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第1篇：思想素質(zhì)的重要性范文

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；良好行為；塑造；主要途徑

［中圖分類號］D251 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0021 ― 02

一、引導(dǎo)受教育者樹立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀

要使人們選擇良好的行為，首先必須引導(dǎo)人們樹立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀。引導(dǎo)教育對象樹立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀，應(yīng)堅持以下原則。

第一在人生奮斗中，要樹立正確的政治方向。這個政治方向就是要堅持以國家利益為中心，個人利益從屬于國家和集體利益，那么，在此基礎(chǔ)上，才會正確分辨自己行為的是否越界。尤其是在愛國主義方面，其政治方向要堅強(qiáng)鮮明，沒有一個強(qiáng)大的國家，根本上就沒有小家的安全。在大與小與誰重誰輕方面，我們尊從一貫的政治方面，那就是提倡愛國主義、集體主義、社會主義。在當(dāng)前新形勢下，每個人都應(yīng)當(dāng)對這種思想觀念時亥應(yīng)保持著清醒的頭腦?？v觀中國的歷史發(fā)展來看，只有堅持正確的政治方向，一個人才會在個人奮斗中取得最大的成績或事業(yè)，而對集體和國家都是一件十分有益的事情。反之，有許多人因?yàn)榉潘烧畏较虻倪x擇，則成為歷史的罪人，成為人民的對立面。

第二，在社會利益和個人利益沖突中，要樹立以社會利益為中心的價值取向。當(dāng)前，我國處于發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，在社會中存在著許多矛盾的沖突面。尤其是對于個人與集體利益中，有一些人把個人利益放在集體利益之上，從而不犧牲集體利益而讓個人及家庭成員得利，致使在處理某一些事件過程中，首先在思想上步入了一個人生觀的誤區(qū)，處處以自己的利益觀辦事行事，特別是一些握有權(quán)利和工作崗位便利的人，往往從思想到行為脫變?yōu)閭€人利益至上的辦事風(fēng)格。以致于發(fā)展到完全與人民成為對立面的行為中去。有許多人往往在對是與非時，所站的觀點(diǎn)錯誤，其得到行為結(jié)果常常與社會發(fā)展相背離。

第三，在理想和現(xiàn)實(shí)的問題上，面對沖突要學(xué)會用唯物辯證的思想作為自己頭腦思想中斗爭的武器，從而確立健康的想理想，在現(xiàn)實(shí)中從容對待自己的信念追求。否則，在對待個人理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時，人性最脆弱的一面有趨利性和求眼前看到的事實(shí)，忽視了長遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的艱苦性。在面臨困惑、極端困境、無所應(yīng)對時往往會不擇手段，拋棄了理想及信念追求，在社會某一發(fā)展時期，特別是正與邪、惡與善等處于膠著社會狀態(tài)時，往往會迷失方向，錯誤隨眾，這也是可怕的一種近視病。在國家面臨危機(jī)時刻，什么應(yīng)當(dāng)做，什么不應(yīng)當(dāng)做，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會辯證思維，從個體實(shí)際出發(fā)，樹立健康進(jìn)取的個人理想和社會理想。因此，只有樹立健康進(jìn)取的個人理想和社會理想，才能選擇正確和積極的行為。

二、合理調(diào)節(jié)受教育者的需要

需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)是行為的先導(dǎo)，因此，要塑造人們良好的行為，在思想政治教育中，必須合理調(diào)節(jié)受教育者的需要。人的需要的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形態(tài)是無限豐畜和多種多樣的，除了其有特定的結(jié)構(gòu)和分類外，還有高低層次的區(qū)分，同時它還是一個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。需要可以分為不同類型。從需要對象的存在狀態(tài)看，可分為自然需要和社會需要。從需要對象的表現(xiàn)形態(tài)看，可分為物質(zhì)需要和精神需要。從需要在歷史過程中的作用看，可分為合理性需要與非合理性需要。合理性需要是指促進(jìn)歷史的進(jìn)步和發(fā)展的社會群體需要，非合理性需要在歷史進(jìn)程中則表現(xiàn)為與合理性需要相對立的趨勢。需要還有商低不等的層次，它依次遞進(jìn)，在滿足低一層次需要后，又會產(chǎn)生新的高一級的需要。馬斯洛將人的基本需要分為五個層次，它們分別為生理 需要，安全需要，交往需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。而根據(jù)恩格斯關(guān)于消費(fèi)資料分類的觀點(diǎn)，可以把人的需要分成三個層次，即生存的需要、享受的需要、發(fā)展的需要。

正因?yàn)槿说男枰獙θ说男睦砼c行為具有重要作用，而人的描要狀況又極為復(fù)雜多樣，因此我們要正視受教育者的需要，并注意對這些需要進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。首先要處理好個人需要與社會群體需要之間的矛盾。其次要處理好物質(zhì)需要與精神需要之間的矛盾。再次要認(rèn)識各種需要之間的關(guān)系。例如：低層需要與高層需要的關(guān)系，前者是人的生理本能帶來的，后者是后天培養(yǎng)和造就的，要注意培養(yǎng)自己符合社會發(fā)展的高層需要。再如主導(dǎo)需要與其他需要的關(guān)系，人的需要通常不是單一的，而是多樣的，這些需要之中總有一種需要占支配地位，這就是主導(dǎo)需要。我們要正確地選擇主導(dǎo)需要，并讓主導(dǎo)需要與社會需要相協(xié)調(diào)。

三、激勵受教育者健康的動機(jī)

動機(jī)是指為滿足某種需要而進(jìn)行活動的具體想法，是直接推動人們?nèi)バ袆右赃_(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。它是由需要轉(zhuǎn)化來的。需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)有兩個條件，一是需要心理要發(fā)展到一定強(qiáng)度，二是要有外部誘因條件的刺激，二者缺一不可。

動機(jī)可以從多角度進(jìn)行分類．根據(jù)需要的不同，動機(jī)可分為自然性動機(jī)與社會性動機(jī)。根據(jù)誘因的不同，可將動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外加動機(jī)。根據(jù)動機(jī)的效能，可分為主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī)。根據(jù)動機(jī)行為追求的目標(biāo)和持續(xù)時間，可分為長遠(yuǎn)動機(jī)和短暫動機(jī)。根據(jù)動機(jī)的社會意義與評價，還可分為積極動機(jī)與消極動機(jī)。

人們在兩個或多個動機(jī)強(qiáng)度相當(dāng)又不能同時滿足時，會發(fā)生動機(jī)沖突。我們可以把人們的動機(jī)沖突從形式上分為四種情況：相同強(qiáng)度的兩種動機(jī)追求同時并存的兩個目標(biāo)，但二者只能選擇其一時，稱為“雙趨沖突”，這是第一種情況。面臨兩個同時希望避開的目標(biāo)，但迫于形勢必須接受其一時，稱為“雙趨沖突”，這是第二種情況。對同一目標(biāo)兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為“趨避沖突”，這是第三種情況。第四種情況是“雙重趨避沖突”，即同時具有兩個或幾個目標(biāo)，而每個目標(biāo)又同時形成趨避沖突。我們還可以把動機(jī)沖突從內(nèi)容上分為原則性動機(jī)沖突和非原則性動機(jī)沖突。一般來說，非原則性動機(jī)沖突，在動機(jī)取舍選擇時主要受個性傾向的影響，而原則性動機(jī)沖突的選擇則主要受一個人的世界觀、人生觀、價值觀的影響。

動機(jī)使人的行動世界中最重要的行為根源，常常在最初行為中起著發(fā)動催生作用。而在實(shí)施過程中，動機(jī)在行為中表現(xiàn)在催化的指向和調(diào)節(jié)作用。動機(jī)一旦引發(fā)到具體的行動時，人的動機(jī)在此過程不斷促使人們朝著現(xiàn)時目標(biāo)進(jìn)行各階段的實(shí)施。最后在完成行動過程中，動機(jī)常常會加強(qiáng)的人的行為目的的堅定性。強(qiáng)化此次行為的結(jié)果。動機(jī)因良好的結(jié)果而加強(qiáng)，并使行為重復(fù)出現(xiàn)，叫做正強(qiáng)化；動機(jī)若因行為不良的后果使行為減弱或消失，則稱負(fù)強(qiáng)化。

要激勵受教育者健康的動機(jī)，必須從個體內(nèi)部需求和外部因素等兩個方面入手。從個體需求方面來說，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以激勵健康動機(jī)內(nèi)部源泉的形成。主要是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成健康向上的人生觀、價值觀，以形成健康動機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部源泉。從外部誘因方面來說，應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，從外部激勵受教育者形成健康的動機(jī)。其中教育引導(dǎo)又更為重要。教育是一種自覺的、有目的的影響人們思想的活動，它具有選擇性和可控性。教育對人們動機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展起著主導(dǎo)作用。我們應(yīng)根據(jù)社會的客觀需要和受教育者的特點(diǎn)，選擇積極的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)姆椒▽λ麄冞M(jìn)行教育和引導(dǎo)，運(yùn)用外部的力量不斷強(qiáng)化和優(yōu)化他們形成高尚、正確動機(jī)的主觀條件。

四、培養(yǎng)受教育者良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)的培養(yǎng)要從自主、自立、自強(qiáng)方面著手。

首先，對于教育者來說同樣樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，立志實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，最大的困難就是堅定不移、持之以恒去完成。明辨是非，自覺抵制在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)過程中面臨的各種各樣的困難或誘惑等一些對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)干擾的因素。要不斷為自信心充足力量，克服人性的弱點(diǎn)惰性。還有家庭成員及社會各方面不利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的負(fù)面影響。善于控制自己的情緒，約束自己育行的品質(zhì)。它主要表現(xiàn)為替于促使自己去執(zhí)行已采取的決定，并克服不利因素，善于克服盲目沖動行為和克制自己的困惑、恐懼、慌張、厭倦和徽惰等消極情緒。自制力的強(qiáng)弱取決于對自己行動目的的社會意義的認(rèn)識，對自己行動的社會效果認(rèn)識越清楚，自制力就越強(qiáng)。

良好的愈志品質(zhì)不是天生的，而是通過培養(yǎng)和鍛煉不斷成長起來的。因此，教育者的教育和受教育者自身的努力都非常重要。

在思想政治教育中，教育者首先要使教育對象明確，樹立素高的理想是培養(yǎng)良好愈志品質(zhì)的決定條件。由于人的行動目的是受動機(jī)的刺激而產(chǎn)生的，而動機(jī)的產(chǎn)生又受個人思想的直接影響，所以只有形成祟高的理想，才能有遠(yuǎn)大的目的，有了遠(yuǎn)大的目的，才能培養(yǎng)出為達(dá)到這一目的所需要的意志?？梢?，人們的頑強(qiáng)意志的動力來自于崇高而偉大的理想和對自己所從事的事業(yè)抱有必勝的信念。

其次，要腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起。驚天動地的大事業(yè)能健煉人的憊志，同樣，小事也能培養(yǎng)人的意志。一個人對待“小事”如能始終如一，從不馬虎，那他的意志必然會得到很好鍛煉?？梢?，日常生活、平凡小事正是人們培養(yǎng)意志品質(zhì)的基本途徑。

第三，要在克服實(shí)際困難中表現(xiàn)、鍛煉和培養(yǎng)意志。任何勞動、學(xué)習(xí)、文體活動、社會活動都需要一個人為達(dá)到一定的目的而表現(xiàn)出堅毅、頑強(qiáng)、果斷的精神和勇氣，特別是那些不感興趣或困難的活動，更能鍛煉人的意志。因此，要鼓勵受教育者在勞動中知難而進(jìn)，在學(xué)習(xí)中敢于攀登，在科研中不畏艱險，在社會活動中不怕障礙。只有在實(shí)踐中才能真正鍛煉和培養(yǎng)意志。

第四，要創(chuàng)設(shè)特殊的情景來磨煉受教育者的意志，養(yǎng)成自我鍛煉的能力和習(xí)慣。鍛煉自己的方式方法是多種多樣的，如可以參加冬泳、高強(qiáng)度體育鍛煉等活動，可以用榜樣、名言、格言對照自己、檢查自己、督促自己，同先進(jìn)的、優(yōu)秀的人進(jìn)行比較；嚴(yán)格執(zhí)行計劃；通過寫日記，檢查自己的言行。同時，又要普于掌握自己的愿望，對于根本做不到的事情，不要說大話或硬性堅持。意志的實(shí)質(zhì)在于決定的完成，只有忠實(shí)地執(zhí)行已采取的決定，才能培養(yǎng)人的意志。

第五，善于自覺主動地控制自己。正如著名教育學(xué)家馬卡連柯所說：“堅強(qiáng)的意志――這不僅是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要的時候放棄什么的那種本事”。因此，不斷提高自己的自制力，對于培養(yǎng)自己良好的意志特別重要。具備了良好的意志品質(zhì)，才可能始終選擇正確和積極的行為。

總之，論思想政治教育中良好行為塑造的主要途徑，對于思想政治教育工作者來說，是一件任重而道遠(yuǎn)的長期任務(wù)。教育工作者必須時刻提升自身思想品質(zhì)，善于學(xué)習(xí)，不斷提升和創(chuàng)新工作方法，只有這樣才能成為在思想上擁有一個豐富的“精神家園”。在不斷進(jìn)步中，才可以獲得和塑成共同的經(jīng)驗(yàn)、公共的記憶、歷史的情感、文化的認(rèn)同、哲理和詩意、價值和信仰。使之升華為一個民族靈魂的核心，一個民族精神的支撐，一個民族文化的本質(zhì)，一個民族精神的最強(qiáng)大、持久、熱情、富有創(chuàng)造性的力量。

〔參考文獻(xiàn)〕

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〔3〕李遼寧.當(dāng)代中國思想政治教育意識形態(tài)功能研究〔M〕.武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

第2篇：思想素質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】政治思想素質(zhì);道德品質(zhì)素質(zhì);大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)競爭是全方位的競爭，是個人綜合素質(zhì)的全面展示和競爭。在個人的素質(zhì)要素中， 思想素質(zhì)具有核心作用。認(rèn)為，思想是客觀事物在人們頭腦中的反映，是人腦對外界客觀事物進(jìn)行思維的功能;凡是與客觀實(shí)踐相一致的，就是正確的思想，可以指導(dǎo)人們正確地行動;反之，將對客觀事物的發(fā)展起阻礙或破壞的作用，結(jié)果導(dǎo)致人們錯誤的行為。在就業(yè)過程中，每一步選擇無不是思想的結(jié)果，而具備良好思想素質(zhì)的大學(xué)生，其競爭優(yōu)勢十分明顯;相反，則在就業(yè)競爭中處處被動，難以為社會和用人單位所認(rèn)同，其就業(yè)競爭力就不強(qiáng)。充分而正確的思想素質(zhì)，對合理擇業(yè)、順利就業(yè)，提高自身就業(yè)競爭力都具有非常重要的意義。

1 用人單位對大學(xué)生的思想素質(zhì)的要求

1.1 歡迎思想素質(zhì)較高的求職者:市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，價值取向的多元化，并未淡化人們對思想素質(zhì)的重視。用人單位把思想素質(zhì)放在首位，要求當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，有一定的理論基礎(chǔ)和高尚的情操。正如某用人單位所說:“求職者必須德、智、體全面發(fā)展，其中德是第一位的?！?/p>

1.2 歡迎有良好的人際交往和組織能力的求職者:生產(chǎn)的社會化使社會分工越來越細(xì)，完成一項(xiàng)工作，需要多人的協(xié)作。用人單位要求畢業(yè)生到了新的工作崗位，要把自己置身于集體之中，學(xué)會尊重他人，多為他人設(shè)身處地著想，還要求大學(xué)生能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的協(xié)調(diào)能力。

1.3 歡迎有事業(yè)心、責(zé)任感和實(shí)干作風(fēng)的求職者:用人單位對求職者最起碼的要求是事業(yè)心和責(zé)任感，就是要把心放在工作上，要有與單位同甘共苦、共患難、榮辱與共的思想。用人單位最不能容忍的是大學(xué)生不安心本職工作，不愿從基層干起，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，夸夸其談，過分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4 歡迎有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神的求職者:用人單位之所以要大學(xué)生畢業(yè)生，不是用來裝飾門面的，而是迫切需要人才來改進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)工作，提高效率。在市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈的社會環(huán)境里，總是優(yōu)勝劣汰。因此，用人單位要求畢業(yè)生不僅要有奉獻(xiàn)精神，同時要有開拓進(jìn)取、勇往直前的創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)生應(yīng)具備的基本思想素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)具備的基本思想素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。

2.1 政治思想素質(zhì)是一個人的世界觀、人生觀在階級問題上的體現(xiàn):就是人們對社會主義國家、民族、人民的利益，以及對自己所從事的事業(yè)、工作所持的基本態(tài)度。也可以具體表現(xiàn)為個人的政治水平、政策觀念和水平、政治品德等。對大學(xué)生來說可以表現(xiàn)在如下的方面:堅持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國和人民，堅持祖國和人民的利益高于一切;艱苦奮斗，樂于奉獻(xiàn)，敢于競爭頑強(qiáng)工作，精益求精，勇攀高峰;具有社會責(zé)任感;維護(hù)社會和公眾利益。

2.2 道德品質(zhì)素質(zhì)包括社會公德和職業(yè)道德:社會公德是社會群體中的每一個成員都為維護(hù)社會正常生活而共同遵守一些最起碼、最簡單的公共生活準(zhǔn)則。如明禮誠信，助人為樂，遵紀(jì)守法等。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。如事業(yè)心、責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。各行各業(yè)根據(jù)自己的特點(diǎn)，在社會實(shí)踐中逐漸形成一些公認(rèn)的衡量職業(yè)活動好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)本行業(yè)職責(zé)的具體思想保證。

3 重視思想素質(zhì)的提高，夯實(shí)自身道德素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

高校是大學(xué)生走入工作崗位的最后一站，因此高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的任務(wù)。

3.1 加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，使大學(xué)生樹立正確的成才觀:對大學(xué)生進(jìn)行形勢與國情教育，使大學(xué)生明白我國正在進(jìn)行建設(shè)有中國特色的社會主義宏偉事業(yè)與大學(xué)生的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們在大是大非面前堅定的立場，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。把形勢與國情教育與就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預(yù)測、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、從國家大局出發(fā)、從未來發(fā)展前途出發(fā)，樹立遠(yuǎn)大理想及正確的成才觀。

3.2 加強(qiáng)集體主義教育，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神:在競爭的社會環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，因平時缺少與他人合作的機(jī)會而缺乏合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實(shí)中多數(shù)工作都要求員工具有團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。做人是做事的基礎(chǔ)，對大學(xué)生來說，學(xué)會做人是非常關(guān)鍵的，教育大學(xué)生懂得包容，與人合作共處。學(xué)會共處就是指培養(yǎng)學(xué)生在人類活動中的參與和合作精神，提高團(tuán)隊(duì)意識。充分利用大學(xué)生的團(tuán)體活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓他們在團(tuán)體活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，進(jìn)而提升相互之間的合作能力。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高大學(xué)生的就業(yè)道德素質(zhì):在就業(yè)教育的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)道德素質(zhì)。要邀請用人單位人事部門負(fù)責(zé)人以及成功校友來校舉辦講座，介紹企事業(yè)單位人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)過程中道德素質(zhì)的重要性;通過校園就業(yè)網(wǎng)站，利用專業(yè)心理測試和職業(yè)生涯測試系統(tǒng)幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等個性特征，使學(xué)生全面地認(rèn)識和評價自我，制訂合理、科學(xué)的求職計劃。

3.4 加強(qiáng)心理承受能力和耐挫傷能力，培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康:教育大學(xué)生在求職擇業(yè)中遇到挫折時，能夠以比較冷靜和坦然的態(tài)度來對待的心理素質(zhì)。在求職擇業(yè)過程中遭受挫折在所難免，大學(xué)生要正確對待挫折和失敗，要學(xué)會自我欣賞與自我接納，對自己的行動抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度，敢于競爭，不怕失敗。當(dāng)然，挫折固然不是令人愉快的事，但它能給人以經(jīng)驗(yàn)，給人以鍛煉的機(jī)會。弱者在挫折面前垂頭喪氣，強(qiáng)者則會把挫折視為前進(jìn)的動力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：思想素質(zhì)的重要性范文

一、思想政治課的性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中的核心地位和作用。

廣義的素質(zhì)包含著豐富的內(nèi)容，可以說它包含了人本身物質(zhì)的和精神的、外在的和內(nèi)在的一切方面。具體可劃分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等許多方面。在主必個方面中思想素質(zhì)起著基礎(chǔ)的和決定的性的作用。學(xué)校教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)面為德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。目前的中學(xué)生是將來的社會主義勞動者，不論他們從事傾聽種職業(yè)，都要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，都要有良好的思想道德品質(zhì)。一個人的政治思想素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向，并成為其他素質(zhì)發(fā)展的精神動力。思想政治課既一門社會科學(xué)教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質(zhì)教育所具有的獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和特點(diǎn)決定的，同時好是我國學(xué)校教育與資本主義學(xué)校自由發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。

二、思想政治課的內(nèi)容決定了它素質(zhì)教育中的重大任務(wù)

初中開設(shè)的各門課程都有某一個或某幾個方面的素質(zhì)教育任務(wù)，如語文、外語主要有文化素質(zhì)教育并兼有思想、科學(xué)、美學(xué)

等素質(zhì)教育任務(wù)；數(shù)、理、化主要承擔(dān)文化、科學(xué)素質(zhì)任務(wù)；音、體、美汾別承擔(dān)的素質(zhì)教育方面多，任務(wù)重大。它的內(nèi)容習(xí)定了要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治思想素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)，健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，高尚的美學(xué)素質(zhì)，堅實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)等，并且由良好的政治思想道德素質(zhì)來推動和激勵其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務(wù)則要教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習(xí)心和毅力去學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)做事的本領(lǐng)。通過兢兢業(yè)業(yè)做事，在將來的社會主義建設(shè)事業(yè)中增磚瓦，才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。

三、目前現(xiàn)實(shí)決定了思想政治課完成素質(zhì)教育任務(wù)的艱巨性

由于目前現(xiàn)實(shí)生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使人們對思想政治課教育重要性的認(rèn)識模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時是抽象肯定、具體否定。這是社會上存在的“一手硬、一手軟”在學(xué)校教育上的反映。目前學(xué)校教育仍然未擺應(yīng)教育的束縛，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延還沒有被人們充分認(rèn)識和接受，思想政治課在素質(zhì)教育中的核心地位和基礎(chǔ)作用也還未能被人們認(rèn)識和肯定，因此便會出現(xiàn)抽象肯定，具體否定的現(xiàn)象。事物總是在矛盾中不斷發(fā)展的，人們的認(rèn)識出總是在實(shí)踐中不斷深的。隨著黨的十五大精神的貫徹和社會主義精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)，相信全黨全社會將對思想政治工作重新加以重視，這必將會為學(xué)校思想政治課完成素質(zhì)教育創(chuàng)造一個更為有利的環(huán)境和良好的社會氛圍。

第4篇：思想素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育大學(xué)生健全人格

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

作者簡介：李尚可（1977-），男，滿族，吉林柳河人，碩士，講師，從事繪畫、景觀設(shè)計、教學(xué)工作，華北水利水電大學(xué)

目前，一些高校在美術(shù)教學(xué)的過程中，不重視大學(xué)生人格的培養(yǎng)，對高校素質(zhì)教育的開展產(chǎn)生著制約作用，所以，高校管理人員要對這些問題重視起來，要增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量與自身素質(zhì)，避免美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生功利性的傾向，制定新型教育體系等，保證能夠更好地教育培養(yǎng)大學(xué)生，使其可以得到更好的發(fā)展。

1高校美術(shù)教育存在的問題

目前，在高校美術(shù)教育中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有以下幾點(diǎn)：第一，部分高校教師在課堂教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生知識的掌握與技能的訓(xùn)練，一味的要求大學(xué)生能夠記住美術(shù)課程的理論知識，提升大學(xué)生美術(shù)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，對大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生著不良影響。第二，高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生素質(zhì)教育，沒有清楚認(rèn)識到德育的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對道德的追求。第三，部分高校美術(shù)教師在授課過程中，不重視學(xué)生人格魅力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思想無法得到良好的升華。同時，教師不能更好的協(xié)調(diào)學(xué)生美術(shù)能力的提升與思想教育之間的關(guān)系，無法為國家以及社會培養(yǎng)思想素質(zhì)優(yōu)秀的美術(shù)人才，歸根結(jié)底，都是因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教師沒有意識到素質(zhì)教育的重要性，專業(yè)素質(zhì)存在問題，教育教學(xué)的效率無法得到有效提升，對國家的發(fā)展造成不良影響。

2高校美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生人格的必要性

在高校美術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)，是非常必要的，大學(xué)生的人格、思想素質(zhì)直接決定社會以及國家未來的發(fā)展。美術(shù)教育培育大學(xué)生人格的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，可以使學(xué)生的品格更加良好。目前，一些美術(shù)教師過于重視學(xué)生美術(shù)理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的人格培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。然而，美術(shù)教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，就會減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，人格得以健全。第二，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著不同的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，完成更好的作品，但是，目前一些教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中，只注重學(xué)生作品是否符合教學(xué)要求，并沒有利用德育的方法，對學(xué)生的作品加以評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏創(chuàng)新意識。然而，教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的人格，不僅可以提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。第三，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格，不僅可以培使大學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，還可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保、愛國等正確意識，在此過程中，學(xué)生可以更好的完成作品，更加熱愛生活，完善自身的人生觀、價值觀，為接下來的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3高校美術(shù)教育對大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)措施

3.1舉辦美術(shù)展覽活動

目前，高校美術(shù)教師在教育過程中，還存在許多不足之處，對學(xué)生人格培養(yǎng)造成不利影響。所以，高校應(yīng)該對美術(shù)教育體制進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中，加大學(xué)生人格培養(yǎng)力度，例如：高校與高校之間舉辦美術(shù)展覽活動，此時，各個高校應(yīng)該極力營造良好的展覽氛圍，要求參展的作品必須具有愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神等，在此過程中，大學(xué)生就可以更好地完成作品，且思想品質(zhì)也會有所提升。

3.2重視教師專業(yè)素質(zhì)

目前，一些高校美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，在課堂教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生的人格，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生素質(zhì)的提升造成不良影響。所以，高校必須嚴(yán)格規(guī)范美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)與思想品質(zhì)，要定期對其進(jìn)行道德知識的培訓(xùn)，要求美術(shù)教師必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人格，同時，由于學(xué)生人格的培養(yǎng)在短時期內(nèi)是無法利用簡便的方法進(jìn)行考核的，因此，高校要對美術(shù)教師的課堂教學(xué)加以監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，采取有效措施解決問題，保證美術(shù)教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格，為社會注意建設(shè)提供高素質(zhì)人才[1]。

3.3幫助學(xué)生樹立正確的觀念

目前，一些美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，過于重視功利，根據(jù)美術(shù)市場的現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，學(xué)生的觀念也會變得具有功利性，這對美術(shù)教育事業(yè)與學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，所以，高校美術(shù)教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，例如：美術(shù)教師在教學(xué)過程中，摒棄功利性理念，強(qiáng)調(diào)作品的美感與學(xué)生思想品質(zhì)的提升，要求學(xué)生以自己的眼光去審視其他學(xué)生的作品，并且對作品的美觀度與品德含量加以探討，此時，多數(shù)學(xué)生支持的作品都是祖國河山等，此時，教師就可以要求學(xué)生討論自身的愛國觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的觀念[2]。

3.4重視國家的傳統(tǒng)文化

目前，我國很多高校美術(shù)教師都開始引進(jìn)西方的美術(shù)文化，對國家的傳統(tǒng)文化不重視，這對國家以及社會的發(fā)展造成了消極影響。所以，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)文化加以重視，例如：教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示國家傳統(tǒng)繪畫，為學(xué)生講解傳統(tǒng)繪畫技法等，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛[3]。

4結(jié)語

在高校美術(shù)教育中，美術(shù)教師最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素質(zhì)得到優(yōu)化，高校美術(shù)教師應(yīng)該采取有效措施完成自身教學(xué)任務(wù)，為大學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展提高相應(yīng)的教育保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]易莉莉.淺論高校美術(shù)教育對大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2014,(6):184-185.

[2]崔國伶.試論美術(shù)教育對大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2013,(10):39.

第5篇：思想素質(zhì)的重要性范文

第一，家庭文化是群眾文化的組成部分。群眾文化實(shí)質(zhì)是大文化，是包括文化、體育、科學(xué)、衛(wèi)生等在內(nèi)的全方位文化。它要求思想性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，以滿足人民求知、求樂、求美、求健的需要。群眾文化活動具有娛樂審美、宣傳教育、文化承遞等功能。群眾文化活動的內(nèi)容對參與者產(chǎn)生著潛移默化的影響，對人們的道德、品格、理想也產(chǎn)生一定的影響，從而提高人們的思想素質(zhì)。作為群眾文化的分支家庭文化，與群眾文化是部分和整體、特殊和一般的關(guān)系，在特征、功能方面，它不但具有群眾文化所具有的共性，還有其獨(dú)特的不可替代的個性，因而，它的內(nèi)涵更為豐富。這是由家庭文化的服務(wù)對象所決定的。家庭文化的服務(wù)對象是構(gòu)成家庭的每一位成員，這些成員之間存在著其他關(guān)系不可替代的婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系，是以親情關(guān)系為紐帶的最為緊密的人際關(guān)系群體，關(guān)系更加緊密微妙，互動性強(qiáng)，因而家庭文化內(nèi)涵更為深厚。

第二，家庭文化的深厚內(nèi)涵決定了家庭文化建設(shè)的重要意義。首先，建設(shè)起高質(zhì)量高品位的家庭文化，可以使家庭成員在參加家庭文化活動中，更加充分地滿足求知、求樂、求美、求健的需要，從而提高思想素質(zhì)、知識水平，強(qiáng)健體魄。家庭文化建設(shè)的水平，直接影響到家庭成員的發(fā)展，尤其對兒童及青少年的培養(yǎng)教育具有至關(guān)重要的作用。因?yàn)?，家長是他們的第一任教師，家長的道德風(fēng)貌、文化修養(yǎng)直接影響著他們的成長；家庭是他們接受文化熏陶的重要場所，家庭教育是他們思想素質(zhì)形成的搖籃。其次，家庭文化建設(shè)是提高社會文明程度、公民素質(zhì)的必要手段，就如同每個細(xì)胞都是優(yōu)良的，便為強(qiáng)健的軀體奠基了堅實(shí)的茂盛一樣。

第三，家庭是個人與社會之間的調(diào)解器的動力。如果一個良好的家庭文化氛圍，當(dāng)人們在社會上遇到不順心的事時，回到家中就會得到家人充滿親情的正當(dāng)?shù)膭窠猓瑥亩庑闹袎K壘，不再去尋機(jī)發(fā)泄，從而穩(wěn)定了社會秩序。有句俗話：妻賢夫禍少，其中便隱含著這樣的道理。

第四，發(fā)展家庭文化是建設(shè)現(xiàn)代化家庭的有效途徑。現(xiàn)代化家庭，不僅是舒適住宅、高檔的家用電器，還要具備高尚的道德風(fēng)貌、高雅的文化品位和審美趣味等多方面的因素，這個道理筆者認(rèn)為是人所共識的。時下某些大款家庭，鋼琴當(dāng)擺設(shè)，名著做裝飾，這只能是對現(xiàn)代化家庭的諷刺，是畸形的現(xiàn)代化家庭。而要建設(shè)真正的現(xiàn)代化家庭，就必須搞好家庭文化建設(shè)。

上面談了筆者對家庭文化的內(nèi)涵、家庭文化建設(shè)的重要意義及我國家庭文化建設(shè)傳統(tǒng)、現(xiàn)狀等方面的認(rèn)識。從中我們可以感到，家庭文化建設(shè)的重要性和迫切性。那么，家庭文化建設(shè)的力量從哪里來，也就是說，由誰去推動家庭文化建設(shè)的發(fā)展呢?

家庭是社會的細(xì)胞，家庭與社會是相互滲透、相互影響的。故此，家庭文化建設(shè)的力量便來自家庭與社會兩個方面，這副擔(dān)子應(yīng)由家庭與社會共同承擔(dān)。

從家庭方面來說，家庭主要成員，尤其作為一家之主的當(dāng)家人的高水平，是家庭文化建設(shè)的主導(dǎo)力量，他們的價值觀念、道德品質(zhì)、審美趣味、業(yè)余愛好，制約著家庭文化建設(shè)水平的高低。如果他們自己具有較好的思想素質(zhì)、健康的審美趣味，這個家庭的文化建設(shè)就會健康迅速地發(fā)展。反之，這個家庭的文化建設(shè)步子就會緩慢，甚至停滯不前，或者出現(xiàn)偏差。有同志提出過負(fù)群眾文化的概念：一切有益的、健康的、積極向上的群眾文化是正群眾文化；一切有害的，腐朽的、消極落后的群眾文化是負(fù)群眾文化。在家庭文化建設(shè)上，亦存在著動態(tài)性，思想素質(zhì)不高，不能辨識和抵御各種腐朽、頹廢、野蠻、荒誕、低級的文化思潮誘惑，在家庭文化建設(shè)上便會出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)，在這仲負(fù)文化熏陶下，其他家庭成員尤其是少年兒童全會身受其害。

第6篇：思想素質(zhì)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 高校； 公寓管理； 素質(zhì)

[中圖分類號] F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0080- 01

高校學(xué)生公寓既是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的地方，又是學(xué)生思想觀念形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，更是高校進(jìn)行思想政治教育的第二課堂和重要陣地。隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深化，加強(qiáng)和提升現(xiàn)代高校公寓管理人員素質(zhì)日益成為焦點(diǎn)話題。但目前高校公寓管理人員整體素質(zhì)不佳，正確認(rèn)識高校公寓管理人員素質(zhì)的內(nèi)涵與重要性，建立起一支具有較高思想水平、合理知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)良業(yè)務(wù)素質(zhì)和積極心理素質(zhì)的公寓管理隊(duì)伍是高校整體建設(shè)工作的重要一環(huán)，探討本課題具有重要的意義和應(yīng)用價值。

1 高校公寓管理人員素質(zhì)的基本內(nèi)涵

1.1 政治思想素質(zhì)

政治思想素質(zhì)主要指公寓管理人員應(yīng)具有的政治方向、政治立場、政治思想品質(zhì)和思想作風(fēng)，這是高校公寓管理人員最重要的素質(zhì)，涉及諸多原則問題，也是搞好公寓管理工作的重要前提。

1.2 知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)

高校是優(yōu)秀知識人才聚集的場所，只有具有合理和相對完備的知識結(jié)構(gòu)才能勝任本職工作，這也是做好高校公寓管理工作的必要條件。高校公寓管理人員應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提升自身的知識文化素養(yǎng)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論知識以及相關(guān)法律法規(guī)，為做好公寓管理工作打好理論基礎(chǔ)。

1.3 業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

（1） 有較強(qiáng)的計劃和決斷能力。具體要求如下：① 有敏銳的觀察能力。對學(xué)生公寓內(nèi)新的動態(tài)能及時察覺，能迅速接受新知識、新方法，樂于甄別新思想、新觀點(diǎn)，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為的變化，在管理中善于創(chuàng)新。② 有較強(qiáng)的分析、綜合能力。能對錯綜復(fù)雜的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析、綜合和概括，去粗取精，去偽存真，準(zhǔn)確地抓住事物的本質(zhì)。

（2） 有較強(qiáng)的組織實(shí)施能力。管理者要根據(jù)學(xué)生公寓管理的各項(xiàng)計劃和目標(biāo)，善于組織人力、物力、財力，善于協(xié)調(diào)各方面的力量，將紙上的計劃和目標(biāo)變成實(shí)際行動。具體要求如下： ① 有知人善任的能力。管理者工作中要了解自己下屬工作人員的長處和短處，充分發(fā)揮他們的特長，并注意選拔學(xué)生中能力較強(qiáng)的同學(xué)參與到學(xué)生公寓管理中來。② 有指揮和協(xié)調(diào)能力。各級管理人員要相互配合，有計劃、有步驟地進(jìn)行各項(xiàng)管理，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使各系、各區(qū)、各公寓協(xié)調(diào)溝通，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同努力。

1.4 心理素質(zhì)

由于高校公寓管理人員屬于低收入階層，工作任務(wù)繁雜、瑣碎，勞動強(qiáng)度大，付出多，收入少，這更需要他們具備高尚的品質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫能力，努力提升自身的職業(yè)心理素質(zhì)。特別是在遇到困難、受了委屈時應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)，與同事積極協(xié)調(diào)溝通，營造一種和諧的人際關(guān)系，保持積極向上、樂觀進(jìn)取的精神面貌。

2 提高高校公寓管理人員素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

大部分高校學(xué)生公寓管理人員主要來自學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)崗人員，還有一部分是臨時合同制工人，這支管理隊(duì)伍年齡普遍偏大、文化層次偏低，不善于做學(xué)生的思想政治工作， 遇到矛盾和問題往往束手無策，更不懂現(xiàn)代管理方式，缺乏對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，管理服務(wù)水平與當(dāng)代大學(xué)生的要求存在一定差距。提高高校公寓管理人員素質(zhì)可以從以下方面著手。

2.1 增強(qiáng)服務(wù)意識

高校公寓管理工作的實(shí)質(zhì)和核心就是為教學(xué)和科研服務(wù)，服務(wù)工作是公寓管理的核心工作。公寓管理最重要的職能是服務(wù)職能，做好服務(wù)工作是公寓管理人員的第一任務(wù)。公寓管理人員應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，樹立服務(wù)觀念，堅持以人為本，想師生之所想、急師生之所急，服務(wù)于師生，把自己當(dāng)作服務(wù)者，把廣大學(xué)生當(dāng)作服務(wù)對象，竭力為廣大師生服務(wù)，在服務(wù)中管理，在管理中服務(wù)，做到崗在人在，人不離崗，自覺履行崗位職責(zé)，無論是上級領(lǐng)導(dǎo)指派的任務(wù)，還是學(xué)生交付的工作，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡可能地快速辦理，不拖拉，不推諉。

2.2 提高綜合素質(zhì)

公寓管理工作質(zhì)量的好壞與管理水平的高低關(guān)鍵在于公寓管理人員的素質(zhì)。提高其綜合素質(zhì)是提高高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益的重要保障。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是高校公寓管理人員的基本素質(zhì)，是順利完成崗位工作任務(wù)的根本保證，高校公寓管理人員要不斷提升自己的思想政治水平、文化知識水平和心理素質(zhì)，按照事情輕重緩急，有條不紊地處理好各種紛繁復(fù)雜的公寓管理事務(wù)。

2.3 注重崗位培訓(xùn)

對學(xué)生公寓管理人員有計劃地進(jìn)行培訓(xùn)是提高學(xué)生公寓管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的戰(zhàn)略性工作。對學(xué)生公寓管理人員的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括3個方面：

（1） 政治思想培訓(xùn)。主要解決為誰服務(wù)的問題。通過政治理論學(xué)習(xí)，樹立“三服務(wù)兩育人”的思想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，熱愛本職工作，熱心為學(xué)生服務(wù)。

第7篇：思想素質(zhì)的重要性范文

摘要：我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高研究生綜合素質(zhì)非常必要。構(gòu)建一套完整的研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，包含4項(xiàng)一級指標(biāo)和12項(xiàng)二級指標(biāo)，運(yùn)用AHP層次分析法確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重得出總排序，為考評工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；評價體系；層次分析法

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的深入，社會對研究生的需求量逐年增加，研究生教育的規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，面臨著新的挑戰(zhàn)。研究生教育是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。在教育部提出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的背景下，構(gòu)建一套科學(xué)有效的研究生綜合素質(zhì)評價體系勢在必行。

一、目前國內(nèi)外高校研究生考核評價工作的現(xiàn)狀

國外的研究生教育歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富，對研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)。美國的研究生教育采取嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出或?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出的模式，面試型的入學(xué)方式取代傳統(tǒng)型的入學(xué)考試，通過專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資格考試、論文水平等綜合評價研究生的素質(zhì)。在日本，研究生的培養(yǎng)重視實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，論文質(zhì)量及創(chuàng)新點(diǎn)也是他們評價研究生綜合素質(zhì)的重要條件之一。德國的研究生特別是博士生研究生大多是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，對課程學(xué)習(xí)不做強(qiáng)制性規(guī)定， 但對研究生獨(dú)立科研能力要求卻非常嚴(yán)格。

我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)內(nèi)容和處于摸索階段，評價方式較單一。大多數(shù)高校對研究生綜合素質(zhì)的評價體現(xiàn)在：第一年專業(yè)課程考試、第二年論文開題和中期檢查、第三年畢業(yè)答辯等方面。雖起到一定作用，但缺少對客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)的定量分析，評價制度流于形式，只能反映研究生綜合素質(zhì)的一個層面。

二、高校研究生綜合素質(zhì)評價體系模型的構(gòu)建

通過實(shí)地考察走訪部分高校不同專業(yè)不同年級的研究生、學(xué)生工作者，構(gòu)建了一套全方位、多角度反映研究生綜合素質(zhì)的三層評價指標(biāo)體系?？偰繕?biāo)層即高校研究生綜合素質(zhì)A；基本要素層和下設(shè)的評價指標(biāo)層分別為思想政治素質(zhì)B1（思想素質(zhì)C1、政治素質(zhì)C2、道德素質(zhì)C3）、科研創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)B2（科研能力C4、專業(yè)成績C5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力C6）、社會實(shí)踐能力B3（社會調(diào)研經(jīng)歷C7、掛職鍛煉C8、三助工作C9）、人文身心素質(zhì)B4（文化修養(yǎng)C10、身體素質(zhì)C11、心理素質(zhì)C12）。

為了準(zhǔn)確地評價高校研究生綜合素質(zhì)，在評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定各指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法簡稱AHP，是20世紀(jì)70年代美國運(yùn)籌學(xué)教授T. L. Satty 提出的一種權(quán)重決策分析方法。通過構(gòu)造遞階的層次結(jié)構(gòu)，把總目標(biāo)分解為多個分目標(biāo)，組成一個由多指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型，獲得最低層對于最高層因素的重要性權(quán)值。本文運(yùn)用層次分析法對研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)進(jìn)行探討。

1、構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣

在建立遞階層次結(jié)構(gòu)之后，假設(shè)第一層的元素為A，第二層次的元素為B1，B2，B3 …… Bn，把A支配下的Bn依次兩兩比較。采用1―9比例標(biāo)度法，對重要性賦值，構(gòu)造出若干個兩兩比較判斷矩陣A=（Aij）n×n。使用德爾菲法邀請有關(guān)專家打分，向各年級研究生同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，排出各項(xiàng)評價指標(biāo)重要程度的順序，將定性判斷定量化。

2、層次單排序及一致性檢驗(yàn)

對上述兩兩比較判斷矩陣進(jìn)行層次單排序，得出每個層次每個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。令判斷矩陣為A，計算滿足A?W = λmax?W 的特征根與特征向量。由于客觀事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識的不同，每一個判斷不可能都具有完全一致性，這就需要引入一致性指標(biāo)CI =λmax-n/nC1，以及矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（見表1）。計算CR=CI/RI，對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若CR0.1，應(yīng)對判斷矩陣進(jìn)行調(diào)整，使之具有滿意的一致性。

3、層次總排序及整體一致性檢驗(yàn)

（1）一級指標(biāo)權(quán)重的確定

確定高校研究生綜合素質(zhì)A和評價要素B，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣，見表2。

表2總目標(biāo)A―Bi判斷矩陣

AB1B2B3B4B111/31/22B23124B321/213B41/21/41/31第一層指標(biāo)的權(quán)重分別為：WA=（0.1603，0.4669.0.2776，0.0953）T

λmax =4.0310CI=0.0103CR=0.0114

這表明該判斷矩陣具有滿意的一致性。因此，WA=（0.1603，0.4669.0.2776，0.0953）T的各個分量可以分別作為思想政治素質(zhì)、科研創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)、社會實(shí)踐能力和人文身心素質(zhì)的權(quán)重。

（2）二級指標(biāo)權(quán)重的計算

按照一級指標(biāo)權(quán)重的計算方法，得出：

思想政治素質(zhì)B1―Ci判斷矩陣（i=1，2，3）中，

λmax =3.0092 CI=0.0046CR=0.01079

科研創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)B2―Ci判斷矩陣（i=4，5，6）中，

λmax =3.0183CI=0.0092 CR=0.0158

社會實(shí)踐能力B3―Ci判斷矩陣（i=7，8，9）中，

λmax =3.0385CI=0.0193CR=0.0333

人文身心素質(zhì)B4―Ci判斷矩陣（i=10，11，12）中，

λmax =3.0092 CI=0.0046CR=0.0079

以上四個判斷矩陣都具有滿意一致性，將一級指標(biāo)的權(quán)重和對應(yīng)的二級指標(biāo)的權(quán)重相乘，得出研究生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)權(quán)重，如表3所示。

三、結(jié)論分析

從表3中可以看出，研究生綜合素質(zhì)的12個評價指標(biāo)中，科研能力權(quán)重值達(dá)到0.2918，這說明隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)的深入推進(jìn)，高校越來越重視研究生科研能力的培養(yǎng)。在今后的研究中，可以對研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將專業(yè)學(xué)科、年級等因素考慮進(jìn)去，真正提高研究生的科研水平和實(shí)踐能力。

表3研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系層次總排序

總目標(biāo)評價要素評價指標(biāo)各指標(biāo)的權(quán)重

高校研究生綜合素質(zhì)A

思想政治素質(zhì)B1（0.1603）

科研創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)B2（0.4669）社會實(shí)踐能力B3

（0.2776）

人文身心素質(zhì)B4（0.0953）

思想素質(zhì)C10.0865政治素質(zhì)C20.0476道德素質(zhì)C30.0262科研能力C40.2918專業(yè)成績C50.1114創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力C60.0637社會調(diào)研經(jīng)歷C70.1768掛職鍛煉C80.0717研究生三助工作C90.0291文化修養(yǎng) C100.0156身體素質(zhì)C110.0283心理素質(zhì)C120.0514

（作者單位：寧波大學(xué)商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：思想素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職教師 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，但各地方高職發(fā)展的水平參差不齊，其中教師的綜合素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個核心指標(biāo)。高職教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，主要要求如下。

一、 思想素質(zhì)

像對所有教師的基本要求一樣，高職院校教師必須熱愛國家、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有高尚的道德情操、不計較個人得失、講奉獻(xiàn)，這是思想素質(zhì)的主要內(nèi)容。良好的思想素質(zhì)有助于教師個人的全面發(fā)展和其他各方面素質(zhì)的日趨完善。思想素質(zhì)決定著教師的職業(yè)道德水平，高職教師要自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，自覺做到以下幾點(diǎn)。

首先，獻(xiàn)身職教，甘為人梯。這是師德的首要和基本要求，是決定教師其他道德素質(zhì)的前提。其次，嚴(yán)于律己，為人師表。它是教師勞動的示范性和教書育人的需求性決定的，是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范。第三，熱愛學(xué)生，誨人不倦。目前我國高職學(xué)生的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差，這就要求教師要融入更多的心血和傾注更多的愛，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和個性，因材施教，耐心細(xì)致。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取。高職教師肩負(fù)著新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的重任，而高職人才培養(yǎng)是一項(xiàng)暫行而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求我們的教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，還要了解職業(yè)教育的新形式，破解職業(yè)教育的新難題。第五，誠實(shí)守信、甘于寂寞。教育行業(yè)注定是一個行為寂寞、待遇清貧的行業(yè)，高職教育更是如此，作為高職教師要耐得住寂寞、守得住清貧。前復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良認(rèn)為：當(dāng)前部分教師心態(tài)功利、行為浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律，經(jīng)常見諸報道的學(xué)術(shù)不端行為就是具體表現(xiàn)。誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)。第六，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互免共進(jìn)。這是集體主義原則在師德中的具體體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神比任何時候更顯重要，個人力量總是渺小的，積極融入團(tuán)隊(duì)才能使個人的力量和價值最大化，偉大的中國夢需要十四億中國人的共同努力方能實(shí)現(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，它還包括教師對傳授知識技能的方法方式的掌握與運(yùn)用，它是決定高職教師職業(yè)成就和高度的關(guān)鍵，也是高職教師諸素質(zhì)要求中的核心。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的顯著特點(diǎn)是分化急劇，代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，知識產(chǎn)品的密度和知識獲取的自動化程度越來越高。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)科高度分化性和高度綜合性越來越強(qiáng)，知識更加專業(yè)化并又相互滲透，導(dǎo)致新知識、邊緣學(xué)科知識不斷涌現(xiàn)；二是學(xué)科理論的高度抽象性、更替性越來越突出，加之信息化、控制論、互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與普及，對我們的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)方法的沖擊也是前所未有的。高職院校教師要自覺適應(yīng)新形勢，不斷提高并夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，時刻t望本專業(yè)的最前沿，更新提高業(yè)務(wù)水平，還要自覺學(xué)習(xí)新知識運(yùn)用新技能、掌握新教法，使自己成為一名合格的甚至優(yōu)秀的高職教師。

總的來講，高職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：首先是“精”。就是要精通自己所從事的技術(shù)專業(yè)，全面系統(tǒng)而熟練地掌握其基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，此外還要熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，只有如此才可勝任高職教學(xué)工作。其次，是“深”。要有深厚的專業(yè)功底，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要熟悉本行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)需求。這就要求我們的教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識（具有碩士、博士等傲人的科班學(xué)歷），還要有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷（具有工程師、技師等行業(yè)影響力）。第三是“博”。就是要有廣而博的知識，特別是多學(xué)科的綜合知識。“博”是增進(jìn)“精”和 “深”的基礎(chǔ)。知識的海洋是無限的，但知識之間又是有著內(nèi)在聯(lián)系的，要想給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己淵博的學(xué)識影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。

三、身心素質(zhì)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是高職教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。高職教師面臨的壓力與挑戰(zhàn)日益加重，要適應(yīng)這種新形式，要求每一位高職教師必須擁有健康的身心素質(zhì)作保證，克服教師在職業(yè)勞動中影響身心健康的各種因素，掌握身體鍛煉方法和心理調(diào)節(jié)要領(lǐng)。

1.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是個人從事一切活動的基礎(chǔ)，德、智、美皆寄于體，沒有健康的身體，一切皆無從談起，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對高職教師的要求越來越高，工作壓力越來越大，要做好教學(xué)、科研、社會服務(wù)，還要不斷充電學(xué)習(xí)提高，所有這些沒有良好的體魄是難以勝任的，曾有人斷言“現(xiàn)代教育家必定是體育家”。教師的工作特點(diǎn)注定是以腦力為主，而且總是在和時間賽跑，在不知不覺中透支自己的身體，我們不要因?yàn)槟贻p而對身體不以為然，更不要因?yàn)楣ぷ髅r間緊而忽視了身體，等到身體報警的時候可能就來不及了，發(fā)生在我們身邊的教訓(xùn)太多。身體像機(jī)器，要經(jīng)常保養(yǎng)；身體更像花卉，要用心呵護(hù)。為此對廣大的高職教師提出身體保養(yǎng)的幾項(xiàng)建議：首先，是要加強(qiáng)體育鍛煉，不管工作多繁重、也不管條件多艱苦，始終要記住鍛煉身體的重要性和意義；其次，是合理安排工作日程和程序，注意動靜結(jié)合，記住一句流行廣告詞“再忙總有一個比你更忙的人在參加體育鍛煉”；第三，工作姿勢要端正，尤其是在長期用電腦的工作環(huán)境下，更要注意科學(xué)的姿勢；第四，積極改善工作條件和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不抽煙、不酗酒、按時作息、科學(xué)飲食。

2.心理素質(zhì)

心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中出現(xiàn)的反應(yīng)，心理健康寓于健康的身體，健康的心理對于身體的健康又具良好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動，教師在從事教育活動時，個人的志趣、才能、性格、情趣、意志等狀況時刻影響著學(xué)生，健康的心理能使師生情感處于融洽狀態(tài)，并能對學(xué)生心理健康起著潛移默化的促進(jìn)作用。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在某些不足，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力程度不夠，還有自信心、意志力和自控力較差等，這就要求我們的高職教師更應(yīng)具備特殊的心理素質(zhì)：如輕松愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅忍不拔的毅力。

總之，在這三大基本素質(zhì)中，思想素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心，身體素質(zhì)是保障。三者相互制約又相互促進(jìn)，妥善處理好這三者之間的關(guān)系，能使它們相得益彰。當(dāng)然影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素還有很多，如在基本素質(zhì)支持下的各項(xiàng)能力要素，科研能力、教學(xué)設(shè)計與組織能力、語言表達(dá)能力、新的教學(xué)方法運(yùn)用能力（如信息化教學(xué)）、人際交往與溝通能力、社會服務(wù)能力等，每一位高職教師要在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)和提高，努力把自己培養(yǎng)成為思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)、身心素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[J].中國教育報，2016（3）.

第9篇：思想素質(zhì)的重要性范文

現(xiàn)代企業(yè)中的人力資源管理工作對于企業(yè)的健康運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。人力資源管理工作中需要提高員工的思想政治素質(zhì)促進(jìn)員工的整體發(fā)展，思想政治工作可以有效地提高員工的工作積極性和工作效率，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。在今后的企業(yè)管理中加強(qiáng)企業(yè)員工的思想政治教育工作需要引起企業(yè)人力資源管理者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的積極重視。

一、思想政治工作在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的作用

現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理主要是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的管理手段和人本主義指導(dǎo)思想對員工進(jìn)行管理，保障企業(yè)的高效正常運(yùn)行。企業(yè)的員工需要科學(xué)的制度進(jìn)行約束，需要科學(xué)的管理模式來提高員工的工作積極性，保障企業(yè)健康運(yùn)行。在人力資源管理中加強(qiáng)對企業(yè)員工的思想政治工作可以有效地提高人力資源管理的水平，思想政治工作可以加強(qiáng)員工和企業(yè)管理者之間的交流，提高雨昂的整體素質(zhì)，更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

第一，提高員工的職業(yè)道德。人力資源管理要求以人為本，以科學(xué)的管理方法對企業(yè)的員工進(jìn)行管理，促進(jìn)員工整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的正常發(fā)展。在人力資源管理工作中進(jìn)行思想政治教育，對于提高員工的思想水平，塑造健全的人格有著積極的作用。思想政治工作的基本內(nèi)容是對員工進(jìn)行職業(yè)道德教育和良好品質(zhì)的教育，通過加強(qiáng)教育，提高員工的責(zé)任感和敬業(yè)精神，使員工能夠更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。在思想政治教育工作中對員工加強(qiáng)榜樣示范教育，可以為員工樹立良好的職業(yè)榜樣，提高員工的整體素質(zhì)，提高員工的職業(yè)道德。

第二，提高員工的工作積極性。企業(yè)的正常運(yùn)行離不開企業(yè)員工的積極努力，因此，員工的工作積極性對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。在現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理工作中，對企業(yè)員工實(shí)行思想政治教育工作可以提高員工的工作積極性，提高員工的工作效率。思想政治工作主要是企業(yè)員工進(jìn)行思想上的教育，使員工認(rèn)識到作為企業(yè)的員工對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。另外，對員工加強(qiáng)思想政治工作提高員工的責(zé)任意識，同時思想政治工作會對企業(yè)的員工進(jìn)行精神上的鼓勵和支持，引導(dǎo)企業(yè)的員工去愛崗敬業(yè)，提高工作的主動性和積極性。人力資源管理中的思想政治工作可以適當(dāng)?shù)膶T工進(jìn)行生活和工作上的關(guān)心，使員工能夠?qū)ζ髽I(yè)這個集體產(chǎn)生依賴和感情，使員工更好地為企業(yè)服務(wù)。

第三，加強(qiáng)員工之間的協(xié)調(diào)合作。隨著企業(yè)競爭的逐漸加劇，企業(yè)員工之間的協(xié)調(diào)合作以及團(tuán)隊(duì)精神對于企業(yè)的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。如何提高企業(yè)員工的凝聚力，增加員工之間的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。人力資源管理工作中對員工進(jìn)行思想政治工作的教育，可以對員工進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的教育，加強(qiáng)員工之間的協(xié)調(diào)合作。通過另外，通過思想政治工作的教育可以加強(qiáng)員工之間的溝通，增加員工之間的了解，化解員工之間的矛盾，更好地促進(jìn)員工之間的合作，增強(qiáng)員工之間的凝聚力。通過思想政治工作的教育，加強(qiáng)員工之間的協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神的教育，使員工認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的力量，加強(qiáng)員工之間的團(tuán)隊(duì)合作，提高企業(yè)的競爭力。

第四，提高人力資源管理的整體水平。企業(yè)員工的人力資源管理工作主要是對員工進(jìn)行管理更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。人力資源管理需要對員工進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，提高員工的整體素質(zhì)更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。思想政治工作的開展為人力資源管理工作的進(jìn)一步開展奠定了良好的基礎(chǔ)，提高員工的整體素質(zhì)。思想政治工作對員工進(jìn)行正確的思想觀念的教導(dǎo)，引導(dǎo)員工向更積極的方面發(fā)展，可以有效地解決人力資源管理中存在的一些問題，提高人力資源管理的水平和質(zhì)量。

二、如何更好地進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)的思想政治工作

人力資源管理工作需要對員工進(jìn)行教育，提高員工的整體素質(zhì)，更好地為企業(yè)的發(fā)展提供人力支持。在人力資源管理工作中離不開員工的思想政治教育工作，員工的整體素質(zhì)得到提高才能促進(jìn)整個人力資源管理工作的正常運(yùn)行。因此，加強(qiáng)企業(yè)員工的思想政治工作不容忽視。如何更好地發(fā)揮思想政治工作在人力資源管理中的作用，需要人力資源管理人員采取有效的措施。

第一，在人力資源管理中落實(shí)思想政治工作。思想政治工作對于人力資源管理工作有著積極的作用，對于提高人類資源管理工作的效率和水平都有著重要的作用。在人力資源管理工作中需要落實(shí)思想政治教育工作，真正發(fā)揮思想政治教育工作的重要作用。針對一些企業(yè)中的思想政治工作僅僅是停留在表面的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)對思想政治工作的教育，真正發(fā)揮思想政治工作的作用。企業(yè)需要對在人力資源管理的過程中對企業(yè)員工還專門進(jìn)行思想政治教育工作的培訓(xùn)，企業(yè)需要有專門的人員負(fù)責(zé)員工的思想政治教育工作。另外需要對員工的思想政治教育工作進(jìn)行考核，提高員工對于思想政治教育工作的學(xué)習(xí)積極性。

第二，選用合理的思想政治工作教育方法。思想政治教育工作對于企業(yè)員工來說，學(xué)習(xí)起來會比較枯燥，因此需要選擇合適的教育方法，提高員工的學(xué)習(xí)積極性。一方面，在人力資源管理工作中進(jìn)行思想政治教育工作的理論學(xué)習(xí)，可以通過對學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者是開展宣傳會議等等方式，加強(qiáng)員工的思想政治教育工作，提高員工的思想政治素質(zhì)。另一方面，可以采用靈活的方式對員工進(jìn)行思想政治教育工作。例如通過觀看學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的報告或者電影資料等等方式，或者組織先進(jìn)工作人員報告會的形式進(jìn)行思想政治工作的教育，通過多種形式的思想政治教育對企業(yè)的員工進(jìn)行教育，從而提高員工的思想素質(zhì)，提高對于思想政治工作的認(rèn)識。

第三，加強(qiáng)企業(yè)對于思想政治工作的重視。思想政治工作在人力資源管理工作中發(fā)揮著重大的作用，對于企業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。思想政治工作在今后的企業(yè)發(fā)展中應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。但是目前大多數(shù)的企業(yè)都忽略了員工的思想政治工作，沒有認(rèn)識到思想政治工作的重要性。在今后的人力資源管理工作中管理者需要積極重視思想政治工作的重要性，加強(qiáng)對于思想政治工作的重視。一方面可以通過向其他的企業(yè)學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)識到思想政治工作的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，企業(yè)之間的競爭逐漸激烈，這就需要企業(yè)之間互相學(xué)習(xí)，提高自身的競爭力。在學(xué)習(xí)的過程中企業(yè)之間的差距會顯而易見，企業(yè)的管理者也會注意到企業(yè)員工的思想素質(zhì)問題，因而重視員工思想素質(zhì)的教育。另一方面企業(yè)管理者需要與時俱進(jìn)，提高自身的思想認(rèn)識。對于企業(yè)管理者來說，需要不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理者也需要不斷學(xué)習(xí)企業(yè)管理的知識和借鑒其他成功企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸認(rèn)識到員工思想政治教育工作的重要性。