)用還讓學(xué)校管理、班級管理、備課授課、自主學(xué)習(xí)、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷，省時高效。

用好平臺資源 助力高效課堂

濱河小學(xué)李佩吉老師的個人空間動態(tài)顯示，她正使用著“語境點讀”、“敏特英語”、“優(yōu)學(xué)360”等與英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。這是國家教育資源公共服務(wù)平臺向師生空間推送的教學(xué)應(yīng)用，這些教學(xué)應(yīng)用給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供了交互、自主以及個性化的環(huán)境，為建設(shè)高效課堂注入了活力。

為進一步深化資源應(yīng)用，臨澤縣制訂下發(fā)了《關(guān)于加強信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，推薦使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的通知》，廣泛開展國家教育資源公共服務(wù)平臺教學(xué)應(yīng)用模塊和優(yōu)質(zhì)資源的介紹，引導(dǎo)師生精心選擇使用同步課程資源、教學(xué)點數(shù)字教育資源、專題教育資源等，及時向師生推薦使用優(yōu)學(xué)360、易題庫、高效課堂等教學(xué)應(yīng)用資源，著力推進教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。目前，全縣先后組織開展縣級和校本二級培訓(xùn)40多場次，參訓(xùn)教師達1800多人，基本覆蓋了所有專任教師，平臺資源應(yīng)用的覆蓋面達到了100%。

同時，臨澤縣還積極推廣平臺特色資源應(yīng)用。在廣泛考察了解了國內(nèi)各種主流多媒體教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”和“暢言教學(xué)通”軟件。如今，系統(tǒng)能聽會說的電子課本、到書到課的優(yōu)質(zhì)資源及快捷交互的學(xué)科工具早已成為了助力教師高效課堂教學(xué)的好幫手。

據(jù)王伏忠介紹，依托國家教育資源公共服務(wù)平臺開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，全國共評選表彰的部級“優(yōu)課”12212節(jié)。這些“優(yōu)課”資源（包括課堂實錄、教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教學(xué)資源）覆蓋了義務(wù)教育和普通高中各年級各學(xué)科、各版本，將為教師個人課前備課、課中上課和課后評價等高效課堂建設(shè)的各個環(huán)節(jié)提供示范、參考和借鑒。同時匯聚的“名師”及“優(yōu)課”資源也為教師專業(yè)成長、開展常態(tài)教研、參加教學(xué)比武等活動提供了豐富、生動、高效、優(yōu)質(zhì)的資源素材。臨澤縣積極推廣學(xué)習(xí)部級“優(yōu)課”案例，組織廣大中小學(xué)師生聽課評課，開展在線學(xué)習(xí)，鼓勵他們不斷探索利用信息技術(shù)進行“教”和“學(xué)”深度融合的不同方法和多種模式，推動數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用，形成了“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

第3篇：新學(xué)期德育教育范文

【關(guān)鍵詞】 新時期 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式往往可以歸納為：“教師說，學(xué)生聽；教師講，學(xué)生記?！奔丛趥鹘y(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并沒有受到教育工作者的注意，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)以學(xué)生為主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力”。目前的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的主動性和能動性，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新的教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了一個前所未有的思維空間，脫離了之前的被動，主動的學(xué)習(xí)接受探究新的知識。創(chuàng)新思維的過程使得學(xué)生思維空間邁向了一個新的領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故，實施中學(xué)英語創(chuàng)造性思維課教學(xué)模式是十分必要的，同時教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師起著決定性的作用。

一、新時期中學(xué)英語教學(xué)背景

隨著經(jīng)濟日益全球化，在現(xiàn)今社會英語已成為所有公民必備的技能之一。為培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代人，英語技能已成為國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。英語教學(xué)已不單單是以教為主了，它滲透更多的人文教育，促進心智、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識和英語語用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大難度也相應(yīng)的增加那么創(chuàng)新模式勢在必行。

二、新時期中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式是以學(xué)生為主體

美國西佛羅里達大學(xué)的克勞斯教授開發(fā)了一種動態(tài)中介模式，主要基于著名前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的心理發(fā)展理論。動態(tài)中介模式對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的革新在于整個教育教學(xué)過程之中教師所采取的任何行為均以學(xué)生為主體，而非傳統(tǒng)教育過程之中對于學(xué)生知識的灌輸。該模式由教師單向傳授教學(xué)知識轉(zhuǎn)向雙向即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了自己的學(xué)習(xí)模式，新的學(xué)習(xí)思維，能夠主動積極的學(xué)習(xí)探究進而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在整個教學(xué)過程之中，基本實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。學(xué)生是任何人都不能取代的思維主體，換而言之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是靠其學(xué)生自身主體的內(nèi)化形成。

中學(xué)英語教學(xué)的核心是不斷的實踐過程。中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)法之間又是相互對立、相互統(tǒng)一的雙向關(guān)系。中學(xué)英語教學(xué)只有教師教得有方，才能使得學(xué)生學(xué)得有法。以學(xué)促教，以教示學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，更有利于調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師要豎立貫徹以學(xué)生為主體的思想、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為原則，把課堂上大量的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并以此作為基本的框架結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。新的英語教學(xué)模式突出互動?；拥挠⒄Z教學(xué)模式是在英語課堂教學(xué)過程中突出教師主導(dǎo)作用的同時，充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性 和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中來。通過師生之間的合作與互動，從知識與技能情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生。由此看來，英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的雙向的傳遞與交流的過程，是認知因素和情感因素的統(tǒng)一。美國著名的外語教學(xué)法研究者里弗斯甚至認為“互動”是外語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。教學(xué)模式的創(chuàng)造新使得學(xué)生的創(chuàng)造力、思維創(chuàng)新、學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高。英語教師要能夠以全球化視野參與到教學(xué)模式的創(chuàng)新進程，并進行大量的探索，這樣才能夠更好的促進的新時期中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提升。

[1] 張艷艷. 對新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)英語之友(下旬),2011(03).

[2] 萬由國. 試析中學(xué)英語教學(xué)中的“集中”和“循環(huán)”[J]. 成才之路,2011(24).

第4篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

我國的教育領(lǐng)域，在新課改全面深化落實以后，呈現(xiàn)了全新的教學(xué)狀況，整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。小學(xué)語文是我國的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科之一，它的主要教育功能在于，能夠增強學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)造性思維，并且能對學(xué)生的寫作能力形成一定的規(guī)范和約束?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文也在新課改的沖擊下，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)不再受歡迎，轉(zhuǎn)而被全新的教學(xué)方法所替代。但是，在運用全新教學(xué)方法的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力并沒有得到太大的提升，依舊保持著原有的水平。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)對新時期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行適當(dāng)探討，并采取積極有效的教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、新時期小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

一般而言，在新課改的落實中，我國的小學(xué)語文已然全面地運用了全新的教學(xué)方法，并且也形成了全新的教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該可以得到實時的改善。但是，事實并非如此，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，依然存在多個方面的問題。首先，教師在選擇教學(xué)方法的時候，并沒有切實的根據(jù)，主要以提高教學(xué)效率為出發(fā)點，盲目地將其他學(xué)?；蛘咂渌麑W(xué)科的教學(xué)方法照搬了過來，而沒有考慮到這些教學(xué)方法的適用性。因而，許多教學(xué)方法雖然本身十分先進，加以有效地應(yīng)用也可以迅速產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。但是由于這些教學(xué)方法的思路和方向，并沒有完全迎合學(xué)生的成長需求，進而導(dǎo)致它的教學(xué)并不合理，也就難以產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。其次，很多教師在運用教學(xué)方法的過程中，以“提問教學(xué)”為例，往往都是在課堂開始的幾分鐘運用提問教學(xué)進行趣味問題的提問，學(xué)生這一期間的學(xué)習(xí)熱情被完全激發(fā)，而在這之后，教師僅僅給了學(xué)生幾分鐘的自主討論時間，接著對問題的答案進行了講解，又回到了以往的教學(xué)中。因而，可以看出，許多教師所開展的語文新型教學(xué)模式是十分形式化的，實際的教學(xué)效用并不大。最后，從學(xué)生的角度來看。小學(xué)語文本身是一門乏味枯燥的教學(xué)科目，雖然教師對其進行了改革，但依舊保留了濃厚的教學(xué)性質(zhì)，缺乏一定的趣味性，因而并沒有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量并不高。

二、新時期小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.讀寫結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是截然分開的，兩者沒有太大的聯(lián)系，教師會偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂寫作練習(xí)，大部分的課堂時間集中在閱讀教學(xué)上。這種現(xiàn)象使得寫與說之間出現(xiàn)了完全的分離，所能夠產(chǎn)生的教W效用十分低。而且，新時期許多先進的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法雖然科學(xué)，但是依舊未曾改變讀寫分離的局面，使得教學(xué)效益較低。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的同時，加大對讀寫結(jié)合教學(xué)的探討。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅能最為直接地提升小學(xué)語文教學(xué)效益，還能綜合有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《假如》的時候，教師可以在課程開展的最后階段要求學(xué)生以“假如”為主題，進行一定字?jǐn)?shù)的小練筆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文，對于課文內(nèi)容的印象相當(dāng)深刻，并且也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)感悟，有太多的思想想要表達出來，而通過小練筆這一寫作形式，能夠為學(xué)生提供表達的空間，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用。

2.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味教學(xué)活動

在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并以他們的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味多樣的教學(xué)活動。教學(xué)活動一直以來都是教育領(lǐng)域使用極其廣泛的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)初中階段，教學(xué)活動幾乎成為每門學(xué)科必備的教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的教學(xué)活動都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生較高的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行充分的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)他們平時的活動樂趣，并將其中的活動合理地運用到語文教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《三個兒子》的時候，由于這篇課文屬于趣味的故事性課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，并按照故事的發(fā)展過程，將課文立體化地展現(xiàn)出來。不僅能加深學(xué)生對這篇課文的印象，還能切實地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，作為我國的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，小學(xué)語文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領(lǐng)域進行全面改革的時期，小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教育體制，采用全新的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。同時，在教學(xué)方法的選擇上，語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助學(xué)生全面有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

第5篇：新學(xué)期德育教育范文

1.1師資隊伍的重組汽車專業(yè)英語課程的改革首先是師資隊伍的重組?，F(xiàn)在大部分學(xué)校專業(yè)英語教師幾乎都是由專職的英語教師或者專職的專業(yè)教師構(gòu)成。這樣的教師組成有一個很明顯的問題，即在對汽車英語這樣一門既需要英語水平，又需要汽車專業(yè)知識的課程教學(xué)中，是很缺乏專業(yè)性的。英語好的老師缺乏汽車專業(yè)知識，而汽車專業(yè)知識強的老師對英語的教學(xué)又缺乏系統(tǒng)的認識。因此“汽車英語專業(yè)課可以由基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)課教師中英語應(yīng)用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業(yè)專家征詢意見以及平時授課中及時調(diào)研學(xué)生的知識掌握程度后,共同開發(fā)教學(xué)課件并講授此課程?！绷硗猓瑢W(xué)校也可以鼓勵專業(yè)英語教師積極取得職業(yè)資格證書，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。

1.2教材的改革汽車專業(yè)英語課程改革的另一個重點是教材的改革。現(xiàn)階段，很多與汽車英語相關(guān)的教材都大同小異，基本都是以“課文+詞匯”的形式出現(xiàn)，并且很多的課文內(nèi)容都是由國內(nèi)的老師自己編寫，不能讓學(xué)生讀到原汁原味的國外科技文章。汽車專業(yè)英語教材的編寫與課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該“以學(xué)生的職業(yè)生涯和市場對知識結(jié)構(gòu)的需求為導(dǎo)向”。編寫教材的老師應(yīng)該通過對市場的調(diào)研，收集資料，讓教材的內(nèi)容更有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高教材的實用性。課文內(nèi)容盡量摘自一些國外的原文資料。首先國外原文資料里使用的汽車專業(yè)詞匯更具有權(quán)威性，其次，在課堂上學(xué)習(xí)并講解此類文章，也讓學(xué)生可以在以后的工作中更容易適應(yīng)對汽車原文資料的閱讀與翻譯。除此之外，教材中也可以適當(dāng)加入汽車使用或故障診斷與維修方面的原版說明書的英漢對照資料，因為科技文章中學(xué)到的是一些汽車零部件相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，而說明書中使用得更多的是一些縮寫，因此只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯并不足以滿足學(xué)生能讀懂原本說明書的需求。由于汽車專業(yè)也涉及到營銷和保險理賠方面，這部分教材的內(nèi)容更多的是需要將現(xiàn)在市場上已經(jīng)較為成熟的商務(wù)英語教材與汽車專業(yè)知識融合。

1.3課程教學(xué)形式的改革汽車專業(yè)英語作為職業(yè)教育的一門課程，在課程教學(xué)的形式上，除了使用現(xiàn)在主流的理論教學(xué)外，應(yīng)該充分利用學(xué)校實訓(xùn)室以及校外的實訓(xùn)基地開展實踐課的教學(xué)?！耙哉鎸嵉墓ぷ髁鞒绦蚧虒W(xué)內(nèi)容，以科學(xué)的多元化評估方式考核教學(xué)效果，將理論教學(xué)和實踐融為一體，使培養(yǎng)對象更符合崗位的需求，體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性和實踐性”例如汽車營銷英語，可先在課堂上對學(xué)生進行理論的講解，比如一些專業(yè)詞匯，常用句型，然后讓學(xué)生自己課后去熟悉，自己模擬一些場景，然后帶學(xué)生進入實訓(xùn)室分組進行模擬實訓(xùn)。汽車保險、維修英語也可以參照此方式進行。除了實踐課進實訓(xùn)室操練之外，理論課也可以進入實訓(xùn)室，一邊講解一邊參照實物，讓學(xué)生更能將專業(yè)詞匯跟具體實物緊密聯(lián)系。

1.4課程教學(xué)的項目化改革上面提到的課程形式上進行理實一體化的改革主要是針對所有汽車專業(yè)的學(xué)生。而為了使汽車專業(yè)英語的教學(xué)更具有針對性，能夠培養(yǎng)出在某一方面較為精英的學(xué)生，也可以使教學(xué)項目化，根據(jù)項目的需求對學(xué)生進行培訓(xùn)。例如學(xué)校組織學(xué)生參加全國大學(xué)生方程式賽車項目，里面有很多涉及到使用汽車專業(yè)英語的地方，需要老師有針對性地培訓(xùn)參賽學(xué)生看懂各項設(shè)計參數(shù)的英文表達，能夠?qū)ψ约旱馁愜囋O(shè)計進行詳細的英語描述，能夠用流利口語進行英語答辯。

1.5實踐教學(xué)基地的建設(shè)對學(xué)生進行職業(yè)教育，汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)不能只是局限在教室或者學(xué)校內(nèi)部進行。就學(xué)生英語能力的培訓(xùn)這方面來說，學(xué)校應(yīng)該建立實踐教學(xué)基地，積極為學(xué)生提供一些到校外外資企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機會，讓他們把所學(xué)知識運用到實際工作中去，因為英語作為一門語言，要有所進步，必須有運用和鍛煉的機會，見習(xí)或?qū)嵙?xí)能夠讓學(xué)生在工作過程中去與國際人士交流，去體會學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識的意義。

2結(jié)語

第6篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)生；朗讀；教育教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-127-01

古人說得好：“讀書百遍，其意自見?！币虼耍鳛橐幻W(xué)語文教師，在日常的教學(xué)實踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣。現(xiàn)結(jié)合我個人近些年的教育教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的膚淺之見，與同行共話新時期小學(xué)語文方面的教學(xué)知識點。

一、我始終認為要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1、注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果

在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容。然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。

2、利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)故事中的角色個性和動人情節(jié)。

3、采取激勵機制，讓學(xué)生體會成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，應(yīng)該教會學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗，把握朗讀的技巧。

三、巧用多種朗讀形式

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學(xué)生的特點，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行練習(xí)。低年級的學(xué)生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。

1、個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

2、自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

3、齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。

4、比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進行朗讀訓(xùn)練。

5、配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

6、表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評價，取長補短

1、教師評價

教師應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。

2、自評反思

有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀，可以促進學(xué)生對文本的感悟、理解。

第7篇：新學(xué)期德育教育范文

[關(guān)鍵詞]職場環(huán)境；新聞英語；行業(yè)需求；教學(xué)改革

[中圖分類號]H319[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0082-03

研究背景

“世界一體化”趨勢以及“地球村”的形成，對新聞行業(yè)外語人才的需求也越來越大。大學(xué)生畢業(yè)后直接進入職場環(huán)境，因此大學(xué)英語教學(xué)要符合社會需求。新聞專業(yè)畢業(yè)生的英語水平能否滿足新聞工作的實際需要，成為大學(xué)英語教學(xué)最為關(guān)注的問題。新聞行業(yè)對英語的需求很大程度上影響著大學(xué)英語課程的改革方向。筆者通過中國知網(wǎng)對近五年（2011~2015）期刊進行文獻搜索，搜索關(guān)鍵詞“新聞英語”，搜索到347篇論文，主要包括新聞英語特點、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資、教材等研究；搜索關(guān)鍵詞“行業(yè)英語”+“需求（分析）”或“旅游英語”+“需求（分析）”或“酒店英語”+“需求（分析）”或“外貿(mào)英語”+“需求（分析）”，分別搜索到論文篇數(shù)為：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索關(guān)鍵詞“新聞英語”+“需求（分析）”，卻搜索到0篇論文。通過檢索發(fā)現(xiàn)，一方面，目前對新聞英語的研究已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視。另一方面，目前已有的行業(yè)英語需求調(diào)查主要集中在傳統(tǒng)的英語需求較高的行業(yè)，比如外貿(mào)、酒店、旅游等，但對新聞行業(yè)的英語需求調(diào)查為零，理論研究缺乏實際依據(jù)。因此，對于新聞專業(yè)英語需求調(diào)查十分必要。Bacha&Bahou（s2008）,Cowlin（g2007）提出在課程設(shè)置前要進行需求分析，分析在商務(wù)環(huán)境中公司職員在目標(biāo)情境的需求，然后再根據(jù)需求制定滿足學(xué)生需求的課程。本研究通過職場環(huán)境下對新聞行業(yè)英語需求的調(diào)研，分析當(dāng)前新聞英語的現(xiàn)狀及存在問題，并試提出幾點建議以期為大學(xué)外語教學(xué)改革提供實際依據(jù)。

研究設(shè)計

（1）研究目的

①了解當(dāng)前職場環(huán)境下，新聞行業(yè)崗位對從業(yè)人員英語的要求；②了解目前新聞從業(yè)人員的英語總體情況；③根據(jù)調(diào)查結(jié)果，改進大學(xué)英語教學(xué)工作。

（2）研究對象

①統(tǒng)計我院2014、2015兩屆新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，得出從事與新聞相關(guān)行業(yè)的有86人，隨機抽取30人作為調(diào)查對象，他們目前均在廣東的新聞行業(yè)任編輯、廣播等工作。②30人畢業(yè)生中，有2人在同一企業(yè)中，在29家不同企業(yè)中隨機抽取15家企業(yè)，每家企業(yè)總經(jīng)理、人事經(jīng)理共30人接受問卷調(diào)查。③在問卷調(diào)查60人中，畢業(yè)生、總經(jīng)理、人事經(jīng)理隨機各訪談5人。

研究方法

（1）問卷調(diào)查

筆者結(jié)合實際并借鑒陳冰冰（2010）的“社會需求分析”模型的四個分析維度：“社會需求基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評價和大學(xué)英語教學(xué)對社會需求的適應(yīng)度”設(shè)計本調(diào)查問卷。問卷調(diào)查根據(jù)不同對象分為兩類。一類面向新聞行業(yè)管理人員，圍繞以下幾方面：有關(guān)調(diào)查對象工作單位、工作崗位；本單位哪些崗位需要英語技能；相關(guān)員工需要掌握哪些英語技能；對員工英語總體應(yīng)用能力的評價，如“本單位對目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度”；用人單位對高校英語教學(xué)效果的評價，如“教學(xué)是否能夠滿足實際工作需要”等。第二類面向新聞行業(yè)一般從業(yè)人員。主要圍繞如下問題：有關(guān)調(diào)查對象工作崗位、工作單位；對本崗位對英語的需求評價，如包括“工作過程中是否需要英語技能”“工作中最迫切需要的英語技能”等；從業(yè)人員對自身專業(yè)英語水平評估，如“在工作過程中，是否能熟練運用英語”“最希望自己提高哪方面的英語技能”；從業(yè)人員對大學(xué)英語相關(guān)教學(xué)的評價，如“對大學(xué)英語教學(xué)模式是否認可”“對于新聞專業(yè)英語教材的評價”“對于新聞專業(yè)相關(guān)英語老師評價”等?？偣舶l(fā)出問卷60份，回收58份，回收率約為97%。剔除題項回答不完整和明顯錯誤的問卷3份，有效問卷共55份，有效率約為92%。

（2）訪談

為獲得更詳細的反饋信息，組織了個別訪談。主要對用人單位對新員工的外語要求、相關(guān)崗位的英語能力要求、相關(guān)崗位的英語能力狀況及用人單位和畢業(yè)生對高校英語教學(xué)的評價等主題進行深入交談，挖掘典型案例。

（3）數(shù)據(jù)收集

2015年9月，進行了新聞行業(yè)英語需求調(diào)查訪談和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采集。訪談利用晚上下班時間進行。每位大約為15分鐘。在征得受訪對象同意后，對訪談內(nèi)容全程錄音。

研究結(jié)果與分析

（1）對新聞行業(yè)管理人員調(diào)研分析

新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞采訪、采寫、編輯時經(jīng)常使用英語。對于涉外崗位英語招聘的要求，100%回答“本單位招收大學(xué)畢業(yè)生時要求其外語能力達到國家大學(xué)英語四級考試通過要求（425分以上）。”涉外采訪需要具有良好英語聽說能力，尤其是口語表達能力，能自如與外籍人員進行交流；涉外采寫、編輯較強的閱讀及寫作能力。用人單位對目前大學(xué)畢業(yè)生用外語直接從事專業(yè)工作能力的滿意度不高，對于院校英語教學(xué)能力基本肯定，認為學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)英語實踐應(yīng)用能力。

（2）對新聞行業(yè)一般從業(yè)人員調(diào)研分析

員工普遍認為在工作過程中均會不同程度地用到英語，有20%的崗位運用英語的頻率較高，主要是涉外采訪、采寫、編輯時需要較高的英語能力。大部分從業(yè)人員反饋自身聽、讀能力要優(yōu)于說、寫能力，口語表達能力和編輯撰寫能力還有待進一步加強。從業(yè)人員對于在校期間專業(yè)英語教學(xué)整體評價要低于基礎(chǔ)英語教學(xué)，主要問題有：缺乏既懂新聞專業(yè)知識又有英語教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師；教材部分內(nèi)容與實際工作關(guān)聯(lián)不大；傳統(tǒng)的“詞匯講解＋翻譯句子”或“閱讀＋翻譯”教學(xué)模式枯燥、單一等等。

研究結(jié)果對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

（1）調(diào)整課程安排，重視英語技能培養(yǎng)

大部分高校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語學(xué)分在10~16之間，而專業(yè)英語一般只有2學(xué)分，從學(xué)分安排上可以適當(dāng)增加專業(yè)英語的比例，加大專業(yè)英語的比重。目前新聞行業(yè)的英語需求要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)實踐運用能力，尤其是說和寫的能力。依據(jù)假設(shè)輸出理論，在教學(xué)中應(yīng)強化課堂互動，創(chuàng)造口語情景，為學(xué)生提供更多的語言輸出機會。進行新聞報道口頭及筆頭演練，進行課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)知識向課外延伸，培養(yǎng)真正的英語專業(yè)技能。學(xué)校也要積極更新、創(chuàng)新課程內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合編寫專業(yè)英語教材，把最新、最超前的行業(yè)英語置入教材中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，以便進入崗位后能夠很快靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型媒介人才的專業(yè)技能。

（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師傳授的書本知識，而評判教師的標(biāo)準(zhǔn)也是能否熟練講授課本知識。學(xué)生往往是以教師為中心，教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂上被動地接受，很少對老師的觀點產(chǎn)生異議。教師應(yīng)積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂，變“以教師為中心”為“以學(xué)生活動為中心”，提升學(xué)生用英語解決工作難題的能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃的能力、項目管理的能力，以及團隊合作的能力。教師不僅要在課堂上傳授知識，更重要的是誘導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，去針對問題展開頭腦風(fēng)暴式的小組討論，采用靈活多樣、師生互動式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生被動接受書本知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉膶W(xué)習(xí)方式。新聞行業(yè)的工作特點和工作模式?jīng)Q定了學(xué)生必須具備眾多書本上學(xué)不到的能力，因此學(xué)校要針對新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對教學(xué)方法進行必要的改革，讓從前書本上學(xué)不到的內(nèi)容可以在新的教學(xué)方式下向?qū)W生滲透。譬如，采用工作坊引領(lǐng)課堂、案例分享、活動策劃等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)與新聞行業(yè)相關(guān)的各項技能。授課教師可以根據(jù)新聞行業(yè)不同的工作內(nèi)容和工作地點為學(xué)生布置不同的作業(yè)，充分利用分組教學(xué)方式，通過模擬現(xiàn)場等方式組織學(xué)生在課堂上探討和分析。

（3）加強師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

新聞專業(yè)英語要求“英語”+“專業(yè)”兩手都要硬的雙師型教師。高?？梢酝ㄟ^“外引內(nèi)培”，一方面加強師資引進，廣攬人才。招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國人員進行授課，提升專業(yè)英語教師的待遇，加強人文關(guān)懷等等；另一方面注重教師的自我提升，比如大量引進國外有特色的新聞專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等，派遣國內(nèi)英語能力比較強的專業(yè)課教師去國外培訓(xùn)。再如促進教師專業(yè)化發(fā)展或者到企業(yè)代職鍛煉等，高校應(yīng)重視校內(nèi)新聞傳播實訓(xùn)室的建設(shè)，并有效搭建校企合作平臺，與廣東大型新聞媒體如廣州報社、廣播電視臺、影視公司、廣告公司等合作，讓專業(yè)英語教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新聞行業(yè)的最新知識及發(fā)展趨勢，使自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗與時俱進，從而更加勝任具體實際工作情景的教學(xué)。

（4）利用新媒體手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)資源非常豐富，如各類學(xué)習(xí)視頻、電子書、課程輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)獲取、分析和整合資源的能力。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，指引學(xué)生進行信息的甄別與在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)規(guī)律及技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成資源管理能力，在海量的資源中選擇合適的學(xué)習(xí)材料、工具書、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境等，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。教師也可將互聯(lián)網(wǎng)資源整合到學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源互補，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

結(jié)論

通過本次對于職場環(huán)境下新聞行業(yè)英語需求調(diào)查分析得出：目前的大學(xué)英語教育無法滿足新聞行業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)發(fā)展需要畢業(yè)生一踏入職場就具備相應(yīng)的崗位能力，具體表現(xiàn)為較強的寫與說的實際能力，這就要求大學(xué)英語要根據(jù)實際需求進行教學(xué)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼宋覀円囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言的綜合運用能力，并最終將能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要作為大學(xué)英語教學(xué)改革的總體方向。

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第8篇：新學(xué)期德育教育范文

一、班主任確立威信，緊跟時代步伐

班主任是一個班級靈魂的領(lǐng)頭人物，身上所體現(xiàn)出來的特質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，一個好的班主任應(yīng)該在學(xué)識，語言，外在，行為方式上對學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，這樣的行為會潛移默化的影響學(xué)生，從而提升自己在學(xué)生心目中的地位，為學(xué)生的教育教學(xué)方向營造了良好的思想意識.

1.班主任形象的樹立

班主任淵博的知識，廣泛的興趣，幽默的談吐，會令學(xué)生由衷欽佩，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信.知識淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提.班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象.

2.尊重學(xué)生的人格

班主任要用愛心對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，對學(xué)生的特長、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時，及時與學(xué)生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學(xué)生.班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學(xué)生的愛，不僅能增強班級的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立.

二、打造班級核心精神

一個班級是許多個體組成的多元體，各種價值取向同時存在，學(xué)生之間難免存在分歧，這也是學(xué)生矛盾產(chǎn)生的根源，同時班級也是一個集體存在著共同的利益得失，這兩個看似矛盾的問題怎么解決呢？這就要求班主任根據(jù)班級的實際情況，制定出符合班級發(fā)展的核心精神，比如我班學(xué)生成績普遍一般，可是學(xué)生本性不壞，于是我在班上提出“學(xué)以致用，德才兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)理念，并在教學(xué)過程中不斷的把這個理念傳遞給學(xué)生，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，既增強了班級的集體凝聚力，同時班級的各種學(xué)生問題在大的前提下都能夠很好的解決.

三、建立班主任、學(xué)生、家長、任課教師之間的多維關(guān)系

第9篇：新學(xué)期德育教育范文

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生工作 德育教育 問題 方法

道德品質(zhì)可謂人的靈魂，也是每一位高校學(xué)生成才必備的素質(zhì)。高校要把培養(yǎng)具有高尚美德與優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生作為思想政治教育工作中一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)。我國古代著名歷史學(xué)家司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。許多高校的校訓(xùn)也向?qū)W生和社會明確了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，如清華大學(xué)的校訓(xùn)：“自強不息，厚德載物”等。所以說高校的學(xué)生工作中，不僅要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，更要以堅持德育為先。

當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會，也是一個充滿競爭的社會，現(xiàn)如今高校普遍，在日益嚴(yán)峻的形勢下，大學(xué)生們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由此，高校學(xué)生德育教育工作逐漸引起了人們的重視。大學(xué)教育對于大學(xué)生的成長成才極為關(guān)鍵，作為大學(xué)生的輔導(dǎo)教師，應(yīng)該對社會有一個清醒的認識，對高校學(xué)生教育工作形式，社會的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境等，有充分的了解，同時對學(xué)生的性格能力都應(yīng)有清醒的認識，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地成人成才，更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會學(xué)習(xí)生活，為社會做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。

高等學(xué)府的中心任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)人才，其中德育是高校教育的重要內(nèi)容。國家現(xiàn)階段的主要問題在于公民素質(zhì)的提高，而大學(xué)生的道德素養(yǎng)又尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生的道德狀況，直接關(guān)系到中華民族未來的建設(shè)者和接班人的道德素養(yǎng)，影響未來社會的面貌。因此，加強當(dāng)代大學(xué)生道德教育，說到底是一項事關(guān)國家前途命運的戰(zhàn)略工程，高等學(xué)校在此具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)是毋庸置疑的。大學(xué)生作為社會的一個特殊群體，思想活躍，感情豐富，朝氣蓬勃是他們的主體特點，相當(dāng)發(fā)展?jié)摿?。所以，必須抓住時機，結(jié)合大學(xué)生的思想實際，做好高等教育新時期新形勢下的德育工作。

當(dāng)代大學(xué)生們的自我意識明顯增強，熱衷自我完善，追求自我實現(xiàn)。他們積極投身社會實踐，強調(diào)個體在社會活動中的主體性和獨立性，要求得到他人的肯定和尊重，大學(xué)生重新認識和評價自我、自覺設(shè)定和選擇自我目標(biāo)，有助于大學(xué)生走向理性與成熟。但不容忽視的是，大學(xué)生們自我意識的增強好似一把雙刃劍，它在發(fā)揮其積極作用的同時也帶來了一些顯而易見的負面影響，獨生子女在大學(xué)中占多數(shù)，唯我主義的價值觀念在大學(xué)校園內(nèi)逐漸蔓延，脫離社會現(xiàn)實而奢談自我設(shè)計、自我奮斗，又不肯付諸具體實踐，成為語言上的巨人、行動上的矮子，這種情形在當(dāng)代大學(xué)生身上時有發(fā)生還有一部分大學(xué)生不能正確處理個人與集體的關(guān)系，表現(xiàn)為完全以自我為中心，只求索取，不講奉獻，集體意識趨向弱化，個人主義的傾向嚴(yán)重。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)得更為務(wù)實進取，能夠從個人的實際情況出發(fā)分析并解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中的問題，但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)代大學(xué)生在無可厚非的務(wù)實進取背后帶有明顯的急功近利的傾向。他們往往把讀書作為謀得一份體面職 業(yè)的手段，與此同時則把知識與直接的物質(zhì)利益緊密聯(lián)系起來。在人際交往方面，他們表現(xiàn)出重視物質(zhì)回報，與他人交往時具有明顯的目的性和效益動機，而對于不能夠直接帶來物質(zhì)利益的校園文化活動和其它社會活動則采取不聞不問的漠然態(tài)度。

如今的中國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會過渡的轉(zhuǎn)型時期，在競爭中生存，發(fā)展，已被普遍認可為社會現(xiàn)實和價值的標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，新的社會現(xiàn)實和價值對如今的大學(xué)生成長有著強大的激勵作用，錘煉了他們勇于挑戰(zhàn)、敢于競爭的心理素質(zhì)，以便在未來的社會中尋求更好的發(fā)展，但同時，家庭教育、學(xué)校教育乃至社會教育的缺失，卻使他們對競爭中的挫折所帶來的失敗和痛苦缺乏應(yīng)有的心理承受能力。當(dāng)代大學(xué)生大多成長在物質(zhì)生活較為富裕和甜蜜關(guān)愛太多的環(huán)境中，當(dāng)不得不直面競爭中的挫折和失敗時，他們的心理素質(zhì)往往不堪一擊，從而導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。近年來，大學(xué)生心理問題層出不窮并日益普遍，各種因心理問題導(dǎo)致的大學(xué)生傷害和自殺事件屢見報端。例如震驚全國的 “馬加爵事件”、“藥家鑫事件”以及當(dāng)年的“朱令事件”和不久前的“復(fù)旦投毒案”等，無不帶給人們慘痛的教訓(xùn)。綜上所述，正視并研究現(xiàn)今大學(xué)生的普遍的心理問題、探索新形勢下高校德育工作的新方法和新途徑已刻不容緩。

說到改進高校德育工作水平，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，歸根結(jié)底還是要落實到具體工作實處。以優(yōu)化德育環(huán)境建設(shè)，疏導(dǎo)優(yōu)化大學(xué)生心理。德育以提高大學(xué)生心理健康水平為己任，不僅要解決大學(xué)生的思想認識、道德品質(zhì)、政治覺悟等問題，而且要解決各種各樣的心理難題。要想從多方面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須從建設(shè)德育環(huán)境、完善德育途徑入手，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育的實效。大學(xué)生心理健康意識較強，大多數(shù)認為心理健康教育很重要。而據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，對于心理健康教育的形式，他們的首選是“個別咨詢”，其次是社團活動和“心理健康教育課程”。可見，大學(xué)生需要心理上的支持和輔導(dǎo)，所以有必要幫助大學(xué)生掌握一些積極的心理應(yīng)對方式和心理調(diào)整的技巧，從而提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。除了要關(guān)注學(xué)生思想認知這一內(nèi)因之外，還要注意形成外因條件的德育環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，培養(yǎng)和強化集體主義觀念不容忽視。社會各界也要注意對大學(xué)生道德教育的關(guān)注，形成良好的輿論氛圍，促進大學(xué)生道德教育的全面開展。德育教育是一個整體性，系統(tǒng)性，綜合性的工程，培育時代合格大學(xué)生，這是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，重要的是要形成學(xué)校、家庭、社會縱橫聯(lián)系的德育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建德育的社會支持網(wǎng)絡(luò)，形成維護大學(xué)生心理健康的合力，這一點具有突出的意義。“實現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展”。

注重實效性，提高大學(xué)生德育素質(zhì)。學(xué)生德育是學(xué)校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。與社會的快速發(fā)展及當(dāng)前形勢相適應(yīng)，大學(xué)德育教育應(yīng)該向?qū)嵭Х矫媾Πl(fā)展，針對大學(xué)生的現(xiàn)狀，做到因材施教，有的放矢，拾起并在原有基礎(chǔ)上提起高校德育教育的位置，樹立新時期高校德育的新形象，認真貫徹落實以人為本的德育教育觀。在工作方法上則應(yīng)改變以往的重形式主義反而輕實效評價、重理論灌輸從而輕社會實踐等問題，一定要從根本上解決問題，把“滅火劑”準(zhǔn)準(zhǔn)穩(wěn)穩(wěn)打在“火源”處，新時期應(yīng)從改革德育教學(xué)方法、行為評價、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)德育、自我教育等諸多方面尋求高校德育方法的新途徑。

所謂德育實效性，是指學(xué)校德育促進社會和諧發(fā)展的實際收效程度和德育資源投入的高收益水平，即學(xué)校德育既能主動適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時又能真正符合學(xué)生個性發(fā)展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。近年來，隨著國際國內(nèi)形勢的變化，學(xué)校德育面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們普遍認識到，學(xué)校德育的實際效果和我們的投入存在著不小的反差。因此，如何改革和加強學(xué)校的德育工作，提高德育的實效性，已成為人們普遍關(guān)注的問題。 社會實踐是培養(yǎng)高校學(xué)生優(yōu)秀思想品德的有效教育方法。即通過參加公益勞動、社會調(diào)查、志愿者活動、社會服務(wù)、勤工助學(xué)、軍訓(xùn)、掛職鍛煉等各種社會實踐，使大學(xué)生廣泛接觸社會、了解國情、感悟時代風(fēng)尚主流，形成對社會全貌的客觀公正評價。社會實踐活動具有綜合效應(yīng)，可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗不到的情感。這種情感體驗的不斷升華，能強化自我完善的動機和自我教育的自覺性。有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和成就感，有助于走上社會后人生價值的實現(xiàn)。

發(fā)揮教師的育人職能，拓寬德育教育的渠道。教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生最為信賴的人，教師與學(xué)生接觸也最多。所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力以及為人、處世、做學(xué)問方面的優(yōu)良作風(fēng)等會給學(xué)生留下難忘的印象，對學(xué)生以后的成長起著重要的作用，因此教師要提高自身的道德修養(yǎng)，做到教書育人、為人師表，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，還應(yīng)使他們具有較高的精神境界和道德品質(zhì)，要把學(xué)生德育工作當(dāng)作一項制度堅持不懈的抓下去，注重教學(xué)思想性和科學(xué)性的結(jié)合。要以愛國主義教育、理想信念教育為重點，全面提高師生的思想道德素質(zhì)，要研究如何把德育內(nèi)容溶入教育教學(xué)當(dāng)中，加強學(xué)科滲透工作，要以師德建設(shè)為龍頭，全面提高教師思想道德素質(zhì)，發(fā)揮教師的育人作用。要優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員配置，提高德育工作者素質(zhì)，認真研究德育新課題，解決工作中出現(xiàn)的新情況。

當(dāng)下的中國機遇與挑戰(zhàn)并存，并且充滿希望。作為社會主義新時期的建設(shè)者們，大學(xué)生肩負著前所未有的任務(wù)和挑戰(zhàn)。黃金階段的大學(xué)生正處于一個人的人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時刻，性格及行為具有極強的可塑性，因此高校德育教育工作的緊迫性和必要性由此可見。深化德育工作管理，努力加強德育隊伍建設(shè)，拓展德育活動空間，才是德育工作的針對性和實效性提高的體現(xiàn)。

約翰?杜威說過，“幸福的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)自己適合做什么并確保有機會去做?！弊鳛樾率兰o(jì)教師力量，我們要指導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)出發(fā)，以人生為終點，以大學(xué)為站點，以四年為繩索，將大學(xué)、人生穿聯(lián)起來。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，我們要引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生，為自己以后走向成功打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李永臣《對新形勢下高校德育工作的思考》黑龍江高教研究2005 年第8 期

[2]曹勇，趙冬艷《高校學(xué)生道德觀念存在的問題及原因》 重慶教育學(xué)院學(xué)報2006年3月