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第1篇：教育信息化的心得體會范文

自己身為教師，在要求學(xué)生的同時，也應(yīng)該提高對自身的完善。從知識、思維、修養(yǎng)等各方面去發(fā)現(xiàn)自己的缺點，進而改正。智者說：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會從你的指縫中流出，只有你的力氣適當(dāng)，沙子才會握住?！彼?，我們對學(xué)生的愛，應(yīng)如何把握愛的“度”的問題，是十分關(guān)鍵的。為此我覺得我們教師應(yīng)做到以下幾點：

第一，事業(yè)心強，以事業(yè)為重，能為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻;有愛心，熱愛學(xué)生。教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。

第二，做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在科技高速發(fā)展的二十一世紀，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。所以我們教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。

第三，加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該做到博學(xué)多才，因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博才多學(xué)，學(xué)生才會“親其師，信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。

第2篇：教育信息化的心得體會范文

在今后一個時期，基礎(chǔ)教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對著基礎(chǔ)教育信息化日益擴大和細化的領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展?；仡欀皇菫榱俗屛覀兏玫孛嫦蛭磥?，所以籌劃基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，是每個教育信息化工作者所關(guān)心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主題詞。

應(yīng)用

應(yīng)用可以說是從信息化開始發(fā)展時就有所強調(diào)。應(yīng)用既是信息化建設(shè)的起點又是信息化建設(shè)的落點。正因為有了應(yīng)用的需求，我們才去建設(shè)信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應(yīng)該圍繞著應(yīng)用開展。它作為一個永恒的主題成為人們討論的熱點。未來它必將成為一個基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的核心主題。應(yīng)用一直為人們所關(guān)注，當(dāng)恰恰是應(yīng)用卻又在目前的實踐領(lǐng)域中受到了人們的諸多批評。正如教育部基礎(chǔ)教育司的李天順副司長在《信息技術(shù)教育》雜志社舉辦的“2006中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設(shè)固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設(shè)、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時，非常重要的問題就是要加強應(yīng)用。要讓有限的、已有的信息化設(shè)備充分地運轉(zhuǎn)起來，使效益達到最大化。如果要在中小學(xué)教育信息化當(dāng)中列一個重中之重的話，提高效益首當(dāng)其沖。”

以往我們也在強調(diào)應(yīng)用，那么未來的應(yīng)用工作重點在哪里呢?我們覺得應(yīng)該主要關(guān)注普及應(yīng)用。以往的應(yīng)用，很多都在作秀，信息化應(yīng)用成為一種示范性的形式，信息技術(shù)并沒有真正成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。教育信息化、信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運用，不可能也不應(yīng)該是憑借一部分人在一段時期的熱情，而應(yīng)該是經(jīng)?；?、制度化的東西，應(yīng)該融入學(xué)校日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中。所以普及應(yīng)用應(yīng)該是基礎(chǔ)教育信息化工作的重中之重。國家也將在普及應(yīng)用方面有所規(guī)劃，預(yù)計2007年即將召開的全國中小學(xué)教育信息化工作會議也將出臺普及應(yīng)用方面的有關(guān)政策規(guī)定。

那么對普及應(yīng)用我們應(yīng)該做些什么呢?普及應(yīng)用應(yīng)該堅持信息技術(shù)走入課堂、走進教學(xué)、走進學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

信息技術(shù)應(yīng)用中我們應(yīng)該關(guān)注新技術(shù)、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，如何讓新的信息技術(shù)能夠迅速在教學(xué)中起作用是教育技術(shù)工作者所關(guān)注的。例如，移動學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等都是新的看點。我們不僅僅要從技術(shù)的角度來研究其如何應(yīng)用，而且也要研究如何根據(jù)教育的需要來開發(fā)符合需要的新技術(shù)。新方法就是要探索新的信息技術(shù)應(yīng)用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。最近有關(guān)模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的腳手架。信息化下教學(xué)模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術(shù)因素，而是要考量信息技術(shù)帶來的各種因素的相關(guān)改變。

信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程是五年內(nèi)發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個領(lǐng)域。目前，信息技術(shù)課程處于一種醞釀與反思之中：十個省份新進入高中新課程改革，網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教師對核心價值、主題式學(xué)習(xí)模式進行激烈的討論……我們看見信息技術(shù)課程正在逐漸地進行蛻變。從傳統(tǒng)的計算機教育向信息技術(shù)教育的蛻變正在完成。關(guān)于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實踐中真正貫徹到日常的教與學(xué)中，是逐步完成的。由于高中信息技術(shù)新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師也開始反思自己的教學(xué)觀念與方法。有關(guān)信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個教師日常的教學(xué)之中。

在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，我們看見更加可喜的方面是信息技術(shù)教師的成長與反思。以往的信息技術(shù)教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術(shù)教師逐漸成長起來，不單單進行教學(xué)方法方面的變革，而且已經(jīng)逐漸深入到信息技術(shù)課程的核心價值等問題的討論中，并且根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關(guān)于信息技術(shù)課程核心價值的系列文章；北京市丁香小學(xué)的武健老師所撰寫的非技術(shù)性信息技術(shù)課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術(shù)課程理論層次的深入思考。同時，高中新課程改革也為信息技術(shù)教師的成長創(chuàng)造了機遇。當(dāng)我們強調(diào)教師不能夠適應(yīng)高中新課程改革的時候，其實高中新課程改革也為努力求上進的教師提供了發(fā)展的舞臺。他們可以在這個舞臺有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

未來，信息技術(shù)課程將關(guān)注哪些熱點呢?一為高中信息技術(shù)新課程的推進與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個更大范圍的推廣。但是如何有效地推進高中信息技術(shù)新課程改革應(yīng)該被人更加關(guān)注。高中信息技術(shù)新課程的推進是一項系統(tǒng)的工作，需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、評價等諸多方面的問題。所以，借鑒已進入課改實驗的省份的經(jīng)驗，開創(chuàng)性地實施高中信息技術(shù)新課程應(yīng)該成為未來兩年的一個關(guān)注點。信息技術(shù)課程的另外一個關(guān)注點就是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重構(gòu)。以往的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求進行的。但是隨著高中新課程的推進，高中新課程標準的理念已經(jīng)影響到義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程。同時，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的發(fā)展也促使人們對其進行

反思。人們對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容與方法已經(jīng)進行反思和探索。南京師范大學(xué)的李藝教授和東北師范大學(xué)的董玉琦教授對此都作了一些研究。2007年，如果義務(wù)教育階段綜合實踐活動指導(dǎo)性文件出臺，信息技術(shù)課程的重構(gòu)也將實現(xiàn)，這也必將帶動義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。

教師

教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心主題，當(dāng)我們提及信息化時就必須要依靠教師來實現(xiàn)。我們認為，在整個教育的發(fā)展過程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂是學(xué)生快樂的前提，因為教師不發(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長期以來，人們在關(guān)注信息化與教師關(guān)系時主要關(guān)注的是教師的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)。從教師計算機水平考試到全國性的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓(xùn)和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網(wǎng)站所給予教師的作用時所說的：“網(wǎng)絡(luò)是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動永遠留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來。在這個網(wǎng)站上，不僅凝聚了名師名校長，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網(wǎng)絡(luò)成長起來的名師。所以說這個網(wǎng)站的很大功能就是一批老師在這里成長起來，所以有人說這里是中國最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校?！庇纱丝磥?，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術(shù)技能，而是教師對自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構(gòu)。

過去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時期。教師博客、課程改革、基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個關(guān)鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發(fā)過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現(xiàn)象是一個獨特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學(xué)的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認為：“博客的出現(xiàn)，是一種個性化的民主，是一個公共話語的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語權(quán)的回歸。教師話語權(quán)的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程?！?/p>

關(guān)注教師與信息化，就必然要關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的各層次影響。我們要更加關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關(guān)注其所能夠給予教師的人文關(guān)懷，使教師不僅僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，而且能夠使用信息技術(shù)來交流、傾訴和發(fā)展。關(guān)注教師與信息化，就必須要關(guān)注國家正在推進的全國教師教育技術(shù)能力標準建設(shè)項目。2007年此項目必將開始全面推進。然而，如何防止“應(yīng)試培訓(xùn)”的傾向是所要關(guān)注的主題。為了有效地推進教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目，就必須要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。正如華東師范大學(xué)的祝智庭教授所說：“務(wù)實培訓(xùn)，學(xué)以致用，服務(wù)教師，創(chuàng)造福利；還權(quán)教師，自主規(guī)劃；開放機制，培植市場；政策導(dǎo)向，評估激勵?！?/p>

研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到今天，我們越發(fā)覺得研究的重要性。越是在大力推進的進程中，越是需要加強研究工作。特別在目前基礎(chǔ)教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導(dǎo)。信息技術(shù)的優(yōu)勢是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術(shù)理論中尋求到滿意答案。無論是內(nèi)涵還是外延，教育信息化已經(jīng)大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個復(fù)雜的系統(tǒng)中正確地進行價值判斷、運作教育活動，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作在我國未能得到足夠的重視。所以基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論基礎(chǔ)薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國的基礎(chǔ)教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國外的階段，未能形成符合中國實際情況的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論與實踐體系。所以加強研究投入、加強基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關(guān)注的重點。

未來幾年，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作需要關(guān)注以下方面：

1．基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的機制與影響因素研究，

2．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用因素、策略、教學(xué)模式、有效性研究；

3．信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和信息技術(shù)教師發(fā)展等研究；

4．信息技術(shù)支持的教師發(fā)展研究；

5．信息技術(shù)支持的學(xué)校發(fā)展研究；

當(dāng)然，研究并不局限于以上方面，例如基礎(chǔ)教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。

基礎(chǔ)教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應(yīng)該更加提倡行動研究，以研究帶動中小學(xué)教育工作者的成長，能夠既出成果，也出人才?；A(chǔ)教育信息化的研究者要與一線的實踐者互動，結(jié)成研究的共同體、實踐的共同體，能夠?qū)⑾冗M的理念帶給中小學(xué)。

農(nóng)遠工程

我國政府提出了“和諧社會”的理念。“和諧社會”的理念很重要的一條就是要實現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權(quán)利與機會。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等兩個基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術(shù)來促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國家從2003年開始啟動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程(簡稱“農(nóng)遠工程”)。

農(nóng)遠工程從2003年開始實施，計劃用五年左右的時間，構(gòu)建一個遍及全國農(nóng)村的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中基本具備計算機教室，所有小學(xué)具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。農(nóng)遠工程實施的目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。農(nóng)遠工程不僅僅是為了教育服務(wù)，而且也可以為農(nóng)村社會的發(fā)展提供服務(wù)。在我國廣大的農(nóng)村，中小學(xué)校遍布各地，是一個知識人群相對密集、覆蓋廣泛的基層公共服務(wù)機構(gòu)。農(nóng)遠工程就是要搭建一個遍及全國農(nóng)村的公共信息平臺，在用于學(xué)校教育教學(xué)的同時，承擔(dān)面向廣大農(nóng)民傳播先進文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)，為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

未來關(guān)注農(nóng)遠工程需要關(guān)注應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展兩個關(guān)鍵部分。應(yīng)用是農(nóng)遠工程目前所面臨的一個困境，如何把農(nóng)遠工程的設(shè)備與資源應(yīng)用起來是今后需要著力解決的關(guān)鍵問題。要突出課堂教學(xué)應(yīng)用這個主題，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求，使應(yīng)用效益通過素質(zhì)教育的推進體現(xiàn)出來，通過學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來。可持續(xù)發(fā)展問題也是農(nóng)遠工程迫切需要解決的關(guān)鍵問題。可持續(xù)發(fā)展的長效機制涉及運行、維護、更新、升級，也涉及教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進步、教育發(fā)展，是一個系統(tǒng)工程。

企業(yè)

當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化時就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A(chǔ)教育信息化的發(fā)展貢獻了力量，推動了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網(wǎng)上、網(wǎng)下的互動，國內(nèi)的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓(xùn)，到微軟公司的“攜手助學(xué)”項目，國外信息化似乎更加愿意回報中國的教育。所以六年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。

第3篇：教育信息化的心得體會范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)專題型；研究性學(xué)習(xí)；實踐與體會

文章編號：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識點作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個知識點作為問題探討的指向，以專題的方式開展研究活動。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對研究性學(xué)習(xí)的一個更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過與學(xué)科教學(xué)的有機整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。

1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識、方法的簡單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡單模仿、記憶與練習(xí)。一個有價值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動對學(xué)科知識的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認識一些新的聯(lián)系與觀點。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時，一般應(yīng)遵循以下幾個方面的要求：

(1)依據(jù)化學(xué)課程標準規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；

(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；

(3)立足課堂教學(xué)中的某個知識點作為探究點，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；

(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對生活中的某些問題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；

(5) 有利于學(xué)生自身已有知識結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；

(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的研究性課題，包括實驗設(shè)計類課題和實驗改進類課題。

2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類型

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個專題控制在2-5個教學(xué)時數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級、各章節(jié)的教學(xué)進度和內(nèi)容有機選取專題，與學(xué)生知識發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過程的獨立程度、研究方法的掌握水平等目標具有明顯的階段性特點。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類型：

2.1形成型探究

選題要求：針對教材內(nèi)容，將知識形成過程的典型材料設(shè)計為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問題，這些材料的提出過程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過程。

實例：鐵在什么條件下最易生銹？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過多次實驗、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。

研究過程：①分析下列因素對鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計對比實驗方案。②準備好各物品 ，分組完成上述實驗，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫實驗報告。

2.2建構(gòu)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對化學(xué)知識內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對問題解決的一般方法的整理。

實例：乙醇的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。

研究過程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，尋找支持自己觀點的理論或論點，或者設(shè)計驗證性實驗。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒灥龋⑦M行說明。④教師和學(xué)生一起討論、點評、總結(jié)，布置學(xué)生寫出活動心得。

2.3發(fā)現(xiàn)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識，對現(xiàn)實問題或化學(xué)學(xué)科本身問題的規(guī)律進行歸納、推測和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對知識生長點的延伸、新舊知識產(chǎn)生的矛盾，以及對結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。

實例：氫氣是未來的最佳能源嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過辯論，認識氫氣作為新型能源的開發(fā)前景。

研究過程：①由教師宣布課題活動意圖，并由學(xué)生自主推舉活動主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過調(diào)查收集，對“氫氣是否是未來的最佳能源”的觀點，并選擇最有代表性的、互相對立的兩種觀點進行分組，同時選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準備辯論?！爸俨媒M”確定評判標準。③召開辯論會進行現(xiàn)場辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫出活動心得。

2.4應(yīng)用型探究

選題要求：立足于化學(xué)知識在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題的探究和各學(xué)科間多知識點的聯(lián)系探究等。

實例：小心！食物中的“吊白塊”

活動內(nèi)容：經(jīng)過充分準備，向社會宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實質(zhì)及危害。

活動過程：①查閱文獻、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識準備，并進行活動設(shè)計。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實物準備。③發(fā)起一次面向消費大眾和商販的宣傳展示活動，向社會展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時印發(fā)傳單宣傳，進行講解，回答咨詢。④返校進行活動總結(jié)。

上述類型的研究小專題，在操作過程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識背景介紹，增加學(xué)生對專題的了解，同時給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進行研究。在此過程中，教師實施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進行交流匯報、接受評議，并作進一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。

3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例

案例：空氣中二氧化碳含量的變化

學(xué)段：初中三年級

3.1課題的提出

二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對于人類和其他動植物的生存是非常重要的。可是地球上存在許多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會釋放出大量的二氧化碳氣體；許多動植物在生命活動過程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳氣體；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳氣體……。在教學(xué)過程中，不時有學(xué)生提出：上述因素會不會使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變??？我覺得這個問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識、能力解決該問題。于是便建議學(xué)生進行大膽的預(yù)測并進行研究活動。

3.2 課題研究的過程

3.2.1大膽猜想

課題確定后，我提出了一個問題：你認為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認真思考后，提出了許多猜想，對空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測：

(1)地球上二氧化碳氣體的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。

(2)綠色植物的光合作用白天增強，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。

(3)在不同地段環(huán)境、不同的時間里，某個區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會發(fā)生波動，但由于空氣的流動，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。

(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，空氣中二氧化碳的含量會逐漸升高，人們所說的“溫室效應(yīng)”就是例證。

3.2.2設(shè)計方案

學(xué)生的預(yù)測哪一個是正確的呢？我鼓勵全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識設(shè)計測定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計出自己的探究方案，體現(xiàn)出強烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績好、思維活躍、動手能力強的學(xué)生進行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。

3.2.3人員分工

將參加不同地段、不同時間探究活動的同學(xué)分成八個自然小組，由學(xué)生自由選擇報名參加，并自己推薦出小組長。

3.2.4實驗探究

(1)測定液的配制

取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時酚酞顯紅色。

(2)測定方法：

用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測定區(qū)中進行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測定正在開大會的階梯教室、學(xué)校操場、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測中午12點和晚上8點）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計算出空氣中二氧化碳的含量。

3.3.5得出結(jié)論

經(jīng)過八個小組的實驗探究，大家測出了不同地段、不同時間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進行匯總，讓同學(xué)進行交流、討論，并作了認真的分析，最終大家形成了共識：

(1)總的來說，各地所測出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來。

(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。

(3)人類要控制二氧化碳的排放量。

……

參加了這次探究活動，大家普遍感到很有收獲，對自己有了一個重新的認識。雖說有些同學(xué)平時學(xué)習(xí)上不是很好，但實驗動手能力很強，觀察、分析比較細致、全面。活動中大家普遍積極、主動，體現(xiàn)了求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。通過這次活動，不僅實踐了大家所學(xué)的書本知識，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。

4 開展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會

4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進行課題研究，才能取得好的效果。

4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認真選好課題

指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動正常開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計既要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進的原則。

4.3教師要進一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的開展就對我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時要注重與學(xué)科課本知識結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過的知識舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。

參考文獻：

[1]崔相錄.研究中學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2]王厥軒.高中研究型課程案例[M].上海:上海科技教育出版社，2003.

第4篇：教育信息化的心得體會范文

《綱要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過對《綱要》的深入學(xué)習(xí)，圍繞“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量”的工作方針，結(jié)合我國高等教育的實際情況，我認為要牢固樹立以育人為中心的教育思想，要圍繞學(xué)生成才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開展工作。 根據(jù)《綱要》中提出的“把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”的要求，在今后的工作中，要用戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，用務(wù)實的態(tài)度做好本職工作，用創(chuàng)新的辦法解決學(xué)校發(fā)展進程中的問題。

一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國利民

國家要富強，民族要振興，均離不開發(fā)展教育，可以說教育問題關(guān)系國計民生，民族的未來。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計，教育為本。通過學(xué)習(xí)，我深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

二、科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才。教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才，可以預(yù)見高等教育必將跨入更加注重質(zhì)量的新階段。優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，這一機遇我們必須緊緊抓住。

三、提高教師待遇，保障教育質(zhì)量的有力措施

我在學(xué)習(xí)中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高、落實教師績效工資?！边@對于廣大教育工作者來說無疑是令人振奮和心動的！誰都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無從談起教育，更無法保證教育的質(zhì)量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來，教師的待遇是有所提高，這是無所爭辯的事實。但也不得不承認地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動報酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。我們在學(xué)習(xí)《綱要》中看到國家將逐步提高教師待遇，讓我們教師倍感振奮，看到了希望！同時，也發(fā)自內(nèi)心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學(xué)實際工作中去，千方百計的做好本職工作，努力保障教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負黨和人民的重托！

四、不斷學(xué)習(xí)、自我充實，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。這是《綱要》五十一條中對今后教師隊伍提出的要求。從中我們不難看出，國家在不斷提高教師待遇、社會地位的同時，也對教師這一職業(yè)提出了更高的要求。我認為，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我覺得，作為一名教師，尤其是高等學(xué)校的教師，要以頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機，自覺地加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學(xué)、與時俱進。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。我們要忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺為教育事業(yè)奉獻出自己畢生的精力！時刻以“高素質(zhì)專業(yè)化教師”的標準來要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、知識淵博、專業(yè)過硬的合格教師！

第5篇：教育信息化的心得體會范文

這是個大題目，我想從小角度說起。我特別喜歡早晨到學(xué)校門口，看看他們是怎樣迎接學(xué)生的。當(dāng)看到值日的老師和同學(xué)一起向每一位走進學(xué)校的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地問好時，我也就發(fā)自內(nèi)心地感動，這是多么美好的開始呀！如果每天都這樣開始，是不是美好的情感在積累，良好的習(xí)慣在養(yǎng)成？當(dāng)我看到值日同學(xué)向進校的老師問好時，有的老師旁若無人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會抱怨沒有時間進行禮儀教育呢，但他放過了一個很好的教育機會。我還特別喜歡走進教室看學(xué)生們的眼神，陽光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學(xué)校的教育、學(xué)校的文化，甚至勝過校長的介紹。

我特別不喜歡被邀請去參加這樣的開學(xué)典禮：張書記、李區(qū)長等都到場，但都講一些不可能打動學(xué)生的套話，看到臺下學(xué)生游離的眼神，我就痛苦萬分，在操場上多坐會兒事小，如果學(xué)生們認為學(xué)校的盛大儀式和他們的思想、情感沒有什么關(guān)系，那就是大事了。我也不喜歡到學(xué)校調(diào)研，學(xué)校找一個學(xué)生給你介紹學(xué)校，這本來很好，但學(xué)生給你介紹的是老師寫好的詞，學(xué)生被要求一字不落地背出來，你問他問題，他很茫然，學(xué)生失去了本真，你就感到難受。學(xué)校開展的每一個活動、采取的每一項措施都要想到給學(xué)生什么了，對學(xué)生的長遠有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。

我們可以進一步看學(xué)生在學(xué)校每一天的日程，上課時間最長，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動、打掃衛(wèi)生等，其中有沒有德育？比如午餐可以進行很多教育，有節(jié)約糧食教育、關(guān)愛和幫助同學(xué)教育、遵守秩序教育等等，當(dāng)然要講究方法。這些，我們的教育是否關(guān)注和把握住了？

我們再回到大題目上。貫徹落實黨的十七屆六中全會，把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育，關(guān)鍵是融入，融入學(xué)校教育教學(xué)管理全過程。具體來說，應(yīng)該融入各門課程、社會實踐、校園文化以及班主任工作、學(xué)校日常管理等具體環(huán)節(jié)。

一、融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發(fā)出來，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。

一是教師對待所教學(xué)科的態(tài)度，傳達的是對工作的態(tài)度、對事業(yè)的態(tài)度、對科學(xué)的態(tài)度。二是對待不同學(xué)生的態(tài)度，傳達的是對人的尊重、對人的情感、對教育的情感。三是教學(xué)內(nèi)容本身，德育課要在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課要以文字、文學(xué)的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時代精神，引導(dǎo)學(xué)生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過歷史事件和人物揭示人類社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對客觀物質(zhì)世界的認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。音體美課要通過學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識、技能、技巧，讓學(xué)生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學(xué)校也要結(jié)合實際，開發(fā)社會主義核心價值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學(xué)識魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識體系，深刻認識本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會貫通、深入淺出，講課要具有啟發(fā)性和感染力。教育部門和學(xué)校評價一堂課不只是看知識、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實現(xiàn)了育人功能。

二、融入社會實踐

社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學(xué)生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會要求學(xué)校開展的理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結(jié)教育、法制教育等都可以也應(yīng)該在不同類型的社會資源中進行，還要組織學(xué)生積極參與公益活動和志愿服務(wù)，不斷增強社會責(zé)任感，堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增進對黨和政府的信任，印證、升華對社會主義核心價值體系的認知，內(nèi)化為價值選擇。

開展社會實踐，要挖掘課程和社會兩個資源，牽動學(xué)校和社會兩種力量，實現(xiàn)中央8號文件描繪的全黨全社會共同實施未成年人思想道德建設(shè)的局面。要政策推動，著力解決限制中小學(xué)社會實踐的安全、經(jīng)費、時間、場所等薄弱環(huán)節(jié)，整體推動，為學(xué)校開展社會實踐創(chuàng)造條件。要營造氛圍，在全社會倡導(dǎo)凡是社會公共資源都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)教育服務(wù)的理念。要建立機制，各有關(guān)部門以及行業(yè)主管機構(gòu)，制訂具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上課的社會實踐基地標準和實踐課程實施方案，并建立一批示范基地，挖掘?qū)W科和社會兩個德育資源，用社會實踐把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育串聯(lián)起來。這就要求各個部門和行業(yè)都應(yīng)從服務(wù)社會、培養(yǎng)社會主義合格公民的戰(zhàn)略高度，積極配合教育部門開發(fā)具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上實踐課的社會實踐基地，滿足廣大中小學(xué)開展社會實踐活動的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統(tǒng)籌下，指導(dǎo)中小學(xué)在社會實踐基地中進行教育教學(xué)活動，保證社會實踐活動時間，提供必要的條件和保障。

三、融入校園文化

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是用社會主義核心價值體系引領(lǐng)廣大中小學(xué)生的重要載體。中小學(xué)要大力加強校園文化建設(shè)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在規(guī)范辦學(xué)行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現(xiàn)在高年級同學(xué)對低年級同學(xué)的愛護和幫助之中。

要組織開展形式多樣的校園文化活動，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動學(xué)生主動參與的校園文化活動。充分利用好重大節(jié)慶日、紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用入學(xué)畢業(yè)、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。強化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學(xué)生社團活動，每學(xué)年都應(yīng)組織體育運動會和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。

加強校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)前要特別加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國家法律、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學(xué)生的影響，及時發(fā)現(xiàn)、研究中小學(xué)生的文化熱點，積極引導(dǎo)、有效抵制不良文化。這就要求中小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)性的重要工作，肯在校園人文環(huán)境上花時間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤物無聲的育人氛圍全方位地圍繞學(xué)生。要求教育部門把中小學(xué)校園文化建設(shè)情況納入學(xué)?？己朔懂?，作為檢驗學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

四、融入學(xué)校管理工作

學(xué)校管理工作要體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學(xué)行為。德育與教育教學(xué)管理工作是一件事，要一起部署、一起落實、一起檢查。抓德育時一定要考慮學(xué)校教育教學(xué)管理工作是怎么體現(xiàn)的，抓學(xué)校教育教學(xué)管理工作時一定要考慮對學(xué)生的品德培育起了什么作用，把德育與學(xué)校生活、與師生日常行為緊密結(jié)合起來。

在學(xué)生管理中，要以育人為本，面向?qū)W生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標相一致。要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，尊重學(xué)生人格，肯定學(xué)生的進步，杜絕只以分數(shù)對學(xué)生進行排名，以任何形式把中小學(xué)用“好”與“差”區(qū)分開來。在教職員工管理中，要引導(dǎo)全體教職員工一切以學(xué)生健康成長為出發(fā)點和落腳點實施教育，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。要針對?dāng)前教師隊伍的思想狀況、教育觀念和教育教學(xué)水平，加強教師培訓(xùn)和師德建設(shè)，提高育人水平，使教師成為學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的指導(dǎo)者和引路人。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度中，要一切以促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為目的，特別要建立中小學(xué)家長委員會參與學(xué)校管理，發(fā)揮家長的積極作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求教育部門和中小學(xué)切實抓好全員育人、全方位育人、全過程育人，并形成制度和機制。加強教師特別是班主任隊伍建設(shè)，為做好中小學(xué)德育工作提供保障。要把德育開展情況作為評價學(xué)校和考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，獎勵和表彰德育工作做得好的學(xué)校和教師。這就要求各地努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。

五、融入班主任工作

我們再回到文章一開始的小角度，前面講了學(xué)生一天的日程，我們再看看每一學(xué)期的工作細節(jié)，學(xué)校要特別注重挖掘開學(xué)第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選干部、布置教室、班團隊會、集體外出活動、評選先進、填寫學(xué)生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會等班主任常規(guī)工作中的育人因素；再看看每一次接送一個班的工作細節(jié)，要特別注重挖掘第一次與學(xué)生見面、記住每一個學(xué)生名字、了解每一個學(xué)生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊入團、離別贈言等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。

還要抓好中小學(xué)生心理健康教育，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關(guān)心獨生子女教育問題、單親家庭子女教育問題、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問題，特別對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的中小學(xué)生要給予更多的愛護和幫助。

第6篇：教育信息化的心得體會范文

目前，學(xué)校已經(jīng)形成了一個系統(tǒng)類型齊全、功能強大、數(shù)據(jù)高度統(tǒng)一、共享方便的第四代校園信息化系統(tǒng)，能夠為學(xué)校日常辦公、內(nèi)外交流、校本資源管理、學(xué)業(yè)分析、教務(wù)管理、資料存儲、課堂教學(xué)等提供切實、有效的支持。

建設(shè)信息化

蠡風(fēng)校園信息平臺的第1版和第2版，是完全由學(xué)校自己獨立操作的。每一個版本從設(shè)計到開發(fā)、測試、試運行，前前后后花了近兩年的時間，設(shè)計開發(fā)周期長，代碼編寫效率和質(zhì)量都不是太高。同時，學(xué)校也缺乏專業(yè)的技術(shù)管理和維護力量。終于，在經(jīng)歷了復(fù)雜的建設(shè)工作之后，蠡中人認識到，“借力”是突破學(xué)校信息化發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在。

如何尋找到合適的合作伙伴成為首要解決的難題。學(xué)校處在教育的第一線，對教育最清楚，知道需要什么不需要什么，什么樣的才是適合教育的，而企業(yè)在教育的，往往是只能解決表面的問題而非根本。與此相對應(yīng)，企業(yè)擁有雄厚的技術(shù)力量與研發(fā)時間保證，而學(xué)校在這方面則顯得捉襟見肘，心有余而力不足。于是，蠡園中學(xué)創(chuàng)造性地提出校企深度合作的方式。

校企深度合作的方式與普通的校企合作方式有所不同，深度合作是以原有的“蠡風(fēng)”品牌為載體，學(xué)校和企業(yè)通過品牌共建共享、共同研發(fā)的方式，為學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展提供強大的技術(shù)保障。在此基礎(chǔ)上，強強聯(lián)手，取長補短，從而產(chǎn)生1+1>2的效果，達到校企共贏。

而校企合作的基礎(chǔ)在于企業(yè)的理念是否與學(xué)校的教育管理思想找到結(jié)合點。2008年，蠡園中學(xué)終于與無錫尚蠡軟件公司達成深度合作協(xié)議，并在短短的1年時間里就完成第四代教育信息化平臺――蠡風(fēng)校園信息平臺的架構(gòu)與開發(fā)，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了強有力的技術(shù)保障，節(jié)省了學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)費的投入。同時，企業(yè)也更了解基礎(chǔ)教育需要什么樣的信息化服務(wù)，擁有了更多的展示的平臺，實現(xiàn)了校企共贏。由此探索出一條校企深度合作的教育信息化建設(shè)的新模式。

平臺細分

蠡園中學(xué)目前使用的“蠡風(fēng)”校園信息化應(yīng)用平臺，形成了5個“蠡風(fēng)”系列核心教育軟件，即：便捷公文平臺、校務(wù)管理組合平臺、書香校園管理平臺、學(xué)業(yè)成績分析平臺、“六助”助學(xué)平臺，使得校企合作打造的信息化平臺無限貼近學(xué)校需求。

1.便捷公文平臺

“蠡風(fēng)”便捷公文平臺提供公文(公務(wù))流轉(zhuǎn)、校長與教師文章薦讀、辦公提醒等功能。校內(nèi)通知、公告、個人留言的發(fā)存與簽閱輕松實現(xiàn)“無紙化、零電話”。平臺還提供校內(nèi)QQ供師生使用，更安全、快捷。

校園網(wǎng)的“校長薦讀”、“教師薦讀”等欄目，在無形中引領(lǐng)了教師深入思考教育教學(xué)問題，起到了潤物細無聲的效果。這不僅可以提高讀書效率，還使蠡園中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和師生之間真正做到了閱讀的信息共享與互動，而且也有助人與人之間的相互了解和思想上的溝通。

2.校務(wù)管理組合平臺

“蠡風(fēng)”校務(wù)管理組合平臺主要包括：電教維修、總務(wù)維修、用車管理、資料印制、工資管理、請假管理、課表查詢、調(diào)查問卷、教師簽到、會議紀要、電教管理、備忘模塊等。眾多實用的應(yīng)用功能模塊，使繁瑣的校務(wù)管理實現(xiàn)了信息化、便捷化、流程化的管理，使校務(wù)管理有跡可循；大量節(jié)約學(xué)校成本，提高管理部門的工作效率；實現(xiàn)分權(quán)管理、分部工作，真正做到職責(zé)明確、各司其職。

3.書香校園管理平臺

蠡園中學(xué)的“蠡風(fēng)”讀書毅力競賽從2005年至今已經(jīng)進入第七個年頭，堅守讀書，漸漸成為了蠡中人的一種生活方式。而通過“蠡風(fēng)書香網(wǎng)”，則可以記錄下自己所讀的書目、讀書過程、讀書心得體會，并通過書友會參與探討、交流。

除此之外，書香校園管理網(wǎng)還可以讓校長知道自己的教師、學(xué)生讀了什么書，學(xué)生平均每天讀了多少時間，每個班每位學(xué)生都有哪些藏書，每個學(xué)生的閱讀能力到了哪個級別，寫了哪些讀書札記，還可以讓教師對學(xué)生進行在線閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的讀書指數(shù)，看到自己的讀書曲線，分析自己的讀書情況……

4.學(xué)業(yè)成績分析平臺

通過成績分析軟件，僅導(dǎo)入一張EXCEL成績表格，就可以得到90多個維度的分析數(shù)據(jù)，還具有考試安排、學(xué)業(yè)報告單自動生成、在線教學(xué)質(zhì)量分析等功能，能大幅度減輕學(xué)校管理者、教務(wù)部門、班主任和任課教師的教學(xué)質(zhì)量分析工作量。

此外，學(xué)生和家長通過身份驗證，也可以進入網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地查詢與分析學(xué)業(yè)成績。

發(fā)展

近年來，蠡園中學(xué)以“蠡風(fēng)”信息化研討會為依托，與全國各地的學(xué)校、教育機構(gòu)、教育主管部門以及致力于推進學(xué)校信息化應(yīng)用的單位、團體展開廣泛的交流與合作，共同推進信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用。通過蠡風(fēng)信息化研討會、蠡風(fēng)教育創(chuàng)新成果餐會、蠡風(fēng)軟件為媒介，學(xué)校拓寬了信息化建設(shè)的視野，推動了教育信息化的跨越式發(fā)展，使學(xué)校的信息化應(yīng)用水平在全國處于領(lǐng)先地位。

第7篇：教育信息化的心得體會范文

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長。教師應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、從網(wǎng)絡(luò)中可以攝取教育理念，使教師自我更新成為現(xiàn)實。教師自己寫博客的過程也會表達自己的教育理念，發(fā)表自己的任何設(shè)想，不會有任何顧忌。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以找到學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓主體意識得到覺醒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。譬如我最初走進“教育在線’網(wǎng)頁，結(jié)識了許多教育專家和教育能手，了解到了全國各地的課堂改革和教育信息，學(xué)習(xí)到許多先進的教育教學(xué)方法。尤其是朱永新，李鎮(zhèn)西，魏書生等教育路上的著名導(dǎo)師，見解新穎，理論獨到，率先垂范，給了我們很多教育經(jīng)驗和啟迪。另有迎春花開、一片閑云、新老人、清澈小舟等一大批教育能手常常發(fā)表個人教學(xué)與管理的見解，構(gòu)筑理想課堂，交流教育心得，相約在心靈港灣，信息技術(shù)成為教育者有力的幫手。

二、運用信息技術(shù)有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式

教師職業(yè)是一個需要更多反思的職業(yè)，教育教學(xué)反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。教師本人對教學(xué)實踐及其成敗得失進行反思，及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高專業(yè)能力與水平。運用信息技術(shù)，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。我在博客中開設(shè)了網(wǎng)上情緣、引經(jīng)據(jù)典、課堂心得、生活品味等欄目，記載了自己日常教學(xué)的心得體會、教案設(shè)計、生活隨感等，還利用信息技術(shù)下載一些課堂實錄、教育信息、名師博文等，形成了屬于個人的教育成長資源積淀，對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理，找出錯誤的認識或不妥當(dāng)?shù)挠^點，從而達到了自我反思及提高的目的。

三、運用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺和通道

教師要走出思想上的認識誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業(yè)的發(fā)展，必須有專家的引領(lǐng)，運用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺和通道。然而，普通教師很難有機會與教育專家、優(yōu)秀教師進行面對面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，就是這樣的學(xué)習(xí)機會也只有個別骨干教師才能得到。2009年12月，我參加了在甘肅酒泉中學(xué)舉辦的北師大版語文教材培訓(xùn)，親自聆聽了中學(xué)語文教材主編孫紹振學(xué)者的詮釋與評析，明白了對教材使用的原則與方法，以及對教師教研與教學(xué)的要求。同時，讓我更加密切的與教材主編和全省的教育同仁們有了切磋的機會。

當(dāng)然，運用信息技術(shù)，教師可以足不出戶地走進教育專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂。運用信息技術(shù)，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學(xué)中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，使教師在專業(yè)成長過程中的腳步變得踏實而有力。2011年與2012年，我有幸在網(wǎng)絡(luò)上參加了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)，實現(xiàn)了與教育專家、學(xué)者和名師零距離的對話，通過瀏覽和閱讀這些專家、學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)日志，并以留言、回復(fù)、評論等方式形成互動交流。的確，在博客這一平臺上，教師不再是閉門造車，而能更多地得到各方面專家學(xué)者的幫助和引領(lǐng)。這種交流、碰撞與反思，不斷的推動著教師自身的進步，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。 運用信息技術(shù)有助于教師進行知識的積累，形成個性化的知識體系。面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過信息技術(shù)搜索和閱讀，對自身工作學(xué)習(xí)有益的信息資源，通過鏈接收藏，進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系，使之匯集成為教師個人專業(yè)發(fā)展的加油站。

四、運用信息技術(shù)有助于教師進行異步交流，共享集體智慧與資源

第8篇：教育信息化的心得體會范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；中學(xué)教師；信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，信息已成為社會各領(lǐng)域中最前沿、最具有決定意義的因素，基本的學(xué)習(xí)能力實際上體現(xiàn)為對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等，其中還涉及信息倫理和信息意識。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢；中學(xué)教師作為培育建設(shè)國家人才的主干力量，培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)勢在必行。

一、中學(xué)教師觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變

面對新的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新中學(xué)教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大中學(xué)教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的認識。

中學(xué)教師應(yīng)以積極蜘心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。

二、對中學(xué)教師進行培訓(xùn)

計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視，因此要對教師進行計算機辦公設(shè)備系統(tǒng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同，可以年級組為單位或者以中青年教師為突破口，重點培訓(xùn)，以點帶面。培訓(xùn)結(jié)果的考查形式多種多樣：既可以上機考試考查操作能力，也可以電教課的形式展示計算機輔助教學(xué)的實際應(yīng)用。

培訓(xùn)課采用靈活多樣的組織形式，如基于資源的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)教師的批判性、創(chuàng)造性思維；同時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，并組織座談討論、交流學(xué)習(xí)心得體會等。

三、鼓勵中學(xué)教師利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)

學(xué)校不僅要在教師培訓(xùn)方面下一定的工夫，還要讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為。

教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長期和細致的勞動和積累，不可能一蹴而就；制訂學(xué)習(xí)的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

四、結(jié)合學(xué)科進行學(xué)習(xí)和實踐

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信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)管理中表現(xiàn)為教學(xué)信息的數(shù)字化、系統(tǒng)化，管理的規(guī)范化；例如學(xué)籍管理、成績分析等。應(yīng)用到教學(xué)中，則表現(xiàn)為計算機輔助教學(xué)。信息技術(shù)在課堂中的運用，主要是輔助教學(xué)課件的制作水平與應(yīng)用效率。

應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)和學(xué)科實踐來培養(yǎng)中學(xué)教師的信息素養(yǎng)。中學(xué)教師在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學(xué)理念，是未來計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此。讓第一線的中學(xué)教師成為課件制作的專家，課件應(yīng)用的能手，是提高中學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)的終極目標。.

五、培養(yǎng)中學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力

信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用，即應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)、生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)中學(xué)教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達到預(yù)期的實驗?zāi)繕?。為使中學(xué)教師充分地參與信息化教學(xué)活動，學(xué)校還應(yīng)提供更多的校際中學(xué)教師交流機會和課堂教育教學(xué)展示活動；開放校園網(wǎng)，提供足夠的時間、空間和上網(wǎng)機會，在拓寬中學(xué)教師的知識面的同時增長他們信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社.

第9篇：教育信息化的心得體會范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計算機與網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)過程

二十一世紀是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一?！岸皇兰o的人才必須懂英語、會電腦?！毙畔⒓夹g(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，我就幾年來從事信息技術(shù)教學(xué)進行的一些嘗試，簡單談?wù)勛约旱捏w會、心得。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得了可觀的效果。

1.游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)鼠標操作時，如果我們一開始直接講解鼠標的單擊、雙擊、右擊的含意，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩撲克游戲，使學(xué)生在游戲中很快掌握了鼠標的基本操作。

2.講練結(jié)合。我認為，信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。所以一堂課我一般只安排十五分鐘進行講解、示范。按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

3.精講多練。講課內(nèi)容的根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度地放給學(xué)生去操作練習(xí)。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，真正成為了自主學(xué)習(xí)者。

4.直觀教學(xué)，加深記憶。如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白了空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格；換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母；Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下了深刻的印象，加深了記憶。

5.制作多媒體課件，使教學(xué)過程更形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段引入課堂，一改傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教法，有效地改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲取知識、發(fā)展能力、形成個性，給教學(xué)帶來了新的活力。

二、運用好的教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的：

1.適當(dāng)運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，將文件在磁盤中分門別類地存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。

2.表揚鼓勵自主學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，我都會展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。 我認為，自學(xué)能力、獨立獲取信息和處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)、自己掌握。初中階段的計算機教學(xué)，在初一、初二以計算機基礎(chǔ)知識和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初三教學(xué)要注重與高中信息技術(shù)新課程標準內(nèi)容的銜接問題，強調(diào)從信息技術(shù)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、做好教學(xué)過程設(shè)計

學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點。如學(xué)會了Word的使用，就可以用Word編輯文稿，而不必去學(xué)微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心。這樣既保持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。

參考文獻