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第1篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;實踐能力;院校特色

計算機(jī)圖形學(xué)和數(shù)字圖像處理是多領(lǐng)域交叉的綜合性學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)在機(jī)器視覺、自動控制、虛擬現(xiàn)實等領(lǐng)域取得了長足的發(fā)展[1]。很多理工科院校都已開設(shè)了相關(guān)課程，由于課時以及學(xué)生基礎(chǔ)水平等因素影響，在本科階段圖形處理和圖像處理這兩門學(xué)科大都是作為單獨的一門課程，采用圖形圖像一體化教學(xué)的方式進(jìn)行[2]。該門課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解圖形圖像處理過程中的概念知識，掌握最基本的算法原理以及實現(xiàn)方法，為在相關(guān)領(lǐng)域更好地應(yīng)用以及進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

公安類本科院校在教學(xué)實踐中有其自身的特殊性以及針對性。

本文以甘肅政法學(xué)院（以下簡稱“我院”）信息安全、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的圖形圖像處理課程教學(xué)改革為例，對公安類院校圖形圖像處理課程的教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)實效、學(xué)生動手能力。

一、圖形圖像處理課程教學(xué)實踐中的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

圖形圖像處理課程是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及發(fā)散的創(chuàng)新思維。但在具體的教學(xué)中，一方面由于我院以公安、法學(xué)為學(xué)校特色，整體上的定位是文科學(xué)校;另一方面由于我院地處西北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生們在圖形圖像處理這門學(xué)科上的基礎(chǔ)較差，主要體現(xiàn)為：對基本的編程手段、方法掌握較差，欠缺使用計算機(jī)手段解決問題的思維能力，視野較為局限，缺乏創(chuàng)新能力。這影響了教學(xué)的進(jìn)度以及實際的教學(xué)效果。

2.教材選擇范圍小

計算機(jī)圖形學(xué)和數(shù)字圖像處理作為兩門單獨的課程，有大量的經(jīng)典教材可供選用，整個課程體系也較為完善，但當(dāng)將二者融合進(jìn)行一體化教學(xué)時，相關(guān)教材的選擇余地就非常少。目前公開的就只有唐波等編寫，電子工業(yè)出版社出版的《計算機(jī)圖形圖像處理基礎(chǔ)》可供使用[3]。教材選用的缺乏導(dǎo)致授課過程僅僅基于教師的講義再輔以大量參考書目，學(xué)生手頭沒有一個權(quán)威、系統(tǒng)化的指導(dǎo)書籍，不能很好地在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.課時和課程內(nèi)容不匹配

圖形圖像處理作為一門專業(yè)選修課，一共安排72個課時，其中理論講授42課時，實踐操作30課時。但是按照常見的課程體系，單是數(shù)字圖像處理這一門課程，就有圖像增強、圖像分割、圖像復(fù)原、圖像壓縮、圖像變換處理等多個可以單獨開課的研討內(nèi)容。想要在這樣短的時間內(nèi)完成圖形和圖像兩個方面的教學(xué)內(nèi)容，就只有選擇最基礎(chǔ)的內(nèi)容泛泛而講，或者采用傳統(tǒng)的“理論+考試”模式[4]。這樣就無法有效地提升學(xué)生的實踐動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識停留在似懂非懂的階段。

二、教學(xué)改革措施

1.語言平臺選擇

圖形圖像處理發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多成熟的產(chǎn)品和庫提供給開發(fā)人員使用，通過對接口的簡單調(diào)用，可以快速實現(xiàn)各種復(fù)雜、高級功能。使用已有庫進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)非常高效快捷，但如果將這些庫直接納入教學(xué)，則對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)非常不利。例如在使用MATLAB從磁盤中讀取位圖圖像只需要調(diào)用相關(guān)接口imread即可，但這樣一來，學(xué)生就無法深入理解位圖文件中文件頭、信息頭、調(diào)色板以及顏色值這樣的組成結(jié)構(gòu)以及相關(guān)原理?？此品奖憧旖莸貙崿F(xiàn)了功能，實則損害了基礎(chǔ)。因此在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)選擇C/C++作為基本編程語言，從數(shù)據(jù)的位和字節(jié)開始讀起，從開始處打好動手實踐的基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)設(shè)計

一個好的教學(xué)實驗在增強學(xué)生對課堂講授內(nèi)容理解的同時，還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，在進(jìn)行實驗設(shè)計時要考慮以下幾點：一是從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的平均基礎(chǔ)水平為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計，并提出不同層次的考核要求;二是從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇最基礎(chǔ)、最經(jīng)典的知識點進(jìn)行實驗設(shè)計;三是從學(xué)校的專業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用背景，以刑偵、安全方面的實際應(yīng)用進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)計。

3.專業(yè)競賽與教學(xué)結(jié)合

受到教學(xué)課時的限制，在有限的理論講授以及實踐操作課時中僅能完成一些基礎(chǔ)理論方法的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)就必須利用課外時間，而課外時間的利用需要一個好的引導(dǎo)方法，相關(guān)的學(xué)科專業(yè)競賽正好充當(dāng)這一激勵和引導(dǎo)的角色。

目前有眾多全國性質(zhì)的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)競賽，獎勵級別很高，其選題也大都涉及計算機(jī)圖形圖像處理內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的同時，可以積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加競賽。通過競賽的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在鍛煉其實踐動手能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還要注意，在指導(dǎo)過程中只對思路以及技術(shù)方案進(jìn)行指導(dǎo)，而不對學(xué)生的具體實踐進(jìn)行干涉，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師代替學(xué)生比賽的情況。

三、結(jié)合學(xué)校學(xué)科背景

1.識別技術(shù)

如何從犯罪現(xiàn)場獲取犯罪嫌疑人殘留特征是初期刑偵工作的一個重要方面，指紋作為一項重要特征已有很長的實踐歷史。從早期的人工比對，到現(xiàn)在的指紋圖像自動識別，該項技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常成熟。可以將指紋識別系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)作為課程最后的綜合設(shè)計題目，在實現(xiàn)時提倡組隊開發(fā)，并與偵查專業(yè)的同學(xué)配合完成。

另一項較為成熟的生物識別技術(shù)是人臉識別，目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于商業(yè)。但該項技術(shù)實現(xiàn)起來較為復(fù)雜，不宜直接引入教學(xué)實踐，可以進(jìn)行基本原理以及流程的講授，并作為進(jìn)階的高級要求。目前類似的識別技術(shù)還有基于掌紋、靜脈紋、瞳孔、個人運動特征的等，都可以作為擴(kuò)展性內(nèi)容進(jìn)行介紹。

2.安全技術(shù)

在信息時代，信息安全，特別是圖像數(shù)據(jù)的安全越來越受到社會的普遍重視[5]。在司法裁判中很多證據(jù)都以數(shù)字圖像的形式出現(xiàn)，但數(shù)字圖像易于編輯篡改，圖像的篡改監(jiān)測是進(jìn)行下一步工作的基礎(chǔ)。

圖像篡改監(jiān)測通常分為主動和被動兩種監(jiān)測手段。最常見的主動監(jiān)測技術(shù)是添加數(shù)字水印?？梢栽谥v授時演示添加與未添加數(shù)字水印的同一幅圖像，并讓學(xué)生對兩幅圖像進(jìn)行直觀分辨。被動監(jiān)測技術(shù)則是基于原始圖像自身的相關(guān)性對篡改進(jìn)行監(jiān)測，可以以近期著名的新聞造假、學(xué)術(shù)造假事件進(jìn)行演示講授。

公安類本科院校圖形圖像處理課程的開設(shè)有自身特點，也有一定的局限。在教學(xué)實踐中，必須基于現(xiàn)有的條件，結(jié)合學(xué)校專業(yè)背景特色，通過對課程、學(xué)生現(xiàn)狀的研究，合理地使用相應(yīng)教學(xué)手段和方法，達(dá)到切實提升學(xué)生實踐動手能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海芳. “數(shù)字圖像處理”課程研討式教學(xué)[J]. 計算機(jī)教育，2010（24）：93―97.

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[4]沈曉晶，王艷，趙慧娟.應(yīng)用型院校數(shù)字圖像處理本科教學(xué)探索[J].計算機(jī)教育，2012（01）：86―88.

[5]黃曉生.數(shù)字圖像安全技術(shù)研究進(jìn)展[J]. 華東交通大學(xué)學(xué)報，2006（01）：82―86.

第2篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008，(4).

第3篇：校本課程教學(xué)案例范文

國際理解教育國際視野人文情懷校本課程當(dāng)今世界，和平與發(fā)展成為時代的主題，國與國之間的聯(lián)系日益密切，教育國際化趨勢日益明顯。國際理解教育就是在國家交往日益密切的背景下，為增進(jìn)民族、國家、地區(qū)之間的相互理解和寬容，促進(jìn)人類與自然和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同與弘揚中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國家、地區(qū)、民族文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。作為一名政治學(xué)科教師，在實踐過程中，應(yīng)注重學(xué)生國際視野和人文情懷的培育。

一、課堂教學(xué)：教學(xué)案例貼近生活、貼近時政，弘揚民族精神，培育學(xué)生歷史責(zé)任感

當(dāng)代中學(xué)生不應(yīng)“兩耳不聞窗外事”，而應(yīng)“家事國事天下事，事事關(guān)心”。政治學(xué)科具有與時俱進(jìn)，時政性強的特質(zhì)，政治課堂應(yīng)該是時事政治活躍的天地。

在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時，教師可以采用熱點新聞視頻、圖片、文字等作為開場；在小組合作探究某一理論時，讓同學(xué)們根據(jù)自己平時所搜集儲備的時政案例進(jìn)行分析、闡述；在每周收看《中國周刊》《世界周刊》時，讓同學(xué)們選取自己感興趣的或者影響深遠(yuǎn)的一個或幾個新聞材料，運用所學(xué)的四個模塊的知識去分析蘊含的道理。這樣做，提高了學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)政治的積極性，拓展了學(xué)生的知識面，潛移默化中培育了學(xué)生的國際視野，使學(xué)生感覺到自己不僅僅是一名中國人，也是一名國際人。

在和同學(xué)們學(xué)習(xí)《我們的中華文化》時，我們一起回顧了中華文化燦爛的歷程，一幅幅絢麗的畫卷在我們眼前冉冉展開，民族自豪感油然而起。但是中華文化也經(jīng)歷了衰微的過程，歷史賦予了我們新的使命，每一位炎黃子孫要重塑她的輝煌。文化既是民族的，也是世界的，中華文化之所以源遠(yuǎn)流長，博大精深，在于她的和兼收并蓄。我們每一位同學(xué)既要努力學(xué)習(xí)其他民族文化的優(yōu)點，同時也要做傳播中華文化的使者，為世界文化的發(fā)展，為人類文明的進(jìn)步添磚加瓦。

在政治課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)、體味進(jìn)而領(lǐng)悟到，當(dāng)今世界是開放的世界，大家共處“地球村”，任何個人、民族和國家既要尊重自我，又要尊重他人；既要學(xué)會分享，學(xué)會共處，又要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

二、校本課程：教師整合資源，精選主題，激感，學(xué)生主動參與探究，樹立國際理念

校本課程的開發(fā)與利用，也是政治教師滲透國際理解教育的重要陣地。在校本課程的開發(fā)上，要開發(fā)能夠讓學(xué)生“動起來”的課程，讓校本課程成為學(xué)生參加與體驗的課程。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持下，本著以人為本，提升學(xué)生素質(zhì)的原則，我們學(xué)校開設(shè)了《國際時事縱橫》《哲學(xué)與智慧》等課程，其中《國際時事縱橫》是由我來執(zhí)教的。我想通過我的課程實踐和大家探討一下如何在校本課程中滲透國際理解教育。

（一）校本教材編寫：明確國際理解教育目標(biāo)，精選主題與內(nèi)容

中國的國際理解教育建立在國際的國際理解教育基礎(chǔ)之上，以各國普遍關(guān)注的“人權(quán)、和平和民主”為主旨，以促進(jìn)國際理解為目標(biāo)，通過各種教育手段和措施，培養(yǎng)具有世界品格與道德情操的全球公民。在教材內(nèi)容的設(shè)計與編寫上，教師精選國際知識、熱點問題，以及在社會生活中引起廣泛關(guān)注和討論的價值觀念問題。在備課過程中，教師整合多方面資源，結(jié)合中學(xué)生現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等對背景材料進(jìn)行細(xì)致的篩選和分析，以期學(xué)生能初步接受并理解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而提出自己的思想觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和國際視野。

（二）校本課程教學(xué)：教學(xué)方法多種多樣，重在學(xué)生參與

靈活多樣的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。我們通常運用的教學(xué)方法如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，針對不同的專題，教師斟酌使用以期達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

講授《小悅悅事件》這個專題時，我摘了很多網(wǎng)友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。這時，我就找了幾位朗誦比較好的同學(xué)來讀這些帖子。讀的同學(xué)聲情并茂，聽的同學(xué)眼淚汪汪。課堂上呈現(xiàn)出一派感傷但卻溫暖的氛圍。我借此情境，順勢問大家：如果你是經(jīng)過小悅悅的路人，你會漠視不管嗎？你會怎么做？同學(xué)們紛紛表達(dá)個人意見。

當(dāng)時的課堂情景我至今回想起來仍歷歷在目，不僅是因為事例本身敲徹人的心靈，更是因為孩子們身上所散發(fā)出來的人性的光芒令我感動。愛自己，愛他人，同情他人，幫助他人，這不就是國際理解教育所包含的人文情懷嗎！

形式都是為內(nèi)容和目標(biāo)來服務(wù)的。在實施校本課程過程中，我始終堅守教學(xué)目標(biāo)，不嘩眾取寵，踏踏實實，“潤物細(xì)無聲”，我相信學(xué)生每一天都在進(jìn)步。

三、社會實踐：社團(tuán)活動風(fēng)生水起，社團(tuán)學(xué)子嶄露頭角，我們與世界息息相關(guān)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動”。培育國際視野和人文情懷，成為國際公民，需要具備和提高適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力和素質(zhì)，如跨文化溝通與理解能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力，自主創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)。參加積極向上的社團(tuán)文化活動特別是國際性的團(tuán)體活動能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和組織、協(xié)調(diào)能力，陶冶學(xué)生的情操，有利于形成良好的品性和心理素質(zhì)。

同學(xué)們參加社團(tuán)活動的興致很高，也從中受益匪淺。這樣的社團(tuán)活動在我們學(xué)校有很多。例如，模擬聯(lián)合國（Model United Nations）簡稱MUN，是一項影響非常大的社團(tuán)活動。到目前為止，淄博實驗中學(xué)模聯(lián)社已多次應(yīng)邀參加大型的模擬聯(lián)合國大會并取得了驕人的成績。稷下學(xué)宮舉辦“歐盟獲諾貝爾和平獎惹爭議”座談會，大家站在不同的立場上激烈爭辯，從中增強了對國際局勢的理解；國學(xué)社舉行的國學(xué)大講堂――“華夏漢服”，同學(xué)們了解了中華民族風(fēng)雨幾千年的歷程，增長了知識，培養(yǎng)了民族自信心和民族自豪感。

國際理解教育因其包含了21世紀(jì)人類共同面對的問題，如和平、共存、環(huán)境等，成為世界各國教育的熱點，當(dāng)然具體到每一個國家又會呈現(xiàn)出不同的特點?！傲_馬不是一天建成的”，國際理解教育的開展與實施，需要全體師生共同參與，潤物無聲，雖不立竿見影，但當(dāng)我們轉(zhuǎn)身回望卻會有意料不到的收獲。我們的學(xué)生不可能都成為“大人物”，但卻因為他們懂得尊重，懂得共享，懂得理解，懂得寬容而成為一個個溫暖的人，而這難道不是我們?yōu)閹熣咚谕吹降膯幔?/p>

參考文獻(xiàn)：

第4篇：校本課程教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);創(chuàng)新實驗;新課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0043-03

【作者簡介】殷漢卿，江蘇省海州高級中學(xué)（江蘇連云港，222023）教師，江蘇省特級教師。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：高中階段教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高綜合素質(zhì);要創(chuàng)造條件開設(shè)形式多樣、內(nèi)涵豐富的選修課，為廣大學(xué)生提供更多選擇，從而促進(jìn)學(xué)生有個性的全面的發(fā)展;要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;要開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗的成效。由于傳統(tǒng)教育的影響，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普遍存在著學(xué)生實踐能力尤其是實驗?zāi)芰^差的問題。

開發(fā)多元創(chuàng)新實驗，要以現(xiàn)代教學(xué)理論和劉炳N實驗教育思想為指導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體，以我校的江蘇省高中物理課程基地為依托，開發(fā)課程資源，構(gòu)建富有特色文化的物理校本“新課堂”，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展與多元化發(fā)展的目標(biāo)。

一、開發(fā)多元創(chuàng)新實驗，打造物理教學(xué)“新課堂”

1.創(chuàng)建課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，開拓單元教學(xué)的新途徑。

在高中物理課堂教學(xué)過程中，往往有些重點、難點核心知識，學(xué)生在課堂上是難以準(zhǔn)確理解和及時掌握的。針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題，我們主要從三個層面分單元設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，構(gòu)建三類實驗室開展實驗活動，使物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律都能通過物化模型或動態(tài)視頻模擬呈現(xiàn)，從而突出重點，突破難點內(nèi)容的教學(xué)。一是體驗性實驗，主要呈現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容中的物理概念、原理等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會物理知識的實際效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建思維平臺。二是探究、驗證性實驗，主要呈現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生演示與實驗，幫助學(xué)生親歷、明晰實驗過程，掌握物理規(guī)律的核心知識，增強實驗?zāi)芰?。三是本單元教學(xué)過程中比較抽象且不易通過實物展示的動態(tài)視頻模擬實驗，通過直觀形象、動態(tài)模擬的形式，幫助學(xué)生把握重點、難點知識。三個層面的實驗活動均建有相應(yīng)的專用實驗室，做到全天候?qū)W(xué)生開放，并配有指導(dǎo)教師值班，學(xué)生可自主地隨時到實驗室學(xué)習(xí)活動，真正使得學(xué)生的多元學(xué)習(xí)活動成為單元教學(xué)的有機(jī)系統(tǒng)。

2.建設(shè)自主式學(xué)習(xí)的實驗室，構(gòu)建課程教學(xué)的“新課堂”。

目前，在高中生中普遍反映出物理學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣有減無增、探究意識不強等問題。學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力普遍較弱，一些尖子生的綜合能力也比較差，亟待提高。針對這一現(xiàn)象，我們重點建設(shè)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實驗室，即劉炳N物理探究實驗室。該實驗室主要可操作兩類實驗，一是趣味類實驗，二是探究類實驗。

趣味類實驗，主要由直觀實驗、爭辯實驗、體驗實驗、遷移實驗、標(biāo)新實驗以及趣味實驗講座等內(nèi)容組成。直觀實驗主要是通過生動有趣的實驗、出乎意料的實驗結(jié)果，提高學(xué)生的觀察力、好奇心，增強學(xué)生主動探求知識的興趣。爭辯實驗主要是通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析，激發(fā)學(xué)生靈感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在相互研討、爭論的環(huán)境中激活思維，拓展學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、邏輯思辨力。體驗實驗主要是通過親身體驗出乎意料的實驗效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)潛能。遷移實驗主要是通過物理知識的跨學(xué)科應(yīng)用，將其他學(xué)科的知識遷移到物理學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，增強學(xué)生的理性能力。標(biāo)新實驗主要是通過“新”實驗，高科技實驗，設(shè)計出一些非常規(guī)實驗，激發(fā)學(xué)生的求新、獵奇心理。趣味實驗講座主要目的是通過教師運用實物或視頻對有趣的物理實驗進(jìn)行演示、模擬、講解，拓展、豐富學(xué)生的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

探究類實驗，主要由多元探究實驗、數(shù)字化實驗組成。多元探究實驗主要以小型的實驗問題為中心，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)或?qū)W生自主實驗下，學(xué)生運用已學(xué)過的知識和掌握的技能，以新問題的探索者和發(fā)現(xiàn)者的學(xué)習(xí)心理，通過小型的實驗或設(shè)計實驗載體，去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。多元探究實驗通常以小課題形式開展研究，研究流程包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、理論或?qū)嶒炋骄俊⑻岢鲂聠栴}、解決問題、拓展遷移、實驗報告、交流展示等多個環(huán)節(jié)。學(xué)?，F(xiàn)有60個物理探究實驗及實驗的指導(dǎo)方案。數(shù)字化實驗主要是將計算機(jī)為核心的數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代實驗技術(shù)融為一體，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究和項目的設(shè)計。學(xué)校現(xiàn)有24組物理數(shù)字化探究實驗。通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題的習(xí)慣，讓學(xué)生多角度多渠道創(chuàng)造性地研究問題，在實驗探究中獲取知識、動手實踐、拓展遷移能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

劉炳N物理探究實驗室開展的活動，使物理知識、技能、方法、能力、態(tài)度、情感在學(xué)生自身人格中不斷內(nèi)化，使不同層次學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全面提升，使學(xué)生在活動中得到多元發(fā)展。在劉炳N物理探究實驗室，學(xué)生可以自主、合作探究，充分感受到生活學(xué)習(xí)、實踐體驗、驗證探究、潛能發(fā)現(xiàn)的“新課堂”。實驗活動的開展，主要利用不同功能的專用實驗室，開設(shè)學(xué)科選修課程或開展學(xué)生科技社團(tuán)活動，有效滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.開發(fā)個性化的課程資源，打造特色的校本課程。

新課程實施后，物理學(xué)科形成了一套標(biāo)準(zhǔn)、多套教材的體系。為滿足學(xué)生不同層次不同需求的個性化學(xué)習(xí)，我們在校本課程資源的開發(fā)上加大力度，重點開展國家課程校本化、校本課程特色化的工作，從物理學(xué)的前沿發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、思維能力培養(yǎng)和文化教育功能四個方面開發(fā)出了20余門校本課程，形成了涵蓋物理學(xué)的發(fā)展歷程、物理學(xué)學(xué)科分支、物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會、生活、環(huán)境中的運用等特色明顯、內(nèi)容豐富的適用于廣大學(xué)生自主選修的校本課程體系;完善了物理課程基地的學(xué)科網(wǎng)站，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線展示、交流互動、網(wǎng)上答疑等活動，這些自主學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)的延伸和補充;設(shè)置了大型的科普文化長廊，為學(xué)生開闊視野、拓寬科技實踐渠道、激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

校本課程是學(xué)科課程的補充、延伸，個性化課程資源的開發(fā)與利用，豐富了物理課程的內(nèi)容和形式，學(xué)生可以根據(jù)愛好選擇自己喜歡的校本課程，滿足了學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)的需求。

二、通過教學(xué)案例，感受物理教學(xué)“新課堂”

探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)時，我們設(shè)計了如下的探究實驗。

（一）探究同一深度液體向各個方向的壓強。

按圖示實驗裝置準(zhǔn)備好，用注射器在U型管中注入使兩邊處在同一水平面的紅水，液面差為零，液面在8cm刻度處，然后插上空心橡膠皮圈。在玻璃缸中緩慢加入水到U型管刻度尺的14cm處，選定片狀活塞的深度在8cm處（深度標(biāo)尺可讀出），注意確定深度的讀數(shù)時要適當(dāng)扣除活塞平移的距離;讀側(cè)面深度時，是從片狀活塞的圓心到液面的距離。轉(zhuǎn)動主動槽輪，使探頭腔停在向下、向上、向側(cè)的三個方向上。

三個方向的實驗探究，都可讀出U型管中紅水的兩個液面高度差均為8cm。

探究結(jié)論：在液體的同一深度，液體向各個方向的壓強相同。

（二）探究同種液體的壓強與深度的關(guān)系。

按上述實驗裝置準(zhǔn)備好，用手拉動深度標(biāo)尺，使片狀活塞分別停留在4cm、6cm、8cm、10cm四個不同的深度。

觀察U型管中紅水的兩個液面高度差分別為4cm、6cm、8cm、10cm。

探究結(jié)論：液體內(nèi)部不同深度的壓強與深度成正比。

（三）探究液體的壓強與密度的關(guān)系。

方法一：換液法

按上述實驗裝置準(zhǔn)備好，向液缸內(nèi)依次加入清水（密度為1×103kg/m3）、鹽水（密度為1.15×103kg/m3）、酒精（密度為0.8×103kg/m3），使被測液體的液面在U型管刻度尺的14cm刻度處，將片狀活塞的深度定位在10cm深處。

觀察三種情況下，U型管中紅水的兩個液面高度差依次為10cm、11.5cm、8cm。

探究結(jié)論：液體的壓強與其密度成正比。

方法二：換管法

實驗前，用注射器分別向三個相同U型管內(nèi)注入上述密度的清水（紅色）為U1、鹽水（藍(lán)色）為U2、酒精（不染色）為U3，液面差皆為零，都在8cm刻度處。將橡膠空心皮圈依次與U1、U2、U3換接，實驗時液缸中清水不換。

片狀活塞在水中的深度為10cm時，U1中兩紅水液面高度差為10cm。

片狀活塞在水中的深度為10cm時，U2中鹽水（藍(lán)色）兩液面高度差為8.7cm。

片狀活塞在水中的深度為10cm時，U3中酒精兩液面高度差為12.5cm。

探究結(jié)論：液體的壓強與其密度成正比。

三、總結(jié)教學(xué)實踐，體會物理教學(xué)“新課堂”

首先是搭建豐富多元的學(xué)習(xí)平臺，可以滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，學(xué)生由完成學(xué)業(yè)任務(wù)到構(gòu)建物理人生，都可以依托相應(yīng)的一個或多個平臺得到實現(xiàn)。

其次是設(shè)計特色鮮明的實踐活動，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重心由基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向理論與實踐并重，由教室轉(zhuǎn)向教室、實驗室及科技活動中心并重，注重課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

再次是建設(shè)開放共享的學(xué)習(xí)設(shè)施，除正常課堂教學(xué)使用外全天向?qū)W生開放，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用課外時間以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行各項實踐活動。教師應(yīng)及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

第5篇：校本課程教學(xué)案例范文

一、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃校本化課程框架

1.回顧整理，凸顯特色，構(gòu)建校本化課程框架。

年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將課程改革十年中學(xué)校自主開發(fā)的課程與國家課程、地方課程進(jìn)行統(tǒng)整，總結(jié)并提煉課程實施過程中的有效做法和經(jīng)驗，形成青島延安二路小學(xué)校本化課程框架。具體是：在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們的校本化課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程包含國家課程和地方課程，需要老師們在教學(xué)中根據(jù)教材特點和學(xué)生需求進(jìn)行二次開發(fā)。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學(xué)校特色，有自編教材的四門學(xué)校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學(xué)習(xí)心理》。而選修課程是本年度我們著力研發(fā)的校本課程，學(xué)校實施“1+1”課程開發(fā)工程，引導(dǎo)教師發(fā)揮所長，在勝任一門基礎(chǔ)型課程的前提下，自主開發(fā)一門學(xué)校課程。探究型課程是依托綜合實踐和學(xué)校主題教育活動而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費現(xiàn)象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長示范，達(dá)成共識，提升校本化課程執(zhí)行力。

我們認(rèn)識到：校本化課程建設(shè)不僅是學(xué)校管理者的規(guī)劃愿景，更需要全體教師積極融入和學(xué)生的高度認(rèn)可。為此，學(xué)校以“延二講壇”為平臺，孫軍校長和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設(shè)培訓(xùn)的第一講。孫校長以《青島延安二路小學(xué)學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃解讀》為題，從課程建設(shè)關(guān)鍵詞解讀、校本化課程建設(shè)框架、課程實施路徑和措施、課程實施評價四個方面，一一向老師們講解學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和具體操作方法，引領(lǐng)老師們認(rèn)識課程，走進(jìn)課程，勝任校本化課程的研發(fā)與具體實施。語文、數(shù)學(xué)兩位教研組長就如何二度開發(fā)國家課程切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一主題，與老師們做實踐層面的經(jīng)驗交流。宏觀與微觀兩個視角的課程培訓(xùn)旨在讓全體教師明晰學(xué)校課程建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執(zhí)行力。

二、以教師發(fā)展為目標(biāo)，探索校本化課程教學(xué)模式

1.應(yīng)用與開發(fā)并舉，豐富學(xué)校課程內(nèi)容。

學(xué)校以“分類指導(dǎo)、典型引路、及時總結(jié)、整體推進(jìn)”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學(xué)習(xí)心理》四門學(xué)校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級中開展。同時，學(xué)校實施“1+1”課程開發(fā)工程，即：每位教師不僅要勝任國家課程，還要根據(jù)個人專長申報開發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程開發(fā)委員會在廣泛征求學(xué)生及其家長意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)地方特色、學(xué)生的發(fā)展需要、教師專業(yè)水平等因素，由教師依據(jù)已有的學(xué)校課程二次申報參與執(zhí)教或開發(fā)，學(xué)校課程開發(fā)委員會審定確定學(xué)校課程任課教師，成立各課程編寫委員會，改編或使用已有的學(xué)校課程，并且籌備編寫各門學(xué)校課程《教學(xué)參考書》，為學(xué)校課程的教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)下，學(xué)校開發(fā)了智育發(fā)展類、生活技能類、藝術(shù)素養(yǎng)類等6大類19門的學(xué)校課程。學(xué)校課程《足球你我他》榮獲市北區(qū)十門示范學(xué)校課程，并推薦參評青島市優(yōu)秀學(xué)校課程。

2.課題與教研并重，體現(xiàn)地方課程的地域特點。

一是，開展基于課程開發(fā)和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學(xué)期重點作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。二是，開展“教學(xué)錄像+教學(xué)反思+教例評析+教學(xué)再設(shè)計”的1+3地方課程教學(xué)評析活動，促進(jìn)課程教師的專業(yè)發(fā)展。三是，倡導(dǎo)教師關(guān)注課程開發(fā)故事，及時提煉及時總結(jié)，積極撰寫地教學(xué)論文和教學(xué)案例，增強教師對本課程的理解和領(lǐng)悟。

3.傳承與創(chuàng)新互補，提升三級課程的實施水平。

長期以來，學(xué)校立足實際，建立以教研組為“點”、單學(xué)科為“線”、多學(xué)科為“面”的“三級”互動教研模式，有效地推動校本研究工作。

三、以學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色學(xué)校課程文化

學(xué)校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生全面素質(zhì)”為宗旨，確立了“以足球為龍頭、全面培養(yǎng)學(xué)生個性特長”的辦學(xué)特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發(fā)，打造精品課程。

學(xué)校成立“課程研發(fā)中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發(fā)原則，制定了學(xué)校課程《開發(fā)管理手冊》，明確了《足球?qū)W校課程開發(fā)方案》，建立了《足球?qū)W校課程評價指標(biāo)體系》。學(xué)校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關(guān)信息、丁當(dāng)知識角和足球小故事四個部分，涉獵足球與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生感受其豐富文化內(nèi)涵。

2.深化足球課程實施，推進(jìn)多學(xué)科滲透。

學(xué)校在教學(xué)實踐中摸索出“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以活動為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球?qū)W校課程課堂教學(xué)模式。編寫了《足球校本教材教學(xué)設(shè)計叢書》，建立了學(xué)校、年級、班級三位一體的足球立體活動網(wǎng)，注重開展形式多樣、內(nèi)容豐富的足球比賽活動，豐富多彩的足球文化活動，讓學(xué)生深深喜歡上了足球這一古老的運動，從小樹立拼搏超越的足球精神。

第6篇：校本課程教學(xué)案例范文

       緊張而繁忙一個學(xué)期又即將過去，回顧半年來的工作，我們圍繞時代特征、學(xué)校特色作文章，深化改革，求真務(wù)實，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“十六”大精神為動力，團(tuán)結(jié)拼搏、開拓進(jìn)取，學(xué)校工作繃緊“改革”這根弦，嚴(yán)管理、重科研、育亮點，扎實推進(jìn)課程改革，打響了“雙高普九”攻堅戰(zhàn)、有力地推動了教育教學(xué)向縱深方向發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在上級領(lǐng)導(dǎo)、村兩委校董會支持下，我校在XX年教育教學(xué)方面都有了長足的進(jìn)步，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下。

       一、以德治校，營造良好的育人氛圍，培育文明之花。

       （一）、加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。培養(yǎng)具有高度向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、富有改革創(chuàng)新、求真務(wù)實、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊伍是實現(xiàn)學(xué)校騰飛的決定性因素。本學(xué)期繼續(xù)堅持每周兩次的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力實踐

       “三個代表”的重要思想，掀起學(xué)習(xí)十六大精神的新，不斷樹立“熱心愛教、廉潔從教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教”的道德形象；大家已基本形成“愛校、敬業(yè)、愛生、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、比奉獻(xiàn)、人人爭當(dāng)先進(jìn)”的良好局面，本學(xué)期王世澤老師獲得晉江市“星星火炬獎?wù)隆?，林麗卿老師被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

       陳麗永老師參加泉州市骨干教師培訓(xùn)，王世澤老師參加市校長提高班培訓(xùn)。陳美旋老師參加“立現(xiàn)代觀念、建現(xiàn)代城市、做現(xiàn)代人”主題演講比賽獲優(yōu)秀獎。鎮(zhèn)舉行教師基本功比賽，我校蔡室恩老師獲得鋼筆二等獎，施國雄獲得三等獎，粉筆字比賽施國雄老師獲得二等獎。

       （二）、狠抓校風(fēng)，規(guī)范學(xué)生行為。本學(xué)期我校學(xué)生工作繼續(xù)把養(yǎng)成教育、紀(jì)律教育視為德育的中心工作，繼續(xù)圍繞“五小”內(nèi)容結(jié)合《守則》、《規(guī)范》及我校制定的學(xué)生管理制度，改進(jìn)評比方式，各班科任老師狠抓文明班級評比，通過“文明班級”評比活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣。其中四年、五年和六年分別獲該評比前三名。

       （三）以少先隊活動為陣地，營造良好的育人氛圍。

       本學(xué)期，學(xué)校的少先隊工作繼續(xù)以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點，通過完善“三項評比”和“晨午檢”制度，充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾廣播站”和“紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗”的宣傳監(jiān)督作用，強化《守則》《規(guī)范》再教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習(xí)慣成為學(xué)生日常的自覺行為。

       1、為提高少先隊員的競爭力，讓學(xué)生在活動中成長，9月9日下午，我校大隊部舉行“展我真風(fēng)采，爭當(dāng)領(lǐng)頭雁”大隊委競選活動。全校共20位同學(xué)參加了本次活動，通過“個人自薦、上臺演講、才藝展示、集體投票”的形式，產(chǎn)生了新一屆學(xué)校少先隊“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。

       現(xiàn)場人氣喧天，迭起，無處不閃爍出新時期隊干部新風(fēng)采。活動體現(xiàn)“公開、公平、公正”的原則，隊員們的小主人意識、自能管理等能力得到了很大的提高。

       2、以10月13日建隊紀(jì)念日為契機(jī)，我校開展XX年新隊員入隊儀式暨隊干就職儀式讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

       3、以共建活動為契機(jī)開展豐富多彩體驗活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義、集體主義等教育。11月27日組織4~6年級學(xué)生200多名少先隊員在共建部隊解放軍的護(hù)送下，再度來到石獅靈秀山部隊開始“走進(jìn)綠軍營”一日體驗共建活動?！昂侥１荣悺?、“槍枝分解”、“隊列觀摩”、“野炊、野餐”、“童心系軍營、高歌送戰(zhàn)士”聯(lián)歡會等活動，隊員們不僅體驗到部隊過硬的軍容，還架起了部隊?wèi)?zhàn)士與隊員之間的深厚的情感。隊員們再一次體驗到了部隊生活，拉近了軍民之間的距離受到了深刻的愛國主義教育。本次共建活動讓隊員們受到熱愛祖國，繼承革命光榮傳統(tǒng)的教育，從小練就了雛鷹展翅高飛的硬翅膀。

       4、11月我校的科技月“第三屆校園環(huán)?？萍脊?jié)”又再次掀起了一股科技熱，此次科技活動與雛鷹獎?wù)孪嘟Y(jié)合，推出“創(chuàng)造章”、“科技章”、“科學(xué)知識章”三枚獎?wù)?，開展“雞蛋撞地球”、“航模比賽”、“四驅(qū)車比賽”、“科技制作展”等十幾項活動，隊員在活動中參與踴躍，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的熱情空前高漲。透過活動，我們欣喜看到后埔小學(xué)的雛鷹已開始起飛，正在展示朝氣蓬勃的風(fēng)采。

       5、福建省電視臺到我校拍攝春節(jié)特別節(jié)目《超級學(xué)?！贰靶脑该鎸γ妗?，開拓學(xué)生視野，提高了能力，學(xué)生們的表現(xiàn)欲更加強了。

       6、由林麗卿、陳麗永老師指導(dǎo)的《讓智救唱起來》獲得福建省優(yōu)秀少先隊活動金獎。共3頁,當(dāng)前第1頁1

       二、強化教學(xué)科研，推進(jìn)課程改革，提升教育質(zhì)量。

       （一）以評選“教研先進(jìn)單位”為切入點，推進(jìn)教改縱深發(fā)展

       1、加強校本教研力度，提倡積極學(xué)習(xí)之風(fēng)。

       本學(xué)期是執(zhí)行新課程計劃第一學(xué)期，為使廣大教師適應(yīng)和走進(jìn)新課程，改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)校加大了培養(yǎng)力度。一開學(xué)，我們組織教師通過多種途徑和方式，掀起了學(xué)習(xí)新課程解讀新課程的熱潮，時而分散，時而集中，時而推薦，時而傳閱。通過學(xué)習(xí)，使廣大教師樹立現(xiàn)代教育理念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀，質(zhì)量觀。我校注意引導(dǎo)教師秉著創(chuàng)新教育的理念，深層次、廣角度地進(jìn)行。一個學(xué)期來，我校教改異軍突起，三篇教學(xué)案例入選晉江市匯編。施國雄老師課改論文入選晉江市教育年會交流。

       2、教改帶動教研整體推進(jìn)，提升質(zhì)量。

       幾年來我校教學(xué)教研工作以科研以先導(dǎo)，扎實進(jìn)行課改研討，取得了比較好的成績。9月30日，永和鎮(zhèn)教委辦組織全鎮(zhèn)小學(xué)教導(dǎo)對我校申請鎮(zhèn)教學(xué)教研先進(jìn)單位進(jìn)行驗收。驗收組首先查看了我校一學(xué)期來開展“綜合實踐活動”情況，然后分成六個小組，依據(jù)《永和鎮(zhèn)教學(xué)教研先進(jìn)單位量化細(xì)則》，通過聽取匯報、查閱資料、訪問學(xué)生、隨機(jī)抽查、現(xiàn)場聽課進(jìn)行逐一驗收。驗收后各小組還進(jìn)行了反饋，驗收組對我校近年來開展教學(xué)教研活動所取得的成績給予充分的肯定，高分通過鎮(zhèn)“教研先進(jìn)單位”評估驗收。

       （二）創(chuàng)建特色，培育亮點。

       本學(xué)期我們圍繞解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行新課程計劃、探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法和評價方法、開發(fā)地方課程和校本課程以及開展綜合實踐活動課程等專題，進(jìn)行系列研討活動，進(jìn)一步促進(jìn)了新課程教學(xué)改革取得了初步成效。

       1、加強研討力度，開發(fā)與研討相輔相成，全面開設(shè)校本課程。本學(xué)期我校能充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，科學(xué)安排各種學(xué)習(xí)計劃，

保證讓每位教師深入學(xué)習(xí)、交流課改心得、疑惑。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間交流開發(fā)中得到的一些寶貴經(jīng)驗或碰到的一些問題，有時就其中的某一課題進(jìn)行開發(fā)思路、開發(fā)內(nèi)容、活動評價的綜合設(shè)計，集思廣益，力求有所突破?？梢哉f通過一年的摸索，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，已扎根在每位老師的身上，并開始實踐于實際的課堂教學(xué)上。本學(xué)期根據(jù)本校的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)校教師的專長、才干，人人參與校本課建設(shè)，人人提交課程方案。每位老師根據(jù)自己的能力與特長開發(fā)一門校本課，制定課程實施方案。每位學(xué)生參與一門校本課學(xué)習(xí)。本學(xué)期開設(shè)了電腦精靈、心靈之花、與美同行、藝術(shù)之旅等12個校本課程，打破班級限制根據(jù)學(xué)生的興趣特長進(jìn)行教學(xué)。課程目標(biāo)由“關(guān)注知識”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，尊重和滿足學(xué)生的個性差異，一學(xué)期來取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

       2、注重課改實驗?zāi)甓蔚慕虒W(xué)研討，率先開設(shè)“綜合實踐活動課”。本學(xué)期實驗班老師能保持高度的意識，時刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，指導(dǎo)于平時的教學(xué)工作，能勇于摸索，不斷總結(jié)，注重反饋，在反饋中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上提高。11月份鎮(zhèn)進(jìn)行“基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)大獎賽”實驗班的黃美鈴、雷國山老師,認(rèn)真領(lǐng)會新教材的精神,大膽實踐，向老師們展示了新理念下的課堂教學(xué)，他們分別獲得鎮(zhèn)語文科、數(shù)學(xué)科二等獎。

       特別是為了搞好以后三年級的銜接，充分利用教師優(yōu)勢，我們率先在全鎮(zhèn)開設(shè)了“綜合實踐活動課”本學(xué)期我們提出“高起點、快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標(biāo)，迎難而上，我們一手抓理論研討，一手抓實踐　一年來取得了較好的效果。通過一系列活動的開展，我?！熬C合實踐活動特色”已初步形成。

       3、前年我們率先在小學(xué)開設(shè)了英語課，本學(xué)期我們本著“快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標(biāo)，迎難而上，英語教學(xué)取得了一定的發(fā)展，鎮(zhèn)英語口語比賽莊麗蘭獲得朗誦第一名，莊偉豪獲得演講第三名。

       三、加強過程管理，協(xié)調(diào)學(xué)校各項工作，穩(wěn)步提高辦學(xué)效率。

       1、規(guī)范管理制度，切實加強“雙高普九”工作。做好招生鞏生工作，保證小學(xué)在校生的全額鞏固率。做好6周歲兒童入學(xué)工作。深入了解本校學(xué)生的在學(xué)情況，健全貧困生檔案，對個別家庭有特殊困難的學(xué)生，采取減收費等措施。嚴(yán)格把好轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)關(guān)。及時做好“雙高普九”相關(guān)材料整理收集工作。各檔案材料做到規(guī)范化，有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

第7篇：校本課程教學(xué)案例范文

自創(chuàng)建了xx市綠色學(xué)校以來，我們深刻地認(rèn)識到：“綠色學(xué)?！笔菍W(xué)校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。因此，學(xué)校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學(xué)理念，以環(huán)境素養(yǎng)為核心，實施綠色課程，加強綠色管理，體驗綠色生活，建設(shè)綠色校園。使學(xué)校成為對師生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，使環(huán)境教育成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要載體，使“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”成為學(xué)校“創(chuàng)綠”的主旋律，從而全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，推動“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建和發(fā)展。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)意識，健全機(jī)構(gòu)

根據(jù)“xx省綠色學(xué)?！痹u估標(biāo)準(zhǔn)，我校為創(chuàng)建綠色學(xué)校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創(chuàng)建“xx省綠色學(xué)校”為目標(biāo)；以創(chuàng)建綠色校園，走可持續(xù)發(fā)展的道路為工作思路。成立了學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，成員組成涵蓋師生、家長委員會代表及學(xué)校各部門，強化環(huán)境教學(xué)管理、檔案管理、課程管理、環(huán)境建設(shè)和活動管理。

（二）認(rèn)識創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要性

要對學(xué)生開展環(huán)境教育，學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該先知先行。因此，我們組織教師參加環(huán)境教育學(xué)習(xí)，開展社會環(huán)保實踐活動，舉行專題講座等加強教師的環(huán)境教育意識，建立學(xué)校、家庭、社會一體化的教育機(jī)制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區(qū)和單位簽訂了環(huán)保手拉手協(xié)議，使環(huán)境教育成為全社會的共同責(zé)任。

二、 課堂滲透，培養(yǎng)意識，創(chuàng)建特色

環(huán)境教育是貫徹保護(hù)環(huán)境這一基本國策的一項基礎(chǔ)工程，是中國持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個重要內(nèi)容。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，在環(huán)境教育中我們注重學(xué)科的環(huán)境滲透，使環(huán)境教育與課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到潛移默化的效果。

我們結(jié)合文以載道，文道不分的課程教學(xué)特點，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德等傳統(tǒng)知識教學(xué)過程中把環(huán)境意識教育自然融入。如語文科把環(huán)境教育與語文綜合性學(xué)習(xí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)科把生活中的環(huán)保意識帶進(jìn)課堂。而新課程改革更為綜合實踐活動課程提供了實施的平臺。我們把環(huán)境教育落實到綜合實踐活動課程中，編寫了以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動校本課程，在課程中確立了《走進(jìn)春天》、《了解白云山自然資源》、《走進(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等實踐課題，使環(huán)境知識教育體現(xiàn)了新課程改革中的學(xué)以致用的精神。我校把綜合實踐活動科和科學(xué)科作為一個大科來統(tǒng)領(lǐng)，開展學(xué)校周邊“酸雨”污染調(diào)查與分析等調(diào)查活動。通過探究，我校師生的環(huán)境意識增強了，環(huán)保已逐步落實到行動中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學(xué)綜合實踐活動課程優(yōu)秀案例評比一等獎。《走進(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等多項成果獲市級獎勵并發(fā)表在市級刊物《綜合實踐活動課程的區(qū)域推進(jìn)》一書上。歐陽汩老師撰寫的教學(xué)案例《遺憾——發(fā)生在學(xué)生把稀鹽酸滴進(jìn)自己嘴中以后》獲區(qū)優(yōu)秀教學(xué)案例的評比一等獎。

三、 利用資源，開展教育，形成特色

環(huán)境教育要具有活力與特色，才會引起師生的共鳴和產(chǎn)生影響力，我們注重通過主題活動樹立品牌，通過品牌活動帶動全校師生，通過全體師生的輻射作用帶動更多的人參與到環(huán)境實踐中來。

品牌活動一：結(jié)合養(yǎng)成教育開展環(huán)境教育

中國著名教育家陳鶴琴說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為；播下行為的種子就會收獲習(xí)慣；播下品格的種子就會收獲命運?！庇纱宋覀兙o緊抓住環(huán)境養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生現(xiàn)代文明素質(zhì)和環(huán)境意識為目標(biāo)，以普及環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識為重點，不斷通過習(xí)慣養(yǎng)成提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如學(xué)校堅持多年的“一月一習(xí)慣，一周一規(guī)范”養(yǎng)成教育，根據(jù)工作重點，每學(xué)期都有環(huán)保習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣等養(yǎng)成教育。如：“上洗手間、注意衛(wèi)生、節(jié)約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等?！耙辉乱涣?xí)慣，一周一規(guī)范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學(xué)校校門口顯示屏上和班級博客中對同學(xué)們提出的具體要求，通過班隊會去宣傳教育，少先隊紅領(lǐng)巾巡視團(tuán)評比抓習(xí)慣的養(yǎng)成，在班級博客中設(shè)置相應(yīng)欄目，并通過寫“一周一規(guī)范”感言去促進(jìn)孩子自覺養(yǎng)成習(xí)慣。我們還利用校門口顯示屏、班級博客等傳播工具向社區(qū)群眾和家長做宣傳，讓大家共同對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行監(jiān)督和教育，發(fā)揮家、校、社區(qū)“三結(jié)合”的育人作用。

品牌活動二：開展保護(hù)小動物行動

我校承辦了“xx市首屆保護(hù)野生動物小衛(wèi)士大賽暨游園活動”。到xx市動物園、長隆野生動物園學(xué)習(xí)動物知識，養(yǎng)蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動物生長過程，學(xué)生們從親自動手，親自參與，親眼觀察中樹立了珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的觀念，從而擁有了熱愛大自然，善待動物的情懷，促進(jìn)了人與自然的和諧。

品牌活動三：開展“綠色文明我來創(chuàng)”活動

我校承辦了“綠色文明我來創(chuàng)”啟動儀式， “xx區(qū)環(huán)保大使”——奧運冠軍陳小敏親臨活動現(xiàn)場，我校少先隊員向全區(qū)發(fā)出倡議。接著，我們還開展了“變廢為寶”舊報紙換環(huán)保鉛筆活動，垃圾分類行動，“彎彎腰”行動，“撿回一個希望”廢品回收等，我們還把此項活動納入到環(huán)保積極分子的評比中來，把環(huán)保主題活動推向。

品牌活動四：開展環(huán)?？茖W(xué)創(chuàng)意活動

我校承辦了“xx市科學(xué)創(chuàng)意百校行啟動儀式”，豎立起一個個“廢品環(huán)保模型”，制作了滑翔機(jī)模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報平安”、“小花籃”等，小朋友們通過走“貓步”進(jìn)行“環(huán)保服裝大展演”。環(huán)?？茖W(xué)創(chuàng)意活動還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的環(huán)保節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)上，通過這系列“科學(xué)創(chuàng)意”活動，學(xué)校有意識的從環(huán)保出發(fā)，展示環(huán)?；顒映尚?，從而提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。

品牌活動五：開展學(xué)?！碍h(huán)保節(jié)”活動

每年3月的環(huán)保節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生參加“我與小樹同成長”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹活動。組織學(xué)生到社區(qū)擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開展“畫說創(chuàng)文”、“文明花創(chuàng)作”、“我眼中的不文明行為”活動，參加xx市“四進(jìn)社區(qū)”千人同唱文明歌歌詠比賽。開展“我們熱愛大自然”讀書活動，收集學(xué)生優(yōu)秀的環(huán)保金點子、“環(huán)境格言”、“班徽班風(fēng)設(shè)計”等作品展示在綠色長廊和班級里面。開展有特色的“校園文化我設(shè)計”、“廁所文化我設(shè)計”、“我的環(huán)保日”環(huán)保朗誦比賽、“綠色奧運·生態(tài)白云”繪畫比賽等活動。為突顯學(xué)校廁所文化，使其更好地發(fā)揮其教育性、環(huán)保性、知識性、藝術(shù)性、趣味性等功能，我們結(jié)合了陶藝校本課程，開展了“校園廁所文化我設(shè)計”比賽活動。如廁所每層樓都有不同的男女區(qū)分圖案，有動物的、有奧運福娃的、有中國娃的，警示語有“淡水，跳動的心靈；節(jié)約，完美的生命”、“小水滴滴，請你珍惜”等?；顒诱嬲剐@在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

品牌活動六：開展“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”校園環(huán)境保護(hù)活動

學(xué)校近年來得到飛速發(fā)展，但我們清晰的看到，發(fā)展的同時我們也極大的消耗著能源。為此，學(xué)校在教師當(dāng)中，定期公布《學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報告》，提出節(jié)能降耗等措施，建立了校園局域網(wǎng)，開發(fā)了檔案資料繳交系統(tǒng)，實現(xiàn)了無紙辦公。在日常工作中，要求師生離開辦公室、課室隨手關(guān)電，上廁所要節(jié)約用水，廢紙回收循環(huán)使用，設(shè)分類垃圾回收，夏天，提倡空調(diào)保持26℃以上，教師辦公室提早半小時關(guān)閉空調(diào)。在學(xué)生當(dāng)中，教育學(xué)生及時把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標(biāo)識節(jié)約用水標(biāo)志。學(xué)生外出活動自帶水、食品、垃圾袋等。開展“四個一”節(jié)能行動，學(xué)生從“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費點和提出節(jié)約措施，學(xué)校定期表彰表現(xiàn)突出的“節(jié)能減排”環(huán)保小衛(wèi)士。我們就是這樣從身邊做起，從點滴小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的良好行為習(xí)慣，為創(chuàng)建兩型社會而努力。

四、 美化校園，營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境

良好的校園環(huán)境是對師生進(jìn)行環(huán)境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設(shè)，以一座新建的教學(xué)樓和塵土飛揚的校園為起點，努力營造綠色校園氛圍，不斷優(yōu)化校園育人環(huán)境。

1、美化校園：我校充分利用現(xiàn)有的空間，在校園內(nèi)有規(guī)劃地種植花草樹木，學(xué)校現(xiàn)在綠化率60%，可綠化率達(dá)100%。花草樹木掛上人性化標(biāo)牌，使校園時刻充滿生機(jī)。

第8篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；項目；教學(xué)；改革

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7036-03

當(dāng)今社會，軟件技術(shù)的變化和更新速度之快，為全球任何一個國家都帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為全球經(jīng)濟(jì)注入了新的活力。軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為許多國家的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一。在我國，本科院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要偏向于理論研究和高級智能，高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生則主要偏向于程序開發(fā)領(lǐng)域。對于高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的概述，一般按照：公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)核心課——畢業(yè)設(shè)計，這樣一個模式。而對專業(yè)課程教學(xué)的概述，一般按照：理論知識——操作實踐——知識鞏固，這樣一個模式。而現(xiàn)今企業(yè)的實際應(yīng)用項目往往需要綜合性的知識和技能，項目開發(fā)既有技術(shù)層面的要求，也有面向理論層面的應(yīng)用。以往的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體制往往過于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項目的訓(xùn)練，或者因為沒有合適的企業(yè)項目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的，再或者因為基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練脫離實際項目的需求，難以完成真實企業(yè)的項目案例。針對這些問題的出現(xiàn)，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽改革，以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)體系取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1 以工作過程為導(dǎo)向項目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)體系是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：1）學(xué)生扮演企業(yè)中的工作角色和教師通過共同實施一個完整的“項目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。2）學(xué)生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個任務(wù)團(tuán)隊，由團(tuán)隊自行組織完成項目。3）在完成項目的過程中，同時獲取理論知識和學(xué)會操作實踐。4）學(xué)習(xí)過程成為每一個學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，不注重最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

2 實施以工作過程為導(dǎo)向項目式教學(xué)的步驟

2.1確定職業(yè)專業(yè)能力和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對企業(yè)的實際調(diào)研情況和高職學(xué)生的特點兩方面綜合考慮，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以“.NET/Java開發(fā)工程師”為主要目標(biāo)，兼顧“數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師”和“軟件產(chǎn)品支持工程師”核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站制作等領(lǐng)域具有較強的能力。

因此，得出軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源如圖1所示。

2.2 以工作過程為向?qū)ы椖拷虒W(xué)法的設(shè)計

1）情境設(shè)計——師生共同模擬職場環(huán)境，學(xué)生融入職業(yè)角色；

2）任務(wù)分配——根據(jù)企業(yè)項目的要求，完成需求分析，并分配給項目團(tuán)隊中的各成員；

3）項目實施——由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人合理安排項目進(jìn)度，根據(jù)實際情況實施項目設(shè)計、代碼編寫、新知識學(xué)習(xí)、搜索材料、整合、測試等過程；

4）項目驗收——項目完成后，以項目展示、說明文檔、答辯等多樣化的形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，并由講師進(jìn)行評價。

2.3 以工作過程為導(dǎo)向項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）確定項目任務(wù)；2）制定計劃；3）實施計劃；4）檢查評估；5）歸檔或應(yīng)用。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，把原來按教材章節(jié)順序，以課堂講授為主的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，將課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善，構(gòu)建新的更合適高職軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

2.4 教學(xué)評價

用“以成果為標(biāo)準(zhǔn)，以證據(jù)為依據(jù)，以項目為載體”的新的開放性考核評價模式來改革現(xiàn)行傳統(tǒng)考核模式，形成多角度，全方位的專業(yè)課教學(xué)評價體系，以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

3 以工作過程為導(dǎo)向項目教學(xué)的具體實踐

3.1 針對一門課程的教學(xué)改革

以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)核心課程《+SQL WEB開發(fā)》課程為例，開展以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)，具體實施過程從以下幾個方面展開：

1）前期工作：在開始項目任務(wù)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，4～5名學(xué)生一組，挑選出組長作為項目負(fù)責(zé)人。教師參考企業(yè)的真實項目或?qū)φ鎸嶍椖窟M(jìn)行二次開發(fā)后，擬定好本次學(xué)習(xí)的任務(wù)為一個網(wǎng)上書店。

2）任務(wù)公布：公布本次學(xué)習(xí)的項目，各小組自行分工，制定工作計劃，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)模型層、數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層、用戶表示層，以及最終的整合、測試。

3）項目實施過程：

① 引導(dǎo)：通過教師引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生尋求問題解決的欲望，使得問題銜接上次課程的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課程的要點。

② 組織教學(xué)：按照組織機(jī)構(gòu)的分組和工作進(jìn)度表的安排，對每一次工作任務(wù)進(jìn)行完成。教師策劃每個小組的項目內(nèi)容，并對新的知識點進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生學(xué)會自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式解決學(xué)習(xí)過程所遇到的問題。

③ 精講：完成任務(wù)過程中配合教師適度、夠用的講解，結(jié)合項目案例深入淺出、循序漸進(jìn)。

④ 互動：通過討論、辯解、頭腦風(fēng)暴和練習(xí)的方式，進(jìn)行教師與每個學(xué)生小組之間的互動、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的互動以及學(xué)生小組內(nèi)部每個學(xué)生之間的互動。建立小組之間的競爭機(jī)制，鼓勵小組展開競爭。

⑤ 總結(jié)：每次課對本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)問題并制定解決方案，教師提供參考資料與網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵字。每個階段結(jié)束后對本階段進(jìn)行回顧，自測本階段完成的質(zhì)量，分析不足之處并予以解決。任務(wù)完成后對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，闡述學(xué)習(xí)到的東西和未完成或未能保質(zhì)完成的工作，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改正不良習(xí)慣。

⑥ 評價：由各小組演示自己的項目成果，通過PPT、項目文檔、用戶體驗等方式，展示項目的功能、特色，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。教師點評每個小組的項目，并根據(jù)每個學(xué)生具體的完成情況予以評分。

整門課程結(jié)束后，每個小組都能完成一個網(wǎng)上書店，并且在完成書店的過程中，學(xué)會了《+SQL WEB開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠獨立完成WEB開發(fā)，并做出可以上線使用的WEB網(wǎng)站。

3.2 整個軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

1）課程設(shè)計

每個學(xué)期的課程根據(jù)項目的需要而設(shè)置，而項目是從企業(yè)引進(jìn)的真實工程或進(jìn)行二次開發(fā)的項目，并且滿足軟件技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。

軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不可能一概而論。每個學(xué)期的項目和課程設(shè)計按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行螺旋式上升規(guī)則。即相關(guān)課程內(nèi)容可以重復(fù)，但在層次上必須提高或進(jìn)階。

以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為例

2）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整個學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個教學(xué)循環(huán)中的教學(xué)案例針對實際項目的部分功能或類似功能。這些教學(xué)案例由專業(yè)教師采用規(guī)范的分析、計劃、實施和驗證的步驟來解決，然后再對學(xué)生提出相類似的另一個實際問題，學(xué)生可以參照教師的方法和步驟來解決該問題，最后學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識綜合地用到解決一個完整項目的實際問題上，并且由學(xué)生獨立完成，即無指導(dǎo)下的實踐。通過這樣一種“學(xué)習(xí)——實踐——提高”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識點，而且自己獨立完成項目和解決問題的能力也可以就此得到培養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點：1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起項目化的課程體系。2）加大校本課程開發(fā)力度，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團(tuán)隊。4）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的機(jī)位，滿足所有實訓(xùn)項目的正常開展。建立校外實習(xí)基地，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，及時了解企業(yè)對人才的需求。把教學(xué)體制改革的成效落實在課堂教學(xué)中，才能真正為我國軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：校本課程教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：理實一體化；職業(yè)教育；電子電工

在中職電子類專業(yè)基礎(chǔ)課之中，電子電工課程因其較強的理論性與抽象性，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，學(xué)生群體對此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學(xué)效果。如何在既定、有限的學(xué)時中做到化被動為主動，讓學(xué)生能夠主動索取電子電工知識，掌握熟練的技術(shù)操作，是當(dāng)前形勢下電子電工課程教學(xué)的一個關(guān)鍵性課題。理實一體化因其理論與實踐的高度統(tǒng)一性，可以較為有效地提升學(xué)生的理論知識水平與實踐操作技能，對于電子電工課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的應(yīng)用價值與操作可行性。

一、理實一體化教學(xué)模式的特點

從概念上來看，理實一體化的教學(xué)模式是結(jié)合國外雙元制教學(xué)方法與我國教育研究機(jī)構(gòu)根據(jù)自身職業(yè)教育的實際，在實踐教學(xué)中逐步總結(jié)出來的一種教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的教學(xué)同步性，使得教室本身具有實訓(xùn)室與一般教室的雙重特征。實踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學(xué)時間，打破了傳統(tǒng)的、抽象的知識灌輸模式，讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)的主體參與到課程知識的學(xué)習(xí)與探究中去，真正做到“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一，突出了職業(yè)教育的特色要求，對于學(xué)生動手能力的鍛煉與實際操作技能的培養(yǎng)具有重要的實際意義。另外，理實一體化的教學(xué)模式也可以促進(jìn)教師的知識轉(zhuǎn)型，使得教師可以按照職業(yè)教育的實踐要求做到理論與技術(shù)的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，較好地推動了綜合型職業(yè)教育教師群體的建設(shè)與發(fā)展。

二、理實一體化教學(xué)模式的必要性

根據(jù)我國中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)理論知識水平與實踐操作能力兼?zhèn)涞母咚絼趧诱?。近些年來，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，我國中等職業(yè)教育的水平有了很大的提高，同時也培養(yǎng)出了一大批社會緊缺的實用性人才。但光鮮的外表下，職業(yè)教育在長期的勞動力培養(yǎng)過程中所暴露出來的問題也愈發(fā)明顯。多數(shù)中職教育機(jī)構(gòu)在實踐教學(xué)中依然遵循傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育后，難以有獨立的思考能力與問題解決能力，一般都會出現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用相脫節(jié)的情況，難以及時適應(yīng)社會工作的高負(fù)荷問題。電子與電工基礎(chǔ)課程作為理論抽象性較強的課程，其教學(xué)中所遵循的固有教學(xué)思路已無法適應(yīng)實際的教學(xué)需要，也無法培育出優(yōu)秀的電子與電工技術(shù)人員并滿足社會工作的需求。由于理實一體化解決了理論與實踐之間的矛盾，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與操作能力，對于提升學(xué)生的工作競爭力有很大的幫助。

三、理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

理實一體化這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架束縛，在理論與實踐相結(jié)合的方面進(jìn)行了有益的探索。在實際應(yīng)用中，針對容易出現(xiàn)的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。

首先，應(yīng)當(dāng)加強綜合型教師的培養(yǎng)。教師是教育的主導(dǎo)者，在引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向的過程中起到了至關(guān)重要的作用，電子電工教學(xué)中理實一體化的實施，也需要理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的綜合型教師作為該模式的支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的制高點上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業(yè)的教師培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展，及早制定教師的長期引進(jìn)方案與能力培訓(xùn)計劃。“河海不擇細(xì)流，故能成其深”，在對待教師人才的問題上也應(yīng)開放胸襟，積極接納具有豐富實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校的兼職講師，協(xié)助學(xué)校的理實一體化建設(shè)，提升中職教師的整體素質(zhì)。

其次，在理實一體化教學(xué)模式的探索過程中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)水平與本地區(qū)的電力系統(tǒng)工作需求，以教研組為基礎(chǔ)單位，以統(tǒng)編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學(xué)工作中，也應(yīng)當(dāng)摒棄原有的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，多讓學(xué)生進(jìn)行思考與實踐操作，在實驗操作中教授電學(xué)的基礎(chǔ)知識，逐步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上電工與電子教學(xué)，能夠以主動的思考與訓(xùn)練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

新形勢下，傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的實際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識強的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻力較大。理實一體化融合了理論知識與實踐操作，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂教學(xué)效率有較大的幫助，客觀上促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，提升了其工作競爭力。雖然在實踐教學(xué)中，理實一體化的教學(xué)模式在教材要求與學(xué)生評價等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發(fā)展空間，需要研究者進(jìn)行相應(yīng)的修補與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成.談實習(xí)在中職電子電工教學(xué)中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.