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第1篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學;實踐教學環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學實質(zhì)及目標的認識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學體系的構(gòu)建和教學實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務,是學校和企業(yè)都應該關(guān)注的。

1 會計實踐教學的目的

1.1 實踐教學的意義

一般認為,實踐教學是在實驗或綜合實訓課程、認識實習、畢業(yè)實習和論文等實踐性教學環(huán)節(jié)上所進行的教學活動,是和理論教學相對應的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學不僅是一個教學的環(huán)節(jié),更是一種教學理念,以指導教學模式和教學方法的選擇。

實踐教學需要采用一個以“學”為主的教學模式,讓學生在教學活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應用結(jié)合在一起學習、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計學科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學生,本科會計學生還應重視扎實理論知識基礎之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學習發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計實踐教學的目標

教學目標是指對學生學習結(jié)果的描述,它是教學目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務、稅務等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學、管理學、金融學、營銷學、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計實踐教學,亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務的能力。

這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。

會計實踐教學體系應建立在以上目標的基礎上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計實踐教學的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標相對應,可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓課程中包括“會計(審計)實務”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。

根據(jù)細化了的目標,每門課程都應明確其所執(zhí)行的任務和具體目標,在此基礎上,科學地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設計實踐教學的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設計

總體上說,實踐教學體系的設計要遵循“實用性”的原則。實踐教學的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學。案例教學是理論教學中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學生從追求標準答案的被動學習中走出來,養(yǎng)成在復雜環(huán)境中思考問題的習慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學原理中的簿記系統(tǒng)、財務會計中具體會計業(yè)務的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學的主要內(nèi)容。

(3)綜合實訓。綜合實訓課程是將多門課程所學知識進行綜合應用,設計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學生充當企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務進行會計和稅務處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓應該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學所學過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應用,使學生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實習和畢業(yè)論文。認識實習、畢業(yè)實習是學生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應的應用技能落實和完善的大好機會,是完成學生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學中有非常重要的地位。

實習的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務所,企業(yè)應為學生配備專門的實習教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應該以調(diào)研報告為主,字數(shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務和會計政策、財稅實務和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會計實踐教學的模式及方法

教學模式和教學方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。

過去的教學往往是采取以集體教學為基礎,教師傳授為主、學生被動接受的教學模式,這不能完全調(diào)動學生的學習熱情,不利于學習能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學的教學模式主要包括兩種:

(1)自主學習模式。自主學習主要突出了學生的主體地位,以促進“學會學習”和“學會做事”為主要目標,賦予學生更多的自主學習權(quán)利,鼓勵學生自我管理,形成個性化的學習方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學習模式?！皩W會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當代多數(shù)學生的弱點,在其人格成長最重要的大學期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學習教學模式就可以有效地達到這一目標。

合作學習可以分為師生之間的合作和學生之間的合作。課堂上,師生之間應加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學習活動,讓學生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學生人數(shù)多,教學管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學模式不是單一的、機械的、絕對的,在復雜和動態(tài)的教學過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學模式和可行的方法,才能對學生的實踐能力的提高,即“學會生存”有所助益。

4 會計實踐教學的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學的獨特性,即實用性,應該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務會計課程,應該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務會計、管理會計課程要進行科學的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學習。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學方式和手段的設計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設計的難度往往不大,可以要求學生自己編寫。

③適應于不同的學校和學生,綜合實訓可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務會計與報告的實訓;由會計、財務分析和審計相結(jié)合的實訓;財務會計和管理會計相結(jié)合的實訓,等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學生參與,這也是提高實踐教學效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內(nèi)實驗室、設備及軟件的建設和使用

一般來說,綜合實訓在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。

4.3 實習基地的發(fā)展和校企合作的進行

實習基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習和論文環(huán)節(jié)一直是所有學校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學術(shù)風氣的敗落,以及學生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設的綜合實訓課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學生實習難的問題有望改善,實踐教學的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習基地發(fā)揮其最大的功效,學校和企業(yè)都應該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學案例和實訓資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔相關(guān)的教學任務;(2)給每一個(或組)實習的學生聘請輔導員,指導實習,并參與畢業(yè)設計或論文的輔導和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學的更高境界。

綜上所述,會計實踐教學理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻

[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學論基礎[M].北京:北京大學出版社,2008.

[2]邵瑞慶.會計教學法研究―課程、模式、理念,立信會計論叢第2輯[C].上海:立信會計出版社,2007.

第2篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職財會專業(yè)； 工學結(jié)合； 生產(chǎn)性； 實訓室建設

工學結(jié)合是近兩年來高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實訓基地是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，學習與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機，反映了高職業(yè)院校辦學方向、教學資源和核心能力的本質(zhì)特征。

尋求有效的財會專業(yè)實踐教學方式、提高財會學生的實踐能力，一直是高職財會專業(yè)實踐教學改革中探索的重點和難點；探討建立高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實踐教學中有效的工學結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點。

加強會計生產(chǎn)性實踐教學，構(gòu)建相對獨立的會計實踐教學體系是培養(yǎng)應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來，我們堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的辦學理念，在構(gòu)建適合高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。

一、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則

（一）以實際情況為本，實踐教學層次化的原則

會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點和學生實際情況，分析不同階段學生應掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學規(guī)律和技能層次來安排學生實踐活動的內(nèi)容和時間，以合理、可行的原則編制學生實踐性教學的總目標和分階段目標。

（二）以能力培養(yǎng)為主，實踐教學全程化的原則

會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實踐教學的主要內(nèi)容，實踐教學應在學習理論知識的基礎上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進，采用遞進的方式，由易到難、由簡單到復雜，通過實踐實現(xiàn)理論知識的升華。

（三）以實際應用為先，實踐教學角色化的原則

學以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標，以實際應用為宗旨構(gòu)建實踐教學體系是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的前提。

二、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的內(nèi)容

（一）實踐教學目標體系層次化的構(gòu)建

根據(jù)“四段遞進式”職業(yè)能力培養(yǎng)設計過程，筆者從以下四個方面設置不同層次的實踐教學目標進行相應能力的訓練：

1.基于職業(yè)認知的基礎能力訓練。一是通過校外企業(yè)真實環(huán)境進行職業(yè)認知訓練：從第一學期后半學期開始組織學生輪流到會計師事務所認知實習一周；二是通過校內(nèi)會計基本技能實訓室的模擬環(huán)境進行會計基礎技能的訓練，主要有會計書寫技能、珠算技能、計算機操作技能、點鈔及假鈔識別技能等；三是通過文化基礎課程和課外專業(yè)興趣小組活動等形式進行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓練。

2.基于核心課程的專項能力訓練。在專項技能實訓室的模擬環(huán)境下，通過核心課程的訓練項目進行專項能力訓練。核心課程為基礎會計、中級財務會計、稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理六門，分別形成六個專項能力，即登賬制證能力、業(yè)務核算與財務報告能力、稅費計算與申報能力、電算化操作能力、成本計算與分析能力、財務管理能力。

3.基于會計崗位的崗位能力訓練。在校內(nèi)分崗位實訓室的模擬環(huán)境下進行會計崗位能力訓練。共分為出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報稅崗位、資本核算崗位、總賬報表等八個崗位。同時按相應崗位安排學生到企業(yè)實訓基地進行崗位能力訓練（如到實訓基地進行納稅申報崗位的實訓等）。

4.基于工作過程的綜合能力訓練。通過校內(nèi)會計師事務所的分所和校外企業(yè)實訓基地等真實環(huán)境頂崗實習進行職業(yè)能力訓練；通過指導、上崗培訓、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設計來訓練綜合能力。

在“四段遞進式”工學結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎上，根據(jù)會計職業(yè)成長規(guī)律，探索使學生職業(yè)能力從“職業(yè)認知”基本技能向“專項能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級遞進的“遞進式”層次化的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）實踐教學內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建

根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學院“四段遞進式”實踐教學模式，在實踐教學內(nèi)容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：

（三）實踐教學考評體系科學化的構(gòu)建

實踐教學考評系統(tǒng)科學化，根據(jù)不同的實踐教學目標，設置不同的評價標準，無論校內(nèi)實訓還是校外實訓，既要注重結(jié)果考核，更要注重過程考核，從而為學生進行下一目標的學習提供可以參考的評判標準，確定當前階段的學習已經(jīng)合格，為下一階段的學習奠定基礎，否則還應對那些沒有通過的項目進行重修。這樣以考促學，以評促進，提高同學們的學習積極性。

三、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實訓基地建設方法

在高職院校內(nèi)建立財會專業(yè)教學的生產(chǎn)性仿真實訓基地，追求財會專業(yè)教學中的真實情境，謀求在學校內(nèi)部以及財會專業(yè)課程教學進程中有效實施工學結(jié)合方式，具有多方面的意義：一是在教學過程中能實現(xiàn)學生的仿真生產(chǎn)性實訓，提高學生的專業(yè)技能、會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；二是有助于學生對企業(yè)全過程經(jīng)濟業(yè)務的會計核算訓練，使學生更深刻理解并處理好經(jīng)濟業(yè)務與會計核算業(yè)務之間的關(guān)系；三是有助于提高財會教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時把握財政、稅務以及會計核算準則制度方面變化的要求；四是有助于學校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。

經(jīng)過調(diào)研和實踐，筆者提出采用以下方式具體實施高職財會實踐教學中的工學結(jié)合：

（一）校內(nèi)實訓基地建設

校內(nèi)實訓基地的建設應做到如下兩個方面：一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)申請注冊具有法人資格的真實企業(yè)――麗水佳信會計服務部，開展真實的記賬、企業(yè)審計、驗資或評估等經(jīng)濟業(yè)務。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟業(yè)務的附件（隱藏企業(yè)的賬號等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導學生操作，使學生熟悉各項經(jīng)濟業(yè)務應具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實內(nèi)容；然后再根據(jù)具體的真實內(nèi)容讓一個班的學生進行仿真實際操作。這樣既可以解決學生實訓需要很多企業(yè)結(jié)果，又很難滿足學生的實訓等情況。

可見，這種生產(chǎn)性仿真實訓所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設備齊全，做到盡可能貼近實際的仿真情況或者是真實的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實訓過程中，對于記賬等業(yè)務取得是關(guān)鍵，本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會計專業(yè)教研室聯(lián)系會計記賬公司。會計教研室在制定計劃基礎上安排教師負責聯(lián)系記賬公司。本文采用三種方法尋找會計記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會計記賬公司；二是在電話號碼簿上尋找會計記賬公司；三是專程到本區(qū)域的主管財政部門了解會計記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學生所在單位的實訓情況，聯(lián)系其業(yè)務介紹到“麗水佳信會計服務”。在取得了近20家記賬公司的電話號碼等初步情況后，逐個電話聯(lián)系，表達我們的愿望和思路。約定記賬公司來校實地了解和座談，在有意來校設點的記賬公司中選擇規(guī)模比較大、記賬業(yè)務比較多又具有較強責任意識的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實訓的典型例子；然后由學生單獨完成經(jīng)濟業(yè)務，對所有財會學生進行輪番實訓，這樣就可以解決會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓單位少而學生多、難以落實的具體情況。記賬公司核算會計業(yè)務形成的會計憑證和賬冊又隨時可以成為專業(yè)課程教學中的核算實例，使理論教學緊密聯(lián)系實際操作，提高理論教學效果。但這樣的結(jié)果是開展仿真實訓的成本較高（每一個的經(jīng)濟業(yè)務均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實訓的模式，選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財會實訓軟件，在計算機上進行完全的仿真實訓，這樣就可以大大降低實訓成本。

采用該軟件進行實訓的主要好處有：1.能使學生直觀、系統(tǒng)、全面認識會計業(yè)務及會計核算程序，強化了學生的動手能力。2.能讓學生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務分工和會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強了學生對會計內(nèi)部控制制度的理解。3.學生材料消耗較小，會計實訓成本降低。

通過會計實訓軟件的操作，既能使學生對會計業(yè)務相關(guān)憑證有良好的感性認識，也能使學生對會計操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實訓效果。會計實踐基地建設應該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習及實訓的需要；在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標準。會計實訓基地包括校內(nèi)實訓基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基礎和校外實訓基地。

（二）校外實訓基地建設

校外實訓基地的建設主要是建立長期穩(wěn)定和提供多崗位的實訓基地，以滿足學生頂崗實習的需要。實習基地可利用會計專業(yè)教師和專業(yè)指導委員會的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時可以試著開拓其他專業(yè)的校外實訓基地，建立不同專業(yè)實訓基地的資源共享，專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長期而穩(wěn)定的實訓基地。頂崗實習分階段性頂崗實習和畢業(yè)前的頂崗實習，階段性頂崗實習利用學校建立的實訓基地，讓每一個單位留有固定崗位給學生進行輪流頂崗實訓，實習結(jié)束后還需要學生進行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗，以便更進一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實習應考慮到學生就業(yè)情況，將實習和就業(yè)結(jié)合在一起，崗位可以由學校聯(lián)系提供。學生頂崗實習期間不拿報酬，有的話也只是一點象征性的補貼。這樣對于學校來說學生學到了真實的東西，為就業(yè)提供了方便，而對于企業(yè)來說減少了支出，也有利于實訓基地的長期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當然，畢業(yè)前的頂崗實習也可以由學生自主聯(lián)系實習單位而進行提前就業(yè)。

總之，為適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學校應始終堅持以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技能應用能力為主線，以“基礎充實、理論夠用、以實為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構(gòu)建科學、成熟的高職會計實踐教學體系。

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第3篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計專業(yè)學生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調(diào)的學習成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位?？梢娪萌藛挝辉谌瞬胚x用時，更為關(guān)注的是高職學生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業(yè)納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經(jīng)濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學原理和證券投資學等。

在課程改革上， 為了強調(diào)學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業(yè)稅收申報實務”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務會計實務和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務類型作為課程重點內(nèi)容。

其次對不必要開設的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。

3.對實訓課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、內(nèi)部會計控制實務實訓和銀行會計業(yè)務實訓，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務的對接；

第二，實訓內(nèi)容應增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容。

第三，開設納稅實訓處理企業(yè)報稅實務能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。

3.師資隊伍建議

開設會計類專業(yè)，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學改革。

4、校企合作建議

第4篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；軟件開發(fā)課程；虛擬實訓；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

為培養(yǎng)應用型和技能型軟件開發(fā)人才，在高職軟件技術(shù)專業(yè)中實施三階段技能遞進培養(yǎng)模式，該模式將技能培訓分為基本技能積累、專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合技能培訓三階段?；炯寄芊e累階段包含培養(yǎng)學生基本操作技能和編程技能的課程，如程序設計基礎等課程；專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段包含培養(yǎng)更高一級專業(yè)能力的課程，如桌面應用程序開發(fā)、web應用程序開發(fā)等課程；綜合技能培訓階段是在前兩個階段的基礎上，開展以提高職業(yè)行動能力為目標的綜合技術(shù)應用訓練。

學生在教學階段遞進過程中需要通過大量實踐掌握軟件開發(fā)技能，因此每一門專業(yè)核心課程都設置相應的實訓課程，這些課程與綜合技術(shù)應用訓練都是以軟件開發(fā)項目為載體，通過實訓，使學生提高實踐能力、積累實際軟件開發(fā)經(jīng)驗。為實現(xiàn)實踐教學過程與軟件開發(fā)過程的對接，必須采用相適應的教學模式以及提供合適的軟件開發(fā)實訓環(huán)境。由于培養(yǎng)費用、實踐場地的限制，讓每個學生都走上實際工作崗位參加真實環(huán)境中的項目開發(fā)存在很大的困難。在軟件開發(fā)實訓課程中采用基于虛擬實訓的實踐教學模式可以很好的解決上述問題，虛擬實訓作為一種打破時間、空間限制的實訓方式在節(jié)約教學投資、優(yōu)化教學情境和實現(xiàn)資源共享等方面均起到十分重要的作用。

二、構(gòu)建基于虛擬實訓的實踐教學模式

（一）構(gòu)建思路

根據(jù)對軟件開發(fā)人員崗位需求的調(diào)研，軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程包括項目立項、需求分析、設計、編碼、測試等一系列工作。工作任務對工作和技術(shù)的要求為熟悉軟件開發(fā)流程，掌握相關(guān)開發(fā)技術(shù)，具備良好的代碼編碼習慣及技術(shù)文檔編寫能力，有較強自學能力、分析和獨立解決問題的能力、團隊合作精神和溝通能力。

為達到學習過程與工作過程的一致性，引入虛擬公司形式，采用虛擬環(huán)境與真實項目相結(jié)合、虛擬員工與真實管理相結(jié)合的方式，構(gòu)建基于虛擬實訓的實踐教學模式。在學校的實訓室中，模擬公司的工作環(huán)境，以真實項目為載體，按照公司的軟件項目開發(fā)流程完成項目開發(fā)，縮短學生所學知識和應用的距離。通過教師學生員工化，模擬公司開發(fā)部的組織結(jié)構(gòu)，教師擔任項目經(jīng)理的角色，完成崗位相應的工作，包括協(xié)調(diào)人員配置、制定項目解決方案、監(jiān)控項目執(zhí)行、提供技術(shù)指導、組織項目評審。學生擔任開發(fā)部普通員工的角色，在軟件開發(fā)員崗位上完成項目開發(fā)各階段任務，在項目實踐過程中熟悉規(guī)范的軟件開發(fā)流程，掌握高效的軟件項目開發(fā)方法和技能。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于軟件開發(fā)崗位工作任務的要求，構(gòu)建具有“工學結(jié)合、校企結(jié)合、虛實結(jié)合”特點的虛擬實訓教學模式。該模式主要由四部分組成：知識培訓、項目實施、項目管理和項目評審。各組成部分涉及三大類角色：項目經(jīng)理（教師）、項目組長（學生）、項目成員（學生），項目經(jīng)理負責完成知識培訓和項目管理，項目組長和項目成員負責項目實施工作，項目經(jīng)理、項目組長和項目成員共同完成項目評審。

知識培訓部分：包括專業(yè)基礎知識、實訓項目涉及的關(guān)鍵技術(shù)與知識以及項目應用領域知識的培訓。專業(yè)基礎知識培訓包含軟件工程基本知識、特定語言的代碼規(guī)范、團隊開發(fā)規(guī)范、技術(shù)文檔編寫、軟件測試用例的執(zhí)行和記錄等項目開發(fā)支撐知識。關(guān)鍵技術(shù)與知識的培訓由項目經(jīng)理根據(jù)課程目標和項目特點展開，包括關(guān)鍵技術(shù)和常用架構(gòu)的學習、企業(yè)最新技術(shù)和開發(fā)工具的引入。領域知識培訓是指項目應用領域背景知識的介紹，例如財務管理系統(tǒng)的開發(fā)背景涉及金融財會的相關(guān)知識。

項目實施部分：項目實施是虛擬實訓教學的重要組成部分，包括實訓任務分解和項目實現(xiàn)。項目組接受來自項目經(jīng)理的實訓任務，由項目組長進行任務分解并分配到各項目成員。項目成員按照企業(yè)軟件開發(fā)流程執(zhí)行項目實施各階段的典型工作任務。

項目管理部分：項目管理包括進度控制和過程檢查兩部分，由項目經(jīng)理實施以保證實訓項目按實訓計劃、實訓大綱的要求如期完成。項目經(jīng)理指導項目組長制定項目開發(fā)計劃，根據(jù)項目計劃監(jiān)督各組的工作進度。過程檢查部分包括設定過程檢查點以及階段通過標準，項目經(jīng)理按照通過標準審查階段成果，確保項目完成質(zhì)量。

項目評審部分：項目評審部分由項目演示交流和項目考核兩部分組成。在項目演示交流環(huán)節(jié)，各項目組介紹開發(fā)過程、演示項目運行結(jié)果、進行項目答辯。在項目考核方面，采用多元化的考核體系，注重對學生實訓過程的評價，在項目經(jīng)理考核的基礎之上，參照項目組長評價，得出最終評價結(jié)果。

（三）應用過程

第5篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

【摘要】高職財會專業(yè)學生的目標工作崗位為出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。本文從會計目標工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會計實踐教學體系，建設“雙師型”教師隊伍，設計會計實踐教學資料等方面進行討論。

基于對高職財會教育培養(yǎng)目標的認識，各院校都非常重視會計實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計理論教學、會計實踐教學、會計資料建設等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。

一、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標與目標工作崗位

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術(shù)應用型人才為目標。在教學中，以應用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系?；A理論教學以應用為目標、以必須夠用為度，專業(yè)教學強調(diào)針對性和適用性。實踐教學的主要目標是培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力，并在教學中占有較大比重。

實踐性教學是高職會計教育的重要特征。離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，邊教邊學邊做，使每一個學生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領。

高職財會專業(yè)學生所適應的目標工作崗位應分為會計崗位和非會計崗位。會計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計崗位是輔助的，如統(tǒng)計、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等，本文不加討論。會計崗位是指財務會計的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務核算、報表、稽核、財務管理、會計主管等；而不是財務經(jīng)理和會計科研教學人員。因此，我們把目標會計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。

二、目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點，是指導實踐教學的中心，是應用型人才的具體表現(xiàn)。

下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應作為我們制定會計實踐教學計劃、實施會計實訓、完成應用型人才培養(yǎng)的目標與宗旨。

三、整合會計實踐教學體系，夯實會計職業(yè)技能

實踐環(huán)節(jié)教學是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學活動達到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容進行整合。我們將會計實踐教學分為漸進的、相互依存的四個部分。

（一）認識實習的新內(nèi)涵

當高中畢業(yè)生跨進高職學院時，“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認識實習，使學生了解會計主體，從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè)，從而獲得對會計的感性認識。首先，由專業(yè)帶頭人進行實習動員，互動方式探討、交流會計熱點問題、會計的未來，激發(fā)同學們熱愛會計，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定良好的基礎。再次，專家講座，分別由大學會計教授、會計事務所的注冊會計師、企業(yè)的財務總監(jiān)分別從會計、審計、財務的角度讓同學們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立作會計人的目標。

（二）單項實訓重基礎訓練

單項實訓是針對技能課程設置專項訓練，每項時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實訓打下良好的基礎。

會計基礎實訓：學生規(guī)范地書寫阿拉伯數(shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；會計報表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計流程，為學習專業(yè)會計和綜合實訓打基礎。

點鈔與傳票實訓：學生掌握點鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點法；會用點鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法，運用小鍵盤進行各種運算；具有勝任出納工作的能力。

成本會計實訓：學生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓打基礎。

財務管理實訓：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學習典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務預算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務管理的工作能力，為綜合實訓打基礎。

審計實訓：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓打基礎。

（三）綜合實訓是多學科知識的融合與團隊精神培養(yǎng)

綜合實訓是在單項實訓基礎上，將會計崗位群的全部技能集中訓練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實踐教學環(huán)節(jié)，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計環(huán)境、真實的會計用品、明確的崗位責任制、合理的會計流程，進行必要的反復，以達到鞏固與提高的目的。

1.會計分崗實訓：基于大中型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務來設計會計機構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務負責人（兼財務管理）、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，它共同組成一個實訓小組，定期輪換。為了達到實訓目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務負責人，進行崗前培訓，充分發(fā)揮其組織、領導、協(xié)調(diào)作用。

會計分崗實訓是建立一個學習型組織，以提高學生的會計職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學生樹立誠信思想，培養(yǎng)學生良好的會計人員職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財務管理制度、會計核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務與職責、會計核算流程、分配會計用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設計的業(yè)務資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計核算程序進行憑證、賬簿、報表處理，寫出財務分析說明書和實訓總結(jié)。

2.會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務，以相鄰的兩個月來設計資料，除掌握分崗實訓的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算后，將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓。第二階段，用一周的時間，運用電腦和會計軟件進行會計電算化實訓。掌握系統(tǒng)管理的設置，會計軟件的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。

（四）畢業(yè)實習

由于校內(nèi)摸擬實訓與現(xiàn)實的會計工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學生直接到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作，由企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務，學生身臨其境，動手處理會計實際業(yè)務。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

為了全方位培養(yǎng)學生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實訓。會計實踐教學分為手工實賬和電算化實賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實訓室：利用各種流程圖、會計檔案資料、會計課件、充分運用現(xiàn)代化教學手段，進行看賬學習；建立手工和電算化核算實訓室：在仿真的會計環(huán)境中，提供真實的業(yè)務與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實訓室：學生運用自己完成的會計資料和我國資本市場的典型案例進行審計檢查和財務分析，以達到查賬和用賬的目的。

四、“雙師型”教師的再認識和實訓教材（資料）的新要求

建設“雙師型”教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實現(xiàn)實踐教學目標的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達到80%。當前，對“雙師型”教師出現(xiàn)了認識的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計師”。而今，我們有相當數(shù)量的會計學講師從事會計實務工作的時間累計不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計師職稱或資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計實踐教學工作的。

筆者認為“雙師型”教師應具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學又具有指導技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學生，處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”?！半p師型”教師為我們的學生在理論與實踐、學校與社會之間架起一座橋梁。為了適應職業(yè)教育的特點，我們的老師必須走出去，請進來。會計教師必須到制造業(yè)的會計實務崗位上工作至少一年，且具有較強的自學新知識能力，并取得會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計師作為實賬訓練教師。

實訓教材是實踐教學的重要物質(zhì)保證，是實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會計實訓教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務單據(jù)要真實，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實訓資料應突出針對性、互補性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務；業(yè)務類型要多樣化，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，拓寬學生視野，引領學生掌握必要的會計職業(yè)判斷能力。

第6篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

摘 要：傳統(tǒng)會計教學采用先理論后實踐的常規(guī)模式，導致理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生學習起來感到很吃力，教學效果不是很好。本文提出模塊式教學，將理論知識的傳授與實踐技能的操作有機地結(jié)合起來，通過感性教學來強化學生的學習興趣，從而達到學生盡快掌握技能、適應崗位要求的教學目標。

關(guān)鍵詞 ：會計基礎 模塊教學法 理論聯(lián)系實際 運用

長期以來，職業(yè)學校會計基礎課的教學都是先學習會計基礎理論，再進行會計實訓的常規(guī)教學模式進行的，理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。這不但造成了教師教學難度大大增加，也不利于學生積極主動的學習。加之職業(yè)學校的學生文化基礎非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達不到教學要求，在短時間內(nèi)又接觸到經(jīng)濟領域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學生很難產(chǎn)生學習的興趣，極易產(chǎn)生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學和操作性極強的會計技能有機地結(jié)合起來呢？筆者經(jīng)過二十多年的會計教學，摸索出了模塊教學法，先就其在會計基礎教學中的運用總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立模塊式教學理念

會計基礎傳統(tǒng)教學模式是：先學習會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與賬戶，再學習借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表，最后再綜合模擬實訓。這種模式會使剛剛?cè)雽W的學生感到特別難學。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進一步增強學生的感性認識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學生對學習會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。

學生完成上述操作后，就會對會計工作有一個完整清晰的認識。最后，教師再安排學生學習會計的一些基本理論。這樣教學效果及學生學習興趣也就得到了進一步的提高。

二、按工作程序劃分會計模塊，合理安排教學計劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模塊，在每個模塊中完成其相應的工作任務，最后形成一個完整的程序。會計工作的主要模塊應包括以下內(nèi)容。

第一模塊：填制、審核原始憑證。

學生從身邊的經(jīng)濟業(yè)務開始，邊做邊學習如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領料單的填寫。通過本模塊的學習，使學生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領，進一步體驗原始憑證與生活和工作的關(guān)系。

第二模塊：設置科目與賬戶。

介紹會計科目與賬戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實用”為標準，學生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎上，運用借貸記賬法，學會簡單會計分錄的編制方法及要領。本模塊的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎理論知識，為以后模塊的操作服務。

第三模塊：填制、審核記賬憑證。

在第二模塊的基礎上，把第一模塊的業(yè)務填制在本模塊上，使學生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學生觀看、親手填制記賬憑證，讓學生進一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習培養(yǎng)學生耐心細致、工作踏實的處事作風，為學生成為職業(yè)會計人員奠定基礎。

第四模塊：登記賬簿。

根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟業(yè)務進一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學生自己分析、歸納、總結(jié)出會計賬簿的設置及登記要領，從而理解會計賬簿在會計核算中的作用和重要位置。

第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。

每個結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進行財產(chǎn)清查，以確保賬實相符。通過本模塊的學習，使學生掌握成本的計算過程，培養(yǎng)學生精打細算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。

第六模塊：編制財務會計報告。

在保證第五模塊賬實相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財務會計報告。企業(yè)的財務會計報告與國家和社會公眾的經(jīng)濟利益是息息相關(guān)的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學習，使學生充分認識到自己肩負的使命感和責任感，進一步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

第七模塊：綜合實訓。

在學生完成第一到第六模塊的專項實訓后，教師可選擇一個有三四十筆經(jīng)濟業(yè)務的實體企業(yè)，力爭以全真的實物為載體進行綜合模擬實訓，進一步加深和鞏固學生的技能，讓學生熟練掌握會計的流程和操作要領。本模塊根據(jù)課時要求，也可以安排在第八模塊完成后進行。

第八模塊：會計基本理論知識。

學生學習完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計工作程序有了一個完整、清晰的認識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學習會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計核算基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計方法、會計工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進一步完善學生的理論體系，讓學生對會計工作有一個完整的、清晰的認識，從而為后面專業(yè)課的學習奠定基礎。

三、實施步驟

每次授課時，教師可按以下程序進行授課過程的安排。

教學目標：提出教學要完成的任務以及要達到的教學效果。教學目標可分為知識目標、技能目標和思想目標三個方面。

實訓準備：本次模塊教學所需要的設備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。

工作過程描述：工作過程，即“為完成一項工作任務，取得相應工作成果而進行的一個完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務及流程進行描述，旨在讓學生了解本次實訓的流程、達到的要求等，使學生做到有的放矢地進行實訓。

講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點知識及技能進行講述，闡述和表明為完成本次任務所需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)及解決的辦法。

操作演示指導：指出學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生找到解決的辦法，并就學生普遍存在的問題進行演示講解。這是模塊教學的核心環(huán)節(jié)，應體現(xiàn)以學生為主體、教師為導向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學任務。

鞏固提高：通過練習、實訓等進一步鞏固本次實訓，做到熟能生巧，舉一反三。

總結(jié)歸納：歸納本次實訓的流程、操作要點、重點難點知識及基本技能，總結(jié)實訓心得，撰寫實訓報告，完成實訓任務。

模塊教學的時候應體現(xiàn)任務性，加強實際操作，重在使學生掌握操作技能。

四、考核評價方式

基礎會計課程的考核采用平時考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學生的學習成績。學生平時的考核以會計職業(yè)要求為標準，從學生的學習態(tài)度、操作的規(guī)范性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，著重考核學生會計基本技能及分析、解決實際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學生的實際操作能力為標準進行實踐性操作考核，即由教師選取一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成賬務處理，完成從規(guī)范地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最后編制會計報表的整個會計流程。這部分成績占70%。

五、教學要求及建議

第一，在每個模塊教學的時候，教師首先應該讓學生認清本模塊在會計實際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學生快速與會計實際工作接軌，做到有的放矢地學習，達到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計工作的程序為：填制、審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。教師在進行模塊教學的時候，應緊緊圍繞這一主線展開教學，讓學生時刻體驗到每個模塊在這一主線中的地位和作用。

第二，在模塊教學的過程中，應體現(xiàn)“模塊”特點，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學。應以實務教學為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實踐服務又指導于實踐。理論知識的講授以達到本模塊“需要和夠用”為標準。

第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)教學規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，進一步培養(yǎng)學生的動手能力?；迎h(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩А睘橹?，學生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹鳌?/p>

第四，借助財會模擬實訓室，合理利用有效資源，實施專項和綜合技能實訓。教師在教學過程中，應盡可能選擇一個現(xiàn)實中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學的生動案例。教學所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等也要力求以現(xiàn)實會計工作中的實物為標準，進行真實性教學，以體現(xiàn)“真實感”，增強學生的感性認識。專項實訓的目的在于：通過學生動手操作，讓他們掌握每個專項的操作要領的同時，掌握一些會計和法規(guī)的基礎知識。綜合實訓的目的在于讓學生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專項技能，熟練地完成整個會計的核算過程。

六、小結(jié)

第7篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；會計；教學

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0258-03

一、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求與技能人才的供給矛盾日益突出，使職業(yè)能力越來越受到重視，職業(yè)核心能力也成為了當今世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力，指人要勝任某一職業(yè)（崗位）工作，應具備的綜合能力的總稱。它主要表現(xiàn)為三個方面：一是任職資格能力；二是職業(yè)素質(zhì)能力；三是職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力指人們完成具體崗位工作，必須具備的專業(yè)知識與技能。綜合能力指職業(yè)核心能力，是被國際社會認可的關(guān)鍵能力之一。

2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力，指是除專業(yè)能力之外，人們在職業(yè)生涯中的崗位基本能力，在不同國家和地區(qū)將它稱之為“關(guān)鍵能力”、“軟技能”、“基礎技能”、“共同能力”等等。它是人可持續(xù)發(fā)展的源泉，使人能適應所從事職業(yè)和工作崗位的不斷變換。

在《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中，將職業(yè)核心能力歸納為：“與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用”等八項核心能力。這八項職業(yè)核心能力，又可劃分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類。其中：職業(yè)方法能力是指在職業(yè)生涯中，不斷獲取新的知識與技能、掌握新方法與信息的重要手段，是勞動者的基本發(fā)展能力，它是基于個人的獨立學習，獲取新知識技能、處理信息的能力，包括數(shù)字應用、信息處理、自我學習等能力。職業(yè)社會能力是勞動者在職業(yè)活動以及社會生活中，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應用等能力。

二、會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力，是指會計人員從事財務會計工作時，所具備的綜合工作能力，包括會計職業(yè)專業(yè)能力和會計職業(yè)核心能力兩個方面。

會計職業(yè)專業(yè)能力，是指運用會計專業(yè)知識與技能，正確處理各種經(jīng)濟業(yè)務的能力。通過《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《財務管理》等系列課程的學習，可以培養(yǎng)學生在會計核算、賬務處理、會計信息化、成本計算以及資金管理等方面的能力。雖然學生在系統(tǒng)的學習中可以逐步形成專業(yè)能力，但是，專業(yè)課程所涉及知識面的深度與廣度，以及專業(yè)課程的教學方法等因素，對其形成卻有一定影響。

會計人員應具備哪些核心能力？《國際會計公報》（IAB）刊載Nick Huber的觀點，總結(jié)出八項技能：①商業(yè)分析和咨詢能力；②軟技能，如溝通能力、團隊合作能力、激勵能力；③適應能力，一專多能；④IT技能；⑤通曉國際財務報告準則（IFRS）；⑥了解相應行業(yè)部類的專業(yè)知識；⑦對環(huán)境報告有所認知；⑧掌握核心會計技能。會計職業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：

1.語言表達能力。良好的語言表達能力是對會計人員的基本要求，會計人員開展匯報會計信息、布置會計任務，提供會計咨詢等工作，都需要通過語言表達來實現(xiàn)交流；有時還需要運用書面語言，撰寫會計工作報告、會計工作總結(jié)等會計常用應用文，必要時還可能會運用一定的外語表達能力。

2.人際交往能力。人際交往在會計工作中不可避免，會計人員不僅要參與會計管理，處理會計事務，而且要協(xié)調(diào)經(jīng)濟活動中人與人之間的關(guān)系。良好的人際交往能力，能夠有效提高工作效率，促進經(jīng)濟效益的提升。

3.信息處理能力。信息化時代的來臨，計算機、網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，被更多地運用在會計管理工作之中。會計人員必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時進行會計信息的分析、整理、提煉，為企業(yè)管理者的決策，提供有用的會計信息。

4.會計職業(yè)道德?！稌嫹ā穼嫃臉I(yè)人員職業(yè)道德有著明確的規(guī)定，具體包括：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理、強化服務。這也是會計人員應遵守的基本職業(yè)操守。

5.組織管理能力。會計是一項經(jīng)濟管理活動，會計人員是經(jīng)濟管理活動的參與者、組織者，要能對經(jīng)濟活動中的人、財、物進行合理的安排與調(diào)度，使之實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。所以，做好會計工作的前提條件之一，就是要具備相應的組織管理能力。

6.職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力直接影響到會計信息的質(zhì)量的好壞，對企業(yè)經(jīng)營成果的核算也至關(guān)重要。近年來隨著我國不斷推出新的會計改革措施，企業(yè)也要求會計人員不斷提高職業(yè)判斷能力，以滿足發(fā)展的需要。

7.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個人綜合性能力的體現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映了會計人員是否具備未來可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著會計學科的不斷發(fā)展和變化，會計人員在面對新問題、新情況時，必須采取新的思路，新的會計處理模式去加以解決。

三、以職業(yè)能力為核心推進會計教學改革

目前，社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的變化，會計教育應順應新的經(jīng)濟環(huán)境，大力開展教學改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的會計從業(yè)人員。作為技工院校的財會專業(yè)，應進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，主動運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在課程體系改革、師資隊伍建設、專業(yè)教材開發(fā)、考核評價模式、實踐教學環(huán)節(jié)等方面，圍繞職業(yè)能力目標開展教學改革。學生的職業(yè)能力全面提升后，才能夠縮短校企之間的“距離”，減少適應期，使學生迅速融入會計行業(yè)，實現(xiàn)校企無縫銜接，這才是校企雙方都期望的合格會計人才。

1.推進會計課程體系改革。一體化課程教學改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校辦學質(zhì)量的重要舉措。一體化課程具有“理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一”的特征。會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須緊扣國家職業(yè)標準和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務為載體，以會計操作能力訓練為核心。所有課程設置緊密圍繞職業(yè)能力這條主線，依據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學生認知規(guī)律，根據(jù)會計崗位必需的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合一體化課程開發(fā)方法，建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系，以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)應用能力。

會計專業(yè)課程體系可分成三個層次：一是職業(yè)素養(yǎng)類課程：包括財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、財經(jīng)應用文寫作、管理學基礎、溝通與禮儀等；二是職業(yè)核心類課程：包括會計基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統(tǒng)計學、審計學等；三是會計實訓類課程：包括珠算、點鈔、計算機基礎、崗位實訓、綜合實訓、會計電算化、頂崗實習等。

2.提升會計師資隊伍建設。教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，教學改革離不開師資隊伍建設。加強教師隊伍建設，一方面，要加強會計“一體化”教師的培養(yǎng)。通過構(gòu)建骨干教師、學科帶頭人、名師的師資培養(yǎng)體系，推動會計教師隊伍穩(wěn)步健康成長。另一方面，要通過校企合作辦學，加深校企人才的交流。鼓勵學校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實習，鼓勵企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員進入學校指導教學，促進會計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加合理。

強化會計專業(yè)教師的技能?！敖處熋績赡瓯仨氂袃蓚€月以上時間，到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，以豐富教師的會計實務經(jīng)驗”，這是制度的規(guī)定，也是教學的需要。會計教師要掌握良好的專業(yè)技能，必須要從實踐中來，到實踐中去，緊密聯(lián)系企業(yè)工作實踐。學校要有計劃地安排專業(yè)教師，在不影響正常教學的情況下，采取參觀、實習、調(diào)查、培訓等方式，深入工商企業(yè)、會計師事務所等單位進行學習實踐，真正參與會計實務工作，提升會計教師的專業(yè)技能水平。

多途徑引進高素質(zhì)教師。通過多途徑引進教師，可以使教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)更豐富、更合理。首先要制定引進人才政策，鼓勵會計專業(yè)碩博畢業(yè)生到學校擔任教師。其次，要拓寬會計教師的引進途徑?？梢詮纳鐣推髽I(yè)中，挑選專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，到學校擔任會計教師，充實會計專業(yè)教師隊伍，提高實踐教學質(zhì)量。再次，要有計劃地邀請當?shù)貢嬓袠I(yè)的會計精英，如會計師、經(jīng)濟師等財務管理人員，注冊會計師、注冊稅務師等行業(yè)專家，到學校兼職、任課，聘為技能大師在學校收徒弟、開講座，以豐富學校實踐教學形式。

3.加強會計專業(yè)教材開發(fā)。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的主要依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體，是教與學的主要材料。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式都有所不同，在教材開發(fā)時更應注重其專業(yè)特色。

會計教材的開發(fā)，要以會計職業(yè)能力培養(yǎng)和課程設置的需要為核心。不要局限于傳統(tǒng)學科體系的框架，要編寫工學做一體化教材，在設計教學單元時，要充分考慮到會計的職業(yè)特征、會計職業(yè)成長規(guī)律和會計典型工作任務，采取工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)理念，實現(xiàn)會計理論與技能訓練的融合。

會計教材的內(nèi)容要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則。要從會計實踐中提煉出知識點和技能點，組成代表性工作任務，內(nèi)容上體現(xiàn)工學結(jié)合的特點。既要要有足夠的實訓教學，以保障學生熟練掌握和應用會計技術(shù)，又要有足夠的理論教學，為學生后續(xù)專業(yè)學習打好基礎。會計實訓部分內(nèi)容要來源于企業(yè)，項目任務要科學合理，學生的操作技能符合職業(yè)規(guī)范性要求。無論是會計理論部分還是技能實訓部分，在內(nèi)容架構(gòu)上都要打破常規(guī)，強化知識技能的綜合性與實用性，不必在意其系統(tǒng)性和完整性。

4.完善會計考核評價模式?？己嗽u價對教學活動而言，是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科學合理的考核評價方式，能夠有效提升學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。因此，建立一套符合職業(yè)標準的會計專業(yè)考核評價模式，顯得尤為重要。

首先，考核標準的實用性。會計專業(yè)主干課程的考核，要結(jié)合財政部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核標準和會計崗位能力要求。只有建立一套符合會計能力培養(yǎng)要求的考核標準，才能達到全面掌握知識與技能、著重培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

其次，考核形式的靈活性。要根據(jù)課程特點和類型的不同，靈活采用開卷/閉卷、口試/筆試、理論/實踐、單人/小組等形式，以單一或組合的方式，對學生的學業(yè)進行全面考核，真實反映學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。同時為了體現(xiàn)操作技能的考核，還應采取情境展示、角色扮演、社會調(diào)查、實習實踐等多種手段，全面考核學生的各種職業(yè)能力。靈活多樣的考核形式，可以促進學生提高學習興趣，提升教學效果，養(yǎng)成團隊意識和集體精神，從而實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

再次，考核過程的全面性?？己诉^程要貫穿于學習的整個過程，要注重會計職業(yè)能力的考核，考核成績應包含理論與實踐多個方面?？己说倪^程，不僅要反映學生運用已有的知識和技能，解決問題的能力，而且要檢查學生在解決實際問題的過程中，獲得新的知識與技能的能力。這有助于發(fā)揮學生的學習自主性，挖掘?qū)W生的學習潛力，從而強化學生的職業(yè)能力。

5.強化會計實踐教學環(huán)節(jié)。強化實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要手段，要辦出會計專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型會計人才，就必須突出實踐性教學。學校應按照會計專業(yè)教學要求和學生認知規(guī)律，開展會計實踐教學，并貫穿于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。

（1）加強實訓場所的建設。開展實踐教學離不開實訓室和實訓基地。學校應加大實訓經(jīng)費投入，以滿足會計實踐教學的需要。一方面，要加強會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，以及校外實訓基地等實訓場所的建設。另一方面，除配置憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)的實訓用品外，還需加大會計軟件、ERP沙盤演練、企業(yè)工作站、學生學習站等的建設，讓學生更貼近企業(yè)工作實踐。

（2）提高實踐教學的比重。技工教育以培養(yǎng)操作型、技能型人才為目標，因此，要在理論夠用的前提下，增加會計實訓的教學內(nèi)容，提高會計實踐教學課程的比重；要實現(xiàn)學生在校實訓與進廠實習的輪換，實現(xiàn)工學結(jié)合的一體化教學，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力，使學生畢業(yè)后能迅速適應工作環(huán)境，熟練頂崗工作。

（3）推行案例教學和模擬教學。在會計教學中，可以通過校企合作等渠道，從企業(yè)獲取有代表性的真實業(yè)務，以案例教學和模擬教學方式，創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境，涵蓋有代表性的業(yè)務，通過學生實訓、討論、分析，提高學生的實踐能力，加強學生對企業(yè)的感性認識，提升學生適應社會的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（4）開展分層模擬實訓。要依據(jù)學生不同的學習階段，在《基礎會計》、《出納實務》、《財務會計》、《納稅實務》、《成本會計》、《會計電算化》等會計專業(yè)課程中，結(jié)合具體崗位工作職責，開設項目實訓、崗位實訓、綜合實訓、電算化實訓等層次分明的實訓，項目由易到難，從單項實訓到綜合實訓，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

技工教育一貫堅持以市場為導向，服務于社會的辦學宗旨，致力于為社會培養(yǎng)應用型、高技能人才。教育教學改革沒有固定的模式，但培養(yǎng)學生的職業(yè)能力卻始終是教學改革的主題?；诼殬I(yè)能力扎實推進會計教學改革，將是我們不斷研究和探索的方向。

參考文獻：

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[2]王桂琴.高校會計教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)淺探[J].財會通訊，2009，（7）.

[3]鄧亞麗.中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學，2009.

第8篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學法；職業(yè)院校；財務會計教學

案例教學法是十九世紀七十年代哈佛大學蘭德爾首創(chuàng)的，在國外稱為“個案研究”，即在引導學生回顧相關(guān)知識點之后，自然地引出現(xiàn)實生活中發(fā)生的較典型的來源于各個行業(yè)財務管理實踐中的真實事件，并進行探討、點評，以提高學生分析問題和解決問題能力的方法。十九世紀八十年代，美國人際關(guān)系學大師卡內(nèi)基將案例教學法作為一種相當有效的教學模式而特別推薦在師資培訓課程中應用。中國從二十世紀八十年代引入案例教學。從目前各院校財務管理教學來看，大多數(shù)教師都不同程度地運用案例教學來加強教學效果，從實施效果上看取得了一定的成績

財務會計課程作為高職院校財會專業(yè)的專業(yè)課，是將財務會計基本理論和核算方法與企業(yè)會計實務相結(jié)合的實用性較強的課程。本文就如何開展案例教學，發(fā)揮案例的教學效果，談一些膚淺的看法。

案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的方法，稱為案例教學法。我們使用的財務會計案例教學法，是在《財務會計》課程教學過程中老師是主導，學習者是主體，案例是教師與學習者互動的平臺。一般情況是教師設計案例，然后組織學生分析。這種教學方法的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實訓能力。

案例教學與傳統(tǒng)教學方式對比，會計學中的案例教學法有三個方面的變化。首先是教師的主導地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體；其次是教學中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學法中更加重視學習者得“發(fā)散思維”，使學習者具備帶有廣闊性、深刻性特點的思維習慣。

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學單位強化了教學實踐環(huán)節(jié)，比如開設實訓課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進校指導實訓，以此推進工學結(jié)合。教師要按照《財務會計》課程培養(yǎng)目標和教學要求，選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學進程相配套的會計案例。教學案例首先要與教材內(nèi)容相適應，即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫；其次要與培養(yǎng)目標相適應，既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應培養(yǎng)不同層次人才的需要；再次，也要適應不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應教學的需要。

為此筆者設計編寫了包括以下三種具體形式的具體教學實例。教師引導實例：這是指教師精講具體案例，教學任務是教會學生獨立分析案例的能力。讓學生掌握財務會計方法的應用技巧。

小團隊討論實例：讓學生和教師目的的自組學習團隊。在團隊中提高學習者的興趣，加強學生分析問題及解決問題的能力。按照傳統(tǒng)學科體系進行教學內(nèi)容設計

會計核算的專門方法設置的主要教學科目有、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算等各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎會計》課程一般以此組織教學。這種傳統(tǒng)設計形式對有一定工作經(jīng)驗的會計人員來講，接受不是難事；但是對于剛進校的學生，無疑是會計入門的一道門檻，有人說“會計核算本身不難，就是會計入門難”，說的就是對于“會計科目和賬戶設置”、復式記賬這兩種方法的學習，這是因為這兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設計將會計基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學生處理賬務。

（1）理論知識和實訓結(jié)合。這種教學設計形式遵循的是工學相結(jié)合的教學理念。辦學單位依據(jù)社會群體中各類財務崗位的懼意技能要求，將《基礎會計》教學氛圍理論和實訓兩個模式。實訓教學中由會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小版塊組成，這三個小程序的設置反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學的理論都來源于實踐的經(jīng)驗總結(jié)。但是教師應該明白設計者本意是以基礎知識模塊實現(xiàn)學生理論儲備以期指導實訓，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實訓的脫節(jié)。

（2）項目導向教學設計。這種設計模式基于企業(yè)實際會計工作過程，將《基礎會計》教學內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強學生的崗位適應性，極小考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓練。

案例教學法在實施中需要注意一些事項。高職院的職業(yè)性以及學生崗位適應能力的培養(yǎng)是非常重要的。在財會教學中要正確處理好案例教學與講授教學的關(guān)系，才能使案例教學法發(fā)揮出應有的教學功效，從而提高教學效益。

參考文獻：

[1]姜大源，職業(yè)教育學研究新論，北京：教育科學出版社，2007。06

[2]黃肖紅，唐春雯.財務會計案例教學法的思考，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2011，25[3]齊丹丹.，案例教學在會計教學中的應用，溫州職業(yè)技術(shù)學院學報.2013，44

第9篇：財會綜合實訓報告實訓總結(jié)范文

一、會計人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認為目前工作單位是自己目標工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構(gòu)校園招聘應聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓機構(gòu)和會計師事務所等中小服務業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓。畢業(yè)生在大四時就開始準備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務、財務管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強的財務分析能力，熟悉各種財務分析指標；較強的學習能力；熟練掌握高級財務管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學習能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務所為主，沒有培訓員工的能力，因此更看重應聘者的實務操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應聘者的長遠發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認為最重要的課程：專業(yè)實訓課程 在問卷中設計了“你認為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓課程，包括會計綜合實訓、基礎會計實訓、成本會計實訓、納稅實訓、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務會計、高級財務會計、管理會計、財務管理、稅法、會計制度設計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學；第三類是經(jīng)濟管理基礎理論課，包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、國際結(jié)算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、財政學、管理學原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學、大學英語、財經(jīng)應用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎、大學生職業(yè)指導等；第五類為選修課，如美學、大學語文、哲學、心理學、營養(yǎng)學等。畢業(yè)生認為最重要課程為：會計綜合實訓（115人選擇，89.15%），中級財務會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓（95人選擇，73.64%），大學生職業(yè)指導（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認為專業(yè)實訓課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應用型人才的人才培養(yǎng)目標定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強化實踐教學：培養(yǎng)應用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程，因此，地方高校應本著培養(yǎng)應用型人才的目標，強化實踐教學?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學比重；加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設會計綜合實訓、會計信息化等實訓課程，效果很好，還可以在理論課基礎上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎會計，拿出一部分課時作實訓課時，學生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實訓，通過對領料單上使用部門及領料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學生能更好地體會到原始憑證對成本核算準確性的影響；制造費用分配方法的實訓，可以結(jié)合作業(yè)成本法實訓，學生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務主管、會計師事務所的注冊會計師等專家請進校園，為學生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習）走進企業(yè)、事務所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實驗室建設、實習基地建設——環(huán)境保證。實驗室建設與實習基地建設是實踐教學的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設與實習基地建設。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學軟件；實習基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務所聯(lián)合建設，有計劃地讓大三、大四學生參與事務所的簡單審計工作，使學生得到專業(yè)鍛煉，與事務所達到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學習能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學生開設理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設專題講座，開設《小企業(yè)會計準則實務指南》、《企業(yè)涉稅會計實務操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應用的暫行規(guī)定》，可開設《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準則通用分類標準》專題等，拓展學生的專業(yè)知識。同時提供給學生參考資料、學習網(wǎng)站，有助于學生學習能力的培養(yǎng)。

（三）提升學生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應具備的能力。我國目前的大學生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應合理設置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設《演講與口才》、《心理學》等課程；除開設經(jīng)管基礎課程外，還應開設關(guān)注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學生志愿者服務，以培養(yǎng)大學生服務社會的綜合素質(zhì)。高校應探索將專業(yè)基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設置、重視教學質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機制。”地方高?？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應用型人才。

[本文系邢臺學院教學改革課題“地方高校會計本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對接研究”階段性研究成果]