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第1篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

——2020屆高三一診考試總結(jié)暨先進(jìn)學(xué)生表彰大會(huì)

為了弘揚(yáng)正氣，振奮士氣，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，4月28日下午五時(shí)三十分，我校高三級(jí)部各班學(xué)生代表相約在校錄課教室，隆重舉行高三一診考試總結(jié)暨先進(jìn)學(xué)生表彰大會(huì)，會(huì)議由級(jí)部主任老師主持，校辦主任、級(jí)部副主任老師和老師參加大會(huì)。

首先，大會(huì)對(duì)在高三一診考試以及疫情期間“停課不停學(xué)”中涌現(xiàn)出的勤奮學(xué)習(xí)、自律自覺(jué)、善思篤學(xué)、心態(tài)陽(yáng)光、熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生予以表彰，并給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第2篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：思想政治課程資源；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德教育

20世紀(jì)以來(lái)， 醫(yī)學(xué)科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在為人類健康造福的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的社會(huì)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)作為雙重屬性的學(xué)科，決定了醫(yī)學(xué)本身的兩大支柱-醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神，缺少任何一方的醫(yī)學(xué)都是不健全的醫(yī)學(xué)[1]。因此，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主陣地的高等醫(yī)學(xué)院校，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)僅有醫(yī)學(xué)技術(shù)教育是不夠的，還必須重視醫(yī)德教育。

1 醫(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成的重要性、緊迫性

醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使先進(jìn)的現(xiàn)代診療技術(shù)不斷突破，同時(shí)醫(yī)患矛盾引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也迎刃而生。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前僅有31.2%的被調(diào)查者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的道德水平持滿意態(tài)度，46.8%的受眾認(rèn)為醫(yī)生缺失職業(yè)道德容易導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張，認(rèn)為醫(yī)德對(duì)醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范和醫(yī)院的聲譽(yù)也有影響的被調(diào)查者分別占27.2%和21.4%[2]。由此看來(lái)，醫(yī)德的逐漸流失正成為醫(yī)患關(guān)系緊張的最主要因素之一。如何樹(shù)立醫(yī)務(wù)人員良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，已成為目前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員主陣地的高等醫(yī)學(xué)院校，對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)已成為醫(yī)學(xué)教育的核心內(nèi)容之一?！督逃俊⑿l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確指出：醫(yī)學(xué)教育，德育為先。醫(yī)德教育不僅影響著醫(yī)學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)系著患者的安危。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生，就應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)教育和醫(yī)德教育放在同等重要的地位。然而在我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)德教育還不盡如人意，醫(yī)德教育的效果有待進(jìn)一步提高。

2 思想政治理論課程對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成的重要作用

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校一般采取的是五年學(xué)制，將醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三大階段，對(duì)于醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是醫(yī)學(xué)生入校初期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段即醫(yī)德情感培養(yǎng)、醫(yī)德信念確立階段。這一時(shí)期是從一名普通中學(xué)生向醫(yī)學(xué)生這一特殊群體轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。在思想上，初為醫(yī)學(xué)生的大一新生們對(duì)這一角色的轉(zhuǎn)換通常較為迷茫，要想將來(lái)能夠成為一名出色的醫(yī)務(wù)工作者，首先在角色的認(rèn)識(shí)以及思想的轉(zhuǎn)化上要把握住方向，這就要求作為教師一定要在這一關(guān)鍵時(shí)期給予醫(yī)學(xué)生以正確的引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)雖然貫穿醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程，滲透在各門(mén)課程中，但是作為大一、大二階段開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程卻是最為集中、作用最為突出的一個(gè)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的渠道。高尚醫(yī)德的形成與醫(yī)科院校思想政治理論課教學(xué)的效果密切相關(guān)，對(duì)醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀的形成具有不可或缺的引導(dǎo)作用。

3 合理運(yùn)用思想政治課程資源加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成

思想政治理論課既是一門(mén)需要借助教材之外的豐富資源才能完美實(shí)施的課程，又是一門(mén)需要教師創(chuàng)造性地結(jié)合實(shí)踐實(shí)施組織教學(xué)的課程，更是一門(mén)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力的課程，要想完美實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，"兩課"教師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)大"資源內(nèi)需"，開(kāi)發(fā)課程資源，建立一個(gè)涉及社會(huì)生活各方面的能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)平臺(tái)的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式和資源空間[3]。

醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課程不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的重要任務(wù)，還肩負(fù)著醫(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成的重要任務(wù)。為了使思想政治理論課的教學(xué)取得實(shí)際性的效果，作為醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課教師就要讓思想政治理論課程在共性中體現(xiàn)出個(gè)性，合理運(yùn)用思想政治課程資源加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)。

3.1運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的思想政治課程資源 調(diào)察顯示，隨著當(dāng)前高校對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的不斷重視，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了開(kāi)發(fā)課程資源的重要性。圖書(shū)、音像、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的開(kāi)發(fā)利用率已達(dá)到較高比例，占到被調(diào)查教師的90%，而教師對(duì)于在教學(xué)、生活中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的認(rèn)識(shí)程度以及開(kāi)發(fā)利用率卻明顯較低。然而，一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了應(yīng)當(dāng)具有傳遞科學(xué)知識(shí)的功能之外，還應(yīng)該成為廣大師生共同建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)造人生價(jià)值的過(guò)程。只有當(dāng)廣大師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素材性課程資源能夠真實(shí)地進(jìn)入課程、進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師和學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到教學(xué)過(guò)程是他們的人生過(guò)程，是他們生命的有機(jī)組成部分，教學(xué)才有可能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師更應(yīng)該更新觀念、改變教法，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重課堂的靈活性和動(dòng)態(tài)性，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，注重生活、教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)課程資源的合理運(yùn)用。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德、個(gè)人品德等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取組織學(xué)生小組討論的形式。讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行材料的收集與討論，形成總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行成果匯報(bào)。然后，教師結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生所談到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)這種形式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本單調(diào)的問(wèn)題富有生活哲理；另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，從而對(duì)自身有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)與提升。更重要的是，通過(guò)這種方式，教師可以聽(tīng)到學(xué)生的不同聲音，看清學(xué)生在這些重要問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)程度，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生遇到的具體實(shí)際分析問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀及道德標(biāo)準(zhǔn)，從本質(zhì)上提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，促進(jìn)健全人格和高尚醫(yī)德的養(yǎng)成。

3.2運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)課程資源 思想政治理論課注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，其教學(xué)目標(biāo)不僅要解決學(xué)生對(duì)社會(huì)道德基本要求和法律規(guī)范的知識(shí)性認(rèn)知，還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道德及法律的崇高信念。當(dāng)然，完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的。要想提升思想政治理論課程的實(shí)效性，必須在教學(xué)方法上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，是以教學(xué)的基本要求和有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展的學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的一種教育方式，是鞏固理論教學(xué)成果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程教學(xué)任務(wù)的特殊性，可以從以下兩個(gè)方面合理運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德。

3.2.1開(kāi)展講座式實(shí)踐教學(xué) 講座式實(shí)踐教學(xué)主要是指通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)科專家或優(yōu)秀行業(yè)從業(yè)者，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)中所涉及的某一具體問(wèn)題開(kāi)展講座，為學(xué)生講授本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)或一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育模式。醫(yī)學(xué)院校擁有大批優(yōu)秀的具備臨床一線工作經(jīng)驗(yàn)的專家教授，他們?cè)诰唧w工作中所展現(xiàn)的醫(yī)德，是對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的最好資源。比如，在有關(guān)"職業(yè)道德"的授課過(guò)程中，思想政治課教師在理論闡述后，可以邀請(qǐng)臨床醫(yī)生或臨床教師結(jié)合實(shí)際臨床工作，針對(duì)醫(yī)生職業(yè)道德在一線工作中的重要性開(kāi)展講座。通過(guò)這一形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到醫(yī)德對(duì)于醫(yī)生的重要性，從而自覺(jué)地提升自身的道德修養(yǎng)水平。

3.2.2開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué) 體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是指受教育者通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查、座談、義務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)、了解國(guó)情，并運(yùn)用所學(xué)的理論去觀察、分析和解決問(wèn)題的教學(xué)模式。通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，可以使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。由于醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作的特殊性，高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的課程資源的運(yùn)用，應(yīng)該更加注重醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德以及醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。思想政治理論課教師在理論講授的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生到醫(yī)院做導(dǎo)診志愿者，參加衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動(dòng)或進(jìn)社區(qū)做社會(huì)調(diào)查，到社區(qū)養(yǎng)老院或福利院做義工等。通過(guò)讓醫(yī)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地接觸社會(huì)，從而更多地關(guān)注和融入當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的改革與發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)價(jià)值、道德價(jià)值和行為選擇的正確判斷，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。

3.2.3合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 調(diào)查顯示，80%的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，更多的集中在結(jié)合課程內(nèi)容收集互聯(lián)網(wǎng)上的文字、圖片、視頻等多媒體信息豐富課程內(nèi)容。然而，網(wǎng)絡(luò)的功能是強(qiáng)大的，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不能僅僅于此。除了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)既有資源的運(yùn)用外，作為思想政治理論課教師更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的交互性與學(xué)生共同創(chuàng)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

教師可以開(kāi)設(shè)自己的博客、微博、微信等90后學(xué)生樂(lè)于使用的網(wǎng)絡(luò)交互工具，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)。另外，教師還可以上傳多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料，推薦各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等建立思想政治課程資源庫(kù)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，能夠給學(xué)生提供一個(gè)范圍更寬、途徑更廣的信息獲取的途徑。讓每一個(gè)學(xué)生都可以用自己的方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)自己的興趣與能力自主地選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的信息，參與熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，從而更加有效的提升醫(yī)德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任濤.醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育途徑初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011.

第3篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

1案例選擇

因?qū)W生尚未進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，未接觸過(guò)具體的病人，對(duì)疾病缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以選擇臨床常見(jiàn)的典型病例，以利于學(xué)生的理解和接受，但內(nèi)容可適當(dāng)超出教材范圍，并注意知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系，給學(xué)生以思考、探索及討論的空間。我們?cè)谡n堂上討論的案例比如有：慢性支氣管炎肺氣腫肺心病的三部曲。已經(jīng)開(kāi)展討論課的專業(yè)是中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)。

2實(shí)施方案

2.1前期從大信息量教學(xué)法入手，通過(guò)理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，重在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓枯燥的理論知識(shí)結(jié)合形象生動(dòng)的圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但該方法仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2將討論案例引入教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位的理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解決理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。課堂教學(xué)按照"案例引入-分組討論-歸納總結(jié)"的教學(xué)思路，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到組織胚胎學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)相關(guān)章節(jié)的案例進(jìn)行分析、討論，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位。

2.3在中醫(yī)院校課時(shí)有限性情況下，進(jìn)行課堂討論式教學(xué)法，課堂上：學(xué)生利用各種方式或查閱文獻(xiàn)自主學(xué)習(xí)，回答、解決問(wèn)題。隨著學(xué)生的鍛煉適應(yīng)，可由學(xué)生自己提出問(wèn)題，自行查閱資料，提高自主學(xué)習(xí)的能力。課堂外：學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，使之提前接觸臨床知識(shí)，深刻體會(huì)醫(yī)學(xué)課程之間存在的相互關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解決基礎(chǔ)課程教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

2.4組織胚胎學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，大量知識(shí)需要記憶，傳統(tǒng)的教授方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)，但形式單調(diào)；PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，獨(dú)立思考能力，但對(duì)學(xué)時(shí)、人數(shù)、場(chǎng)地等有一定要求。因此，單一應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法或者PBL教學(xué)法都不適合我校實(shí)際情況。我們通過(guò)反復(fù)研究教學(xué)大綱并在實(shí)踐中探索，提出重在基礎(chǔ)知識(shí)的章節(jié)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，而需要綜合分析的章節(jié)則采用課堂討論式教學(xué)法。在有限的條件下，將二者有機(jī)結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.5以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。①科研可以深化教學(xué)內(nèi)容，②教學(xué)為尋找科研創(chuàng)新點(diǎn)提供有效途徑。課堂上：引入相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展和相應(yīng)的科研思路，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂外：吸引學(xué)生直接參與科研的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的思維能力和科研素養(yǎng)。我們通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參研學(xué)科的科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目，解決"知識(shí)中心型"教育向"能力中心型"教育轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

2.6將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，凸現(xiàn)中西合璧?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中存在大量互通之處。我們立足中醫(yī)院校在教學(xué)中注重二者有機(jī)結(jié)合。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們共進(jìn)行2次課堂討論教學(xué)法，每次2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)施配合理論課進(jìn)度安排。在每次教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生明確教學(xué)的目的、意義、方法、注意事項(xiàng)和基本程序，要求學(xué)生自行分為若干小組進(jìn)行分組討論，各小組推選1名同學(xué)發(fā)表本組的討論結(jié)果。討論結(jié)束后，教師總結(jié)各小組討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)性的闡述。同時(shí)要求學(xué)生課后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告及體會(huì)，對(duì)自己在討論過(guò)程中得到了哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決等進(jìn)行反思。

第4篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓(xùn)“健康所系，性命相托”時(shí)刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴(yán)，勤奮認(rèn)真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學(xué)知識(shí)，為日后進(jìn)入臨床打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說(shuō)明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對(duì)顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說(shuō)明藥品的用途及性能，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營(yíng)的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個(gè)總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺(jué)以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無(wú)差錯(cuò)事故，并在上下班之余主動(dòng)為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問(wèn)答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，不怕出錯(cuò)、虛心請(qǐng)教，同帶教老師共同商量處方方面的問(wèn)題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，豐富了思維方法，切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的真正意義;不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過(guò)實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動(dòng)積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評(píng)。

二、如何做好藥品知識(shí)及醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們?cè)谥兴幉蔫b定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購(gòu)來(lái)的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

顧客在藥店購(gòu)藥時(shí)，因?yàn)楦忻皶?huì)買幾種感冒藥同時(shí)服用;因?yàn)槲覆?huì)買幾種治胃病的藥同時(shí)服用;因?yàn)樯杂醒装Y就會(huì)同時(shí)服用幾種消炎藥，這時(shí)，我就利用我所學(xué)的知識(shí)向他們說(shuō)明感冒藥多含有相同的解熱鎮(zhèn)痛藥成分，多藥聯(lián)用有可能會(huì)造成重復(fù)用藥產(chǎn)生藥物不良反應(yīng)，多種抗生素合用有時(shí)不但不產(chǎn)生協(xié)同作用，而且還會(huì)產(chǎn)生藥抗，使治療失敗，所以就要提醒他們應(yīng)該對(duì)癥下藥，不能用這種“大撒網(wǎng)”的方式治療。這時(shí)顧客會(huì)非常滿意的購(gòu)買任意一種針對(duì)性的藥品，而且還會(huì)認(rèn)同這種為顧客著想的做法。

第5篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多元化教學(xué)方法；效果

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）07（a）-0127-04

[Abstract] Objective To observe the implementation and effect of diversified teaching method in clinical practice teaching. Methods In the class of clinical practice teaching， the diversified teaching methods with electronic standardized patient （ESP） scene simulation， students standardized patients （SSP） scene simulation， case-based study （CBS） and team-based learning （TBL） were used， and the operation test and questionnaire were carried on. Results After taking scene simulation teaching methods and TBL， the theory scores， operational scores， in-class test scores and integrated test scores in the experimental group had significant differences compared with those of control group （P < 0.05 or P < 0.01）. After taking CBS， the operational scores， in-class test scores and integrated test scores in the experimental group had significant differences compared with those of control group （all P < 0.05）， which had no significant difference in theory scores compared with that of control group （P > 0.05）. The results of questionnaire showed that 91.94% of the students were agreed with the new teaching method， 79.03% of the students thought that it could stimulate interest， enthusiasm and initiative in learning， improve professional quality， enhance the team consciousness， improve doctor-patient communication and medical history collection ability， hands-on ability and problem solved skills. Conclusion Diversified teaching method can effectively improve the clinical operational skills and doctor-patient communication of students， stimulate the learning enthusiasm of students， which is worthy of further popularization and application.

[Key words] Clinical practice teaching； Diversified teaching method； Effect

醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足臨床醫(yī)療工作需求的醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才，能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。2001年，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)正式出臺(tái)了《全球醫(yī)學(xué)生最低基本要求》文件，文件指出臨床技能是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生最基礎(chǔ)、最根本的要求[1-2]，而臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本臨床技能、邏輯思維能力及獨(dú)立工作能力的重要途徑。目前臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨醫(yī)患關(guān)系緊張、教育擴(kuò)招、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)（如穿刺）、倫理（如婦科）等諸多問(wèn)題，使得臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重沖突，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。隨之新起的情景模擬教學(xué)法、病案導(dǎo)入式教學(xué)法（CBS）、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法（TBL）等教學(xué)手段和方法倍受當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育重視。本研究在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，積極探索和改革，綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法，取各種教學(xué)方法之長(zhǎng)，有目的地選擇相適應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)效果顯著提高，深受學(xué)生歡迎，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇河南中醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2012級(jí)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)124名本科生為研究對(duì)象，其中女生65名，男生59名，采用隨機(jī)數(shù)字表分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各62名。

1.2 方法

1.2.1 情景模擬教學(xué)法

1.2.1.1 環(huán)境設(shè)施建設(shè)及電子標(biāo)準(zhǔn)化病人（ESP）模擬準(zhǔn)備 模擬真實(shí)的臨床工作環(huán)境，房間建設(shè)為門(mén)診、病房、產(chǎn)房、外科檢查室、婦科檢查室、ICU、注射室。購(gòu)置計(jì)算機(jī)虛擬患者（virtual patient）、模型教具（model-based simulators）、高仿真模擬人（integrated procedure simulators）等高仿真儀器設(shè)備，營(yíng)造出真實(shí)臨床工作情景，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室似進(jìn)入臨床工作環(huán)境一樣，能夠很快進(jìn)入醫(yī)生角色。

1.2.1.2 學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人（SSP）模擬準(zhǔn)備[3] 編寫(xiě)劇本：以《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――中醫(yī)專業(yè)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有臨床實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才為核心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床代教老師編寫(xiě)SSP劇本。劇本分兩部分：第一部分是對(duì)SSP的基本要求，如守時(shí)、表演忠于原劇本等；第二部分是SSP劇本的重點(diǎn)，以常見(jiàn)病種為單元，設(shè)定模擬相應(yīng)的癥狀、體征。培訓(xùn)及選拔SSP：招募志愿者學(xué)習(xí)劇本，而后依據(jù)劇本集中培訓(xùn)6個(gè)學(xué)時(shí)，選擇合格的培訓(xùn)者作為SSP。

1.2.1.3 ESP模擬形式運(yùn)用于臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué) 以《診斷學(xué)》心肺聽(tīng)觸診及腹部觸診實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組選擇心肺聽(tīng)診觸診電子模擬人，在帶教老師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇各種生理性聽(tīng)診音和各種病理性聽(tīng)診音，在特定聽(tīng)診部位做各種聽(tīng)診練習(xí)，電子模擬人還可模擬心前區(qū)震顫，心包或胸膜摩擦感、觸覺(jué)語(yǔ)顫等胸部觸診體征，供學(xué)生觸診練習(xí)。腹部觸診實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：在腹部觸診電子模擬人上，進(jìn)行腹部觸診檢查。帶教老師可根據(jù)教學(xué)需要選擇性地使電子模擬人呈現(xiàn)正常肝、脾的大小及各種病癥所致肝、脾大小及質(zhì)地的改變，供學(xué)生觸診檢查練習(xí)?！秲?nèi)科學(xué)》四大穿刺手法訓(xùn)練，可在胸穿、腰穿、腹穿等模型上進(jìn)行穿刺訓(xùn)練。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授及觀看錄像等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.1.4 SSP模擬形式運(yùn)用于臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)組采用SSP教學(xué)。SSP以扮演的病種為單元，模擬不同患者的典型癥狀及體征，提供學(xué)生進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查及溝通技能訓(xùn)練。SSP在教學(xué)過(guò)程中既是患者扮演者又是教學(xué)評(píng)估者。SSP和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生均能在角色扮演中獲益，教師在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要是指導(dǎo)者和評(píng)估者。對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)法。

1.2.2 病案導(dǎo)入式教學(xué)法

1.2.2.1 病案編寫(xiě) 實(shí)驗(yàn)組由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師依據(jù)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)大綱，精心為學(xué)生挑選典型病例，組織編寫(xiě)制作多媒體病案課件。編寫(xiě)病案的宗旨是突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，具有代表性，盡可能涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，由常見(jiàn)病診斷和治療逐漸延伸到疾病的鑒別診斷和治療。

1.2.2.2 實(shí)施 實(shí)驗(yàn)組播放單元典型病案課件，根據(jù)病案課件給出的主訴、病史、癥狀、體征、輔助檢查等，組織4～5人學(xué)生組成討論小組，進(jìn)行病案討論分析，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)主訴、病史、癥狀、體征和輔助檢查進(jìn)行逐一分析、判斷，最終給出診斷結(jié)果及治療措施。而后由教師依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)講，給出正確答案。通過(guò)對(duì)病案的討論分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂講授法教學(xué)。

1.2.3 以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法

1.2.3.1 課前準(zhǔn)備[4] 本法在急診學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用，首先推選兩位資質(zhì)較深的實(shí)訓(xùn)老師分別主持TBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，組織課程開(kāi)展過(guò)程中的集體備課，準(zhǔn)備課件和病例資料，制訂較完善的教學(xué)方案并對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇和布置。

1.2.3.2 實(shí)施 實(shí)驗(yàn)組5人組成一個(gè)急救團(tuán)隊(duì)，推選一名主任，由主任分配組員工作任務(wù)，組員分別做生命體征檢查和神經(jīng)系統(tǒng)檢查，必要時(shí)做心肺復(fù)蘇術(shù)和建立靜脈通道等一系列診斷及施救措施。對(duì)照組按傳統(tǒng)課堂講授法教學(xué)。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

隨堂測(cè)試：使用不記名的方法于每次課結(jié)束前15 min進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能，考核成績(jī)使用100分制進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。期末考試：以筆試的形式考核相關(guān)理論知識(shí)并對(duì)臨床操作技能進(jìn)行考核，滿分各為100分。綜合評(píng)價(jià)：帶教老師根據(jù)隨堂測(cè)試、期末考試及形成性考核成績(jī)（考勤+總結(jié)報(bào)告+小組自評(píng)和互評(píng)）對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，成績(jī)使用100分制。問(wèn)卷調(diào)查：課程完成后，帶教教師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式的興趣度、自學(xué)能力等[6]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

采用情景模擬教學(xué)法和TBL后，實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)、操作成績(jī)、隨堂測(cè)試和綜合測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）；采用CBS后，實(shí)驗(yàn)組操作成績(jī)、隨堂測(cè)試和綜合測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05），理論成績(jī)與對(duì)照組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見(jiàn)表1。問(wèn)卷調(diào)查顯示，91.94%的學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法表示認(rèn)同，79.03%以上的學(xué)生認(rèn)為其可提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高醫(yī)患溝通能力、病史采集能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力。見(jiàn)表2。

3 討論

目前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)要求差距甚遠(yuǎn)，教學(xué)效果不明顯。醫(yī)學(xué)教育始終是為臨床醫(yī)療服務(wù)的，但醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)問(wèn)題一直是醫(yī)學(xué)院校的難題，臨床實(shí)踐技能更是醫(yī)學(xué)教育尤其臨床醫(yī)學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)[7-10]。然而目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還是以“三段式”教育模式為主，即“基礎(chǔ)課程-臨床課程-醫(yī)院實(shí)習(xí)”，大大降低了學(xué)生參與教學(xué)的積極性[11-12]。本研究采用ESP情景模擬、SSP情景模擬、CBS和TBL相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，對(duì)臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行探究。情景模擬教學(xué)法其優(yōu)勢(shì)是利用儀器設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)化病人，模擬患者和臨床工作情景，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的模擬情景中進(jìn)行臨床技能操作[13]，規(guī)避了醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)學(xué)倫理等矛盾沖突。為此我校建立了醫(yī)學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)中心，營(yíng)造出相對(duì)真實(shí)的臨床工作情景，學(xué)生如親臨其境，能夠反復(fù)進(jìn)行臨床技能操作訓(xùn)練。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程適用于診斷學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、外科學(xué)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)臨床實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科，模擬形式包括高仿真模擬儀器設(shè)備和SSP兩種。高仿真模擬儀器設(shè)備形式教學(xué)即課前教師根據(jù)教學(xué)單元大綱要求和專業(yè)技能操作特點(diǎn)，結(jié)合模擬儀器設(shè)備的性能特點(diǎn)，選擇適宜的模擬儀器設(shè)備和模擬形式，使各種模擬形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，貼近臨床，能充分發(fā)揮其模擬形式的實(shí)用性和可操作性；SSP形式教學(xué)指經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)生，能恒定、逼真地模擬臨床患者的癥狀、體征和病史而接受學(xué)生檢查者，旨在扮演患者，復(fù)制真實(shí)臨床情況，充當(dāng)患者、評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)者三種功能的模擬患者[14-17]。本研究中引入SSP，其優(yōu)勢(shì)為能夠在真人身上進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練的同時(shí)，還能訓(xùn)練醫(yī)患溝通技能，為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和評(píng)估開(kāi)辟了新的思路和方法。而本研究中采用的CBS教學(xué)法是將具有一定代表性的病案與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，兼顧理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把學(xué)生帶入特定的事件情景中進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和臨床技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法[18-23]，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)是以病案為問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)病案分析、討論，早期接觸臨床問(wèn)題，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與臨床知識(shí)和技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臨床實(shí)際問(wèn)題并能分析、解決問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的另一種教學(xué)方法，適用于臨床各科的臨床邏輯思維訓(xùn)練。TBL教學(xué)法是由美國(guó)教育學(xué)家于2002年提出的創(chuàng)新性并逐漸興起的教學(xué)模式[24-25]。此模式下中學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，教師是教學(xué)參與者，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)、討論。本研究將上述方法結(jié)合應(yīng)用于臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，表1結(jié)果顯示，在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用情景模擬教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)教學(xué)后，與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)、操作成績(jī)、隨堂測(cè)試和綜合測(cè)試成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01），采用病案教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較操作成績(jī)、隨堂測(cè)試和綜合測(cè)試成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），理論成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），總體來(lái)看實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明此方法具有一定的可行性。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表2中可以看出，在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法后，醫(yī)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣方面滿意的有49例，占79.03%；在醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)方面滿意的有58例，占93.55%；在病史采集能力培養(yǎng)方面滿意的有44例，占70.97%；在學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面滿意的有47例，占75.81%；在職業(yè)素養(yǎng)提升方面滿意的有49例，占79.03%；在基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度方面滿意的有47例，占75.81%；在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面滿意的有57例，占91.94%；在解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方面滿意的有58例，占93.44%；在運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)方面滿意的有53例，占85.48%；對(duì)新的教學(xué)方法滿意的有57例，占91.94%。

綜上所述，筆者在臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別關(guān)注現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的新理念和新方法，積極探索和運(yùn)用醫(yī)學(xué)教育新形式，根據(jù)臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能訓(xùn)練項(xiàng)目不同，選擇相適應(yīng)的新興教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把新興教學(xué)方法和臨床技能訓(xùn)練項(xiàng)目恰當(dāng)結(jié)合，綜合運(yùn)用多元化教學(xué)形式，有效解決了實(shí)踐教學(xué)需求和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾沖突，為學(xué)生提供了安全有效的臨床實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的臨床操作技能和醫(yī)患溝通能力，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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第6篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 開(kāi)放性課題 科研能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0064－03

醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)生，至關(guān)重要的是臨床實(shí)踐能力。所以科學(xué)研究活動(dòng)是必不可少的。但在現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，很大程度都是“知識(shí)傳授”，如有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課程，都是由學(xué)校自行設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的思路和具體操作，學(xué)生只需要按部就班地去操作就可以完成實(shí)驗(yàn)了，這忽視了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而開(kāi)放性課題研究的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)、合作研究、理性思維的過(guò)程，是綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造新成果的過(guò)程，可以促進(jìn)研究人員觀察、思考和學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)觀念的桎梏，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是我校主動(dòng)迎接新挑戰(zhàn)、培養(yǎng)高素質(zhì)臨床科研人才的重要舉措。

本小組通過(guò)積極參加開(kāi)放性課題的研究，定向研究“廣西不同產(chǎn)地的絞股藍(lán)對(duì)小鼠高血脂的影響”這一課題，在老師的指導(dǎo)下，自己查找相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方案，最后處理數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)這一系列的科研實(shí)踐過(guò)程，使我們對(duì)科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大大提升了我們?cè)诳蒲蟹矫娴哪芰Α?/p>

一　開(kāi)放性課題有利于提高學(xué)生對(duì)科研的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)?？蒲惺且粋€(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，是考驗(yàn)一個(gè)科研工作者耐心與毅力的過(guò)程。只有對(duì)這一領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)努力地去實(shí)踐經(jīng)過(guò)，去追尋結(jié)果，探索新知識(shí)。開(kāi)放性課題給予了學(xué)生一個(gè)嶄新的平臺(tái)，提供了一個(gè)資源豐富的環(huán)境，讓學(xué)生去探索自己感興趣的領(lǐng)域，大大增加了學(xué)生對(duì)科研的興趣。相對(duì)于往常的課程，開(kāi)放性課題是一個(gè)具有創(chuàng)新、獨(dú)立、自由的發(fā)展空間，在這里，我們可以發(fā)散自己的思維，探索自己憧憬的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)科學(xué)有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)論正確與否，結(jié)果都充滿著好奇，激發(fā)我們不斷追尋。在大學(xué)以前，我們從未接觸過(guò)科學(xué)研究，而開(kāi)放性課題具有新穎性，我們希望通過(guò)參加這個(gè)課題，對(duì)科研有初步的了解，并且鍛煉我們的綜合能力，爭(zhēng)取做一個(gè)臨床科研型醫(yī)生，這激發(fā)了我們對(duì)科研最初的興趣。當(dāng)我們著手課題后，面臨課題研究方向的問(wèn)題。為此我們互相討論，分工查閱資料了解一些科研動(dòng)態(tài)，由于我們是第一次接觸科研，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，我們所選的課題必然不能超出我們的能力范圍。綜合各方面的因素，經(jīng)過(guò)一次次的提出和否決，最終我們確定了課題的研究方向。確定方向之后，我們對(duì)這次的課題研究充滿了信心與期待。課題進(jìn)行過(guò)程中，我們還可以親自做各種實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力，讓理論應(yīng)用于實(shí)際操作，強(qiáng)化理論知識(shí)。課題的開(kāi)展給我們帶來(lái)了很大的收獲，提高了我們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步扎實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)了自信心，這些使我們對(duì)科研更感興趣。

二　開(kāi)放性課題有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)和才干的根本渠道。只有不斷地學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上前沿的科學(xué)?？蒲芯褪窃诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中前進(jìn)和發(fā)展的。開(kāi)放性課題有效地促進(jìn)了我們的自主學(xué)習(xí)。首先，課題的開(kāi)展使我們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。課題研究的疾病是高血脂，要想探究絞股藍(lán)對(duì)降血脂是否有效，就需要我們深入了解高血脂這一疾病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、病理生理以及生化代謝等，這些都是我們專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橹皼](méi)有扎實(shí)地學(xué)好這些知識(shí)，為了課題的順利開(kāi)展，我們通過(guò)看專業(yè)課本重新認(rèn)真學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，特別是對(duì)高血脂的發(fā)生發(fā)展等過(guò)程有了深入了解。其次，課題的開(kāi)展使我們主動(dòng)鉆研課外知識(shí)。我們研究的藥物是絞股藍(lán)，可是，在研究之前我們是第一次聽(tīng)說(shuō)這種藥物。所以，為了研究這一藥物的藥效，我們先是通過(guò)指導(dǎo)老師的講述，然后上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱了很多相關(guān)文獻(xiàn)，從理論上認(rèn)識(shí)到絞股藍(lán)的形態(tài)特征、主要成分、分類、藥理作用等基本信息，最后還到中藥材市場(chǎng)和藥用植物園，親眼目睹絞股藍(lán)的形態(tài)特征等，并從市場(chǎng)人員那里加深對(duì)絞股藍(lán)的基本信息的認(rèn)識(shí)和其市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值。在對(duì)絞股藍(lán)了解的過(guò)程中，有效地激發(fā)了我們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使我們不僅掌握了絞股藍(lán)的基本信息，還在查閱資料中認(rèn)識(shí)了其他中草藥，從而為后續(xù)課題的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。最后，課題的開(kāi)展還促使我們更加積極去強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力。在課題中，我們有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，比如高脂飼料的配制、小鼠的灌胃、膽固醇、尿酸等實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的檢測(cè)等，為確保實(shí)驗(yàn)的可靠性，我們會(huì)抽空練習(xí)這些操作，從而熟悉和強(qiáng)化操作能力?？傊_(kāi)放性課題的進(jìn)行，大大地促進(jìn)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，提高了對(duì)科研的學(xué)習(xí)能力。

三　開(kāi)放性課題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在以往的學(xué)習(xí)中，我們一定的加強(qiáng)。總之，我們應(yīng)珍惜每次機(jī)會(huì)鍛煉自己，努力為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝永紅.論醫(yī)學(xué)本科生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：130～132

［2］趙輝.試論教育科研課題研究的實(shí)效性［J］.成人教育，2012（8）：77～78

［3］李勝華、、劉妍等.淺談設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐意義［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)工程，2005（6）：663～665

［4］李杰、朱延明、柏錫.淺談對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：53～54

第7篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué) 本科生 科研

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.080

Exploration on Extracurricular Scientific Research of Medical Undergraduate

ZHANG Hua， ZHAO Chanjing， LI Jiangbin

（School of Medical Laboratory， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract Scientific research ability is an important part of undergraduates’ comprehensive ability. Extracurricular scientific research of undergraduates is an important education reform in colleges and universities， which can improve the comprehensive ability of medical undergraduates， contribute to the cultivation of innovative talents. This paper discussed the problems， channels and effect of improving undergraduates’ comprehensive ability and gave the suggestions to the extracurricular scientific research of medical undergraduate.

Key words medical; undergraduate; scientific research

培養(yǎng)掌握豐富專業(yè)知識(shí)、具備創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)，而醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)是本科生綜合能力的重要體現(xiàn)。本科生進(jìn)行課外科研是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。①醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)科研能力不僅可以提高其自身科學(xué)研究素質(zhì)，還可以為其以后深造打下基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研存在的問(wèn)題、參與課外科研的途徑、對(duì)其自身素質(zhì)的提高作用、以及建議與對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研存在的問(wèn)題

《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：“醫(yī)學(xué)院校必須將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。隨著高等教育改革的深化，醫(yī)學(xué)本科生參與科研已受到廣大醫(yī)學(xué)院校的普遍關(guān)注。但根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查研究②③④顯示，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生科研仍存在以下問(wèn)題：（1）科研活動(dòng)師資力量不足，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限。（2）科研活動(dòng)缺乏完善的管理制度及評(píng)估系統(tǒng);（3）學(xué)校缺少科研氛圍、學(xué)生科研意識(shí)淡薄;（4）學(xué)生自主開(kāi)展科研活動(dòng)的能力不足、科研創(chuàng)新能力低下;（5）學(xué)生科研成果的質(zhì)量不高，形式單一等。

2 醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研的途徑

鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研是醫(yī)學(xué)院校拓展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的重要途徑。目前醫(yī)學(xué)生參與課外科研的主要途徑包括：（1）參加學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)類講座;（2）加入學(xué)校的學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán);（3）參加各類科學(xué)技術(shù)比賽：如“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等;（4）作為科研助手參與老師的科研課題;（5）學(xué)生獨(dú)自或組隊(duì)承擔(dān)大學(xué)生科研課題;（6）參與學(xué)校組織的科研培訓(xùn)計(jì)劃;（7）以院系、班級(jí)為單位開(kāi)展一系列科研活動(dòng)等。

3 醫(yī)學(xué)本科生參與科研對(duì)其綜合能力的提高作用

科學(xué)研究是創(chuàng)造性的活動(dòng)，本科生科研的內(nèi)容既包括像專業(yè)技術(shù)人員一樣的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究環(huán)節(jié)，又包括文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、科研方法、統(tǒng)計(jì)分析、論文寫(xiě)作練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。⑤首先，本科生在參與課外科研的過(guò)程中會(huì)儲(chǔ)備大量的知識(shí)并拓寬自己的知識(shí)面。參與課外科研，一方面需要學(xué)生牢牢掌握已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將原有的零散知識(shí)整合為完善系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，從而加強(qiáng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力;⑥另一方面參與科研需要接觸和了解最前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這就開(kāi)闊了本科生的視野，拓展了學(xué)生的思路。其次，本科生通過(guò)參與課外科研可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)一系列的科研技能。進(jìn)行科學(xué)研究離不開(kāi)科學(xué)的研究方法，在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐各種具體的科學(xué)研究方法，包括資料的收集處理、課題的設(shè)計(jì)、材料的整理以及各種實(shí)驗(yàn)操作、科研論文的撰寫(xiě)、科研成果的總結(jié)報(bào)告等。⑦通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可以培養(yǎng)收集和處理信息的能力;通過(guò)科研過(guò)程中的分析、判斷、抽象、歸納、總結(jié)等，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)撰寫(xiě)科研論文或展示科研成果，可以提升包括文字表達(dá)和口頭表達(dá)在內(nèi)的綜合表達(dá)能力。另外，參與科研還可以幫助本科生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。課外科研對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是與傳統(tǒng)課堂完全不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在參與課外科研時(shí)學(xué)生會(huì)接觸到比教科書(shū)更新更廣闊的知識(shí)。豐富而新鮮的信息會(huì)給學(xué)生新的啟迪，激發(fā)其新的聯(lián)想和思考。而在科研過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的、在以往學(xué)習(xí)中不曾碰到的問(wèn)題，這就需要其勇于探索、開(kāi)辟新的途徑、找到新的辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。以上所述都可以鍛煉學(xué)生抽象與形象，歸納與演繹，分析與綜合等多種思維方式，養(yǎng)成善于運(yùn)用聯(lián)想、類比、開(kāi)拓等多種思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活、創(chuàng)新的思維能力。⑧同時(shí)，科研活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和強(qiáng)度都大大增加，這自然對(duì)其創(chuàng)新能力的形成與提高大有幫助。最后，醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研有助于其統(tǒng)籌能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。由于科研具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，要完成科研任務(wù)，學(xué)生必須合理安排時(shí)間，整合設(shè)備條件等資源，與科研團(tuán)隊(duì)的老師、同學(xué)積極溝通，通力合作。這樣在科研實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)逐漸形成綜合協(xié)調(diào)事物的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 關(guān)于醫(yī)學(xué)本科生課外科研的幾點(diǎn)建議

在醫(yī)學(xué)本科生課外科研活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們積極探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生課外科研活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）拓寬資金來(lái)源、贏得學(xué)校支持、充實(shí)師資力量。我國(guó)不同醫(yī)學(xué)院校用于學(xué)生課外科研的經(jīng)費(fèi)有所不同，“985”、“211”工程的學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)較多，而普通醫(yī)學(xué)院校在經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)老師方面都較為不足。這一問(wèn)題的改善，一方面需要獲取政府高校管理部門(mén)的大力支持，增加有關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);另一方面高校需要重視本科生科研工作，設(shè)立研究基金，加大宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生和老師進(jìn)行本科生科研能力培訓(xùn)。

（2）醫(yī)學(xué)院校本科生課外科研的順利實(shí)施需要完善的制度支持。完善系統(tǒng)的制度，既涉及到引導(dǎo)學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目中期檢查、科研成果評(píng)估、經(jīng)費(fèi)管理等組織管理制度，也包含指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制、科研活動(dòng)學(xué)分管理等增強(qiáng)項(xiàng)目效果的配套機(jī)制。成熟的組織管理制度可以使課外科研活動(dòng)更加公平公正，有助于科研活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。如今我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)高校的本科生科研項(xiàng)目是以院系為單位進(jìn)行配額申報(bào)的，這不利于學(xué)生積極性發(fā)揮和跨專業(yè)跨學(xué)科自由組隊(duì)，建議突破院系分割，面向全體學(xué)生直接申報(bào)、立項(xiàng)，積極性高、條件成熟的院系應(yīng)該獲得更多的項(xiàng)目配額，這將有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。⑨另外建立配套機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)本科生科研工作的教師，在經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)酬、職稱評(píng)定、進(jìn)修等方面給予政策的鼓勵(lì)，以保障教師參與本科生課外科研的積極性，同時(shí)對(duì)科研成績(jī)突出的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如提交研究報(bào)告或者，經(jīng)合理評(píng)定后，可以予以學(xué)分或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì);還可以把本科生的科研能力作為保薦免試碩士研究生的重要的考察指標(biāo)。⑩

（3）保障學(xué)生從事課外科研的時(shí)間?？蒲谢顒?dòng)需要投入大量的時(shí)間精力，而醫(yī)學(xué)本科生與其他專業(yè)本科生相比，課業(yè)較為繁重，能夠用在課外科研上的時(shí)間比較少，這將影響醫(yī)學(xué)院本科生參與課外科研的積極性。因此醫(yī)學(xué)高校應(yīng)該變革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研提供更多時(shí)間和條件。

（4）設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研的有效途徑。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主安排時(shí)間，自主選擇實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里可以與更多的老師、同學(xué)交流討論。可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以提高。

據(jù)觀察，近幾年來(lái)參加過(guò)課外科研的醫(yī)學(xué)本科生不僅畢業(yè)論文成績(jī)較好，考研錄取率和就業(yè)優(yōu)勢(shì)也比較明顯。這些學(xué)生走向工作崗位后，其較強(qiáng)的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)有利于他們的專業(yè)發(fā)展，有利于他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域做出成果。醫(yī)學(xué)本科生參與課外科研是提高其綜合能力的重要途徑，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視與加大醫(yī)學(xué)本科生課外科研的支持與建設(shè)。

*李江濱：通訊作者

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GDJG2014 2239）;廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（JY1130）

注釋

①⑥蔣永榮，李天煜，蔣東云，等.本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建構(gòu)模式的探索與實(shí)踐[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.28（4）：376-378.

② 李舍予，周秀和，劉嘉銘，等.醫(yī)學(xué)本科生科研參與現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2011.32（11）：64-65.

③ 張蔚，張秀軍，孫業(yè)恒，等.某醫(yī)學(xué)院校本科生早期接觸科研現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中華疾病控制雜志，2011.15（6）：531-534.

④ 李玲，趙宇亮，李典典，等.四川大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生參與科研志愿者活動(dòng)的現(xiàn)狀及滿意度調(diào)查[J].華西醫(yī)學(xué)，2010.25（7）：1339-1343.

⑤ 劉莎莎，王彤.高校本科生科研研究綜述[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：65-66.

⑦⑩侯婉瑩.我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研研究[D].山東大學(xué)，2009.

第8篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 PBL； TBL； 教學(xué)模式； 效果

中圖分類號(hào) R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）1-0146-03

【Abstract】 Objective：To compare the effects of PBL and TBL teaching modes in the medical teaching.Method：246 students of Clinical Medicine in our school， enrolled in September 2008， were selected as the subjects to conduct the pilot experiment of teaching on a small scale.These students were divided randomly into three groups（the control group，PBL group，and TBL group），and then the control group adopted the traditional teaching method，PBL group adopted the PBL one，and TBL group adopted the TBL one.Through studying for five years，246 students participated a comprehensive evaluation which aimed to compare the master degree of knowledge of each group.Result：The excellent rate of TBL group>the one of PBL group>the one of the control group（Pthe one of PBL group>the one of the control group（Pthe one of PBL group>the one of the control group（P

【Key words】 PBL； TBL； Teaching mode； Effect

First-author’s address：The Second Affiliated Hospital of University of South China，Hengyang 421001，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.1.082

PBL教學(xué)模式是專家和學(xué)者為了優(yōu)化以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式而創(chuàng)建的注重以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法[1-2]。TBL教學(xué)模式是專家和學(xué)者為了規(guī)避PBL教學(xué)模式中學(xué)生掌握理論知識(shí)不牢固而開(kāi)辟的一種結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法兩種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的全新方法[3-4]。本研究將2008年9月筆者所在學(xué)校入學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生246名作為研究對(duì)象，將246名學(xué)生隨機(jī)分為三組（對(duì)照組、PBL組、TBL組），對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL組使用PBL教學(xué)方法，TBL組使用TBL教學(xué)方法，比較幾種教學(xué)方法所達(dá)到的教學(xué)成效，現(xiàn)將TBL教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取2009年9月筆者所在學(xué)校入學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生246名作為研究對(duì)象進(jìn)行小范圍教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，其中女生123名，男生123名，年齡18～21歲，平均（19.3±0.1）歲。將246名學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組、PBL組、TBL組，每組82名，所有學(xué)生均經(jīng)過(guò)高考入學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，三組學(xué)生性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)教育模式，以教師授課為主。

1.2.2 PBL組 采用PBL教學(xué)模式：（1）從驅(qū)動(dòng)問(wèn)題（由各專業(yè)主講教師指定一個(gè)需要被解決的問(wèn)題）出發(fā)開(kāi)始學(xué)習(xí)。（2）使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)探究，在探究過(guò)程應(yīng)用學(xué)科思想以收獲顯著的學(xué)習(xí)效果。（3）教師、同學(xué)、社區(qū)成員參加探究活動(dòng)進(jìn)行協(xié)作，一同尋找解決問(wèn)題的方法，使其與專家解決問(wèn)題時(shí)所處的社會(huì)情形類似。（4）在此過(guò)程中學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造出一套能解決問(wèn)題的可行性產(chǎn)品。這些產(chǎn)品又稱制品，是參加PBL模式課堂學(xué)習(xí)的成果，可以公開(kāi)分享。

1.2.3 TBL組 采用TBL教學(xué)模式：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入PBL教學(xué)模式的精華。

1.3 成效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)后，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展一次綜合性測(cè)試，分別為筆試、現(xiàn)場(chǎng)口頭作答、實(shí)際案例分析和操作。每場(chǎng)考試由評(píng)判小組全程跟蹤打分，分為四個(gè)等級(jí)，60分以下者判為不及格，60～75為中等，75～85為良好，85～100為優(yōu)秀。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，多組間比較采用F檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 三組學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)后綜合測(cè)評(píng)得分情況

三組學(xué)生經(jīng)過(guò)5年學(xué)習(xí)后測(cè)評(píng)結(jié)果如下，TBL組優(yōu)秀率>PBL組優(yōu)秀率>對(duì)照組優(yōu)秀率，TBL組良好率>PBL組良好率>對(duì)照組良好率，TBL教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，且TBL教學(xué)模式優(yōu)于TBL教學(xué)模式，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=5.18，P

2.2 三組學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)后平均分、最高分的得分情況

三組學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)后所獲平均分和最高分情況如下，TBL組平均分>PBL組平均分>對(duì)照組平均分，TBL組最高分>TBL組最高分>對(duì)照組最高分，平均分停留區(qū)段分別為優(yōu)秀、良好、中等。三種教學(xué)模式，TBL教學(xué)法更有利于促進(jìn)學(xué)生全面靈活掌握所學(xué)知識(shí)（F=2.76，P

3 討論

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅注重理論的傳輸，忽略了學(xué)生對(duì)理論的深刻理解與應(yīng)用，于是學(xué)者們建了PBL教學(xué)模式[6-7]。PBL全稱Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，又稱問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法[8-9]。PBL醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生在輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下以小組討論的形式，圍繞某一專題或某一具體病例的疾病診治等問(wèn)題進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于此教學(xué)方法較新穎，所以被廣泛的應(yīng)用到各種醫(yī)學(xué)教學(xué)中，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，盡管PBL教學(xué)模式有所成效，但是忽略了理論知識(shí)的重要性，熟練的掌握理論知識(shí)才能更好的發(fā)揮臨床工作能力[10-12]。于是，在PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，專家和學(xué)者們又創(chuàng)建了TBL教學(xué)模式，它融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，既注重理論知識(shí)的掌握，又注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，以設(shè)計(jì)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)為手段，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。本文將這三種教學(xué)模式應(yīng)用于2008年9月筆者所在學(xué)校入學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（246名）進(jìn)行小范圍教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，并將246名學(xué)生隨機(jī)分為三組（對(duì)照組、PBL組、TBL組），對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL組使用PBL教學(xué)方法，TBL組使用TBL教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)后246名學(xué)生進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)，比較各組學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。本研究結(jié)果顯示，TBL組優(yōu)秀率>PBL組優(yōu)秀率>對(duì)照組優(yōu)秀率（PPBL組平均分>對(duì)照組平均分（PTBL組最高分>對(duì)照組最高分（PPBL教學(xué)模式成效>傳統(tǒng)教學(xué)模式成效，這對(duì)以后創(chuàng)建新的教學(xué)模式具有一定的參考作用。

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第9篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

實(shí)習(xí)能幫助大學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度。大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)才能認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在實(shí)習(xí)中了解用人單位的需求和要求。下面是小編給大家整理的藥店實(shí)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。

藥店實(shí)習(xí)心得1自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓(xùn)“健康所系，性命相托”時(shí)刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴(yán)，勤奮認(rèn)真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學(xué)知識(shí)，為日后進(jìn)入臨床打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說(shuō)明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對(duì)顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說(shuō)明藥品的用途及性能，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營(yíng)的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個(gè)總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺(jué)以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無(wú)差錯(cuò)事故，并在上下班之余主動(dòng)為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問(wèn)答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，。com不怕出錯(cuò)、虛心請(qǐng)教，同帶教老師共同商量處方方面的問(wèn)題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，豐富了思維方法，切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的真正意義;

不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過(guò)實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動(dòng)積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評(píng)。

二、如何做好藥品知識(shí)及醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們?cè)谥兴幉蔫b定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購(gòu)來(lái)的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

顧客在藥店購(gòu)藥時(shí)，因?yàn)楦忻皶?huì)買幾種感冒藥同時(shí)服用;因?yàn)槲覆?huì)買幾種治胃病的藥同時(shí)服用;因?yàn)樯杂醒装Y就會(huì)同時(shí)服用幾種消炎藥，這時(shí)，我就利用我所學(xué)的知識(shí)向他們說(shuō)明感冒藥多含有相同的解熱鎮(zhèn)痛藥成分，多藥聯(lián)用有可能會(huì)造成重復(fù)用藥產(chǎn)生藥物不良反應(yīng)，多種抗生素合用有時(shí)不但不產(chǎn)生協(xié)同作用，而且還會(huì)產(chǎn)生藥抗，使治療失敗，所以就要提醒他們應(yīng)該對(duì)癥下藥，不能用這種“大撒網(wǎng)”的方式治療。這時(shí)顧客會(huì)非常滿意的購(gòu)買任意一種針對(duì)性的藥品，而且還會(huì)認(rèn)同這種為顧客著想的做法。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，雖然無(wú)緣與于老師繼續(xù)學(xué)習(xí)下去因?yàn)閷?shí)習(xí)即將結(jié)束，但是于老師已經(jīng)將學(xué)習(xí)方法和工作技巧教于我，今后我一定能在實(shí)踐中成長(zhǎng)為一名中藥材鑒定能手。

在藥店工作還能學(xué)習(xí)一些課堂外的東西，比如過(guò)橋就是黃連，因?yàn)辄S連根莖的中段細(xì)瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過(guò)橋。當(dāng)然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，這些都是在藥店購(gòu)藥的中藥處方上學(xué)到的知識(shí)。

三、如何做好銷售服務(wù)工作

在銷售部是最煅練與人處事、說(shuō)話的，我的工作主要是接待顧客、接聽(tīng)電話記錄醫(yī)院及藥店采購(gòu)單，接收傳真。

在藥店接待顧客時(shí)，顧客購(gòu)買所需藥品時(shí)候會(huì)由于同種藥品產(chǎn)地多，所以，向顧客推薦藥品時(shí)，我首先要了解藥品本身的情況，然后做簡(jiǎn)單的介紹，以提高顧客對(duì)銷售人員的信任度。

接聽(tīng)電話時(shí)要語(yǔ)氣平和有禮貌。遇到不懂的地方認(rèn)真詢問(wèn)，不可以馬虎大意，有時(shí)候醫(yī)院的采購(gòu)說(shuō)話并非普通話帶有口音，尤其是南方口音，那時(shí)一定要注意力集中，防止聽(tīng)錯(cuò)或漏聽(tīng)。

在這里我不知不覺(jué)地容入了整個(gè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)自己的工作干完時(shí)主動(dòng)幫助他人，同時(shí)我也得到了別人的好評(píng)和關(guān)心。

在銷售部實(shí)習(xí)期間我學(xué)會(huì)了用辦公自動(dòng)化設(shè)備，如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)等。學(xué)校里學(xué)習(xí)的office軟件在這里也得到使用并有所提高，一個(gè)人的工作能力是各方面綜合知識(shí)表現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一個(gè)人的知識(shí)要全面廣泛，但在本專業(yè)要精益求精，這樣才能適應(yīng)職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我對(duì)中西藥房的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解了藥庫(kù)和制劑室的工作任務(wù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們以踏實(shí)的工作作風(fēng)，勤奮好學(xué)的工作態(tài)度，虛心向上的學(xué)習(xí)精神得到了帶教老師的一致好評(píng)。

實(shí)習(xí)是步入社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)習(xí)中的苦與樂(lè)都嘗盡后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。今后將步入社會(huì)參加工作，從北京中醫(yī)藥大學(xué)走出的我將牢記“勤求博采，厚德濟(jì)生”的校訓(xùn)，肩負(fù)起中藥學(xué)工作者的使命和責(zé)任。工作對(duì)得起職業(yè)，做事對(duì)得起國(guó)家。

藥店實(shí)習(xí)心得2我從事藥店收銀工作的時(shí)間不是太長(zhǎng)，自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平離工作的實(shí)際要求還有一定的差距，但我能夠克服困難，努力學(xué)習(xí)，端正工作態(tài)度，積極的向其他同志請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，能踏實(shí)、認(rèn)真地做好本職工作，為藥店的發(fā)展作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)針對(duì)自己在工作中遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱男牡煤腕w會(huì)，也算是對(duì)自己工作的一個(gè)總結(jié)吧。

(1)作為與現(xiàn)金直接打交道的收銀員，我認(rèn)為必須遵守藥店的作業(yè)紀(jì)律。收銀員在營(yíng)業(yè)時(shí)身上不可帶有現(xiàn)金，以免引起不必要的誤解和可能產(chǎn)生的公款私挪的現(xiàn)象。收銀員在進(jìn)行收銀作業(yè)時(shí)，不可擅離收銀臺(tái)，以免造成錢(qián)幣損失，或引起等候結(jié)算的顧客的不滿與抱怨。收銀員不可為自己的親朋好友結(jié)算收款，以免引起不必要的誤會(huì)和可能產(chǎn)生的收銀員利用收銀職務(wù)的方便，以低于原價(jià)的收款登錄至收銀機(jī)，以企業(yè)利益來(lái)圖利于他人私利，或可能產(chǎn)生的內(nèi)外勾結(jié)的“偷盜"現(xiàn)象。在收銀臺(tái)上，收銀員不可放置任何私人物品。因?yàn)槭浙y臺(tái)上隨時(shí)都可能有顧客退貨的藥品，或臨時(shí)決定不購(gòu)買的藥品，如果有私人物品也放在收銀臺(tái)上，容易與這些商品混淆，引起誤會(huì)。收銀員不可任意打開(kāi)收銀機(jī)抽屜查看數(shù)字和清點(diǎn)現(xiàn)金。隨意打開(kāi)抽屜既會(huì)引人注目并引發(fā)不安全因素，也會(huì)使人產(chǎn)生對(duì)收銀員營(yíng)私舞弊的懷疑。不啟用的收銀通道必須用鏈條攔住，否則會(huì)使個(gè)別顧客趁機(jī)不結(jié)賬就將藥品帶出藥店。收銀員在營(yíng)業(yè)期間不可看報(bào)與談笑，要隨時(shí)注意收銀臺(tái)前和視線所見(jiàn)的藥店內(nèi)的情況，以防止和避免不利于企業(yè)的異常現(xiàn)象發(fā)生。收銀員要熟悉賣場(chǎng)上的藥品，尤其是特價(jià)藥品品，以及有關(guān)的經(jīng)營(yíng)狀況，以便顧客提問(wèn)時(shí)隨時(shí)作出正確的解答。

(2)認(rèn)真做好藥品裝袋工作。將結(jié)算好的藥品替顧客裝入袋中是收銀工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要以為該頂工作是最容易不過(guò)的，往往由于該項(xiàng)工作做得不好，而使顧客掃興而歸。裝袋作業(yè)的控制程序是：硬與重的藥品墊底裝袋;正方形或長(zhǎng)方形的藥品裝入包裝袋的兩例，作為支架;瓶裝或罐裝的藥品放在中間，以免受外來(lái)壓力而破損;易碎品或輕泡的藥品放置在袋中的上方;提醒顧客帶走所有包裝入袋的藥品，防止其遺忘商品在收銀臺(tái)上的情況發(fā)生。

(3)注意離開(kāi)收銀臺(tái)時(shí)的工作程序。離開(kāi)收銀臺(tái)時(shí)，要將“暫停收款”牌放在收銀臺(tái)上;用鏈條將收銀通道攔住;將現(xiàn)金全部鎖入收銀機(jī)的抽屜里，鑰匙必須隨身帶走或交值班長(zhǎng)保管;將離開(kāi)收銀臺(tái)的原因和回來(lái)的時(shí)間告知臨近的收銀員;離開(kāi)收銀機(jī)前，如還有顧客等侯結(jié)算，不可立即離開(kāi)，應(yīng)以禮貌的態(tài)度請(qǐng)后采的顧客到其他的收銀臺(tái)結(jié)賬;并為等侯的顧客結(jié)賬后方可離開(kāi)。

上面就是我在實(shí)際工作中的一點(diǎn)想法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。

藥店實(shí)習(xí)心得3一、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

1.實(shí)習(xí)單位：___藥店連鎖店__分店

2.實(shí)習(xí)崗位：實(shí)習(xí)營(yíng)業(yè)員.保管員.制單員.養(yǎng)護(hù)員.營(yíng)業(yè)員兼收銀員.值班經(jīng)理

二、實(shí)習(xí)概況

1.來(lái)到___先在__分店做了一個(gè)月的實(shí)習(xí)營(yíng)業(yè)員，職責(zé)是每天負(fù)責(zé)藥品擺放，清潔整理，標(biāo)簽價(jià)碼對(duì)應(yīng)等工作，向顧客正確推介otc藥品，及時(shí)介紹藥品的功能主治、用法用量、使用禁忌等相關(guān)知識(shí)，保證用藥安全。

中藥配方堅(jiān)決執(zhí)行處方調(diào)配制度;西成藥憑處方銷售處方用藥，二者按處方復(fù)核制度雙簽名，保證無(wú)差錯(cuò)事故。另外負(fù)責(zé)相關(guān)柜臺(tái)藥品質(zhì)量與養(yǎng)護(hù)，以及服務(wù)投訴的前期處理工作。商品信息和在柜藥品短缺情況上要報(bào)經(jīng)店長(zhǎng)，對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的藥品數(shù)量帳實(shí)是否相符負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

2.一個(gè)月之后被調(diào)到倉(cāng)儲(chǔ)部做一名藥品保管員，職責(zé)是每天根據(jù)辦公室打印的各店配送單，給各店進(jìn)行配貨、復(fù)核及裝車，負(fù)責(zé)管轄區(qū)藥品的上貨、查對(duì)、擺放。

每天庫(kù)房新到的貨物需要建立卡片賬，發(fā)貨時(shí)要嚴(yán)格核對(duì)品名、規(guī)格、廠家、批號(hào)、數(shù)量及效期，藥品在貨架上要擺放整齊，方向一致，絕對(duì)禁止出現(xiàn)液體倒置等現(xiàn)象。之后又在倉(cāng)儲(chǔ)部轉(zhuǎn)做制單員，職責(zé)是每天依據(jù)各店的領(lǐng)貨表來(lái)打印各店配送單，負(fù)責(zé)配送單的蓋章、校對(duì)、整理以及貨物的查數(shù)、各店的信息反饋。打印配送單要格式相同，不同類的藥品要分開(kāi)打印，主要分為中藥保健類、西藥外用類、生物制品類、醫(yī)療器械類、中藥飲片類及其他類，對(duì)各連鎖店的配貨件數(shù)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)并打印，一式三份，對(duì)各店的配貨問(wèn)題反饋要詳細(xì)記錄，并追查責(zé)任人。之后在倉(cāng)儲(chǔ)部被轉(zhuǎn)為藥品養(yǎng)護(hù)員，并考取了藥品養(yǎng)護(hù)驗(yàn)收員證，主要對(duì)各庫(kù)區(qū)的溫濕度進(jìn)行有規(guī)律的記錄，做好庫(kù)房?jī)?nèi)防鼠、防曬、防潮、防風(fēng)等工作，并定期做藥品養(yǎng)護(hù)記錄。

3.在倉(cāng)儲(chǔ)部實(shí)習(xí)了近半年，經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)以及公司的考核，準(zhǔn)許調(diào)入__路分店做營(yíng)業(yè)員兼收銀員。

之后又在本店轉(zhuǎn)做值班經(jīng)理，負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行規(guī)范服務(wù)，處理解決門(mén)店糾紛。保證門(mén)店財(cái)務(wù)出入相對(duì)平衡，對(duì)其利潤(rùn)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)門(mén)店商品計(jì)劃的核實(shí)與傳遞，以及單據(jù)、日?qǐng)?bào)表的保管。對(duì)門(mén)店商品到貨質(zhì)量驗(yàn)收和對(duì)所有商品質(zhì)量負(fù)責(zé)。對(duì)門(mén)店顧客用藥、薦藥咨詢負(fù)責(zé)，指導(dǎo)顧客合理用藥，保證安全有效服用藥品。

三、實(shí)習(xí)感想

通過(guò)近一年的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的能力有了一個(gè)更深的了解。

看到了自己在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的問(wèn)題。藥理學(xué)書(shū)本上面介紹的是一個(gè)大概的藥物分類方向，實(shí)際應(yīng)用中，有不同的商家生產(chǎn)不同品名但藥用相似的藥品，但我覺(jué)得萬(wàn)變不離其宗，只有具備扎實(shí)的藥理學(xué)知識(shí)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)這些藥品，所以除了弄懂理論知識(shí)外更重要的是要在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，讓這些知識(shí)在大腦里面消化變得更加深刻。

藥店實(shí)習(xí)心得4我所在的藥店是我鎮(zhèn)一家私人藥店。在當(dāng)?shù)貙儆谝?guī)模較大的藥店，該藥店一直堅(jiān)持以“立志為民，健康眾生”的服務(wù)宗旨，在高效率的運(yùn)行體制下，開(kāi)展高質(zhì)量，高水平的醫(yī)藥零售及服務(wù)工作。我們藥店主要的業(yè)務(wù)就是藥品的銷售，消費(fèi)者可以主宰自己的消費(fèi)導(dǎo)向，自由選擇，加上藥師、營(yíng)業(yè)員的介紹和答疑，大大增進(jìn)了用藥的安全性。

剛?cè)ニ幍晗葘W(xué)習(xí)辨別藥物的具置，藥品的分類和具體擺放的位置，并且能說(shuō)一段自己的話語(yǔ)讓顧客去購(gòu)買并且滿意，一開(kāi)始還緊張甚至不知道該怎么說(shuō)怎么去做，找不到藥品還經(jīng)常拿錯(cuò)藥品，在別人的幫助下我漸漸熟悉了各類藥品也知道了怎樣去幫別人介紹藥品。

在藥房的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，讓我對(duì)中藥和西藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風(fēng)濕藥，活血化藥，行瘀氣藥，消食藥，補(bǔ)虛藥等等。還有中藥煎藥注意事項(xiàng)：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實(shí)踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的良藥，堅(jiān)持長(zhǎng)期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。

西藥是現(xiàn)在藥品的主力，在推薦藥品時(shí)要確保推薦藥品的準(zhǔn)確無(wú)誤、例如高血壓患者在服用降壓藥品時(shí)應(yīng)先問(wèn)顧客平時(shí)用藥，有些藥品是對(duì)顧客沒(méi)有作用的，在購(gòu)買消炎類藥品時(shí)應(yīng)先問(wèn)顧客是否對(duì)紅霉素過(guò)敏，以免拿錯(cuò)藥，對(duì)顧客造成不良反應(yīng)。為了確保藥品的質(zhì)量，藥品一經(jīng)銷售，不得退換。這就要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。西藥的多種應(yīng)用，如西咪替丁用于消化道潰瘍，但在皮膚的應(yīng)用中也很常見(jiàn)，主要應(yīng)用了西咪替丁的不良反應(yīng)之一：對(duì)內(nèi)分泌和皮膚的影響，它具有抗雄性激素的作用，可抑制皮膚分泌來(lái)治療皮膚科部分皮炎患者，利用藥物不良反應(yīng)而達(dá)到治療目的。在這里不僅是學(xué)習(xí)了銷售的技巧，更多的是中藥的特性與對(duì)不用藥物的深入了解，進(jìn)一步的了解了藥品。

藥店實(shí)習(xí)心得5很榮幸我們20__醫(yī)藥連鎖經(jīng)營(yíng)管理的全體學(xué)生于20__年來(lái)到___市___醫(yī)藥連鎖經(jīng)營(yíng)有限公司來(lái)實(shí)習(xí)，有幸的成為了該公司的實(shí)習(xí)生，回顧這二個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我們?cè)诘觊L(zhǎng)和中藥的老師傅支持和幫助下，嚴(yán)格要求自己，按照店長(zhǎng)的要求，較好的完成了，自己的本職工作，在此對(duì)店長(zhǎng)和各位中藥老師傅們表示衷心的感謝，感謝___醫(yī)藥連鎖經(jīng)營(yíng)有限公司給了我們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)，明白了理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。同時(shí)了解了連鎖藥店的大概部門(mén)，有采購(gòu)部，防損部，營(yíng)運(yùn)部，行政部，財(cái)務(wù)部，信息服務(wù)部，人事部。而營(yíng)運(yùn)部其下又分為各個(gè)連鎖分店，而分店主要由店長(zhǎng)，營(yíng)業(yè)員和收銀員，理貨員組成?，F(xiàn)將二個(gè)星期的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：

一、實(shí)習(xí)的時(shí)間和人數(shù)的安排

首先在不打亂正常的營(yíng)運(yùn)工作的情況下，總部把我們?nèi)w三十六位學(xué)生分在了十三個(gè)店里學(xué)習(xí)和工作，實(shí)習(xí)時(shí)間從20__、11、24至20__、12、07、同時(shí)在時(shí)間上使用的是二班倒的工作制度，這樣既保持了時(shí)間的合理分配，也使我們能夠慢慢適應(yīng)工作的環(huán)境，同時(shí)也讓我們更好的有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，去討論。

二、實(shí)習(xí)階段的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)

在剛剛開(kāi)始工作的幾天里。盡快的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，慢慢的融入了這個(gè)集體里，在店長(zhǎng)的關(guān)懷下，真的學(xué)習(xí)了店里的各個(gè)工作制度要求和任務(wù)，明白了每位工作員的任務(wù)和責(zé)任以及他們的工作流程，不斷提高了自己的專業(yè)知識(shí)和水平，以豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)。在此期間主要學(xué)習(xí)了首先是認(rèn)識(shí)藥，了解藥的分類，用途和拿藥。雖然藥品的種類很多，但是藥品的擺放時(shí)按類別來(lái)的，先是注射液，膠囊，片劑，滴丸等的分類，再再次基礎(chǔ)上分別按抗生素，心血管，呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，外用，非處方藥，計(jì)生，醫(yī)藥器材，其他分類。當(dāng)然取藥拿藥是最簡(jiǎn)單也是最重要的一門(mén)技術(shù)了。在拿藥的時(shí)候，對(duì)不同的年齡，性別和不同程度的人，藥的拿取是不同的，特別是小孩和孕婦的用藥要特別小心，謹(jǐn)慎。其次在拿藥取藥的時(shí)候，藥用禮貌的的態(tài)度去接受患者的咨詢，了解患者的身體狀況，同時(shí)向患者詳細(xì)講解藥品的性質(zhì)，功能，用途和用法及注意事項(xiàng)，同時(shí)也要尊重患者的主觀意見(jiàn)。不同得藥陳列的位置，環(huán)境不一樣。但是有些藥品是不同的。比如有些藥品適合在一定的溫度下，才能保鮮，這類藥品就必須放在溫度和濕度調(diào)好的冰箱里。還有易揮發(fā)的藥品不能和其他藥品放在一起。最重要的是毛利率高的，利潤(rùn)高的藥品須放在貨架的黃金位置。最后還必須每天給藥品保持清潔。使我們鍛煉了耐性，認(rèn)識(shí)到了做任何工作都要認(rèn)真，負(fù)責(zé)，細(xì)心，處理好每一次的營(yíng)業(yè)，了解在藥店中每一個(gè)職業(yè)與藥店之間聯(lián)系的重要性。

三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)

通過(guò)這二個(gè)星期的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而且還豐富我們的閱歷和積累經(jīng)驗(yàn)。但是還是使我們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)識(shí)，能力和閱歷還很欠缺，所以在工作中不能掉以傾心，要更加投入，不斷的努力學(xué)習(xí)，書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且理論和實(shí)踐的相結(jié)合才能更好的讓我們了解知識(shí)，更好的把知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)中，服務(wù)大眾。而且我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，也是上班的一員，要遵循藥店的各項(xiàng)制度規(guī)章，不能向在學(xué)校里一樣。在店里做事情要有所顧慮，你能隨心所欲，重要的是秉持一種學(xué)習(xí)，認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)工作不僅需要熟練的專業(yè)知識(shí)和技巧，還要高尚的職業(yè)素質(zhì)和道德。最后明白了連鎖藥房和醫(yī)院的藥房不同，醫(yī)院的藥房的藥師只需要藥師處方發(fā)藥，而我們連鎖藥房的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人士，所以在拿藥和取藥的時(shí)候，要小心，慎重，對(duì)每一位顧客負(fù)責(zé)。

四、存在的問(wèn)題

由于我們每個(gè)人的崗位和工作職責(zé)不一樣，所以在實(shí)習(xí)期間會(huì)存在一些問(wèn)題。首先營(yíng)業(yè)員是與人說(shuō)話和處事的，工作主要是接待顧客，在接待顧客要語(yǔ)氣平和，有禮貌。遇到不懂的地方，不能馬虎大意，有時(shí)候一些顧客買藥時(shí)說(shuō)的是非普通話帶點(diǎn)口音，一定要注意力集中，不能漏聽(tīng)和防止聽(tīng)錯(cuò)。其次是理貨員，要分別不同藥物的藥理作用和藥性。很好的掌握藥物的分類，遇見(jiàn)過(guò)期，損壞的藥品要統(tǒng)一記下，上報(bào)有關(guān)負(fù)責(zé)人。而且注意通道的衛(wèi)生，臟的話要及時(shí)打掃，保持藥店清潔的環(huán)境。同時(shí)每個(gè)人都必須集中注意力，小心偷盜，注意刻意的人。

五、建議

通過(guò)這二個(gè)星期的實(shí)習(xí)和工作，使我們大致的了解了___醫(yī)藥連鎖經(jīng)營(yíng)有限公司的一些規(guī)章制度和體制。并且在實(shí)踐中掌握了一些相關(guān)知識(shí)，是我們更好的記住和運(yùn)用理論知識(shí)。但是我們需要提出幾點(diǎn)建議：

一、在一些較大的醫(yī)藥賣場(chǎng)配置保安，防止藥品被偷盜現(xiàn)象。

二、在發(fā)現(xiàn)藥品損壞時(shí)，要及時(shí)換掉及補(bǔ)充。

三、要時(shí)時(shí)刻刻保持藥品的清潔和衛(wèi)生