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第1篇：計算機開發(fā)方向范文

中圖分類號：G642

摘要：計算機基礎課程在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更需要在網(wǎng)絡這個開放的環(huán)境中，為學生提供在線開放課程并共享課程資源。文章以清華大學計算機基礎課程為例，提出課程開放與共享的幾個方面，包括教學理念共享、教學設計共享、教學資源共享、實施方案共享和學習機會共享，討論教學資源開發(fā)中的指導思想問題、需求分析問題、標準化問題和知識產(chǎn)權(quán)問題。

關(guān)鍵詞：教學資源；開放課程；在線學習；資源共享；基礎課

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學習方式也在發(fā)生著變化。信息技術(shù)不僅可以令學習不受時間與空間的限制，而且使得教師和學生可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)教學過程，令沒有機會進入校園的學習者可以在網(wǎng)絡這個更廣闊的范圍內(nèi)學習自己需要的知識。在這種形勢下，計算機基礎課程如何利用網(wǎng)絡開放的環(huán)境為學生提供他們需要的在線學習資源，是一個值得思考的問題。

1 開放共享課程的現(xiàn)狀與思考

大量開放共享課程正在不斷涌現(xiàn)，主要由課程作者或教育機構(gòu)開放課程或在線學習課程。開放課程的受益者主要是學習者，也就是要向?qū)W習者開放學習機會，但這并不夠，共享問題并沒有得到很好的解決。目前強調(diào)得比較多的教學資源共享，實際上只是教學資源公開。公開不等于共享，如果公開的僅僅是教學資源，那么這些資源將很難使用，原因在于教師不知道這些資源是根據(jù)什么樣的教學理念設計和開發(fā)、需滿足怎樣的教學設計目標以及應如何利用這些資源實施教學過程。

目前，國家精品資源共享課程是一個有效的機制，但是僅有平臺和形式還不夠，教師和教育機構(gòu)還需要從理念上認識到共享的意義，從機制上保障和促進共享，真正愿意共享課程。同時，開放共享的資源需要標準化，這樣便于資源在不同的平臺間共享。另外，開放共享還需要有完善的知識產(chǎn)權(quán)保護機制。

2 課程開放與共享

2.1 教學理念共享

教學理念共享是課程開放共享的基礎與前提。教學理念就是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教師對一門具體課程的教學理念，是其對教學目標、教學內(nèi)容、授課對象、教學模式等的理解。教學理念是指導教學設計、課程建設、教學活動實施的指導思想和總綱。

教學理念共享的內(nèi)容至少應該包括課程目標、課程建設與實施的指導思想。例如，清華大學計算機公共系列課程的目標是培養(yǎng)能夠運用計算機科學理論與技術(shù)從事其他專業(yè)研究的跨學科人才；課程體系設計理念是寬口徑、厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新。其中，程序設計公共課目標是培養(yǎng)學生運用計算機程序設計技術(shù)從事本專業(yè)科學研究與工程開發(fā)的能力。課程建設與實施的指導思想是以理論為基礎、以能力為目標、以技術(shù)為手段，鼓勵多樣化人才發(fā)展，提倡教師引導下的學生自主學習，鼓勵協(xié)作學習和共同知識構(gòu)建，加強實踐環(huán)節(jié)和增強實踐能力，引導和鼓勵創(chuàng)新。我們的課程設計與實施和課程資源建設正是在這樣的教學理念指導下進行的。

2.2 教學設計共享

教學設計包括教學內(nèi)容的選擇、講授的線索和邏輯。所有教學環(huán)節(jié)的設計不僅包括教學活動和考核方式的設計、教學活動中涉及的資源，還包括多種教學模式和教學環(huán)境設計。同一個教學活動可以針對學習者的不同需求在不同環(huán)境下實施，如聽課環(huán)節(jié)讓學習者既可以在實際課堂上聽課，又可以在線聽課。

教學設計要根據(jù)不同的教學目標，為教學活動設計不同的資源與環(huán)境，如掌握知識和理解理論需要多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等），學會技術(shù)和掌握技能需要例題、案例演示、習題、實驗環(huán)境等，進行設計、創(chuàng)意/創(chuàng)新需要協(xié)作學習環(huán)境和設計開發(fā)環(huán)境等。只有共享教學設計，使用者才能明確知道每種資源分別應用于什么目的和哪一個教學環(huán)節(jié)。例如，C++語言程序設計的教學設計主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程內(nèi)容以面向?qū)ο蟮乃枷霝橹骶€，介紹程序設計基礎知識、類與對象的基本概念、繼承與多態(tài)、輸入輸出流、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎知識，此外還簡單介紹泛型程序設計。

（2）教學模式是多種模式相結(jié)合，給學生自由選擇學習方式和考核方式的空間，真正實現(xiàn)以學生為中心的自主式學習。

（3）學習模式包括常規(guī)教學模式和網(wǎng)絡教學模式。常規(guī)教學模式包括大課、實驗輔導和答疑；網(wǎng)絡教學模式包括網(wǎng)上自學在線課程、在線討論、在線提交作業(yè)和評分。

（4）考核模式包括常規(guī)卷面考試、自選題目的論文（包括答辯）和自選題目的項目訓練（包括答辯）。

2.3 教學資源共享

教學資源共享是落實教學理念和教學設計共享，一般來講，教學資源包括教材、教學錄像、講稿、題庫、實驗/案例等。例如，C++語言程序設計課程的教學資源包括以下幾個方面。

（1）教材有《C++語言程序設計（第4版）》《C++語言程序設計案例教程》《C++語言程序設計（第4版）學生用書》《C++基礎教程學生用書》《面向?qū)ο蟪绦蛟O計經(jīng)典實驗案例集》（包括87個實驗項目，數(shù)百個題目）等。

（2）教師用書《C++語言程序設計（第3版）教師用書》。

（3）多媒體課件包括《C++語言程序設計（第4版）》講課錄像、《C++語言程序設計（第3版）》配音課件、《C++語言程序設計（第3版）》視頻課件、《C++語言程序設計（第3版）》講課錄音。

（4）案例學習系統(tǒng)。

（5）教學網(wǎng)站包括清華大學網(wǎng)絡學堂（主要面向校內(nèi)學生）、開放學習社區(qū)（http：∥）、清華大學出版社“智學苑”（）等。

2.4 實施方案共享

實施方案是指課程所有教學環(huán)節(jié)的具體實施方案，包括學時、具體教學和考核方式。只有共享實施方案，才能使得其他的共享落到實處。實施方案的共享途徑包括教師互訪和聽課、以文字形式共享教案、在線呈現(xiàn)教學過程。C++語言程序設計課程實施方案主要包括以下內(nèi)容。

（1）大課：2學時/周。以應用引導，以實際開發(fā)環(huán)境進行講解。

（2）課外輔導。其中，教師補充例題講解：1學時/周；學生分組討論：2學時/學期·人。

（3）作業(yè)批改模式為考試系統(tǒng)自動批改加助教批改。

（4）案例學習內(nèi)容包括學習《C++語言程序設計案例教程》或通過在線案例學習系統(tǒng)學習。

（5）基礎實驗課：2學時/周。助教輔導并當堂驗收。

（6）項目訓練，包括選題與需求分析報告、系統(tǒng)設計、程序?qū)崿F(xiàn)、用戶手冊測試報告、總結(jié)報告、答辯。

2.5 學習機會共享

學習機會共享是為學習者提供開放公平的學習機會，使得沒有機會進入校園的學習者能夠享有同樣的學習機會，以實現(xiàn)人人擁有公平的學習機會。具體方式可以是將課程在線開放、提供錄像及學習資源下載、提供在線學習指導和答疑、針對學習者的特點提供盡量真實的課堂教學體驗或者適合在線學習的網(wǎng)絡課程。要實現(xiàn)學習機會共享，僅有上述開放方式還不夠，還需要解決面向社會服務的運營模式問題，才能真正為學習者提供合適的服務。

3 教學資源開發(fā)

3.1 指導思想問題

開發(fā)共享的教學資源，首先要從指導思想上具有共享的誠意與服務的意愿。無誠意的共享往往是因為某種課程建設和教材建設項目的要求而提供一部分教學資源，但是不提供最關(guān)鍵的資源，使得教師無法充分利用共享資源。其實，很多開放課程旨在開放卻無意共享，因此只向?qū)W習者開放，并不提供給其他教師使用。誠意共享就應無保留地完全共享教學理念、教學設計、課程資源、實施方案、學習機會，并且要本著為教師和學生服務的指導思想認真分析需求，以需求為導向開發(fā)共享資源。

3.2 需求分析問題

任何一個項目在開發(fā)之前都要進行需求分析，而開發(fā)教學資源則往往會忽略需求分析。需求分析包括以下兩個方面。

（1）適用對象分析。面向全日制學習者的主要教學環(huán)節(jié)是以面授為主，包括大課、面對面答疑、習題課、實驗課等。親臨現(xiàn)場聆聽教師的觀點、對知識的詮釋、對理論的演繹，其效果遠遠優(yōu)于看錄像。由于全日制學生的主要任務是學習，因此他們可以利用完整的時間段進行系統(tǒng)性學習。網(wǎng)絡學習環(huán)境是對面授的補充和對課外學習的支持，因此主要包括資源、答疑、討論、練習和擴展學習。業(yè)余學習者以及在師資缺乏的學校和地區(qū)學習的學生，則需要使用網(wǎng)絡教學獲得優(yōu)質(zhì)的學習資源和方便的學習環(huán)境。

（2）學習過程需求分析。典型的學習過程主要包括新知識和理論學習、思考質(zhì)疑和交流討論、實踐練習、嘗試創(chuàng)新。網(wǎng)絡學習系統(tǒng)應該為學習過程各個環(huán)節(jié)提供支持。

理論課程學習需要的資源包括多種形式的課程內(nèi)容（錄像、講稿、文字教材等）、拓展閱讀資料、例題/案例演示、習題；實踐課程需要的資源包括實驗指導和實驗演示、虛擬實驗素材/構(gòu)件庫、交互式虛擬實驗、測試題等。

3.8 標準化問題

標準化是資源共享的基本技術(shù)保障。標準化有利于優(yōu)質(zhì)資源復用、有效管理和高效檢索，因此能夠促進共享；有利于管理信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)全局有效管理、異地學習、終身學習，促進教育公平；有利于優(yōu)秀教學系統(tǒng)軟件共享，能夠縮短系統(tǒng)開發(fā)周期、降低開發(fā)成本、實現(xiàn)共建共享。

標準化指的是按照標準的格式描述教學資源的屬性。標準化與個性化不矛盾，通過屬性的描述可以更準確地描述資源的特征。標準化有助于保護知識產(chǎn)權(quán)，標準屬性中具有與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的屬性。目前，我國已教育信息化相關(guān)的7項國家標準和7項教育行業(yè)標準，待12項國家標準和6項教育行業(yè)標準，正在研制23項國家標準和4項行業(yè)標準。國際標準化組織ISO/IEC JTCI有一個分技術(shù)委員會SC3，專門從事學習、教育、培訓領域信息技術(shù)標準的制訂。

我國已的教育信息化國家標準如下：

·GB/T 21364-2008信息技術(shù)學習、教育和培訓基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)

·GB/T 21365-2008信息技術(shù)學習、教育和培訓學習對象元數(shù)據(jù)

·GB/T 21366-2008信息技術(shù)學習、教育和培訓參與者標識符

·GB/T 26222-2010信息技術(shù)學習、教育和培訓內(nèi)容包裝

·GB/T 5271.36-2012信息技術(shù)詞匯第36部分：學習、教育和培訓

·GB/T 28824-2012信息技術(shù)學習、教育和培訓學習對象分類代碼

·GB/T 28825-2012信息技術(shù)學習、教育和培訓數(shù)字權(quán)利描述語言

·GB/T 28823-2012信息技術(shù)學習、教育和培訓平臺與媒體分類代碼XML綁定規(guī)范

3.4 知識產(chǎn)權(quán)問題

開放共享需要健全的知識產(chǎn)權(quán)保護機制。從技術(shù)層面上講，資源本身應該具有知識產(chǎn)權(quán)信息，使得網(wǎng)絡學習平臺應該能夠識別知識產(chǎn)權(quán)信息并合法使用資源；從理念上講，每一位教師應該尊重共享資源的知識產(chǎn)權(quán)；從政策法規(guī)上講，開放共享應該有完善的知識產(chǎn)權(quán)保護體系。

第2篇：計算機開發(fā)方向范文

關(guān)鍵詞：土地增值稅 清算 房價 房地產(chǎn) 影響

土地增值稅清算政策針對的是部分從事房地產(chǎn)行業(yè)的房地產(chǎn)商獲得的高額利潤而出臺的，這項政策是一種政府對房地產(chǎn)市場進行宏觀調(diào)控的手段。然而在當前，由于增值稅的計算方法十分繁雜，并且一般開發(fā)房地產(chǎn)的周期較長，相關(guān)部門也沒有辦法a具體的進行清算等等原因， 部分企業(yè)還在利用這些短板來獲得相應的利潤，但從長遠的發(fā)展角度來說，企業(yè)應當正確的對待稅收政策，以合理的正當?shù)姆绞絹慝@取利潤，才能更好的不斷加強的土地增值稅清算工作，獲得更好的發(fā)展。

一、土地增值稅清算對房價的影響分析

房價的變化一方面受到市場需求的影響，另一方面也受到房地產(chǎn)商定價的影響。有的房地產(chǎn)商囤積土地，惡意抬高價格，把房價抬的很高，從而獲得很高的利潤，而這樣做會導致房地產(chǎn)市場的混亂，土地增值稅清算政策出臺之后，房地產(chǎn)商的利潤受到重大的沖擊而產(chǎn)生下滑，因為獲得的收益利潤越多，所需交納的稅款就越多，所以提高售價就不會再與提高整體的利潤關(guān)聯(lián)。得出了這一結(jié)論后，我們就很容易發(fā)現(xiàn)，這項增值稅清算政策的出臺勢必會影響當前的房價，至少讓高居不下的房價有一定的回落，同時我們也能看到，這樣一項稅收措施，對于一些房價較低、較為合理的房地產(chǎn)產(chǎn)生的影響是比較小的，因此一段時間內(nèi)一直居高不下的房價會產(chǎn)生下跌，讓越來越多的居民受到實惠，讓群眾能夠買得起自己喜歡的居所，提高居民的生活質(zhì)量和幸福度。而對于房地產(chǎn)開發(fā)商來說，為了保障企業(yè)的效益，迎合市場的發(fā)展，很有可能會順應市場需求，開發(fā)出一些價格合理，更多百姓買得起的住宅，只有能讓大部分百姓都能接受的房產(chǎn)，才會有市場。除此之外，房地產(chǎn)商因為受到土地增值稅清算方法的影響，就會在定價時考慮到增值稅的問題，在定價時應當根據(jù)增值稅的政策制定一個合適的價格區(qū)間，對房地產(chǎn)的價格進行評估，并且可以利用普通住宅增值率不超過20%時免土地增值稅的政策，開發(fā)一些增值率較低的房子，這樣一來不僅保證了開發(fā)商的利潤，也能夠使消費者獲益。因此，在長期的發(fā)展中，越來越多的低價房會逐步出現(xiàn)，高價房產(chǎn)無人問津，也會逐漸淡出房地產(chǎn)市場。短期來說，土地增值稅清算政策一經(jīng)出臺，必定會對整個房地產(chǎn)市場產(chǎn)生冷卻作用，使房地產(chǎn)市場瞬間降溫，房價也會有一定的回落，但在發(fā)展一段時間以后，在這樣的調(diào)整之下，整個市場的房價無疑會逐漸趨向合理，并且逐步回落最終達到一定的平穩(wěn)狀態(tài)，所以我們能夠看到未來的趨勢，能夠看到土地增值稅清算政策對調(diào)整房價產(chǎn)生的重要作用。

顯然，我們不僅能夠看到房產(chǎn)增值稅清算政策出臺后短期內(nèi)對房地產(chǎn)市場帶來的影響，也能夠看到這項舉措在未來的房價的發(fā)展中能夠起到的積極意義，正因為這樣，我們更應該在貫徹落實層面上把這項政策做好，保證它能夠起到應有的效果，不讓房產(chǎn)增值稅的成果曇花一現(xiàn)。

二、土地增值稅清算對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的影響分析

土地增值稅清算政策的出臺在給百姓帶來好處的同時，也是對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)發(fā)展的一項挑戰(zhàn)，而面對這樣的現(xiàn)狀，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)必須第一時間作出迅速的調(diào)整，想要獲得穩(wěn)定長遠的發(fā)展，就必須有一個精確合理的規(guī)劃，而在計劃之前，首要的，則是如何去面對這場房地產(chǎn)行業(yè)的改革。

（一）土地增值稅清算對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的沖擊

在土地增值稅清算政策出臺以后，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)肯定會在第一時間受到?jīng)_擊，企業(yè)的利潤會受到影響產(chǎn)生回落，土地增值稅所采用的超額累進稅對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)來說就是說獲得的利潤越大，所需要繳納的稅就越多。

（二）土地增值稅清算對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)調(diào)整與選優(yōu)

土地增值稅清算政策的出臺，也是對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)內(nèi)部的一次調(diào)整和選優(yōu)。大浪淘沙，只有在面對改革的沖擊下能夠生存下來的企業(yè)，才是具有雄厚資本和競爭力的企業(yè)，而被淘汰的，則往往是無法面對風險的企業(yè)，這樣的企業(yè)存在本身就是房地產(chǎn)行業(yè)的隱患，政策的出臺正式在房地產(chǎn)行業(yè)內(nèi)進行了一次篩選，留下來的企業(yè)往往也是有能力的企業(yè)，而這樣的企業(yè)會帶動整個行業(yè)的提升，是整個行業(yè)的水平得到進步。從這一方面來說，房產(chǎn)增值稅清算的出臺也能夠改變房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展中存在的混亂現(xiàn)象。在這樣的優(yōu)勝劣汰的過程之后，留下的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)也會主動轉(zhuǎn)變經(jīng)營策略，來適應整個房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的需要，而使得整個行業(yè)能健康有序地發(fā)展。因此，在這些企業(yè)的帶動下，在政策的監(jiān)督下，越來越多的平價房會逐漸產(chǎn)生，最終收益的就是最廣大的人民群眾。從另一方面來說，房產(chǎn)增值稅清算政策的出臺也是國家宏觀調(diào)控的一個具體例子，通過政策干預來調(diào)整市場經(jīng)濟，為老百姓謀取福利。

（三）尋求新的經(jīng)營策略和方式

對于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)來說，丟掉了舊的經(jīng)營策略和經(jīng)營方式，就勢必要尋找新的方式，盲目追求企業(yè)經(jīng)濟利益已經(jīng)不能滿足一個企業(yè)發(fā)展壯大的需求，因此，這些企業(yè)不但會在價格上競爭，也會在品質(zhì)上競爭，通過更好的品質(zhì)和服務來開發(fā)市場，提升企業(yè)形象，在這樣的趨勢之下，整個房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)的風氣必定會得到改善，這樣一來，百姓心目中的奸商形象就會不再存在，從這一方面來說，房產(chǎn)增值稅清算政策的出臺也是對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的一次整體提升和凈化。

（四）面向市場開發(fā)低價、高質(zhì)的房產(chǎn)

作為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，在面對這樣的形式下，應該積極從自身進行改進，首先，在制定房產(chǎn)銷售價格的時候，應充分考慮市場的特殊需求，制定相對合理的價格，適當?shù)目s小利潤空間，避免交納過多房產(chǎn)增值稅，這樣做雖然在短期內(nèi)收益會受到一定的影響，但從長遠的角度考慮，只有這樣做才能夠適應發(fā)展的態(tài)勢，才能夠在這樣的市場大環(huán)境下生存下來，并且，一個企業(yè)的立足，并不是只依賴經(jīng)濟效益，盲目的追求經(jīng)濟效益，終究會有失敗的風險，企業(yè)只有講求信譽，與消費者形成良好的關(guān)系，才能夠在激烈的市場競爭中獲得一席之地。因此，開發(fā)低價、高質(zhì)量的房產(chǎn)，才是當前形勢下應當做的事，要知道低價房產(chǎn)的市場巨大，從數(shù)量上來說，遠比高端房產(chǎn)市場有更大的潛力。另外，我國有關(guān)部門有著相關(guān)規(guī)定：在房地產(chǎn)項目開發(fā)中，如果是一方出地，另一方出資，則雙方屬于合作建房，如果所建項目在建成之后是分房自用的，可以暫時免收土地增值稅，當建成之后是用于出租或轉(zhuǎn)讓的，才需要征收土地增值稅。 因此，房地產(chǎn)開發(fā)商可以尋找一些有開發(fā)土地意圖但卻不具備開發(fā)能力的單位來進行合作，一同進行房地產(chǎn)的開發(fā)。這樣一來房地產(chǎn)商就無需繳納土地增值稅， 只對自己所分得的房地產(chǎn)按照相關(guān)規(guī)定納稅就可以了。除此之外房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)可以通過縮短銷售環(huán)節(jié)，建立自己的銷售公司來縮減成本，提高利潤。

三、結(jié)束語

土地增值稅的清算是一種國家干預經(jīng)濟，利用宏觀調(diào)控來規(guī)范市場的手段，這項措施的出臺一方面遏制了房地產(chǎn)開發(fā)市場中的暴利，另一方面也是房地產(chǎn)企業(yè)的一次優(yōu)勝劣汰，留下了具有競爭力的優(yōu)秀企業(yè)。對于百姓來說，也切實收到了實惠，房價下降滿足了許多群眾的購房需求，滿足了他們住房的愿望，提高了他們的生活水平，是一種實實在在為百姓謀福利的做法。而在這樣的大環(huán)境下，對于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)來說也是機遇和挑戰(zhàn)共同存在。

參考文獻：

[1]周小虎.淺析房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)土地增值稅清算工作中若干問題及解決方法[J].經(jīng)營管理者，2012

[2]張少英.土地增值稅清算對房地產(chǎn)企業(yè)造成的影響及對策研究[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2012

[3]姚亞妮.房地產(chǎn)企業(yè)關(guān)于土地增值稅清算的思考[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013

第3篇：計算機開發(fā)方向范文

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);計算機類課程;課程體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個信息科學、管理科學、系統(tǒng)科學、計算機科學等眾多學科交叉的專業(yè)[1]。由于其具有涉及學科領域廣、發(fā)展變化快的特點,決定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設具有動態(tài)性。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎,其在課程設置中占有相當?shù)谋戎?。因?構(gòu)建適時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業(yè)課程體系建設的核心內(nèi)容之一。然而,由于不同學校該專業(yè)的辦學背景不同,教學側(cè)重點差別大,導致課程體系不盡相同,因此給出一個該專業(yè)的計算機類課程教學“統(tǒng)一”體系是不科學的,也是不切合實際的。本文旨在根據(jù)自身教學實際,提出地方本科院校該專業(yè)在計算機類課程教學體系設計的一種思路,讓更多的人關(guān)注,并加入到相關(guān)的研究的隊伍中來。

1計算機類課程的重要地位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學科交叉特點,決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征,即以管理為基礎,以信息科學為支持,管理與技術(shù)并重,培養(yǎng)以應用為目標,管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標要求在教學中以計算機作為工具,注重將信息技術(shù)與管理的融合,樹立“技術(shù)進步促進管理理念的發(fā)展,管理理念通過技術(shù)實現(xiàn)”的思想[2],讓學生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。

課程是教學的根本,課程設置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,人才培養(yǎng)的方向決定了課程體系的結(jié)構(gòu)[3]。雖然目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設與發(fā)展主要有工商管理、信息資源管理、技術(shù)導向3種模式[1],課程體系方面有以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校,課程重點在于計算機科學技術(shù),尤其是信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù);以北京大學、武漢大學為代表的綜合性院校,課程重點在于情報學、信息學等基礎課程;以人民大學、東北財經(jīng)大學等為代表的財經(jīng)類院校,課程重點在于經(jīng)濟管理知識,側(cè)重企業(yè)中的管理信息系統(tǒng)和電子商務方面的教育三大類[4]。這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢,但無論何種模式與課程體系其共同特點都是計算機類課程占有相當大的比重,且計算機類課程與管理類課程分界明顯,不能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。地方本科院校不能照搬任何一種模式,必須結(jié)合當?shù)厣鐣枰?結(jié)合實際提出一種計算機類課程教學體系的設計思想,構(gòu)建一套符合地方本科院校自身實際和人才培養(yǎng)目標的計算機類課程教學體系。

2計算機類課程體系設計的基本思路與要求

課程體系建設是教學研究的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設要以科學性、專業(yè)性與廣博性、理論性與實踐性、穩(wěn)定性和動態(tài)性為原則[5],課程設置堅持“基礎為先,重在主干,突出特色”的導向。從該專業(yè)課程建設的指導思想與人才培養(yǎng)目標出發(fā),結(jié)合社會對本專業(yè)人才的能力需求,在充分考慮教學規(guī)律、學生知識結(jié)構(gòu)、學生成長和能力提高等多種因素的基礎上,提出本專業(yè)計算機類課程設計的基本要求是:(1)社會對本專業(yè)人才的計算機應用能力需求;(2)體現(xiàn)本專業(yè)的特點和特色;(3)體現(xiàn)信息化時代教育的風貌和要求;(4)充分考慮到學生未來發(fā)的知識基礎。

信息技術(shù)的時代性決定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計算機類課程體系建設是一個復雜的過程,但無論何時,教學的目標是明確的,就是培養(yǎng)能夠利用信息技術(shù),開發(fā)信息系統(tǒng),在數(shù)據(jù)建模的基礎上完成信息分析、服務于管理決策、實現(xiàn)管理創(chuàng)新的中堅力量[6]。圍繞這一目標,課程體系設計的思路是社會人才需求決定人才培養(yǎng)目標,人才培養(yǎng)目標決定教學要求,教學要求推導知識模塊,在由知識模塊決定開設課程,構(gòu)建一個面向能力培養(yǎng)的課程體系。

3計算機類課程體系的設計

3.1課程體系的基本框架

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的目標和要求,計算機類課程體系可分為:計算機基礎知識、計算機軟件、硬件知識、系統(tǒng)工程知識、系統(tǒng)開發(fā)、設計知識、系統(tǒng)集成、應用和維護知識和信息化管理知識七大模塊,分類于三個層次(如圖1所示)。底層是上一層的基礎,上一層是對底層知識的應用。

(1) 計算機基礎知識模塊。讓學生掌握計算機基礎知識和常用工具軟件的使用方法和技巧,具有熟練利用計算機從事文檔、辦公及通訊工作的能力。

(2) 計算機軟件、硬件知識模塊。使學生理解計算機軟件的基本現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢,掌握計算機的硬件體系基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢,能自主學習常用軟件的使用,會對計算機硬件進行組裝和維護,具有對實用軟件和硬件維護的實際操作能力。

(3) 系統(tǒng)工程知識模塊。理解系統(tǒng)工程的基本概念,懂得系統(tǒng)工程的基本原理和方法,并用此引導學生加深對信息系統(tǒng)的認識和理解。

(4) 系統(tǒng)開發(fā)、設計知識模塊。這一知識模塊是課程體系中的核心內(nèi)容,要求學生掌握系統(tǒng)開發(fā)的基本流程和數(shù)據(jù)處理基本方法,至少會用一門程序設計語言進行小型系統(tǒng)的開發(fā)設計,并將所學管理融合到系統(tǒng)開發(fā)與設計過程中。

(5) 系統(tǒng)集成、應用和維護知識模塊。在對信息系統(tǒng)有全面認識和開發(fā)設計經(jīng)驗的基礎上,能將小型系統(tǒng)集成起來,并加以應用,同時能系統(tǒng)進行整體的維護。

(6) 信息化管理知識模塊。掌握信息管理的基本知識和方法,會借助計算機或相關(guān)工具對信息進行有效管理,并能把信息化管理的發(fā)展動向和發(fā)展趨勢。

3.2專業(yè)方向設置

信息管理信息系統(tǒng)是一個多學科交叉的專業(yè),要使本專業(yè)培養(yǎng)的學生具備社會的競爭能力,僅有知識面廣是不夠的,必須培養(yǎng)學生在具備廣博知識面的同時還能根據(jù)社會需要和學生未來發(fā)展需求,使學生具備某一方向的專業(yè)能力。為此,在第4學年對本專業(yè)學生進行分專業(yè)方向教學是十分必要的。在實際的教學中我們將本專業(yè)的學生分為信息管理方向和信息系統(tǒng)方向來進行培養(yǎng),開設不同側(cè)重的課程。前者注重信息化管理能力的培養(yǎng),后者重在信息系統(tǒng)的分析與設計,使學生畢業(yè)后能迅速適應社會需求。專業(yè)方向的設置使學生適應社會的能力得到了提高。

3.3知識模塊與課程設置

根據(jù)課程設置思路和原則,將課程分為計算機基礎類課程、計算機技術(shù)類課程、計算機技能類課程、技術(shù)與管理融合類課程、信息管理類課程五大類型。知識模塊所對應的課程群,課程所屬類型和專業(yè)方向如表1所示。

3.4課程開設建議

第1學年:讓學生掌握計算機基本結(jié)構(gòu)和基礎知識,具有能利用計算機進行簡單管理工作的能力。針對這一目標,可在本學年第1學期開設計算機應用基礎、計算機系統(tǒng)概論課程。第2學期開設常用工具軟件使用和一門程序設計語言。

第2學年:掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識;具備信息組織、信息檢索與存儲、信息分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力。本學年可在第1學期開設信息系統(tǒng)開發(fā)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計;第2學期開設計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理及應用、信息存儲與檢索。

第3學年:掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術(shù);具有簡單信息系統(tǒng)開發(fā)、設計、調(diào)試與維護的能力。本學年可在第1學期開設信息系統(tǒng)分析與設計;計算機系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件;第2學期開設軟件工程、管理信息系統(tǒng)開發(fā)案例、管理信息系統(tǒng)課程設計(綜合型實驗課)。

第4學年:掌握信息管理和信息系統(tǒng)兩個方向的發(fā)展趨勢和信息技術(shù)發(fā)展方向,具有能有效進行信息組織與管理,并能解決信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)、和使用中常見問題的能力。本學年主要以選修課為主,分兩個方向(信息管理方向、信息系統(tǒng)方向)進行選修。信息系統(tǒng)方向可開設計算機應用新技術(shù)、IT項目管理、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、Web 數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)實踐等;信息管理方向可開設信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、知識管理原理與技術(shù)、電子商務應用案例等。

4結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個應用性很強的專業(yè),必須緊密結(jié)合社會的需求,在課程體系的設置、教學內(nèi)容的選擇上不斷進行改進和創(chuàng)新。計算機技術(shù)由于其發(fā)展變化快,在課程體系的設置上不能只進行簡單的知識累加和課程增加,而應該把信息技術(shù)應用能力培養(yǎng)放在首位,并準確把握專業(yè)的特點和就業(yè)市場的變化,實時構(gòu)建面向信息技術(shù)能力培養(yǎng)的計算機類課程體系,才能培養(yǎng)出符合社會需要的信息化管理人才。

參考文獻:

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[2] 張基溫. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的分析與設計[J]. 計算機教育,2005(8):48-52.

[3] 查先進. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和課程體系探索:基于科技信息專業(yè)背景的實證分析[J]. 情報學報, 2003,4(22):507-512.

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[5] 張勁松. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J]. 情報雜志,2008(11):102-106.

[6] 蔡淑琴,張子剛,張金隆. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J]. 高等工程教育研究,2001(4):25-29.

The Design on Computer Class Curriculum System for the Specialty of

Information Management and Information System

LV Yong-lin,SHI Wei

(Department of Economic Information Management and Computer Application,

Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)

第4篇：計算機開發(fā)方向范文

【關(guān)鍵詞】計算機；軟件開發(fā)；現(xiàn)狀；應用；發(fā)展

一、計算機軟件開發(fā)技術(shù)概述

計算機作為人類社會進步和發(fā)展的代表，已經(jīng)普及到了社會的各行各業(yè)，也已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，比如計算機與數(shù)據(jù)通信、與醫(yī)療衛(wèi)生、與文化教育以及與財務控制等行業(yè)緊密聯(lián)系，計算機的發(fā)展已經(jīng)作為一個風向標引領著人類向新的發(fā)展方向前進，從而改變了歷史以及人們的生活。計算機軟件技術(shù)作為計算機發(fā)展的動力與核心，它的開發(fā)方式與發(fā)展以及應用狀況都直接影響著計算機的發(fā)展。

計算機的軟件和硬件共同組成了完整的計算機的使用功能，但軟件是計算機的核心。計算機的軟件分為系統(tǒng)軟件和應用軟件兩部分，系統(tǒng)軟件為計算機軟件運行的基礎和保障，可以支持多種軟件運行；應用軟件是計算機常用的工具軟件，用來解決各種問題。

目前計算機軟件的開發(fā)方式有三種常用的方式，分別是：第一，生命周期開發(fā)方式，這是一種典型的計算機軟件開發(fā)方式，以時間作為開發(fā)的標準，對計算機軟件的各部分進行分解，最后形成不同的時間段，從而將每個時間段開始與結(jié)束進行嚴格的定義，進而細化和確定軟件開發(fā)的周期；第二，計算機軟件原型的開發(fā)方式。在第一種軟件開發(fā)方式的情況下，一些特殊的情況無法使用周期開發(fā)方法，因此，專業(yè)人員可以對其進行原型的處理，通過對各個階段的原型化的研究與處理，確定軟件自身的需要經(jīng)過系統(tǒng)的修改以及評審，最后完成軟件開發(fā)；第三，計算機軟件的自動化系統(tǒng)開發(fā)方式。這種開發(fā)方式節(jié)省了人力，在專業(yè)人員的要求之下 ，軟件工具會自動對開發(fā)的內(nèi)容進行自動的分析、自動進行設計程序與編碼，最后自動完成系統(tǒng)的開發(fā)，這種計算機軟件開發(fā)的方式基本都是通過計算機自動來完成的。

二、計算機軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀

在全球化的發(fā)展下，我國的經(jīng)濟與科技教育在國際化的大環(huán)境下等到了持續(xù)的發(fā)展，在計算機軟件開發(fā)技術(shù)方面的投資獲得了企業(yè)方面大量的投資，在科研方面與人才支持方面都獲得了巨大的支持，而且在軟件的技術(shù)方面取得了一些對新軟件研究的突破。但是，由于受到全球經(jīng)濟與信息化的影響，我國的計算機軟件開發(fā)技術(shù)仍然受到了眾多的挑戰(zhàn)與巨大的壓力。首先，我國計算機軟件開發(fā)缺乏核心的技術(shù)。相比較世界其他的發(fā)達國家，我國在計算機軟件開發(fā)技術(shù)方面的起點低、起步晚，開發(fā)能力與技術(shù)有限，因此在軟件的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)上面突破較少，沒能夠形成較強的軟件開發(fā)核心技術(shù)，這給我國的軟件產(chǎn)品的質(zhì)量帶來了參差不齊的影響，也未能夠滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡化與數(shù)字化發(fā)展的要求。所以，我國計算機軟件開發(fā)技術(shù)行業(yè)必須加強對核心技術(shù)的研究，通過分析成功案例來找到軟件技術(shù)的關(guān)鍵。其次，計算機軟件開發(fā)技術(shù)方面的人才結(jié)構(gòu)不合理。目前計算機軟甲開發(fā)技術(shù)方面的基礎性技術(shù)人才較多，雖然基礎性的技術(shù)人員是計算機軟件開發(fā)的重要組成部分，但是，對一些具有高級技術(shù)的人才還是比較缺乏，計算機軟件開發(fā)技術(shù)若要引進一些高素質(zhì)和高技術(shù)的相關(guān)人才，需要投入高額的費用，且如果研發(fā)的周期太短，則影響研發(fā)的效果，這使得一些企業(yè)和部門難以對相關(guān)人才引進推行，從而造成計算機軟件開發(fā)隊伍的人員結(jié)構(gòu)不合理、人才結(jié)構(gòu)不平衡。再次，我國計算機軟件開發(fā)技術(shù)的產(chǎn)品體系有待提高，雖然我國對軟件產(chǎn)品進行了一定的調(diào)整，但是核心的技術(shù)和產(chǎn)品仍然非常的缺乏，尚未形成具有影響力的品牌與技術(shù)，造成了我國計算機軟件開發(fā)的產(chǎn)品體系結(jié)構(gòu)不完善。最后，計算機軟件開發(fā)在我國沒有良好的開發(fā)環(huán)境。目前對硬件技術(shù)的投入遠遠的高于軟件技術(shù)開發(fā)的投入，這是造成了軟件開發(fā)技術(shù)受阻的重要原因，當然還有其他的因素也對我國計算機軟件技術(shù)的開發(fā)造成了嚴重影響，比如軟件開發(fā)市場的競爭有失公平，對軟件技術(shù)方面知識產(chǎn)權(quán)的保護意識不足以及價格的誘惑等，使得難以對我國計算機軟件技術(shù)開發(fā)的前景與發(fā)展進行開拓。

三、計算機軟件開發(fā)技術(shù)的應用及其發(fā)展

計算機軟件開發(fā)技術(shù)的應用以互聯(lián)網(wǎng)的使用為代表，目前互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)普及至全球范圍內(nèi)，不但實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的信息交流與共享，而且拉近了世界各國之間的距離，主要體現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的連通作用遍布世界各地、對連通的信息并沒有進行統(tǒng)一的控制、互聯(lián)網(wǎng)平臺向人們提供了大量的信息，信息量既大又快。在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，新一代網(wǎng)絡通訊的信息傳播模式與傳播工具均發(fā)生了變化，其產(chǎn)品的形式也發(fā)生了改變來適應發(fā)展的需要，各種各樣的通訊設備開始嵌入計算機的軟件，從而推動了計算機軟件的快速發(fā)展，尤其以無線網(wǎng)絡和無區(qū)域網(wǎng)絡設備為發(fā)展的代表，進而使得社會全面進入數(shù)字化與信息化的時代。

計算機最主要的功能是為人的生活所服務，因此，發(fā)揮計算機軟件技術(shù)開發(fā)的作用，需要調(diào)整方向，以網(wǎng)絡化、智能化、開放化與融合化等的實現(xiàn)為目標。網(wǎng)絡化是指互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了人們的交流、拉近了世界的距離，因此，計算機軟件技術(shù)的開發(fā)必須以網(wǎng)絡化作為發(fā)展的方向與目標；智能化是指在現(xiàn)在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的情形下，一旦人工智能軟件開發(fā)成功使用，將會極大地服務于人們的生活；開放化是指為了開發(fā)便于人們操作的技術(shù)而實行軟件產(chǎn)品標準與技術(shù)的開放；融合化是指將計算機軟件技術(shù)的自動化與電氣化與軟件系統(tǒng)相融合，即實現(xiàn)計算機硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的融合。

參考文獻：

[1]劉凱英.淺談計算機軟件開發(fā)技術(shù)的應用及發(fā)展[J].無線互聯(lián)科技. 2013（01）.

第5篇：計算機開發(fā)方向范文

前言

計算機已成為現(xiàn)代人生產(chǎn)生活的主角，扮演著越發(fā)重要的角色。計算機工作的執(zhí)行，需要依托于計算機語言。而計算機需求日益劇增，促使了計算機語言朝著越來越高級的方向發(fā)展，從機器語言到匯編語言、高級語言，再到結(jié)構(gòu)化語言和面向?qū)ο笳Z言，表明計算機語言在屬性、方法和用途等方面，發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。目前，面向?qū)ο蠹夹g(shù)已成為計算機發(fā)展的重要內(nèi)容，作為當今軟件開發(fā)的主流元素，其相關(guān)技術(shù)的不斷成熟，勢必推動計算機語言的發(fā)展，以及計算機軟件的開發(fā)。

1 計算機語言的發(fā)展

計算機作為一種機器，其工作的執(zhí)行本文由收集整理需要依托于事先編輯好的計算機語言程序。在現(xiàn)代信息社會，信息技術(shù)最重要的部分就是計算機技術(shù)，關(guān)于計算機技術(shù)的發(fā)展已成為信息技術(shù)不斷前行的核心問題。而計算機語言的發(fā)展，是一個不斷演化的過程，其歷經(jīng)了“

”的演變過程。從計算機語言的演變歷程來看，計算機語言的發(fā)展更多地是滿足于人們的需求，而在屬性、方法、用途等領域進行不斷的發(fā)展。所以，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，關(guān)鍵在于計算機語言的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這樣才能滿足現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活需求。

計算機唯一能夠識別的語言是機器語言，而機器語言是由“0”、“1”組成的一連串二進制代碼指令序列。計算機可以不需要任何編譯的情形下，直接對這些指令進行執(zhí)行，且執(zhí)行效率非常高。對于代碼編寫工作，不僅工作枯燥無味，而且效率極低，一連串的0、1代碼是難以通過人的記憶而完成的。同時，一般情況下，每臺計算機的指令系統(tǒng)是不相同的，所以一臺計算機指令系統(tǒng)是難以在另一臺計算機上識別并執(zhí)行，需要重新的程序編寫。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為滿足強大的信息需求，在對機器語言的改進中產(chǎn)生了匯編語言。

匯編語言的構(gòu)成是簡單的符號串或英文字母，代替了機器語言特定的二進制指令。例如，在匯編語言中，用“add”來代表“加法”。這樣一來，程序人員只需要對一些簡單的匯編指令集進行識記，程序的理解也變得簡單，并且對于程序的改變與維修工作，也相對比較簡單，避免了繁重的工作局面。不過，這些匯編語言符號是不能被計算機所識別，其需要通過專門的程序，將這些語言符號轉(zhuǎn)變?yōu)闄C器語言，以便于計算機識別，而該程序被稱之為“匯編程序”。源程序在匯編之后，可以生成比較小的可執(zhí)行文件，且執(zhí)行效率很高。從匯編語言的實質(zhì)來看，其仍是面向機器，所以，不同的機器，其匯編指令集是不同的，也就是說，可移植性較差。不過，對于計算機特定硬件的匯編指令集，能夠較好、較準確發(fā)揮出計算機的硬件功能，程序質(zhì)量相當高。所以，匯編語言是目前較為常用的軟件開發(fā)工具。

在硬件技術(shù)日益發(fā)展的當前，設計出不依賴計算機硬件，又能通用的計算機程序，成為了人們的追求。所以，高級語言就孕育而生，而fortan語言就是其中的典型代表。對于高級語言來說，其更接近與數(shù)學表達式額自然語言，在很大程度上提高了程序的編寫效率和可讀性。高級語言和匯編語言一樣，是不能直接被計算機所識別與執(zhí)行。所以，高級語言也需要翻譯成為及其語言，方可被計算機所識別。高級語言在翻譯的過程中會花費一定的時間，但這并不會影響其極高的使用效率。不過，隨著人們對信息需求的不斷增大，以及缺乏科學的評估標準與系統(tǒng)測試，隨之爆發(fā)了“軟件危機”，促使人們發(fā)展出“結(jié)構(gòu)化程序”來改變軟件危機的現(xiàn)狀。于是1970年，pascal

語言誕生，其標志著結(jié)構(gòu)化程序時代的到來。對于結(jié)構(gòu)化程序，其是一種面向過程的語言，系統(tǒng)是以功能為中心，且程序的執(zhí)行嚴格遵循了“流水線”的模式。也就是說，結(jié)構(gòu)化程序中，任何一個板塊功能未完成，那么，程序的執(zhí)行方向是人們無法動態(tài)改變的，即“自上而下”的往下執(zhí)行。

2 面向?qū)ο箝_發(fā)

在上世紀70年代，計算機開始成為世界生產(chǎn)生活的主角，逐步滲透到各個領域。隨之，社會對于軟件技術(shù)的需求也日益強烈，而面向過程的語言，很難以在開發(fā)中實現(xiàn)可擴展、可重復使用的軟件。在80年代初，“面向?qū)ο?rdquo;一次被提出。面向?qū)ο蟪绦蛟O計是以數(shù)據(jù)處理為重點，以數(shù)據(jù)為中心。在該點上，有別于以功能為重的面向過程語言。從功能與數(shù)據(jù)的比較來看，數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性更強，可以開發(fā)出可重復、穩(wěn)定性極高的程序。所以，面向?qū)ο蟪绦蚝艽蟪潭壬蠌浹a了面向過程語言所存在的不足。對于面向?qū)ο蟪绦蛟O計，其具備繼承性、多態(tài)性和封裝性。其中，繼承性作為子類，是對其分類的屬性、方法等進行繼承，且對象間的異同性也進行了闡述；多態(tài)性是同一種方法，但可以實現(xiàn)多個版本的提供；而封裝性是結(jié)合的過程，即將對象的屬性、方法等，全部進行獨立單元的組合。同時，面向?qū)ο蠹夹g(shù)所開發(fā)出的應用，不僅程序的維修工作簡單化，而且在更新、升級上更加容易，程序維護成本低。

在當今的計算機領域，人們最為關(guān)切的就是面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，其已成為現(xiàn)代軟件開發(fā)的集中體現(xiàn)。就面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應用及發(fā)展來看，其已超越了軟件開發(fā)與程序設計本身，發(fā)展到較為廣闊的氛圍之中。例如，分布式系統(tǒng)、應用平臺、交互式界面，以及人工智能和數(shù)據(jù)庫應用等領域，均已成為面向?qū)ο蠹夹g(shù)的重要方面。對于大型軟件的開發(fā)，多是采用面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，在其開發(fā)的背景下，可每一個子對象可以構(gòu)成整個軟件系統(tǒng)，并且該小型程序具有自己的屬性，以及方法、用途等內(nèi)容。所以，在對大型軟件的研發(fā)過程中，可以將整個系統(tǒng)軟件分解成單一產(chǎn)品來處理，且單一產(chǎn)品之間是相互獨立而又相互聯(lián)系的，特別是每個功能模板，其間保持著既相互獨立又相互依賴的關(guān)系。

當前，面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)已逐漸的成熟，并廣泛運用于諸多領域，特別是近年來，一些面向?qū)ο螽a(chǎn)品問世，從一定程度來說，相關(guān)領域的研究已見成效。對于日益發(fā)展的軟件技術(shù)，其正逐步朝著更高級的方向發(fā)展。而就總體來看，軟件發(fā)展的必然趨勢已非常明顯，就是“從點到面”、“從局部到整體”。在信息技術(shù)時代，人們在生產(chǎn)生活上更加追求計算機語言的高級化發(fā)展，以滿足日益劇增的信息需求。所以，計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，從單一事情的針對性處理到現(xiàn)在的面向?qū)ο?，正逐步向著高級化的層面發(fā)展。

第6篇：計算機開發(fā)方向范文

計算機應用系統(tǒng)目前在發(fā)展方向方面比較注重的研究方向就是在各個不同的領域?qū)ζ淅碚?、方法、技術(shù)等方面的應用。例如：企業(yè)管理辦公自動化；家庭自動化；工廠生產(chǎn)自動化；信息系統(tǒng)等。在國內(nèi)乃至在世界上被廣泛應用于各行各業(yè)的發(fā)展中。計算機應用系統(tǒng)在系統(tǒng)開發(fā)方面對技術(shù)的要求非常高，實際上對計算機應用系統(tǒng)的開發(fā)可以簡單地理解為是對計算機技術(shù)上的第二次開發(fā)。計算機應用系統(tǒng)在其開發(fā)的過程中大致可分為五個不同的階段，分別是：規(guī)劃階段；分析階段；設計階段；實現(xiàn)階段；運行和維護階段。我們從計算機應用系統(tǒng)的開發(fā)過程中可以看出，中間非常重要同時也是最為關(guān)鍵的一個發(fā)展階段就是設計階段。設計階段既是前兩個發(fā)展階段的結(jié)果又是后兩個發(fā)展階段實現(xiàn)的基礎和前提。再應用系統(tǒng)的設計階段，首先是對計算機系統(tǒng)的構(gòu)成和對其硬件、軟件技術(shù)上的要求的分析。在這一階段程序繁瑣、信息復雜、過程中容易出現(xiàn)的問題也比較多。所以，在這種情況下，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計的優(yōu)勢和作用就體現(xiàn)出來了。

在計算機應用系統(tǒng)的使用中，公司企業(yè)或者用戶最為關(guān)心的方面就是系統(tǒng)輸出的格式以及內(nèi)容。我們現(xiàn)在從結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計的角度和方向來看上去就是輸出決定輸入，大家可以反過來想，輸入決定輸出，但輸入的具體信息只有根據(jù)輸出所想要的要求來決定最終確定應該輸入的信息。所以，只有在應用系統(tǒng)輸出設計中達到及時、精準、實用的要求準則，才能最大限度的去滿足用戶們的要求。所以，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計更有利于促進計算機應用系統(tǒng)的開發(fā)，甚至在一定程度上起著決定性的作用。在應用系統(tǒng)輸入設計方面。一般情況下，對信息的收集和錄入這兩個方面是相當浪費時間的，所以，輸入數(shù)據(jù)信息的準確性對其輸出的結(jié)果起到?jīng)Q定性的影響。因此，在計算機應用系統(tǒng)輸入設計上的出發(fā)點就應該是能夠確保提高正確的信息到信息系統(tǒng)中去。結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計在計算機應用系統(tǒng)輸入方面可以更好地解決和改進一些方法，它會使其輸入方法更加的簡單、迅速、經(jīng)濟、方便。

計算機應用系統(tǒng)在開發(fā)的過程中，往往會因為各種各樣的外在不利因素，會使其受到影響甚至遭遇病毒的侵害。結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計可以一定程度上防止或者限制其不利因素的發(fā)展，在結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計下的計算機應用系統(tǒng)開發(fā)過程中，數(shù)據(jù)更精準，信息更可靠，網(wǎng)絡更安全，功能更齊全，運行更快捷，設計更方便。計算機應用開發(fā)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設計可以更方便的幫助企業(yè)或用戶對計算機知識技術(shù)的學習，幫助其提高操作計算機應用軟件的能力。在這種情況下，系統(tǒng)更容易維護，有更安全的防護措施來防止非法病毒非法用戶的侵害。

2總結(jié)

第7篇：計算機開發(fā)方向范文

    隨著計算機領域新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),“計算機科學與技術(shù)”原有的專業(yè)設置框架被突破,逐漸形成計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)方向的新格局[3]。計算機工程是計算機科學與技術(shù)領域最早出現(xiàn)的專業(yè)方向,它是現(xiàn)代計算機系統(tǒng)、計算機控制設備的軟/硬件設計、制造、實施和維護的科學與技術(shù)。國際技術(shù)教育協(xié)會定義工程設計為:系統(tǒng)和創(chuàng)造性地把科學和數(shù)學原理運用于實踐。鑒于此,在《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中指出計算機工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標是:系統(tǒng)地掌握計算機科學理論、計算機軟/硬件系統(tǒng)及應用知識,基本具備領域分析問題、解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力。因此,實踐教學顯得尤為重要。

    2計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程特點

    嵌入式系統(tǒng)涉及到IT領域方方面面的新技術(shù),它融合了計算機軟、硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和半導體微電子技術(shù),針對實際應用系統(tǒng)需求,將相應的計算機直接嵌入到應用系統(tǒng)中。嵌入式系統(tǒng)設計需要設計者具有較強的綜合理論知識和動手能力,是對設計者一個綜合能力、特別是創(chuàng)新能力的考查。因此,嵌入式系統(tǒng)課程應更注重培養(yǎng)學生工程實踐的能力、團隊合作的能力[2]。目前,在計算機專業(yè)之外,國內(nèi)許多高校還在電子工程、自動化、軟件等專業(yè)開設了“嵌入式系統(tǒng)”相關(guān)課程。由于各專業(yè)培養(yǎng)目標、教學體系側(cè)重點不同,課程內(nèi)容也不盡相同。電子工程專業(yè)主要側(cè)重于硬件基礎平臺的設計,自動化專業(yè)則側(cè)重于智能儀器、儀表的設計,軟件專業(yè)側(cè)重于嵌入式應用軟件開發(fā)。計算機工程專業(yè)方向則應從“系統(tǒng)”的角度出發(fā),更側(cè)重于軟/硬件的協(xié)同工作,將計算機系統(tǒng)“自下而上”的專業(yè)課程有機地整合起來,形成一條清晰的邏輯線,讓學生認識到計算機組成原理、微機接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、程序設計、計算機網(wǎng)絡、計算機控制等課程不再是獨立的課程,而是一個有機的“整體”。在嵌入式系統(tǒng)工程設計中,會用到操作系統(tǒng)課程中所講述的進程、線程、調(diào)度、文件系統(tǒng)的概念等;在通信中會用到微機接口課程中所講述的串行接口的概念;在數(shù)據(jù)采集中會用到計算機控制課程中講述的A/D轉(zhuǎn)換、數(shù)字濾波算法等;在一個大型應用系統(tǒng)中還會用到計算機組網(wǎng)技術(shù)、套接字、數(shù)據(jù)庫的概念等等。因此,計算機工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容應以實踐為主,結(jié)合前修理論課程的內(nèi)容,最終完成一個實際應用系統(tǒng)的開發(fā)[3]。

    3嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建及特色

    我學院在2004年開設“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)選修課的同時,將計算機工程專業(yè)方向細分成嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡技術(shù)兩個培養(yǎng)方向,并制定了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)計劃,設置了4門實踐性很強的專業(yè)方向課:計算機控制原理與技術(shù)(64學時)、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)(64學時)、嵌入式系統(tǒng)工程設計方法(32學時)和嵌入式系統(tǒng)課程設計(60學時)。IT領域的新技術(shù)發(fā)展之快、之多令人應接不暇,雖然大學生在校期間需要學習的都是一些基礎知識,但他們畢業(yè)走向社會后,必然要面對這些新技術(shù),如果我們的教學內(nèi)容過于陳舊,就會加長學生畢業(yè)后的適應周期;如果我們能夠提供給學生更多的接觸這些新知識、新技術(shù)的機會,就能夠縮短學生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換的時間,盡快地投入到工作中。因此,在教學內(nèi)容設置上應力求將最新的技術(shù)、最新的設計方法傳授給學生。為此,我們積極與國際知名企業(yè)建立合作關(guān)系,先后建立了“北京工業(yè)大學—Intel嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實驗室”、“微軟嵌入式系統(tǒng)認證培訓中心”和“北京工業(yè)大學—AlteraEDA/SOPC聯(lián)合實驗室”,為學生提供了一個接觸、學習新技術(shù)的環(huán)境,同時也能使我們的教學內(nèi)容與這些企業(yè)的新技術(shù)基本保持同步[4-5]。“嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)”涉及目前嵌入式系統(tǒng)最為流行的兩項新技術(shù)—英特爾公司的XScale技術(shù)(ARM架構(gòu))和微軟公司的嵌入式操作系統(tǒng)WindowsCE,該課程以XScale應用處理機為硬件平臺,講述WindowsCE操作系統(tǒng)定制、優(yōu)化方法以及驅(qū)動程序、應用程序的開發(fā)手段和方法。“嵌入式系統(tǒng)工程設計方法”則涉及了另一項新技術(shù)“IP(知識產(chǎn)權(quán))復用技術(shù)”,該課程以Altera公司的Nios軟核嵌入式處理器為核心,講述了SOPC(片上可編程系統(tǒng))設計方法和流程。上述兩門課程均是以工程設計為主的課程,在講述工程設計方法和設計流程時要涉及到開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的使用,如果按照以往先在課堂講授,再到實驗室做實驗的教學方式,不僅會使學生感覺到枯燥無味、不易掌握,而且在實驗之前還要再花費時間復習。因此,我們借鑒美國卡內(nèi)基?梅隆大學率先提出的“Learningbydoing”的教學理念,這種教學理念旨在強化工程學科的學生全面的實踐能力和工程素養(yǎng)。從2005年開始,在實驗室授課,采用教師邊講學生邊做的教學方式,使學生“從做中學”,取得到了較好的教學效果[6]。

    4實踐教學安排

    為了加強學生工程實踐能力的培養(yǎng),在實踐教學體系中,采用了課內(nèi)實驗、課程設計和綜合性課程設計3個階段的培養(yǎng)模式,使學生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的工程設計方法和設計流程。

    4.1課內(nèi)實驗

    以一個實際應用系統(tǒng)開發(fā)流程為例,設計了如下實驗內(nèi)容:(1)WindowsCE操作系統(tǒng)的定制:包括在硬件平臺和模擬器上定制WindowsCE操作系統(tǒng)、添加組件以及使用遠程調(diào)試工具進行調(diào)試。(2)修改WindowsCE操作系統(tǒng)映像配置文件:包括通過修改系統(tǒng)映像配置文件,在操作系統(tǒng)映像中添加各類文件和修改系統(tǒng)設置。(3)硬件定制實驗:包括添加CF存儲卡、802.11無線網(wǎng)卡和蜂窩注冊表等硬件相關(guān)組件。(4)WindowsCE驅(qū)動程序的開發(fā):包括流接口驅(qū)動程序的開發(fā)以及在PlatformBuilder環(huán)境下開發(fā)簡單應用程序用以調(diào)用驅(qū)動程序函數(shù)。(5)WindowsCE應用程序的開發(fā):包括導出SDK開發(fā)包,在EVC開發(fā)環(huán)境下開發(fā)、調(diào)試應用程序,制作自定義組件、系統(tǒng)優(yōu)化和Shell實驗。

    4.2課程設計

    課程設計的任務是完成一個應用程序的開發(fā),課程設計題目每年不斷更新,學生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目,分值依據(jù)題目難易程度而定。學生也可以自擬題目,為保證題目的難度和規(guī)模能達到教學要求須經(jīng)任課教師認可。題目有:在WindowsCE環(huán)境下的鬧鐘提醒程序、注冊表編輯器、串口調(diào)試程序、文本編輯器、計算器、畫圖、貪吃蛇等[4,7]。

    4.3綜合性課程設計

    “嵌入式系統(tǒng)課程設計”是綜合性課程設計,要求學生結(jié)合專業(yè)方向的理論課程,充分發(fā)揮自身的能動性,3~4名學生組成一個項目組,自選題目,自選平臺,完全按照工程項目管理規(guī)范嚴格檢查各階段完成情況。使學生掌握嵌入式系統(tǒng)實際工程設計的方法和流程,鞏固理論課程內(nèi)容,規(guī)范工程文檔的建立,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。通過答辯、演示給出成績,將題目新穎、完成情況較好的項目組推薦參加國內(nèi)外相關(guān)競賽。今年正在進行中的項目有:家庭視頻監(jiān)控系統(tǒng)、食品安全追溯系統(tǒng)、家電語音控制系統(tǒng)等[8]。

    4.4學生科技競賽

    2007年1月,教育部、財政部“關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見”中,要求繼續(xù)開展大學生競賽活動,重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動,激發(fā)大學生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神[4,9]。我校十分重視嵌入式系統(tǒng)學生科技競賽活動,在2006年投資近60萬元,建立了“嵌入式系統(tǒng)科技競賽訓練基地”。通過搭建一個學生參加科技競賽、訓練的基礎平臺,形成一個傳、幫、帶的梯隊、達到“以點帶面”的良性循環(huán)效果,增加了學生學習理論課程的興趣,加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。計算機學院在國、內(nèi)外嵌入式系統(tǒng)相關(guān)競賽中取得了優(yōu)異的成績,在教育部、信息產(chǎn)業(yè)部舉辦的“全國大學生電子設計競賽———嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽(英特爾杯)”中,2004年獲得了三等獎,2008年獲得了二等獎。“2005年微軟嵌入式系統(tǒng)全球大學生挑戰(zhàn)賽”入圍全球前30名,并參加了在美國西雅圖微軟總部舉行的總決賽,獲得“優(yōu)勝獎”。在IEEE舉辦的“第六屆計算機協(xié)會國際設計大賽(CSIDC)”,進入了在美國首都華盛頓舉行的全球前10名總決賽,并獲得“優(yōu)勝獎”。在Altera公司舉辦的“Nios軟核嵌入式處理器設計大賽”中,先后獲得過優(yōu)勝獎和三等獎[10]。

第8篇：計算機開發(fā)方向范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)語言；計算機軟件；發(fā)展歷程；開發(fā)規(guī)范

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0104-01

計算機軟件已經(jīng)深入到人們生活的每個層面和領域并極大的豐富了人們的工作和生活方式。計算機軟件的發(fā)展離不開開發(fā)環(huán)境和設計語言的支持。特別是開發(fā)語言，其不僅降低了軟件開發(fā)難度，還為編程人員實現(xiàn)豐富多樣的軟件功能提供了可能。就計算機軟件開發(fā)語言的發(fā)展歷程來看，其先后經(jīng)歷了機器語言、高級語言和復雜語言三個階段；開發(fā)語言所能夠?qū)崿F(xiàn)的功能從最初的數(shù)值計算已經(jīng)發(fā)展到今天的復雜功能實現(xiàn)等；語言所能夠開發(fā)的程序的設計范型由早期的面向過程設計開發(fā)逐漸過渡到面向?qū)ο笤O計開發(fā)，直到現(xiàn)在向面向方向設計開發(fā)。特別是開發(fā)語言在設計范型方面的發(fā)展對推動整個計算機軟件開發(fā)行業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用，每次轉(zhuǎn)變都是軟件開發(fā)的一個重要節(jié)點，都使得軟件的重用性、靈活性以及可擴展性等得到大幅度的提升。

一、軟件開發(fā)語言的發(fā)展階段

（一）面向過程的軟件開發(fā)語言。早期的軟件開發(fā)語言主要使用機器語言和匯編語言，這類語言都屬于低級語言，具有靈活度差，與計算機硬件關(guān)聯(lián)度高等特點。在使用這些低級語言進行程序編寫時需要結(jié)合硬件設備的相關(guān)特性才能實現(xiàn)，且可擴展性非常差。之后諸如PASCAL語言、C語言等語言被開發(fā)出來替代低級開發(fā)語言。這類語言屬于高級語言，不受硬件配置的約束，具有結(jié)構(gòu)化、算法化等特點，被稱為面向過程的開發(fā)語言。

相較于低級語言而言，這類面向過程的開發(fā)語言對計算機軟件的功能進行了抽象化處理和模塊化處理，將軟件功能分為若干個具體的執(zhí)行算法和執(zhí)行步驟，然后按照所劃分的算法和步驟進行編程實現(xiàn)?？傮w來看，面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言具有如下幾方面特征：首先是軟件功能的模塊化、步驟化處理，每個模塊或步驟都對應軟件的某一具體過程，可以是輸出也可以是輸入；其次是過程獨立，當對某一過程輸入統(tǒng)一參數(shù)時可以獲得相同的結(jié)果，也就是說，軟件編寫中函數(shù)與數(shù)據(jù)是分離的；再次是細化程度高，設計中心為功能，這一特性允許在控制結(jié)構(gòu)中增加細節(jié)來開發(fā)程序，但是缺點也非常突出，這些功能模塊的可重用性非常差。

（二）面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言。面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言將數(shù)據(jù)作為開發(fā)的中心，將所開發(fā)的軟件分解為多個處理對象，這些對象可能包含多個步驟或函數(shù)，目的在于描述或解決對象在整個軟件中的行為。因而，每一個對象都應具有數(shù)據(jù)處理和傳遞等功能。此時的對象相當于一個獨立的、完整的個體，開發(fā)人員只需要依照對象所標明的數(shù)據(jù)接口要求即可完成對對象的訪問。

面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言具有兩個顯著特征，一個是繼承性，另一個是多態(tài)性。其中，繼承性用來描述對象的衍生特性，具有分類的概念，每個類都在繼承基類的所有數(shù)據(jù)和操作的基礎上根據(jù)自身特性進行了數(shù)據(jù)和操作拓展。這樣，具有相同時性質(zhì)的多個類只需要將共同性質(zhì)定義一次即可，這就大大提升了軟件程序的可重用性。

多態(tài)性用來描述對象函數(shù)的實現(xiàn)方法，基于該特點開發(fā)的軟件在執(zhí)行相同操作時，作用對象不同會獲得不同的動作結(jié)果。這一特性使得用戶不用再去關(guān)心函數(shù)功能和實現(xiàn)方式，只需要關(guān)注施加于對象之上的動作是什么就可以了。這一特性就進一步增強了軟件的靈活性和可擴展性。

（三）面向方面的軟件開發(fā)語言。顧名思義，面向方面的開發(fā)語言是以方面為角度進行軟件開發(fā)的，其是隨著面向?qū)ο箝_發(fā)語言應用過程中所出現(xiàn)的問題而出現(xiàn)的解決方案。應用面向方面的開發(fā)語言進行程序設計可以減少方面與方面之間的耦合性，提升軟件的可維護性和可重構(gòu)性。具體來說，在進行軟件編程時，針對軟件的功能或特性需求將軟件分為多個相互獨立的方面，如日志、業(yè)務邏輯、存儲、安全等，針對這些方面應用相應的開發(fā)語言編程實現(xiàn)，然后按照各方面的內(nèi)在聯(lián)系在每個方面和整個系統(tǒng)中建立相互聯(lián)系。這樣，在某個方面發(fā)生變化時，只需要針對該特定方面進行操作即可。

二、計算機軟件開發(fā)語言的編程規(guī)范

目前所使用的軟件開發(fā)語言有很多種，每種都具有自身的編寫規(guī)范和編寫要求，總結(jié)它們所具有的共同特性可以發(fā)現(xiàn)，在應用開發(fā)語言進行軟件編程時應該盡量保證所編寫的程序具有如下幾方面特點：程序編寫思路清晰，結(jié)構(gòu)盡量簡單完整，單模塊或單函數(shù)功能實現(xiàn)所需代碼不宜過多；盡量精簡代碼，保持代碼的高效性和可執(zhí)行性，避免垃圾代碼影響程序；盡量增強程序的通用性，提升軟件開發(fā)的靈活性和可擴展性；軟件代碼應該具有較高的可讀性和較高的完整性。

三、總結(jié)

總之，在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為滿足計算機軟件的多種應用需求和功能需求，用于編寫和開發(fā)軟件的計算機開發(fā)語言也會隨之進行不斷地更新和替換?？深A見的未來，計算機開發(fā)語言必然會向規(guī)范化、大眾化、便捷化的方向發(fā)展。

參考文獻：

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第9篇：計算機開發(fā)方向范文

>> 智能游戲開發(fā)與設計課程教學方法探索 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲設計與開發(fā)方向本科課程設置的探討 游戲設計與開發(fā)課程教學方法探析 游戲開發(fā)應用中的“人工智能”課程教學方法探討 基于多元智能理論的網(wǎng)絡教育游戲設計與開發(fā) 面向游戲開發(fā)方向的“計算機圖形學”課程建設探討 計算機審計課程開發(fā)與建設探討 智能信息處理課程群輔助教學網(wǎng)站的設計與開發(fā) 益智小游戲設計與開發(fā) 游戲設計方向課程建設研究 “人工智能與游戲編程”課程設計 高職游戲開發(fā)專業(yè)課程體系建設 基于普通高校成人高等教育課程開發(fā)與課程建設的探討 數(shù)字游戲設計專業(yè)建設方案探討 智能科學與技術(shù)專業(yè)的算法設計與分析課程教學探討 《Flas設計》課程建設的研究與探討 《網(wǎng)絡綜合布線設計與施工》課程建設探討 基于工作過程的《網(wǎng)頁設計》課程開發(fā)與設計探討 “智能科學與技術(shù)”本科專業(yè)軟件實踐類課程建設探討 “新藥設計與開發(fā)”精品課程的建設與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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Study on Intelligent Game Development and Design Teaching

YU Hong, WANG Guoyin, LIU Hongtao

(Institute of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunication, Chongqing 400065, China)