前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

一紅日，一樹蔭，一磐石，一老人，老人已有知天命之齡，須發(fā)盡白而放銀光，于諸侯割據(jù)中靜思天地，于百家爭(zhēng)鳴中自成一派，道。

細(xì)雨無為，殘花不爭(zhēng)。非統(tǒng)六合之志，非奪乾坤之彩。正如道。

無為如濕衣，立于朦朧細(xì)雨，無論此身何行，此心何向而衣必濕，人自立。

不爭(zhēng)如殘花，處身百花叢中，無論四周風(fēng)月，四景奇景而花定落，人空悲。

享恬淡之生活，順自然之天理，雨花如此而人亦當(dāng)如此。凡世之人常以智愚而分，殊不知：

智非世故，非圓滑，非聰慧，智乃善，乃善者之愚。

愚非遲鈍，非笨拙，非無知，愚乃惡，乃惡者之智。

智亦愚，愚亦智，智非愚，愚非智。人生于自然，合于自然，不應(yīng)以類聚，群分。倘如細(xì)雨，閑花，順天地而道自現(xiàn)。然自然之道，非一日而成，千年歲月，滄海一粟。

上古時(shí)，萬物源于道，如道是：道生一，一生二，二生三，三生萬物。道之本為自然，眾物生于自然而后分化，然以外物易其心智，左右于眾物之間者，為人矣。

理應(yīng)思之，見衣襟濕而無塵，望殘花落而魂升，人可否應(yīng)順天地，合萬物；棄無謂之雜念，舍塵世之凡思。

第2篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】從業(yè)能力；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

引言：對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)人才來講，不僅僅需要掌握良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且需要具有更高的實(shí)踐能力，從而能夠更好地勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。所以，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，就需要構(gòu)建以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。所以，本文通過論述目前在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中以從業(yè)能力為導(dǎo)向的重要性，進(jìn)而提出了目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中存在的問題，最后提出了促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)策略。

一、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

（一）體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色

對(duì)于高職院校來講，在辦學(xué)特色上與普通的高等院校存在一定的區(qū)別，高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主的高等教育院校；從這一點(diǎn)上來講，高職教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。所以，以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，從而建立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生參與到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力

對(duì)于高職院校的很多學(xué)生來講，畢業(yè)之后會(huì)選擇就業(yè)，所以以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)而構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，這是因?yàn)椋阂环矫妫髽I(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更加高，所以如果學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，能夠更好地滿足企業(yè)的需求，從而能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力；另一方面，在高職會(huì)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系后，不僅僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而且以從業(yè)能力為導(dǎo)向的構(gòu)建方式，能夠提高學(xué)生在就業(yè)中的各方面能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作及交流能力等等，這些能力的提高能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、目前高職會(huì)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

（一）學(xué)生的從業(yè)能力比較缺乏

目前，通過對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，很多學(xué)生在從業(yè)能力方面還存在很多不足，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：第一，很多高職院校沒有對(duì)學(xué)生的從業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此學(xué)生沒有重視自身的從業(yè)能力，到最后開始考慮就業(yè)問題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閺臉I(yè)能力不足錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)；第二，很多高職院校在學(xué)生臨近畢業(yè)前期，對(duì)于學(xué)生給予了一些就業(yè)方面的指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生的從業(yè)能力培養(yǎng)沒有起到良好的效果：一方面是因?yàn)檫@些就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容比較淺顯，很多方面都沒有進(jìn)行深入地研究和指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才開始接觸到相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，很多從業(yè)能力在短時(shí)間內(nèi)無法得到培養(yǎng)。所以，從上面的描述來看，很多高職院校的學(xué)生在從業(yè)能力方面還是比較缺乏的。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況不佳

雖然，很多高職院校開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并且也開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但是通過本文的調(diào)查和研究得知，目前很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況不佳，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：第一，目前，雖然很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都開始了實(shí)踐教學(xué)，但是并沒有建立起系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)框架，依然是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，由于目前很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然非常重視理論方面的教學(xué)，所以其實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排比較短暫，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，因此學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況不佳。

（三）實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足

通過本文的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境存在很多不滿的地方，尤其是對(duì)于校企合作模式的實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建，還存在很多方面的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前，雖然很多企業(yè)開始加入到校企合作辦學(xué)模式中，但是很多企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)仍然是以營(yíng)利為目的，因此當(dāng)高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來足夠的利益時(shí)，企業(yè)在校企合作方面表現(xiàn)的比較積極，但是相反企業(yè)則表現(xiàn)的比較消極；第二，目前，高職院校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的管理比較松懈，很多企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生在沒有畢業(yè)之前仍然需要高職院校進(jìn)行管理，所以對(duì)學(xué)生的管理方面還存在很多不足。

（四）師資力量不夠雄厚

目前，高職院校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，開始構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，但是這一體系在構(gòu)建過程中，師資力量方面還存在一定的欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前由于高職院校的不斷擴(kuò)招，加上教師的數(shù)量本來就不足，所以導(dǎo)致目前一個(gè)教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，班級(jí)的人數(shù)比較多很可能會(huì)影響教師的教學(xué)效果；第二，目前，高職院校的教師結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，例如：目前很多高職院校具有碩士以上學(xué)歷的教師比較少，但是本科以下學(xué)歷的比較多；另外，教師在年齡結(jié)構(gòu)上也偏大。

三、促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的策略

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)而構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。目前，雖然很多高職院校在這一方面進(jìn)行了嘗試，但是卻暴露出很多問題，所以需要進(jìn)一步促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。經(jīng)過本文的總結(jié)和分析，可以考慮采取以下幾點(diǎn)意見：

（一）完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求。所以，為了更好地構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，需要進(jìn)一步完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，需要以學(xué)生的從業(yè)能力為指導(dǎo)思想，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來講，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是學(xué)生從業(yè)能力的主要組成部分，因此以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力作為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；第二，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，對(duì)于學(xué)生來講，為了更好地提高自身的從業(yè)能力，需要培養(yǎng)除了實(shí)踐能力以外的其他從業(yè)能力，所以在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，也需要樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，從而能夠?qū)W(xué)生的其他從業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）不斷完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

為了更好地提高學(xué)生的從業(yè)能力，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，需要不斷完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，需要根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，從而不斷完善和補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的課程體系內(nèi)容，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠真正地形成一個(gè)體系；第二，在完善實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，也需要注意實(shí)踐教學(xué)體系與理論知識(shí)體系的相輔相成，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，要適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，從而讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和提高，從而不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

（三）高職院校應(yīng)該給予更多的扶持和保障

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的事情，所以高職院校應(yīng)該在其中發(fā)揮重要的責(zé)任，需要高職院校在構(gòu)建過程中給予更多的扶持和保障，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，硬件資源的保障，為了更好地建設(shè)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，需要有專門的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，從而使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。因此，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，高職院校需要給予硬件資源方面的保障，例如：提供一定的場(chǎng)地資源等等；第二，資金的保障，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，需要使用到很多的資金，因此高職院校應(yīng)該給予一定的資金支持，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建；第三，師資方面的保障，以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，需要高職院校安排一定的人力資源，從而使得體系在建設(shè)過程中，能夠在師資方面得到保障。

小結(jié)：通過以上的分析和論述可知，對(duì)于目前很多企業(yè)來講，開始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求，從而能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作需要。因此，為了更好地促進(jìn)高職專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，必須要構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。所以，本文通過簡(jiǎn)要論述構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，進(jìn)而分析了目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建過程中存在的問題，最后提出了促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥海燕，麥海娟.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè) “分段式” 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及運(yùn)行模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2013（24）：100-102.

[2]楊琴.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2012（2）：153-154.

第3篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

在現(xiàn)有法規(guī)政策條件下，單獨(dú)設(shè)立一個(gè)險(xiǎn)種是一個(gè)可行的辦法

在政協(xié)分組討論會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)馬國(guó)湘關(guān)于保障職校生實(shí)習(xí)安全的提案，引起了與會(huì)者的關(guān)注。馬國(guó)湘委員呼吁，政府應(yīng)采取多種舉措盡快解決職校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全保障問題。

實(shí)習(xí)是職教的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但因?yàn)槎喾N因素的影響，職校生實(shí)習(xí)期間的安全風(fēng)險(xiǎn)難以完全避免。馬國(guó)湘委員說，“隨著今后職業(yè)院校學(xué)生離校實(shí)習(xí)規(guī)模的進(jìn)一步加大，這個(gè)問題將會(huì)更加突出?！?/p>

馬國(guó)湘委員建議，教育部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)應(yīng)加快工作步伐，盡快增設(shè)保障職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間人身安全的新險(xiǎn)種。

工傷事故觸目驚心

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，實(shí)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校和用人單位都極其關(guān)注的環(huán)節(jié)，而職業(yè)院校由于其教育的特殊性，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，且不少學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在機(jī)械加工、建筑等企業(yè)內(nèi)，這就使得其安全問題與高校相比更加突出。

已經(jīng)發(fā)生的幾個(gè)典型案例已經(jīng)足以使人觸目驚心。

邵振彬是黑龍江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生。2006年5月，在江西省九江市修水縣上奉鎮(zhèn)湖山村武吉高速公路A19標(biāo)段實(shí)習(xí)，在工地搞測(cè)量。工作中，不幸被工地重型大卡車倒車時(shí)撞倒。經(jīng)醫(yī)院檢查確診為左側(cè)胸部創(chuàng)傷性膈疝，雙肺挫傷，腰椎粉碎性骨折。邵振彬歷經(jīng)兩次大手術(shù)，總算從死亡線上搶救過來。但是，手術(shù)后，腰、腿、腳均失去知覺。

23歲的廖尚軍是成都交通學(xué)校2001級(jí)學(xué)生。經(jīng)學(xué)校推薦，他于2003年9月到四川某汽車運(yùn)輸公司參加汽車維修實(shí)習(xí)。2003年12月26日下午3時(shí)左右，汽運(yùn)公司職工駕駛公司客車倒車時(shí)，將廖尚軍撞倒致傷。事發(fā)后，成都勞動(dòng)能力鑒定委員會(huì)確認(rèn)廖的傷殘等級(jí)為7級(jí)。

金某是某信息工程學(xué)校的在冊(cè)學(xué)生，2002年7月由該學(xué)校組織，不滿18周歲的金某參加畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位是廣州某公司。按照多年的慣例，校方僅是與該公司口頭協(xié)議，即讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)，雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理及權(quán)利義務(wù)未作明確界定。7月16日早晨，金某在加工面粉過程中，因操作不慎，右前臂被機(jī)器纏絞軋傷，經(jīng)診斷為“右前臂旋轉(zhuǎn)撕脫離斷傷”，共花去醫(yī)藥費(fèi)4.14余萬元。

勞動(dòng)法不保護(hù)實(shí)習(xí)生

事故發(fā)生后，學(xué)生及家長(zhǎng)都試圖用法律維護(hù)自己的權(quán)益，但他們卻發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生并不是法律意義上的勞動(dòng)者，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》無法保護(hù)自己。

如果是勞動(dòng)者，按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定，勞動(dòng)者在用人單位受傷后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行工傷認(rèn)定，醫(yī)療費(fèi)用由工傷保險(xiǎn)或者由沒有辦理工傷保險(xiǎn)的單位支付。

在喪失右手功能的金某為自己討說法時(shí)，法院認(rèn)為，實(shí)習(xí)的在校學(xué)生并不能算是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，實(shí)習(xí)學(xué)生的工傷不屬《工傷保險(xiǎn)條例》調(diào)整范圍。因?yàn)橄嚓P(guān)法律法規(guī)對(duì)勞動(dòng)者的年齡、學(xué)歷、是否納入就業(yè)保障范圍都做了明確的規(guī)定，而在校學(xué)生并不具備這些“勞動(dòng)者的條件”。因此學(xué)生與使用單位形成的關(guān)系不是勞動(dòng)關(guān)系，而是勞務(wù)關(guān)系。勞務(wù)合同糾紛不適用勞動(dòng)法調(diào)整，而應(yīng)直接適用《民法通則》等民事法律來調(diào)整。

實(shí)習(xí)生到底是不是勞動(dòng)者？在這一問題上，勞動(dòng)部門曾有過反復(fù)。1996年8月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61規(guī)定：“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用?！?/p>

但國(guó)務(wù)院2003年4月27日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》將此項(xiàng)規(guī)定完全刪除，而且沒有另外作出規(guī)定。

各地在實(shí)施《工傷保險(xiǎn)條例》時(shí)的規(guī)定也不盡相同。北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局在其官方網(wǎng)站上指出，到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生工傷事故的，勞動(dòng)保障行政部門不再進(jìn)行工傷認(rèn)定。

而江西省在《童工、實(shí)習(xí)學(xué)生受傷可享受相應(yīng)待遇指導(dǎo)意見》中指出，童工、實(shí)習(xí)學(xué)生在用工單位因工作受到傷害，應(yīng)按《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定，符合工傷或視同工傷條件的，在進(jìn)行勞動(dòng)能力鑒定后，按照《非法用工單位傷亡人員一次性賠償辦法》規(guī)定，由用人單位支付相應(yīng)待遇。

河南省鄭州市實(shí)施的《工傷保險(xiǎn)條例》暫行辦法中則規(guī)定：“實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生在實(shí)習(xí)單位由于工傷發(fā)生人身傷害，可由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校按照雙方約定,參照《條例》和本辦法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),一次性發(fā)給相關(guān)費(fèi)用?！?/p>

各地對(duì)在校生實(shí)習(xí)的工傷認(rèn)定的不同規(guī)定，給受到侵害的學(xué)生們保護(hù)自己合法權(quán)益造成了很大的困難。

不僅僅是實(shí)習(xí)生，在學(xué)生兼職、暑期打工等方面，法律對(duì)學(xué)生權(quán)益的維護(hù)都顯得無力。因此，很多學(xué)者對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》提出了質(zhì)疑。我國(guó)研究《勞動(dòng)法》的權(quán)威專家黎建飛認(rèn)為，國(guó)家對(duì)實(shí)習(xí)生包括兼職工等的法律保護(hù)存在著空白，“但勞動(dòng)法是不是只保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益？勞動(dòng)行政部門是不是只管有勞動(dòng)主體資格的人？”黎建飛指出，勞動(dòng)部門應(yīng)該行動(dòng)起來，可以先制訂一個(gè)部門規(guī)章，將在校學(xué)生也納入《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍。

新險(xiǎn)種千呼萬喚不出來

在現(xiàn)有的法律法規(guī)框架下，教育及其他部門一直試圖從行政部門的角度保護(hù)學(xué)生人身安全、建立處理學(xué)生傷害事故的規(guī)則和程序，但收效不大。

2002年，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》；2007年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，《辦法》規(guī)定：“要為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理?！?/p>

《辦法》的實(shí)施有利于保護(hù)學(xué)校和學(xué)生的合法權(quán)益，但《辦法》更多地體現(xiàn)為一種原則上的指導(dǎo)意見，在面對(duì)職業(yè)教育中的一些具體事件時(shí)，可操作性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

馬國(guó)湘委員說，類似邵振彬的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到的意外傷害應(yīng)如何處理，《辦法》中就沒有明確的規(guī)定，在我國(guó)現(xiàn)有法律中也找不到規(guī)范層面的依據(jù)。而且《辦法》對(duì)于實(shí)習(xí)單位均無約束力，實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的安全事故幾乎不承擔(dān)責(zé)任。

馬國(guó)湘委員介紹，職業(yè)院校一般都為學(xué)生購(gòu)買了人身意外傷害保險(xiǎn)，遺憾的是，諸多保險(xiǎn)公司提供的險(xiǎn)種，目前十分有限。在中華職業(yè)教育社組織的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)職校實(shí)習(xí)生的安全保障問題，一般性保險(xiǎn)根本無法解決，40元至50元保費(fèi)的團(tuán)體險(xiǎn)，最高賠付只有2萬元，如果遭遇像邵振彬這樣的傷害，只能是杯水車薪，而且這些保險(xiǎn)對(duì)這種特殊情況的針對(duì)性也不夠。即使這樣，購(gòu)買保險(xiǎn)的義務(wù)也普遍由學(xué)校承擔(dān)，對(duì)于這筆越來越大的額外支出，學(xué)校的壓力越來越大。

2006年12月，教育部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校保險(xiǎn)教育有關(guān)工作的指導(dǎo)意見》，《意見》提出，“要加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)保障，積極開發(fā)一般性商業(yè)助學(xué)貸款的信用保證保險(xiǎn)以及其他急需的保險(xiǎn)產(chǎn)品”。

第4篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

【摘要】非法傳銷是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的毒瘤。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，一度沉寂的非法傳銷通過人才市場(chǎng)、虛擬網(wǎng)絡(luò)等途徑，逐步滲透進(jìn)大學(xué)校園。大學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在如何擇業(yè)就業(yè)問題上比較盲目易信，屬于易被非法傳銷組織拉攏和煽動(dòng)的群體。筆者根據(jù)實(shí)際工作中，成功解救了陷入非法傳銷組織的實(shí)習(xí)生的案例出發(fā)，提出了實(shí)習(xí)生防治傳銷的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)生；傳銷；防治

1　案例簡(jiǎn)介

李某，女，20歲，為我院11級(jí)學(xué)生。2013年11月30日，在結(jié)束了為期5個(gè)月的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)后，李某在網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷找工作時(shí)，與男朋友一起被騙至安慶一傳銷窩點(diǎn)。2014年1月13日下午，李某通過QQ向11連鎖班劉某求救，告知其已陷入傳銷組織，請(qǐng)劉某幫忙報(bào)警解救自己。劉某收到信息后，不知真假，于當(dāng)日下午18:07分將該求救信息轉(zhuǎn)發(fā)至11物流班級(jí)QQ群中。

2　處理過程

筆者看到這條劉某轉(zhuǎn)發(fā)在班級(jí)QQ群上的求救短信時(shí)，第一時(shí)間電話聯(lián)系到李某，但在電話中李某與往常一樣說：“一切正常，一切很好”。聯(lián)想到李某的求救內(nèi)容，雖然李某的回答和以往相同，但筆者意識(shí)到，如果李某真的陷入傳銷組織，很有可能處于被監(jiān)視狀態(tài)，所以只能應(yīng)答簡(jiǎn)單內(nèi)容。筆者馬上轉(zhuǎn)變問話方式，對(duì)她講：“下面我來問，你只要說是或者不是”。隨即問她：“你是不是陷到傳銷組織了”，李某很確定地回答：“是的?！蓖ㄟ^這樣的方式，最終確定李某已陷入非法傳銷組織中。

掛掉電話后，筆者第一時(shí)間匯報(bào)了分院領(lǐng)導(dǎo)，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下確定了危機(jī)處理方案，并按照危機(jī)處理方案執(zhí)行。首先，時(shí)刻與李某保持聯(lián)系，掌握李某的人身安全情況，其間，通過手機(jī)短信獲得了李某的確切地址。隨后，聯(lián)系了李某家長(zhǎng)，告知李某現(xiàn)在的真實(shí)情況，并將學(xué)校制定的方案與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。此外，還盡可能地聯(lián)系了該事情的可能知情人，先后聯(lián)系了該事件的舉報(bào)人，即李某最早聯(lián)系的劉某，及其他與李某關(guān)系好的同學(xué)等，了解事件詳情，為第二天的營(yíng)救進(jìn)行準(zhǔn)備。

2014年1月14日8:00，筆者與李某的家長(zhǎng)赴安慶市宜秀區(qū)公安局報(bào)案，根據(jù)李某提供的窩點(diǎn)地址，當(dāng)日上午10點(diǎn)多，順利找到傳銷窩點(diǎn)并將李某及其男友成功解救。

3　實(shí)習(xí)生傳銷問題防治措施研究

實(shí)習(xí)作為大學(xué)生離開校園走入社會(huì)的最后跳板，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)進(jìn)位，與學(xué)生一起構(gòu)筑預(yù)防非法傳銷組織侵入的防線。

3.1　加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思想教育，構(gòu)建事前預(yù)防體系

在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的情況下，學(xué)校需要在學(xué)生實(shí)習(xí)前加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建抵制非法傳銷的事前預(yù)防體系。具體措施包括：首先在校園內(nèi)加強(qiáng)反傳銷知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，從源頭上幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)清傳銷的真面目，主動(dòng)抵制傳銷；其次開展畢業(yè)生實(shí)習(xí)和離校教育，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃，勉勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)就業(yè)壓力，以平和的心態(tài)對(duì)待就業(yè)逆境，不氣餒，不浮躁，腳踏實(shí)地；最后，幫助實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)單位選擇工作，提倡理性求職，避免大學(xué)生誤入歧途，陷入傳銷的泥坑。

3.2　建立有效聯(lián)絡(luò)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)控制

通過李某的案例，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高校了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，主要依靠電話、短信或者QQ等傳統(tǒng)的方式上，該案例中，凸顯出了這種簡(jiǎn)單聯(lián)系模式的漏洞，即使與實(shí)習(xí)學(xué)生取得了聯(lián)系，卻不知道電話那頭的真實(shí)情況等。因此，建立一套有效的學(xué)生實(shí)習(xí)過程的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，已成為必要。

（1）三維聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生動(dòng)態(tài)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期，為隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，可建立“學(xué)生、單位、學(xué)生家長(zhǎng)”的三維聯(lián)系機(jī)制：首先通過QQ、短信、電話等手段關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒波動(dòng)、發(fā)生糾紛或無故離崗等情況，及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早處理；其次，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，可一周或一月聯(lián)系一次，了解學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)展，及時(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)工作提出指導(dǎo)意見；最后，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，溝通學(xué)生實(shí)習(xí)情況，為學(xué)生將來就業(yè)擇業(yè)提供參考意見。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做好定期實(shí)習(xí)基地檢查工作。很多高校也有走訪實(shí)習(xí)單位的要求，但由于大部分學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，學(xué)生自主擇業(yè)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位分散這個(gè)客觀條件所限，僅憑教師個(gè)人的力量，是不可能完成學(xué)生實(shí)習(xí)單位走訪全覆蓋的工作要求的。因此，需有學(xué)校層面加強(qiáng)與校外合作單位、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，堅(jiān)持挑選業(yè)內(nèi)先進(jìn)、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，在允許的條件下，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如因?qū)W生個(gè)人原因，也可及時(shí)掌握學(xué)生的去向流動(dòng)情況，杜絕此類事情的再次發(fā)生。

3.3　完善危機(jī)處理措施，提高營(yíng)救效率

在教育學(xué)生抵制非法傳銷誘惑時(shí)，容易走入一個(gè)誤區(qū)，那就是重視事前預(yù)防，忽略危機(jī)處理。這幾年，高校學(xué)生陷入傳銷組織的新聞屢見不鮮，高校不僅僅需要預(yù)防學(xué)生進(jìn)入傳銷組織，也需要建立一套建立學(xué)生陷入非法傳銷組織營(yíng)救預(yù)案，提高營(yíng)救效率。預(yù)案分為響應(yīng)條件、人員分工、營(yíng)救措施、資源配備、媒體應(yīng)對(duì)等方面。具體營(yíng)救對(duì)象分為兩種情況，一種是實(shí)習(xí)學(xué)生主動(dòng)求救。預(yù)案的制定應(yīng)偏重于提高營(yíng)救效率，借助地方公安、工商等政府力量，實(shí)施對(duì)被困學(xué)生的解救。一種是實(shí)習(xí)學(xué)生被動(dòng)獲救，也就是破獲非法傳銷窩點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有筆者校學(xué)生，其思想仍未從非法傳銷的幻想中轉(zhuǎn)變。預(yù)案的制定應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生的幫助和教育，就業(yè)前景的分析等心理引導(dǎo)，幫助其中從傳銷的美夢(mèng)中清醒過來，樹立正確的就業(yè)觀、工作觀。

4　案例總結(jié)

在當(dāng)今復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下，在校大學(xué)生陷入傳銷組織事件給學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)，只有吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)管理工作，不僅從思想上引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地遠(yuǎn)離傳銷，也要從行動(dòng)上加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理體制，避免傳銷向?qū)嵙?xí)生伸出黑手，此外，建立大學(xué)生陷入傳銷應(yīng)急預(yù)案，提高大學(xué)生解救效率，幫助誤入歧途的大學(xué)生無論身心都脫離傳銷的惡魔。

參考文獻(xiàn)

［1］唐金權(quán).大學(xué)生傳銷問題及其防治[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（29）:85-87．

［2］閏超棟.傳銷對(duì)大學(xué)生的危害及防范[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011(1):42－44．

第5篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德教育；干預(yù)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0035-02

在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的同時(shí)需注意許多問題，一是明確實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的要求；二是保持醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的連續(xù)性；三是嚴(yán)格挑選帶教教師。在本文中，筆者將對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)德教育干預(yù)模式進(jìn)行一定的研究。

一、目前醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的現(xiàn)狀

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論的相對(duì)抽象和價(jià)值觀的多元化。①醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論相對(duì)抽象。醫(yī)德概念較為抽象是醫(yī)德教育干預(yù)較為主要的一個(gè)干擾因素。醫(yī)德是指醫(yī)務(wù)工作者的基本職業(yè)道德，其對(duì)調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)患之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間的相互關(guān)系具有重要作用。醫(yī)德可反映醫(yī)務(wù)人員的思想與品質(zhì)，但由于其概念較為抽象，通常讓實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生理解困難，不能參透醫(yī)德的主干思想。②社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀多元化。價(jià)值觀多元化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在醫(yī)院內(nèi)部通常發(fā)生醫(yī)師通過藥物銷售來增加自身收入的事件，長(zhǎng)期的耳濡目染，將使得學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生一定的改變，對(duì)醫(yī)德教育產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。

2.學(xué)校及醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育重視不夠。①醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育課程設(shè)置較少。學(xué)校將醫(yī)學(xué)教育放在首位，而缺乏醫(yī)德教育的課程。即使有部分高校增設(shè)了醫(yī)德教育課程，因其課時(shí)少，教師學(xué)生不重視等原因，往往不能在課堂上向?qū)W生傳授與醫(yī)德教育相關(guān)的知識(shí)。且學(xué)校多將醫(yī)德課程作為考察課，不用作學(xué)生考核成績(jī)的評(píng)價(jià)，因此醫(yī)德教育開展并不理想。②醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育不夠。醫(yī)院對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育重視程度也不夠，不少醫(yī)院認(rèn)為實(shí)習(xí)生在院實(shí)習(xí)只是一種形式，只要其不引起醫(yī)學(xué)事故，則多處于置之不管的狀態(tài)。且衛(wèi)生行政部門并沒有強(qiáng)制性地要求醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，因此醫(yī)院不會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育干預(yù)。同時(shí)因醫(yī)院認(rèn)為在院重點(diǎn)是學(xué)會(huì)臨床技巧及相關(guān)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，因此并不對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育太過重視。③醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育的重要性認(rèn)知不足。就業(yè)難、學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間不夠用是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生最主要的感受。隨著社會(huì)價(jià)值取向的多元化，及在院內(nèi)的各種不良事件的耳濡目染，使得學(xué)生對(duì)于醫(yī)德的衡量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。且在醫(yī)學(xué)生眼中，就業(yè)問題及學(xué)?？己顺煽?jī)往往比醫(yī)德教育重要的多。只有先解決個(gè)人的就業(yè)問題，才能再去思考醫(yī)德教育。因此不少醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。帶教教師是在實(shí)習(xí)期間與學(xué)生接觸最多的人，其個(gè)人思想將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。帶教老師的主要工作任務(wù)在于幫助學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)臨床技能，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)臨床各方面事件進(jìn)行觀察等。由此可見，帶教老師任務(wù)繁重。其不僅需要向?qū)W介紹相關(guān)的臨床知識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)繁重的臨床工作，同時(shí)還是學(xué)生價(jià)值觀、思想的傳遞者。一名優(yōu)秀的帶教教師，需先以身作則，從思想上及醫(yī)德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期，醫(yī)學(xué)生思想較為單純，且因臨務(wù)不熟，因此常常對(duì)帶教老師產(chǎn)生一定的依賴性。若帶教教師自身作風(fēng)不正，或常常出現(xiàn)失范行為，則將直接對(duì)學(xué)生的思想造成一定的影響。

4.醫(yī)德考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)難以確定。衛(wèi)生部曾印發(fā)相關(guān)的《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)制度的指導(dǎo)意見（試行）》用以加強(qiáng)醫(yī)德建設(shè)，進(jìn)而對(duì)醫(yī)務(wù)人員的思想與行為進(jìn)行一定的制約。雖然在該項(xiàng)指導(dǎo)意見中對(duì)醫(yī)德考評(píng)范圍進(jìn)行了明確，但在實(shí)際操作中卻存在著一定的局限性，因此醫(yī)德考評(píng)的作用甚微。

二、在實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性

1.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。醫(yī)院是最為特殊的服務(wù)單位，醫(yī)務(wù)人員是維持醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成，其職業(yè)道德與風(fēng)貌將對(duì)患者的治療效果及臨床滿意率產(chǎn)生最為直接的影響。通過醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)形象，可直接反映整個(gè)醫(yī)院的檔次。因此，必須注重醫(yī)德建設(shè)，以醫(yī)德約束醫(yī)護(hù)人員的行為與思想，使得醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)學(xué)工作中可以樹立“以人為本”的思想觀念，使得患者在就診過程中能夠感受到醫(yī)務(wù)人員的基本素質(zhì)，提高對(duì)院方的滿意程度。

2.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的要求。近年來，患者的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，使得醫(yī)患關(guān)系緊張，并不斷地發(fā)生醫(yī)患糾紛事件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2008年期間，我國(guó)共發(fā)生醫(yī)患糾紛17243起。而醫(yī)患糾紛發(fā)生的一項(xiàng)主要原因即為醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德約束力不夠。

3.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)療行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展離不開青年人才的不斷注入，但目前，對(duì)于醫(yī)生自身而言，其多不愿意自己的子女再?gòu)氖箩t(yī)生這一行業(yè)。這一調(diào)查結(jié)果可明顯顯示出不少醫(yī)師并不為這一職業(yè)感到自豪，并將對(duì)其子女的就業(yè)發(fā)展造成一定的影響。這將對(duì)醫(yī)療行業(yè)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。

4.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的保證。醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)水平及服務(wù)水平將對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。醫(yī)德建設(shè)將有利于醫(yī)務(wù)人員的自我約束，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任感，并為自身的行業(yè)感到驕傲，使得其在工作中產(chǎn)生一定的積極性，更樂于去承擔(dān)自身的責(zé)任與義務(wù)。以提高醫(yī)師的醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全性。

5.臨床實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要階段。臨床實(shí)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生將感受到自身角色的改變。其不再是學(xué)校里受他人呵護(hù)的群體，而將走向工作崗位，為他人服務(wù)。實(shí)習(xí)期的臨床實(shí)踐，可以讓醫(yī)學(xué)生更加了解自身的職業(yè)內(nèi)容，感受職業(yè)的深層意義。若此時(shí)能對(duì)其進(jìn)行醫(yī)德教育，可幫助學(xué)生不斷地以醫(yī)德去衡量自我工作的好壞，在醫(yī)德的約束下不斷地規(guī)范自身的實(shí)習(xí)期行為，增強(qiáng)自身的醫(yī)德意識(shí)，維護(hù)正常的醫(yī)患關(guān)系，為學(xué)生后期工作進(jìn)行正確的思想指引。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的策略

1.明確對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的要求。衛(wèi)生部、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局和國(guó)家中醫(yī)藥管理局組織制定的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱“行為規(guī)范”）第二章規(guī)定了醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的八條基本行為規(guī)范：以人為本，踐行宗旨；遵紀(jì)守法，依法執(zhí)業(yè)；尊重患者，關(guān)愛生命；優(yōu)質(zhì)服務(wù)，醫(yī)患和諧；廉潔自律，恪守醫(yī)德；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，精益求精；愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；樂于奉獻(xiàn)，熱心公益。這不僅在內(nèi)容上指出了醫(yī)療從業(yè)人員的行為規(guī)范，而且也使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有章可循。

2.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要保持連續(xù)性。剛進(jìn)入工作崗位的實(shí)習(xí)生還保留著校園內(nèi)的純真，其思想也相對(duì)較單純。具有一定的可塑性。此時(shí)，醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院兩方面不能松懈對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，甚至應(yīng)將醫(yī)學(xué)教育作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期的第一課。并能夠以醫(yī)學(xué)教育貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生時(shí)刻銘記醫(yī)德教育對(duì)其產(chǎn)生的約束。為了提高醫(yī)德教育的效果，醫(yī)院及學(xué)校首先應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，以多媒體視頻、常用的社交工具及專題報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的醫(yī)德教育內(nèi)容，并幫助學(xué)生記憶與感受。其次，需使得醫(yī)德教育不斷地完善與充實(shí)。在教育過程中，可開展一定的推選活動(dòng)，對(duì)理解較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)挑選出在實(shí)際工作中的代表性人物，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教育與監(jiān)督，不斷以自身的行為去渲染學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則需進(jìn)行警示教育，并通過批評(píng)等方式讓學(xué)生能夠了解自身的做法是不正確的，同時(shí)可以播放某些反面教材，讓學(xué)生感受到不遵守醫(yī)德所帶來的不良后果，幫助學(xué)生抵制不良的思想風(fēng)氣。

3.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要嚴(yán)格挑選帶教教師。實(shí)習(xí)階段與學(xué)生接觸最多的人即為帶教老師，因此必須對(duì)帶教教師進(jìn)行認(rèn)真的挑選。選擇帶教老師應(yīng)滿足以下幾個(gè)要求：①醫(yī)德醫(yī)風(fēng)較好；②專業(yè)技能豐富，思想素質(zhì)過硬；③可對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育培訓(xùn)；④能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核制度要與建立社會(huì)信用體系相結(jié)合。①不斷完善各項(xiàng)制度，構(gòu)建行業(yè)新規(guī)則。藥品采購(gòu)中，不少醫(yī)師可以從中抽取一定的利潤(rùn)，產(chǎn)生不良影響。因此，必須對(duì)藥品采購(gòu)制度進(jìn)行完善，對(duì)藥品流通進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管。需改變以往“以藥養(yǎng)醫(yī)”的思想，完善院方的醫(yī)藥采購(gòu)制度，對(duì)設(shè)備器材進(jìn)行購(gòu)買時(shí)，需由多人進(jìn)行負(fù)責(zé)，加強(qiáng)彼此之間的監(jiān)督。對(duì)有不良行為記錄的人員進(jìn)行警告，若警告無用，則直接按照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行處理，建立起健全的藥品采購(gòu)制度及懲處措施，完善工作流程。②完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)體系，構(gòu)建醫(yī)療服務(wù)信用體系。嚴(yán)格遵從《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》、《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)制度的指導(dǎo)意見（試行）》等法律法規(guī)的要求，促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)體系的不斷完善，結(jié)合社會(huì)信用體系，建立醫(yī)療服務(wù)的信用體系，通過政府、社會(huì)、患者之間的監(jiān)督而規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，體現(xiàn)醫(yī)德教育的根本。

5.明確醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。①充分利用法律制度進(jìn)行約束。對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)，讓每一位醫(yī)務(wù)人員能夠了解自身的責(zé)任與義務(wù)。一旦出現(xiàn)違法行為，則需嚴(yán)格按照相關(guān)法律對(duì)違法者進(jìn)行處理，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者，需依法暫停其在院內(nèi)所從事的所有活動(dòng)，取消其從業(yè)資格，使得實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生深深感受到法律的作用，進(jìn)而不但在醫(yī)德的約束下完善自我，避免發(fā)生違法違規(guī)行為。②合理利用醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)結(jié)果。通過醫(yī)德考評(píng)結(jié)果決定實(shí)習(xí)生的去留（對(duì)于有留院想法者），并以考評(píng)結(jié)果作為其以后評(píng)優(yōu)、晉升的參考標(biāo)準(zhǔn)，給予其鼓勵(lì)，這樣既能幫助實(shí)習(xí)生減少就業(yè)壓力，又能保障醫(yī)德教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。

（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

（5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁的制作。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開始見習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。

其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗?jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）、個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求學(xué)生的自主探索。

（2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

四、建議

第7篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；中職生實(shí)習(xí)權(quán)；權(quán)益保障

一、中職生實(shí)習(xí)權(quán)益的內(nèi)容

從理論層面講，中職生在實(shí)習(xí)工作中主要有三種權(quán)利，即人身權(quán)、實(shí)習(xí)權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。一是人身權(quán)。主要是保障中職生在校外實(shí)習(xí)過程中因?qū)嵙?xí)單位未盡到安全教學(xué)和安全管理的義務(wù)的人身損害權(quán)益。二是實(shí)習(xí)權(quán)。這里實(shí)習(xí)權(quán)主要指學(xué)生在教學(xué)的任務(wù)完成后，需要到校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)要有公平的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是從當(dāng)前的情況來看，我國(guó)中職生實(shí)習(xí)還沒有完全公平。實(shí)習(xí)權(quán)的保障必須以每個(gè)人的最大利益為尺度，以促進(jìn)每個(gè)人有質(zhì)量的生計(jì)為出發(fā)點(diǎn)。三是財(cái)產(chǎn)權(quán)。主要指中職生在實(shí)習(xí)過程中依法享有物質(zhì)協(xié)助，尤其是按國(guó)家有關(guān)規(guī)定取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利。

二、中職生實(shí)習(xí)權(quán)保障現(xiàn)狀

就目前媒體報(bào)道的情況來看，中職生實(shí)習(xí)面臨了一些困境。實(shí)習(xí)職位難求，許多無法獲取多途徑的公正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。從社會(huì)層面講，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)擴(kuò)招的同時(shí)，社會(huì)沒能及時(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的適合中職生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。從學(xué)校層面講，學(xué)校缺乏充足的實(shí)習(xí)信息渠道，致使中職生不能及時(shí)獲取實(shí)習(xí)信息。此外，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)水平不足、沒有安排適宜的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)等教學(xué)方面的原因也影響了中職生尋找實(shí)習(xí)單位。從實(shí)習(xí)單位來看，中國(guó)許多企業(yè)中雖然有大量的中職生在實(shí)習(xí)，但絕大多數(shù)企業(yè)卻沒有相應(yīng)中職生實(shí)習(xí)制度，導(dǎo)致中職生的權(quán)益受到忽略，政府和事業(yè)單位也沒有提供充足的機(jī)會(huì)和渠道讓中職生到某些崗位上實(shí)習(xí)。從中職生自身來看，中職生由于年齡偏小和心理素質(zhì)的原因，對(duì)太依賴學(xué)校，在尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過程中不積極主動(dòng)，只希望于學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

除了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難尋外，實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不匹配也是中職生實(shí)習(xí)的困境表現(xiàn)之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校很難要求企業(yè)接收本校的畢業(yè)實(shí)習(xí)生。有部分企業(yè)僅僅出于利用學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力的目的為實(shí)習(xí)生提供了實(shí)習(xí)崗位，并不考慮提供的工作崗位是否與實(shí)習(xí)生專業(yè)對(duì)口，在實(shí)習(xí)過程中也沒有安排專門人員負(fù)責(zé)教授他們專業(yè)技能，導(dǎo)致不能達(dá)到的實(shí)習(xí)效果。

另外，中職生還常常遭遇用人單位小看的狀況。導(dǎo)致此類現(xiàn)象的原因有：性別、年齡、學(xué)歷、身體、健康、戶籍等明顯或者隱性的條件束縛等，致使他們?cè)獾接萌藛挝坏牟还酱觯ス絽⒓訉?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，或已有的勞動(dòng)權(quán)益遭到侵害。

三、產(chǎn)生中職生實(shí)習(xí)權(quán)益難以保障的原因

中職生實(shí)習(xí)權(quán)益難以得到保障的原因是多方面的。從法律層面講，我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)不完善，因此導(dǎo)致實(shí)習(xí)企業(yè)、中職學(xué)校和實(shí)習(xí)生之間簽訂協(xié)議時(shí)缺乏必要的法律依據(jù)，所以無法明確雙方的權(quán)責(zé)或規(guī)范三方的行為，許多企業(yè)直接不與中職生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；從用人單位層面講，用人單位不注重管理中職實(shí)習(xí)生，沒有積極地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)，隨意使用實(shí)習(xí)中職生；從學(xué)校教育層面講，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革滯后，中職生缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致原本學(xué)實(shí)際操作技術(shù)的中職生的實(shí)際動(dòng)手能力并不強(qiáng)，因而等到了工作單位之后，還需要再次培訓(xùn)，此外，學(xué)校忽略對(duì)中職生法律知識(shí)的宣傳，導(dǎo)致中職生法律意識(shí)淡薄，在實(shí)習(xí)過程中不懂得主動(dòng)維護(hù)自身合法權(quán)利。隨著中職生實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵害的情況不斷出現(xiàn)，社會(huì)各個(gè)方面總結(jié)自身的原因，并汲取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來處理這些問題。

四、加強(qiáng)中職生實(shí)習(xí)權(quán)保障的對(duì)策

保障中職生實(shí)習(xí)權(quán)的最基本的要求就是有法可依、有法必依。因此，我國(guó)必須在法律程序上盡快確立有關(guān)中職生實(shí)習(xí)的基本原則，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和學(xué)生各實(shí)習(xí)主體的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，這應(yīng)該作為保障中職生實(shí)習(xí)權(quán)益的核心和基礎(chǔ)。

（一）完善中職生實(shí)習(xí)法律法規(guī)建設(shè)

建設(shè)和完善中職生實(shí)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)校要堅(jiān)持就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)墒植⒅乩砟?。改變以往?shí)習(xí)管理辦法中指向不明確、執(zhí)行效率低的問題，總體來講，中職生實(shí)習(xí)法律法規(guī)建設(shè)，需要得到上至各個(gè)政府部門，下到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同支持，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)、政府鼓勵(lì)扶持、社會(huì)支持參與等三方面的原則。政府要鼓勵(lì)各類單位接收中職實(shí)習(xí)生，為中職實(shí)習(xí)生建立實(shí)習(xí)基地，提供實(shí)習(xí)信息溝通渠道；各企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，為中職生提供各種類型實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，積極促成實(shí)習(xí)效果，達(dá)到多方共贏的目的；中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性，積極拓展實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，同時(shí)，加強(qiáng)校際交流和合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)牽線搭橋。

此外，在明確了各方社會(huì)承擔(dān)義務(wù)的前提下，在法律方面進(jìn)一步明晰各方權(quán)利、職能界限和責(zé)任，可讓實(shí)習(xí)過程有法可依，向標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化發(fā)展。具體而言，負(fù)責(zé)教育工作的政府部門需要制定相關(guān)的實(shí)習(xí)法律法規(guī)，做好實(shí)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)；實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理工作的人員應(yīng)制定合理的制度，規(guī)范實(shí)習(xí)生職位安排、實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)習(xí)生安全保障、入崗培訓(xùn)和技能訓(xùn)練等相關(guān)行為條例，使實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作有章可依；學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，完善實(shí)習(xí)管理準(zhǔn)則，使學(xué)生實(shí)習(xí)具有計(jì)劃性和目的性。為學(xué)生安排有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，提升其職業(yè)技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)；中職生也應(yīng)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，配合學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的工作。

（二）規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校管理和服務(wù)

在實(shí)習(xí)法律關(guān)系中，中等職業(yè)學(xué)校是推進(jìn)中職生實(shí)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。具體而言，學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)生實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見，建立完善的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制。院校承擔(dān)起橋梁作用，一方面應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)了解企業(yè)需求，與企業(yè)合作，建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地，為企業(yè)制定相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，一方面根據(jù)企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生，在專業(yè)化的平臺(tái)上讓學(xué)生了解和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展；在教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)給職業(yè)教師傳達(dá)實(shí)踐需求，任用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，制定完善的培養(yǎng)計(jì)，給足學(xué)時(shí)，有規(guī)律地提升學(xué)生素質(zhì)；在教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方面，學(xué)校專門的考核團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從多個(gè)渠道了解真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，深入了解用人企業(yè)的反饋，對(duì)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）明確實(shí)習(xí)單位利益和責(zé)任

我國(guó)《教育法》規(guī)定了各個(gè)單位要主動(dòng)承擔(dān)中職生實(shí)習(xí)的職責(zé)，對(duì)各個(gè)企事業(yè)單位在接收實(shí)習(xí)生相關(guān)行為方面提出了嚴(yán)格要求，并確定了學(xué)生與公司、學(xué)校之間各自的權(quán)力以及責(zé)任。此外，各地政府還應(yīng)根據(jù)《就業(yè)促進(jìn)法》擬定就業(yè)促進(jìn)章程，明確國(guó)有公司在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。實(shí)習(xí)單位的義務(wù)，具體包括以下幾個(gè)方面： 首先是實(shí)習(xí)單位對(duì)于中職生實(shí)習(xí)的準(zhǔn)則。如，公開實(shí)習(xí)信息、與實(shí)習(xí)生簽訂相關(guān)協(xié)議、加強(qiáng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)、保障實(shí)習(xí)生的個(gè)人隱私等。其次，實(shí)習(xí)單位與中等職業(yè)學(xué)校的合作協(xié)議。根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局的《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生酬勞稅前扣除管理方法》規(guī)定，接納實(shí)習(xí)生的企業(yè)應(yīng)與學(xué)生所在學(xué)校正式簽訂期限三年以上的實(shí)習(xí)合作協(xié)議，并明確規(guī)定各方的權(quán)利與職責(zé)。但實(shí)際上，大多實(shí)習(xí)單位與學(xué)校并沒有落實(shí)這一規(guī)定。確保中職生實(shí)習(xí)權(quán)益，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制中職學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，將雙方的權(quán)利以及義務(wù)明確提出來。再次，實(shí)習(xí)單位有義務(wù)為中職實(shí)習(xí)生提供安全的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全。實(shí)習(xí)單位告知實(shí)習(xí)生危險(xiǎn)警示等方面的知識(shí)；輔導(dǎo)監(jiān)督實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)并公正評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成果。最后，如果因?qū)嵙?xí)單位沒有履行以上相關(guān)職責(zé)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程人身遭到危害，實(shí)習(xí)單位應(yīng)按照《民法通則》的具體規(guī)定承擔(dān)過錯(cuò)職責(zé)。必要時(shí)承擔(dān)賠償責(zé)任。所以，要充分保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益，急需構(gòu)建完整合理的相關(guān)權(quán)益的保障機(jī)制。

（四）加強(qiáng)政府的監(jiān)督和管理

在中職生的教育教學(xué)中，實(shí)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)提高自身的技能和相關(guān)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，各個(gè)地方政府應(yīng)該承擔(dān)起國(guó)家責(zé)任，保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益。此外，政府要協(xié)調(diào)好企業(yè)、學(xué)校、中職生以及家長(zhǎng)之間的利益關(guān)系。首先應(yīng)制定行政法規(guī)和內(nèi)部規(guī)章規(guī)范實(shí)習(xí)制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)益責(zé)任；相關(guān)職能部門還要對(duì)職業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范、管理、建全中介市場(chǎng)準(zhǔn)則，為中職生的實(shí)習(xí)營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。其次，應(yīng)通過財(cái)政稅收優(yōu)惠等措施發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。從某種程度來講，學(xué)生實(shí)習(xí)的根本性質(zhì)是學(xué)習(xí)，并不會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。這是大部分企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生的主要原因，對(duì)此，國(guó)家要通過不同的形式來鼓勵(lì)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生，比如：財(cái)政貼息、稅收政策和財(cái)政補(bǔ)貼等形式。最后，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的行政監(jiān)管。中等職業(yè)院校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理不能只停留在學(xué)校、實(shí)習(xí)單位之間。政府應(yīng)建立實(shí)習(xí)監(jiān)管部門監(jiān)督實(shí)習(xí)生的行為，糾正實(shí)習(xí)生的違法行為。

（五）明確實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任

權(quán)利和義務(wù)總是相輔相成的。因此，在實(shí)習(xí)立法中除了應(yīng)規(guī)定和保障中職生相關(guān)利益外，還應(yīng)明確中職實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任。例如規(guī)定學(xué)生應(yīng)服從實(shí)習(xí)單位的安排，認(rèn)真完成工作任務(wù)，遵守公司規(guī)章，按照實(shí)習(xí)單位的制度來約束自身的行為。實(shí)習(xí)生在使用和操作相關(guān)設(shè)施的時(shí)候要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，確保設(shè)施的正常運(yùn)行，避免不必要的人身傷害。中職實(shí)習(xí)生要積極接受實(shí)習(xí)單位對(duì)自身工作情況的考核，實(shí)習(xí)單位有權(quán)將實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)反饋給學(xué)校和家長(zhǎng)。如果的確因?qū)嵙?xí)生由于自身過錯(cuò)給實(shí)習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)損失，實(shí)習(xí)生應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平，陳菲.校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育. 2010（08）

第8篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞 體育教育 教育實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)對(duì)于教育投資的加大，教育實(shí)習(xí)的重要性也與日俱增，相關(guān)教育實(shí)習(xí)方式也日漸趨近于多樣化。體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是非常重要的，然而現(xiàn)在很多學(xué)生和老師對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度和重視程度都不夠。在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，由于缺少系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生教育實(shí)習(xí)效果往往都會(huì)非常差，無法達(dá)到原本預(yù)期的效果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和體育教育專業(yè)師生們的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、方法等等都有著直接的關(guān)系。

1對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析

1.1調(diào)研對(duì)象與方法

體育教育專業(yè)學(xué)生、體育教育專業(yè)的教師，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)體育教育專業(yè)的老師進(jìn)行采訪，了解該專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)就業(yè)大致情況。在條件允許的情況下，選取一些教育方面的權(quán)威專家進(jìn)行采訪。通過對(duì)專家的采訪，可以了解國(guó)內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)狀況，更好的了解全國(guó)大勢(shì)。

1.2體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)將來的工作是很有用處的有20人，占總數(shù)的25.6%；認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)只是為了完成學(xué)校下達(dá)任務(wù)的有53人，占總數(shù)67.9%；有5人認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)根本沒有存在的必要，他們占總數(shù)的6.5%。有57.7%的實(shí)習(xí)生在實(shí)際開展工作的時(shí)候感受到不適應(yīng)，有34.5%的實(shí)習(xí)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的不適應(yīng)后慢慢適應(yīng)了新的工作狀態(tài)，而7.7%的實(shí)習(xí)生在工作了一段時(shí)間后仍然無法得到很好的適應(yīng)。對(duì)于教育實(shí)習(xí)結(jié)束后的收獲，有64.1%的實(shí)習(xí)生表示自己在這次教育實(shí)習(xí)之后從內(nèi)到外都有了較大的提升，在日常與學(xué)校學(xué)生的交流溝通中，他們逐漸適應(yīng)了教師的生活。在具體實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，他們將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，獲得了很好的提升。然而23%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為這次教育實(shí)習(xí)雖然有一些收獲，但總體來說收獲一般。12.8%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為，這次教育實(shí)習(xí)毫無收獲，只是純粹的浪費(fèi)時(shí)間而已。

2體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題

2.1學(xué)校和學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

僅有三分之二的學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對(duì)未來是很有幫助的，有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為教育實(shí)習(xí)根本沒有存在的必要。從這點(diǎn)完全可以看出，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，他們不了解教育實(shí)習(xí)給他們帶來的幫助，從而也就對(duì)其不加重視了。

2.2學(xué)生教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)不足

從調(diào)查問卷的結(jié)果中可以看出，很多實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)之初是處于茫然狀態(tài)，毫無目的的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。這樣的教育實(shí)習(xí)方式，效果可想而知。

2.3實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)能力太差

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，足足有一半以上的實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了不適應(yīng)教育實(shí)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)象。這主要是由于現(xiàn)今學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭出身，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的緣故。另外，這也間接反映了體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間很少得到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而無法養(yǎng)成較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.4教育實(shí)習(xí)效果不佳

雖然有七成以上的教育實(shí)習(xí)學(xué)生表示自己在這次教育實(shí)習(xí)過程中成功將理論和實(shí)際結(jié)合到一起，獲得了很大的提升。然而這并不是全部，相當(dāng)一部分學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是失敗的，這也影響到了他們將來從事體育教育行業(yè)的信心。歸根結(jié)底，這都是校方和指導(dǎo)老師們指導(dǎo)宣傳督導(dǎo)工作做得不足的緣故。國(guó)家設(shè)立體育教育專業(yè)就是為了將來培養(yǎng)體育教育方面的專業(yè)人才的，如果因?yàn)樾７胶椭笇?dǎo)老師工作的不到位而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生未來偏離了該行業(yè)，那么對(duì)于國(guó)家而言這將是一個(gè)巨大的損失。

3體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)策

3.1教育實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)效果的不佳，歸根結(jié)底還是處在學(xué)校和實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠的緣故。針對(duì)這一點(diǎn)，首先要做的是改變校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師以及體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的觀念。其次，要多舉辦一些能夠提升學(xué)生實(shí)習(xí)能力的講座或活動(dòng)。作為畢業(yè)生的指導(dǎo)老師，在教育實(shí)習(xí)開展之前，指導(dǎo)老師要組織自己負(fù)責(zé)的學(xué)生一起進(jìn)行會(huì)議。在會(huì)議上將自己的經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生們，讓其在正式教育實(shí)習(xí)之前就對(duì)教育實(shí)習(xí)有一個(gè)清晰的了解。同時(shí)，在學(xué)校教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)意見。

3.2體育教育專業(yè)大學(xué)生教育實(shí)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在校方和指導(dǎo)老師對(duì)教育實(shí)習(xí)的觀念做出轉(zhuǎn)變后，體育教育專業(yè)的學(xué)生們也要及時(shí)的對(duì)自己的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要深入了解畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性和未來意義的深遠(yuǎn)性。要在心底里打起對(duì)其的重視，并將其實(shí)踐到行動(dòng)上。第二，在校期間努力學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，從入學(xué)之初就要學(xué)著養(yǎng)成畢業(yè)危機(jī)意識(shí)，掌握良好的理論基礎(chǔ)才是未來成功教育實(shí)習(xí)最有效的保障。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中要多注意實(shí)踐，積極參與學(xué)校中各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)院內(nèi)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，尋找機(jī)會(huì)到校外進(jìn)行兼職，提前一步接觸了解社會(huì)。

3.3體育教育專業(yè)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)今社會(huì)，想要取得一定的成績(jī)，必然要具備三種能力。學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這三種能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存的保障，也是未來得以發(fā)展的前提。針對(duì)于此，可以通過如下幾種方式來為體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)全方位的能力。第一，在教學(xué)活動(dòng)中教授實(shí)際操作技能；第二，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，也為學(xué)生提供一些短期的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，為其最終的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于正式教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間方面，學(xué)校也要延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，使其在正式畢業(yè)之前可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累和更多實(shí)踐能力的提升；第三，增加多種教育實(shí)習(xí)模式，高校畢業(yè)生在從事與本專業(yè)有關(guān)的教育實(shí)習(xí)時(shí)，不僅可以去初中或高中做體育教師，他們還可以去其他的一些教育機(jī)構(gòu)如教育局、體育培訓(xùn)班等地方進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這樣一方面開拓自己眼界的同時(shí)還可以大大增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)生存能力；第四，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)判力度。很多學(xué)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的不重視，很大程度上是由于校方?jīng)]有建立起相應(yīng)的評(píng)判機(jī)制的緣故。對(duì)此學(xué)校要表露出對(duì)教育實(shí)習(xí)足夠的重視程度，可以專門設(shè)立教育實(shí)習(xí)評(píng)判制度。

3.4加強(qiáng)與教育實(shí)習(xí)單位的溝通交流

學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這期間對(duì)于學(xué)生的教育責(zé)任就由學(xué)校轉(zhuǎn)到了實(shí)習(xí)單位方面。在此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通和交流，由實(shí)習(xí)單位制定出一系列教育實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)制度，如教育實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)禮儀的培訓(xùn)等等。另外在學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)若出現(xiàn)一些比較棘手的問題，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與校方進(jìn)行聯(lián)系，以確保學(xué)生教育實(shí)習(xí)的正常有效的進(jìn)行。

第9篇：實(shí)習(xí)生指導(dǎo)意見范文

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)基本情況

我于 2012年10月8日至11月18日在xx市第七中學(xué)進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長(zhǎng)的六個(gè)星期實(shí)習(xí)對(duì)我來說是進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)，我在這次實(shí)習(xí)中深切地已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。

在這一個(gè)多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

三、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

1、課堂教學(xué)工作

(1)聽課

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我于10月10日開始了實(shí)習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課語言生動(dòng)精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對(duì)壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。聽課期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會(huì)了：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”這句話的深刻內(nèi)涵。

(2)課堂教學(xué)

實(shí)習(xí)期間，我一共備了六個(gè)課時(shí)的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個(gè)課時(shí)。我的課是屬于實(shí)驗(yàn)型課，課堂上都有2至3個(gè)實(shí)驗(yàn)要做。在上第一節(jié)課時(shí)，我是非常緊張的，手心都會(huì)出汗，后來經(jīng)過自己的自我調(diào)節(jié)，心情稍有舒緩，上了講臺(tái)后緊張感不復(fù)存在了，上課都很流暢。我知道學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣很大部分在于實(shí)驗(yàn)，所以課前我都認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn)演練，反復(fù)練習(xí)，直至操作步驟準(zhǔn)確以及結(jié)果成功。并讓學(xué)生與自己配合做演示實(shí)驗(yàn)。例如“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，我讓一位學(xué)生上臺(tái)用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團(tuán)里吹氣，每一個(gè)小細(xì)節(jié)我都強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課，每一次課堂的產(chǎn)生都是非常不易得，都是試講多次，經(jīng)帶隊(duì)老師、指導(dǎo)老師同意后才上講臺(tái)。由于準(zhǔn)備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達(dá)到了教學(xué)目的與要求。我沒有急于求成，而是穩(wěn)重有序。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都詳細(xì)地講解，針對(duì)學(xué)生薄弱的地方，比如氧化還原反應(yīng)，化學(xué)方程式的配平，離子方程式的書寫這些內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。在上完課后，我會(huì)認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師和小組成員的點(diǎn)評(píng)，也會(huì)進(jìn)行自我反思，找出自己上課的不足之處。(1) 還不能很好的控制時(shí)間，在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多。(2)在課堂知識(shí)拓展程度上還需努力。(3)怎么樣把知識(shí)點(diǎn)銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。

(3)課后輔導(dǎo)

我還用了自習(xí)課的時(shí)間和晚自習(xí)去給一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)們補(bǔ)課讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們可以跟上別的同學(xué)的腳步，這樣不至于因?yàn)樯险n聽不懂而睡覺做別的事不去學(xué)習(xí)。這樣正好可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。以便于更好的去迎接期中考試。

(4)期中考試工作

在11月8號(hào)我們迎來了學(xué)校為期三天的期中考試。在這期間我們的工作是監(jiān)考，改卷，試卷的質(zhì)量分析。監(jiān)考期間我工作認(rèn)真，做到公平公正，按時(shí)收發(fā)試卷。各個(gè)考生在考場(chǎng)都遵守考場(chǎng)紀(jì)律，在改卷的時(shí)候我也可以做到認(rèn)真公平。爭(zhēng)取每份卷都評(píng)改計(jì)分準(zhǔn)確。最后我還與與我同行的實(shí)習(xí)老師對(duì)試卷做了質(zhì)量分析。分析了學(xué)生的哪里掌握得比較好。哪部分丟分比較多，為日后改善自己的教學(xué)方向提供有力的依據(jù)。

2、班主任工作

班主任工作是實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要工作。在做班主任工作時(shí)，我深切體會(huì)到管理一個(gè)班級(jí)的不易。班主任不僅要做學(xué)生的良師，也要做學(xué)生的益友。在進(jìn)入xx七中的第一天，學(xué)校就安排我和我的搭檔為高一(7)班的實(shí)習(xí)班主任。與搭檔協(xié)商好，前面三周我上課，后面三周做班主任工作。我在陳娟老師的悉心指導(dǎo)及幫助下，順利的完成了班主任的各項(xiàng)任務(wù)。

(1)在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一(7)班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的基本情況，同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早、午、晚讀和晚自習(xí)我都會(huì)去教室巡堂在日常工作中，盡力做好學(xué)生的良師，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法改掉學(xué)生的壞習(xí)慣。我努力地融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的朋友。每天我都會(huì)在晚自習(xí)前提前二十分鐘來到教室和學(xué)生交流。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，喜歡和我們交流。漸漸地，學(xué)生也能像朋友一樣和我們聊天，訴苦。和學(xué)生熟悉之后，我的班主任工作開展得更加順利。我也開始著手做差生的思想工作。通過與差生進(jìn)行溝通，我了解了他們的困擾。因?yàn)榛A(chǔ)太差，他們想聽課也聽不懂，久而久之他們就不再努力了。于是便在課堂上睡覺，玩手機(jī)等等。對(duì)于差生，我除了做他們的思想工作之外，還利用晚自習(xí)時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)。在補(bǔ)習(xí)的過程中我看得出他們很用心在學(xué)習(xí)，我感到很欣慰，同時(shí)也很難過。因?yàn)槲业哪芰κ怯邢薜模⒉荒軒椭麄兒芏?，關(guān)鍵還要看他們自己的努力。