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第1篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

一般而言，9～16層（

一、混凝土的養(yǎng)護(hù)與強(qiáng)度要符合規(guī)定

高層建筑多采用泵送混凝土。泵送混凝土不僅能縮短施工周期，而且能改善混凝土的施工性能。但在某些工程上的使用表明，在配比、原材料、振搗控制嚴(yán)格的情況下，仍出現(xiàn)混凝土強(qiáng)度不足。分析其原因，多為搶工期、養(yǎng)護(hù)時(shí)間嚴(yán)重不足。據(jù)有關(guān)專家測(cè)試結(jié)果，其強(qiáng)度比全濕養(yǎng)護(hù)28天：全濕養(yǎng)護(hù)3天：空氣中養(yǎng)護(hù)28d 分別為2：1.5：1.由此可見養(yǎng)護(hù)的重要性。對(duì)大體積澆筑量大的混凝土應(yīng)有養(yǎng)護(hù)方案，從養(yǎng)護(hù)開始至養(yǎng)護(hù)結(jié)束應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，從主觀意識(shí)上要對(duì)養(yǎng)護(hù)有足夠的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)護(hù)方案中應(yīng)從人員、水源、晝夜、覆蓋等多方面措施進(jìn)行考慮，不漏主要關(guān)鍵細(xì)節(jié)。 加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)期的督查。對(duì)養(yǎng)護(hù)所采取的措施及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)情況進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保養(yǎng)護(hù)的有效性。

當(dāng)混凝土試塊的強(qiáng)度測(cè)試大于設(shè)計(jì)強(qiáng)度時(shí)，是否就是強(qiáng)度評(píng)定合格了呢？不盡然。《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》（GBJ107）規(guī)定，混凝土強(qiáng)度應(yīng)分批進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)定。一個(gè)驗(yàn)收批的混凝土應(yīng)由強(qiáng)度等級(jí)相同、齡期相同以及生產(chǎn)工藝條件和配比基本相同的混凝土組成。根據(jù)相應(yīng)條件選定一種，這其中都涉及到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差問題。高層建筑由于施工周期、混凝土的澆筑、養(yǎng)護(hù)等氣候條件相差大，混凝土試驗(yàn)值的離散性也較大，即標(biāo)準(zhǔn)差過大，如籠統(tǒng)地作為一批來(lái)評(píng)定，很可能不合格，因此應(yīng)分批，按條件基本相同的劃為一批進(jìn)行評(píng)定，這樣做既符合國(guó)家規(guī)范要求，也符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。

二、高層建筑“三線”控制

軸線、標(biāo)高、垂直度類似于建筑物的經(jīng)絡(luò)。對(duì)高層建筑來(lái)說，由于涉及面廣，操作難度大，經(jīng)常會(huì)發(fā)生位移或不準(zhǔn)現(xiàn)象?！叭€”的控制是高層建筑的一大難點(diǎn)。

1、垂直度的控制，控制垂直度是保證高層建筑的質(zhì)量基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。為了控制建筑大樓的垂直度，首先應(yīng)根據(jù)大樓柱網(wǎng)布置情況，先將大樓四個(gè)邊角柱的位置確定。在安裝四個(gè)邊角柱的模板時(shí)，沿柱外層上彈出厚度線，立模、加支撐，采用吊線的方法測(cè)定立柱的垂直度：在保證垂直度100％后，對(duì)準(zhǔn)模板外邊線加固支撐、澆筑混凝土。待四角柱拆模后，其他各列柱以該四柱為基線，拉條鋼線，控制正面的平整度和垂直度。過程中的垂直度控制，應(yīng)用激光儀加重錘進(jìn)行雙重較驗(yàn)，這樣更能增添垂直度的準(zhǔn)確性，同時(shí)加上內(nèi)、外雙控使高層建筑的豎向投測(cè)誤差能減小到最低限度。

2、軸線的控制，高層建筑施工過程中，腳手架與施工層同步向上，導(dǎo)致從一些基準(zhǔn)點(diǎn)無(wú)法引測(cè)。因此在±0.00結(jié)構(gòu)施工復(fù)核軸線無(wú)誤后，以-層樓面為基準(zhǔn)在最長(zhǎng)縱橫向預(yù)埋多塊200*200*8mm鋼板，在鋼板上標(biāo)出控制軸線或主軸線控制點(diǎn)：二層及以上施工時(shí)，以一層樓面為基準(zhǔn)在每層樓面相應(yīng)位置留設(shè) 200*200mm方洞，采用大線錘引測(cè)下層樓面的控制點(diǎn)，再用經(jīng)緯儀及鋼卷尺進(jìn)行軸線校正，放出各層軸線和細(xì)部尺寸線。

過程線的控制。掛起兩條線，澆好剪力墻，這是過程線控制的關(guān)鍵。澆筑剪力墻，宜用18mm厚優(yōu)質(zhì)膠合夾板，外墻組合固定大模，內(nèi)墻散裝散拆進(jìn)行組合模編號(hào)。這樣墻體平整度得到了保證，但更要注意的是墻體的垂直度。為此：①模板支撐時(shí)嚴(yán)格控制好剪力墻的四角，確保四個(gè)角的垂直度偏差在最小范圍內(nèi)：②澆筑混凝上時(shí)，在剪力墻外平面的腰部和頂部掛雙線，確保線和模板始終保持一致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，從而達(dá)到線性控制的目的。

3、標(biāo)高線的控制，在每層預(yù)控軸線的至少四個(gè)洞口（一般高層至少要由3處向上引測(cè)）進(jìn)行標(biāo)高的定位，同時(shí)輔以多層標(biāo)高總和的復(fù)核，然后輔以水準(zhǔn)儀抄平，復(fù)核此四點(diǎn)是否在同一水平面上，以確保標(biāo)高的準(zhǔn)確性。這其中對(duì)四個(gè)洞口標(biāo)高自身的準(zhǔn)確性要求提高，因施工過程中模板、澆筑、加載等原因，洞口標(biāo)高可能失去基準(zhǔn)作用。為此必須確保引測(cè)點(diǎn)的可靠性，加強(qiáng)洞口處模板支撐，同時(shí)輔以直徑為12鋼筋控制該部位樓面厚度，確保標(biāo)高的準(zhǔn)確。在大樓四角、四周具備條件處設(shè)立層高、累計(jì)層高復(fù)核點(diǎn)，每層向上都附以該位置進(jìn)行復(fù)核，防止累計(jì)誤差過大。層面標(biāo)高復(fù)核過程中必須實(shí)現(xiàn)每層面的四個(gè)洞口控制點(diǎn)與外層高復(fù)核點(diǎn)在同一水平面上方能確認(rèn)標(biāo)高的準(zhǔn)確性，達(dá)到標(biāo)高控制的目的。

三、高層建筑的安全管理

由于高層建筑施工周期長(zhǎng)、露天高處作業(yè)多、工作條件差，以及在有限的空間要集中大量人員密集工作，相互干擾大，因此安全問題比較突出，在此對(duì)安全管理綜述以下主要控制點(diǎn)：

1、基坑支護(hù)，基坑開挖前，要按照土質(zhì)情況、基坑深度及環(huán)境確定支護(hù)方案。深基坑（h≥2m）周邊應(yīng)有安全防護(hù)措施，且距坑槽1.2m范圍內(nèi)不允許堆放重物。對(duì)基坑邊與基坑內(nèi)應(yīng)有排水措施。在施工過程中加強(qiáng)坑壁的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。

2、腳手架的選用與搭建，高層建筑的腳手架應(yīng)經(jīng)充分計(jì)算，根據(jù)工程的特點(diǎn)和施工工藝編制的腳手架方案應(yīng)附計(jì)算書。架體與建筑物結(jié)構(gòu)拉結(jié)：二步三跨，剛性連接或柔性硬頂。腳手架與防護(hù)欄桿：施工作業(yè)層應(yīng)滿鋪，密目式安全網(wǎng)全封閉。材質(zhì)：鋼管Q235（3#鋼）鋼材，外徑48mm，內(nèi)徑35mm，焊接鋼管、扣件采用可鍛鑄鐵。卸料平臺(tái)：應(yīng)有計(jì)算書和搭設(shè)方案，有獨(dú)立的支撐系統(tǒng)。

3、模板工程，施工方案：應(yīng)包括模板及支撐的設(shè)計(jì)、制作、安裝和拆模的施工程序，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)泵送混凝土、季節(jié)性施工制定針對(duì)性措施。支撐系統(tǒng)：應(yīng)經(jīng)過充分的計(jì)算，繪制施工詳圖。安裝模板應(yīng)符合施工方案，安裝過程應(yīng)有保持模板臨時(shí)穩(wěn)定的措施。拆除模板應(yīng)按方案規(guī)定的程序進(jìn)行先支的后拆，先拆非承重部分。拆除時(shí)要設(shè)警戒線，專人監(jiān)護(hù)。

第2篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

根據(jù)省水務(wù)廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城鎮(zhèn)排水與污水處理設(shè)施安全管理工作的緊急的通知的通知》（瓊水城水〔2009〕249號(hào)）精神，進(jìn)一步做好我市城鎮(zhèn)排水與污水處理設(shè)施安全管理工作，不斷提高城鎮(zhèn)防汛能力，確保城市排水安全，促進(jìn)安全隱患排查治理部署的各項(xiàng)工作的落實(shí)，我委于8月7日至11日派人進(jìn)行檢查，通過此次檢查對(duì)查出的隱患得到了及時(shí)整治，安全生產(chǎn)措施得到了進(jìn)一步強(qiáng)化 ，各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任得到了更好的落實(shí)，安全生產(chǎn)意識(shí)得到了有效的提高，隱患排查監(jiān)管體系和主體責(zé)任得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，為有效遏制重特大事故的發(fā)生起到了積極的作用，促進(jìn)了城鎮(zhèn)排水與污水處理設(shè)施安全形勢(shì)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)將這次檢查工作情況報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任。

我市以黨的十七大精神及 “三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視、責(zé)任明確、措施有力，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督考核，牢固樹立以人為本的思想，確保我市城鎮(zhèn)排水與污水處理設(shè)施安全管理工作順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)城市污水管網(wǎng)檢查，確保城市排水安全

為了排水安全，我市派人對(duì)已建的排水管線38320.66米及設(shè)施進(jìn)行清掏、疏通、維修等工作。共清掏雨水井500座；清掏檢查井200座維修雨水井22座，更換雨水井具45套，更換雨水箅子22個(gè)，疏通雨污水管線長(zhǎng)600延長(zhǎng)米。暗渠是城市排水的命脈，如果暗渠不能正常工作，城市的生活污水及各類排水將無(wú)處可泄，后果不堪設(shè)想。因此，加大了對(duì)暗渠的防護(hù)力度，我市加派人手對(duì)暗渠進(jìn)行排查。管理人員不顧個(gè)人生命安危，冒著暗渠里的腥臭味的侵蝕，對(duì)暗渠一處一處進(jìn)行排查，共計(jì)修復(fù)150延長(zhǎng)米，確保了汛期暗渠的正常使用。通過這次自查，及時(shí)疏通我市那大城區(qū)排水管渠、排水設(shè)施，確保排水設(shè)施安全正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第3篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 教學(xué)模式

一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)課現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解、熟悉本專業(yè)常用英語(yǔ)詞匯及相關(guān)的語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式，提高對(duì)本專業(yè)英文資料的閱讀能力，能夠從外文資料中獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。目前，大學(xué)教師在安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中主要還是采用教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生只能消極的接受語(yǔ)言知識(shí)，不能夠積極的參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中，應(yīng)用語(yǔ)言的能力差；與此同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而安全工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯量大，涉及面廣，學(xué)起來(lái)感覺到枯燥乏味和負(fù)擔(dān)重重，學(xué)習(xí)興趣不高。

針對(duì)以上這些不足，筆者結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，既能讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、任務(wù)教學(xué)法的定義及原則

任務(wù)教學(xué)法在安全工程專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用指的是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)為交流工具完成課堂上布置的任務(wù)。該方法以學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注的重點(diǎn)不是自己的語(yǔ)法，單詞發(fā)音以及句子是否正確，學(xué)生就能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成為該方法的直接受益者。

原則是：以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式；組織策劃任務(wù)活動(dòng)應(yīng)緊密圍繞教材、大綱、重要知識(shí)點(diǎn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；以組為單位完成任務(wù)，促進(jìn)小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)教學(xué)法在安全工程專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1、任務(wù)前的準(zhǔn)備

把全班同學(xué)按5至8人分若干小組。分組時(shí)注意英語(yǔ)水平的差異，每組指定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是組織組員完成教師分配的任務(wù)，協(xié)調(diào)組員在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的意見分歧，總結(jié)本組的任務(wù)完成情況。

教師以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出目標(biāo)任務(wù)。

2、任務(wù)下達(dá)

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地一層層完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得清晰的思路、知識(shí)和方法。確定本課的目標(biāo)是使學(xué)生讀懂安全評(píng)價(jià)報(bào)告，在這一階段，教師要明確安全評(píng)價(jià)報(bào)告通常由哪幾部分組成。明確每部分具體包含什么內(nèi)容；安全評(píng)價(jià)報(bào)告在用詞、造句、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面的文體特點(diǎn)。

（1）第一層次任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)：安全評(píng)價(jià)的流程。學(xué)生對(duì)教材中的這部分內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，輪流用英語(yǔ)講出自己的觀點(diǎn)，圍繞這些觀點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)討論，組長(zhǎng)圍繞一個(gè)和多個(gè)討論結(jié)果，通過協(xié)商或討論作出決定，做總結(jié)發(fā)言；教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上，進(jìn)行評(píng)判總結(jié)；從討論的結(jié)果看，學(xué)生會(huì)討論出安全評(píng)價(jià)報(bào)告比較顯而易見的組成部分。如被評(píng)價(jià)對(duì)象的概況、危險(xiǎn)危害因素分析、評(píng)價(jià)單元的劃分、評(píng)價(jià)方法的選擇、進(jìn)行安全評(píng)價(jià)、提出安全對(duì)策措施等。最后教師對(duì)各組的完成情況做陳述性總結(jié)。（2）第二層次任務(wù)，發(fā)給學(xué)生幾份不同的真實(shí)安全評(píng)價(jià)報(bào)告，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析其中一個(gè)類似的評(píng)價(jià)過程，如道化學(xué)評(píng)價(jià)的過程，以組為單位進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果用英語(yǔ)向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較各組的總結(jié)，體會(huì)差別。這樣，學(xué)生就會(huì)明白自己沒有理解的內(nèi)容。教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來(lái)，不懂的地方進(jìn)行講解。

3、完成任務(wù)

通過完成以上任務(wù)，學(xué)生已對(duì)安全評(píng)價(jià)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)內(nèi)容有了清楚的了解，同時(shí)教師此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去寫評(píng)價(jià)報(bào)告或者其中的一部分，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，查閱資料，隨時(shí)提出問題。對(duì)于提出來(lái)的問題，盡量讓其它學(xué)生來(lái)解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，互動(dòng)地解決問題，共同完成任務(wù)。

4、任務(wù)評(píng)價(jià)

完成任務(wù)后，要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式靈活多樣，可以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，在各式各樣的評(píng)價(jià)中， 全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。例如：每組選一個(gè)代表上講臺(tái)陳述本組的任務(wù)完成情況。陳述完畢，本組組長(zhǎng)為本組任務(wù)完成情況打分，占總分?jǐn)?shù)的20%，其他小組也為陳述小組打分，占總分的30%，教師對(duì)各組的任務(wù)完成情況做客觀、公正評(píng)分，占總分的50%，并作簡(jiǎn)單的評(píng)議。

四、任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效果

（1）學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐過程中提高了聽、說、讀等語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的歸納協(xié)作能力、交際能力、分析問題和解決問題的能力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性。（2）由傳統(tǒng)的教師單方面講授轉(zhuǎn)變成師生相互交流，由學(xué)生的個(gè)人作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了師生交流和學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

五、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

首先，任務(wù)教學(xué)法受到大多數(shù)同學(xué)的歡迎，但同時(shí)也受到學(xué)校大環(huán)境及就業(yè)的影響，尤其是面臨找工作、諸多考試的壓力，如英語(yǔ)等級(jí)考試、專業(yè)課考試、考研等等。學(xué)生便把精力和時(shí)間放在了這些事情上面，甚至在專業(yè)英語(yǔ)課堂上也做這些事情。其次，少數(shù)同學(xué)還是青睞老師講授的方式，對(duì)于任務(wù)教學(xué)法不適應(yīng)。

安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取本專業(yè)所需要的知識(shí)與信息的能力。在教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)教學(xué)法這一新穎的教學(xué)模式，可以把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在完成任務(wù)的同時(shí)自然而然的習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言。由此可見，任務(wù)教學(xué)法特別適用于安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，易于達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光樂，歐榮.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2002；3

第4篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

本文簡(jiǎn)述了高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)工程基礎(chǔ)的安全工程專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才。

［關(guān)鍵詞］

安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著新技術(shù)、新工藝的開發(fā)與運(yùn)用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來(lái)越復(fù)雜，自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，生產(chǎn)過程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中需要貫徹的一個(gè)重要理念。［1］這就對(duì)安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過程及安全技術(shù)相關(guān)知識(shí)是安全工程專業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專業(yè)化工安全方向作為一門專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于安全工程專業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識(shí)，［2］如何將安全工程專業(yè)特點(diǎn)融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點(diǎn)。本文以培養(yǎng)安全工程專業(yè)復(fù)合型人才為立足點(diǎn)，探討如何推進(jìn)安全工程專業(yè)化工安全方向的教學(xué)問題。

一、教法探討

（一）教學(xué)觀念的改革

要提高教學(xué)效果，更新教師的教學(xué)觀念是根本。隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生產(chǎn)生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來(lái)了各方面的信息資源，教師已不再是學(xué)生獲得專業(yè)信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學(xué)生的心智、儲(chǔ)備的信息量及獲取知識(shí)的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的學(xué)生。以90后學(xué)生群為例，他們?cè)谡n堂上更具活力和自主性，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，對(duì)于知識(shí)的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學(xué)生聽”的常態(tài)上課模式已不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學(xué)模式，這勢(shì)必使師生產(chǎn)生代溝。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，樹立順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念，從以教師為主變成以學(xué)生為主，從灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，從以理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)技能的提升

化工專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)抽象，習(xí)題教學(xué)更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達(dá)具體的科學(xué)過程，難以加深學(xué)生的理解。這就要求教師在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性。以化工原理課程為例，它以化工過程中的單元操作為研究對(duì)象，是引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)的一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，包涵了大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和計(jì)算公式。從以往的教學(xué)回訪來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為老師的講授太過抽象和枯燥，自己難以在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握相關(guān)概念和公式，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量。第一，重視緒論的講解，引領(lǐng)學(xué)生入門。緒論是一門學(xué)科的開篇，也是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性、前沿性及化工工藝過程的危險(xiǎn)性聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生熟知和比較關(guān)注的熱點(diǎn)案例進(jìn)行歸納和講解，讓學(xué)生還沒開始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便已產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合。對(duì)于少學(xué)時(shí)課程而言，課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生講得過多、過細(xì)會(huì)造成學(xué)生過分依賴教師的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，克服困難與創(chuàng)新的精神也顯得不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重概念理解，抓理論本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開展有層次的教學(xué)；合理精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，突出基本概念與共性規(guī)律，抓主線和重點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)問題采用監(jiān)督自學(xué)的形式，做到少而精。如教師將課堂提問的形式引入教學(xué)，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容、難懂內(nèi)容及易犯錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行提問，注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決遇到的新問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。第三，采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從單純的書本知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿弧⒍嘟嵌鹊慕虒W(xué)，將知識(shí)的傳授過渡到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上樹立工程觀念，培養(yǎng)工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問題。［3］此外，教學(xué)工具也是非常重要的。多媒體和板書相結(jié)合、PPT中融入生動(dòng)的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。開展課堂輔助案例教學(xué)、分組主題討論并結(jié)合學(xué)生自主講解，能夠讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第四，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)研究方法論意識(shí)是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常下企業(yè)接觸實(shí)際生產(chǎn)，豐富自身的化工領(lǐng)域知識(shí)體系，將安全工程專業(yè)與化工專業(yè)知識(shí)體系融合起來(lái)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)部分脫節(jié)。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生合作、生生合作、共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師在求異創(chuàng)新中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如教師課上可采取提問題、做游戲、小組討論的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課程的趣味性與學(xué)生的自主性；課下多與學(xué)生溝通交流，征求學(xué)生意見，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，掌握教學(xué)效果，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。

二、培養(yǎng)模式

（一）漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)

處理化學(xué)工程問題常常要求把簡(jiǎn)單問題做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)處理，復(fù)雜問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)處理。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循此規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5－6］由于化工知識(shí)體系龐大，非化工專業(yè)學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，難度很大。以我校安全工程專業(yè)為例，為了讓學(xué)生在掌握安全工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步消化和深入學(xué)習(xí)化工知識(shí)，我們從大一到大四遞進(jìn)式安排了學(xué)生的化學(xué)化工相關(guān)教學(xué)課程（見表1）?；ぐ踩较蛞詿o(wú)機(jī)及分析化學(xué)為入門課程，以化工原理、流體力學(xué)與流體機(jī)械、化工安全工程三門主干課為基礎(chǔ)，以危險(xiǎn)化學(xué)品管理、設(shè)備腐蝕與防護(hù)、燃燒與爆炸學(xué)等限選課為輔，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，以化工過程中的單元操作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)，將安全工程管理與技術(shù)融合到化工知識(shí)的學(xué)習(xí)中。種遞進(jìn)式的課程安排實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的過渡，學(xué)生對(duì)化工知識(shí)掌握得較好，教學(xué)效果顯著。

（二）實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，更能激勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，能使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［7］對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專業(yè)化工安全方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。我們根據(jù)理論課程各章節(jié)的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了多個(gè)系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。以化工安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，我們針對(duì)化工安全工程理論課程中的危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術(shù)這三章重點(diǎn)內(nèi)容，分別開設(shè)了物質(zhì)自燃點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體／粉塵的爆炸特性參數(shù)測(cè)定、易燃建筑材料的燃燒性及危險(xiǎn)性分析實(shí)驗(yàn)及流化床干燥過程的安全技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)等。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師出題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門課程中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有自己特色的設(shè)計(jì)成果。課程設(shè)計(jì)達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生分析和解決化工實(shí)際問題的能力。［8］化工安全工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)某硫酸廠的廠區(qū)平面布置及特定工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，并從安全管理、安全技術(shù)措施、事故應(yīng)急管理等方面提出安全對(duì)策。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以安全學(xué)原理和技術(shù)指導(dǎo)硫酸化工廠的設(shè)計(jì)，在化工工藝流程的布置過程中進(jìn)一步加深了對(duì)化工安全知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)廠礦企業(yè)進(jìn)行為期一周的教學(xué)參觀，例如參觀中糧可口可樂有限公司的生產(chǎn)車間，了解該公司的廠區(qū)布置及安全管理模式等。教學(xué)實(shí)習(xí)以參觀為主，專業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解。該環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其感性認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。仿真實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)上直接操作，模擬化工生產(chǎn)過程。以精餾過程為例，學(xué)生可任意改變參數(shù)，主動(dòng)引發(fā)生產(chǎn)事故，進(jìn)行探索性試驗(yàn)，但不會(huì)造成實(shí)際的損失。學(xué)生通過仿真實(shí)訓(xùn)可汲取教訓(xùn)，及時(shí)更正操作，強(qiáng)化安全意識(shí)。工廠實(shí)習(xí)是在專業(yè)主干課程之后開設(shè)的為期一個(gè)月的進(jìn)廠跟班實(shí)習(xí)。工廠實(shí)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝技術(shù)流程的基本認(rèn)識(shí)和理解。工廠實(shí)習(xí)不僅要求學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)類別，熟悉工藝參數(shù)、單元操作、設(shè)備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設(shè)備的原理，而且要求學(xué)生能夠辨識(shí)化工廠車間危險(xiǎn)源并提出安全對(duì)策，強(qiáng)化自己對(duì)化工生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，明白安全生產(chǎn)與管理對(duì)于企業(yè)生存的重要性。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地接觸化工生產(chǎn)過程，真正體會(huì)到安全生產(chǎn)、安全管理與技術(shù)在化工行業(yè)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的進(jìn)一步緊密銜接。

三、多元化考核

社會(huì)發(fā)展要求人才具有良好的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們注重智商和情商的共同發(fā)展及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。我們將考核形式多樣化，減少應(yīng)試閉卷考核，引入論文寫作、動(dòng)手操作、答辯等多種考核手段，使學(xué)生注重知識(shí)的探索與運(yùn)用，并非單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)，從而與社會(huì)對(duì)人才的能力需求接軌。以化工實(shí)驗(yàn)考核為例，根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師擬定數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，學(xué)生隨機(jī)抽取考核內(nèi)容，進(jìn)入考核現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并離開現(xiàn)場(chǎng)?？己擞涩F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫兩部分內(nèi)容組成。操作技能包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)記錄、操作手法及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔程度；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫包含實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。操作過程中教師還需對(duì)學(xué)生解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣等進(jìn)行考核。這樣的考核方式使學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)的考核也分為兩部分內(nèi)容，一是當(dāng)日主題答辯及當(dāng)日工作總結(jié)，二是實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。在石油化工企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，老師根據(jù)工作性質(zhì)，每天布置實(shí)習(xí)任務(wù)，采取“師傅引導(dǎo)制”，使學(xué)生在工人師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)；學(xué)生下班后撰寫當(dāng)日工作總結(jié)并答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生遇到的問題和困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成果給予肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的不足之處并分析原因。通過這種考核方式，學(xué)生在下廠工作和后期答辯過程中會(huì)注意對(duì)所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的安全風(fēng)險(xiǎn)提出改進(jìn)意見。這樣既提升了實(shí)習(xí)成效，也讓學(xué)生真正懂得了如何處理現(xiàn)場(chǎng)突況及提出安全防范對(duì)策等。通過將安全科學(xué)知識(shí)與化工生產(chǎn)過程融為一體，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工作競(jìng)爭(zhēng)能力均得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

我們以教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發(fā)展和教改帶來(lái)的機(jī)遇，加強(qiáng)安全工程和化學(xué)工程的結(jié)合，讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受化工過程理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要地位，建立工程意識(shí)，樹立工程觀念，掌握化工安全方面的知識(shí)和技能，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多敢于探索、勇于創(chuàng)新的安全工程專業(yè)化工安全方向的復(fù)合型人才，為有效促進(jìn)化工行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展輸送力量。

作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證安全工程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系

0引言

國(guó)家教育部門近年來(lái)努力加快建立和完善了我國(guó)高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國(guó)高校教育質(zhì)量的評(píng)估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度（自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對(duì)專業(yè)進(jìn)行的合格性評(píng)價(jià)。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認(rèn)證試點(diǎn)，10年來(lái)，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點(diǎn)工作組、分委員會(huì)以及專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)等幾個(gè)不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國(guó)安全類共計(jì)有166個(gè)專業(yè)點(diǎn)，安全類通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國(guó)該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強(qiáng)了安全類工程教育人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。[2]從2014年開始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，開展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實(shí)踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場(chǎng)考查，并順利通過了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對(duì)安全工程專業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)考查，如果通過，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革及其實(shí)施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。

1將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在專業(yè)認(rèn)證的開始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，……，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)；（4）課程設(shè)計(jì)?！毖a(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。

2實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改革措施

2.1實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)過于依附于理論教學(xué)，沒有形成一套單獨(dú)的、完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還是專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒有按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照老師的指令被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行過獨(dú)立的思考，動(dòng)手能力沒有得到有效提高。此外，對(duì)于學(xué)生的各類實(shí)習(xí)，大多也是走馬觀花，實(shí)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維修不能得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是多人共用一臺(tái)設(shè)備，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高、怠慢，甚至不做實(shí)驗(yàn)，編造數(shù)據(jù)等。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)還不完善，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過程中，還存在以下問題，比如：實(shí)驗(yàn)組織和管理比較松散，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)習(xí)不能全過程參與；課程設(shè)計(jì)不能按質(zhì)按量完成。對(duì)于各種實(shí)踐考核，主要按報(bào)告給定成績(jī)，沒有充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后，人員相對(duì)偏少且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績(jī)考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)對(duì)同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來(lái)先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等高校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四類實(shí)踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法。近年來(lái)，依托環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，開出了風(fēng)速、風(fēng)壓動(dòng)態(tài)測(cè)試等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過20項(xiàng)，參與的學(xué)生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請(qǐng)新的本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備，淘汰過時(shí)和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來(lái)，專業(yè)先后投入了400萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、建筑與地下工程安全實(shí)驗(yàn)室，以及對(duì)安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室和電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，要求任課教師加強(qiáng)監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之前的安全教育；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來(lái)給定成績(jī)；對(duì)于實(shí)習(xí)，以安全工程卓越班為試點(diǎn)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，比如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間由2周延長(zhǎng)為2個(gè)月以上，企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)教學(xué)過程中去；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），則要求將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合起來(lái)，學(xué)生深度參與到工程實(shí)踐中的實(shí)際問題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去。近年來(lái)，完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理；制定了和修訂了實(shí)踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的管理。（5）鼓勵(lì)近年來(lái)新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵(lì)新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來(lái)，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國(guó)家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請(qǐng)進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國(guó)原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。

3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)控與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以及特種設(shè)備與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開了建筑與地下安全實(shí)驗(yàn)以及核與輻射安全實(shí)驗(yàn)。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。對(duì)于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計(jì)：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)、安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計(jì)，分別為：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計(jì)（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時(shí)用電等）和建筑消防課程設(shè)計(jì)。

3.3專業(yè)實(shí)習(xí)

安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機(jī)械廠，特變電工衡陽(yáng)變壓器廠有限公司，衡陽(yáng)市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位主要有：中國(guó)五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國(guó)五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國(guó)原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來(lái)，學(xué)院和系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實(shí)習(xí)前需要單位開具實(shí)習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開具實(shí)習(xí)計(jì)劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后需要用人單位開具實(shí)習(xí)鑒定意見等。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來(lái)，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題涉及安全評(píng)價(jià)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、礦山開采設(shè)計(jì)安全專篇、防火防爆檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門成立以院長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開指導(dǎo)教師、學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師選題討論會(huì)，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題來(lái)自工程實(shí)際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項(xiàng)榮譽(yù)。

第6篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］安全工程；力學(xué)課程；課程改革

一、安全工程專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

第一次工業(yè)革命后，蒸汽機(jī)的發(fā)明使勞動(dòng)者從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，生產(chǎn)效率提高，但隨之而來(lái)的由機(jī)械引發(fā)的事故導(dǎo)致勞動(dòng)者生命及財(cái)產(chǎn)安全受到損害。生產(chǎn)技術(shù)改革帶來(lái)的損失促使人們尋求科學(xué)的安全技術(shù)來(lái)保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，于是安全工程專業(yè)順勢(shì)而生。由于各國(guó)國(guó)情不同，對(duì)安全工程專業(yè)的人才需求也不同，因此各國(guó)在安全工程專業(yè)教育方面有較大不同，下面對(duì)國(guó)內(nèi)外安全工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）國(guó)外安全工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

［1－2］美國(guó)安全工程學(xué)科高等教育歷史悠久，早在17世紀(jì)末，某些高校就設(shè)置了衛(wèi)生工程、安全管理等方面的碩士和博士學(xué)位。如今美國(guó)開設(shè)安全工程相關(guān)專業(yè)的高校有50多所，主要涉及職業(yè)安全、健康和安全管理等領(lǐng)域，如科羅拉多州立大學(xué)的職業(yè)病治療專業(yè)、愛達(dá)荷州立大學(xué)的應(yīng)急管理專業(yè)和印第安納大學(xué)伯明頓分校的安全管理專業(yè)等。在英國(guó)，安全工程專業(yè)作為公共健康學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)分支，主要研究生產(chǎn)過程中的職業(yè)健康、事故財(cái)產(chǎn)損失等問題。相關(guān)畢業(yè)生主要就職于安全健康顧問公司、安全評(píng)估公司和公共服務(wù)組織等。澳大利亞有十余所大學(xué)開設(shè)了安全工程相關(guān)專業(yè)，其安全工程高等教育的重點(diǎn)是職業(yè)健康及安全衛(wèi)生領(lǐng)域，如埃迪斯科文大學(xué)的職業(yè)安全健康系、新南威爾士大學(xué)的安全系、莫納什大學(xué)的職業(yè)安全健康與環(huán)境系等。在國(guó)外安全工程專業(yè)的課程設(shè)置中，方法論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、流行病學(xué)和心理學(xué)等理學(xué)及管理學(xué)課程的占比較大，工程技術(shù)方面的課程較少，學(xué)生畢業(yè)后被授予理學(xué)學(xué)位。

（二）國(guó)內(nèi)安全工程專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

我國(guó)的安全工程教育起步相對(duì)較晚［3－7］，1957年西安礦業(yè)學(xué)院（今西安科技大學(xué)）最早開設(shè)了“礦山通風(fēng)與安全”專業(yè)；1958年北京勞動(dòng)學(xué)院（今首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）開設(shè)了“工業(yè)安全技術(shù)”與“工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)”專業(yè)。1984年，國(guó)家教育委員會(huì)頒布《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》，整合了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、衛(wèi)生工程學(xué)等專業(yè)名稱，統(tǒng)一稱作“安全工程”，并于1993年設(shè)立安全科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家對(duì)安全專業(yè)人才培養(yǎng)更加重視。2011年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)及教育部聯(lián)合印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中新增了“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科（學(xué)科代碼0837），屬于工學(xué)大類。2010年，我國(guó)開設(shè)安全工程專業(yè)的高校已有127所。為滿足國(guó)家安全專業(yè)人才的需求，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校開設(shè)安全工程專業(yè)時(shí)都側(cè)重于工科類課程的設(shè)置［8－9］。如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)主要側(cè)重于礦業(yè)安全，設(shè)置了工程熱物理、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、燃燒學(xué)、火災(zāi)動(dòng)力學(xué)等課程；北京理工大學(xué)安全工程專業(yè)主要側(cè)重于兵工及爆炸安全，設(shè)置了工程力學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、燃燒與爆轟等課程。在國(guó)內(nèi)，安全工程專業(yè)屬于工學(xué)大類，從開設(shè)之初就具有較強(qiáng)的工科背景，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)位。力學(xué)課程作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。

二、安全工程專業(yè)加強(qiáng)力學(xué)課程教學(xué)的必要性

近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，應(yīng)用于動(dòng)力工程、石油化工、航空航天、交通、輕工、食品等領(lǐng)域的過程裝備向大型化、高速化方向發(fā)展。改革開放以來(lái)，建筑工程業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，我國(guó)的高層建筑占世界高層建筑的70％以上。橋梁工程、隧道工程、高鐵里程世界第一，地鐵建設(shè)是世界上規(guī)模最大的。工業(yè)建筑（如三峽大壩）、發(fā)電廠、核電站、西氣東輸工程等設(shè)備和結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)都與力學(xué)專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。力學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)這些設(shè)備和工程的安全運(yùn)行、失效分析和壽命預(yù)估至關(guān)重要。過程設(shè)備和結(jié)構(gòu)工程所受載荷有壓力載荷、溫度載荷、機(jī)械載荷、重力載荷、風(fēng)載荷、雪載荷、地震載荷等，按載荷性質(zhì)又可分為靜載荷、動(dòng)載荷、交變載荷等。各種載荷在設(shè)備和工程結(jié)構(gòu)的部件及零件內(nèi)產(chǎn)生的應(yīng)力可分為拉、壓、彎曲和切應(yīng)力。在設(shè)備和工程結(jié)構(gòu)運(yùn)行過程中，結(jié)構(gòu)因素、應(yīng)力分析及強(qiáng)度設(shè)計(jì)因素、應(yīng)變分析及剛度設(shè)計(jì)因素或使用過程中的工況變化因素均會(huì)致使結(jié)構(gòu)失效，造成的失效事故損失、傷亡和環(huán)境傷害將給國(guó)家?guī)?lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。如廣東九江大橋垮塌是由于運(yùn)行工況突變，碰撞斷裂導(dǎo)致的；湖南鳳凰縣大橋的垮塌是由結(jié)構(gòu)共振引起的。在過程設(shè)備中，換熱設(shè)備應(yīng)用廣泛。在運(yùn)行過程中，流體誘導(dǎo)振動(dòng)會(huì)引發(fā)換熱器失效，致使工廠停工停產(chǎn)。如核電站的蒸汽發(fā)生器U形傳熱管工作于輻射、高溫、高壓、氣液兩相流環(huán)境，其動(dòng)態(tài)特性受到很多因素影響。多年的研究成果表明，流體誘導(dǎo)振動(dòng)是導(dǎo)致核電站主要設(shè)備蒸汽發(fā)生器U形傳熱管損傷及失效的關(guān)鍵性因素之一。無(wú)論是強(qiáng)烈還是微弱的管束流致振動(dòng)，都會(huì)引發(fā)U形管和支撐之間的撞擊磨損，只是撞擊力和磨損率大小不同［10］。為了避免和預(yù)測(cè)流體誘導(dǎo)振動(dòng)給蒸汽發(fā)生器U形傳熱管帶來(lái)的機(jī)械損傷，我們需要掌握蒸汽發(fā)生器U形傳熱管在運(yùn)行態(tài)和起停機(jī)過渡狀態(tài)下的動(dòng)態(tài)特性，這就需要力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

為了設(shè)備的安全運(yùn)行，力學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，所以安全工程專業(yè)加強(qiáng)力學(xué)課程教學(xué)是非常必要的。

三、安全工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

以工程安全為主的安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才應(yīng)該具備較好的力學(xué)基礎(chǔ)及分析計(jì)算、數(shù)值模擬等理論基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程絕大多數(shù)為工程力學(xué)，只涵蓋了理論力學(xué)的靜力學(xué)部分和材料力學(xué)部分內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容缺乏深入了解。學(xué)校應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)材料力學(xué)和理論力學(xué)課程。理論力學(xué)主要研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是所有力學(xué)課程的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括靜力學(xué)（研究物體受力及平衡）、運(yùn)動(dòng)學(xué)（從幾何角度研究物體運(yùn)動(dòng)，不涉及受力）和動(dòng)力學(xué)（研究物體受力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系）。理論力學(xué)主要研究力對(duì)物體的外部效應(yīng)，材料力學(xué)主要研究力對(duì)物體的內(nèi)效應(yīng)，即變形及失效規(guī)律。以鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)為例［11］，其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)理論知識(shí)和安全工程專業(yè)知識(shí)，具備工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能在機(jī)械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域從事安全技術(shù)、安全管理、工程安全設(shè)計(jì)、事故預(yù)防與評(píng)價(jià)等工作的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才”。以此培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，我們對(duì)全國(guó)安全工程專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)開設(shè)的力學(xué)課程存在以下不足：1．教學(xué)方式陳舊，主要是教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生參與度較少，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于學(xué)生深入理解所學(xué)理論；2．偏重理論教學(xué)，與工程實(shí)際結(jié)合較少，缺乏將工程問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)力學(xué)模型的能力的培養(yǎng)；3．考核評(píng)價(jià)方法單一，以考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核；4．課時(shí)設(shè)置較少，而且課程以概論性質(zhì)為主，學(xué)生在力學(xué)方面學(xué)習(xí)得不夠深入。

四、安全工程專業(yè)力學(xué)課程改革建議

針對(duì)目前各院校安全工程專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)中存在的不足，我們提出以下建議［12－15］：1．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；2．同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)部分和應(yīng)用力學(xué)部分，設(shè)置理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)等課程，并針對(duì)相關(guān)院校各自的側(cè)重點(diǎn)開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)疲勞與斷裂等；3．增加力學(xué)課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生深入了解力學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生從科學(xué)、理性的角度分析工程中的安全問題；4．建設(shè)自主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和收集資料、處理信息的能力；5．考核方式多樣化，增加報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等在考核中所占比例，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，提高學(xué)生自我培養(yǎng)多元化能力的積極性；6．開設(shè)有限元基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成力學(xué)模型的能力；7．開設(shè)實(shí)驗(yàn)力學(xué)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

第7篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；安全工程；課程體系；實(shí)踐模式；創(chuàng)新體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。根據(jù)用人單位反饋情況，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識(shí)到解決實(shí)際問題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。

筆者在社會(huì)需求調(diào)研和例證分析的基礎(chǔ)上，以教育部卓越計(jì)劃為依托，根據(jù)安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的需要、學(xué)生整體現(xiàn)狀、安全工程教育和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合我國(guó)及山東省教育發(fā)展水平、教學(xué)條件以及教育管理現(xiàn)狀，對(duì)安全工程本科專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的安全工程專業(yè)卓越工程師，以期對(duì)今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、優(yōu)化卓越工程師人才培養(yǎng)課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的改革和重視課外的教育培養(yǎng)等。注重更新課程設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行獨(dú)具特色的課程體系改革實(shí)踐，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)同類專業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系。全面圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)先修課程與后續(xù)課程之間的關(guān)系，所有的課程都圍繞加強(qiáng)基本的專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

專業(yè)課程體系中，按基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐、綜合能力與應(yīng)用三個(gè)層次，構(gòu)建通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)大類教育課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設(shè)置中，首先強(qiáng)調(diào)全面性、先進(jìn)性、層次性和實(shí)踐性，堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要厚、專業(yè)課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，聘請(qǐng)具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師定期來(lái)校參與專業(yè)課程的教學(xué)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)，采用講座、報(bào)告等多種方式，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5-6]。優(yōu)化課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)圍繞以下四個(gè)方面：

1.堅(jiān)持通識(shí)：即推進(jìn)通識(shí)課程的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高通識(shí)課程質(zhì)量。

2.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課口徑：以專業(yè)類為基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課兩個(gè)共享平臺(tái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.精細(xì)專業(yè)核心課程：根據(jù)社會(huì)需求，開設(shè)不同方向的專業(yè)課程，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與選擇。

4.化實(shí)踐：增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重；以課程群為基礎(chǔ)整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加強(qiáng)教學(xué)與科研結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的校企合作項(xiàng)目開發(fā)和建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的新形勢(shì)。

二、校企深度合作，實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性的原則，遵循認(rèn)知教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上層次遞進(jìn)、橫向上相互關(guān)聯(lián)貫通、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“認(rèn)知與基礎(chǔ)―體驗(yàn)與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生具有以下三個(gè)方面的能力：

1.校企深度合作培養(yǎng)工程意識(shí)和操作技能。校企深度合作，必須強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，立足人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，從實(shí)質(zhì)上、整體上實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、互利發(fā)展等[7-8]。通過到校企聯(lián)合開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐重要性、目的和意義的認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)工程師實(shí)踐的意識(shí)，掌握基本的操作技能與方法。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)提升工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)的工程背景，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐硬件條件（如工程實(shí)踐訓(xùn)練中心等），讓學(xué)生更多地開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過在企業(yè)各種形式的鍛煉，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和拓展能力，具備解決現(xiàn)場(chǎng)基本技術(shù)問題的能力，同時(shí)從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校因經(jīng)費(fèi)問題造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問題。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力。為了保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，真正參與企業(yè)工程訓(xùn)練或工程項(xiàng)目研發(fā)，必須有一支能勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的教師隊(duì)伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使教師掌握實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決綜合性工程問題的能力，訓(xùn)練實(shí)踐性思維和創(chuàng)新能力。

對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立了“階段培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、立足工程、深度融合”的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到頂崗，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、作貢獻(xiàn)、取報(bào)酬。讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，打通大學(xué)與企業(yè)兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，使更多企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校教學(xué)工作中，真正做到產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

三、創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新體系與平臺(tái)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地的學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以科研成果更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容，本科生參與教師科研課題，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研發(fā)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，開拓實(shí)踐創(chuàng)新的途徑，完善人才培養(yǎng)體系。以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂作用，多途徑激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，通過以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

1.以科研訓(xùn)練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。學(xué)院成立了大學(xué)生科研訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專家審核、指導(dǎo)和監(jiān)督科研訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)組建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)助組織落實(shí)學(xué)生科技交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”接受創(chuàng)新意識(shí)熏陶。

2.以學(xué)術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識(shí)教育培養(yǎng)新模式。努力營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)思想碰撞交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實(shí)踐教育建設(shè)的重要舉措。安全工程專業(yè)建立了以促進(jìn)交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新為目的，積極參與以校內(nèi)―國(guó)內(nèi)―國(guó)際縱向延伸、企業(yè)―現(xiàn)場(chǎng)橫向交流的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，突顯了縱橫交錯(cuò)交流平臺(tái)為主題的多層次、立體化的學(xué)術(shù)交流體系。

3.以綜合競(jìng)賽為途徑，支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新機(jī)制。以競(jìng)賽為依托，落實(shí)提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題、安全問題的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、系統(tǒng)化模型的動(dòng)手制作能力，多層次穩(wěn)步提高學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，每年組織學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等各級(jí)各類實(shí)踐性大賽，學(xué)生自主成立“3D”創(chuàng)新小組、“礦安”動(dòng)漫小組、“安全人機(jī)”模型小組等自主學(xué)習(xí)型學(xué)生組織，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目開展實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)。

四、探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，系統(tǒng)全面掌握安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及安全生產(chǎn)的基本規(guī)律的專業(yè)人才，從以下五個(gè)方面開展人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象?！白吭接?jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制”的對(duì)象是逐項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生能力和培養(yǎng)要求相應(yīng)的逐條分解指標(biāo)點(diǎn)，因此做好評(píng)價(jià)的前提是指標(biāo)分解應(yīng)該科學(xué)、合理、可衡量，不能簡(jiǎn)單斷句。

2.評(píng)價(jià)原理。以課程考核材料作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)課程（包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)每門課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)算出畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)的依據(jù)為各門課程考核材料，包括考試、測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）報(bào)告、讀書報(bào)告、課題講演等。上述材料雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考核，但不能替代“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)”和“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)”。

4.評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和人員。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及參與人員一般為學(xué)院專門機(jī)構(gòu)和指定專人，回避任課教師本人。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果。形成“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”和“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，需明確是否“達(dá)成”，形成達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告。

五、結(jié)論

為了保證安全工程專業(yè)的健康發(fā)展，建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的突出創(chuàng)新型和實(shí)踐型的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，探索了校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地與“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合點(diǎn)，建立了社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“創(chuàng)新合作、校企聯(lián)合、科研成果滲透教學(xué)”的多方位產(chǎn)學(xué)研一體化的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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第8篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)認(rèn)證；課程體系

一、安全工程專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.課程體系的修訂組織工作不夠嚴(yán)密。以前，包括學(xué)校的管理人員和普通教師在內(nèi)，都認(rèn)為課程體系的修訂是系主任或者專業(yè)負(fù)責(zé)人的事情，沒有出臺(tái)專門的措施來(lái)規(guī)范課程體系的修訂工作，導(dǎo)致課程的開設(shè)具有很大的隨意性[5]。在與其他高校交流的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校開設(shè)的課程，特別是專業(yè)課程具有較大的差別，很難做到同質(zhì)化培養(yǎng)。2.課程體系的修訂沒有認(rèn)真對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。在申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證之前，大部分學(xué)校在修訂課程體系的過程中不會(huì)對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，大都是教研室（系）的教師內(nèi)部討論一下課程體系的設(shè)置，很多時(shí)候是因人設(shè)課，比如新引進(jìn)一名教師，他能上什么課程，專業(yè)就開設(shè)什么課程，最后導(dǎo)致課程體系與標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的差距[6]。3.課程體系的修訂沒有行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位深度的參與。之前，在課程體系的修訂過程中，沒有重視行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位的意見，很多時(shí)候只會(huì)召開兩個(gè)座談會(huì)：一個(gè)是任課教師的座談會(huì)，一個(gè)是在校學(xué)生的座談會(huì)，這樣制定出來(lái)的課程體系可能會(huì)存在與社會(huì)脫節(jié)的情況。

二、安全工程專業(yè)課程體系修訂的措施

一般來(lái)說，課程體系的修訂與培養(yǎng)方案的修訂同步進(jìn)行，本科生培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次修訂，在現(xiàn)版培養(yǎng)方案使用期間，如遇國(guó)家或行業(yè)推行重大改革、頒布標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，經(jīng)報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，可以對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適應(yīng)性修訂，而課程體系也可以微調(diào)[7]。1.規(guī)范課程體系的修訂流程。南華大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系的修訂過程為：（1）學(xué)院成立課程體系修訂小組，由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)任組長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）任副組長(zhǎng)，成員包括專業(yè)教師、企業(yè)代表和畢業(yè)生代表等。（2）根據(jù)過去幾年專業(yè)辦學(xué)情況和用人單位及畢業(yè)生反饋情況，安全工程系提交課程體系的修訂初稿。（3）學(xué)院召開專業(yè)課程體系修訂研討會(huì)，專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）、專業(yè)教師、行業(yè)專家、用人單位代表、在校學(xué)生代表、畢業(yè)生代表等參加。（4）召開專業(yè)課程體系修訂審議會(huì)，院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師代表參加，審議通過新的課程體系。（5）學(xué)校教務(wù)處（部）最終審定并通過修改后的課程體系。2.明確專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[8]。（1）組織學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和南華大學(xué)課程體系修訂指導(dǎo)意見。（2）學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)安全科學(xué)與工程類的有關(guān)內(nèi)容。（3）對(duì)國(guó)內(nèi)多所已經(jīng)通過安全工程專業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行調(diào)研，了解課程體系修訂的過程和具體做法。3.除了征求高年級(jí)在校學(xué)生和專任教師對(duì)課程體系修訂的意見之外，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)專家、畢業(yè)生代表和用人單位代表，聽取他們的意見。（1）在2017版的課程體系修訂過程中，先后征求了中南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中核集團(tuán)安全環(huán)保部、中核集團(tuán)北方鈾業(yè)有限公司、中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司等行業(yè)和企業(yè)專家的意見。（2）征求了中建一局深圳分公司、中建電力建設(shè)有限公司、中國(guó)核工業(yè)華興建設(shè)有限公司等用人單位的意見。（3）征求了部分畢業(yè)生的意見，其中2011屆6人，2012屆11人，2013屆13人，2014屆5人，2015屆8人，共計(jì)43人。（4）安全科學(xué)與工程系教師在第29屆安全工程年會(huì)上做了《南華大學(xué)核特色安全工程2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂》的報(bào)告，與國(guó)內(nèi)同行交流了課程體系的修訂。

三、安全工程專業(yè)課程體系修訂的主要內(nèi)容

1.總學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和大學(xué)英語(yǔ)課程的修訂。將專業(yè)的總學(xué)分從183縮減到172學(xué)分；強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（必修，2學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修（1學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（1學(xué)分，第二課堂）；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，突出“以聽說為主”的國(guó)際交流能力培養(yǎng)，增加了2學(xué)分的學(xué)術(shù)英語(yǔ)。2.學(xué)科基礎(chǔ)課的改革。安全工程（核安全方向）將“原子核物理B”課程列入學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)必修課，突出本課程在核安全方向的地位。3.專業(yè)課程的改革。將“核通風(fēng)與空氣凈化”課程調(diào)整為“通風(fēng)與空氣凈化”課程，將“AutoCAD輔助制圖B”課程學(xué)分增加至2.5學(xué)分，以加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)，去掉了“建筑概論”課程；將“鍋爐壓力容器安全”工程和“起重與機(jī)械安全技術(shù)”兩門課程合并為“特種設(shè)備安全技術(shù)A”課程；將“職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)”“通風(fēng)與空氣凈化”和“特種設(shè)備安全技術(shù)”課程從專業(yè)課平臺(tái)選修課調(diào)整為專業(yè)課平臺(tái)必修課，新增了“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。在安全工程（卓越班）的課程體系中，設(shè)置了“安全心理與行為學(xué)”“工程項(xiàng)目綠色施工與管理”“特種設(shè)備安全技術(shù)B”等課程，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)；將“核工業(yè)概論”“核安全文化”“核應(yīng)急救援”等部分課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)、考核方式等做了微調(diào)。4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。“安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“安全畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中完成，并適當(dāng)增加了時(shí)間；在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合工程實(shí)際，安全工程（卓越班）學(xué)生在企業(yè)完成《安全畢業(yè)設(shè)計(jì)》（論文）。

四、安全工程專業(yè)課程體系與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的符合度分析

在專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系被劃分為：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程等四類[9]。按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)全部課程由四大模塊組成，分別為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程體系全面覆蓋工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中公共課模塊按教育部本科專業(yè)質(zhì)量和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和人文素養(yǎng)；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊是安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和一定的創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問題的能力，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)際，而畢業(yè)論文大多與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。以上對(duì)課程體系的兩種分類并不矛盾，經(jīng)過整理后。

第9篇：安全工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)模式；實(shí)習(xí)教學(xué)改革

實(shí)習(xí)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并完成課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的對(duì)接，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生也可以充分了解專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)前高校實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及教學(xué)方法的具體實(shí)施方面，仍然存在諸多問題，使高校學(xué)生實(shí)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1-4]。本文結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和煤礦特色人才培養(yǎng)，依托省、校兩類教研項(xiàng)目，運(yùn)用調(diào)研分析、理論研究、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方法，融校企兩大教育資源于全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)之中，開展了安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究。

一、高校實(shí)習(xí)教學(xué)存在問題

與國(guó)外相比之下，其實(shí)我國(guó)高校的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的理論教學(xué)水平并不低，但由于諸多方面的影響因素，我國(guó)高校的實(shí)習(xí)教學(xué)水平卻存在明顯不足，其主要原因如下[5-6]。

（一）企業(yè)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)沒有積極性

在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)就是追求生產(chǎn)效益的最大化。但接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)不僅影響正常生產(chǎn)，而且還增加其他麻煩，比如實(shí)習(xí)安全問題等。有些企業(yè)即使勉強(qiáng)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)，也會(huì)由于沒有“互利互惠”而缺乏接受實(shí)習(xí)的積極性，因此，高校學(xué)生實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

盡管我國(guó)不斷加大高等教育投入，但教育經(jīng)費(fèi)仍然面臨較大缺口。另外，多數(shù)高校在教學(xué)理念上仍然重視課堂教學(xué)，當(dāng)課堂與實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，往往犧牲后者，許多高校的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入也逐漸減少。并且，為了控制教學(xué)成本，許多高校不得已就縮減實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（三）高校實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不明確

當(dāng)前，由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量多，能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)卻較少，并且，實(shí)習(xí)單位不固定，高校院系制定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件就難以制定明確的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，也缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。因此，實(shí)習(xí)教師只能根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊

當(dāng)前，高校教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，存在的問題是，剛獲得博士或碩士學(xué)位就任教的青年教師，從事科研能力較強(qiáng)，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有該方面的經(jīng)歷，進(jìn)校門是學(xué)生，出校門當(dāng)教師，這種情況下，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（五）實(shí)習(xí)考核體系不健全

我校安全工程專業(yè)依托煤炭這一行業(yè)背景，因此，實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為邊遠(yuǎn)郊區(qū)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)管理難度非常大。并且，在實(shí)習(xí)過程中，一般選用1～2名教師指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)監(jiān)管難度非常大。另外，指導(dǎo)教師一般只根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)日志來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，并沒有針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種實(shí)習(xí)考核體系下，學(xué)生往往忽視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，把精力放在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告上。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，實(shí)習(xí)效果一般。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

（一）基地仿真+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模式

我校安全工程學(xué)院在校企共建項(xiàng)目的支持下，建成了“安全工程專業(yè)模擬實(shí)習(xí)基地”，購(gòu)買了礦井采煤與掘進(jìn)實(shí)體模型。模擬實(shí)習(xí)基地建成后，安全工程學(xué)院將整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分為校內(nèi)基地仿真實(shí)習(xí)與校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)兩大階段。（1）校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)要求學(xué)生觀摩礦井系統(tǒng)運(yùn)行，了解礦井安全生產(chǎn)環(huán)境和掌握礦井安全生產(chǎn)工藝流程，基于此，要求學(xué)生能夠判別安全生產(chǎn)問題與礦井災(zāi)害，并針對(duì)相關(guān)災(zāi)害類型提出解決方案。實(shí)習(xí)基地模擬仿真過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與其中、身臨其境的沉浸感，實(shí)踐表明，該實(shí)習(xí)教學(xué)方式極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過礦井系統(tǒng)的模擬仿真的反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)礦井生產(chǎn)安全的認(rèn)識(shí)。（2）校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要求學(xué)生基于校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，該階段要求學(xué)生能夠把專業(yè)模擬仿真實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)第一現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐情況對(duì)接，對(duì)安全問題的判讀以及對(duì)災(zāi)害的防范提出技術(shù)措施。由于有了模擬仿真實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)更加游刃有余。

（二）分散與集中實(shí)習(xí)教學(xué)模式

我校安全工程專業(yè)每屆近100余名本科生。在黑龍江省范圍內(nèi)，每次能接受該數(shù)量的實(shí)習(xí)的企業(yè)屈指可數(shù)，在加上企業(yè)接受實(shí)習(xí)本身積極性就不高。而且我校安全工程工業(yè)專業(yè)方向涉及：煤礦安全、化工安全、機(jī)電安全、消防安全等，在具體到實(shí)習(xí)企業(yè)中，任何單位都無(wú)法同時(shí)覆蓋全部方向的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)方向脫離?；诖?，安全工程學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況提出本科生導(dǎo)師制度，提出導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的集中+分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)導(dǎo)師企業(yè)課題研究實(shí)際，每3～6名學(xué)生為一組，參與導(dǎo)師校企合作的科研課題，這種分散+集中的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，能夠充分利用導(dǎo)師的科研資源，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)教學(xué)資源，而且導(dǎo)師可依據(jù)校企合作科研課題制定具體實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。以安全工程專業(yè)2012級(jí)本科生為例，該專業(yè)共有120名學(xué)生，其中，60人參加了龍煤礦業(yè)集團(tuán)公司所屬煤礦實(shí)習(xí)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，另外60人分別在大慶油田集團(tuán)公司、雞西寶泰隆化工公司、北京京煤集團(tuán)礦山救護(hù)隊(duì)等10余家企業(yè)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)習(xí)效果非常好。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

企業(yè)不愿意接受高校學(xué)生到本單位實(shí)習(xí)，其主要原因是校企沒有形成責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，企業(yè)不但無(wú)利可圖，還要承擔(dān)一定責(zé)任，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種實(shí)習(xí)體制很難保證實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。黑龍江科技大學(xué)作為省部共建高校，我校依托黑龍江省煤炭企業(yè)，在黑龍江省大部分地區(qū)建有技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，教師經(jīng)?；钴S于煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線，我校60%以上的教師承擔(dān)過煤炭企業(yè)委托的科研課題。特別是我校依托服務(wù)區(qū)域煤炭經(jīng)濟(jì)的契機(jī)，建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)或大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，校企責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，極大提高了企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（四）實(shí)習(xí)教學(xué)與課程教學(xué)共同建設(shè)

1實(shí)習(xí)教學(xué)與理論課程共建。當(dāng)前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課時(shí)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而失去學(xué)習(xí)興趣。特別是我校安全工程專業(yè)各門專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，即使學(xué)生各門專業(yè)課程的成績(jī)都較好，但是面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問題卻不能舉一反三。因此，我校提出將實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課共建對(duì)位解決上述問題。例如，在“煤礦災(zāi)害理論與防治技術(shù)”課程中適當(dāng)播放生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的短片，在講解“五大煤礦災(zāi)害”時(shí)可明確告訴學(xué)生煤礦災(zāi)害的特點(diǎn)、災(zāi)害預(yù)兆與防治技術(shù)要點(diǎn)。

2實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程共建。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種操作，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)則涉及相對(duì)完整的工藝過程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)安全生產(chǎn)線中的各工藝環(huán)節(jié)存在的安全問題，并通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)規(guī)模的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工程意識(shí)；另外，由此也可以幫助學(xué)生由生產(chǎn)問題抽象出實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

安全工程專業(yè)根據(jù)多年實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，融理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)為一體，集“基地仿真+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、分散與集中實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及實(shí)習(xí)與課程教學(xué)共建”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)改革模式。該模式自始至終貫穿了一個(gè)“練”字，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。使學(xué)生知道怎樣應(yīng)用知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，而且較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，取得較好的效果，可在我國(guó)工科院校進(jìn)行廣泛推廣應(yīng)用。

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