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第1篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：平順性；減震器；奧迪轎車；數(shù)學(xué)模型

引言

汽車行駛平順性的優(yōu)劣直接影響到乘員的乘坐舒適性，并影響車輛動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性的發(fā)揮，是車輛在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)奪優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)重要性能指標(biāo)。因而如何最大限度地降低汽車在行駛過(guò)程中所產(chǎn)生的振動(dòng)，成為汽車行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文以?shī)W迪100轎車為例，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行力學(xué)分析得到系統(tǒng)振動(dòng)微分方程。利用 Matlab/Simulink 仿真軟件建立了動(dòng)態(tài)模型，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真。分析了懸架阻尼系數(shù)、懸架剛度系數(shù)和輪胎剛度系數(shù)改變對(duì)汽車行駛平順性的影響。

1.汽車動(dòng)力學(xué)振動(dòng)模型的建立

根據(jù)相應(yīng)的減震器的機(jī)構(gòu)如圖1，我們先分析定義相應(yīng)的物理量.

圖1減振器的示意圖

2. Simulink 的奧迪轎車減振器運(yùn)動(dòng)仿真

根據(jù)上文建立的數(shù)學(xué)模型我們通過(guò)MATLAB的simulink建立相應(yīng)的仿真模型。如圖2。

圖2 Simulink仿真模型1

通過(guò)輸入相應(yīng)的參數(shù)進(jìn)入圖2模型就可以得到相應(yīng)的結(jié)果為了實(shí)現(xiàn)同一個(gè)參數(shù)的變化會(huì)結(jié)果的影響方便比較我們將變化的結(jié)果通過(guò)圖3顯示。

根據(jù)之前的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立simulink仿真模型，分別對(duì)簧載質(zhì)量 、非簧載質(zhì)量 、彈簧剛度 、車輪剛度 以及減振器阻尼系數(shù)C對(duì)于汽車平順性的影響進(jìn)行仿真分析，將仿真分析結(jié)果整理如下：

圖3 不同速度阻尼系數(shù)C對(duì)應(yīng)仿真

3.結(jié)論

以轎車為例，建立了汽車動(dòng)力學(xué)動(dòng)力學(xué)振動(dòng)模型并分析了動(dòng)力學(xué)參數(shù)對(duì)汽車平順性的影響，得到如下結(jié)論：

3.1.適當(dāng)增加前懸掛系統(tǒng)的阻尼和適當(dāng)減小后懸掛系統(tǒng)的阻尼可以使汽車的平順性得到提高；

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘立.基于人椅系統(tǒng)三向振動(dòng)的汽車平順性建模與仿真[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2004.

第2篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

Application of Multisim in high?frequency electronic circuit teaching

MIAO Qian， YU Zhi?yong， HOU Hong?qing， LI Yan?ling， ZHANG Hui， JIANG Qin?bo， XU Hui

（The Second Artillery Engineering University， Xi’an 710025， China）

Abstract： In view of the problems existing in the teaching of “High?frequency Electronic Circuit”， such as abstract， boring， and low participation enthusiasm of students， the traditional teaching was reformed and the Multisim simulation software was introduced into the teaching of “High?frequency Electronic Circuit”. The simulation examples for single detuning amplitude discriminator circuit were enumerated. Through continuous change of circuit component parameters， the characteristics of detuning waveforms， normal detection of diode envelope detector and inert distortion phenomenon were compared and analysed. The simulation experiments show the simulation results can be revealed intuitively and vividly， which can enhance perceptual knowledge of the students， and deepen understanding of students for the circuit concepts and principles. It is proven through practice that the teaching method is helpful for mobilizing the initiative learning enthusiasm of the students and can improve the teaching effect obviously.

0 引 言

高頻電子線路是通信工程、電子工程專業(yè)一門必修的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性、實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生很難掌握。為了提高高頻電子線路的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，有必要將電路仿真軟件引入課堂。Multisim 軟件具有豐富的仿真分析能力，可以設(shè)計(jì)、測(cè)試和演示各種電子電路，為電子線路設(shè)計(jì)人員在計(jì)算機(jī)上完成電路的功能設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、性能分析等創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)[1]。

本文以單失諧振幅鑒頻電路為例，闡述了Multisim仿真軟件在高頻電子線路課程中的應(yīng)用，把抽象的問(wèn)題通過(guò)仿真簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生更容易接受。

1 單失諧振幅鑒頻器工作原理

振幅鑒頻器的基本原理是把等幅調(diào)頻波通過(guò)頻率?幅度線性變換網(wǎng)絡(luò)，變換成振幅與頻率都隨調(diào)制信號(hào)而變化的[FM-AM]波，然后通過(guò)包絡(luò)檢波器根據(jù)[FM-AM]波的包絡(luò)變化，還原出原調(diào)制信號(hào)。它的電路模型如圖1所示。

最簡(jiǎn)單的振幅鑒頻器是單失諧回路振幅鑒頻器，原理電路和波形如圖2所示。電路中的頻率?幅度變換器就是[LC]并聯(lián)諧振回路。

圖1 振幅鑒頻電路模型

圖2 原理電路和波形圖

如果把并聯(lián)諧振回路的諧振頻率[fp]選得高于[FM]波的載波頻率[fo]時(shí)，對(duì)[FM]信號(hào)而言，將工作在并聯(lián)諧振回路的感性失諧區(qū)。工作在感性失諧區(qū)的并聯(lián)諧振回路，其幅頻特性曲線有一段以載頻[fo]為中心的傾斜區(qū)，如圖3所示。

圖3 幅頻特性曲線

當(dāng)FM波的電流流過(guò)回路時(shí)，由于對(duì)不同的瞬時(shí)頻率，回路失諧阻抗大小不同，因此LC回路的端電壓是一調(diào)頻?調(diào)幅波，其振幅uFM?AM將隨FM波的瞬時(shí)頻偏[Δf（t）]而變化。當(dāng)[f（t）>fo]時(shí)，回路失諧小，回路輸出電壓振幅uFM?AM大；當(dāng)[f（t）

2 單失諧振幅鑒頻電路實(shí)現(xiàn)

圖4是單失諧振幅鑒頻電路。V1是幅值為6 V，中心頻率為1.2 kHz，調(diào)制信號(hào)頻率為100 Hz的輸入調(diào)頻波。[L1]和[C1]組成并聯(lián)諧振回路，實(shí)現(xiàn)頻率到幅度的線性變化。VD，[R]和[C]組成二極管峰值包絡(luò)檢波器，完成對(duì)FM?AM波的檢波。XSC1和XSC2是示波器，其中XSC1用來(lái)觀察輸入等幅調(diào)頻波和諧振回路輸出FM?AM波的波形，XSC2用來(lái)觀察FM?AM波和二極管包絡(luò)檢波輸出的波形。

圖4 單失諧振幅鑒頻電路

3 單失諧振幅鑒頻電路仿真分析

3.1 頻率?幅度變換分析

要實(shí)現(xiàn)頻率?幅度的變換，[L1]，[C1]組成的諧振回路應(yīng)處于失諧狀態(tài)，那么就要求諧振回路的諧振頻率小于或者大于輸入調(diào)頻波的中心頻率1.2 kHz。

（1） 感性失諧分析

當(dāng)[L1]=102 μF，[C1]=98 μF時(shí)，并聯(lián)諧振回路諧振頻率為1.59 kHz，大于輸入調(diào)頻波的中心頻率，諧振回路感性失諧，調(diào)頻波經(jīng)過(guò)并聯(lián)諧振回路輸出為FM?AM波，在示波器XSC1可以觀察到FM?AM波形如圖5所示，上面波形是輸入調(diào)頻波，下面波形是經(jīng)調(diào)頻?幅度變換的FM?AM波，實(shí)現(xiàn)了頻率到幅度的線性變換。

（2） 容性失諧分析

當(dāng)[L1]=200 μF，[C1]=230 μF時(shí)，并聯(lián)諧振回路諧振頻率為0.74 kHz，小于輸入調(diào)頻波的中心頻率，諧振回路容性失諧，調(diào)頻波經(jīng)過(guò)并聯(lián)諧振回路輸出為FM?AM波，在示波器XSC1可以觀察到FM?AM波形如圖6所示，上面波形是輸入調(diào)頻波，下面波形是經(jīng)調(diào)頻?調(diào)幅變換的FM?AM波，實(shí)現(xiàn)了頻率到幅度的線性變換。

圖5 輸入調(diào)頻波和感性失諧輸出波形

圖6 輸入調(diào)頻波和容性失諧輸出波形

3.2 包絡(luò)檢波輸出

以感性失諧為例，當(dāng)[R]=10 kΩ，[C]=50 nF時(shí)，在示波器XSC2觀察二極管包絡(luò)檢波器輸出波形如圖7所示。當(dāng)[R]=10 kΩ，[C]=100 nF時(shí)，檢波器輸出波形如圖8所示。

圖7 C=50 nF時(shí)檢波輸出波形

圖8 C=100 nF時(shí)檢波輸出波形

從圖7和圖8波形的輸出可以看出，此時(shí)電路雖然都能夠檢波出FM?AM的包絡(luò)信號(hào)，但隨著逐步增加[C]的值時(shí)，輸出信號(hào)的高頻波紋變小，更加接近光滑曲線。繼續(xù)增大[C]的值，設(shè)[C]為600 nF，900 nF，檢波器輸出波形如圖9和圖10所示，可以看出，當(dāng)逐步增加[C]時(shí)，二極管包絡(luò)檢波器產(chǎn)生惰性失真。[C]增大的越大，惰性失真越明顯。對(duì)比分析見(jiàn)表1（R=10 kΩ）。

表1 包絡(luò)檢波器仿真輸出對(duì)比表

通過(guò)仿真結(jié)果可以看出：

（1） 諧振回路在感性失諧和容性失諧時(shí)輸出的FM?AM波波形的異同，雖然都實(shí)現(xiàn)了頻率到幅度的變化，但是諧振回路感性失諧時(shí)，F(xiàn)M?AM波的幅值變化和頻率變化一致，即頻率高，幅值大；頻率低，幅值?。蝗菪允еC時(shí)，F(xiàn)M?AM波的幅值變化和頻率變化不一致，即頻率高，幅值?。活l率低，幅值大。

（2） 利用二極管的單向?qū)щ娞匦院蜋z波負(fù)載[C]的充放電過(guò)程實(shí)現(xiàn)檢波，所以[C]的選擇很重要。[C]過(guò)大，則會(huì)產(chǎn)生惰性失真。[C]太小，高頻波紋大。

圖9 C=600 nF時(shí)檢波輸出波形

圖10 C=900 nF時(shí)檢波輸出波形

第3篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

高校教學(xué)中有人提出與單片機(jī)有關(guān)的課程既難教又難學(xué)，教學(xué)效果不太理想，其主要原因在于：傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)單片機(jī)課程特點(diǎn)，尋求一種能較好地培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法是每一位任課教師迫切關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)各高校的單片機(jī)原理精品課程進(jìn)行查閱，可以看出各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)，我國(guó)的一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開始致力于虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究，雖有了一定發(fā)展，但是還存在很多不足：沒(méi)有形成較為合理的發(fā)展模式和方向，基于Proteus軟件平臺(tái)的課程教學(xué)，在各個(gè)論文期刊也均有發(fā)表，各地高校也有研究，然而研究者多、應(yīng)用者少，真正貫徹與應(yīng)用實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重?？梢?jiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)有一定的理論基礎(chǔ)，將其整合到課堂教學(xué)中有巨大的應(yīng)用價(jià)值。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對(duì)不同項(xiàng)目，采用引導(dǎo)教學(xué)法、案例分析法、演示教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.1演示教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中首先演示仿真運(yùn)行結(jié)果，然后提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題和對(duì)演示結(jié)果的好奇，投入任務(wù)的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一些關(guān)鍵步驟的理解，可現(xiàn)場(chǎng)修改程序，顯示運(yùn)行效果，例如最簡(jiǎn)單的流水燈，可修改指令改變燈循環(huán)點(diǎn)亮的時(shí)間，或使奇數(shù)燈循環(huán)點(diǎn)亮，使學(xué)生理解每條指令的功能。

2.2案例分析法

對(duì)于一些基本模塊的設(shè)計(jì)，可采用案例教學(xué)法。通過(guò)簡(jiǎn)單的、具體的任務(wù)實(shí)例分析、介紹知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于第一個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，也可采用案例分析法，之后學(xué)生就可以舉一反三，進(jìn)行綜合項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)。

2.3引導(dǎo)教學(xué)法

對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可采用預(yù)先設(shè)置故障的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。如數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)顯示，在點(diǎn)亮下一位之前要關(guān)閉所有數(shù)碼管，否則會(huì)亂碼，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)時(shí)，先不指明，當(dāng)學(xué)生遇到此問(wèn)題解決不了時(shí)，教師再指導(dǎo)修改，使學(xué)生印象深刻，便于理解。

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

3.1教學(xué)對(duì)象

以本校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，采用Proteus軟件項(xiàng)目式教學(xué)法。這一時(shí)期的學(xué)生已掌握本專業(yè)的一些基本理論知識(shí)，對(duì)電路進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，繪制電氣原理圖，知道常用的電子元器件，可以進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)中硬件電路的設(shè)計(jì)。對(duì)于軟件部分，學(xué)生可用c語(yǔ)言進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，完成軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。

3.2教學(xué)內(nèi)容的選取

將項(xiàng)目式教學(xué)法引入單片機(jī)教學(xué)中，關(guān)鍵是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理直接影響教學(xué)效果優(yōu)劣，教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)大綱從實(shí)用性、可行性、綜合性等方面考慮。LED流水燈、按鍵、數(shù)碼管顯示、液晶顯示、蜂鳴器、定時(shí)器、溫度測(cè)量等這些具有代表性的小項(xiàng)目是一個(gè)綜合性大項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本模塊，這些項(xiàng)目在日常生產(chǎn)生活中，學(xué)生經(jīng)常看到用到，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，基本模塊應(yīng)用好了，可以進(jìn)行綜合的大項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)。

3.3教學(xué)目標(biāo)

3.3.1從工程實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從事單片機(jī)設(shè)計(jì)需要的技能和知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及基本的生存和發(fā)展能力，使學(xué)生較快融入企業(yè)，參與實(shí)際的單片機(jī)設(shè)計(jì)工作。

3.3.2培養(yǎng)的學(xué)生在用單片機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，展現(xiàn)仿真效果，并做出設(shè)計(jì)實(shí)物，在各創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，設(shè)計(jì)出更具智能化的作品。

3.4教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度從小到大，有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)的早期，教師處于主導(dǎo)地位，給學(xué)生充分講解每個(gè)基本模塊的硬件、軟件設(shè)計(jì)方法，到后期以學(xué)生為主導(dǎo)，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在掌握基本模塊的應(yīng)用后，開始進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如恒溫控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，此項(xiàng)目應(yīng)用到溫度測(cè)量、數(shù)碼管顯示、按鍵設(shè)置、蜂鳴器報(bào)警、繼電器控制等基本模塊，最終通過(guò)仿真軟件Proteus直觀地看到溫度顯示及控制的效果，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

最終在理論知識(shí)、課程設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行考核，驗(yàn)證Proteus項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面的有效性。

第4篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：陸費(fèi)逵；職業(yè)教育思想；實(shí)利主義；職業(yè)道德

陸費(fèi)逵，字伯鴻，祖籍浙江桐鄉(xiāng)，因主編《教育雜志》、《中華教育界》及創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)中華書局而享譽(yù)中外，是中國(guó)近現(xiàn)代著名的教育家、出版家。1917年1月，他與、黃炎培等發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，并擔(dān)任議事部議事員。陸費(fèi)逵從中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)闡釋了其豐富的職業(yè)教育思想，在很多方面都開拓了中國(guó)職業(yè)教育的先河，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、教育方針當(dāng)采實(shí)利主義

在近代中國(guó)，對(duì)于教育方針的討論可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智，難以形成定論，多種教育救國(guó)思潮的出現(xiàn)便表明了這些意見(jiàn)的多歧義性。陸費(fèi)逵對(duì)當(dāng)時(shí)民國(guó)教育方針的關(guān)注始于1912年4月，時(shí)任教育總長(zhǎng)的向陸費(fèi)逵征詢教育方針問(wèn)題，陸費(fèi)逵就以民國(guó)教育方針當(dāng)采實(shí)利主義作了回答。后來(lái)陸費(fèi)逵讀到的《對(duì)于新教育之意見(jiàn)書》后，更加明確地提出了自己對(duì)于此間題的理論言說(shuō)。他認(rèn)為，對(duì)于教育方針的提法失之偏頗，教育方針的確立不能超軼政治，而應(yīng)合乎國(guó)事與世界潮流，他說(shuō)：“夫教育方針，當(dāng)與國(guó)是一致，尤當(dāng)合世界之潮流，非可盡超軼夫政治也?！币源朔治鰹榛A(chǔ)，陸費(fèi)逵指出，在《對(duì)于新教育之意見(jiàn)書》一文中所表達(dá)的民國(guó)教育方針當(dāng)為軍國(guó)民、實(shí)利、公民道德、世界觀、美感五端，僅為世界觀與美感教育，對(duì)其他三種教育卻少有旁及，存在較大的局限性。他說(shuō)：“吾謂蔡君意見(jiàn)，并非兼采五端，而實(shí)以世界觀及美感二者，為教育方針也?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，陸費(fèi)逵發(fā)表了《民國(guó)教育方針當(dāng)采實(shí)利主義》一文，全面論述了實(shí)利主義的目的與功能。

(一)實(shí)利主義可以救國(guó)救貧

近代中國(guó)自以后，由于外國(guó)資本主義勢(shì)力的入侵和本國(guó)封建勢(shì)力的腐朽，中國(guó)陷入了民窮財(cái)盡的邊緣，也逐步走向了半殖民地半封建社會(huì)，使中國(guó)早期現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程受到延滯。在此境況下，中國(guó)先進(jìn)分子努力尋找救國(guó)救民之道，陸費(fèi)逵對(duì)于近代中國(guó)的這一局面有著深刻的認(rèn)識(shí)，他說(shuō)：“然萬(wàn)事根本，實(shí)在乎財(cái)，吾國(guó)大患，尤在乎貧?！闭怯捎诿窀F財(cái)盡，才導(dǎo)致了國(guó)與民破產(chǎn)的境地以及外族的侵略。他這樣說(shuō)：“國(guó)家破產(chǎn)，外侮立乘，國(guó)民破產(chǎn)，盜賊愈甚，而皆不免于亡?！绷⒆阌谶@樣的基點(diǎn)，陸費(fèi)逵扛起了“教育救國(guó)”的大旗。而在其理念中，實(shí)利主義是重要途徑之一，“今日教育方針，亟采實(shí)利主義，以為對(duì)癥之藥?！?/p>

(二)實(shí)利主義是溝通“勞心”與“勞力”者的橋梁

在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)里，“勞心”與“勞力”者是兩個(gè)截然不同的階級(jí)，而陸費(fèi)逵認(rèn)為，這兩大階級(jí)是可以互相溝通的，其橋梁就是實(shí)利主義教育，因?yàn)閼{借實(shí)利主義可以使“普通人民具生活之知識(shí)技能，俊秀之士備指揮監(jiān)督之才”。他對(duì)中國(guó)社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的屬性進(jìn)行分析后指出：“吾國(guó)人之習(xí)性，下等社會(huì)雖能耐勞而知識(shí)缺乏，生活之力遂以薄弱；上等社會(huì)文弱優(yōu)柔，既無(wú)耐勞之筋力，又無(wú)謀生之能力，”這兩大階級(jí)的對(duì)立如果不加以解決，則“恐全國(guó)皆游民餓莩矣”。

(三)實(shí)利主義可以使人自立，養(yǎng)成高尚人格

在陸費(fèi)逵看來(lái)，人之為人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是是否自立，要達(dá)此目的，他認(rèn)為非采實(shí)利主義為教育方針不可。陸費(fèi)逵說(shuō)：“人之維持生活，既為人生第一要事，教育人人使能夠維持其生活，或更從而進(jìn)步之，斯教育之目的達(dá)也?！彼€認(rèn)為，人格的養(yǎng)成也依賴于實(shí)利主義，“舉凡一切為人之德義，實(shí)利主義之教育無(wú)不含之?！睘轲B(yǎng)成國(guó)民高尚人格，他從“衣食足而知榮辱”的基本理論出發(fā)，毫不掩飾地說(shuō)：“衣食足而后知禮儀，饑寒不免，則道心變成盜心矣。”

陸費(fèi)逵對(duì)實(shí)利主義目的與功能的全面闡釋，打破了當(dāng)時(shí)人們對(duì)實(shí)利主義教育的誤解，在他以及當(dāng)時(shí)諸多人士的影響下，民國(guó)初年，教育宗旨明確規(guī)定為實(shí)利主義教育，并開辦了許多實(shí)業(yè)學(xué)校?？梢哉f(shuō)，他對(duì)實(shí)利主義目的與功能的理解開創(chuàng)了中國(guó)職業(yè)教育思想的先河。后來(lái)的學(xué)者曾作出了這樣的評(píng)價(jià)，“近代建立在工業(yè)基礎(chǔ)上以解決謀生為群眾服務(wù)需要的教育，先后雖有多種名稱，而實(shí)質(zhì)乃是職業(yè)教育。”(劉桂林，1997)著名教育家舒新城在《近代中國(guó)教育思想史》中論述職業(yè)教育思想時(shí)，就明確指出了職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育以及實(shí)利主義的一致性。比照陸費(fèi)逵的實(shí)利主義言說(shuō)，他的觀點(diǎn)屬于職業(yè)教育思想的理論體系則是毫無(wú)疑義的，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，他對(duì)實(shí)利主義目的與功能的闡釋實(shí)際上就是對(duì)職業(yè)教育目的與功能的全面把握。

二、職業(yè)教育當(dāng)與人才教育、國(guó)民教育并重

作為中國(guó)近代職業(yè)教育的開創(chuàng)者，陸費(fèi)逵明確提出了職業(yè)教育與人才教育、國(guó)民教育并重的觀點(diǎn)，從而確立了職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中的地位。1911年陸費(fèi)逵在《世界教育狀況》序言中提出：“吾國(guó)今日，亟宜注意者有三：國(guó)民教育，一也；職業(yè)教育；二也；人才教育，三也。國(guó)民程度之高下，恃國(guó)民教育。國(guó)民生計(jì)之贏絀，恃職業(yè)教育。而國(guó)勢(shì)之隆盛，厥惟人才教育?！痹谶@里，陸費(fèi)逵把三種教育并重，明確提出了職業(yè)教育在解決國(guó)民生計(jì)問(wèn)題中的重要作用，他說(shuō)：“無(wú)職業(yè)教育，則生活唯艱?！薄皣?guó)民生計(jì)之贏絀，恃職業(yè)教育?！边@是我們?cè)陉戀M(fèi)逵的教育論著中看到的第一次使用“職業(yè)教育”這一名詞，當(dāng)時(shí)陸費(fèi)逵對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)只是寥寥幾字，對(duì)職業(yè)教育的目的與功能認(rèn)識(shí)也僅僅局限于人民生計(jì)上，但他是在構(gòu)建自己的教育思想理論體系時(shí)把職業(yè)教育與國(guó)民教育及人才教育三者相并列而提出這一問(wèn)題的，觸及了職業(yè)教育在教育體系中的地位，也彰顯了中國(guó)自以來(lái)的人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)，具有濃厚的歷史責(zé)任感。他在以后的文章中對(duì)職業(yè)教育在教育體系中的地位問(wèn)題作出了更加充分的說(shuō)明。1914年1月，他發(fā)表了《論人才教育、職業(yè)教育當(dāng)與國(guó)民教育并重》一文，明確提出了職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與國(guó)民教育及人才教育并重的觀點(diǎn)，并凸顯了職業(yè)教育的重要作用。

(一)批評(píng)了不重視職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

民國(guó)建立前后，由于重視國(guó)民教育與社會(huì)教育，在社會(huì)上便有人宣講世界觀教育、美育等，對(duì)職業(yè)教育較少提及?！奥殬I(yè)教育在屏除之列”，由此而帶來(lái)的后果則是：“則如惰農(nóng)之治田，不知耕鋤，不知培植，雜五谷于莠稗之中，雖溉之壅之，而卒不能收獲也?！贬槍?duì)這一情況，陸費(fèi)逵進(jìn)行了批評(píng)，他認(rèn)為這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“以理論言之，未嘗無(wú)一日之長(zhǎng)；以事實(shí)言之，則國(guó)民自殺之道也”。

(二)指明了職業(yè)教育的概念與重要功能

陸費(fèi)逵在1911年便提出了職業(yè)教育的名稱及其在解決國(guó)民生計(jì)問(wèn)題上的重要性，到1914年，他又對(duì)職業(yè)教育的概念與功能進(jìn)行了全面的梳理和闡釋。他說(shuō)：“職業(yè)教育，則以一技之長(zhǎng)，可謀生活為主者，所以使中人之資者，各盡所長(zhǎng)，以期地?zé)o棄利，國(guó)富民裕也?！边@樣陸費(fèi)逵在闡述職業(yè)教育概念的同時(shí)，又把職業(yè)教育的功能從國(guó)民生計(jì)上升為地?zé)o棄利與國(guó)富民裕的高度，是對(duì)職業(yè)教育思想的重要升華。

(三)明確了職業(yè)教育在民族危亡時(shí)期的緊迫性

民國(guó)初創(chuàng)，各種事業(yè)正處于建設(shè)之中，國(guó)貧民窮是不爭(zhēng)的事實(shí)，中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。陸費(fèi)逵認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的情形下，職業(yè)教育是救亡的重要途徑之一，他說(shuō)：“故吾以為今日欲救危亡，第一須有人才，第二須有款項(xiàng)?！笨铐?xiàng)的籌集，民族的救亡，在陸費(fèi)逵看來(lái)，舍職業(yè)教育而別無(wú)他途，如果離開職業(yè)教育，他預(yù)料：“他國(guó)之實(shí)業(yè)，將充斥于吾國(guó)?！苯Y(jié)果則是“非以教育救亡，直以教育促亡矣”。

陸費(fèi)逵對(duì)職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中地位的確立，打破了民國(guó)初年只重視國(guó)民教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。陸費(fèi)逵在對(duì)職業(yè)教育作了充分肯定的同時(shí)，并沒(méi)否認(rèn)國(guó)民教育的重要意義，他曾明確地表達(dá)過(guò)這一點(diǎn)，他說(shuō)國(guó)民教育“特百年樹人，為國(guó)家長(zhǎng)治久安、日進(jìn)文明之大計(jì)，輕視固不可．屏棄百事而僅從事于茲，則尤不可也”。后來(lái)，圍繞這一問(wèn)題在中國(guó)的討論較多，科玄論戰(zhàn)自不待說(shuō)，即使到了20世紀(jì)30年代，由自由主義知識(shí)分子創(chuàng)辦的《獨(dú)立評(píng)論》雜志也就教育到底是“致知”與“致用”展開了大規(guī)模的討論，他們后來(lái)形成了這樣的共識(shí)：教育應(yīng)該是“致用”與“致知”并行而不悖的，兩者各有其本身的價(jià)值，只不過(guò)應(yīng)該從屬于不同部門而已，“致知”由普通學(xué)校進(jìn)行教育，而“致用”則由專門學(xué)校來(lái)教育。他們這樣說(shuō)：“后者的功用是訓(xùn)練技術(shù)人才，而前者是養(yǎng)成‘通人’或‘學(xué)者’，兩者本當(dāng)分頭兼重，并行不悖?！?君衡，1933)由此可知，職業(yè)教育與國(guó)民教育在社會(huì)發(fā)展中都有極其重要的作用，都是國(guó)家教育體系的重要組成部分。對(duì)照陸費(fèi)逵的這一論斷，毫無(wú)疑義具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也表明了他

對(duì)于中國(guó)教育體系的全面設(shè)計(jì)。

三、各業(yè)當(dāng)注重職業(yè)道德教育

陸費(fèi)逵在全面論述職業(yè)教育的同時(shí)，并沒(méi)有否認(rèn)職業(yè)道德教育的重要作用與意義，他認(rèn)為各業(yè)的職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要部分，必須對(duì)各業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育。

(一)出版職業(yè)界應(yīng)重視職業(yè)道德教育

陸費(fèi)逵畢生從事出版業(yè)，對(duì)出版業(yè)界的道德?tīng)顩r深有體會(huì)，也對(duì)出版業(yè)界由于道德缺失所帶來(lái)的嚴(yán)重后果感觸頗多，因此他特別強(qiáng)調(diào)，出版工作者應(yīng)加強(qiáng)自身人格和道德修養(yǎng)。1922年他發(fā)表的《書業(yè)商之修養(yǎng)》便表達(dá)了這一訴求。他認(rèn)為，出版工作者的人格可以是高尚的、最寶貴的，也可以是最卑鄙、最齷齪的，判斷這兩者的關(guān)鍵在于良心，良心的不同將產(chǎn)生不同的后果。他說(shuō)：“吾人用盡腦筋和心血，出一部有價(jià)值的書籍貢獻(xiàn)于社會(huì)，則社會(huì)上的人們，讀了此書之后，在無(wú)形中所獲得的利益非淺；反是，如以誨誨盜的書籍貢獻(xiàn)于世，則其比提刀殺人還要厲害。”所以，他號(hào)召，出版者應(yīng)心地純潔、思想高尚，這樣才能將最有價(jià)值的書籍貢獻(xiàn)出來(lái)。

(二)著作者應(yīng)重視職業(yè)道德教育

陸費(fèi)逵認(rèn)為，不同的書籍給人的影響是不一樣的，同時(shí)對(duì)書籍的評(píng)價(jià)也因時(shí)因地而不同，他說(shuō)：“若書則不同，善惡無(wú)定型，優(yōu)劣無(wú)章程?！钡幸稽c(diǎn)陸費(fèi)逵認(rèn)為是不可否認(rèn)的，即書籍必須利人。怎樣使書籍利人?著作者毫無(wú)疑問(wèn)承擔(dān)重要的使命與責(zé)任，“夫教育者，國(guó)民之根本，著作者，教育之津逮。”因此，陸費(fèi)逵指出，社會(huì)之盛衰、國(guó)家之存亡及國(guó)民人格之高下都依賴于著作家，著作家的宗旨是：“涵性情，培人格，增知識(shí)，造輿論，泯禍亂，促進(jìn)化?！?/p>

(三)實(shí)業(yè)家應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育

民國(guó)初年，由于人們認(rèn)識(shí)到實(shí)業(yè)的重要性，實(shí)業(yè)救國(guó)與立國(guó)的呼聲甚高。陸費(fèi)逵說(shuō)：“有志實(shí)業(yè)者，項(xiàng)背相望?！钡豢煞裾J(rèn)的是，成功者少，失敗者多，陸費(fèi)逵把原因歸結(jié)為實(shí)業(yè)家修養(yǎng)的缺乏。為提高實(shí)業(yè)家的修養(yǎng)，從1915年起，他發(fā)表了《實(shí)業(yè)家之修養(yǎng)》、《工商界做人的條件》及《我對(duì)于商業(yè)人才之意見(jiàn)》等一系列文章，呼吁加強(qiáng)對(duì)工商業(yè)者的職業(yè)道德教育。他曾這樣表達(dá)過(guò)實(shí)業(yè)家的資格：“以余所見(jiàn)，勤儉也，正直也，和易也，安分也，進(jìn)取也，常識(shí)也，技術(shù)也，經(jīng)驗(yàn)也，節(jié)嗜欲也，培精力也，殆無(wú)一可以或缺。”此外，陸費(fèi)逵還在他主持創(chuàng)辦的《中華實(shí)業(yè)界》與《進(jìn)德季刊》等雜志上，經(jīng)常刊摘工商實(shí)業(yè)界成功人士的事跡，介紹工商業(yè)者職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育的意義與方法。

陸費(fèi)逵對(duì)各業(yè)職業(yè)道德教育的重視，表明了其職業(yè)教育思想的全面性。職業(yè)教育不僅包括職業(yè)技術(shù)教育，也包含職業(yè)道德教育，兩者相輔相成，不可偏廢。陸費(fèi)逵對(duì)職業(yè)道德教育的論述也具有較強(qiáng)的針對(duì)性，他對(duì)于社會(huì)各業(yè)的道德現(xiàn)狀及其帶來(lái)的后果領(lǐng)悟較深，因而能根據(jù)不同的職業(yè)尋找職業(yè)道德教育的方法與步驟。更加重要的是，陸費(fèi)逵把人格的養(yǎng)成放在職業(yè)道德教育的首要位置，他曾反復(fù)申明：“吾今重述教育之本義，曰：培養(yǎng)國(guó)民人格，以發(fā)展民國(guó)精神?！庇纱硕?，陸費(fèi)逵重視職業(yè)道德教育，提倡國(guó)民人格的培養(yǎng)，使職業(yè)教育為強(qiáng)國(guó)利民服務(wù)，無(wú)疑是一種進(jìn)步的職業(yè)教育觀。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

能與時(shí)俱進(jìn)地用現(xiàn)代教育手段傳達(dá)現(xiàn)代教育信息，培養(yǎng)能為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才，這就叫做教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是與時(shí)俱進(jìn)――體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。具有這“三性”才算是具有現(xiàn)代性。

教育最優(yōu)化

最優(yōu)化是對(duì)所有教育工作的要求。教育工作的最優(yōu)化是指在當(dāng)時(shí)的條件下，教師和學(xué)生使用的人力、物力、財(cái)力、精力和時(shí)間最少而獲得的效果最好。曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)我什么是最好的教育，我不能說(shuō)什么是最好的教育，但我對(duì)“最優(yōu)化”的教育有一些思考，那就是在“當(dāng)時(shí)”的條件下的教育效果最優(yōu)化，關(guān)鍵是要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

教育方針

在我本人看來(lái)，教育方針一時(shí)間有宣傳不充分的趨勢(shì)。我視察過(guò)全國(guó)的近百所學(xué)校，把教育方針印在學(xué)校顯赫位置處的學(xué)校沒(méi)有看到一所?，F(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的宣傳勢(shì)頭大大超過(guò)了對(duì)教育方針的宣傳，甚至是取而代之，我認(rèn)為“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹國(guó)家的教育方針”這句話中的“貫徹”二字已經(jīng)給素質(zhì)教育定位了，它是教育方針的下位概念而不是上位概念。教育方針是有功能的，是國(guó)家對(duì)教育的總政策、總要求，它既可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，也可以用來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教師與學(xué)生。素質(zhì)教育的提法離教育方針的表述有一定距離。

教育評(píng)價(jià)

缺少評(píng)價(jià)的工作是缺少理論指導(dǎo)的工作。評(píng)價(jià)是聽(tīng)診器、方向盤、指揮棒和推動(dòng)機(jī)，能夠告訴我們存在著什么問(wèn)題，努力的方向是什么，工作的著力點(diǎn)在哪里，如何來(lái)提高和推動(dòng)我們的工作。評(píng)價(jià)要講究科學(xué)性、適時(shí)性、最優(yōu)化和適度適量化。在我看來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)量表是一個(gè)學(xué)校教與學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)晶。往大了說(shuō)，我覺(jué)得我們國(guó)家現(xiàn)在正在實(shí)行的重大戰(zhàn)略也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)。

體制與機(jī)制

要研究體制、優(yōu)化體制、改革體制，首先就要把什么是體制弄清楚。我拿龜兔賽跑來(lái)舉例，在陸地上比賽肯定是兔子勝，在水中比賽一定是烏龜贏，如果在陸地上賽跑允許兔子馱著烏龜，在水中比賽允許烏龜馱著兔子，這就是能達(dá)到雙贏的體制創(chuàng)新。什么叫機(jī)制呢？三個(gè)和尚的故事我們都很熟悉，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝，但是如果讓三個(gè)和尚一人挑水一天，這個(gè)問(wèn)題就解決了，這就是機(jī)制創(chuàng)新。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，部門之間是體制問(wèn)題，部門之內(nèi)是機(jī)制問(wèn)題。改革的實(shí)質(zhì)是體制創(chuàng)新，機(jī)制是構(gòu)成節(jié)約型社會(huì)的軟實(shí)力。

人力資源強(qiáng)國(guó)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）一共27 000多字，我覺(jué)得“到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列”一句話最能概括《綱要》的核心精神。無(wú)論是提高教育水平還是提高教育質(zhì)量，所有這一切都只是方法和過(guò)程，到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列才是最終的目標(biāo)。

教育中要遵循的三個(gè)基本規(guī)律

規(guī)律一：育人規(guī)律；規(guī)律二：社會(huì)用人規(guī)律；規(guī)律三：人才的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律

教育系統(tǒng)中的“5+1”支隊(duì)伍

為任何一項(xiàng)事業(yè)服務(wù)的都是一個(gè)體系而非作為個(gè)體的人，為教育提供服務(wù)的也是一個(gè)體系。單以人力體系來(lái)說(shuō)，就是“5+1”支隊(duì)伍：以教育部長(zhǎng)為代表的教育行政官員隊(duì)伍、以校長(zhǎng)為代表的校內(nèi)行政官員隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教研員隊(duì)伍、教育督導(dǎo)員隊(duì)伍。這是站在前排直接為教育服務(wù)的5支隊(duì)伍。我把教育科研人員放到后排，作為另外1支隊(duì)伍。如何優(yōu)化這“5+1”支隊(duì)伍、利用好這支隊(duì)伍是非常重要的事情。遺憾的是，在《綱要》制定的研討中我們已經(jīng)提出了教育的“5+1”支隊(duì)伍，但是在正式的《綱要》表述中沒(méi)有提到教研員，全國(guó)的幾十萬(wàn)人都被甩在了這個(gè)系統(tǒng)外。其實(shí)教研員是一股十分重要的教育力量，這支隊(duì)伍由擁有5年以上教齡的優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)其他教師的教學(xué)提出有效建議和改進(jìn)意見(jiàn)。優(yōu)化教育系統(tǒng)中包括教研員在內(nèi)的“5+1”支隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

學(xué)校的基本功能

學(xué)校具有三大功能：傳授知識(shí)（創(chuàng)新知識(shí)）、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)，最基本的功能是教書育人。

學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校內(nèi)為教育服務(wù)的系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。兩所學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)并不是校長(zhǎng)間的競(jìng)爭(zhēng)、特級(jí)教師間的競(jìng)爭(zhēng)或教授間的競(jìng)爭(zhēng)，而是這兩個(gè)學(xué)校為教育服務(wù)的整個(gè)體系之間的競(jìng)爭(zhēng)。在我看來(lái)，任何一種服務(wù)都是一個(gè)體系，因?yàn)橐紤]到是否具備政策、技術(shù)、器械等條件，校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)照、威信狀況都包含在這個(gè)體系內(nèi)，都是競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。如何研究、優(yōu)化和充分利用這個(gè)服務(wù)體系來(lái)提高教育質(zhì)量，都是值得思考的問(wèn)題。

校園文化

如果讓我用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)表述要如何建設(shè)一所學(xué)校，我會(huì)說(shuō)要具備“三材一化”?！叭摹笔侵溉瞬?、器材、教材，“一化”指的是校園文化。我要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)“一化”，因?yàn)榻ㄔO(shè)、利用校園文化對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的。我本人十分贊同一種“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內(nèi)容能真正滲入學(xué)生的頭腦中，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問(wèn)題的本質(zhì)并在真正理解的基礎(chǔ)上形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的心理特征，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。校園文化建設(shè)是“腌蘿卜”式的教育的必要條件。

校園文化是培育學(xué)生的隱蔽課程：一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化建設(shè)4個(gè)層面。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，不要求豪華和富貴，但求整齊和干凈。在精神文化的指導(dǎo)下形成制度文化，再利用制度文化去約束人們的行為，養(yǎng)成人們的習(xí)慣，使習(xí)慣漸漸形成學(xué)校的風(fēng)格與面貌，再在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出學(xué)校的文化精華反饋到精神文化的建設(shè)中來(lái)，校園文化建設(shè)的4個(gè)層次就是這樣相互作用與影響的。我建議應(yīng)大張旗鼓地開展校園文化建設(shè)，因?yàn)樗彩且婚T重要的課程。

名校與名師

名校的基本特征是：有穩(wěn)定的世人公認(rèn)的一流的教書育人的成績(jī)。成績(jī)是穩(wěn)定的，而不是曇花一現(xiàn)的；成績(jī)是教書育人的成績(jī)而不是考分、上“名?！钡妮x煌。

名師是在任何情況下都能認(rèn)認(rèn)真真地教書育人且效果顯著的教師。

不怕說(shuō)句得罪人的話，要把名校長(zhǎng)和名學(xué)校的校長(zhǎng)嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)，要把名學(xué)校的教師和名教師嚴(yán)格區(qū)別開來(lái)。名校長(zhǎng)、名師不一定都在名校。

全人格

人格需要人格的教育。在教與學(xué)的過(guò)程中師者是在教書育人，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人格特征、思想品德。師者沒(méi)有好的人格怎么能把學(xué)生教育好呢？教師的教學(xué)是全人格的參與過(guò)程，教師的為人處世，教師在課堂的表現(xiàn)，行為的邏輯性、條理性對(duì)學(xué)生都會(huì)有著深刻的影響。為了培養(yǎng)全人格的學(xué)生，教師的教學(xué)就必須是一個(gè)全人格的參與過(guò)程。因此我們要求教師要為人師表，“學(xué)為人師，行為示范”是規(guī)律，而不是強(qiáng)加在教師身上的教條和束縛，只有這樣，教師才能憑借著人格特征形成威信，而威信，是一種“教育能”。

師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效果的關(guān)鍵。學(xué)生如果熱愛(ài)教師就會(huì)熱愛(ài)教師所教的課程，熱愛(ài)教師所教的課程就容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)自然的過(guò)程。構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師努力養(yǎng)成如下三種人格特征：第一，富有熱情和同情心；第二，富有激勵(lì)與想象的傾向性；第三，對(duì)工作具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法

教學(xué)（學(xué)習(xí)）有法，但無(wú)定法；搞好教學(xué)（學(xué)習(xí)），貴在得法。任何一種教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法都不能“原版”復(fù)制。

學(xué)習(xí)的水平

我把學(xué)習(xí)的水平分為5級(jí)，分別是：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。這五級(jí)水平既可作為學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也可作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教材、指導(dǎo)教材寫作、評(píng)價(jià)論文、指導(dǎo)論文寫作等的依據(jù)。

教學(xué)目的

教學(xué)目的是指導(dǎo)一切教學(xué)的指揮棒，對(duì)教學(xué)目的的理解能夠影響教師的執(zhí)行力，我認(rèn)為如下12項(xiàng)應(yīng)作為重要的教學(xué)目的：1.傳授知識(shí)，塑造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.培養(yǎng)學(xué)生的技能；3.培養(yǎng)學(xué)生的能力；4.發(fā)展學(xué)生的智力；5.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；7.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法；8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育；9.培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣；10.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；11.培養(yǎng)學(xué)生的情商；12.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)藝術(shù)

所謂的教學(xué)藝術(shù)，就是教師善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，把深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，把抽象的問(wèn)題形象化，把零散的問(wèn)題系統(tǒng)化。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的增效劑，是不可模仿的藝術(shù)。

教學(xué)情感

教學(xué)是一個(gè)移情的過(guò)程，教師要將激情傳遞給學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)不能由教學(xué)機(jī)器來(lái)代替，因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)器不會(huì)笑，沒(méi)有情感。要知道，教師的教態(tài)具有神奇的教化力量，教學(xué)是其全人格的參與過(guò)程。

第6篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

 根據(jù)黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發(fā)展，要貫徹這個(gè)方針，僅依靠學(xué)校第一課堂是無(wú)法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)要“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高”。全國(guó)教育工作會(huì)議上更提出了：中小學(xué)生應(yīng)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要開展素質(zhì)教育，搞好興趣小組是十分必要的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要提出了新的要求，新型人才應(yīng)是復(fù)合型而不是單一的，是知識(shí)面廣、動(dòng)手力強(qiáng)而不是孤陋寡聞只會(huì)死讀書的人，要培養(yǎng)新型人才，必須將第一課堂與興趣小組有機(jī)結(jié)合起來(lái)。興趣小組是相對(duì)于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內(nèi)外的其他教育活動(dòng)，興趣小組是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補(bǔ)充。在此方面我校注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力,以藝術(shù)教育為抓手,以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進(jìn)素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“人人都合格，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目的?，F(xiàn)將我校的興趣小組工作總結(jié)如下：

 一、培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣：

 有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級(jí)尤為突出。

 二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面：

 在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

 三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)：

 由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是在今年的七十周年校慶中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評(píng)。而更大的就是“美術(shù)來(lái)源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

 四、豐富了學(xué)生的第二課堂：

 從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他

 們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

 當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

 根據(jù)黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發(fā)展，要貫徹這個(gè)方針，僅依靠學(xué)校第一課堂是無(wú)法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。

 2、黨的十五大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高”。全國(guó)教育工作會(huì)議上更提出了：中學(xué)生應(yīng)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要開展素質(zhì)教育，搞好第二課堂是十分必要的。

 3、在世紀(jì)之交，社會(huì)對(duì)人才的需要提出了新的要求，新型人才應(yīng)是復(fù)合型而不是單一的，是知識(shí)面廣、動(dòng)手力強(qiáng)而不是孤陋寡聞只會(huì)死讀書的人，要培養(yǎng)新型人才，必須將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

 、“第二課堂”是相對(duì)于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內(nèi)外的其他教育活動(dòng)，第二課堂是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補(bǔ)充。

 學(xué)校注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力,以藝術(shù)教育為抓手,以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進(jìn)素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“人人都合格，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目的。學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，開我縣素質(zhì)教育以藝術(shù)教育為突破口先河。2000年6月，我校被省教委命名為“藝術(shù)教育特色學(xué)?！?。

 3.體育活動(dòng)。

 我校認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，堅(jiān)持上好“三課”、“兩操”、“兩活動(dòng)”，抓好達(dá)標(biāo)鍛煉和田徑隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)校先后成立了武術(shù)隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)，學(xué)校田徑隊(duì)連續(xù)五次獲得縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)丙組第一的好成績(jī)，還代表縣上參加榆林地區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，98年獲丙組第一名。此外，我校積極開展創(chuàng)建省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，功夫不負(fù)有心人，2000年12月，我校被省教委、省體育局命名為省級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。

 

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 ;4.科技活動(dòng)。

 為了使學(xué)生人小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，我校要求科技教師指導(dǎo)學(xué)生開展小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，定期評(píng)比。幾年來(lái)共展出學(xué)生手工制作5000多件。此外，還開展科技之春宣傳活動(dòng)和科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技的熱愛(ài)。

 5.第二課堂活動(dòng)。

第7篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體和心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，概括了當(dāng)前教育發(fā)展和改革的自身需要，是基礎(chǔ)教育當(dāng)前追求最為理想的目標(biāo)。應(yīng)試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教育對(duì)象上，應(yīng)試教育只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才；在教育內(nèi)容和途徑上，應(yīng)試教育容易只注重升學(xué)考試科目，而素質(zhì)教育是全面實(shí)施必修課、選修課、活動(dòng)課，采取多種途徑，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展；在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)上，應(yīng)試教育容易只注重把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育不但重視科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，而且根據(jù)不同的教育教學(xué)要求、辦學(xué)模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和個(gè)性及心理素質(zhì)的全面提高，是教育方針的題中之意，同時(shí)是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是個(gè)體幸福美滿地度過(guò)一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認(rèn)，教育是個(gè)體生存的需要或謀生的手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各生產(chǎn)部門和企事業(yè)單位將實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度，將越來(lái)越注重人才素質(zhì)本身。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，素質(zhì)低、能力差者，將望而卻步；那些素質(zhì)獲得全面發(fā)展的人，必將日益受到重視，其自身也會(huì)終生美滿幸福。這就要求各級(jí)各類教育尤其是基礎(chǔ)教育必須將提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題放到更加突出的位置。

三、立足現(xiàn)實(shí)，開拓素質(zhì)教育渠道

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

把素質(zhì)教育寫進(jìn)每一個(gè)教案。把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評(píng)價(jià)教案優(yōu)劣的一項(xiàng)硬指標(biāo)。一是實(shí)行“三級(jí)把關(guān)一超前”制?！叭?jí)把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，形成個(gè)人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級(jí)把關(guān)，依照標(biāo)準(zhǔn)，每周一查，不合格者返回重備?！耙怀啊敝敢蠼處煶耙恢軅湔n，并隨時(shí)修補(bǔ)。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”。“一利”，教案要有利于落實(shí)素質(zhì)教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實(shí)施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)度、教案體例。

2.優(yōu)化環(huán)境課程，營(yíng)造素質(zhì)教育的“隱性潮”

為達(dá)到全方位育人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還應(yīng)該重視環(huán)境課程的開發(fā)，力求營(yíng)造一種和諧的“隱性潮”，發(fā)揮這種“潮”的同化效應(yīng)，突出四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系。二是校園環(huán)境，美化校園，凈化學(xué)生的心靈，將會(huì)收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響作用。四是社會(huì)環(huán)境，多建立社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中接受來(lái)自社會(huì)的正面影響。環(huán)境課程的開發(fā)，會(huì)使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)得到提高。

第8篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：激發(fā)創(chuàng)意、表達(dá)情感、改善環(huán)境與生活、提高審美能力、獲得持久興趣、形成基本美術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)智力發(fā)展

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史和文化積淀，近代以來(lái)，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中，成為一門不可取代的具有重要意義的課程。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。

目前，有些中小學(xué)仍然對(duì)教育方針目的不明確，片面追求升學(xué)率，不重視美術(shù)教育。通過(guò)調(diào)查，存在的問(wèn)題表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（1）學(xué)校配備專職美術(shù)教師甚少，美術(shù)教師精力明顯不支，有時(shí)成了自習(xí)課或其他輔導(dǎo)課。

（2）有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課不是主課是副課，不做為升學(xué)考試，無(wú)關(guān)痛癢，所以安排課時(shí)不足。

（3）有專職美術(shù)教師，但學(xué)校沒(méi)有美術(shù)教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，使正常美術(shù)教學(xué)不能得以實(shí)施。

要使美術(shù)教育的價(jià)值得到充足發(fā)揮與體現(xiàn)，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，端正辦學(xué)理念，正確實(shí)施教育方針。其次，要切實(shí)解決必不可少的教學(xué)設(shè)備，起碼要有專用的美術(shù)教室。美術(shù)教室必須有藝術(shù)的韻味，有石膏像、畫板畫架、各種靜物、襯布等，參與藝術(shù)活動(dòng)。第三，還要解決中小學(xué)美術(shù)師資問(wèn)題?，F(xiàn)在的城市倒不缺少合格的師資，主要是教師待遇跟不上，條件差，資金跟不上，使的很多有意義的教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施，教師不安于現(xiàn)狀，不能潛心研究教學(xué)。對(duì)各級(jí)、各類美術(shù)教師應(yīng)給予必要的培訓(xùn)、培養(yǎng)，讓教師安心在教學(xué)崗位上工作。

中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)重大。第一，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；第二，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；第三，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，豐富了視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，從而獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。從整體上講，美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)其智力發(fā)展的重要手段。它包含著審美能力和創(chuàng)造能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練這樣兩個(gè)組成部分。這兩個(gè)部分既互相滲透又有相對(duì)的獨(dú)立性，貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的始終。

中小學(xué)美術(shù)教育作為整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中的環(huán)節(jié)，最重要的是，充分發(fā)揮了它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢(shì)。我作為從事十多年美術(shù)教學(xué)的教師深深感到，教育者的責(zé)任在于啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受，幫助學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的多種形式手段，積極地、自由地表達(dá)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，抒寫自己的心靈。至于怎么運(yùn)用這些手段（技法）則是個(gè)次要的問(wèn)題，主動(dòng)地表達(dá)、創(chuàng)造才是主要的。也正因?yàn)檫@樣，評(píng)價(jià)學(xué)生的畫不看他是否掌握了成人眼中的所謂技法，而應(yīng)該看到是否有創(chuàng)造才能。只有把培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和創(chuàng)造能力放在首位，才能啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍世界的敏感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲，才能真正使美術(shù)教育成為如教育大綱所說(shuō)的“發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?！?/p>

目前在教育教學(xué)方法過(guò)程中最流行的藝術(shù)教學(xué)方法依然是學(xué)生被動(dòng)式的“聽(tīng)課式”教學(xué)方法，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)里已進(jìn)行了新的實(shí)施建議并提出了有針對(duì)性和具體性的教學(xué)方法。在許多學(xué)校，藝術(shù)課是一門容易應(yīng)付的課，不求質(zhì)量，不求深入，簡(jiǎn)進(jìn)易出，老師不重視，學(xué)生不用心，形成了一種周而復(fù)始的惡性循環(huán)。從種種跡象上看，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須要求教師還要有良好的美術(shù)素質(zhì)，全身心、全方位地參與藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣與愛(ài)好，提高他們的藝術(shù)技能和審美能力。

中小學(xué)美術(shù)教育目的之一，是使學(xué)生獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。有人認(rèn)為，年齡是影響藝術(shù)體驗(yàn)獲得的一個(gè)主要因素，甚至斷言，兒童階段不能產(chǎn)生藝術(shù)體驗(yàn)，我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是站不住腳的。一年級(jí)學(xué)生高興地唱著“閃閃發(fā)亮的小星星”時(shí)所獲得的那種審美體驗(yàn)，與音樂(lè)家沉浸在貝多芬第九交響曲的輝煌之中的體驗(yàn)是有共同之處的，其主要區(qū)別恐怕就在于體驗(yàn)的深度不同而已。藝術(shù)教育的任務(wù)之一就是要縮小這種程度的差別。因而在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是否讓學(xué)生參與到藝術(shù)活動(dòng)之中以及參與程度的深淺，都將直接影響到整個(gè)美術(shù)教學(xué)的成敗。

第9篇：教育目的與教育方針?lè)段?/h2>

1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！备鶕?jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響

經(jīng)過(guò)多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹?？荚圀w育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。

在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問(wèn)題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛?？荚圀w育在不斷完善的過(guò)程中逐步被社會(huì)理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學(xué)校體育條件。

考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬(wàn)元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。

1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過(guò)程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對(duì)性和規(guī)范化程度。

4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪?、緩考及補(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。

5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán)密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。

總的來(lái)看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)處理，各地沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題。

四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化

為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進(jìn)行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。

1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。

2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來(lái)的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)，用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)65.8%。

3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)模蚁鄬?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩得的舉措。

4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。

5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。

6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來(lái)說(shuō)，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面，同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。

一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見(jiàn)值得考慮，但必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試。

7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。

8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來(lái)的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測(cè)量器具用于考試。如沈陽(yáng)市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考試體育工作帶來(lái)了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。

五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難

1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。

2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部納入各類招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。

3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來(lái)一定難度。

4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。

六、建議

1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。

2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見(jiàn)在一些地區(qū)、某些部門工作中沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。

3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。