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第1篇：計算機平面設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：計算機;平面設(shè)計;教學(xué)改革

我國經(jīng)濟發(fā)展乃至世界經(jīng)濟潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學(xué)教育的擴大招生，目前計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢，而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點，以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來。

一、認(rèn)識計算機平面設(shè)計的時代性

計算機平面設(shè)計是一門藝術(shù)，平面設(shè)計藝術(shù)需要創(chuàng)意和活力。在平面設(shè)計中，計算機技術(shù)和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計算機技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設(shè)計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進(jìn)行平面設(shè)計?？萍硷w速發(fā)展的時代，也是信息的時代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質(zhì)廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時，人們希望看到有藝術(shù)欣賞價值的廣告設(shè)計，用來緩沖高度緊張的精神狀態(tài)。因為只有在輕松活躍的狀態(tài)下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術(shù)有別于純藝術(shù)，主要通過畫面的色彩、構(gòu)圖、編排形式等來取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術(shù)來實現(xiàn)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機平面設(shè)計普遍存在的問題

1、教師大多采用理論加簡單實例的教學(xué)方法。這一點容易造成學(xué)生只是被動接受知識，對課程的學(xué)習(xí)過于片面，往往死學(xué)死記，卻無法活學(xué)活用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2、學(xué)生手中的資源有限。學(xué)生手中的資源包括相關(guān)圖書、教程、素材和軟件外掛等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應(yīng)用。學(xué)生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計方法和技巧。3、課堂學(xué)習(xí)與工作實踐脫離。現(xiàn)有的教學(xué)方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學(xué)生模仿。學(xué)生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設(shè)計、合成、輸出等工作流程的認(rèn)識，更缺少實用性，造成學(xué)生掌握不到實際工作的真本事，教學(xué)目標(biāo)自然得不得很好的貫徹。4、教學(xué)模式落后。多年來在進(jìn)行Photoshop教學(xué)和聽課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學(xué)方法大同小異，大多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過于簡單。5、課程學(xué)時太少，教材內(nèi)容陳舊，時代感不強。計算機專業(yè)學(xué)生課程太多，什么都會但什么都不精。開設(shè)課程多，以至于學(xué)習(xí)平面設(shè)計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計技能也不會，都是工作之后才開始學(xué)習(xí)，還需要很久之后才能很好地適應(yīng)設(shè)計實踐工作。另外，技術(shù)日新月異，而平面設(shè)計教材內(nèi)容的更新速度相對緩慢，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實相脫節(jié)。

三、計算機平面設(shè)計教學(xué)改革探討

1、提高教師業(yè)務(wù)水平。俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔(dān)任計算機教學(xué)的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業(yè)教師應(yīng)利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業(yè)單位對計算機人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應(yīng)社會需求的學(xué)生，更好地為社會服務(wù)。2、精選教材，注重與社會接軌。學(xué)校應(yīng)與行業(yè)專家或技術(shù)骨干交流，與企業(yè)合作編寫校本教材，及時調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點，保證課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的教材。所以在平面設(shè)計的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識。3、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，從軟件使用的角度來進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會學(xué)生最簡單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識到這門課程對學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。4、根據(jù)專業(yè)工種需求，設(shè)置多樣化的課程。設(shè)置多樣化的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容框架，能夠滿足企業(yè)用工多樣化的迫切要求。面對日益變化的經(jīng)濟社會和瞬息變化的市場，對專業(yè)設(shè)計人員的要求越來越高，這就促使了企業(yè)需求人才也發(fā)生改變，平面設(shè)計專業(yè)的分工也越來越細(xì)，用工需求呈現(xiàn)多樣化，計算機平面設(shè)計專業(yè)在不同的行業(yè)有不同的需求。根據(jù)不同行業(yè)的需求設(shè)置多樣化課程，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向?qū)嵭腥藛T實訓(xùn)分流，實現(xiàn)專業(yè)分流，細(xì)化專業(yè)方向。

總而言之，計算機平面設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，其集科學(xué)性、藝術(shù)性、文學(xué)性為一體。當(dāng)時，創(chuàng)意的靈感并非是天生所具有的，唯有不斷深入實際，正確地理解生活、仔細(xì)地觀察生活、博覽群書，日積月累到一定程度，才能突發(fā)奇想、出其不意。此外，基礎(chǔ)才是設(shè)計的關(guān)鍵，高級技工學(xué)校的計算機平面設(shè)計課程，所起的作用就是為設(shè)計打基礎(chǔ)。

作者:宋婧婧 單位:鹽城交通技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小玉.論一體化教學(xué)中的平面設(shè)計教學(xué)改革.科學(xué)與財富，2011（6）.

第2篇：計算機平面設(shè)計教程范文

論文關(guān)鍵詞：課程改革,教學(xué)內(nèi)容改革,教學(xué)模式改革,評價模式改革

當(dāng)前，我們國家經(jīng)濟政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長、社會怎么說呢？他們說這些年商品市場發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競爭如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長時間講多長時間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對游戲那么感興趣？對互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對于職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求。市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長對更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實際，談一談我在計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請專家不吝賜教。

一、實施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革

針對現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅持知識與能力必需夠用的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計算機平面設(shè)計專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計、動畫片制作等比賽項目的競賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計師、包裝設(shè)計師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實增強了人才培養(yǎng)的針對性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績一年更比一年好。

二、探索模塊驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實訓(xùn)模塊，以驅(qū)動推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項目實訓(xùn)的教學(xué)場所，編寫實訓(xùn)項目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計算機平面設(shè)計專業(yè)定位為圖像設(shè)計師、廣告設(shè)計師、印前制作員等3個崗位，設(shè)置12個模塊，整合為3個典型項目。模塊驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)模式的實踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。

三、建立多元參與的評價模式

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式。

多元性原則強調(diào)評價的主體、評價的方法和手段，評價的內(nèi)容多元化。

①評價主體多元化。學(xué)生、教師、家長、社會、企業(yè)共同參與評價，其中學(xué)生主要是自評和互評。

②評價方式和手段多元化。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計項目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學(xué)生自評、互評相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評價方式。

③評價內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力的綜合評價；要對學(xué)生的知識、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評價。

第3篇：計算機平面設(shè)計教程范文

【關(guān)鍵詞】字體設(shè)計課程 計算機授課

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0181-02

引言：隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，字體設(shè)計已經(jīng)被賦予了全新的時代意義，同時，字體設(shè)計發(fā)展到如今，已經(jīng)成為了一個較為豐富的概念，字體設(shè)計課程計算機授課方式成為了一種主流的授課方式，被越來越多的人所接受和認(rèn)可，字體設(shè)計主要是指設(shè)計師利用字體的多樣性來對相應(yīng)作品進(jìn)行設(shè)計和展示，字體設(shè)計課程計算機授課方式成為主流之后，不僅能夠把文字本身的意義傳遞給觀眾，還能把信息更加直觀和詳盡的傳遞給受眾，與此同時，字體設(shè)計課程計算機授課方式可以更加直觀的展示對其進(jìn)行加工美化裝飾處理的過程，提高授課效率?？傊煮w設(shè)計課程計算機授課方式是大勢所趨，同時對于字體設(shè)計的發(fā)展也具有一定的積極作用。

一、傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的主要特點

眾所周知，文字與圖形從某種意義來說具有許多的不同之處，從信息傳播方面來講，文字相對于圖形可以更好的進(jìn)行信息的傳遞，無論是中文、韓文、英文還是其他類型的文字，基本上都具有這一傳遞信息的基本功能，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)過程中，教師主要強調(diào)的是文字可讀性的主要表現(xiàn)形式，所以，基本上并沒有所謂真正意義上的字體設(shè)計教學(xué)，與此同時，在教學(xué)過程中，設(shè)計者更多的只是將字體設(shè)計當(dāng)成是版式設(shè)計中的一個基本元素而已，所以在教學(xué)過程中，更多的要求設(shè)計師對主題內(nèi)容的表達(dá)盡可能的準(zhǔn)確和清晰，不應(yīng)有半點含糊或歧義，進(jìn)而導(dǎo)致在實際設(shè)計過程中，字體的識別性和辨別度往往被放到一個最為主要的位置，因此，字體本身的設(shè)計則往往被忽略，在同一個版面中，設(shè)計師會主要考慮文字在該版式中的位置，更加注重其視覺感受，經(jīng)營"視覺流程"，同時，字體種類的限制、標(biāo)題文字的規(guī)范性等都被放大，由此，傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程中，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計訓(xùn)練時，更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的耐心和恒心，教師通常讓學(xué)生通過不斷地摹寫漢字的基本結(jié)構(gòu)及筆畫來培養(yǎng)學(xué)生的耐心，其中包括對漢字的宋體、黑體以及拉丁字母的羅馬體、無飾線體的模仿，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的書寫技巧和字體設(shè)計的基本技能，但是從某種意義上來說，這種字體設(shè)計的基本功的訓(xùn)練還是必不可少的，而此傳統(tǒng)字體設(shè)計的教學(xué)模式在很大程度上會受到構(gòu)成主義、新字體印刷學(xué)派以及包豪斯主義的影響，使我國的字體設(shè)計課程缺乏較為新鮮的元素，傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程對于網(wǎng)格原理的關(guān)注較多，不論是傳統(tǒng)的九宮格，還是米字格，以及密集繁雜的專業(yè)制圖表格都突出強調(diào)字體設(shè)計課程的規(guī)范性和端正程度，同時，傳統(tǒng)的字體設(shè)計主要強調(diào)的是文字筆畫的規(guī)范性和整齊性，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計教程中，在對多個文字進(jìn)行排列和重組的時候，還要關(guān)注和講究文字之間的距離及行距，盡管這種偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫等有利于培養(yǎng)學(xué)生字體設(shè)計的基本功，并為學(xué)生的字體設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)，但是，這種傳統(tǒng)的字體設(shè)計教程卻容易忽視字體設(shè)計的創(chuàng)意性，同時，強調(diào)文字理性美感的教學(xué)方法對于字體設(shè)計的文化性和實際應(yīng)用的有效性都具有一定的阻礙作用，由此可見，傳統(tǒng)的字體設(shè)計教程在一定程度上基本滿足不了現(xiàn)代感性的年輕人的審美要求。

在傳統(tǒng)字體設(shè)計課程中，雖然安排了一些字體設(shè)計方面的訓(xùn)練，在一定程度上有利于打破字體設(shè)計在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的死板摹寫，但是，也會使學(xué)生在訓(xùn)練時盲目的模仿和設(shè)計，根本不考慮實際應(yīng)用效果就進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致訓(xùn)練后的變形設(shè)計與之前基礎(chǔ)字體訓(xùn)練脫節(jié)，進(jìn)而致使他們在學(xué)完本門字體設(shè)計課程后，只能利用當(dāng)前的黑體、宋體以及其他一些基本字體來進(jìn)行簡單的模仿和變形，甚至只能在原有字體的基礎(chǔ)上進(jìn)行一兩個筆畫的更換而已，更不用說是在字體上彰顯設(shè)計者自身的個性情感和創(chuàng)意文化了。

二、字體設(shè)計課程計算機授課方式的探索

1.利用字體設(shè)計課程計算機授課方式對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

計算機技術(shù)代表著一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，在時代進(jìn)步的大環(huán)境下，計算機技術(shù)需要明確其相應(yīng)的發(fā)展方向以及在發(fā)展中的主要作用。事實上計算機技術(shù)的主體是利用計算機專用處理器等，以數(shù)字的形式對信號進(jìn)行采集、傳倒、監(jiān)測、壓縮以及計算等處理，以確保字體設(shè)計課程的高效性，計算機技術(shù)在許多領(lǐng)域都上取得良好的發(fā)展，展示出其直觀性和方便理解及便于儲存的優(yōu)勢。字體設(shè)計課程計算機授課就是一種相對先進(jìn)的授課方式，充分利用了計算機技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)勢，為字體設(shè)計課程提供了技術(shù)保障。字體設(shè)計需要靈感和創(chuàng)新，計算機技術(shù)資源的共享性可以為學(xué)生隨時隨地的提供創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計課程的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生字體設(shè)計的水平，同時推動字體設(shè)計課程計算機授課的發(fā)展。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，其中字體設(shè)計課程計算機授課方式的開啟和應(yīng)用是目前眾多教育機構(gòu)努力的方向和目標(biāo)，同時，國家明確指出要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，在信息化社會中，技術(shù)推動著學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的多樣化，在技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前的主要課題，字體設(shè)計課程計算機授課方式可以最大限度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳遞與共享，從而滿足更多字體設(shè)計者對于設(shè)計的需求，由此可見，構(gòu)建字體設(shè)計課程計算機授課方式的必要性，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮國際平臺的聯(lián)合教學(xué)是順應(yīng)時展要求的新型教育模式，字體設(shè)計課程計算機授課方式可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得其想要的信息，與此同時，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得字體設(shè)計的靈感，以及關(guān)于自己作品的相關(guān)評價和建議，字體設(shè)計課程計算機授課方式還要求教師關(guān)注國內(nèi)外文字設(shè)計的發(fā)展態(tài)勢，更加有效的建立起全球設(shè)計院校資源共享網(wǎng)絡(luò)，并通過院校之間的交流平臺進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，與此同時，在字體設(shè)計課程計算機授課的過程中，可以通過社交平臺實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的零距離溝通和交流，還可以利用遠(yuǎn)程教育和視頻功能為學(xué)生提供定期的國外交流機會，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育資源，讓學(xué)生更加便捷的感受到國外老師在字體設(shè)計方法以及字體設(shè)計理念上的全新思路和想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感。

字體設(shè)計主要是通過一種特定的文字圖形來展現(xiàn)字體的魅力，字體設(shè)計課程在藝術(shù)類高校平面設(shè)計專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，字體設(shè)計課程計算機授課方式對學(xué)生的專業(yè)審美情趣及設(shè)計技能的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用，同時這門課程對于字體設(shè)計未來的發(fā)展也具有著極其重要的作用和不可替代的地位。

總而言之，字體設(shè)計課程計算機授課方式主要體現(xiàn)在增強教學(xué)中的實踐和開放性通過開拓學(xué)生的眼界和思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)必須站在時代的前沿，而如今是數(shù)據(jù)化和信息化的時代，對于計算機技術(shù)的掌握和應(yīng)用是與時俱進(jìn)的一種表現(xiàn)，字體設(shè)計課程計算機授課方式也是響應(yīng)時代的號召，進(jìn)行的一種全新改革和創(chuàng)新，所以要不斷對字體設(shè)計課程計算機授課方式進(jìn)行研究和探索，遵循科學(xué)的字體教育認(rèn)知規(guī)律，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生字體設(shè)計水平，提高其多元化的實踐能力。

結(jié)語：隨著經(jīng)濟的增長和社會的進(jìn)步，計算機技術(shù)已經(jīng)波及到各行各業(yè)之中，在字體設(shè)計課程計算機授課的過程中，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是二十一世紀(jì)不可或缺的元素之一，文字作為獨特的信息符號，對于社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步都具有一定意義，漢字獨特的視覺形式與深厚的文化底蘊決定了它巨大的生命力和感召力，

所以，字體設(shè)計的課程也要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在字體設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢，從而促進(jìn)字體設(shè)計的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計算機平面設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞： 園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)重要問題解決方法

園林計算機輔助設(shè)計是利用計算機輔助園林知識勞動者進(jìn)行園林設(shè)計與分析工作，達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新成果的一種技術(shù)［1］。園林計算機輔助設(shè)計技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，目前，各院校的園林專業(yè)均不同程度地設(shè)置了園林計算機輔助設(shè)計方面的課程。

1.園林計算機輔助設(shè)計的教學(xué)目的

園林計算機輔助設(shè)計課程開設(shè)主要目的是讓園林專業(yè)學(xué)生了解掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計和繪圖工作，本課程應(yīng)該成為一個課程體系，讓學(xué)生綜合運用繪圖命令，達(dá)到靈活作圖的目的。教學(xué)中，以必需和夠用的目標(biāo)為尺度，針對園林專業(yè)特點，做到理論與實踐相結(jié)合，在掌握理論的同時，重點提高其分析和解決問題的能力。

2.園林計算機輔助設(shè)計的授課軟件及相應(yīng)的硬件配置

目前在園林教學(xué)中常用的計算機輔助軟件有美國Autodesk公司的AutoCAD軟件，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國Autodesk公司的3dsMAX軟件，主要應(yīng)用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進(jìn)，功能強大；美國Adobe公司的Photoshop軟件，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理［2］。選擇這三款軟件的原因：一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢，繪圖功能強大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù)；二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機構(gòu)，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍；三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是，學(xué)習(xí)交流更容易，對軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。

開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程時不但需要合理地選擇授課軟件，而且需要選擇合適的計算機硬件配置。當(dāng)前，有些園林專業(yè)雖設(shè)置了計算機制圖課程，但由于其硬件條件限制，嚴(yán)重制約了計算機輔助設(shè)計優(yōu)越性的發(fā)揮及學(xué)生積極性的調(diào)動。因此，在本科教學(xué)中，根據(jù)AutoCAD、3dsMAX、Photoshop等教學(xué)軟件的最新版本要求，建議所用計算機一般應(yīng)具有Intel Pentium Ⅲ 或Pentium 4 CPU的主機；至少128M內(nèi)存，推薦256M或更高；帶16位顏色或更高級的顯卡，顯存32M以上，具備800×600或更高分辨率的顯示器；至少1.2G以上可用的磁盤空間；WindowsXP或更高的運行環(huán)境。

3.園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)中存在的問題

3.1課時安排少，上機操作不足。

以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院園林專業(yè)為例，園林計算機輔助設(shè)計共安排72學(xué)時，其中理論36學(xué)時，上機操作36學(xué)時。計算機輔助設(shè)計三個軟件學(xué)共20章，無論是理論還是上機操作，每章學(xué)習(xí)不足2學(xué)時。從時間安排來看，總學(xué)時量相對較少，理論課程只能講解基本的軟件操作，沒有多余課時進(jìn)行實例拓展，而上機操作時，學(xué)生只能簡單練習(xí)軟件的基本界面，基本操作，自己完成實例的時間幾乎沒有，而上機操作時間的明顯缺失，造成學(xué)生實際動手能力較差。

3.2學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識儲備不足。

有些學(xué)生對計算機的理解只停留在上網(wǎng)和游戲上，對于計算機輔助設(shè)計應(yīng)用的三款軟件的認(rèn)識幾乎為零，而且多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識到計算機輔助設(shè)計的重要性，沒有意識到其是就業(yè)時必不可少的技能，所以對于課程的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)生對園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計知識、園林施工識圖缺乏了解，教學(xué)過程中常見的問題有:施工圖圖例和規(guī)范看不懂，規(guī)劃設(shè)計作圖沒有尺度和比例，對于渲染圖形色彩、陰影、高光、反射與折射等處理缺乏科學(xué)性，等等。

3.3高質(zhì)量園林素材匱乏。

學(xué)生要想完成高質(zhì)量的園林效果圖和各種園林CAD圖形，除具備扎實的園林基礎(chǔ)知識及過硬的計算機應(yīng)用能力外，還必須建立一個龐大的園林素材庫［3］。當(dāng)前，教學(xué)中缺乏高質(zhì)量的園林素材也是普遍存在的問題。

4.如何解決園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)中存在的問題

4.1優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。

結(jié)合市場對園林專業(yè)畢業(yè)生的需求及課時安排較少的現(xiàn)狀，必須合理地安排課程設(shè)置，才能在有限的時間內(nèi)使學(xué)生具備較強的繪圖能力。所以，本課程可分為兩個階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段結(jié)合實例學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)知識，理論講解安排50學(xué)時。首先，對計算機制圖軟件的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，安排40學(xué)時，包括：CAD軟件主要教授基本圖形繪制與修改、圖層運用、圖案填充、塊文件的運用、文字和尺寸標(biāo)注等知識；3dsmax教授二維和三維建模、材質(zhì)貼圖、燈光設(shè)置和圖形輸出等知識；Photoshop主要教授選區(qū)的建立、填充和漸變、添加人物和汽車等配景、優(yōu)化出圖等內(nèi)容。其次，在學(xué)生了解軟件基礎(chǔ)知識的之上，進(jìn)行實例教學(xué)，安排10學(xué)時，通過實例教學(xué)演示三個軟件文件的互導(dǎo)，并通過實例，讓學(xué)生理解所講授的理論知識，增強實際分析和應(yīng)用的能力，強調(diào)學(xué)以致用。

第二階段上機操作，實例繪制，上機安排50學(xué)時。隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，和對實例講解的領(lǐng)會，安排大量的上機操作，讓學(xué)生熟悉軟件基本操作的同時，鼓勵他們動手自己繪制園林場景，從而提高操作水平。在實例繪圖的過程中，建立與其他課程的融合，比如：CAD課程部分與園林制圖、園林工程施工課程融合，在繪制圖形的過程中掌握制圖課程中的繪圖規(guī)范，才能嚴(yán)格、準(zhǔn)確繪制出施工圖和設(shè)計圖；3D課程可以與園林建筑學(xué)融合，掌握園林建筑和小品設(shè)計的常規(guī)理論，才能更好地設(shè)計作品；PS課程的學(xué)習(xí)可以與園林藝術(shù)、園林美學(xué)等課程進(jìn)行融合，把握色彩、構(gòu)圖、比例、空間組合等基本知識理論，更好地對CAD和3D進(jìn)行圖形渲染［4］。實際操作中，可以拿一個完整項目的圖紙來進(jìn)行綜合實習(xí)，從總體方案的設(shè)計開始，到園林工程平面、立面、剖面的施工圖設(shè)計，最后進(jìn)行效果圖的設(shè)計(平面效果和立面效果圖設(shè)計)。

4.2改變課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法。

計算機輔助園林設(shè)計課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設(shè)計理論知識，還要求學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)獨立完成園林平面設(shè)計圖和效果表現(xiàn)圖，而常規(guī)教學(xué)方法注重的是理論知識的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象［5］。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，建議采用理論講解與圖紙實例分析相結(jié)合的多媒體授課方式，從實際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實際繪制園林圖的過程中學(xué)習(xí)軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過程中。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，充分利用flash、超級屏捕等軟件制作PowerPoint課件，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實的教學(xué)模式，使文字、語言、圖像、動畫等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀、形象生動的教學(xué)方式中加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地講授教學(xué)內(nèi)容。

4.3將學(xué)生引入實戰(zhàn)模式。

輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)就是為了在實際工作中運用，在園林實戰(zhàn)中會遇到許多問題，如何解決這些問題是學(xué)生最關(guān)心的［6］。只有讓學(xué)生進(jìn)入實戰(zhàn)項目，才能讓學(xué)生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗、對立應(yīng)對實戰(zhàn)的自信心。輔助設(shè)計的任課教師經(jīng)常會承擔(dān)一些園林項目的設(shè)計和繪圖工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的工作項目，讓學(xué)生完成一些相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生了解工作項目的流程，獲得解決問題的經(jīng)驗。教師也可以把自己以往的工作項目作為實戰(zhàn)作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成相關(guān)工作。完成這樣的實戰(zhàn)訓(xùn)練不僅可提高學(xué)生的設(shè)計及繪圖水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，更重要的是使學(xué)生有信心面對未來的實際工作。

4.4更新考核方式，提供創(chuàng)造空間。

計算機輔助設(shè)計應(yīng)該通過布置園林場景，由學(xué)生獨立完成整套設(shè)計方案的方式進(jìn)行考核，這種考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的答案，學(xué)生無論用什么機型、繪圖流程，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成計算機設(shè)計圖，并達(dá)到了考核的基本要求，即考核合格，超過基本要求并有創(chuàng)新的作品，就可獲得加分。這種新的計算機輔助設(shè)計的課程考核方案使學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來輕松；考核積極性高漲，提高了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

5.結(jié)語

放眼未來，園林設(shè)計已完全跨入一個全新的數(shù)字時代，掌握計算機輔助設(shè)計技術(shù)將是園林設(shè)計學(xué)生處于競爭社會的安身立命之本，高校園林專業(yè)教師只有不斷探索園林計算機輔助設(shè)計新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能跟上園林專業(yè)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出真正合格的高技能應(yīng)用型人才。

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第5篇：計算機平面設(shè)計教程范文

【關(guān)鍵詞】高等教育 藝術(shù) 基礎(chǔ) 價值

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體、公共藝術(shù)展示從多方位沖擊著人們的視覺需求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各大院校也得到高度重視，作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程的去留也為各藝術(shù)院校爭議的一大焦點。基礎(chǔ)課程需要開設(shè)嗎？需要開設(shè)的話，該占多大的份額？甚至包括一些正在從事這一教學(xué)任務(wù)的教師也意見不一，各持己見。要解決這些問題，首先我們要了解什么是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中是否有存在的價值。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、圖案設(shè)計、風(fēng)景寫生、構(gòu)成等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就如同一座橋梁，架起從基礎(chǔ)走向設(shè)計的成功大道，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)設(shè)計課程做好奠基，使學(xué)生掌握有效傳達(dá)信息的藝術(shù)手段，提高自身的審美意識和表現(xiàn)能力，在加強造型的前提下拓展發(fā)散思維、表達(dá)創(chuàng)意。

有些人片面地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練只在畫靜物、人物、風(fēng)景寫生或圖案設(shè)計，如果結(jié)論成立，那么，其相對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，確實可以受到忽視，甚至不用存在，但事實并非如此。就基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)涵做深入分析和擴展就不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的價值并不弱于純繪畫類。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式多樣，這種多樣性是結(jié)合課程的實踐表現(xiàn)不斷得到檢驗，不斷形成于創(chuàng)新的過程中，甚至可以說尊重共性發(fā)展中個性的創(chuàng)造，造就了專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣性。在現(xiàn)代設(shè)計和學(xué)科發(fā)展改革的進(jìn)程中，融合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，生成的一系列相互依托、相互貫通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以課堂、戶外等地的教學(xué)模式實施教學(xué)，形成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)的有機整體。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程要解決基礎(chǔ)造型問題，但更重要的是解決學(xué)生的認(rèn)知觀念問題。各種類型的設(shè)計專業(yè)對基礎(chǔ)課程的要求也各不相同，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)對基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練要求進(jìn)行對比分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更注重理性的分析，尊重科學(xué)技術(shù)、邏輯推理，側(cè)重于人機工程的合理性和社會視覺需求以及實用的應(yīng)用，這就決定了在專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中更注重理性的判斷和邏輯性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性的再現(xiàn)。開拓學(xué)生知識視野，培養(yǎng)自覺思考、互動探討的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)意表現(xiàn)；同時掌握基本的造型技術(shù)語言，順利過渡到專業(yè)設(shè)計課程，這才是專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用，也只有這樣才能充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價值。

“萬丈高樓平地起”，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程就是藝術(shù)設(shè)計大師邁向成功頂峰之路的基礎(chǔ)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會平面設(shè)計藝術(shù)委員會主任、中國包裝聯(lián)合會設(shè)計委員會名譽主任陳漢民結(jié)合自己50年的教育實踐經(jīng)驗指出了在教學(xué)中要正確處理“基礎(chǔ)與專業(yè)、繪畫與設(shè)計、理論與實踐、過程與結(jié)果、手繪與電腦、命題與自選、講評與輔導(dǎo)、繼承與發(fā)展、創(chuàng)意與制約、自主與外來”十大關(guān)系。并多次在不同講座上重申基礎(chǔ)的重要性，“大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該立足基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，打下堅實的基礎(chǔ)，才能通過設(shè)計解決問題”。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的和任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨特的觀察能力、透徹的分析能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美素質(zhì)。眾所周知，全國每年不乏不同形式的各級藝術(shù)類型的展覽、比賽，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，基礎(chǔ)課程教師會根據(jù)學(xué)生專業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)階段的課程進(jìn)行重點引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課上和課后作業(yè)參展、參賽，以獲得一定的獎項。這既是學(xué)生對自己課程的一個交代，又是學(xué)生日后踏入社會的一個資本。尤其是在當(dāng)今計算機科技泛濫的時代，回歸手繪的表現(xiàn)能力日益受到重視，有這樣能力的學(xué)生在擇業(yè)時更能得到用人單位的好感，從而獲得更多更好的就業(yè)機會。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)課程的起點，是學(xué)生在掌握設(shè)計能力和技巧之前的必經(jīng)階段，是聯(lián)系兩者的有效媒介。理論和實踐的教學(xué)始終貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中，學(xué)生通過反復(fù)寫生訓(xùn)練，整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)逐步得到提高。

設(shè)計的基礎(chǔ)就是以藝術(shù)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生成為有藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計師奠定有力基礎(chǔ)。藝術(shù)修養(yǎng)能看出一個人的品位或格調(diào)，看似無形卻影響著自身的審美情趣，而對于設(shè)計作品的品位又主要通過作者的藝術(shù)修養(yǎng)傳達(dá)給廣大受眾。整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)是任何先進(jìn)的電腦技術(shù)都無法復(fù)制的，如何讓設(shè)計師所具備的品位和格調(diào)在學(xué)生階段就埋下希望的種子，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練正是起到關(guān)鍵性培養(yǎng)生成階段。

當(dāng)下社會全面發(fā)展，教育方式已從培養(yǎng)“精英型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，我們要審視自我，設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)要重新定位，“藝術(shù)型”設(shè)計師轉(zhuǎn)型為“市場型”設(shè)計師才更符合新形勢的發(fā)展。各大高校對于基礎(chǔ)課程的分分合合，正是表明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性。教學(xué)改革固然是重要的問題之一，但明白藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的價值才能更客觀地把握改革方向，進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)時的安排將直接影響后續(xù)專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展。

通過實踐教學(xué)和對相關(guān)院校課程的分析比較，可以看出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的生存價值取向決定了本課程在教學(xué)中的地位，其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)性作用不容小覷，同時為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。

（注：本文為武昌理工學(xué)院校級人文社會科學(xué)研究項目課題，基金支持批準(zhǔn)號：2010JK041）

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第6篇：計算機平面設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：校企融合；動漫角色；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0113-02

一、當(dāng)前動漫角色設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

動漫角色作為動漫文化中最具創(chuàng)造性的視覺表征，從影視動畫傳播、游戲開發(fā)、互動娛樂體驗、主題樂園建立到衍生產(chǎn)品授權(quán)，通通圍繞動漫角色展開。動漫角色已成為傳播動漫文化不可或缺的載體。優(yōu)秀的角色設(shè)計不僅可以為一部動畫作品添彩，還可以應(yīng)用服務(wù)于諸多領(lǐng)域，例如應(yīng)急管理系列利用卡通形象宣傳安全教育、交通部門啟用動漫角色和作品宣傳乘車文明禮儀等。國內(nèi)外已經(jīng)創(chuàng)造了很多經(jīng)典的角色，目前我們需要從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地模仿和抄襲。因此，動漫角色設(shè)計課程教學(xué)需要有寬闊的眼界和原創(chuàng)的精神，推動動漫角色設(shè)計課程向良性、深入發(fā)展。通過調(diào)查和研究，總體來說，國內(nèi)許多院校的動漫角色設(shè)計課程存在兩大問題。

1.實踐教學(xué)作品沒有轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果為社會服務(wù)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新和傳播媒體的多元化，動畫的應(yīng)用領(lǐng)域正日益拓寬，動畫技術(shù)除了應(yīng)用在動畫片創(chuàng)作中之外，還逐漸擴大應(yīng)用到了其他不同行業(yè)及領(lǐng)域之中，如公益宣傳、醫(yī)學(xué)實驗與微觀演示、軍事、產(chǎn)品設(shè)計、手機游戲、Flas彩頁、影視廣告、科技成果演示、教學(xué)課件、模型玩具、建筑虛擬現(xiàn)實等等，這些產(chǎn)業(yè)都會給動漫角色設(shè)計課程帶來新的契機，提醒教師們在教學(xué)模式上需要與時俱進(jìn)，跟上數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的腳步，推動動漫教學(xué)模式的改革。動漫角色設(shè)計課程不能再單純地在課上課下訓(xùn)練專業(yè)技能，需要在校企合作模式下進(jìn)行商業(yè)項目化實踐教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生參與真實項目的合作，將設(shè)計理念轉(zhuǎn)換為社會成果。

2.在實踐教學(xué)中忽略原創(chuàng)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。原創(chuàng)思維應(yīng)該是動漫角色設(shè)計課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的動漫角色設(shè)計課程中，動漫畫的造型設(shè)計基本上都是在廣泛地吸收各種藝術(shù)門類和各國卡通藝術(shù)特征及表現(xiàn)方法，在動漫造型的夸張變形方面借鑒現(xiàn)代平面設(shè)計中的一些奇思妙想和創(chuàng)意思路，使造型新奇有趣。這些教學(xué)手段是必要的，但創(chuàng)作出來的角色突破不大，整體感覺模仿的成分偏多。如今現(xiàn)代技術(shù)為我們探索的手段提供了可能性。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造多視點、多方位、啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，在原創(chuàng)思維培養(yǎng)方面的探索上眼界更開闊更深入，這樣可以更好地加強專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成原創(chuàng)的思維模式和動手習(xí)慣，從而杜絕生搬硬套他人的設(shè)計作品做法。

二、在校企深度融合的平臺下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和原創(chuàng)思維

1.協(xié)同企業(yè)在動漫角色設(shè)計課程中實施項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是在教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)的真實項目，營造企業(yè)的工作環(huán)境和氛圍，教師與學(xué)生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。實施形式：教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動；學(xué)生在教師的主持下以小組合作為工作形式，自行組織完成項目；工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。項目化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及解決、處理問題的能力，同時在項目的實施制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。接下來以《荔枝精靈》動漫項目為例，分享一下項目化教學(xué)在動漫角色設(shè)計課程教學(xué)中的具體實施步驟：《荔枝精靈》動漫項目是我院動漫設(shè)計與制作專業(yè)與從化動漫產(chǎn)業(yè)園合作的一部二維和三維相結(jié)合的動畫片，項目以從化的地域文化為背景，旨在宣傳從化的旅游文化，片場15分鐘，實訓(xùn)周期為2013年2月至6月。由我院動漫專業(yè)負(fù)責(zé)動畫片的生產(chǎn)，從化動漫產(chǎn)業(yè)園和從化市政府負(fù)責(zé)驗收及宣傳播放。根據(jù)項目化教學(xué)的要求和課程的特點，該項目分為三個教學(xué)階段進(jìn)行：（1）接受項目任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析劇本內(nèi)容，確定影片整體風(fēng)格的設(shè)定，確定角色造型和道具的設(shè)計。（2）教師根據(jù)學(xué)生的特長，主持學(xué)生分組實施項目教學(xué)。（3）根據(jù)企業(yè)要求，制定項目工作計劃，具體實施步驟可以分為以下幾個階段：第一周完成劇本分析、確定設(shè)計風(fēng)格。收集相關(guān)材料；第二、三周完成人物造型設(shè)計；第四、五周完成道具設(shè)計。因為角色造型設(shè)計課程的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，所以在時間充分的情況下，盡可能地讓每一位同學(xué)都能受到鍛煉，所以在角色造型設(shè)計中沒有很嚴(yán)格地像公司一樣，哪一組、哪一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)哪個角色，而是幾個組同時設(shè)計一個內(nèi)容，最后讓動漫企業(yè)的工作人員來挑選最適合的角色風(fēng)格，再根據(jù)動畫制作的需求來修改角色設(shè)定。

在《荔枝精靈》動漫項目實施的過程中，依靠從化動漫產(chǎn)業(yè)園企業(yè)平臺，探索實施“重技能、強素質(zhì)、多樣化、個性化”的課程教學(xué)方向，充分體現(xiàn)了教師的主持指導(dǎo)組織能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性和積極性，對教師和學(xué)生都是一種鍛煉和考驗。在檢查評估階段，從化市政府在項目完整制作出來之前，先對項目的角色造型設(shè)計效果進(jìn)行評估，對不符合他們要求的設(shè)計造型提出修改意見。在單位驗收與學(xué)生返修到最后完成的互動中，實現(xiàn)學(xué)生對市場評價規(guī)則有了一定的認(rèn)識?！独笾`》動漫項目制作完成后，最終需要得到社會的檢驗和認(rèn)可。

2.在動漫角色設(shè)計課程中實施原創(chuàng)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。動漫角色在整個動漫創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)鏈中占核心主導(dǎo)地位，它影響著動漫作品的周邊發(fā)展及帶來的社會與經(jīng)濟效益。動漫角色的設(shè)計充滿藝術(shù)性，這需要我們突破創(chuàng)新，大膽地用富有特色的藝術(shù)手法將客觀原型進(jìn)行想象、夸張、變形，形成視覺識別度高，給人耳目一新的動漫角色形象。但筆者在教學(xué)與實踐過程中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在抄襲和模仿現(xiàn)象，究其原因還是學(xué)生受日本、美國動漫影響很深。為了擺脫這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生具有原創(chuàng)思維，設(shè)計出具有個人特色的動漫角色，我們在課上與課下做了大量的探索研究。（1）依托數(shù)字技術(shù)，利用速寫方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計。現(xiàn)在的智能手機均帶有拍照功能，在課堂上同學(xué)之間可以相互拍照，以照片素材為原型，啟發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)思維。同學(xué)之間比較了解彼此的個性，通過速寫漫畫的形式，夸張變形，突出其性格特點，把每個同學(xué)變成一個個具有鮮明個性的動漫角色，使課程更加具有幽默型和趣味性。在這個教學(xué)項目剛開始的時候，要求學(xué)生去網(wǎng)上收集一些自己感興趣的明星的照片為素材進(jìn)行創(chuàng)造。教學(xué)中需要教師邊做示范邊指導(dǎo)，一是要告訴學(xué)生抓特征，主觀地去尋找一些看得見與看不見的線，結(jié)合人物氣質(zhì)重點表現(xiàn)出人物的個性特點；二是針對部分同學(xué)的能力，可以先把照片轉(zhuǎn)換成線描，然后再運用計算機設(shè)計軟件的變形工具對某個局部等方式進(jìn)行創(chuàng)作。在慢慢的摸索過程中，同學(xué)們開始對動漫角色的創(chuàng)作有了一定的認(rèn)識與表現(xiàn)。個別學(xué)生開始積極主動地為親朋好友創(chuàng)作漫畫形象。（2）利用物種合成和重組的方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計。還要套用那句老話“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，自然界中存在著成千上萬的物種，BBC拍攝的關(guān)于大自然的記錄片為我們展示了千奇百怪的生物和植物，這些物種具有各自不同的外貌特征，例如不同的鳥，羽毛和顏色也不盡相同，孔雀之所以為大家所喜愛，是因為它獨一無二的尾巴，大象之所以特別，除了它高大的身軀，還有就是它能夠把人高高卷起的長鼻子；鱷魚之所以看上去可怕，是因為它長著貌似刀槍不入盔甲般的皮膚，以及長長的嘴巴和鋒利的尖牙。我們在做動漫角色創(chuàng)作時，可以把這些物種進(jìn)行合成和重組，例如以哺乳動物的身體為基本型，結(jié)合其他物種的身體的某一部分，重組出一個新的生物角色，這樣創(chuàng)作出來的動漫角色可以獲得意想不到的新形象，絕對原創(chuàng)。這種原創(chuàng)思維的訓(xùn)練很容易實現(xiàn)，效果很不錯，學(xué)生比較有興趣。使用這種方法，讓學(xué)生在角色創(chuàng)作時思路比以前更開闊，思維更加活躍，釋放學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦，呈現(xiàn)的動漫角色作品既來源于生活，能夠和人的情感產(chǎn)生共鳴，又具有藝術(shù)性。經(jīng)典電影《阿凡達(dá)》無論在人物角色創(chuàng)作，還是動畫場景中的怪獸，都是用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作的，所以我們在熒屏上看到長著像猴子一樣長長尾巴的外星人，像斗牛一般兇猛的怪獸，以及縮小的大象形象等等。

動漫角色設(shè)計是動漫作品成功的環(huán)節(jié)之一，只有原創(chuàng)的動畫角色才可以更好地為動畫片和動漫的周邊產(chǎn)品帶來動力。通過在動漫角色設(shè)計課程與動漫企業(yè)深度融合創(chuàng)作動漫角色和在課程中引入利用物種合成和重組的方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計，可以為動漫專業(yè)學(xué)生提供行之有效的實踐教學(xué)模式。通過這兩種方式的課堂實踐教學(xué)，能夠解決以下主要問題：第一，在保證傳統(tǒng)課堂上所要求的速寫訓(xùn)練外，加強了原創(chuàng)思維訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬課程定義，使學(xué)生走出寫實為主的評判標(biāo)準(zhǔn)；第二，通過在角色設(shè)計課程的課堂訓(xùn)練中融入項目教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)意水平，使之逐步與市場的真正需求接軌，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亞軍.動漫設(shè)計課程中的項目式教學(xué)[J].文藝生活，2011，（11）.