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第1篇：采購的理論知識(shí)范文

[關(guān)健詞]教育理念 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

高職教育目前正處在調(diào)整轉(zhuǎn)型、改革創(chuàng)新的歷史發(fā)展階段，高職院校在這新的歷史條件下面臨著如何辦學(xué)，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)模式等一些根本性的問題，這是高職院校亟待解決的重大問題。筆者基于高職教育必須緊跟社會(huì)發(fā)展的客觀要求、必須遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律等基本原則，指出更新職業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)定地走開門辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的路子，在實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，不失為是高職院校積極可取的戰(zhàn)略選擇。

一、更新職業(yè)教育理念，走開門辦學(xué)的發(fā)展道路

困惑高職院校發(fā)展的問題有很多，其中：如何樹立正確的辦學(xué)理念？如何構(gòu)建高職教育的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要？如何有效實(shí)施高職教育的實(shí)踐教育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)？這些都是高職院校在轉(zhuǎn)型調(diào)整、改革創(chuàng)新中必須明確回答的根本性問題。

就高職院校的辦學(xué)理念而言，《國家中長期（2010-2020）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要深化辦學(xué)體制改革，形成以政府辦學(xué)為主體，全社會(huì)積極參與，公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。”，應(yīng)圍繞國家和省市關(guān)于職業(yè)教育的各項(xiàng)方針政策，確立發(fā)展方向，積極吸納現(xiàn)代職業(yè)教育理論，更新辦學(xué)理念。為此，要清醒地認(rèn)識(shí)和把握幾點(diǎn)：

（一）緊緊抓住“校企合作”，尋求辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新

校企合作是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主途徑和總樞紐，高職教育必須將職業(yè)要素、產(chǎn)業(yè)要素和企業(yè)要素融入人才培養(yǎng)過程的始終。因此，尋求多種形式的“校企合作”，探索辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，必須成為每一所高職院校的內(nèi)在要求。

以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，充分遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過校企合作，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

（二）努力探索“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的突破

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是在宏觀層面上對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本要求，就每所院校不同專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”不能僅僅停留在宏觀層面上，處于程式化狀態(tài)，必須努力探尋“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式，并賦予其個(gè)性特征，形成鮮明的特色。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是要學(xué)校與社會(huì)各界、行業(yè)、企業(yè)合作交流，讓他們參與建設(shè)，共同培養(yǎng)人才；積極尋找并融合社會(huì)、企業(yè)的資源，包括設(shè)施與設(shè)備資源、技術(shù)與工藝資源、人力與文化資源等各類資源，為學(xué)校培養(yǎng)人才所用。

（三）課程基于“工作過程”，進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革

理論與實(shí)踐表明，課程改革必須樹立基于工作過程的課程建設(shè)理念，才能符合高職教育的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。而基于工作過程的課程建設(shè)理念，必將引發(fā)高職教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面的“顛覆性”變革；從目前實(shí)踐認(rèn)識(shí)來看，從三個(gè)方面層層推進(jìn)是行之有效的，一是基于職業(yè)分析構(gòu)建課程體系，二是基于工作體系改革教學(xué)內(nèi)容，三是基于行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)實(shí)施。

二、構(gòu)建基于能力的高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式，要緊緊圍繞能力培養(yǎng)和養(yǎng)成這條主線來展開和實(shí)踐；教學(xué)指導(dǎo)思想要明確以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，首先，在價(jià)值觀方面，要摒棄學(xué)術(shù)型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全技術(shù)技能型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，在人才培養(yǎng)方式上，要破除基于理論的學(xué)科教學(xué)體系，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系；再次，在課程教學(xué)中，打破知識(shí)化的教學(xué)方式，建立技能化的教學(xué)方式；最后，在考核方式上，從傳統(tǒng)的頭腦記憶力考核方式中解放出來，建立健全多元化考核方式。

在教學(xué)工作中，要從以下幾個(gè)方面致力于構(gòu)建基于能力的高職人才培養(yǎng)模式：

（一）職業(yè)分析與課程體系

基于職業(yè)分析，構(gòu)建與職業(yè)崗位需求對接的課程體系：高職院校應(yīng)建立有企業(yè)和行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上明確工作崗位，確定典型工作任務(wù)，提煉崗位需求的職業(yè)核心能力；遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程進(jìn)行規(guī)劃安排，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)、基于工作過程的課程體系。

（二）工作體系與教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程，構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接的教學(xué)內(nèi)容；高職院校要以職業(yè)崗位以及相近崗位（即崗位群）的核心能力為基礎(chǔ)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到課程教學(xué)中，力爭做到課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力融通、與生產(chǎn)實(shí)際融通、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通、與職業(yè)資格證書要求融通。使高職學(xué)生在校就知曉并掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求，一到具體工作崗位就能上崗、能說能做能用。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向與教學(xué)模式

基于行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建與工作情境對接的教學(xué)模式；按照職業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織課程教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能感知企業(yè)的工作氛圍。

針對高職學(xué)生特點(diǎn)，在組織教學(xué)中，以工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目為載體，設(shè)置課程活動(dòng)單元、技能訓(xùn)練、工作任務(wù)模塊，實(shí)施教、學(xué)、做一體的情境教學(xué)。這種課程教學(xué)模式比學(xué)科體系下的課程理論講授更容易讓高職學(xué)生接受。

教學(xué)實(shí)踐中要努力做到“在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一”；更進(jìn)一步，要積極探索工作環(huán)境下的教學(xué)組織，努力做到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化、教學(xué)情境一體化、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一體化、知識(shí)與能力考核一體化。

三、深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式

不少高職院校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽有益的具體實(shí)踐與探索，也取得了不少可喜成績，但總的來看，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求尚有不少差距；受傳統(tǒng)思維的束縛，有些高職院校還是更多地重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，甚至把實(shí)踐教學(xué)邊緣化，教學(xué)效果可想而知。

無庸置疑，實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組織部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須面向?qū)W生、面向?qū)嵺`，高度重視實(shí)踐教學(xué)；因此，高職院校必須擺正實(shí)踐教學(xué)的位置，不遺余力地構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)錘煉高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。具體可從下面幾點(diǎn)著手：

（一）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)課程體系，應(yīng)該建立在職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，高度重視技能培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，突出技能的實(shí)用性和針對性。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，努力達(dá)成三個(gè)合一：校內(nèi)課程教學(xué)做合一；校外基地實(shí)習(xí)工學(xué)合一；畢業(yè)實(shí)踐綜合應(yīng)用理實(shí)合一。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、個(gè)性技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)施分層遞進(jìn)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，逐步提高。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識(shí)教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)中；綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中；個(gè)性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

（二）校企合作，共同開發(fā)、建設(shè)和管理實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

要解放思想，依托行業(yè)和企業(yè)的資源，開門辦學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，雙方共同開發(fā)、建設(shè)和管理實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，能達(dá)到事半功倍的效果。高職院校實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)訓(xùn)基地等諸多方面。

（1）實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，不能再關(guān)起門來，由學(xué)校閉門造車或延用原有的實(shí)訓(xùn)課程體系；應(yīng)由校企合作企業(yè)根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力需要，統(tǒng)籌安排具體的實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間、各種實(shí)訓(xùn)課程的前后順序，然后列入高職學(xué)生三年的教學(xué)計(jì)劃中組織實(shí)施。

（2）實(shí)訓(xùn)教材

校企雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、項(xiàng)目作業(yè)書，同時(shí)還可將企業(yè)課程嵌入培養(yǎng)過程，讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、5S管理規(guī)范以及企業(yè)工作流程。

（3）實(shí)訓(xùn)管理

高職院校應(yīng)配合實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，及時(shí)出臺(tái)有關(guān)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)教管理規(guī)定、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)作業(yè)管理規(guī)定等管理制度文件；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理組織建設(shè)，健全工學(xué)交替管理機(jī)制，設(shè)立專門工作機(jī)構(gòu)，明確分工。可設(shè)立工學(xué)交替教學(xué)管理組、工學(xué)交替學(xué)生管理組、以及專業(yè)或企業(yè)工學(xué)交替工作站等具體常設(shè)工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、督促檢查、考核評(píng)估工學(xué)交替培養(yǎng)過程中的各個(gè)教學(xué)與管理環(huán)節(jié)，及時(shí)協(xié)調(diào)與反饋實(shí)施過程中的各種問題。

（4）實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件，即校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地及配套設(shè)施，是實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；為此，高職院校要把校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作頭等大事，下大力氣，早日建成。一是要加大投入，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要有系統(tǒng)全面的科學(xué)規(guī)劃，把各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套、利用率高的實(shí)訓(xùn)基地。二是開門辦學(xué)，校企合作，利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，它是解決高職學(xué)生實(shí)踐能力最重要的舉措之一；同時(shí)，把校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合作為辦學(xué)的一項(xiàng)重要特色項(xiàng)目來建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]嚴(yán)新才.培養(yǎng)精英，北京：新世界出版社.2006

第2篇：采購的理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]非金融機(jī)構(gòu) 支付管理 財(cái)務(wù)管理

一、前言

非金融機(jī)構(gòu)主要包括保險(xiǎn)公司、信用合作社、消費(fèi)信用機(jī)構(gòu)、信托公司、證券公司、租賃公司、財(cái)務(wù)公司等。近年來,隨著我國金融市場整體發(fā)展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機(jī)構(gòu)在金融活動(dòng)中占據(jù)了越來越重要的地位。非金融機(jī)構(gòu)在整個(gè)金融機(jī)構(gòu)體系中的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一國金融機(jī)構(gòu)體系是否成熟的重要標(biāo)志之一。非金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國金融體系已經(jīng)日臻成熟。但是非金融機(jī)構(gòu)因其支付的固有特點(diǎn),導(dǎo)致了其支付速度很容易放慢,從而對財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生一定的消極影響。針對這種情況,我們有必要細(xì)致深入的分析非金融機(jī)構(gòu)支付對財(cái)務(wù)管理的影響,并做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備。

二、非金融機(jī)構(gòu)支付放慢對財(cái)務(wù)管理的影響

1、影響核算時(shí)間和核算周期

非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,會(huì)直接影響到財(cái)務(wù)部門的入賬時(shí)間,進(jìn)而拉長會(huì)計(jì)報(bào)表的生成時(shí)間,使得會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)計(jì)工作,往往需要對核算數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,而非金融機(jī)構(gòu)支付速度慢所導(dǎo)致的核算時(shí)間拉長將在很大程度上加大審核數(shù)據(jù)的時(shí)間和難度,從而影響最終財(cái)務(wù)報(bào)表的生成時(shí)間。

2、影響核算程序

在傳統(tǒng)支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規(guī)范。而非金融機(jī)構(gòu)支付由于具有很強(qiáng)的不確定性,因此其會(huì)在一定程度上影響固有的財(cái)務(wù)核算程序,使財(cái)務(wù)核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財(cái)務(wù)管理工作相應(yīng)的需要具備更高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和較快反應(yīng)能力的人才,因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的人才才能在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境下,確保核算程序的規(guī)范性。

3、影響財(cái)務(wù)核算準(zhǔn)確性

由于非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,財(cái)務(wù)核算很難做到及時(shí)準(zhǔn)確。如:計(jì)算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項(xiàng)由于支付速度過慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時(shí)就需要細(xì)致的區(qū)分款項(xiàng)到達(dá)時(shí)間以及其所屬月份,在相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表中,這些信息可能會(huì)出現(xiàn)表述不一致的情況,這樣以來,財(cái)務(wù)核算的準(zhǔn)確性就受到了一定的影響。

三、財(cái)務(wù)管理應(yīng)對策略分析

目前,非金融機(jī)構(gòu)支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機(jī)構(gòu)支付過程可能會(huì)涉及到更多的環(huán)節(jié),而這些環(huán)節(jié)的完成相應(yīng)的需要履行一定的程序和耗費(fèi)一定的時(shí)間,因此支付過程也就被拉長了。其次,非金融機(jī)構(gòu)在支付系統(tǒng)上不具備優(yōu)勢,與銀行相比,非金融機(jī)構(gòu)沒有強(qiáng)大的支付體系和龐大的經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn),其支付活動(dòng)的進(jìn)行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會(huì)相應(yīng)的放慢。此外,目前我國對于非金融機(jī)構(gòu)支付方面的監(jiān)管還不是很到位,導(dǎo)致非金融機(jī)構(gòu)支付管理缺乏約束性。

1、在編制預(yù)算時(shí)做好足夠的預(yù)期

財(cái)務(wù)部門在編制預(yù)算過程中,應(yīng)充分考慮到非金融機(jī)構(gòu)支付速度放慢所帶來的無法如期支付等問題,對那部分無法及時(shí)收到的款項(xiàng)做出合理的預(yù)期,如財(cái)務(wù)收支平衡,資金周轉(zhuǎn)等方面的問題。具體到實(shí)踐中,財(cái)務(wù)部門應(yīng)及時(shí)制定工作目標(biāo)和計(jì)劃,對支付放慢帶來的問題和可能導(dǎo)致的情況進(jìn)行預(yù)估,并將有關(guān)報(bào)告或方案及時(shí)交由上級(jí)管理部門,以便能夠從全局觀念出發(fā),做好企業(yè)的整體財(cái)務(wù)工作。

2、做好財(cái)務(wù)程序記錄和控制

針對非金融機(jī)構(gòu)支付款項(xiàng)速度放慢的情況,財(cái)務(wù)部門應(yīng)及時(shí)記錄相應(yīng)財(cái)務(wù)程序和具體事項(xiàng),完整地制作憑證并登記入賬,嚴(yán)格實(shí)現(xiàn)日清月結(jié)。各種明細(xì)賬和總賬月終校對,以便及時(shí)糾正差錯(cuò)。對財(cái)務(wù)規(guī)定所需明確記錄的事項(xiàng)和程序,一定要記錄在案,以避免款項(xiàng)無處可查,從而導(dǎo)致賬目混亂。這樣做還有一個(gè)好處,就是可以避免各個(gè)部門間在工作中互相推諉,導(dǎo)致款項(xiàng)回收情況混亂,影響整個(gè)財(cái)務(wù)體系的運(yùn)作質(zhì)量。

3、完善財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度

要從根本上消除和減小非金融機(jī)構(gòu)支付速度對財(cái)務(wù)管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴(yán)格的支付管理制度。從預(yù)算、控制、決算等方面明確的規(guī)定款項(xiàng)的回收細(xì)節(jié),何時(shí)入賬何時(shí)制作報(bào)表,相關(guān)憑證應(yīng)如何填寫以及對特殊事項(xiàng)的處理辦法等,這些問題都應(yīng)在制度中全面體現(xiàn)。這樣一來,財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行日常核算的時(shí)候,就可以省去很多復(fù)雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質(zhì)量的完成財(cái)務(wù)管理工作。

4、提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)

上文我們提及過,隨著非金融機(jī)構(gòu)支付業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大,其支付速度過慢對財(cái)務(wù)管理的影響越來越大,而由此帶來的一系列財(cái)務(wù)影響,其都會(huì)從不同的方向和角度轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員身上,轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作中來。面對這種情況,企業(yè)必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員具有更高的業(yè)務(wù)處理能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力,以便及時(shí)正確的處理好各類財(cái)務(wù)事項(xiàng),保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

5、完善相關(guān)立法,規(guī)范非金融機(jī)構(gòu)支付行為

任何活動(dòng)要有序進(jìn)行,必須有法可依。針對當(dāng)前非金融機(jī)構(gòu)支付行為的現(xiàn)狀,國家有必須加強(qiáng)立法和指定一些具體的規(guī)章制度來降低支付放慢對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響。在這一點(diǎn)上,我國已經(jīng)走出了可貴的一步。2010年6月,中國人民銀行根據(jù)《中華人民共和國中國人民銀行法》等法律法規(guī),制定了《非金融機(jī)構(gòu)支付服務(wù)管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關(guān)立法的不斷完善,未來非金融機(jī)構(gòu)將成為金融市場的主力軍,為整個(gè)金融體系的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙桂芝.談加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理完善企業(yè)財(cái)務(wù)制度的必要性[J].管理與財(cái)富:學(xué)術(shù)版,2008;12

[3]陸新之.監(jiān)管非金融機(jī)構(gòu)勢在必行[J].數(shù)字商業(yè)時(shí)代,2009;09

第3篇：采購的理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職高專 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué)

課 題：本文系2015年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2015-80）階段性研究成果。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

我國教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中明確了高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門以及其他管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財(cái)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的初中級(jí)理財(cái)人才。在這種大趨勢下，必須積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系才能使學(xué)生更好地融入到工作中，適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展步伐。高職高專教育的根本目的是為社會(huì)輸送合格的人才，而高校日常教學(xué)中僅僅進(jìn)行理論教學(xué)不足以讓學(xué)生充分掌握知識(shí)和技術(shù)，因此實(shí)踐教學(xué)在一定程度上直觀地驗(yàn)證、拓展、強(qiáng)化了理論知識(shí)，使知識(shí)能夠更好地被學(xué)生所接受，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

從我國高職高專院校教學(xué)發(fā)展角度出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)已成為課程教學(xué)中不可缺少的一部分。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，財(cái)務(wù)管理工作與以往有了一定的區(qū)別。目前，我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作具有一定的開放性和動(dòng)態(tài)性，對財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求其具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，而且還要求具有一定的實(shí)務(wù)操作能力。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)不僅能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。但是，構(gòu)建高職高專院校財(cái)務(wù)管理體系必須謹(jǐn)遵以下幾個(gè)原則，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)：第一，實(shí)踐教學(xué)必須做到深入淺出，充分將理論與實(shí)際相結(jié)合，將實(shí)務(wù)操作貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須遵循教學(xué)規(guī)律，不僅要通過記賬、算賬、報(bào)賬的手工訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理流程，而且要通過財(cái)務(wù)管理與分析模擬實(shí)踐課程強(qiáng)化學(xué)生對財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃以及投資分析咨詢等工作的了解，最終達(dá)到促進(jìn)人才質(zhì)量提高的目的。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中所存在的不足

1.實(shí)踐教學(xué)形式缺乏新意

目前，我國高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏新意，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：第一，實(shí)踐教學(xué)教材實(shí)用性差，缺乏統(tǒng)一性。一些高職高專院校的實(shí)踐教材是教師根據(jù)日常教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)定的，這樣一來就會(huì)造成各個(gè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐內(nèi)容存在一定的差別，導(dǎo)致工作時(shí)對業(yè)務(wù)處理出現(xiàn)歧義，不利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面地學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的難點(diǎn)。第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作過程脫節(jié)?，F(xiàn)階段，我國高職高專院校通常是在財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)室或教室里開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在這種環(huán)境下有相當(dāng)一部分內(nèi)容，諸如財(cái)務(wù)崗位分工、最佳貨幣資金持有控制以及票據(jù)傳遞方式等無法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式滯后導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)整體效果不理想，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)間緊迫

1998年，我國高等院校本科層次才開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，而高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展更晚，創(chuàng)辦時(shí)間較為緊迫，存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。一些高職高專院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施較為滯后，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐設(shè)備、器材、用品跟不上社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，有相當(dāng)一部分高職高專院校還沒有對自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，沒有認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐充分結(jié)合的重要性，所以一些院校的教學(xué)方式仍然是理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建只是起到輔助理論教學(xué)的作用，在教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建方面不僅資金投入不足，而且還沒有安排足夠的教學(xué)人員參與其中。

3.教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力較差

要想順利開展高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師的引導(dǎo)非常重要。但是，在我國高職高專院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，仍然存在教師隊(duì)伍教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力較差的情況。一些院校實(shí)踐教學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊，一部分教師由于一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，并沒有接觸過企業(yè)會(huì)計(jì)工作，實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；還有一部分教師雖然專業(yè)水平較高，但是不能熟練操作計(jì)算機(jī)以及一些財(cái)務(wù)軟件。這樣一來就難以通過實(shí)踐教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

4.校外實(shí)踐教學(xué)配套不完善

目前，高職高專院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中校外實(shí)踐教學(xué)對口單位的實(shí)習(xí)安排一直不理想，其原因包括以下幾點(diǎn)：第一，就業(yè)壓力大。近些年，在我國高等院校擴(kuò)招的大趨勢下，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高職高專院校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常困難，即使學(xué)校對一些學(xué)生進(jìn)行了安排，這些對口單位也不愿意積極配合，相對于選擇學(xué)生來說，對口單位更愿意選擇在籌資、投資、決策等方面經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，這樣就難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。第二，財(cái)務(wù)相關(guān)崗位具有一定的特殊性。財(cái)務(wù)管理崗位與機(jī)械技術(shù)等專業(yè)相比涉及面廣，具有一定的特殊性，與單位資金周轉(zhuǎn)控制密不可分。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，一些單位為了自身利益，不愿在信息技術(shù)方面給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、完善高職高專院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的一些建議

1.重視實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新

首先，對原有的實(shí)踐教材進(jìn)行改革，增加優(yōu)秀案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以借鑒國外一些成功的實(shí)踐教學(xué)方式方法，將其融入到實(shí)踐課程中，不僅要讓學(xué)生通過日常實(shí)踐課程掌握會(huì)計(jì)處理方法，而且還要使學(xué)生通過實(shí)踐課程中的案例經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)盡可能地控制和防范風(fēng)險(xiǎn)，為今后的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，將高職高專院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作充分結(jié)合，在原有財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)室或教室里開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理以及綜合性項(xiàng)目模擬課程等內(nèi)容。開展計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的目的是使學(xué)生能夠全面了解和掌握財(cái)務(wù)管理電算化軟件，能夠運(yùn)用其預(yù)測企業(yè)資金需要量、制作財(cái)務(wù)信息圖表、做出存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策等。而開展綜合性項(xiàng)目模擬課程是通過項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.拓寬課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍

要想提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，就必須完善校外配套實(shí)踐教學(xué)。首先，高職高專院校應(yīng)當(dāng)重視校企合作，積極與一些優(yōu)秀的股份制企業(yè)、三資企業(yè)以及民營企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過校企合作辦學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。其次，指導(dǎo)教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，對學(xué)生在實(shí)踐課程中的表現(xiàn)進(jìn)行考察、指導(dǎo)以及管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，高職高專院校還可以積極與一些自主選擇實(shí)習(xí)學(xué)生的單位建立必要的實(shí)踐考核約束機(jī)制，督促學(xué)生實(shí)踐的積極性，確保其能夠認(rèn)真完成實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)提高其專業(yè)技術(shù)水平。

3.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

首先，高職高專院校在教師選聘上不應(yīng)當(dāng)只注重教師的學(xué)歷，還要重視教師的專業(yè)技術(shù)水平以及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，選聘一些學(xué)歷和專業(yè)水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。其次，高職高專院校還應(yīng)當(dāng)加大對教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對教師隊(duì)伍提出一定的要求，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種技術(shù)資格考試。同時(shí)，高職高專院校還可以將教師下派到企業(yè)中兼任諸如財(cái)務(wù)咨詢、審計(jì)等工作，不斷拓寬授課教師的思維，最終達(dá)到完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目的。最后，高職高專院校還可以聘請一些企事業(yè)單位以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的權(quán)威人士擔(dān)任客座教授，對生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)訓(xùn)練，使財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)水平得到提高。

4.加強(qiáng)對高校實(shí)踐教學(xué)的政策扶持力度

要想構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，單靠高等院校自身的努力是不夠的，政府的扶持也非常重要。政府應(yīng)當(dāng)對高職高專院校進(jìn)行調(diào)查，充分結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)的開展情況，有針對性地給予一定的利好政策，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展，主要可以從以下三點(diǎn)著手：第一，加大資金扶持力度。政府相關(guān)部門應(yīng)實(shí)地對高職高專財(cái)務(wù)管理配套設(shè)施建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，對于一些較為落后的設(shè)施應(yīng)當(dāng)適當(dāng)投入一定的資金進(jìn)行完善，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以確保實(shí)踐教學(xué)體系穩(wěn)妥發(fā)展。第二，出臺(tái)一些政策促進(jìn)高校與企業(yè)簽訂實(shí)踐教學(xué)合同，政府相關(guān)部門可以采取在稅收等方面放寬政策的方式，吸引合作企業(yè)，協(xié)調(diào)安排實(shí)習(xí)人員，使企業(yè)愿意接收高職高專院校的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，為高職高專院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，最終達(dá)到提高高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫靜芹，朱文雙.財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].會(huì)計(jì)之友，2011（12）.

第4篇：采購的理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃；工業(yè)沙盤；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，各個(gè)高等院校普遍設(shè)置了管理專業(yè)，而生產(chǎn)與運(yùn)作管理對于工科類的高等院校尤為重要。但是其理論課程比較抽象，學(xué)生在沒有進(jìn)工廠或企業(yè)前很多概念都無法理解，比如說原材料、庫存、生產(chǎn)線等。即使學(xué)生勉強(qiáng)理解生產(chǎn)運(yùn)作的一些理論知識(shí)，由于沒有看到實(shí)物和親自體驗(yàn)生產(chǎn)過程還是不能很好的掌握這門學(xué)科的精髓部分。

而工業(yè)沙盤就很好的解決了這個(gè)問題。工業(yè)沙盤中工業(yè)生產(chǎn)管理過程完全模擬一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)作過程，首先是確定訂單，然后下開始生產(chǎn)的通知單，這部分是采購的工作，采購的任務(wù)是適時(shí)、適量、適價(jià)地采購到生產(chǎn)所需要的原料，而不是隨隨便的想什么時(shí)候采購就什么時(shí)候采購的，也不是想采購多少就采購多少的。接著就開始安排生產(chǎn)計(jì)劃，準(zhǔn)備工作做好后就是現(xiàn)場生產(chǎn)。生產(chǎn)過程中還涉及到廠房的購買或租賃，生產(chǎn)線的購買。轉(zhuǎn)出與維修、出售等活動(dòng)。現(xiàn)場生產(chǎn)過程中一些管理要點(diǎn)也都能在沙盤中反應(yīng)出來。整個(gè)生產(chǎn)完成后就有后續(xù)的出貨及貨到匯款等工作。學(xué)生通過幾個(gè)人一組共同來完成實(shí)驗(yàn)，能很直觀的掌握生產(chǎn)與運(yùn)作的一個(gè)流程并親自體驗(yàn)了管理的過程。并且意識(shí)到生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，企業(yè)應(yīng)該在保證產(chǎn)品產(chǎn)出的條件下對企業(yè)擁有的生產(chǎn)線進(jìn)行合理配置。企業(yè)要對新生產(chǎn)線的生產(chǎn)周期、安裝周期以及生產(chǎn)品類能變性等進(jìn)行綜合分析。新生產(chǎn)線的投資需要占用大量企業(yè)資金，這對企業(yè)現(xiàn)金流和資金鏈的沖擊相當(dāng)大，另外，投資新生線的資金回收期是幾年，新生產(chǎn)線應(yīng)該用于哪個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些問題都應(yīng)該進(jìn)行充分考慮。通過這樣一個(gè)系統(tǒng)的模擬練習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了企業(yè)經(jīng)營工作實(shí)際流程；懂得了要審時(shí)度勢，把握機(jī)會(huì)；也要知己知彼，百戰(zhàn)不殆；更要保持良好心態(tài)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。這些道理不僅適用于現(xiàn)在，對他們將來的發(fā)展也至關(guān)重要!并且實(shí)驗(yàn)完成后幾個(gè)小組之間可以進(jìn)行比較并總結(jié)出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，這使教學(xué)更加生動(dòng)、更加富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)就既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，又彌補(bǔ)了學(xué)生參現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)大賽提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得在各個(gè)高校管理學(xué)科甚至是其它學(xué)科推廣，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中又應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的。

一、首先要了解企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)

1.通過沙盤實(shí)驗(yàn)使學(xué)生首先能具體、形象的理解生產(chǎn)與運(yùn)作管理中的基本概念。比如生產(chǎn)線，生產(chǎn)過程。并且具體掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本方法，例如生產(chǎn)過程在制品移動(dòng)方式，生產(chǎn)過程任務(wù)排序等。

2.在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生體會(huì)業(yè)務(wù)流程及過程中的管理細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是分成七、八個(gè)同學(xué)一個(gè)小組的，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，比如生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等。在實(shí)驗(yàn)過程中完全模擬企業(yè)的運(yùn)營模式進(jìn)行生產(chǎn)銷售等工作，所以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過幾輪的實(shí)驗(yàn)就能很清楚的掌握各個(gè)業(yè)務(wù)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

3.通過實(shí)驗(yàn)研究編寫出《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》工業(yè)沙盤的實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，在生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師應(yīng)該編寫實(shí)驗(yàn)大綱指導(dǎo)搞實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生必須認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程和管理思想。

4.探索并完善實(shí)驗(yàn)過程的管理制度。要想使生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放、共享，就必須制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源合理安排和有效利用。

二、其次要掌握企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

1.學(xué)生首先回顧生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本概念和理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前有必要讓學(xué)生回憶基本的理論知識(shí)，以便實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.通過工業(yè)沙盤的演練更進(jìn)一步的掌握這些理論知識(shí)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程后，教師可以再結(jié)合工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題系統(tǒng)的回顧些理論知識(shí)。

3.最后通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的得失。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后還要認(rèn)真詳細(xì)的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告書的批閱總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的得失。

三、最后也應(yīng)該知道企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要解決的關(guān)鍵性問題

1.通過教學(xué)明確學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的難點(diǎn)及主要原因。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師應(yīng)該教授生產(chǎn)與運(yùn)作管理的理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難點(diǎn)所在，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得以解決。

2.在工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到的問題及原因。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生肯定會(huì)有很多問題，這也是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別之一。實(shí)踐教學(xué)過程也是老師和學(xué)生相互探討的過程，不同于理論知識(shí)。

第5篇：采購的理論知識(shí)范文

本文系教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國物流學(xué)會(huì)和中國物流行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合設(shè)立的2013年物流教改教研課題階段性研究成果，課題名：以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的《采購管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討課題編號(hào)：JZW2013089

【文章摘要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢下高職教育的需求，本文針對此問題，在明確采購專業(yè)管理崗位能力需求的前提下，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實(shí)務(wù)》課程體系，然后從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)三面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施的建議。

【關(guān)鍵詞】

采購崗位能力教學(xué)改革

中國加入WTO之后，越來越多的海外跨國企業(yè)在中國成立采購中心，這種熱潮還將持續(xù)升溫。據(jù)《廈門日報(bào)》的報(bào)道：未來3-5年，我國專業(yè)采購人才需求量約為100-150萬，巨大的人才需求量推動(dòng)很多高職院校把《采購管理實(shí)務(wù)》課程設(shè)置為物流管理專業(yè)的核心課程?！恫少徆芾韺?shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，為此，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對采購行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的課程體系。這類課程體系的構(gòu)建和完善，將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力的提升。

1 課程的總體設(shè)計(jì)思路

課程總體設(shè)計(jì)思路是，根據(jù)企業(yè)對于高職人才需求的新要求，要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程組織上要以采購崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以典型的企業(yè)采購工作任務(wù)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐這些工作任務(wù)來培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)動(dòng)手操作能力，在動(dòng)手操作的過程中領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在課程內(nèi)容的選取上要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練的側(cè)重，相關(guān)理論知識(shí)的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并要融合人力資源與社會(huì)保障部頒發(fā)的采購師職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)實(shí)施過程要通過訂單培養(yǎng)企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室），采取工學(xué)交替的形式完成，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課程設(shè)計(jì)的思路具體實(shí)施途徑主要有以下幾步：

第一、專業(yè)市場調(diào)研。該階段主要進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研（專業(yè)對應(yīng)企業(yè)類型、專業(yè)對應(yīng)崗位、崗位技能要求）和專業(yè)教學(xué)改革建議（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)施條件）等工作；

第二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。本階段主要進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等分析。

第三、行動(dòng)領(lǐng)域歸納。

第四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。本階段構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練模塊等。

2 課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1 采購相關(guān)的崗位群

（1）采購專員

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)一般性物料的采購、查訪廠商、與供應(yīng)商談判價(jià)格、付款方式、交貨日期等、對一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價(jià)格情報(bào)及替代品資料。

（2）采購主管

主要職責(zé)：編制單項(xiàng)物資的采購計(jì)劃、在采購經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下參與采購預(yù)算的編制、參與供應(yīng)的選擇和評(píng)估、簽訂和送審小額采購合同、編制單項(xiàng)小額采購活動(dòng)的分析總結(jié)報(bào)告等。

（3）采購經(jīng)理

主要職責(zé)：編制采購戰(zhàn)略、制定物資采購計(jì)劃和采購預(yù)算、進(jìn)行大批量采購工作的洽談、參與選擇開發(fā)供應(yīng)商、主持采購招標(biāo)、合同評(píng)審工作、負(fù)責(zé)采購進(jìn)度控制、審核年度采購計(jì)劃、負(fù)責(zé)緊急采購、負(fù)責(zé)采購人員的績效考核、負(fù)責(zé)本部門的日常管理及其他部門的協(xié)調(diào)工作等。

2.2 課程內(nèi)容的選取

從現(xiàn)階段采購從業(yè)人員能力需求分析來看，采購崗位在素質(zhì)、知識(shí)、技能方面的要求如下：

1）素質(zhì)方面的要求。團(tuán)隊(duì)合作精神、計(jì)劃性強(qiáng)、時(shí)間觀念、創(chuàng)新精神、誠信品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)心。

2）知識(shí)方面的要求。商品常識(shí)、質(zhì)量管理的能力、成本控制、合同管理、市場和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。

3）技能方面的要求。表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力、談判協(xié)商能力、綜合評(píng)估的能力、國際商務(wù)、運(yùn)輸調(diào)度處理和供應(yīng)商選擇和維護(hù)等。

結(jié)合崗位能力需求分析，本課程在內(nèi)容安排上可以考慮如下：采購管理的認(rèn)知、采購需求的預(yù)測與確定、采購計(jì)劃的編制、采購方式的選擇、采購的成本控制、供應(yīng)商的選擇和開發(fā)維護(hù)、采購訂單的履行和采購績效的評(píng)價(jià)等。

3 課程實(shí)施的相關(guān)建議

3.1 教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要采用角色模擬法、課外實(shí)踐法和案例分析法等多種教學(xué)方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應(yīng)用在采購需求確定和采購洽商等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的業(yè)務(wù)角色來模擬實(shí)際的經(jīng)營活動(dòng)。

（2）課外實(shí)踐法

該方法主要應(yīng)用在供應(yīng)商調(diào)查、采購價(jià)格的確定和采購成本的分析等內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真實(shí)的融入到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營過程，通過自己的親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購知識(shí)。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有相關(guān)的企業(yè)運(yùn)作案例，有的案例是用來引入所學(xué)知識(shí)，有的案例是用來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的，通過案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識(shí)。

多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生有參與的成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段

該課程的教學(xué)手段主要有：多媒體教學(xué)、軟件模擬教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用電子課件制作大量內(nèi)容豐富的教案，再配以生動(dòng)的圖片、真實(shí)的視頻資料、案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。

（2）軟件模擬教學(xué)

該手段主要利用諾杰斯特的教學(xué)軟件，模擬企業(yè)的采購業(yè)務(wù)過程，學(xué)習(xí)如何填制采購單證，熟悉采購的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

該手段主要是構(gòu)建《采購管理實(shí)務(wù)》的教學(xué)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動(dòng)交流平臺(tái)。本專業(yè)學(xué)生可以靈活自助地選擇合適時(shí)間來學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

該課程的評(píng)價(jià)主要是采取階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但突出過程與模塊評(píng)價(jià)，并結(jié)合課堂提問、操作技能、課后作業(yè)等手段，實(shí)踐性考核比重大些，但要注重平時(shí)的評(píng)分匯集。平時(shí)的評(píng)分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用情況、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度、完整和規(guī)范性、分析與解決問題的能力、合作溝通交流的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、總結(jié)報(bào)告等評(píng)定項(xiàng)目的考核。

從近年來我院采購專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）情況反饋等來看，《采購管理實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)受到了用人單位、在校生和畢業(yè)生的一致認(rèn)可與好評(píng)，用人單位與學(xué)生的滿意度逐年提高，這極大地增強(qiáng)了我們建設(shè)好以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實(shí)務(wù)》課程體系的信心。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：采購的理論知識(shí)范文

(一)故事情境的含義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)模式，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我動(dòng)手能力的培養(yǎng)。故事情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對故事情節(jié)中的問題進(jìn)行思考，通過這種遷移式的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)故事情境的意義

1．創(chuàng)新能力。

故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的種種變化，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，再通過實(shí)際問題的解決，提高自己的理論知識(shí)，這種螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．記憶能力。

故事情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)融合了學(xué)生日常生活情節(jié)，使得學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)鏈條，在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)能自然而然聯(lián)系與之相關(guān)的其他內(nèi)容，將雜亂的信息技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行整合形成記憶鏈條，提高知識(shí)的記憶能力。

3．抽象思維能力。

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用故事情境創(chuàng)設(shè)有效的將具象的生活實(shí)例轉(zhuǎn)化為抽象的理論知識(shí)概括，學(xué)生通過對具象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握抽象的理論知識(shí)，鞏固抽象思維能力。

4．正確的價(jià)值觀。

初中信息技術(shù)應(yīng)用人文故事情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過故事中情感、是非的判斷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，服務(wù)社會(huì)。

二、故事情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

1．啟發(fā)性。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用故事情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性教育，即通過設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，提高教育教學(xué)的意義。通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，培養(yǎng)邏輯思維思考能力。

2．主體性。

故事情境創(chuàng)設(shè)融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流，在學(xué)生與教師的相互作用下開拓學(xué)生的思維能力，掌握知識(shí)的全面性，激發(fā)學(xué)生對新舊知識(shí)的整理思考，通過學(xué)習(xí)—思考—質(zhì)疑—獲取知識(shí)這一學(xué)習(xí)流程，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“綜合創(chuàng)作—美麗的家園”這一章節(jié)的講解中，為了促進(jìn)學(xué)生的交流合作意識(shí)，通過《只要行動(dòng)就有奇跡》的故事的闡述，教育學(xué)生將思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，在相互間的思想碰撞中創(chuàng)作出更好的作品。

3．生活性。

知識(shí)源于生活，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考，解決問題。在體驗(yàn)生活的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作能力。

4．生成性。

故事情境創(chuàng)設(shè)的生成性包括對所學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移以及認(rèn)可。在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入故事情境創(chuàng)設(shè)，通過故事，幫助學(xué)生將知識(shí)相聯(lián)系，深度的理解知識(shí)的內(nèi)容，具體掌握信息技術(shù)操作的技巧。

5．綜合性。

綜合性即將以上的啟發(fā)性、主體性、生活性、生成性綜合運(yùn)用，在故事情境的創(chuàng)設(shè)中依不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

三、案例對比分析

1．故事情境創(chuàng)設(shè)前。

教師在課堂上展示Excel表格的輸入過程，學(xué)生通過觀看教師的操作，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，完成教師制指定的任務(wù)。反思:課堂以教師為主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，課堂氣氛不活躍。

2．故事情境創(chuàng)設(shè)后。

通過講解卡耐基的故事:卡耐基與另外兩位應(yīng)聘者共同競選一個(gè)采購員的職位，老板給三位處理這樣一道題目:一支鉛筆5美分，那么公司派你去采購2000只鉛筆，需要多少錢?第一位應(yīng)聘者答道:120美元，2000值鉛筆需要100美元，其他雜用費(fèi)用20美元。第二位應(yīng)聘者回答:110美元，100美元用于購買鉛筆，其他費(fèi)用10美元。最后卡耐基這樣說:一個(gè)需要113．86美元，鉛筆的費(fèi)用是100美元，來回車費(fèi)是10．36美元，午餐費(fèi)是2美元，人工搬運(yùn)費(fèi)是1．5美元，合計(jì)113．86美元。顯然，最終卡耐基被老板選上。這個(gè)故事教育學(xué)生在輸入數(shù)據(jù)時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，給學(xué)生留下深刻印象。反思:通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，極大地引起了學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，也更加明確了學(xué)習(xí)的目的，起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

第7篇：采購的理論知識(shí)范文

微課已經(jīng)成為當(dāng)下比較高效的教學(xué)模式，筆者首先對“微課”的概念及其內(nèi)涵進(jìn)行必要的闡述。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時(shí)長達(dá)四十五分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間大部分在十分鐘左右，因此又稱之為“微片段”，可以有效的集中學(xué)生的注意力。并且微課的授課從趣味性出發(fā)，授課內(nèi)容重點(diǎn)較為突出，針對性較強(qiáng)。因此，微課真正堅(jiān)持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

二、微課在會(huì)計(jì)電算化課堂中的應(yīng)用

2.1利用微課，掌握理論知識(shí)

學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)是先掌握好理論知識(shí)，而會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中容易出現(xiàn)偏差。微課可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)化為形象具體的動(dòng)態(tài)畫面，因此教師可以在課堂中有效的利用微課進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將課本中難以理解的重難點(diǎn)逐步劃分成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。會(huì)計(jì)電算化不僅僅要求學(xué)生掌握具體的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)生具備一定的實(shí)際操作技能。因此在具體的會(huì)計(jì)電算化的課堂中，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，然后自己進(jìn)行摸索性實(shí)踐操作，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)再看微課提示。這樣的教學(xué)方式可以有效避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在不斷的探索中進(jìn)行自我總結(jié)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行“收到采購發(fā)票（已經(jīng)付款）”的教學(xué)模擬情境中，如果學(xué)生并未注意“付款”與“未付款”的不同，則會(huì)造成賬單核對上的錯(cuò)誤。此時(shí)教師可以利用微課幫助學(xué)生再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行正確的操作步驟引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在此過程中不僅僅糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法，還有效的鍛煉了學(xué)生的自主能力。

2.2利用微課，展開分層式教學(xué)活動(dòng)

著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同階段、年齡層的學(xué)生對知識(shí)的理解力也有所不同。由此可見每個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握水平良莠不齊，如果教師只是“滿堂灌”，則很難起到明顯的教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在前文已經(jīng)提到會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)較為抽象，因此在課堂教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)構(gòu)建的能力。盡量的將微課內(nèi)容的難易程度劃分成上、中、下三個(gè)難度，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后逐步提高學(xué)習(xí)難度。其次，為了幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可以在課堂上進(jìn)行“教學(xué)效果有效性評(píng)價(jià)”，可以設(shè)置優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)考核等級(jí)，實(shí)行此種方法對教師而言可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師更有針對性的展開教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)生而言可以快速的發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而制定更加有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如在“采購業(yè)務(wù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課進(jìn)行均等劃分設(shè)置課程的難易程度，針對不同的學(xué)生展開能力考核，然后再針對結(jié)果對學(xué)生展開更為具體的分層式教學(xué)活動(dòng)。

2.3利用微課進(jìn)行有效性練習(xí)

“微課”主要是教師根據(jù)一定的考試大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的綜合性教學(xué)內(nèi)容，簡而言之，是直觀的知識(shí)展示平臺(tái)，該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生緊跟教師的授課節(jié)奏完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外教師在會(huì)計(jì)電算化的課堂中引入微課，不僅要注重微課對課本知識(shí)的講解，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些“微課練習(xí)”。在此基礎(chǔ)上還可以根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)置多個(gè)評(píng)價(jià)、反思、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，主要是保證學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)的暴露自身的缺點(diǎn)，教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的教學(xué)反饋，以便更好的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。因此，教師在課堂應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和有效性練習(xí)相互結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，真正理解課本內(nèi)容和掌握具體的操作技能，在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而讓學(xué)生更加徹底的理解重難點(diǎn)。

第8篇：采購的理論知識(shí)范文

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過2年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。從而加強(qiáng)自己對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作的動(dòng)手能力將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來提高運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的技能水平，為今后的會(huì)計(jì)工作做鋪墊。為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，本人在杭州五合五金機(jī)電有限公司進(jìn)行了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)。

二、公司情況

杭州五和五金機(jī)電有限公司，該公司主要致力于氣動(dòng)工具的銷售與維護(hù).尤其氣動(dòng)噴槍，專業(yè)釘槍領(lǐng)域有多年的銷售經(jīng)驗(yàn).主要供應(yīng).手持噴槍，自動(dòng)噴槍，噴筆，壓力桶，雙隔泵.各種專業(yè)釘槍，封箱機(jī)，卷釘槍，氣動(dòng)羅絲刀，批頭等.公司一直以的原則.為您提供，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)詳細(xì)信息，主營產(chǎn)品或服務(wù)->噴槍;噴涂設(shè)備;釘槍;風(fēng)批等.;壓力桶;氣動(dòng)羅絲刀;雙隔膜泵;自動(dòng)噴槍;主營行業(yè)->噴涂工具企業(yè)類型->有限責(zé)任公司經(jīng)營模式->經(jīng)銷批發(fā)注冊資本->人民幣50萬公司注冊地->中國浙江杭州員工人數(shù)->5-10人公司，成立時(shí)間->2004年法定代表人/負(fù)責(zé)人->羅榮惠主要客戶->企業(yè)年?duì)I業(yè)額->人民幣50萬元/年-100萬元/年。主要經(jīng)營地點(diǎn)->杭州市德勝中路388號(hào)713商鋪主要市場。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)主管，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)主管，姓項(xiàng)。項(xiàng)主任根據(jù)我實(shí)習(xí)的時(shí)間，負(fù)責(zé)安排我在公司的具體時(shí)間工作。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容有：

1、深入了解該公司的內(nèi)部控制制度。該公司會(huì)計(jì)部門的具體內(nèi)部控制有以下幾點(diǎn)原則：

（1）明確規(guī)定處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職責(zé)分工和程序方法。在一般情況下處理每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程，或者在全過程的某幾個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定要由兩個(gè)部門或兩個(gè)以上部門、兩名或兩名以上工作人員分工負(fù)責(zé)，從而起到相互控制的作用。如匯出一筆采購貨款，規(guī)定要由采購經(jīng)辦人填寫請款單，供應(yīng)計(jì)劃員（或供應(yīng)部門負(fù)責(zé)人）審查請款數(shù)額、內(nèi)容及收款單位是否符合合同和計(jì)劃，會(huì)計(jì)員審核請款單的內(nèi)容并核對采購預(yù)算后編制付款憑證，最后由出納員憑手續(xù)完整的付款憑證辦理匯款結(jié)算（出納員開出匯款結(jié)算憑證，還要通過會(huì)計(jì)員審核），前后須經(jīng)四人分工負(fù)責(zé)處理。而采購匯款的報(bào)賬業(yè)務(wù)，則規(guī)定要經(jīng)過采購經(jīng)辦人填寫報(bào)賬單，貨物提運(yùn)人員提貨，倉庫保管員驗(yàn)收數(shù)量，檢查員驗(yàn)收質(zhì)量，以及會(huì)計(jì)員審核發(fā)票、賬單及驗(yàn)收憑證，編制轉(zhuǎn)賬憑證報(bào)銷。

（2)明確規(guī)定保證會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)記錄的完整性和正確性要求。要求有關(guān)的經(jīng)辦人員必須在憑證上簽名或蓋章，以便作為交易執(zhí)行和明確責(zé)任的依據(jù)，對各種自制原始憑證，在格式、份數(shù)、編號(hào)、傳遞程序、各聯(lián)的用途、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)辦人簽章等方面做出規(guī)定。

第9篇：采購的理論知識(shí)范文

一、實(shí)習(xí)的目的：

經(jīng)過兩年系統(tǒng)的物流理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對物流定義、基本功能、各個(gè)作業(yè)流程有了一定的理論知識(shí)的了解，通過實(shí)習(xí)希望能夠使理論和實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、公司的概況

張家港天瀾百貨是一家初具規(guī)模的百貨連鎖企業(yè)，主要經(jīng)營服裝、飾品、鞋子等生活用品。主要針對15到35歲的中低消費(fèi)客戶群體。本著讓更多人漂亮起來的經(jīng)營理念，經(jīng)營宗旨是盡我們的努力幫助顧客獲得最有價(jià)值的商品和享受快樂的服務(wù)。在將近十余年的時(shí)間里連鎖店已經(jīng)覆蓋張家港、揚(yáng)中、江陰、昆山、揚(yáng)州、興化、盛澤、啟東、通州、宜興等多個(gè)城市。

三、實(shí)習(xí)環(huán)境

實(shí)習(xí)期間，我是在天瀾百貨的物流部的制單組擔(dān)任制單員一職，主要從事的工作就是負(fù)責(zé)把采購部門采購過來的貨品歸類之后以最快的速度發(fā)往店鋪。在物流部分為三個(gè)組：制單組、倉庫組、理貨組，總共有40余人。

四、實(shí)習(xí)過程

(1) 了解過程

起初，剛剛來到這里的時(shí)候，這里的一切對我來說都是陌生的。這里的工作環(huán)境也不是非常的好，呈現(xiàn)在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的時(shí)間里制單組長給我安排了辦公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事項(xiàng)和最基本的流程用a4紙打印出來，先自己熟悉一下。然后把公司的軟件erp每個(gè)模塊讓我熟悉一下。實(shí)習(xí)的第一天，我熟悉了我的崗位的大概，體驗(yàn)到社會(huì)上工作的感覺，在工作地同時(shí)慢慢的熟悉整個(gè)部門熟悉整個(gè)公司的文化。

作為初次到社會(huì)上去工作的學(xué)生來說，對于社會(huì)的了解以及工作單位各方面的情況的了解都是極其陌生的。一開始我對公司的各種規(guī)章制度和制單員的基本流程都不了解，于是我就慢慢的翻閱公司的考勤制度等等，想制單組的同事們請教了解工作中的相關(guān)事項(xiàng)，通過他們的幫助，我對自己的工作很快就能順利的操作了。不過就是在操作的過程中會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)錯(cuò)誤，給同事們造成不必要的麻煩，心里很是過意不去，但我相信我一定可以突破自己，能夠在工作中取得優(yōu)異的成績的。

(2) 摸索過程

對物流部環(huán)境有所了解和熟悉后，開始有些緊張的心開始平靜下來，工作期間，每天按時(shí)上班，上班工作之前公司的所有成員要集合到一塊開會(huì)，講講小故事大道理，玩玩游戲，這樣可以激發(fā)我們的斗志。之后我們就會(huì)回到各自的崗位上進(jìn)行工作。采購差不多每天都會(huì)有貨品會(huì)來，我們就要每天做好準(zhǔn)備輸單。輸單最基本的步驟就是在erp的上找到采購訂單錄入采購入庫錄入采購分貨錄入這三個(gè)模塊是用的最多的，然后電腦會(huì)自動(dòng)匯總我們在打印分店分貨單，對每家的貨品進(jìn)行手工對貨，如果數(shù)據(jù)全部是正確的就可以把數(shù)據(jù)下發(fā)到店鋪。這是我作為一個(gè)制單員要學(xué)會(huì)的最最基本的東西。

(3) 熟練掌握，并能負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任

在物流部的制單組的兩個(gè)月的時(shí)間的學(xué)習(xí)我能夠熟練的操作衣服、飾品、鞋子的采購登記單的錄入，并且自己對每天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的記錄總結(jié)。對制單的流程的總結(jié)如下：