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第1篇：藝術課教學計劃范文

【關鍵詞】信息技術;課堂教學藝術;規(guī)劃設計

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0238-02

前不久,受銅仁市教科所領導的邀請,我負責銅仁市高中信息技術優(yōu)質課評委工作,專門聽取了10多節(jié)高中信息技術優(yōu)質課。由于行政關系,也經常被學校安排擔任其他學科優(yōu)質課評委,特別是經常和我校語文組成勇組長在我們住宅區(qū)的“樓頂花園”常聊課堂教學藝術,感受很深。一堂好課雖然因學科不同有諸多差別,但有一個重要的共性——好課必須重視課堂教學藝術的規(guī)劃設計。

1課堂前奏藝術

前蘇聯(lián)著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度?！蹦敲丛鯓邮箤W生在課堂上保持高昂、振奮的內心狀態(tài)呢?仁者見仁智者見智,下面通過幾個實例談點體會。

精心創(chuàng)設情景設疑造懸導入。古語云:“學起于思,思起于疑”,求知欲望往往是從疑問開始的。

剛開始上課的前幾分鐘,是學生注意力最集中的時刻,此時求知欲好奇心最為強烈,教師應抓好這一有利時機,使用恰當的設疑、激情、增趣的方法能很快把聽眾的心抓住,對課程的順利推進意義重大。

2012年銅仁市首屆高中信息技術優(yōu)質課比賽第一名,石阡中學秦波的《IP地址及其管理》理論比較強,可操作的地方不多,學起來有點枯燥,學生不易掌握。針對這些問題,他便這樣來導入:

播放一段公安機關破案的視頻文件,然后提問:以上這一段視頻中公安機關主要是根據什么來破案的?

生:網絡地址

師:網絡地址就是我們今天要學習的IP地址(引入課題),它是我們學習計算機網絡技術所必需掌握的基礎知識,理論性非常強,很枯燥,為不讓同學去死記硬背,今天我來教大家玩一個我自己開發(fā)的小游戲,只要同學們將這個游戲玩“透”了,我相信這節(jié)課的知識同學也就掌握了。

教師介紹玩法,學生開始“玩”,直接連接報錯。

生:輸入服務器地址。

師:剛才說要玩“透”,在玩之前首先就得明白一個問題:什么是IP地址?

……

在把握教材的同時,還應了解學情,明確學生的認知和學識水平,這樣才能在課堂上做到有的放矢,避免在課堂上出現冷場情況。秦老師從課程認識入手,透徹的分析課程特點和指定適當的學習目標,特別是尋找合適的情景或活動亮點。利用學生愛“玩”的天性,創(chuàng)設問題與游戲情境。這樣的例子不少,我校一個物理青年教師查應波的一堂課(銅中網站有課堂實錄),專門帶玩具飛機讓學生在課堂上“玩”,把老師“玩”得個第一名。我們如果能從心理上抓住學生,使學生具備充分而飽滿的學習熱情,活躍的課堂氣氛就自然形成。倘若為了活動而活動,明顯超出了學生的思考程度,只會使的課堂出現表面上的熱鬧,而教學目標的達成度卻不高,造成空有其“形”而無其“神”的結果。

用自然樸實的導語拉近與學生的距離。作為課堂的第一環(huán)節(jié),導語猶如一本書的序言,一扇門的鑰匙,對調動起學生的積極性和主動性,加強師生間的雙邊活動,提高授課效率起著至關重要的作用。

例如,上海一位語文教學專家來我校授課,課文是坡的《定風波》,講課前他出示一張銅仁市導游圖,然后說:“昨晚在銅仁賓館宿舍里偶爾翻看“旅游指南”才知道坡也曾經路過銅仁……”(是真是假我現在也無法考證),這種信手拈來的東西加上自己親切自然的話語,一下子就拉近了與聽眾的距離……

我很佩服那些市場營銷訓練師的演講技巧。以前銅仁有一位很有名的營銷訓練師,我聽過他的一次演講,其開場白是:“昨晚,我很晚才回家,在路過一處平房時,偶然聽到兩口子不知道為什么在爭吵,只是隱隱約約的聽到——我們?yōu)槭裁催@么窮?我不想再過這種苦日子了,孩子以后怎么辦…… ,聽了這些話,我心理很是傷感,因為我以前也很窮……,同志們,為什么我們一定要過窮日子!為什么不可以通過自己的努力變得富有……”當然,這段開場白很可能只是演講者杜撰的故事而已,但聽起來確很像真實,演講者巧妙的把自己放在故事中,用親切、自然而又飽含激情的話語很快就抓住了聽眾的心,把大家的注意力迅速集中在他的演講中,我不得不佩服這種“抓心藝術”。我想,如果我們在課堂上也能用這種自然樸實的導語來激發(fā)學生的興趣、激情那該多好。功夫在課外,處處有智慧。

良好的開端就是成功的一半,當學生的興趣從一開始就被調動起來,那么他們整堂課都會興奮,思維也會比較活躍,不但能夠很好地配合老師講課,還能夠積極思考,把心思全部放在課堂中,積極地探索知識。

開門見山,一語中的。把最重要的信息首先傳遞給受眾,滿足受眾渴望獲得信息的需要。

記得很久以前我上《認識VB的代碼》時,我預先設計制作了兩個外觀一模一樣的按鈕,然后讓學生去單擊這兩個按鈕,卻得出了不同的輸出結果。在學生為此感到好奇的時候,我提出一個問題——為什么相同的按鈕單擊時會得到不同的輸出結果呢?學生各抒己見卻不得要領。這時我就直接拋出這節(jié)課的課題——《認識VB的代碼》。這樣既讓學生提前進入情境的“預演”機制,又開門見山地亮出了主題,很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

魏書生說過:“好的導語像磁石,能把學生分散的注意力一下子聚攏過來,激發(fā)學生的求知欲,調動其學習積極性;好的導語又是思想的電光石火,能給學生啟迪,催人奮進。”我們不能小看導語設計,雖然導語只有兩三句話,有時候僅僅是一個小小的提問,但是如果你能在這上面花一點心思,精心設計一下,就會發(fā)現新穎的導語會發(fā)揮令人驚奇的效果。

2課堂駕馭藝術

一節(jié)課上的好壞,教學效果顯著不顯著,最根本的是教師要有積極的、恰當的可以使學生精力集中的引導藝術!從而將學習的主動權交到學生手中。教師在課堂教學實施過程中,應將自己擺在組織者的角度,而不是講說者。許多老師存在的困惑是:將課堂放手給學生,課堂就難以駕馭。而“牽”著學生,心里就是覺得塌實,雖然講的很辛苦,還是能讓自己有成功的滿足感。其實,我認為真正的自主課堂,看似學生在熱鬧的討論學習,實際的控制權還是在教師手里。所以說,學生是課堂的主體,應是學習的主動者,擁有課堂的學習權,卻不可以具有對課堂的控制權。

課堂教學藝術是教學藝術的集中表現,主要包括:教學組織藝術、教學語言藝術、板書藝術和教師的動姿藝術等等。

2.1提高自身素質,不斷完善自己。信息技術從她誕生之日起,就一直超高速地發(fā)展。信息技術進課堂,各種新技術也在日新月異地變化。新課程的實施,素質教育的深化及教育信息化的推進,這就要求作為一名信息技術老師,我們應該不斷充電,不斷用新知識來武裝自己,從而得心應手的駕馭課堂。要給學生一碗水,自己要有一桶水,才能應對各種各樣的問題,才能屹立在信息技術的教學最前沿,才能激發(fā)學生強烈的求知欲,調動學生主動學習的積極性。

2.2巧妙設計任務,優(yōu)化教學過程。在教學過程中,教師應該鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞本課教學內容盡量多搜集一些相關資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計得科學、合理,將各個知識點都巧妙的蘊含于各個任務中,將每一個模塊分解為一個個容易掌握的任務。例如,參加市高中信息技術優(yōu)質課的文程樟老師的《因特網信息的查找》教學設計就體現得比較充分,它是由一系列的小任務驅動實現課程進度的。他巧妙地設計了幾個讓學生很感興趣的小任務:張三同學近來對英語學習很感興趣,聽老師說,聽英文歌有助于英語學習,他想聽一些勵志的或者愛情的英文歌曲,但是他卻不喜歡搖滾音樂,試一試,是否可以幫助他找到一種高效的方法?……圍繞這些小任務,學生饒有興趣地在網上搜索查找,然后分組匯報,老師進行點評歸納。這樣既培養(yǎng)了學生手腦并用的能力,又優(yōu)化了教學過程,高質量地完成了教學任務。這就充分彰顯了由“個體勞動者”轉變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源的“大教育”合作觀。

2.3注入快樂元素。著名哲學家尼采說:“藝術是出場者的態(tài)度,藝術,是對生命的刺激”。教學必須符合學生的天性以及發(fā)展的規(guī)律。回歸生活,回歸自然,讓課堂與生活緊密相聯(lián),這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發(fā)學生的學習興趣,并且讓他們學以致用,這是兩個非常好的突破點。也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。我曾聽過成勇老師的一節(jié)語文示范課——《歸園田居》。在課堂上,他教學生演唱費翔的一首歌——《故鄉(xiāng)的云》,“在歸來吧!歸來呦”的歌聲中,讓學生充分體驗心靈回歸的感受,運用音樂、朗誦、圖片等手段從聽覺、視覺多維度激活學生的思維,遙感作者對自由生活的向往之情,從而構建自己的生命觀、價值觀。整個課堂,學生既飽滿激情又充滿快樂。

2.4用心琢磨和恰當地應用課堂教學語言。教師在敘述信息技術概念或講述操作方法時,一定要認真推敲語言的準確性、規(guī)范性和藝術性,否則會使學生產生疑問或誤解,甚至會犯下科學性錯誤。例如:“存儲器”不能說成“儲存器”;鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術語,而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言,雖然學生能夠理解,但不規(guī)范。再如,“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念,但經常被混為一談。兩者的區(qū)別在于:“選定”是做標記,而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在 Word 中,“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”;“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”等。為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識,教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲,詞語要經過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明,具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索,言簡意賅;要能抓住重點,有的放矢;吐詞要清晰,讀句應分明等。

另外,教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力,并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田,感染學生的情緒,真正做到“曉之以理,動之以情”、“寓理于情,情理相融”。教師慷慨陳詞,會激起學生的感情波瀾。生動活潑、富有情趣的語言最能開啟人的智慧,但要做到生動有度、活潑有格,避免為追求生動形象而流于庸俗、低級;精練、簡潔、明快、干凈利落富于節(jié)奏的語言,能給學生以較強的刺激,從而起到明顯的教學藝術效果。

2.5掌握“應激”的藝術。應激即指教師對課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。 記得有一次,我在教學《管理計算機中的文件》這一課時,剛開始導入新課,有些學生就不耐煩了,“老師,我知道這節(jié)課講什么了?！蔽曳磫枴笆菃?我問問你,講什么?”“這節(jié)課不就是講文件或文件夾的復制、移動、刪除!”“老師,這節(jié)課讓我們自由學習吧?！边@時我沒有粗暴地責備學生,而是想到: “這部分內容有的學生掌握了,有的沒有學過(絕大多數學校學生信息素養(yǎng)參差不齊),不妨讓學過的學生當小老師。”于是我說“雖然有的同學已經會本課的內容了,但是,還有部分同學沒有學過,我們就請會的同學給大家講講如何管理計算機中的文件好嗎?”那個嚷得聲音最大的學生被我請上教師機。他有模有樣地學著老師平時上課的樣子,一邊操作一邊解說,其他同學都聚精會神地聽他講課,課堂安靜極了。講解完,我大聲說“講得真好!”同學們熱烈地鼓起了掌。我留意到他選取對象的時候都是相鄰的文件,于是我提了個問題:“要對不相鄰的幾個文件或文件夾進行操作,如何選取呢?”同學們開始翻閱書本,討論交流,他們的學習熱情很高,教學效果很好。面對“意外”,冷靜分析,“順水推舟”,鼓勵學生自主參與的積極性,能夠在出現的“意外”中保護學生學習的熱情,同時培養(yǎng)學生自主參與的能力。 教師必須處理好“預設”與“生成”的關系,在精心預設的基礎上,針對教學實際進行靈活調適,注重生成策略的運用,促進課堂的動態(tài)生成從而讓“預設”與“生成”演繹出精彩課堂。

為了保持教學的流暢性,要讓學生做好課前準備,在設計作品時先進行思考和計劃,例如主題、結構、方法等。若非必要,盡量少用課件,用真實的軟件環(huán)境配合適當的板書進行教學。遇到學生機器故障時,若短時間無法修好,應果斷讓他(她)跟別的同學合作,以免浪費時間。

對課堂始料未及的偶發(fā)事件常用的處理方法有:

①冷處理:即教師對學生的惡作劇等偶發(fā)事件,可先采取冷落的方式,然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉向的教育機智進行處理;

②溫處理:即教師對于因為自己疏忽、不慎而造成的不利影響,如小黑板掉落、扳書別字、發(fā)音錯誤等所引起的學生哄笑、騷動等,應態(tài)度溫和地承認失誤,并順其自然地過渡到原教學進程的軌道上來。

③熱處理:即教師對一些偶發(fā)事件,乘熱打鐵,或正面教育或嚴肅批評。但要注意不要為此花費太多時間,以免影響課堂教學的進行。在對個別學生進行嚴肅批評時,要防止“頂牛”現象發(fā)生。

及時、巧妙、靈活地處理教學中事先未意料到的偶發(fā)事件。是教師一切創(chuàng)造中最復雜的創(chuàng)造之一,是一切教學智慧和機智的藝術結晶。它限時、限地、限情境地要求撞擊教師創(chuàng)造性靈感的火花。這不僅要求教師要有高度的藝術修養(yǎng),還要具備創(chuàng)造性的思維品質。

3課堂結束藝術

課堂教學不僅要求開始引人入勝,而且也要求結尾更為精彩,余味無窮,給學生留下難忘的回憶,激起對下一次教學的強烈渴望。

例如,我在講授完《圖像的獲取與加工》第一課時后總結到:“今天我們學的圖像的簡單合成是有缺陷的,很多同學也發(fā)現了圖像中的人物是通過選框工具選定的區(qū)域,不能單獨選取人物本身,即沿著其輪廓選取圖像,影響了圖像的融合性和和諧自然感。那么,有沒有其他工具來幫我們解決這個問題呢?這個就是我將在下節(jié)課給同學介紹的PhotoShop的摳像技術,有興趣的同學也可以去嘗試一下其操作?！蓖ㄟ^這樣的質疑收尾處理,激發(fā)了學生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學奠定了基礎。

結課的的常用方法有:

①總結法:即用準確簡練的語言,把整個課主要內容加以概括歸納,給學生以系統(tǒng)、完整的印象,起到幫助學生整理思維,加深理解,鞏固知識的作用。(常用方法)

②發(fā)散法:即把教學過程得出的結論、命題、定律等進一步進行發(fā)散性思考,以拓寬知識的覆蓋面和適用面,并加深對已講知識的掌握。(如一題多解、一法多用)

③假想法:指對課文作各種假想,讓學生依據假想推斷另外的結局,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。(可使學生的學習意猶未盡,余想不斷)

④回味法:即在一堂課結束時,注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄,使學生感到“言已盡而意無窮”,課后引起咀嚼回味,展開豐富的想象。

結課的藝術表現方法遠不止上述四種。

結束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾,將問題的論點、要點等簡明地交待給學生,使學生能掌握問題的實質。它的過程大體分為:簡單回憶提示要點鞏固應用拓展延伸四個階段。

總之,上出“具有課堂教學藝術的課”,實屬不易,讓自己上的課都能,哪怕是絕大多數的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中,才有了我們的專業(yè)成長,也才能夠真正享受到課堂教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

參考文獻

[1]王躍進:從有法與無法談課堂教學方法的優(yōu)化選擇,《課程教育研究》[J],2012.2.

[2] 黃新輝:中小學信息技術與課程整合的課堂教學評價,《中國教育信息化》[J],2007.8.

第2篇：藝術課教學計劃范文

1.激發(fā)興趣、喚醒生命式

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一?！奔ぐl(fā)學生興趣、喚醒生命的課堂提問，可以調動起學生興奮昂揚的精神狀態(tài)，使學生的學習達到最優(yōu)效果。

當今世界，大眾傳媒為我們提供了一個更生動的認識世界的平臺，將現代媒體作為教學輔助手段，可以激發(fā)學生興趣，喚醒學生生命。在講授魯迅《藥》時，教師可以組織學生觀看電影《藥》，讓學生比較文本與電影的不同，并提出這樣兩個問題：“小說中是老栓去刑場買藥，電影中是黑衣人上門送藥索錢；小說中夏瑜墳頭是一圈“紅白的花”，電影中是一圈白花。你認為哪個設計得好些？”教師組織學生觀摩改編自名著的影視作品，讓學生比較二者細節(jié)的異同。這樣的形式往往可以抓住學生的興奮點，激發(fā)學生的閱讀熱情，喚醒其生命與批判質疑的意識。

2.思維碰撞、激揚生命式

想要讓學生投身課堂中，最常見的方式是讓同學們進行辯論探究，從而使其產生思維碰撞的火花，激揚生命，煥發(fā)出生命的活力。

在魯迅先生的《祝?！芬晃牡慕虒W中，教師可以作這樣一個提問設計：“淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去了。一個人的死，大致有這么幾種情況，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自殺，四是他殺。那么祥林嫂的死亡屬于哪一種呢？原因又是什么呢？”這樣的一個提問可以引起學生們的熱烈討論，教師要針對學生的回答予以引領、指導，隨著討論的進行，最后自然會找出真正的元兇―封建禮教。

思維碰撞、激揚生命式的課堂提問設計，可以是開放的。學生在思考與辯論中探究文本，在思維碰撞中盡情激揚生命。真理越辯越明，道理越爭越清。值得注意的是，在此過程中要確保學生圍繞主題進行思考，而不能游離于話題之外。

3.聯(lián)系生活、擁抱生命式

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，于是孩子們體味到朝霞、拂曉、閃爍這些詞在感彩上的細微差別。”教師的課堂提問可以聯(lián)系大自然、社會、學校家庭等，張開雙臂，給生命一個大大的擁抱。

在舒婷《致橡樹》這篇課文的教學過程中，教師應與學生的生活聯(lián)系在一起，引導學生樹立正確的愛情觀。我們可以用一首詩將課文與學生的生活聯(lián)系起來?！懊?不妙/他遞過一張紙條/還有一個/大膽而深情的微笑/匆匆地解開/匆匆地扔掉/世界上仿佛沒有了別的聲響/只覺得心在狂跳/煩悶、欣喜、苦惱/怎么辦、不知道、我哪會知道?！苯處煹奶釂柨梢栽O計為：高中男女同學間往往會產生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么當‘愛情’提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你該怎么辦？”聯(lián)系學生實際遇到的快樂亦或是成長的困惑，都能有效地調動他們已有的經驗，和文本碰撞、遇和，這樣可以化外為內，擁抱學生生命個體，促進他們的成長與發(fā)展。

4.咀嚼回味、反思生命式

進入到速度時代，一切都在加快腳步，課堂教學也是如此。每節(jié)課的步驟流程安排的滿滿當當，課堂討論進行的也是如火如荼，甚是活躍熱鬧，但往往缺失了一個讓教師和學生靜下來、慢下來、咀嚼回味的反思環(huán)節(jié)。在每節(jié)課將要結束的時候，教師可以針對文本提出一個有價值、值得深思的問題，讓學生停下來，想一想、思一思，咀嚼回味式地進行一種“慢閱讀”。反思是對生命的強化和升華，是促進生命發(fā)展的重要方式，既是終點，也是起點。這樣的反思性提問設計，可以使學生對文本中蘊含的思想、情感、形象進行重新咀嚼，強化學生原有的記憶，同時也在潛移默化中反思自我、反思生命。

第3篇：藝術課教學計劃范文

學校開學第一課教案策劃書范文一：

教學目標：

1、充分認識安全工作的重要意義;

2、引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;

3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育;

4、引導學生珍愛生命、做遵規(guī)守紀的好少年。

教學重點：

1、引導學生學會預防災害，預防突發(fā)事情;

2、幫助學生樹立珍愛生命的理念，激勵學生做遵規(guī)守紀的好少年。

教學難點：

引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;樹立珍愛生命的理念。教學準備：搜集資料、圖片制作多媒體課件。

教學步驟：

一、導入新課。

1、列舉出生活中的安全事例，引導學生充分認識安全工作的重要意義。

二、探究新知。

1、幫助學生認識安全工作的重要性。a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。b、班級舉例：學校發(fā)生的事故及后果。c、國家、政府狠抓安全教育工作。d、目前學校抓的幾項工作。

2、目前，中小學生應注意安全的地方：(1)學生討論。(2)集體交流后歸納：A、人身安全：在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電的危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。B、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。C、財產安全：保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。D、飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

三、學生自查：哪些方面未做好，今后要加強注意。

四、教師總結：今天是新學期開學后的第一天，同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些安全知識。人們常說："安全工作重于泰山。"同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。

我們一定要牢記以下幾點：

第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。

第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的"宣傳員";不坐"三無"車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買"三無"過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。

第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

第六，注意增強"防火防盜"意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境。

學校開學第一課教案策劃書范文二：

教學目標：

通過學習日常安全知識，使學生樹立安全觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長

一、談話引入：

同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，日常生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。

二、教學過程

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。

1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)現電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

5)發(fā)現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。

2)使用燃氣器具(如煤火爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

3、游泳時要注意安全

1)、游泳需要經過體格檢查。

2)、要慎重選擇游泳場所，不在水域情況不明的地方游泳，并有成年人陪伴。

3)、下水前要做準備運動。

4)、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。

5)、水下情況不明時，不要跳水。

6)、發(fā)現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。

4、交通安全

老師介紹幾則案例：

通過這些故事，我們了解到了什么?談談你的感受?

行走時怎樣注意交通安全：

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。

4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到"綠燈行，紅燈停"。

5)騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。

5、發(fā)生火災怎么辦

1)要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地

點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2)一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

3)逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

6、校園安全

1)上下樓梯時有序緩慢右行，嚴禁擁擠，特別是發(fā)現有人摔倒

時，應立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。

2)不在教室里打跳，翻越門窗;不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿。

3)課間活動不追逐打鬧,不帶刀子、棍棒等管制器具進入校園，以免對學生造成傷害。

三、小結：

只要我們處處小心，注意校園安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康快樂地成長。

學校開學第一課教案策劃書范文三：

一、教學目標：

1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍。

2、通過師生交流和討論，明確數學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。

4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發(fā)學習的興趣。

二、教學過程：

(一)說說自己寒假中的見聞。

師：大家在寒假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。

同學們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創(chuàng)設良好的師生氛圍。

(二)講故事，讓學生知道態(tài)度決定自己的未來。

講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了?？墒悄窘车男乃家呀洸辉诟苫钌希粌H手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。

聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。

(三)回顧上學期的成績。

1、了解上學期成績。

2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業(yè)，回家認真完成作業(yè)，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。

4、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。

(四)認識新朋友(新書)

1.梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容?

2.老師帶領學生熟悉教材。

(五)數學常規(guī)要求：

1、課前：準備好學習用品(數學書、作業(yè)本、口算本、練習本、文具盒)，候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。

2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。

3、課末：整理學習用品，做好下節(jié)課的學習準備。

4、課后：作業(yè)獨立完成，認真書寫，學會思考。

5、小組長收發(fā)作業(yè)要及時，督促學員按時按質完成。

第4篇：藝術課教學計劃范文

在技師學院中，藝術設計是一門專業(yè)性和設計性都很強的專業(yè)，有著較強的綜合性，與其他的學科都是有聯(lián)系，比如與美術、語文、歷史等。對于技師學院的藝術學生來說，繪畫課程是基礎課程，是能否學好藝術的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，技師學院的學生一定要對繪畫有極強的敏銳性，要有很強的綜合能力。筆者結合教學經驗，就繪畫基礎教學模式展開探討。

關鍵詞：

技師學院；藝術設計；綜合性；繪畫基礎

藝術設計專業(yè)作為近幾年新興起的一個熱門專業(yè)，隨著該專業(yè)在社會的需求不斷擴大，技師學院也結合自身優(yōu)勢開展了相關課程教學。但是在對學生進行繪畫基礎課程教學過程中，也會出現一些問題，比如教學模式不夠完善、學生綜合素質不夠等，因此如何對技師學院的藝術設計學生進行高效的繪畫基礎教育，是廣大一線教師需要面對的重要課題。

1革新繪畫教學內容，培養(yǎng)學生感知

繪畫課程作為藝術設計專業(yè)教學的基礎課程，首先就要要求學生對于色彩和造型有一個敏銳的感知，對繪畫技能有一個基本的掌握。因此在最初的教學階段最主要的任務就是培養(yǎng)學生的造型能力及色彩渲染能力。早繪畫改革之后，更多人對色彩不再僅僅局限于原有的認知，對顏色有了一個新的認識，這就要求學生在運用色彩進行繪畫時，能夠強調整體色彩概念，提高自己的抽象和歸納能力，實現從形體到空間、從具象到抽象和空間之間自由和轉換的跨越。教師還可以在繪畫基礎課程中加入一些擴展性的內容，比如對一些著名藝術作品的賞析、各類藝術高校的最新資訊、國內外美術史的發(fā)展、藝術概論等課程。我國早期的藝術理論知識雖然體系很好，但是學習時間過長，學生一般都要接受很長時間的教育才能進入高等學校繼續(xù)進行深造，像這種專業(yè)性極強的專業(yè)，沒有一定的知識積累和繪畫基礎是很難適應學校的教學生活的。因此教師在進行繪畫教學時，首先要培養(yǎng)學生的審美水平，審美能力對于藝術學生來說是很重要的，審美意識是與生俱來的，但是審美能力是通過后天的學習得來的，因此在繪畫基礎課程教學中加入一些拓展知識是很必要的。教師一定要根據不同的還記情況革新教學內容，以適應學生不斷變化的學習需求，只有這樣才能使學生的審美一直保持在一個很高的水準。

2綜合利用繪畫材料，增強學生創(chuàng)造

傳統(tǒng)的素描、速寫以及色彩訓練等內容的教學是最原始的繪畫教學內容，素描就是對事物進行最樸素的描繪，是對事物最真實的反映，速寫就是在素描的基礎上，運用一些線條等，以極快速的手法對人或者物進行描繪，色彩訓練就是運用色彩對人或者物進行描繪。這三種描繪手法是繪畫中最基礎的內容，雖然在不斷的發(fā)展中，也被逐漸細化，但是最本質的內容還是沒有變化。這些內容對于一些初學者來說還是很難的，因此為了調動學生的積極性需要運用一些手段，才能保證課程教學的有效性。教師在教學過程中，要教會學生使用繪畫材料。繪畫基礎課程的教學離不開對繪畫材料的熟練運用，初學者要在對平面繪畫、立體繪畫的認識中，增加對材料的感知度，當學生熟練掌握對色彩的運用之后，教師就可以指導學生，使他們完成從平面繪畫到立體繪畫的轉變，使學生的思維變得更加活躍和系統(tǒng)。學生在接收到更高層次的內容時，就會突破傳統(tǒng)的思維定式，形成一套自己獨有的創(chuàng)新模式，提高自己的繪畫創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造性從本質而言，就是將繪畫課程變成一個學生進行再創(chuàng)造的過程，不僅僅是對客觀事物的忠實描繪，還要發(fā)現事物獨有的特性，在創(chuàng)作中突出自己的個性，對作品進行重造。教師對學生的引導訓練就是引導學生對自然事物進行感知、理解、聯(lián)想的過程，要促進學生關注到事物的本質和規(guī)律，例如，教師可以給學生設定命題，讓學生進行創(chuàng)意素描，或者指定人物，讓學生進行任務速寫，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升教學效果。

3加強繪畫實踐交流，提升綜合能力

在藝術課程教學中，還要注意加入藝術實踐交流活動，在不同的藝術學校專業(yè)中，對學生進行現場說教是很重要的。學生不能僅限于學校內部的場景，更應該開拓眼界，因此不定期安排學生進行野外寫生、參觀考察等活動，不僅能開拓學生的視野，還能掌握一些在可本省不能學到的知識，對于提高學生的整體意識很有幫助。舉個例子來說，教師可以帶領學生場所，在參觀的同時，教師對學生進行講解，使學生有一個更加深刻的認識。這種教師與學生之間近距離的實踐交流，使學生變被動接受為主動學習，既能培養(yǎng)學生的審美意識，又能增強學生的創(chuàng)造能力。藝術設計課程要求學生的綜合能力很強，而且這門課同其他很多課程相聯(lián)系的。對于這門專業(yè)性、綜合性極強的課程，如何學好是一個很重要的問題。通過上文對藝術設計課程進行的細化可以看出，學生必須無論是理論上還是實踐中都有自己的能力培養(yǎng)。因此教師在進行教學時，要明確教學目標，根據實際現實狀況調整教學策略，對中培養(yǎng)一起符合時代要求的高水平藝術人才。

作者：李玲 單位：江蘇省無錫技師學院商貿服務系美工組

參考文獻：

第5篇：藝術課教學計劃范文

關鍵詞：差異化教學 分層 個性

自小學開始開設信息技術課以來，隨之而來的是如何切實提高信息技術課堂教學效率。而這門課程有著不同于其它課程的特殊性：有實踐才有提高。對于農村而言，受經濟條件和家庭背景等影響，暫時只有一部分家庭擁有電腦，還有更多家庭并不打算在學生的小學階段購買。由此所帶來學生的學習興趣、學習態(tài)度和基本功上必然存在著較大的差異，這一切都對課堂的安排與實施有著非常大的影響。而現代教育承認學生個性差異和品質差異，要求教師要尊重差異，遵循差異性教學原則，要面向全體學生，實行因材施教。做好農村小學信息技術課的差異化教學，使低層次、條件受限學生有反饋機會，有補償的余地，高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間和平臺。本人認為應做好以下幾個方面：

一、充分了解學生是實施差異化教學的必要前提。

教學的主體是學生，這就要求我們必須了解學生，農村小學生在家用計算機擁有方面極不平衡，不可避免地會造成學生在信息技術學習上的差異，再加上在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同。因此，要充分提高課堂教學效率，有效實施差異化教學，必須深入了解學生之間存在的差異，全面了解學生，發(fā)現每個學生的獨特性，挖掘每個學生都具有的學習、創(chuàng)造的潛能。筆者在平時的信息技術課堂教學中就注重對學生各方面情況的了解：在三年級開始信息技術課時，會做個一個計算機使用情況摸底；在應用軟件的教學時，更及時關注學生使用了解相關軟件情況；在使用畫圖時，了解學生在美術課堂中最感興趣的內容……也只有全面、持續(xù)不斷地關注學生，才會知道學生需要什么知識。

二、優(yōu)化教學過程是實踐差異化教學的成功關鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。與枯燥的語數等學科相比，信息技術課顯然很受學生歡迎，如何讓學生從好之者轉化為樂之者，并擺脫游戲的誘惑，需要在課堂實踐中做好做實以下幾個方面：

任務分層。 信息技術課堂教學多采用任務驅動模式，而要體現對差異重視，就在制定課堂實踐任務目標時，要做到根據學生差異性而分層制定任務目標。要以教學內容為憑借，結合學校實際，以學生的個體差異為出發(fā)點，制定出不同接受層次的任務目標，讓每一位學生“跳一跳都能夠到”。既要有基本任務，又要有開放性任務：下要保底，上不封頂。學生在每一堂課中都能在完成基本任務中體驗成就感，還有機會體會完成開放任務的自豪感，使不同層次的學生在積極的狀態(tài)下參與學習。如在教學powerpoint的連續(xù)幾堂課中，基本任務就是每一節(jié)課都要完成規(guī)定的任務，同時也布置一個電子報刊的開放任務；教學word做黑板報模板的開放性任務等。

生生互助。信息技術課堂要承認學生的個體差異，但不能任由這種差異造成學習效果上的差異。所以除了在課堂上做好學習目標的分層以外，還需要在實踐過程要個別關注學困生的學習，做好課堂內外的輔差。生生互助，也就是小組互助學習，把學生分成幾個異質學習小組，每組由不同層次的組員組成，組長由這些層次較高的學生來擔任，組員在操作實踐中遇到困難可以找組長來幫忙解決。這樣就能成就優(yōu)秀生的自豪感、成就感，成為他們再進一步學習的動力；而操作與理解困難的學生也因為能及時得到幫助，學習上不再有障礙，學習興趣得到了鞏固，學習效果也有了保障，使得每個學生都得到最大限度的發(fā)展。

個性評價。信息技術課堂教學基本都在計算機上完成，這是一個最好的媒體，它能給課堂帶來顛覆性的變化，這也正是電子化課堂不斷出現的原因。計算機再輔以常用的教學軟件，能更好地實現人機動態(tài)交互，及時地給予學生是動態(tài)的、靈活的、具體的評價。讓學生能不斷得到鼓勵，使他們產生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學習潛能。

三、課外興趣小組是完善差異化教學的有效補充

即使是農村小學的學生也已能感受到計算機在日常工作生活中的巨大作用，再加上讓他們難以抗拒的娛樂功能的吸引，學習計算機的有關知識，已經成為他們的迫切需求，但信息技術課堂教學內容在計算機的實際應用中只是很少的一部分。一周一節(jié)信息技術課，是很難培養(yǎng)學生對計算機的濃厚興趣，我們要做好這方面的引導，設立興趣小組，它也是完善差異化教學的必要補充。要順其意而揚長，關注學有余力的學生，充分利用課余活動時間，開放計算機教室，學生在這里可以得到進一步拓展，為他們提供場地和輔導，讓他們有更多的獲取成功的機會?，F在每年一度的學生電腦制作比賽給興趣小組的設立有了參考：適合小學階段開設的有電腦美術、電子報刊設計、動畫制作、網頁制作等。

大多數農村小學信息技術教師在學校的工作都很類似，同類學校中，開設信息技術課的教師，還得擔任維護學校計算機的“雜工”，所以我們應把重點放在課堂教學這一本職工作，提高教學效率。我們不可能消除學生的差異性，能做的是從這些差異中找到教學平衡點，去關注學生、優(yōu)化教學過程，給學生搭建更多的開放性學習平臺，在教師組織引導和激勵以及學生自我約束之下，人人學有所得，有所發(fā)展。

參考文獻：

[1] 華國棟.《差異教學論》[M]教育科學出版社 2001-4-1

第6篇：藝術課教學計劃范文

關鍵詞：點燃；自主；互助

目前信息技術教育存在不均衡性，到了初中階段，學生的學習能力存在較大差異，老師如果一味地“一刀切”“齊步走”，會使部分學生“吃不飽”，而有的學生又“消化不了”，那么如何才能針對學生存在的客觀差異，使每個學生都得到最佳的發(fā)展呢？筆者所在學校的信息技術備課組老師們一直探索并實踐著，總結如下。

一、對差異化課堂教學的理解

初中信息技術差異化教學的實質就是在課堂上，教師遵循教學規(guī)律，充分了解學生在信息技術素養(yǎng)、發(fā)展目標以及學習習慣、學習風格等方面存在的差異，結合信息技術課堂的特色，采用有效的教學方式，從多角度出發(fā)，比如，教學目標、內容、方法策略、過程和評價等，有計劃、有針對性地設計出多元化的教學方案，使學生的信息技術能力和素養(yǎng)得到不斷的提升。

二、信息技術差異化課堂教學模式探索

點燃：在每節(jié)課最初的幾分鐘內，如何點燃學生的學習興趣，從而轉化為學習動力，并一直支撐著學生高效率地完成本節(jié)課的教學目標是非常重要的。例如，采用游戲互動法，把知識和技能的學習設計融入游戲之中，讓課堂更加生動有趣。

自主：信息技術學科的特點決定了應該給予學生更多的動手實踐的機會，單純的演示操作只會僵化學生的思維，限制學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，在信息技術課堂中，只要學生能夠通過自主探究掌握知識點，力爭做到不講授，多給予學生一些做中學、自主探究的機會。每節(jié)課將學習重難點分解，知識點分解成梯度學習任務，引導督促學生一步步達到學習目標，讓學習能力強的學生選擇的任務多一些，學習能力弱的學生選擇的任務可以少一些，讓自主學習成為教師引導下的高品質學習活動。

互助：中學生的心理發(fā)展階段表明學生非常喜歡得到別人的認可和贊揚，也非常喜歡擁有更多的朋友，中學生之間相互學習、模仿的能力很強。因此，在信息技術課堂上，根據學生的特點和個性差異進行搭配，將學習能力較強和較弱的學生進行搭配，互相幫助促進，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學生的互幫互助無時無刻不在進行著，增強課堂的凝聚力和和諧感。除此之外，在每節(jié)課即將結束的時候，專門留出幾分鐘的展示時間，讓小組展示他們的學習成果，并對進步最快、合作默契的小組進行獎勵，增強學生的責任感和主人翁意識，使學生懂得分享、關愛和合作，進一步鞏固“生生合作制”。

三、差異化課堂案例

本課題以西安交通大學出版社出版的信息技術八年級上第一單元第四節(jié)《畫龍點睛添文字》一課為例，從點燃、自主、互助三個角度展開介紹。

（一）點燃――“樂學”

為了點燃學生的學習興趣，首先創(chuàng)設情境，引導學生欣賞一些文字的藝術效果，展示美妙而富有創(chuàng)意和藝術美的文字世界，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升設計靈感，滲透美的情感。

（二）自主――“會學”

1.針對學生特點，進行異質分組，并提供學習資源。

2.小組探索在圖片中添加文字以及修飾美化文字的方法。

3.請小組代表上前展示作品及演示創(chuàng)作過程。

4.展示各組作品，進行評比，對表現優(yōu)異的小組進行表彰。

（三）互助――“學會”

第7篇：藝術課教學計劃范文

一、教學培養(yǎng)目標

信息技術要求教師要以生為本,把關注學生的個體發(fā)展作為教育目標,全面提高學生的信息技術素養(yǎng),讓學生了解掌握信息技術基本知識,探究和初步理解計算機的結構和工作原理,利用信息技術發(fā)展思維,學會學習,自主探究和合作交流的能力。把培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息和應用信息解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會問題,負責任的使用信息技術作為情感目標。

二、信息技術優(yōu)勢

1.信息技術激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師,有良好的興趣就有良好的學習動機。信息技術教材的內容由模塊組成,任務驅動內容十分豐富,彌補了傳統(tǒng)教學中的立體感、動態(tài)感、能見度差的特點,直觀地再現知識,激發(fā)學生強烈的求知欲。在教師引導下,讓學生直接參與操作,在做中學,在做中體會到求知的樂趣,營造了活躍的教學氣氛,使學生在練習中輕松的學習,通過圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體,激發(fā)學生各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。

2.信息技術培養(yǎng)學生團隊精神

利用信息技術教學,學生可以更多地參加到某項任務制作中,讓大家一起合作地完成某一具體特定的任務。例如,學習用Word制作板報、網頁,學生可分組操作,根據版式的不同,學生分工不同,根據愛好可分別選擇文字的處理、插入圖片、聲音排版等任務,由小組中的同學分別來完成,使每位同學根據自己對軟件的掌握程度、各有所長,選擇任務,共同完成作品制作。同時教師可以有的放矢的教學,學生在操作過程中遇到問題時,自然會向教師質疑,向同學請教,這樣不僅有助于學生的動手能力,還促進了他們觀察、分析和解決問題的能力,在學習中互進互助,培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作精神。

3.信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題,積極探求的心理趨向,是追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有有創(chuàng)新意識,學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動的過程,它需要以創(chuàng)新情感為動力,有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有追求真理的勇氣。信息技術由模仿到創(chuàng)造的轉化是培養(yǎng)學生多向、逆向思維的一種重要方式,通過自己獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息,讓學生體驗完成任務的快樂,使學生熱愛創(chuàng)新。因此在課堂教學中,教師要關注挖掘一些應用實例、設計一些環(huán)節(jié),讓學生顯示自己的才能,讓他們自己去想象、去思維、去設計、去創(chuàng)新,在高中階段逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)化教學策略

作為新時代教師,應該在教學中努力創(chuàng)設一種“以人為本,以學生為中心”的課堂環(huán)境,改變傳統(tǒng)的教學模式,積極探導適應學生生理、心理的教學方法,讓學生最大限度地提高課堂時效。

1.以學生為主體,構建和諧課堂。

在信息技術課堂教學中,師生之間的不同心態(tài)往往會對學生的學習產生不同的情感影響,教師要帶領學生共同去探究新知,就必須以“教為主導,學為主體”,讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用,自覺地領悟知識,理解原理,發(fā)展能力。

2.精心設計課堂,了解學習差異。

俗話說:“寸有所長,尺有所短,月有圓缺,學有遲速。”學生的差異必然存在,教師必須尊重這種差異。在信息技術教學中,要想把最新的教育理念融入到每一節(jié)課的教學中,教師就要關注每一位學生。所以做到課前精心設計,課上了解學生學習特點,課下及時與中差生交流。

3.設計活動主題,實現各科整合。

第8篇：藝術課教學計劃范文

關鍵詞：電子技術課 理實一體化 教學 實施

一、“理實一體化”的內涵

長期以來，技工學校對學生的教學模式普遍存在理論和實踐教學相互獨立、互相脫節(jié)的現象。而一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將融理論與實踐于一體，從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，成為培養(yǎng)技能型人才科學有效的教學模式，是適應技校學生實際的教學模式。

理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，采用預先設計的教學任務和教學內容，將“教、學、做、評”四位一體，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，它有理有實，理中有實，實中有理。它強調充分發(fā)揮教師傳授知識和技能的主導作用，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣，突出體現學生在學習中主體地位的一種教學模式。

二、“理實一體化”的實施

1.實施過程

我們以“單相半控橋調光電路制作和測試”為例，探討理實一體化教學的實施。根據學生實際情況，運用項目教學法、任務驅動法、問題引導法、實踐導向法、結論分析法等教法實施理實一體化教學。

該項目需2學時完成，1學時用于元件檢測和電路安裝，1學時用于電路測試和原理分析，教學實施過程見下頁表。

表 單相半控橋調光電路教學過程表

模塊

順序 教學內容及老師活動 學生活動 設計意圖及理念 時間安排

項目

導入 情景導入、直觀感受展示實物，功能演示 看調光電路實物，觀察燈光

變化 利用好奇心，吸引同學

注意力，調動學生學習

熱情，積極完成本項 ，提升學習效果 3分鐘

項目實施及評價 任務驅動、項目測試

任務1：檢測重要元件單結晶體管和晶閘管

任務2：制作電路，工藝訓練

任務3：電路測試，記錄結果

老師巡視指導學困生工藝、電路測試方法 學生獨立完成元件測試和電路安裝。輔以同學間相互協(xié)作，小組討論、記錄測試結果 通過電路測試和結果記錄，明確項目的學習重點；學優(yōu)帶學困，共同進步，培養(yǎng)團隊感情。激發(fā)學生的學習興趣和主動性，喚起他們的求知欲 約35分鐘

成果展示、學習評估

1.以組為單位，展示電路測試結果

2.老師對測試結果進行點評，評出優(yōu)秀團隊

3.老師展示測量結果，加深學生的理解程度 請小組的代表展示電路測試結果 通過自主學習、分組合作培養(yǎng)學生自主意識和團結協(xié)作的精神，充分體現學生的主體理念。及時肯定學生的成績和進步 約10分鐘

項目原理分析 總結歸納、原理分析

1.提問：該電路由哪幾部分組成？

2.提問：單結晶體管的b1極與晶閘管的門極相連，在電路中的作用？又是如何起作用的呢？

3.提問：穩(wěn)壓管DZ在電路中起何作用？

4.提問：兩組電源為什么出自同一變壓器呢？

5.老師點評學生回答，詳細歸納原理 以小組搶答形式回答問題 項目完成后，學生有了一定的感性認識，教師抓住機會，合理、巧妙地設置低起點的直觀性和實踐性問題，讓學生在分析直觀現象和實踐性問題的過程中，理解電路的工作原理和工作過程 約30分鐘

項目

小結 重點鞏固、課堂小結

1.元器件測量

2.關鍵點的波形測試

3.電路原理 通過小結進一步鞏固

重點知識，使全體學

生都能達到最低層次

的教學目標要求 約10分鐘

布置

作業(yè) 課后鞏固、實踐探索

1.完成項目任務書

2.思考：燈泡不會亮；燈光明暗不可調的故障原因 記錄課后作業(yè) 引出下一個項目課題：電路故障檢修 約2分鐘

2.實施心得

從對理實一體化教學的接觸、接受、調整、積累到總結，我們在教學理念、模式和人才培養(yǎng)方向上都有了深刻改變，總結為三個轉變和代替。

（1）教學模式的轉變：用項目教學、任務驅動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學先理論后實踐的教學模式，雖然從教的角度看，很有條理、順理成章，但是從學的角度看，效率并不高。項目教學法的理實一體化教學，以任務驅動學習進程，可以真正地將理論和實踐結合起來。它可以把很多抽象的知識具體化、形象化，便于把知識學通學透，將技能練扎實，充分體現“學中做、做中學”的教育理念。

（2）教學方式的轉變：以學生學為主體代替教師教為主體。“以學生學為主體，以學會學習為目標”的教學方式，打破了過去“以教師教為主體，以傳授知識為中心” 的教學方式，突顯了“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育思想。在教學活動中，教師是學習的組織者、引導者，還課堂于學生，大大提高了學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生在學習過程中勤于思考、勇于實踐、大膽創(chuàng)新，實實在在地提高了學生的綜合素養(yǎng)。

（3）學習方式的轉變：由雙向互動式學習代替單向被動接受式學習。雙向互動式教學區(qū)別于傳統(tǒng)的被動接受式的單向灌輸方式，在師生雙方平等的教學氛圍中，充分激發(fā)了學生學習的主動性和探索性，使學生在探究中主動運用所學知識，分析和解決問題。教學關系從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。它反映了教學過程中教與學的相互結合、相互滲透，在互動中實現了教學相長，進而養(yǎng)成學生主動研究、探索學習的習慣。

3.問題反思

（1）理論知識不能運用自如。在理實一體化課堂上，學生在實習室里紀律較渙散，老師有時較難控制課堂的氣氛。在這種情形下，老師要想讓學生跟著課程的思路，發(fā)揮學生學習的能動性就比較困難。尤其是在前些年，我們還是年輕教師的時候，更難做到抓住學生的“跳躍思維”。如在某個項目任務里，老師不知道學生儲備了哪些理論知識，各個知識點在哪個地方插入講解比較妥當，如何講解能讓學生更易懂易學。這就要求老師能夠打破傳統(tǒng)理論知識體系，對相關的理論知識點進行重組和提煉，同時開展理實一體化教學模式，以實踐為重點，盡可能把理論知識講得深入淺出，易懂易記，與實踐緊密結合起來，減少純理論授課時間。但是由于教師自身理論儲備不夠寬泛、扎實，且經驗不足，所以較難做到恰如其分。

（2）老師為學生準備得過多。學校一位老師給學生布置實訓課，要求使用雙路穩(wěn)壓電源，但是實訓室只有單路電源，這對學生來說，并不是件難事，學生通過自身能力完全可以解決。但是，這位老師在備課時，卻已經把每個小組的電路連接好，學生在上課時就直接使用了。這樣如果今后學生再次遇到類似情況，他們仍然不會操作。其實老師在此不需要為學生做得太多，理實一體化教學模式就是要激發(fā)學生在實習過程中、在遇到問題后能夠主動分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，做一個有思想、善研究的技能型人才。

（3）評價方式、內容不夠豐富、全面。一方面，老師對學生的評價是結果性評價，即老師對學生的操作結果進行評價。對小組里設計思路好的、對學習態(tài)度積極、勇于進取的同學，這種過程性評價很少。我們應該在做結果性評價的同時，也要重視過程性評價，對每個實習內容的完成作出全面、翔實的點評。這樣，學生在學習的每一環(huán)節(jié)都能得到老師的反饋意見，老師可以幫助他們進一步溫故和提高。另一方面，評價方式多為筆試。其實，我們可以大膽采用面試、現場演示、觀測、作分析報告等形式多樣的評價方式。再一方面，評價方式多是老師的評價，沒有來自學生的自評和互評。分析其原因，一是老師擔心對學生評價的內容不知如何應對；二是部分學生評價水平欠缺，不知如何評價自己的項目。如果我們提前準備好評價的標準和內容，就能給學生提供一定的評價思路，讓學生結合自己的觀點進行闡述，這樣師生雙方給予評價，就能使評價內容更加豐富，更加全面。

參考文獻：

[1]涂清林.淺談專業(yè)一體化教學[J].職業(yè)技術教育，2001（2）.

第9篇：藝術課教學計劃范文

科目

音樂

教學班級

五年級

教科書名稱及冊數

義務教育課程湘教版音樂教科書五年級下冊

上課時間

2021.3.2

每周節(jié)數

2

總授課節(jié)數

32

考試次數

1

周次

時間

預定進度

頁數

出入原因

起

訖

1

8.30

教學常規(guī)

2

8.31-9.6

新東北風

6

7

3

9.7-9.13

阿里郎

8

9

4

9.14-9.20

嗯嘿呀

10

11

5

9.21-9.27

唱支最美的歌

12

17

6

9.28-10.4

我可愛的家鄉(xiāng)

18

18

7

10.5-10.11

國慶放假

8

10.12-10.18

涼山之最

19

21

9

10.19-10.25

祖國印象

22

25

10

10.26-11.1

真善美的小世界

26

26

11

11.2-11.8

木瓜恰恰恰

27

29

12

11.9-11.15

走絳州

30

31

13

11.16-11.22

擁軍秧歌

32

33

14

11.23-11.29

我跟阿爹拉駱駝

34

37

15

12.30-12.6

游擊隊歌

38

43

16

12.7-12.13

烏鴉與狐貍

44

47

17

12.14-12.20

踏雪尋梅

48

49

18

12.21-12.27

小鳥請到這里來

56

56

19

12.28-1.3

銀色的馬車從天上來

57

57