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教育職業(yè)環(huán)境分析精選(九篇)

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教育職業(yè)環(huán)境分析

第1篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

[關(guān)鍵詞]內(nèi)部控制;

內(nèi)部環(huán)境;

外部環(huán)境;風險管理

內(nèi)部控制環(huán)境是內(nèi)部控制的組成部分及前提,是公司內(nèi)部影響控制制度正常運作的環(huán)境因素,是所有其它內(nèi)部控制組成要素的基礎(chǔ),是內(nèi)部控制的首要因素。我國的第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》于2009年7月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行,鼓勵非上市的其他大中型企業(yè)參照執(zhí)行。作為內(nèi)控首要因素的企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境因素,在基本規(guī)范的實施中突顯重要。

一、企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境因素

1992年,內(nèi)部控制理論權(quán)威機構(gòu)美國COSO委員會在其研究報告中認為內(nèi)部控制由五個相互影響的要素構(gòu)成,即控制環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控。內(nèi)部控制是為合理保證單位經(jīng)營活動的效益性、財務(wù)報告的可靠性和法律法規(guī)的遵循性,而自行檢查、制約和調(diào)整內(nèi)部業(yè)務(wù)活動的自律系統(tǒng)。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點,如果把內(nèi)部控制工作看作一個系統(tǒng),那么內(nèi)部控制以外的并對內(nèi)部控制系統(tǒng)有影響作用的一切系統(tǒng)的總和,便構(gòu)成了內(nèi)部控制的環(huán)境。這些環(huán)境有的是企業(yè)可以控制的,有些是企業(yè)不可控的,前者即是內(nèi)部控制內(nèi)部環(huán)境,后者即是內(nèi)部控制的外部環(huán)境。即企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)同時受著內(nèi)外環(huán)境的影響。

內(nèi)部控制環(huán)境因素應(yīng)有內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩要素組成,外部環(huán)境如整個社會的經(jīng)濟形勢、道德環(huán)境、法律環(huán)境和政府角色和作用等。內(nèi)部環(huán)境主要包括治理結(jié)構(gòu)、組織機構(gòu)設(shè)置與權(quán)責分配、企業(yè)文化、人力資源政策、內(nèi)部審計機構(gòu)設(shè)置、反舞弊機制等。

內(nèi)部控制環(huán)境這個大因素由內(nèi)部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素兩個小因素組成,兩者共同影響著企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)的有效性,但由于內(nèi)部環(huán)境因素是企業(yè)可控的,所以在企業(yè)實施內(nèi)部控制時,內(nèi)部環(huán)境因素應(yīng)是關(guān)注的重點。

《內(nèi)部控制――整體框架》即COSO報告對控制環(huán)境定義:控制環(huán)境是一種氛圍和條件。它內(nèi)嵌于企業(yè)文化之中,影響員工的控制意識和實施控制的自覺性,決定著其他控制要素作用的發(fā)揮,并影響到企業(yè)經(jīng)營目標及整體戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。定義的特點是注重公司內(nèi)部的“軟環(huán)境”,也是前面我們講的內(nèi)部環(huán)境。

2004年,COSO委員在借鑒以往有關(guān)內(nèi)部控制研究報告的基本精神的基礎(chǔ)上,結(jié)合《薩班斯――奧克斯利法案》在財務(wù)報告方面的具體要求,了《企業(yè)風險管理框架》。該報告認為。企業(yè)風險管理包括八個相互關(guān)聯(lián)的要素,各要素貫穿在企業(yè)的管理過程之中。根據(jù)管理者經(jīng)營的方式,分為內(nèi)部環(huán)境、目標設(shè)定、風險識別、風險評估、風險反應(yīng)、控制活動、信息和溝通、監(jiān)控等?!镀髽I(yè)風險管理框架》中用“內(nèi)部環(huán)境”代替了“控制環(huán)境”。企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境是其他所有風險管理要素的基礎(chǔ),為其他要素提供規(guī)則和結(jié)構(gòu)。企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境不僅影響企業(yè)戰(zhàn)略和目標的制定、業(yè)務(wù)活動的組織和對風險的識別、評估和反應(yīng)。它還影響企業(yè)控制活動、信息和溝通系統(tǒng)以及監(jiān)控活動的設(shè)計和執(zhí)行。

2008年6月28日,財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了我國第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》,這是中國會計審計領(lǐng)域的又一重大改革舉措。該基本規(guī)范第一章第五條“企業(yè)建立與實施有效的內(nèi)部控制,應(yīng)當包括下列要素:內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內(nèi)部監(jiān)督”“內(nèi)部環(huán)境是企業(yè)實施內(nèi)部控制的基礎(chǔ),一般包括治理結(jié)構(gòu)、機構(gòu)設(shè)置及權(quán)責分配、內(nèi)部審計、人力資源政策、企業(yè)文化等”??梢宰⒁獾竭@里用的是“內(nèi)部環(huán)境”而不是“控制環(huán)境”。

雖然內(nèi)部環(huán)境包含的具體內(nèi)容很多,比如企業(yè)員工的價值觀、人員的勝任能力和發(fā)展計劃、管理者的經(jīng)營模式、權(quán)限和職責的分配方式等,但是董事會是內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分,對其他內(nèi)部環(huán)境要素有重要的影響。企業(yè)的管理者也是內(nèi)部環(huán)境的一部分,其職責是建立企業(yè)風險管理理念,確定企業(yè)的風險偏好。營造企業(yè)的風險文化,并將企業(yè)的風險管理和相關(guān)的初步行動結(jié)合起來?;疽?guī)范中的內(nèi)部環(huán)境主要有以下內(nèi)容:

一是組織架構(gòu)。是指企業(yè)按照國家有關(guān)法律法規(guī)、股東(大)會決議和企業(yè)章程,明確董事會、監(jiān)事會、經(jīng)理層和企業(yè)內(nèi)部各層級機構(gòu)設(shè)置、人員編制、職責權(quán)限、工作程序和相關(guān)要求的制度安排。二是發(fā)展戰(zhàn)略。是指企業(yè)圍繞經(jīng)營主業(yè),在對現(xiàn)實狀況和未來形勢進行綜合分析和科學預(yù)測的基礎(chǔ)上。制定并實施的具有長期性和根本性的發(fā)展目標與戰(zhàn)略規(guī)劃。三是人力資源。是指由企業(yè)董事、監(jiān)事、高級管理人員和全體員工組成的整體團隊的總稱。四是企業(yè)文化。是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的、為整體團隊所認同并遵守的價值觀、經(jīng)營理念和企業(yè)精神,以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱。五是社會責任。是指企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)當履行的社會職責和義務(wù),主要包括安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護與資源節(jié)約等。

二、內(nèi)部環(huán)境存在著風險

風險是普遍存在的,企業(yè)在日常的生產(chǎn)經(jīng)營中總會面臨著來自內(nèi)部或外部的風險。在市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)間競爭愈演愈烈,經(jīng)營與財務(wù)風險及不確定性因素不斷增加,企業(yè)內(nèi)部控制所面臨的風險隨之加大。由于企業(yè)風險具有突發(fā)性、多變性和無形性,因此企業(yè)風險的發(fā)生往往會給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來巨大影響,并可能造成難以衡量和彌補的損失。企業(yè)加強風險管理尤為必要,認識風險、規(guī)避風險、控制風險是內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。從企業(yè)風險產(chǎn)生的角度來說,企業(yè)風險分為兩種:內(nèi)部風險,即由企業(yè)內(nèi)部條件變化引起的風險;外部風險,即由外部環(huán)境變化引起的風險。企業(yè)能控制的是環(huán)境中的內(nèi)部環(huán)境因素即可控部分。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)中面臨的風險,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)計與運行中面臨的風險

1 治理結(jié)構(gòu)形同虛設(shè),可能導(dǎo)致企業(yè)缺乏科學決策和運行機制。難以實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營目標:2組織構(gòu)架設(shè)計不適當,結(jié)構(gòu)層次不科學,權(quán)責分配不合理,可能導(dǎo)致機構(gòu)重疊、職能缺位、推諉扯皮,運行效率低下。

(二)企業(yè)在發(fā)展戰(zhàn)略制定與實施中面臨的風險

1 缺乏明確的發(fā)展戰(zhàn)略,可能導(dǎo)致企業(yè)盲目發(fā)展,喪失發(fā)展動力和后勁;2發(fā)展戰(zhàn)略脫離企業(yè)客觀實際,可能導(dǎo)致企業(yè)過度擴張或發(fā)展滯后;3發(fā)展戰(zhàn)略因主觀原因頻繁變動,可能損害企業(yè)發(fā)展的連續(xù)性或?qū)е沦Y源浪費。

(三)企業(yè)在人力資源管理進行中面臨的風險

1人力資源缺乏、結(jié)構(gòu)不合理,可能導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略難以實現(xiàn);2人力資源激勵約束制度不合理、優(yōu)勝劣汰機制不完善,可能導(dǎo)致關(guān)鍵人才流失或經(jīng)營效率低下。

(四)企業(yè)在文化建設(shè)中面臨的風險

1缺乏積極向上的價值觀、誠實守信的經(jīng)營理念、為社會創(chuàng)造財富并積極履行社會責任的企業(yè)精神,可能導(dǎo)致員工喪失對企業(yè)的認同感,人心渙散,企業(yè)缺乏競爭力;2忽視企業(yè)并購重組中的文化差異和理念沖突,可能導(dǎo)致并購重組失敗。

(五)企業(yè)在履行社會責任中面臨的風險

1安全生產(chǎn)意識薄弱,安全生產(chǎn)責任制落實不到位,可能導(dǎo)致企業(yè)發(fā)生重特大安全事故;2產(chǎn)品質(zhì)量不合格,侵害消費者利益,可能導(dǎo)致企業(yè)巨額賠償、形象受損甚至破產(chǎn);3環(huán)境保護意識不強、投入不夠、措施不力,造成環(huán)境污染??赡軐?dǎo)致企業(yè)巨額賠償或停產(chǎn)整頓。

三、內(nèi)部控制要融入風險管理內(nèi)容

風險的危害是現(xiàn)實存在的,這就要求企業(yè)將風險管理融入到內(nèi)部控制中去,防止風險,及時地發(fā)現(xiàn)風險,預(yù)測風險可能造成的影響,并設(shè)法把不良影響控制在最低程度,這就是風險導(dǎo)向型內(nèi)部控制。風險導(dǎo)向型內(nèi)部控制除了關(guān)注傳統(tǒng)的內(nèi)部控制之外,更關(guān)注風險管理機制的有效性和公司治理結(jié)構(gòu)的健全性,在促進企業(yè)完善風險管理和公司治理方面發(fā)揮著重要作用。在完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境時應(yīng)注意融入風險管理內(nèi)容,完善公司治理結(jié)構(gòu),識別重要風險并建立風險評估和回應(yīng)機制。風險導(dǎo)向的內(nèi)部控制作為一種現(xiàn)代內(nèi)控模式,已在發(fā)達國家的審計實踐中得到日益普遍的應(yīng)用,而在我國,將風險管理引入內(nèi)部控制的理論研究也只是在近年剛剛開始,在實踐方面還是一個嶄新的領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,將風險管理融入到內(nèi)部控制中去,更體現(xiàn)了企業(yè)自身的要求,已成為一種發(fā)展的必然趨勢。

四、強化風險意識的措施

企業(yè)風險并不可怕,因為它是客觀存在的。是企業(yè)與生俱來的,問題是企業(yè)以什么樣的態(tài)度來看待風險。可怕的是企業(yè)缺少風險意識,那樣風險就會轉(zhuǎn)化為可見的損失和危機,它不僅能使既定的企業(yè)發(fā)展目標無法實現(xiàn),嚴重的還可能會令企業(yè)陷入生存的困境。企業(yè)的風險意識就是企業(yè)對風險的客觀性和普遍性的警醒和覺悟,它來自企業(yè)對經(jīng)營環(huán)境的真實認知,是一個成功企業(yè)不可缺失的文化基因。企業(yè)可通過控制沖動和錯誤,形成適度的風險偏好,積累風險承受力,將企業(yè)風險控制在合理的范圍之內(nèi)。

企業(yè)只有加強了風險意識,才能適應(yīng)社會的變革和自身的發(fā)展。企業(yè)應(yīng)將風險意識融入企業(yè)文化,高級管理人員和全體員工都應(yīng)當強化風險意識。這就需要高級管理人員在風險管理的各個環(huán)節(jié),大力培育和塑造良好的風險管理文化,樹立正確的風險管理理念,學習、掌握風險識別與防范的技術(shù),同時增強員工風險意識,將風險意識轉(zhuǎn)化為員工的共同認識和自覺行動,將風險意識變成企業(yè)上下共同的理念,促進企業(yè)建立系統(tǒng)、規(guī)范、高效的風險管理機制,保證企業(yè)更好地生存和發(fā)展。

企業(yè)除了將風險意識變成企業(yè)上下共同的理念外,還應(yīng)建立風險管理培訓(xùn)制度。在風險管理前期,企業(yè)應(yīng)主要進行企業(yè)風險管理理念的培訓(xùn),通過向企業(yè)員工介紹企業(yè)風險管理的理念、目的和相關(guān)知識。使企業(yè)員工了解作為企業(yè)文化一部分的風險意識對企業(yè)風險管理的重要性。在風險管理啟動階段,企業(yè)應(yīng)重點進行風險管理原理的培訓(xùn),培訓(xùn)對象一般為企業(yè)中高層管理人員。培訓(xùn)l的要點以風險管理的原理為主,并結(jié)合企業(yè)管理現(xiàn)狀,重點介紹風險管理柜架的內(nèi)容。在風險管理實施階段。企業(yè)應(yīng)將重點放在實際操作上,介紹風險管理的流程,培訓(xùn)風險管理人員如何防范風險、識別風險、評估風險,學習應(yīng)對風險的方法等。

企業(yè)的風險管理培訓(xùn)可以采取多種途徑和形式。加強核心內(nèi)容的培訓(xùn),培養(yǎng)風險管理人才,培育風險管理文化。

由于現(xiàn)代企業(yè)面臨的風險有廣泛性、經(jīng)常性、持續(xù)性和復(fù)雜性的特點。這就要求企業(yè)風險管理必須是一個系統(tǒng)工程,并貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)經(jīng)營、管理控制的各個環(huán)節(jié)之中,涉及企業(yè)的各個機構(gòu)部門和人員,風險意識滲透到企業(yè)的方方面面。企業(yè)風險管理不僅是管理人員、內(nèi)部審計或董事會、監(jiān)事會的責任,而且也是企業(yè)中每個機構(gòu)部門、每位員工均應(yīng)負有的重要責任。

第2篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

[關(guān)鍵詞] 能力譜系;培養(yǎng)批次;教學甘特圖;學生學習負荷

中國分類號:G420 文獻標識碼:A

根據(jù)“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位,能力為核心”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,我們采用就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程 (VOCSCUM)開發(fā)方法,“通過行業(yè)分析,在明確職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,運用VOCSCUM課程開發(fā)方法,形成以職業(yè)能力為系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系,并進行科目課程設(shè)計[1]?!苯柚虒W甘特圖設(shè)計的課程體系不僅緊跟行業(yè)需求而且具有可持續(xù)發(fā)展的特性。

一、專業(yè)職業(yè)崗位群的確定

“就業(yè)為導(dǎo)向”的前提必需是了解專業(yè)的職業(yè)崗位群,才能對課程體系做導(dǎo)向設(shè)置進而制定出教學計劃。報關(guān)與國際貨運專業(yè)投入大量的人力物力對專業(yè)人才需求做了廣泛的調(diào)查[2],參與方有專業(yè)老師、在校本專業(yè)學生和第三方行業(yè)咨詢機構(gòu)。調(diào)查結(jié)果結(jié)合國際貨運流程分析得到本專業(yè)的職業(yè)崗位群。基本崗位為國際貨運企業(yè)的四大崗位:國際貨運攬貨員、國際貨運操作員、國際貨運單證員、國際貨運客戶服務(wù)員;衍生崗位為國際物流企業(yè)、國際速遞公司、集裝箱租賃公司、碼頭有限公司、海關(guān)監(jiān)管倉庫企業(yè)、報關(guān)單位和報檢單位的主要崗位、進出口企業(yè)的貨運、跟單和報關(guān)、報檢崗位、負責箱管和拖運的人員等。

二、崗位群素質(zhì)能力的提煉

《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)簡介》中對報關(guān)與國際貨運專業(yè)培養(yǎng)目標的描述為:“培養(yǎng)具有國際貨運管理及報關(guān)必需的基礎(chǔ)知識和技能,能從事報關(guān)與國際貨運業(yè)務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才”[3]。本研究同時對該培養(yǎng)目標作修正。

“素質(zhì)為本位”其實就是職業(yè)的養(yǎng)成教育,根據(jù)畢業(yè)生的問卷調(diào)查歸納職業(yè)素質(zhì)要求如下:

(1)健康體魄和良好的心理素質(zhì)

(2)誠信意識,服務(wù)意識及溝通技巧

(3)實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神

(4)良好的職業(yè)道德及敬業(yè)精神

(5)獨立思考、較強的自學能力和質(zhì)疑精神

(6)遵紀守法精神,團隊精神和一定的管理能力

(7)一定的人文、社會科學、自然科學基礎(chǔ),外語與計算機知識

“能力為核心”表達了作為畢業(yè)生就業(yè)競爭力的職業(yè)能力是課程設(shè)置的中心。筆者認為Murphy&Poist的BLM模型[4]是物流人才能力全譜系的表達方式,它不適合具體物流專業(yè)的能力定位,更不適合高職高專物流專業(yè)的能力定位。本研究中筆者不采用問卷調(diào)查而是分析招聘廣告的崗位要求和物流公司的人才結(jié)構(gòu)。本經(jīng)驗假設(shè)借鑒了光學的RGB三基色原理。綜合以上提煉出來的崗位群素質(zhì)能力,筆者把本專業(yè)的培養(yǎng)目標修正為:

培養(yǎng)具有正確就業(yè)心態(tài)、直面挫折的心理素質(zhì)、有良好職業(yè)操守,適應(yīng)加入WTO后中國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要和中國對“大通關(guān)、大經(jīng)貿(mào)、大物流”的要求,具有實干、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,具備必需的國際商貿(mào)基礎(chǔ)知識與實務(wù)知識,掌握報關(guān)、報檢技能,熟悉國際貨運業(yè)務(wù)的企業(yè)第一線高等職業(yè)人才。

三、單元課程的開發(fā)

“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位,能力為核心”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想意味在課程開發(fā)上必然是上圖的逆向設(shè)計法,課程設(shè)計指向是職業(yè)崗位群的需要而不是學科研究的需要。高職高專教育目的不為學生進一步從事學科研究做準備,而是為學生從事某職業(yè)崗位群做準備,具有很強的職業(yè)定向特征。以下結(jié)合VOCSCUM課程開發(fā)方法對本專業(yè)三大職業(yè)能力――國際貨代、報關(guān)、報檢職業(yè)能力作詳細分析來推導(dǎo)專業(yè)單元課程。

1.從職業(yè)能力要求到專業(yè)課程要求

從職業(yè)崗位推導(dǎo)職業(yè)能力要求,職業(yè)能力可細分為職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力;從職業(yè)能力要求推導(dǎo)出專業(yè)任務(wù)要求;再從專業(yè)任務(wù)要求推導(dǎo)出專業(yè)課程要求,從而確定整合課程。

2.從職業(yè)素質(zhì)要求到素質(zhì)課程要求

職業(yè)素質(zhì)要求由職業(yè)關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)要求構(gòu)成。Murphy& Poist在他們的BLM模型中把我們總結(jié)的職業(yè)素質(zhì)歸為商業(yè)技能和管理技能的一部分[6]。職業(yè)關(guān)鍵能力要求和基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)要求有重疊的地方,準確地說這三者要嚴格區(qū)分是不可能的。我們認為在“就業(yè)導(dǎo)向”的建設(shè)思想下,稱之為職業(yè)素質(zhì)課更為合理。

3.課程群的確定

課程體系分為兩個課程段:職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)能力課。每個課程段又分別分成四個課程群。課程體系確定如下:

職業(yè)能力課分成四個課程群

(1)基本能力課程群(灰色):

(2)國際貨代課程群(紅色):

(3)報關(guān)課程群(綠色):

(4)報檢課程群(藍色):

職業(yè)素質(zhì)課分成四個課程群

(1)基本素質(zhì)課程群(灰色):

(2)語言溝通課程群(紅色):

(3)數(shù)量統(tǒng)計課程群(綠色):

(4)綜合素質(zhì)課程群(藍色):

在上述整體課程體系結(jié)構(gòu)框架確定后,接下來的步驟就是將結(jié)構(gòu)框架中的學習課程按照單元課程范型進行分類。課程范型的依據(jù)是課程分析的結(jié)果和專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

四、課程體系的形成和學生學習負荷的均衡

教學甘特圖把課程群有機地組合在一起,橫軸表示課程的長度,除第一學期為17周外,其余都為18周;縱軸表示課程的寬度,表示其周課時數(shù)。經(jīng)過學生學習負荷平衡,我們得到如下的結(jié)果,其中第一學期到第三學期每學期課程門數(shù)為8門,周課時分別為26、26、27;第四學期到第五學期每學期課程門數(shù)為6門,周課時分別為24、10。

整體課程框架體現(xiàn)出橫向職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進過程和縱向職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的鏈路分布數(shù)目,并清楚地通過三基域變化標示出專業(yè)有幾條職業(yè)能力培養(yǎng)的課程鏈路。

五、教學媒體(教學包)的選擇和課程體系的師資配套

教學計劃的實施有賴于教學環(huán)境分析,內(nèi)部教學環(huán)境分析即是分析可供使用的教學資源如:物流專業(yè)老師、物流實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)、課程建設(shè)的現(xiàn)狀、學生的知識基礎(chǔ)等等。內(nèi)部教學環(huán)境現(xiàn)狀分析有利預(yù)測教學計劃實施遇到的困難,為下一步課程體系和教學團隊的調(diào)整提供必要的依據(jù)。外部教學環(huán)境分析是在專業(yè)人才需求分析基礎(chǔ)上進行的,要分析專業(yè)職業(yè)崗位群所服務(wù)廣東省地區(qū)經(jīng)濟、崗位需求發(fā)展的特點與趨勢。綜合教學環(huán)境的動態(tài)分析則是對教學計劃執(zhí)行情況進行分析和評估,對教學改革、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)等提出要求??傊锪黝悓I(yè)教學計劃的制定是一個環(huán)境分析和執(zhí)行試錯的過程,是動態(tài)的糾偏過程,是滾動發(fā)展的過程。

作者單位:南華工商學院

[參考文獻]

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第3篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

【關(guān)鍵詞】高職學生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

隨著高等教育普及率的提升,“大學生就業(yè)難”的問題日益凸顯,而導(dǎo)致此問題的原因主要在于人力資源配置的失衡。解決這一問題僅靠國家政策規(guī)定是遠遠不夠的,還需要高等院校對職業(yè)發(fā)展教育理念的重視,并幫助學生主動對自身未來職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃,有效引導(dǎo)學生對職業(yè)生涯發(fā)展的主動探索,以確定未來的職業(yè)發(fā)展方向,增加就業(yè)成功率。

一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學生綜合素質(zhì),增強就業(yè)競爭力,滿足當前社會對高技能人才的需求,大學生在進行客觀自我分析,以及就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,進行職業(yè)發(fā)展方向選擇,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。同時,根據(jù)所設(shè)定目標,制定各階段的學習及實踐活動計劃,積極主動地完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標的過程。

二、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前,國內(nèi)多數(shù)高職院校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心,并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程,不僅為學生提供了豐富的就業(yè)信息,而且還幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,這對于促進學生順利就業(yè)和提升學生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進作用。但是,作為新生事物,高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著一些問題,這些問題主要可以歸結(jié)為:①學校職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全;②學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育理;③學校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量薄弱;④學生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解,無法將職業(yè)生涯規(guī)劃運用在自身上,以致在畢業(yè)前的求職過程中無法正確評價自我、缺乏職業(yè)目標,降低了就業(yè)成功率。

三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”?!爸骸敝饕峭ㄟ^自我認知的四個維度――興趣、性格、價值觀、能力對自己進行全面分析;“知彼”指對外在的環(huán)境、條件進行分析;“抉擇”指結(jié)合對自我及環(huán)境的客觀分析做出職業(yè)目標的判斷及選擇并制定相應(yīng)的計劃。高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括以下幾個步驟:

(一)知己――自我評估

自我評估是運用相應(yīng)的測評體系對自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價值觀等的測評。它的實質(zhì)就是通過自我分析,能夠了解自身的優(yōu)缺點及特質(zhì),并結(jié)合相應(yīng)的測試確定自己的職業(yè)興趣以及職業(yè)價值觀,弄清“我想干什么”、“我能干什么”、“在眾多的職業(yè)選擇中我看重哪一方面”等問題。

(二)知彼――環(huán)境分析

職業(yè)生涯規(guī)劃僅對自己有客觀的評價還遠遠不夠,還要對所感興趣的職業(yè)進行客觀分析,也就是分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響,主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析和職業(yè)環(huán)境分析。學生在自我評估基礎(chǔ)上進行環(huán)境分析旨在知己知彼,使個人職業(yè)生涯規(guī)劃符合現(xiàn)實。

(三)抉擇――職業(yè)定位

職業(yè)定位,就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向,它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。良好的職業(yè)定位是以自己的興趣、能力、性格等信息為依據(jù)的。同時還要制定并實施行動計劃。行動計劃可包括:在專業(yè)技能方面,提高自身哪一方面的專業(yè)能力;在個人素質(zhì)方面如何提高人際交往能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。

四、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)措施

(一)強化職業(yè)生涯規(guī)劃理念

學校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,將課程設(shè)置在大學一年級,這樣可以讓學生盡早有職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并能夠開始制定相應(yīng)規(guī)劃。同時,鼓勵任課教師在進行專業(yè)教育時,適當引入相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)現(xiàn)狀,必要時,帶領(lǐng)學生前往對應(yīng)企業(yè)調(diào)研考察或向企業(yè)專業(yè)人士進行采訪,讓學生對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進行主動探索,從而意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并能夠令學生對職業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生興趣,從而愿意深入了解并參與其中。

(二)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識和科學方法。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索(知己)、職業(yè)探索(知彼)、職業(yè)定位(抉擇)等內(nèi)容,其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,幫助學生科學理性地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯,指導(dǎo)學生在校期間的成長成才。高職院校應(yīng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學分,引起學生重視,努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性、實效性和吸引力。

(三)加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度

一是定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽,并鼓勵學生可以參加市級的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,給予相應(yīng)的學分或物質(zhì)獎勵,讓更多的學生開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃;二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫,通過學校主頁或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心微信平臺開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃測評、問卷調(diào)查、個案咨詢等;三是邀請資深職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃師及企業(yè)人力資源負責人到校開展講座與學生交流,讓學生了解當前職業(yè)環(huán)境、人力資源需求狀況,主動思考自身未來職業(yè)發(fā)展方向。

【參考文獻】

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第4篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

關(guān)鍵詞:大學新生;職業(yè)生涯規(guī)劃課;啟蒙教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生認識社會,認識自己,完善自己的過程,以求對自己將來的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個明確的認識。大學新生意識能力較低,此時對其進行引導(dǎo)尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課就成了一個良好媒介,引導(dǎo)新生認識自身,并且掌握自己的未來。當今社會競爭激烈,各個崗位人滿為患,國企名企更是座無虛席,加之如今大學生恃才而驕,不愿進入基層做起,更有甚者眼高手低,找工作更加困難。當今高校最為嚴重的一個問題,就是大學生對自己的專業(yè)沒有一個清楚的認識,對自身價值無一個明確定位,對自己前途更是迷茫或者毫不擔憂,沒有一點危機意識。因此造成了大學生畢業(yè)以后擇業(yè)和就業(yè)困難。

一、大學新生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題

1.大學新生存在職業(yè)迷茫問題

對于大一新生來說,對新環(huán)境還處于一個未知和好奇的階段。新的環(huán)境,新的同學,讓他們有很多想要嘗試的東西。主要精力不會憂及未來畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)問題,大多數(shù)大學新生對自己的專業(yè)更是沒有一個明確的認識,甚至毫不知曉這個專業(yè)的用處以及自己是否喜歡。還有部分學生進入大學后,由于學習方法、生活環(huán)境的改變,一時間不能適應(yīng)。或者在寬松自由的學習環(huán)境下,放松對自己的要求,甚至沒有學習目標。這樣的情況很容易導(dǎo)致大學新生對專業(yè)的正確認識,繼而導(dǎo)致對將來職業(yè)的迷茫。也有的大學新生對于自己未來的職業(yè),不僅迷茫,甚至是一種不關(guān)心的態(tài)度,普遍認為時間還早,大學四年時間,大一更沒有必要擔心此種問題,根據(jù)大學新生的這種對自身將來和職業(yè)認識的態(tài)度,很容易造成對大學生活和未來規(guī)劃的迷茫。從而造成很多新生出現(xiàn)心理迷茫現(xiàn)象。而心理迷茫現(xiàn)象是大學生后期易出現(xiàn)心理問題的萌芽狀態(tài),如不及時進行調(diào)適和正確的引導(dǎo),很容易影響他們的學習、生活及今后的發(fā)展。不過,也有一部分學生對未來職業(yè)已經(jīng)有了一定的概念和期許,但對自己短期的職業(yè)規(guī)劃還是處于迷茫階段,對長期職業(yè)規(guī)劃也不太清晰明確。所以,大一新生存在的一個普遍問題就是對自己的未來的職業(yè)較為迷茫。對自身價值也存在認知誤區(qū)。

2.大學新生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的積極引導(dǎo)

剛進入大學,很多新生在遇到困難的第一時間是求助于父母,但是遠在家鄉(xiāng)的父母可能對孩子的大學生活也不甚了解。也有部分新生會找高年級學長尋求幫助。但客觀地說,他們的觀念也不盡然全面或者正確,所以不一定能給與新生積極的影響,甚至會造成誤導(dǎo)。思想政治教育輔導(dǎo)員有可能工作較為繁雜,又不能兼顧每個學生,加之有些學生不愿主動找輔導(dǎo)員交流,將問題深埋心底,又造成輔導(dǎo)員更難了解學生的真實情況。以上三類群體,都在對大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)上存在局限性,都不能很全面、科學、系統(tǒng)地對大學新生進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)。但從開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來講,由于課時的局限和師資力量的有限,往往不能對上課的每個學生都進行很好的職業(yè)生涯引導(dǎo),更多時間也是在課堂進行講授性的教育,對大學新生的作用也是有限的。因此,針對大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)尤為重要和急迫,需要針對大學新生開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,好讓新生更好地適應(yīng)大學的學習生活。

二、目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內(nèi)容和形式

職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃,個人事業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標,并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。也就是研究自己適合從事哪些職業(yè),且要根據(jù)個人天資和能力,工作動機和需要,人生態(tài)度和價值觀。至于職業(yè)生涯規(guī)劃的時限,面對發(fā)展迅速的信息社會,僅僅制訂一個長遠的規(guī)劃顯得不太實際,因而,有必要根據(jù)自身實際及社會發(fā)展趨勢,把理想目標分解成若干可操作的小目標,靈活規(guī)劃自我。一般說來,以5—10年左右的時間為一規(guī)劃段落為宜。這樣就會很容易跟隨時代需要,靈活地調(diào)整自我,太長或太短的規(guī)劃都不利于自身成長。其中的自我分析,包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個人特質(zhì)、職業(yè)價值觀等職業(yè)分析,包括家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析等。盡管大學生生涯規(guī)劃與職場人職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同,但大學學習的目的就是提升自己的職業(yè)能力,就是為就業(yè)做準備的。大學生的在校期間的生涯實際上就是就業(yè)準備階段,是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經(jīng)驗豐富的老師給學生引導(dǎo)或者建議以使之不再迷茫,或者明確自身價值,對未來有一個基本的規(guī)劃。課堂上,老師和學生相互交流,老師對當今社會大學生的擇業(yè)就業(yè)問題進行一個系統(tǒng)的分析,以求能做出一個比較完善的計劃。老師提出問題讓學生闡述自己的觀點,老師悉心答疑,給予學生正確的發(fā)展方向的指導(dǎo),給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。課后布置作業(yè),學生積極完成,能夠盡快了解自己的畢業(yè)去向,最終實現(xiàn)大一新生對自己的職業(yè)甚至人生做出一個明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生啟蒙教育的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和啟蒙影響力

很多大一新生,并不清楚自己適合干什么,不了解社會需要什么樣的人才,不知道職業(yè)領(lǐng)域中有哪些行業(yè),更不清晰自己所學專業(yè)未來的發(fā)展狀況。此時的大一新生如同剛進入小學的孩子,啟蒙教育就顯得尤為重要,此刻職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性就體現(xiàn)出來了,主要體現(xiàn)在幫助新生充分認識自己和自己要做的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標,幫助他們更有效率地學習,更好地向人生的目標邁進。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生發(fā)掘自我潛能,增強個人實力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大一新生正確認識自身的個性特質(zhì)以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;能夠引導(dǎo)他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;并且樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;能夠引導(dǎo)他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距,能夠幫助他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強職業(yè)競爭力,實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以指導(dǎo)大學生制定恰當?shù)娜松繕?,增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會。在老師的積極引導(dǎo)下,學生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點或者特長;若是在上課期間,學生發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)不感興趣或者發(fā)現(xiàn)了更適合自己的專業(yè)并且有益于自身發(fā)展的,可以改變方向,少走彎路,做出更好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要突破障礙、激發(fā)潛能、實現(xiàn)自我,它提供了一些有效的方法或工具,可以養(yǎng)成一種能力,能在不同發(fā)展階段對自己的過去、現(xiàn)在和未來有一個重新審視、評估的機會,并不斷調(diào)整自己,修正可執(zhí)行的計劃,為自己的每一個人生階段創(chuàng)造最大的成就感和滿足感。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃課就提供了這樣一個良好的平臺。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生未來的意義

大一是起點,職業(yè)生涯規(guī)劃課作為啟蒙教育對新生未來的影響也是極大的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可選擇適合自己發(fā)展的職業(yè),確定符合自己興趣與特長的生涯路線。正確設(shè)定自己的人生目標,運用科學的方法,采取有效的行動,化解人生發(fā)展中的危機與陷阱,使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功,擔當起一定的社會角色,實現(xiàn)自己的人生理想。所以,職業(yè)生涯規(guī)劃能解決“社會角色”的穩(wěn)定問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課一開始就給了學生一個定位標準,學生將來的職業(yè)也就是他們的目標,生涯目標的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗,很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕恕]有目標如同大海的孤舟,四野茫茫,沒有方向,不知道自己應(yīng)走向何方。只有樹立了目標,才能明確奮斗的方向,猶如海洋中的燈塔,引導(dǎo)他們避開險礁暗石,走向成功。正是這種思想,這樣的啟蒙教育,讓學生形成一種習慣,更是一種能力,學會樹立目標,高瞻遠矚,做事有目標有規(guī)劃,人生必當不凡。目標的設(shè)定是在繼生涯路線選擇后,對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù),通常職業(yè)生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定,它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。[3]職業(yè)將伴隨學生一生,學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,也相當于對自己的人生有了一個明確的規(guī)劃,人生有了明確的方向和目標,便會省去很多彎路。綜上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生啟蒙教育尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅給大學新生上了職業(yè)的一課,更是人生的一課。大學生要做到的不僅是自身價值的定位,還有人生甚至于所在行業(yè)的定位。新生通過此次啟蒙教育學會的更多是認定目標,并且制定一個周詳完美的計劃,堅持不懈地去完成它。

參考文獻:

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第5篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

2017師范類職業(yè)規(guī)劃范文(一)

一、外語類學生的就業(yè)形勢與前景分析

英語專業(yè)出來一般就是幾條路:

1、教師

如果你就是一個一般本科畢業(yè),那么就去自己的城市的小學中學當個英語教師,如果繼續(xù)考研讀博,那么可以留在高校當老師?,F(xiàn)在大學已經(jīng)嚴重貶值,英語專業(yè)更是下坡路,我們這邊現(xiàn)在很多初中都要求華師本部以上學歷。(我的家鄉(xiāng)還只是3線城市)現(xiàn)實真的很殘酷,除非你有很硬的關(guān)系。

2、外貿(mào)

外貿(mào)幾乎是所有英語專業(yè)學生都會提及的職業(yè),要說完全和英語專業(yè)對口,其實也沒那么恰當,先不說這個職業(yè)的前景,但你自己必須考慮到這個職業(yè)一般要去大城市和沿海,要遠離家鄉(xiāng)。很多人把做外貿(mào)當跳板做幾年后然后自己發(fā)展,也有做到中途放棄的,怎么說了,做外貿(mào)沒有做教師穩(wěn)定,謀事在人成事在天,一切看自己的造化。

3、翻譯

說到翻譯,英語專業(yè)的孩紙一定不會陌生,但是殊不知翻譯真的是一條漫長而艱巨的旅途,不要以為過了專八過了高口就可以很好的勝任。一切都是浮云,翻譯要求的精準性與時效性不言而喻,不是說隨便把一段話自己翻譯的認為不錯就可以了,作為一個專業(yè)的翻譯對于個人各方面的素養(yǎng)以及文化底蘊要求是很高的。翻譯這門藝術(shù)真的是高不可測,不過如果你只想去一下什么小作坊之類的公司翻翻字典就可以翻譯的。

專家介紹,從企業(yè)需求上看,英語專業(yè)學生就業(yè)形勢確實不容樂觀。很多企業(yè)目前更急需的是兩類英語人才:英語專業(yè)能力特別強的人才從事文字類工作,比如翻譯;除具備英語能力外還具有其它專業(yè)背景的綜合型人才從事市場、管理類工作。“近年來家長和學生對于英語專業(yè)的熱情和投入一直居高不下,過度關(guān)注的結(jié)果,導(dǎo)致市場需求飽和,使大批只掌握了英語的求職者陷入了求職無門的窘境,故而目前,英語專業(yè)就業(yè)形勢不是很樂觀。”

二、自我評估(認識自我)

1、自己的興趣、愛好

出生在教師家庭的我,從小就培養(yǎng)了許多興趣愛好。打乒乓球、下象棋、慢跑、閱讀、聽音樂、上網(wǎng)等等,步入大學校門后,視野就更加開闊了,就更關(guān)心社會時事,感覺到的青年大學生肩頭上的責任感和使命感。

2、認識自己的職業(yè)性格

(1)性格的態(tài)度特征我的性格是比較誠實、正直的,相對謙虛但不乏張狂。

(2)性格的情緒特征我的性格在情緒上偏向理智,因為從小打乒乓球的我在打球時體會到越是在比分拉近、關(guān)鍵的時候,沉著冷靜是多么的重要,從這里我學會了平靜心情以應(yīng)對。可有時矛盾的是,還是會感性,情緒易波動。

(3)性格的意志特征我的性格在意志方面是比較有毅力、堅持對一些事情不會輕易放手。

(4)性格的理智特征在感知注意方面,我是屬于那種主動觀察的類型,在想象方面,我是屬于主動想象的類型,是那種發(fā)散型的類型,同時我認為自己在做事情的時候是現(xiàn)實主義與幻想主義的結(jié)合。如果按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論的分析,我認為我是屬于企業(yè)型的職業(yè)興趣者,按照美國人才專家把人們的職業(yè)定位類型的五種劃分方法的話,我認為我是管理型或者是創(chuàng)造型的人。

三、職業(yè)目標定位及實施

1、畢業(yè)前:

職業(yè)目標:外資企業(yè)中級管理人員。學歷目標:專科生畢業(yè),取得專科學位;取得律師從業(yè)資格、通過計算機二級和英語六級考試;通過注冊會計師考試 能力目標:具備在經(jīng)濟領(lǐng)域從事具體法律工作的理論基礎(chǔ),通過實習具有一定的實踐經(jīng)驗;接觸了解涉外商務(wù)活動;英語應(yīng)用能力具備;鍛煉自身交際溝通能力,增加社會經(jīng)驗權(quán)威資格認證;有一定的科研能力,發(fā)表 5 篇以上論文。經(jīng)濟目標:校外兼職不少于一萬元。

2、畢業(yè)后:

學歷目標:取得本科學位 職務(wù)目標:外資企業(yè)中級管理人員,兼職一分 能力目標:很高的演講水平,具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團隊的能力;與公司決策層有直接流暢的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍,有一定的知名度。經(jīng)濟目標:年薪 8-10 萬。

四、結(jié)束語

這只是我現(xiàn)在對自己職業(yè)的規(guī)劃,我是一切從實際出發(fā)考慮了各種因素,我相信它很符合自己,我也會按照上面寫的一樣努力去做,爭取能夠像自己現(xiàn)在規(guī)劃的一樣。但計劃趕不上變化,當然這里面必定存在這一些不足之處,再今后我會不斷的更新,但是這個大方向是不會變的.青年導(dǎo)師李開復(fù)說:“追隨我心”。夢想與現(xiàn)實之間總是存在著差距,但是這種差距是可以通過自己的努力來消除,帶著自己的夢想上路,無論前面是什么。既然選擇了遠方,只顧風雨兼程。

2017師范類職業(yè)規(guī)劃范文(二)

一、自我分析

職業(yè)興趣:從小學到現(xiàn)在,我一直都覺得服務(wù)業(yè)一個偉大的行業(yè),而教師則更加讓我肅然起敬。以前總將教師比作園丁,將自己比作祖國未來的花朵,而現(xiàn)在,我想讓自己成為一名園丁,在教育事業(yè)這個花園里為下一批花朵灌輸養(yǎng)料,貢獻我自己的一份力量。

職業(yè)能力:我積極熱情,有活力,做事有條理,有很強的責任心,對細節(jié)和事實有出色的記憶力。我忠于自己的職責,并愿意超出自己的職責的范圍,做一些對別人有幫助或有益的事情。而且我喜歡為人排憂解難,解決別人的困惑,適合做教師這一職業(yè)。

個人特質(zhì):首先,我立志奉獻社會,從事社會工作,比如傳授知識、幫助他人,是個集體主義者。其次,我關(guān)注細節(jié),也愛與別人打交道,積極熱情,善解人意,通情達理,富有推動力和影響力,在工作和學習上也認真勤奮,富有效率。再次,我愿意投入很大的精力和動力來完成任務(wù)、創(chuàng)造效果,忠于自己所在的事業(yè),組織活動靈活有效,還不會拋棄應(yīng)有的職業(yè)道德。

職業(yè)價值觀:一直以來我覺得自己就是一種隨遇而安的性格,這種性格造就了我的職業(yè)選擇。我喜歡輕松、壓力少的生活和工作,而教師恰好就是我的選擇,我們在一面教書育人的同時,還能讓自己不斷的學習,在知識中不斷的提升自己。而且這份工作還能有自己的很多時間,可以做很多我想做的事情。

勝任能力:

1、我與別人共事的方法很有效,并且感覺友好和睦。

2、我會虛心接受別人的意見,處處培養(yǎng)和幫助別人。

3、我有非常強的責任意識,不用擔心我的諾言不會實現(xiàn)。

4、我果斷堅決而且成熟可靠,給人留下工作認真勤奮、富有效率的美好形象。

5、有時遇到?jīng)_突時,常常為了保護和睦的人際關(guān)系而采取妥協(xié)或是回避的方式,而非積極正面的處理。

6、通常很難變通,習慣按照經(jīng)驗做決定,以至于造成決定的草率。同時過分依賴經(jīng)驗,有時比較武斷。

自我分析小結(jié):作為一名新時代的大學生,我深刻的認識到我還有很多的不足,而實踐是檢驗真理的唯一標準。在今后的學習和生活中,我會嚴格要求自己,在實踐中提升自己的能力,讓自己嘗試著與未來有多一份的接觸。更加適應(yīng)社會這個大家庭。

二、職業(yè)分析

家庭環(huán)境分析:我是一個來自農(nóng)村的女孩,父母是地道的農(nóng)民,他們一直要求我嚴于律己,踏實認真的做事,做人。他們希望我能擺脫黃土地,有一份穩(wěn)定的工作,而在他們眼中教師安定、穩(wěn)定而又讓人尊敬。我接受了他們的意見,選擇了安定的教師這一職業(yè)。

學習環(huán)境分析:我的大學,是一個專業(yè)的師范學校,這里流溢著濃厚的書香氣息,而我也選擇的是師范專業(yè),在這里我學到了許多專業(yè)的知識,經(jīng)歷了許多有意義的事情。我也積極參加學校的活動,鍛煉我的各方面能力,有時間的話又會出去校外參加一些實踐活動,豐富我各方面的見識和經(jīng)歷。

社會環(huán)境分析:就現(xiàn)在的發(fā)展形勢而言,教師幾乎成了一種熱門行業(yè),很多人都會選擇這一職業(yè),所以整個就業(yè)形勢不容樂觀。而國家又積極培養(yǎng)新一代的教育人才,在“科教興國”的國策下,新生教師更是多之又多。而我們在這個競爭中,怎樣才能不至于被淘汰呢?一方面,得靠機遇。當然,更重要的還是要有過硬的本領(lǐng),機會也僅僅只是留給有準備的人。所以我們要做的還是要提升自己。

三、職業(yè)定位

內(nèi)部環(huán)境分析:我認為我能很好的與他人溝通,并建立和睦、融洽的關(guān)系,而且有很強的責任感,有韌性,在困境中也不會輕言放棄。適合從事于教育事業(yè)和服務(wù)事業(yè)。

優(yōu)勢因素:

1、善于記住并運用各種事實來處理細節(jié)問題,看問題的角度很實在。

2、忠于自己所在組織,用行動維護集體的觀念和原則。

3、有韌性,在困境中不輕言放棄。

4、我會很自然的表達自己的觀點,并使他人接受。

劣勢因素:

5、主動性比較弱,通常都只是被動的做事情。

6、缺少支持時,做事的動力會減弱。

7、傾向于關(guān)注具體細節(jié)和眼前需要,而對事物的整體情況和長遠利益重視不夠。

8、一個人過長的時間工作時會變得焦慮不安,需要參加社交活動。

外部環(huán)境分析:國家重視教育事業(yè)的發(fā)展,制定了很多政策支持。而且教育是許多女生的都比較傾向的行業(yè),不僅工作輕松,休息時間多,還有一些國家福利和政策保障。所以這個職業(yè)競爭性比較大。

機會因素:機會往往是給有準備的人的,我們在等待機會的同時,還要不斷的充實自己,讓自己的能力得到提高,這才是最重要的。

威脅因素:近年來,各個領(lǐng)域的就業(yè)形勢都不容分樂觀,教育界更是供過于求,而我們的就業(yè)也會更加嚴峻。而且國家的一些就業(yè)政策也不是特別完善,盡管不斷鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),但找不到工作的人還是滿街都是。

職業(yè)發(fā)展策略:

1、以積極的心態(tài)應(yīng)對各種挑戰(zhàn),不斷充實自己。

2、提高自己的各種職業(yè)素質(zhì),為以后打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)注各種時事,善于抓住機遇。

4、學好基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)自己的內(nèi)涵,利用圖書管和互聯(lián)網(wǎng)多閱讀各種書籍。

5、積極參加這種社會實踐,鍛煉社會實踐能力。

第6篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)能力 自我認知 環(huán)境評估

中圖分類號:C913.2 文獻標識碼:A 文章編號:

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃, 又叫職業(yè)生涯設(shè)計, 是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上, 對自己的興趣、愛好、能力、特點行綜合的分析與權(quán)衡,結(jié)合社會環(huán)境因素, 根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。

二、就業(yè)能力的概念

隨著經(jīng)濟全球化和科技進步步伐的加快,社會對勞動者需求的規(guī)格發(fā)生了較大的變化,對于大學畢業(yè)生而言,社會對其必要就業(yè)能力的需求,如靈活性 ,主動性和創(chuàng)造性,多種職位要求的基本知識和良好的普通教育,獨立而負責任地采取行動的意愿和能力,以及不斷尋求改進與人合作的意愿和能力,正在逐步增加,并已經(jīng)成為其實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素 。

就業(yè)能力就個體而言 ,強調(diào)的是個人的責任和能力,同時也觸動了人力資本和社會資本的積累過程,其主要的評估標準為潛在的或已經(jīng)得到的人力資本 ( 知識、生產(chǎn)能力、學習能力 )的廣度,以及個人能夠調(diào)動的支持和幫助力量 ( 社會資本 )的大小和質(zhì)量。

( 一 )就業(yè)能力的定義

H ill age & Po ll a r d認為,就業(yè)能力是指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。Fugua t e認為,就業(yè)能力是指個體在其職業(yè)期間確認和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。加拿大會議委員會認為,就業(yè)能力是顧主找尋的通用技能、態(tài)度和行為。美國教育與就業(yè)委員會把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,進一步講,就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國際勞工組織指出,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作。在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。國內(nèi)學者鄭曉明等認為 ,就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng) 。

( 二 )就業(yè)能力的構(gòu)成

L a w、Wong和 Mobley認為就業(yè)能力主要由三個維度組成:第一,個人適應(yīng)性。 指的是使個人具有就業(yè)能力的因素,是人們具有適應(yīng)性的個體差異,包括積極的自我概念 ( 高水平的職業(yè)自尊和內(nèi)控 )、高職業(yè)風險容忍 ( 低職業(yè)風險規(guī)避和高不確定性容忍 ) 、高學習動機 ( 個人控制和學習愿望 ) ;第二,個體與市場的交互。指的是個體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力,實現(xiàn)與環(huán)境的有效交互作用,包括主動的職業(yè)導(dǎo)向、求職自我效能、人力資本 ( 教育、相關(guān)經(jīng)驗、職業(yè)成功經(jīng)歷 ) ; 第三,職業(yè)身份。指的是職業(yè)身份的風格、身份描述、身份自我。

瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學高等教育中心主任 M • L • 戈德斯密德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組歸納出使大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的 5個要素: 1)就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì) ( 包括韌不拔的毅力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、充沛的體力和精力、自我管理的自主性、靈活的應(yīng)變能力等 ) ;2)人際關(guān)系技巧 ( 即交際能力 、 適應(yīng)能力、與人合作能力等 );3)掌握豐富的科學知識 ( 即具有廣博的、綜合性、跨學科的知識組合及多元文化的教育背景 ); 4)有效的工作方法 ( 具有分析問題和解決問題的能力、策劃運籌能力、自我管理能力 ); 5)敏銳的、廣闊的視野 ( 即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神,能站在全球的角度以多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題, 能在世界各地尋求發(fā)展,開拓事業(yè)。

(三)、職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)能力的促進作用

⑴ 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效提升大學生的自我認知水平,為大學生的自我完善和發(fā)展提供目標。

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃決策的直接依據(jù)之一,因此,通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習,不僅可以使大學生真正理解性格、興趣、能力以及價值觀的內(nèi)涵和外延,而且可以教會他們根據(jù)相應(yīng)測評技術(shù)對自我進行相對較為科學的剖析和評價的方法。從而使大學生具有比較明確的自我概念,具備自我完善和自我發(fā)展的愿望,進而提升學習的動機,并提升自尊和自我管理水平,形成積極主動的態(tài)度,最終促進大學生的具備較強的個人適應(yīng)性。

⑵ 職業(yè)生涯規(guī)劃需要大學生深入了解各方面的社會知識,從而有效提升學生的綜合素質(zhì)。

對環(huán)境的探索和評估是職業(yè)生涯規(guī)劃決策的另一個直接依據(jù)。對環(huán)境的評估包含三個方面的因素:社會環(huán)境因素、組織環(huán)境因素以及個人環(huán)境因素。其中社會環(huán)境的范圍最為寬廣,可以大體分為社會文化環(huán)境、政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、人口環(huán)境和科技環(huán)境等五個方面。為了了解這些信息,就要求大學生通過各種方式和不同渠道廣泛涉獵社會生活中各方面的知識,并對這些信息進行鑒別、篩選,最終分析綜合,得出可以用于決策的知識。在這一過程中,要求同時也可以鍛煉使大學生具備較高的策劃運籌能力,人際溝通技巧,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

⑶ 職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高學生應(yīng)聘后在企業(yè)的穩(wěn)定度和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

組織環(huán)境也是需要評估的環(huán)境中的一個十分重要因素。它包括行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)環(huán)境分析。行業(yè)環(huán)境的信息包括:政策支持、發(fā)展前景、工作要求和工作內(nèi)容等。企業(yè)環(huán)境的信息包括:崗位設(shè)置、技術(shù)水平、薪資福利、企業(yè)文化、培養(yǎng)培訓(xùn)、發(fā)展空間等,經(jīng)過對組織環(huán)境的深入探析,可以使大學生對意向企業(yè)具備比較明晰的了解和認可,因此可以極大地提高大學生擇業(yè)決策的科學性和確定性,從而有利于大學生入職后對企業(yè)具備更高的忠誠度和穩(wěn)定度,而持續(xù)的穩(wěn)定的工作和積累是具備較強發(fā)展?jié)摿Φ谋匾A(chǔ)。

⑷ 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于促進大學生對專業(yè)知識的學習和對專業(yè)技術(shù)的探索。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于確定規(guī)劃者本人其最佳的職業(yè)奮斗目并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。目標的確定要遵循具體性和時間性的原則。對于畢業(yè)后就業(yè)的同學,其就業(yè)一般會有較為確定的企業(yè)和職位,相應(yīng)地,該企業(yè)和職位對學生的專業(yè)知識和技術(shù)的掌握也有十分具體的要求。因此,為了達到目標企業(yè)職位的要求,規(guī)劃者必然具備較強的動力去學習相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)。而且,奮斗目標確定之后,現(xiàn)實與其之間的距離更加明確化,從而有利于提高學生學習的自主性,進而有助于學習效果的提升。

總之,職業(yè)生涯規(guī)劃對于提高大學生自我認知、科學選擇就業(yè)目標、拓展社會知識面、提升專業(yè)知識學習主動性等起到了非常的作用。因此我們要大力推進職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生中的重視程度和普及程度,力爭使每一位大學生都能夠在大學階段進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃活動。

參考文獻:

第7篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

關(guān)鍵詞:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學生通向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實現(xiàn)自己的理想。然而,在當代大學生中,有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題,其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑設(shè)計不合理

不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位,很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標,還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

1.2社會實踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經(jīng)驗”,不少大學生選擇了兼職,做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競爭力,不少大學生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試;還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動,只是為了向用人單位證明其興趣廣泛??傊?,社會實踐缺乏職業(yè)方向性,遍地開花,注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求,不僅使大學生疲于奔命,而且盲目性和風險性都增大。

1.3過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些大學生對經(jīng)濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時面面俱到,不愿舍棄,在行動中也不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會靈活采取調(diào)整措施。實際上,由于諸多因素的限制,一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進的。

2大學生職業(yè)規(guī)劃的要素

一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。

2.1自我評估

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素,包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。

2.2職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體,我們只有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要,趨利避害,最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,才能實現(xiàn)個人目標。

職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點;發(fā)展與需求變化的趨勢;自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,而不致流于空泛。

2.3職業(yè)生涯目標的確定

制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃,就是為了實現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標,進而獲得自己理想的生活,所以目標抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據(jù)個人素質(zhì)與社會大環(huán)境條件,確立人生目標和長期目標,然后通過目標分解、分化成符合現(xiàn)實和組織需要的中期、短期目標。

2.4實施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施,是指為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而制訂的行動計劃。在我們確定職業(yè)生涯目標后,就要制訂相應(yīng)的行動方案來實現(xiàn)它們。實施策略措施要具體可行,容易評估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排,時間計劃等方面的措施。

2.5反饋調(diào)整

現(xiàn)實社會中種種不確定因素的存在,會使我們與原來制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有所偏差,這就要求我們不斷地反省并對規(guī)劃的目標和行動方案,作出修正或調(diào)整,從而保證最終實現(xiàn)人生理想。從這個意義上說,反饋調(diào)整就是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。

3對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

要解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,必須從多方面入手。從大學生自身來說,首先要采取積極主動的態(tài)度,社會和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手,而作為學校則負有不可推卸的責任,應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路,積極探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。

3.1普及職業(yè)生涯教育,幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我,參照社會對人才素質(zhì)的要求,不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此,職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一,列入教育計劃之中。目前許多高等學校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容,將科學的理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法,這對于學生步入社會和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

3.2引進職業(yè)測評體系,幫助大學生客觀了解自我

職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評定其個性特征和動機需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說,職業(yè)測評對幫助大學生客觀認識自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實意義。目前我國有些專業(yè)測評研發(fā)機構(gòu)開發(fā)出來的測評產(chǎn)品信度、效度都比較高,也積累了足夠多的常模,從使用反饋情況看還是相當不錯的,受到廣大學生和就業(yè)指導(dǎo)老師的認可。學校應(yīng)充分認識到職業(yè)測評在大學生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用,挑選和引進合適的測評工具,盡快讓所有學生而不僅僅是畢業(yè)班學生接受職業(yè)測評服務(wù)。

3.3開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo),協(xié)助大學生進行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議,對一般大學生來說可以起到參考作用,并不能完全反映每一個學生的真實情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中,職業(yè)測評是基本依據(jù),但不是惟一依據(jù),還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實際情況來看,大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件,因此,學校當務(wù)之急就是加快對就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實操培訓(xùn),以滿足學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

3.4加強和引導(dǎo)大學生的社會實踐活動,增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性

大學生開展社會實踐活動,要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性,在了解社會的同時,對其所學專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐,使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作,也進一步明確自己今后的努力方向。因此,學校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習和就業(yè)基地,組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉,這應(yīng)成為學校今后加強職業(yè)指導(dǎo)的一個努力方向。

3.5大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導(dǎo)向

社會的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化,學會收集、分析社會需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng),并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現(xiàn)高校的教育功能,需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍,經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作,成為大學生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。

參考文獻

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3章達友.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].廈門:廈門大學出版社,2005

4趙迎春,杜耀卿.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].平頂山師專學報,2004(3)

5李病寬,劉啟輝.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].中國高教研究,2005(1)

第8篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

關(guān)鍵詞:旅游市場營銷 教學創(chuàng)新 實踐教學

我國旅游市場營銷教學最初主要借鑒國外的先進理論成果與教學經(jīng)驗,近年來根據(jù)我國的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學資源的情況有所變通。對于旅游市場營銷這門集實踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說, 要求既能讓學生掌握知識的內(nèi)涵又能學而不死、學而能用,其教學體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。

1 旅游市場營銷理論教學的創(chuàng)新

在教學內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性,將旅游市場營銷學的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營銷現(xiàn)象結(jié)合起來,深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場營銷的基本理論和方法。在教學過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際,理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么, 理論知識就學什么, 這是問題的實質(zhì)與關(guān)鍵;在教學內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合, 以便學生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營銷規(guī)律,這樣有利于學生以后的就業(yè)。

2 旅游市場營銷教學方法的創(chuàng)新

2.1 案例教學

在教學過程中, 以某個具體項目為例, 從項目的旅游市場環(huán)境分析、市場調(diào)研、目標市場的確認、市場定位、營銷方案的確定到項目的預(yù)算與控制可以全程模擬, 也可以局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學的具體內(nèi)容并選編好案例材料后, 對于難度較大、綜合性強的案例, 可以提前幾天把案例材料發(fā)給學生,讓學生利用課外時間閱讀, 指導(dǎo)學生查閱有關(guān)資料以充實論據(jù)。在課堂案例教學過程中,可以采用獨立發(fā)言、小組討論、自由提問等方式,通過教師的引導(dǎo)和組織,對大量的旅游營銷案例從理論上加以分析,變枯燥為生動,從而加深了學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識,也提高了分析問題與溝通能力。

2.2 激勵教學

通過多年的課堂教學,筆者發(fā)現(xiàn)其實絕大多數(shù)學生內(nèi)心深處都有極強的表達欲,只是有些學生敢于表現(xiàn),大膽闡述自己的觀點;有些學生擔心說不好被老師、同學笑話而采取沉默的方式,但如果點到他們的名字強迫其發(fā)言他們則講得很好。所以,在教學過程中如何把握學生的狀態(tài)、心理, 控制課堂節(jié)奏, 這對教者與學者同樣重要。如何激發(fā)他們的學習興趣, 讓他們由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學生接受你,營造良好的教學氣氛,然后不失時機地抓住他們的優(yōu)點, 豎起你的大拇指, 同時原諒他們的小錯誤并委婉地指出來。

2.3 多媒體教學

運用多媒體教學手段進行旅游市場營銷課程教學,用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進行直觀教學,強化同學對知識點和技能的掌握,真正做到寓教于樂。筆者在教學過程中將自己在旅游過程中拍的圖片以及平時錄制的與旅游市場營銷課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當?shù)刈龅秸n件里,取得了良好的教學效果。比如, 筆者在開課前給學生觀看錄制的一段中央電視臺“絕對挑戰(zhàn)”節(jié)目,節(jié)目內(nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷售經(jīng)理,節(jié)目里談到了銷售經(jīng)理的職業(yè)描述:負責旅游產(chǎn)品的推廣、銷售渠道的拓展等等,這些都與旅游市場營銷課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽的效果下,可以讓學生在享受中愉快地學習。

3 旅游市場營銷實踐教學的創(chuàng)新

旅游市場營銷實踐教學的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實踐教學創(chuàng)新和社會實踐教學創(chuàng)新兩個方面。旅游市場營銷學課程中有相當一部分實踐性較強的內(nèi)容,如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實踐報告等實踐教學方式來進行,以加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場營銷環(huán)境分析時可布置學生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進行市場環(huán)境分析, 這將大大激發(fā)了學生的學習興趣, 使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對市民進行調(diào)查訪問;了解市民的收入與消費狀況,撰寫報告書。這種課內(nèi)實踐教學方式鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。此外,為了更好地開展社會實踐教學,應(yīng)該加強與旅游企業(yè)的聯(lián)系,擴充實踐教學基地的數(shù)量,充分利用實踐基地的教育功能從而使旅游市場營銷學的教學活動更貼近旅游企業(yè)市場營銷的實際,讓學生有機會接近旅游企業(yè)真實營銷現(xiàn)象,還可以檢驗教師設(shè)計的教學內(nèi)容是否與企業(yè)營銷實踐脫節(jié)、學生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營銷實踐的要求相符。

4 旅游市場營銷考核方式的創(chuàng)新

學科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對學生的學習起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國高等學校旅游市場營銷學成績的考核基本上是以期末試卷上的成績?yōu)橹?平時成績和實踐成績只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學生忽視實踐鍛煉和平時表現(xiàn), 而只重視考前一周理論知識的突擊復(fù)習,這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要創(chuàng)新旅游市場營銷學考核評定方法。旅游市場營銷學的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個命題,給學生充分的選擇和準備時間,讓他們遞交一份完整的營銷方案,成績的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來決定。沒有一定的理論功底是完不成一個好的方案的,這樣的考核方式既能促使學生平時注意理論知識的學習,又注意能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 李日欣.旅游市場營銷案例教學探討.商業(yè)經(jīng)濟,2007(1):1.

第9篇:教育職業(yè)環(huán)境分析范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃 成功 三步曲

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人根據(jù)自身情況和外部環(huán)境,制定自我職業(yè)發(fā)展目標,并選擇達到目標應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。它實質(zhì)上是通過自我認識,進而自我探索,并自我成長,最終達到自我實現(xiàn)的人生發(fā)展過程。要達到“自我實現(xiàn)”,需要經(jīng)歷“分析自身及環(huán)境確定目標”“選擇可靠手段尋找平臺”和“拼搏奮斗實現(xiàn)目標”三個階段。本文通過輪椅歌手肇恒君的案例,具體探討“三個階段”應(yīng)如何達成,以期勾勒出一條普適的、具體可循的成功之路。

一案例描述

肇恒君,1973年出生在遼寧省撫順市一個偏僻的農(nóng)村,四肢癱瘓,全身唯一能動的就是嘴巴和眼睛。為了實現(xiàn)“不成為媽媽的負擔”的目標,他自學完成了小學和初中的文化課程,憑著自己天生的一副好嗓子,先后奔走于家鄉(xiāng)的婚宴、喪葬典禮、撫順的夜總會、北京的唱片公司,夢想靠唱歌實現(xiàn)自立。2000年底,借助北京人民廣播電臺《人生熱線》欄目,他得到了北京一些報紙、電視臺及許多好心市民的關(guān)注,并在《人生熱線》主持人蘇京平的幫助下,認識了著名歌手鄭智化。至此,他的歌唱事業(yè)插上了翅膀,通過自身的不斷拼搏,他用歌聲贏得了自立和別人的尊重,成為我國首位出版專輯的輪椅歌手,并多次在大城市及知名大學舉辦個人演唱會,成立愛心團體,用自己唱歌收入資助其他殘疾人。

二案例啟示

1.剖析自我,分析環(huán)境,確立目標

“四肢癱瘓,全身只有嘴巴和眼睛可以動?!边@是肇恒君的劣勢。“相較于正常人,天生的嚴重殘疾加上一副好嗓音,更容易得到社會的關(guān)注?!边@是肇恒君的優(yōu)勢。他出生在偏僻的農(nóng)村,父親在他19歲時離世,家境拮據(jù),看著被自己拖累的母親,他想通過唱歌,實現(xiàn)“自立”。

剖析自我的重點在于客觀地認識自己,包括客觀全面了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等,清楚自己的優(yōu)勢和劣勢,知道自己適合做什么、不適合做什么。達到這一目標可以通過“我的自畫像”“興趣大摸底”等活動實現(xiàn)。

分析環(huán)境則是要分析家庭環(huán)境及從事的職業(yè)環(huán)境。如一個生活在“從商”家庭環(huán)境中的人,他可以從家庭經(jīng)濟狀況、家人期望、家庭文化及家庭社會人脈等方面分析得出:如果繼續(xù)經(jīng)商,不僅資本無憂,且更容易成功。分析職業(yè)環(huán)境則要分析社會環(huán)境、行業(yè)及企業(yè)狀況。社會環(huán)境分“硬”“軟”環(huán)境?!坝病杯h(huán)境指社會發(fā)展水平及硬件設(shè)施建設(shè)等物質(zhì)基礎(chǔ),它影響著職業(yè)人的發(fā)展空間及生活的舒適度?!败洝杯h(huán)境則包括交流平臺、社會文化及政治氛圍等。一個職業(yè)人處在團結(jié)友善、學習氛圍濃厚、交流平善、充滿改革創(chuàng)新活力及政府政策開明思路清晰的“軟”環(huán)境中,更容易激發(fā)事業(yè)發(fā)展活力。行業(yè)及企業(yè)狀況則需要對地域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢、競爭對手實力等要素進行分析。如素有“百工之鄉(xiāng)”的溫州實體經(jīng)濟形成了以制鞋、服裝、汽摩配等十二種輕工業(yè)為特色的工業(yè)集群,每一種產(chǎn)業(yè)往往集中在一個鎮(zhèn)或幾個鎮(zhèn),甚至一個區(qū)。若職業(yè)人致力于這些行業(yè),溫州將有助于其職業(yè)的發(fā)展。

確立目標則是在自我剖析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上找到最適合自身發(fā)展的定位,通常采用“大圓套小圓”的方法來確立。首先,把想要實現(xiàn)的目標一股腦全寫在自己繪制的“大圓”里,把一個個目標用“小圓”圈住,然后再根據(jù)自我剖析和環(huán)境分析的結(jié)果,劃掉不切實際的幻想、妄想,把最有可能發(fā)揮自身優(yōu)勢,且外部環(huán)境允許的目標保留下來,這就是最切合實際的目標。

2.展現(xiàn)自我,積極應(yīng)對,尋找平臺

確立目標后,肇恒君開始付諸行動。為了一個唱歌機會,他幾乎每天晚上都到撫順的各個夜總會門口哀求。終于,一家夜總會老板答應(yīng)了他的請求。在夜總會唱歌,卻得不到尊重,因此他又做出了一個大膽的決定,去北京找唱片公司,出專輯。輾轉(zhuǎn)多次,他找到了北京人民廣播電臺《人生熱線》這個平臺,并結(jié)識了主持人蘇京平逐漸開啟了自己歌手生涯的大門。

找平臺意為“得到發(fā)展的機會”。實際生活中,有些人的平臺要好找一些,如前文筆者所舉的例子,“商人的孩子繼續(xù)經(jīng)商則成功的幾率大”,是因為前輩們已經(jīng)在“經(jīng)商”上創(chuàng)建了平臺;而有些人的平臺尋找起來則比較曲折,甚至要創(chuàng)造平臺,如案例中的肇恒君,自小生活在撫順的一個偏僻農(nóng)村,除了一副好嗓子,在北京無依無靠,幾近絕望,最后才找到了《人生熱線》。

因此,找平臺,首先要自身有實力,并且得以展現(xiàn);其次要有積極應(yīng)對挫折的態(tài)度和不氣餒的精神。像案例中的肇恒君,在“沒有平臺創(chuàng)造平臺”的過程中可謂是使出全身解數(shù),從天天到夜總會門口哀求,到在《人生熱線》講述自己的遭遇和夢想,再到接受主持人蘇京平的幫助認識著名歌手鄭智化。他每走一步都克服了常人難以克服的困難,最終為自己搭了一個平臺。而案例中的蘇京平則是平臺搭建中關(guān)鍵爭取的媒介。為此,我們可以把尋找平臺的過程概括為:展現(xiàn)實力――爭取媒介――積極應(yīng)對――搭建平臺。

3.借助平臺,努力拼搏,獲取成功

借助于搭建的平臺,肇恒君努力拼搏,創(chuàng)作單曲,出版專輯,開演唱會,成立愛心團體。他成為了我們的榜樣,獲得了一個正常人都羨慕、夸贊的人生。

有了平臺,并不一定會成功,現(xiàn)實生活中的“富二代”雖然有著優(yōu)質(zhì)的平臺,但他們中很多都貪圖享樂、不思進取,最終將祖輩基業(yè)毀于一旦??梢?,在平臺和成功之間還有一個非常重要的要素――拼搏。溫州民營企業(yè)的第一代老板們在地少人多、交通不便的環(huán)境下,敢為天下先,憑著“歷盡千辛萬苦,說盡千言萬語,踏遍千山萬水,想盡千方百計”的“四千萬精神”出去闖世界,最終促使溫州經(jīng)濟快速發(fā)展。

首先,要有意識地磨練自己的意志?,F(xiàn)實環(huán)境中,并不是每個人都會有肇恒君的遭遇,對于大多數(shù)人來說,可以通過參加社會實踐、體育鍛煉等有意識地磨練自己的意志,培養(yǎng)困難面前不低頭、壓力之下不逃脫的拼搏精神。

其次,要堅定目標,有不達目的誓不罷休的執(zhí)著。拼搏不是一時心血來潮,不是空喊號子,拼搏是長期的,需要通過既定目標的比對,用堅韌的毅力來維持。案例中的肇恒君為實現(xiàn)自己的夢想,用堅韌的毅力扛住了數(shù)不盡的拒絕、諷刺及嘲笑,最終獲得了成功。

最后,要講求方法。拼搏不是只靠滿腔熱血,還需要科學的方法。肇恒君從在家鄉(xiāng)唱歌有飯吃沒收入,到在撫順夜總會唱歌有收入沒尊重,再到在北京出專輯,獲得名利、尊重及影響力,他成功的每一步都伴著他的智慧:反思、分析并作出應(yīng)對決策。

三、小結(jié)

“定目標――找平臺――敢拼搏”是一個人成功所必經(jīng)的三步。要注意的是,職業(yè)生涯規(guī)劃需要階段性的對自身做出評估,隨著環(huán)境的改變,及時調(diào)整自己的目標,因此,目標是動態(tài)的,可調(diào)的,而非一成不變的,調(diào)整的依據(jù)為自身與環(huán)境。再者,三步之間是不斷重復(fù)的螺旋式上升關(guān)系,一旦一個階段性目標完成,則又開始了一個新的 “三步曲”的循環(huán)。

參考文獻:

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:高等教育出版社.2009.