會計實務案例精選(九篇)
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第1篇：會計實務案例范文
一、成立農(nóng)村會計服務中心的意義
（一）有利于提升農(nóng)村集體經(jīng)濟財務人員的整體素質(zhì)，規(guī)范農(nóng)村集體財務行為
成立農(nóng)村會計服務中心，其人員需具有會計專業(yè)資質(zhì)，通過選聘考核的方式擇優(yōu)錄用。確保村級財務、資產(chǎn)、合同等具體業(yè)務的規(guī)范，便于在全區(qū)范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一指導，從而統(tǒng)一全區(qū)農(nóng)村集體財務、資產(chǎn)、合同等各項具體業(yè)務的核算標準，實行規(guī)范化業(yè)務操作和管理。
（二）有利于保障村級財務公開制度的落實，維護農(nóng)村社會穩(wěn)定
成立農(nóng)村會計服務中心，由具有會計專業(yè)資質(zhì)的人員從事農(nóng)村集體財務、資產(chǎn)、合同的具體業(yè)務工作，使農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的經(jīng)濟業(yè)務核算更加準確，資產(chǎn)和合同管理更加規(guī)范，為村級財務公開打下堅實基礎。能夠保障農(nóng)民知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和收益權(quán)的有效落實，維護農(nóng)村社會穩(wěn)定。
（三）有利于加強對農(nóng)村基層干部的行政規(guī)范，提高村干部依法理財能力
成立農(nóng)村會計服務中心，通過具體業(yè)務規(guī)范，詳細掌握農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的財務開支情況、資產(chǎn)運營情況、合同收益情況，能夠做到有效監(jiān)控。在農(nóng)村經(jīng)管部門的統(tǒng)一指導下，充分體現(xiàn)會計監(jiān)督職能，提高村干部依法理財能力。
（四）有利于農(nóng)村集體經(jīng)濟組織各項基礎數(shù)據(jù)的信息采集，為領導決策提供依據(jù)
成立農(nóng)村會計服務中心，運用會計電算化和信息化手段，準確收集農(nóng)村經(jīng)濟運行的各項數(shù)據(jù)指標，了解農(nóng)村集體經(jīng)濟的運行狀況和發(fā)展動態(tài)，提高有效監(jiān)控的能力和審計監(jiān)督的效力，為領導決策提供準確可靠的依據(jù)。
二、基本原則
（一）堅持“四權(quán)不變”的原則。即集體資產(chǎn)所有權(quán)、使用權(quán)、審批權(quán)和收益權(quán)不變。
（二）堅持民主自愿的原則。必須由村民會議或村民代表會議討論通過，與農(nóng)村會計服務中心訂立書面委托協(xié)議。
（三）堅持集中核算和規(guī)范管理的原則。即集中管理會計從業(yè)人員、集中處理賬務；規(guī)范村級財務、資產(chǎn)、合同等具體業(yè)務。
（四）堅持會計責任主體不變的原則。按村民委員會、村級實業(yè)公司、村集體農(nóng)場分別記賬，各自作為會計責任主體的性質(zhì)不變，分別對其提供的會計資料的真實性、合法性負責。
三、農(nóng)村會計服務中心的職能
（一）依據(jù)《中華人民共和國會計法》及相關(guān)政策、法規(guī)，按照各項農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計制度，做好農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的會計核算，定期向農(nóng)村經(jīng)管部門上報農(nóng)村集體經(jīng)濟組織財務數(shù)據(jù)；按照村務公開的要求，編制農(nóng)村集體經(jīng)濟組織財務公開內(nèi)容，定期公開。
（二）依據(jù)《國務院關(guān)于加強農(nóng)村集體資產(chǎn)管理工作的通知》、《**區(qū)加強農(nóng)村集體資產(chǎn)監(jiān)督管理的指導意見》，準確掌握農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的資產(chǎn)狀況，建立健全農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的資產(chǎn)臺賬。定期向農(nóng)村集體資產(chǎn)管理部門上報農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的資產(chǎn)狀況，定期向農(nóng)村集體經(jīng)濟組織成員公開集體資產(chǎn)的運營情況。
（三）依據(jù)《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國農(nóng)村土地承包法》，對已簽訂的農(nóng)村集體經(jīng)濟組織對內(nèi)、對外土地承包出租和資產(chǎn)出租合同進行清理備案，建立臺賬，準確核算合同收益，定期公開合同的兌現(xiàn)情況。
（四）做好農(nóng)村集體經(jīng)濟組織財務預算和決算工作，進行財務分析。按要求做好會計檔案整理、歸檔工作。
（五）指導農(nóng)村集體經(jīng)濟組織出納人員準確核算農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的資金收支業(yè)務，監(jiān)督庫存現(xiàn)金、銀行存款管理制度和其他相關(guān)制度的執(zhí)行情況。
四、機構(gòu)設置
（一）機構(gòu)性質(zhì)和隸屬關(guān)系
各鎮(zhèn)負責成立農(nóng)村會計服務中心，農(nóng)村會計服務中心是社會服務性機構(gòu)，其工作人員暫不列入各鎮(zhèn)編制，隸屬于鎮(zhèn)集體資產(chǎn)管理委員會，業(yè)務上由區(qū)、鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)管部門指導。
農(nóng)村會計服務中心辦公場所由各鎮(zhèn)提供，各鎮(zhèn)根據(jù)農(nóng)村集體經(jīng)濟組織數(shù)量和具體業(yè)務量，配備農(nóng)村會計服務中心工作人員3—10人，9月底前選聘考核，擇優(yōu)錄用。明確工作職責，確保人員穩(wěn)定。
（二）人員聘用、工資待遇與經(jīng)費來源
農(nóng)村會計服務中心的工作人員實行聘任制。鎮(zhèn)村選配、社會招聘相結(jié)合，以原總會計中選聘為主。工資待遇一律與委托的單位脫鉤，原村總會計中選聘的人員報酬原則上不高于全鎮(zhèn)村兩委干部（剔除正職）平均水平，由各鎮(zhèn)人民政府確定。
農(nóng)村會計服務中心的經(jīng)費由區(qū)、鎮(zhèn)兩級財政共同負擔。人員經(jīng)費由區(qū)級財政每人每年補貼3萬元，辦公經(jīng)費及人員其他相關(guān)經(jīng)費由各鎮(zhèn)財政提供。
五、實施步驟
（一）各鎮(zhèn)應成立村級集體資產(chǎn)、財務管理領導小組，明確相關(guān)職能部門的職責。各村要成立農(nóng)村集體財務工作小組，并建立工作制度。
（二）各村開展村級集體經(jīng)濟組織銀行賬戶、資產(chǎn)、合同、債權(quán)債務清理工作，并編制相應清理清單，由村民代表會議確認后報送農(nóng)村會計服務中心備案。
（三）由各鎮(zhèn)集體資產(chǎn)管理委員會主持各村集體經(jīng)濟組織分別與農(nóng)村會計服務中心簽訂委托協(xié)議書。
（四）農(nóng)村會計服務中心與各村集體經(jīng)濟組織根據(jù)委托協(xié)議書的要求，就本組織有關(guān)財務賬簿、報表及其他相關(guān)資料，按《會計法》的有關(guān)要求，做好交接工作。
第2篇：會計實務案例范文
【關(guān)鍵詞】 財務共享模式； 會計檔案管理； 路徑
財政部的一項研究(2006)勾勒出財務組織的未來：工作重心開始轉(zhuǎn)向以股東價值創(chuàng)造為基礎參與公司戰(zhàn)略，財務變革呈現(xiàn)出以決策支持為導向、面向經(jīng)營提供服務、優(yōu)化財務組織降低成本等趨勢，并最終構(gòu)筑出一套高效精簡的企業(yè)財務系統(tǒng)。財務共享模式的建立正是這些變化中的重要一環(huán)。
企業(yè)建立財務共享模式必然導致企業(yè)財務體系、企業(yè)會計檔案管理環(huán)境發(fā)生變化，引導企業(yè)會計基礎工作、特別是企業(yè)會計檔案管理工作進行變革。
一、會計檔案管理環(huán)境：基于財務共享模式下的變化分析
一般認為，財務共享是成立專門內(nèi)部機構(gòu)（即財務共享服務機構(gòu)，F(xiàn)inancial Shared Service Center，以下簡稱 “FSSC”），在企業(yè)內(nèi)部提供標準化、高效率的財務服務――基于企業(yè)集中處理規(guī)?；灰椎某杀拘?。吳一平（2009）進一步認為，除了提供基于規(guī)模成本效應的事務性處理功能為主的服務外，財務共享所提供的服務內(nèi)容還應包括以提高價值為主的專業(yè)建議，如稅務、資金管理等。財務共享模式的運用具有廣泛意義，其最基本的作用在于降低成本；除此以外，還可以使企業(yè)集團優(yōu)化資源配置、提高系統(tǒng)效率、提高客戶滿意度并強化核心能力等（張瑞君、陳虎、胡耀光、常艷，2008）。
2005年，由于急劇擴張帶來的管理壓力，國內(nèi)大企業(yè)集團中興通信等開始推行財務共享模式，財務共享服務理念開始風行。財務共享模式在企業(yè)財務組織中的推行，為會計基礎工作，特別是會計檔案管理――環(huán)境帶來重要變化。
1.從會計檔案的管理體系上看，財務共享模式的建立往往導致財務管理體制重心從原來依賴經(jīng)營實體的屬地化財務管理體系變遷到依賴FSSC構(gòu)筑的標準化管理體系，在新體系尚不完善的情況下，推行財務共享模式可能會對傳統(tǒng)的屬地化財務管理體系、特別是屬地化會計檔案管理體系形成沖擊。
2.國內(nèi)大部分FSSC建立的財務共享模式大多借鑒西方模式，即依賴建設影像系統(tǒng)遠程提供的影像資料（電子會計檔案）進行操作，紙質(zhì)會計檔案在形成影像資料后受重視程度降低，其收集、整理、保管方式及時間安排，以及與FSSC生成的記賬憑證是否匹配裝訂等問題既受國內(nèi)相關(guān)法規(guī)管理，也受企業(yè)建立共享模式后的成本預算約束。財務共享模式下的會計檔案管理在完整性、合規(guī)性方面受到考驗。
3.從會計檔案形成過程上看，會計檔案形成鏈條正在加長。推行財務共享模式的大企業(yè)集團財務管理模式從橫向的屬地化財務管理體系過渡到縱向的FSSC標準化流程管理體系，會計檔案的形成從單純在屬地變成從屬地一直延伸到FSSC，過程長、環(huán)節(jié)多、鏈條長，其間介入多種崗位角色如收集、影像化、審核、傳遞、稽核、歸檔、整理、成檔等崗位增多，而各崗位和職責可能分別隸屬于FSSC或?qū)俚刂黧w，存在交叉現(xiàn)象，使原來基于屬地主體的管理責任開始模糊，甚至隨著財務變革和共享模式建立過程出現(xiàn)缺失。屬地化管理可以輕易發(fā)現(xiàn)剔除的風險問題往往到會計檔案歸檔或歸檔環(huán)節(jié)后才發(fā)現(xiàn)，甚或一直無法發(fā)現(xiàn)。
4.會計基礎工作、會計檔案質(zhì)量控制和責任主體發(fā)生變化，F(xiàn)SSC作為會計檔案質(zhì)量控制的最終主體參與到會計檔案形成過程中，并對會計檔案質(zhì)量承擔整體責任，會計檔案質(zhì)量控制已經(jīng)成為FSSC加強內(nèi)部控制并滿足外部監(jiān)管要求的重要環(huán)節(jié)。
5.除紙質(zhì)媒介外，會計檔案的形成、保管、調(diào)閱環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了電子媒介會計檔案。生成電子會計檔案可以為會計檔案信息存儲、利用等方面創(chuàng)造條件，但也產(chǎn)生了諸如新內(nèi)控防范點設置、會計檔案完全數(shù)據(jù)化（影像化）難度、電子文檔存儲利用合法合規(guī)性、大量自動或半自動生成的過多集成、系統(tǒng)、清賬憑證等新問題。
二、環(huán)境變遷條件下會計檔案管理工作的特點與內(nèi)涵
（一）會計檔案管理環(huán)境發(fā)生的變遷，導致財務共享模式下的會計檔案管理工作呈現(xiàn)以下特點
1.從工作地點上看，由于財務共享模式建立是變橫向的屬地財務管理體系為縱向的FSSC標準化流程管理體系，為符合《會計基礎工作規(guī)范》的會計檔案裝訂、完整性等要求，并滿足企業(yè)基于共享模式下紙質(zhì)和電子會計檔案并行情況的內(nèi)控要求，紙質(zhì)和電子會計檔案會從屬地流向FSSC所在地，完成其空間轉(zhuǎn)移過程，無論其轉(zhuǎn)移發(fā)生時間是會計檔案發(fā)生當期還是以后各期。
2.從工作范圍上看，財務共享模式下的會計檔案從屬地流向FSSC所在地的過程還伴隨發(fā)生會計檔案收集整理、數(shù)據(jù)化（影像化，掃描）、流轉(zhuǎn)過程管理、質(zhì)量管理、風險控制、成檔等多項工作。會計檔案管理的工作范圍與從前局限在成檔后的紙質(zhì)會計檔案管理相比，又向前延伸到會計檔案成檔前的多個環(huán)節(jié)；從以前僅僅局限于某屬地，進一步延伸到FSSC提供財務共享服務的全范圍。
3.從工作內(nèi)容上看，財務共享模式下的會計檔案管理不僅僅是事后收集整理，以及由此延伸出來的標準制訂和執(zhí)行監(jiān)督工作，還包括組織、協(xié)調(diào)會計檔案流轉(zhuǎn)各個環(huán)節(jié)對會計檔案中可能體現(xiàn)、包含的各種風險進行甄別、處理、控制，包括會計檔案信息的整合及多角度、全方位、長距離的充分、有效利用，包括會計檔案存儲保管模式、標準的研制與革新。
4.從政策條件配合上看，財務共享模式下的會計檔案管理對管理觀念、歸檔手段、存儲方式等的改革要求與現(xiàn)行相對滯后的法律法規(guī)要求存在一定差距，仍需要一定時期的磨合；政策方面對財務共享模式下的會計檔案管理工作的內(nèi)涵、方式、范圍、觀念、要求等方面缺乏認識，短期內(nèi)難以突破和創(chuàng)新。
5.會計檔案介質(zhì)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介為主轉(zhuǎn)向紙質(zhì)和電子媒介并重，從屬地化紙質(zhì)會計檔案流轉(zhuǎn)走向紙質(zhì)和電子會計檔案流轉(zhuǎn)并行且日趨分離。由于財務共享模式下工作的流程化、標準化，日趨分離的會計檔案并行流轉(zhuǎn)流程實際上成為會計稽核體系和會計檔案管理工作重構(gòu)的客觀條件。
（二）財務共字模式下，會計欄案管理工作的內(nèi)涵
根據(jù)對財務共享模式下會計檔案管理環(huán)境變遷的認識，以及會計檔案管理工作的特點，筆者認為會計檔案管理工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了實質(zhì)變化。財務共享環(huán)境下的會計基礎工作應該跳出傳統(tǒng)會計檔案管理觀念，從會計檔案的縱向流程和成檔鏈條上的多環(huán)節(jié)、多崗位角度考慮，從風險控制、質(zhì)量保證和會計檔案基礎服務三方面重新確定會計檔案管理工作的內(nèi)涵。
1.財務共享模式下，原來屬地財務管理體系下的會計稽核責任被取消并由FSSC取而代之，F(xiàn)SSC核算會計依賴影像系統(tǒng)會計資料進行局部會計稽核，進入FSSC的各種紙質(zhì)會計檔案的真實性，其與相關(guān)影像資料是否保持一致，是否遵循統(tǒng)一的法律法規(guī)或內(nèi)部規(guī)定，對原來不相一致的業(yè)務處理和會計檔案標準重新標準化等問題成為財務共享模式下需要面對的新的內(nèi)控防范點，不加以防范可能會影響核算整體質(zhì)量并造成支付風險。
因此，風險控制成為財務共享模式下會計檔案管理工作內(nèi)涵的第一項，主要解決隨會計檔案流轉(zhuǎn)進入FSSC的外部風險。
2.財務共享模式是基于流程化、標準化的基礎業(yè)務規(guī)?；幚?，以求節(jié)約成本。大量存在均衡性、標準化差異的會計檔案進入FSSC進行處理，其處理結(jié)果和質(zhì)量是否能保持基本一致、并且在對外輸出時不影響核算質(zhì)量及內(nèi)控監(jiān)管成為需要考慮的重要問題。質(zhì)量保證就是希望通過標準化、專業(yè)化手段控制在FSSC內(nèi)部流轉(zhuǎn)的會計檔案的加工處理質(zhì)量，防止處理偏差，防范自身操作失誤可能帶來的風險，最終保證財務共享整體服務質(zhì)量。
因此，質(zhì)量保證是財務共享模式下會計檔案管理工作內(nèi)涵的第二項，主要解決FSSC內(nèi)部會計檔案處理質(zhì)量瑕疵、失誤或不一致性的風險。值得一提的是，財務共享模式下出現(xiàn)的紙質(zhì)和電子會計檔案并存情形，使保證雙方品質(zhì)和一致性并得到政府行業(yè)管理部門認可成為日后推廣以電子會計檔案調(diào)閱為主、紙質(zhì)會計檔案調(diào)閱為補充的檔案使用模式的基礎。
3.剔除和控制會計檔案外部風險和內(nèi)部質(zhì)量問題后需要考慮的是集中化管理會計檔案服務質(zhì)量和感知如何提升、延伸和革新會計檔案基礎和規(guī)范管理等問題，具體包括紙質(zhì)和電子會計檔案存儲、備份、日常保管、調(diào)閱及遠程調(diào)用、整合利用，以及原有存儲模式革新和低碳化問題等。
會計檔案基礎服務屬于傳統(tǒng)會計檔案管理工作范圍，但結(jié)合會計檔案管理工作電子化、低碳化、遠程調(diào)閱和決策支撐等行業(yè)變化新趨勢，這項工作被賦予新的內(nèi)涵。
究其實質(zhì)，財務共享模式下的會計檔案管理工作其實就是財務共享實施過程中各類會計檔案信息的標準化、數(shù)字化及檔案信息綜合利用，是基于會計檔案生成、流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)形成的會計稽核和內(nèi)控系統(tǒng)。
三、未來之路：基于共享模式的判斷
20世紀80年代，西方經(jīng)濟發(fā)展緩慢，為追求成本節(jié)約，福特汽車在歐洲設立第一個財務共享服務中心。從那時起，財務共享模式成為全球絕大多數(shù)跨國公司、500強企業(yè)節(jié)約成本的重要工具，經(jīng)濟全球化及網(wǎng)絡經(jīng)濟推動了這一趨勢不斷增強。
中國企業(yè)推行財務共享模式對節(jié)約企業(yè)成本、增強企業(yè)集團財務管控力度等方面也有很大好處，但由于傳統(tǒng)管理理念以及特殊的發(fā)票管理體制等原因，中國企業(yè)推行財務共享模式的同時也面對國家對會計基礎工作、特別是會計檔案工作更加嚴格的管理，構(gòu)成了中國推行財務共享模式不可避免的成本。
既然不可避免，就要努力轉(zhuǎn)化?？赡苈窂接校?/p>
（一）擴大處理規(guī)模
在財務共享的基本模式下，進一步整合與會計檔案各環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)的會計基礎工作，在綜合平衡寄送、存儲、溝通的成本基礎上，建設統(tǒng)一的會計檔案標準化、數(shù)字化處理平臺，通過規(guī)模效應平衡與會計檔案處理工作相關(guān)的會計基礎工作成本；而在規(guī)?；A上的標準化形成國家及行業(yè)標準后，大型企業(yè)FSSC會計檔案基礎處理能力甚至可以考慮對外承接更多會計檔案標準化、數(shù)據(jù)化處理工作，加快回收建設FSSC所投入的成本。
（二）增加處理事項
在財務共享的基本流程上，綜合利用會計檔案的生成、流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)增加提取或處理審計、風險控制、其它業(yè)務管理等部門所需要的基礎信息或事項并進行初步加工，作為上述部門日常管理和發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)據(jù)來源，減少上述部門日?；A檢查工作成本及頻繁調(diào)用會計檔案導致的成本。比如在檔案形成后進行檔案稽核，不僅可以檢查以前環(huán)節(jié)會計基礎工作質(zhì)量和存在的問題，還可以通過統(tǒng)計手段和標準化方式提取、記錄、整理會計檔案中體現(xiàn)的、不同業(yè)務處理可能存在的問題、瑕疵或征兆，尋找業(yè)務風險點，并定期出具檢查結(jié)果報告提供給相關(guān)職能部門進行共享。
在中國特定國情下推行的財務共享模式，企業(yè)會計檔案管理工作從原來橫向、屬地化處理特征轉(zhuǎn)化為縱向、流程化處理特征，并與縱向處理流程各環(huán)節(jié)進一步融合。無論從形式還是內(nèi)涵上看，會計檔案管理工作都已發(fā)生變化，需要以新的眼光審視和積極把握。在財務共享模式剛剛起步的今天，最需要的就是盡快探索并推出基于新環(huán)境、新內(nèi)涵的會計檔案基礎工作行業(yè)標準。
【參考文獻】
［1］ 上海國家會計學院.成為勝任的CFO
――中國CFO能力框架研究報告[M].經(jīng)濟科學出版社，2006.
第3篇：會計實務案例范文
形考任務3
題目1
某公司單位變動成本為6元，單價為10元，計劃銷售600件，欲實現(xiàn)利潤740元，固定成本應控制在（
）。
選擇一項：
A.
1660元
題目2
已知企業(yè)只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，單價5元，單位變動成本3元，固定成本總額600元，則保本銷售量為（
）。
選擇一項：
A.
300件
題目3
當單位變動成本單獨增加而其他因素均不變時，會引起（
）。
選擇一項：
B.
保本點升高，利潤減少
題目4
已知某企業(yè)某產(chǎn)品的單價為50元，保本銷售量為1
000
件，固定成本總額為30
000
元，則單位變動成本應控制在（
）。
選擇一項：
B.
20元/件
題目5
當企業(yè)處于保本狀態(tài)時，意味著（
）。
選擇一項或多項：
B.
貢獻邊際等于固定成本
C.
利潤為零
D.
總收入等于總成本
題目6
對傳統(tǒng)式本量利分析圖的解釋，下列各項中不正確的是（
）。
選擇一項或多項：
B.
在成本水平不變的情況下，單價越高，保本點越高
C.
在單價、固定成本不變的情況下，單位變動成本越高，保本點越低
題目7
從保本圖得知（
）。
選擇一項或多項：
A.
在其他因素不變的情況，保本點越低，盈利面積越大
D.
實際銷售量超過保本點銷售量部分即是安全邊際
題目8
某產(chǎn)品單價為8元，固定成本總額為2000元，單位變動成本為5元，計劃產(chǎn)銷量為600件，要實現(xiàn)800元的利潤，可分別采用的措施有（
）。
選擇一項或多項：
A.
提高單價1.67元
B.
減少固定成本1000元
C.
提高產(chǎn)銷量333件
題目9
貢獻毛益，
又稱邊際貢獻、邊際利潤等。它是指產(chǎn)品銷售收入減去全部成本后的余額。
選擇一項：
錯
題目10
單一品種情況下，保本點銷售量隨著貢獻邊際率的上升而上升。
選擇一項：
錯
題目11
在利潤--業(yè)務量式本量利分析圖中，
若橫軸表示銷售量，則利潤線的斜率表示單位貢獻邊際。
選擇一項：
對
題目12
某產(chǎn)品單位變動成本20
元，貢獻毛益率為80%，則該產(chǎn)品單價為100元。
選擇一項：
對
形考任務4
題目1
經(jīng)營預測必須以客觀準確的歷史資料和合乎實際的經(jīng)驗為依據(jù)，
該特點是(
)。
選擇一項：
B.
客觀性
題目2
某服裝生產(chǎn)企業(yè)，2015年實際銷售收入20
萬元，2016年度預計銷售收入增長率為10%
，預計銷售利潤率為8
%，預測2016年的目標利潤(
)萬元。
選擇一項：
D.
1.76
題目3
利潤預測的方法主要有（
）。
選擇一項或多項：
A.
相關(guān)比率分析法
B.
經(jīng)營杠桿系數(shù)分析法
C.
敏感性分析法
D.
本量利分析法
題目4
銷售預測中常用的定性分析方法主要包括（
）。
選擇一項或多項：
A.
產(chǎn)品生命周期法
B.
調(diào)查分析法
C.
推銷員判斷法
D.
專家集合意見法
題目5
假設平滑指數(shù)為0.7
，9月實際銷售量為500
千克，
原來預測該月銷售量為480
千克，則預測10月銷售量為50千克。
選擇一項：
錯
題目6
適用于銷售波動較大的產(chǎn)品的預測方法是移動平均法。
第4篇：會計實務案例范文
【關(guān)鍵詞】 會計實務設計性實驗； 主動； 被動； 綜合性； 創(chuàng)造性
隨著經(jīng)濟體制改革的步步深入，企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的綜合性、復雜性日趨增強，對會計工作者的要求日益提高。高等院?，F(xiàn)有的企業(yè)會計實務實驗，停留于傳統(tǒng)企業(yè)會計事后算賬的被動性實驗，不能適應新經(jīng)濟形勢的要求，亟待在綜合性、預見性、創(chuàng)造性分析和解決問題的能力方面有所突破。
天津工業(yè)大學工商學院作為國家財政部與地方高校財會實踐教學共建重點實驗室基地，以及天津市教委認定的優(yōu)秀實驗室建設單位，近兩年在會計實務的綜合性設計實驗方面做出了積極的探索與實踐。
一、會計實務設計性實驗的特征及教學目標
（一）會計實務設計性實驗的特征
1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營情況的基礎上進行。會計實務設計性實驗是在一個已經(jīng)成熟運營的、有著完整企業(yè)各項數(shù)據(jù)及狀況資料基礎上，企業(yè)財務會計作為企業(yè)經(jīng)營管理者，合理地、經(jīng)濟有效地繼續(xù)一個時期的經(jīng)營運轉(zhuǎn)，因此，每一項經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生是承前啟后的。
2.需以財務小組為基本單位進行會計實務設計性實驗。將參加設計實驗的學生組成若干小組，實驗小組中按照企業(yè)財務部門的崗位及職責，建崗定位，合理分工。
3.會計實務設計實驗小組（財務部門）的設計活動必須協(xié)調(diào)進行，集體完成。由于一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財務部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會計，在財務負責人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營運轉(zhuǎn)成為可能。
4.會計實務設計實驗成績構(gòu)成具有綜合性。每一會計實務設計小組需完成一套完整的實驗成果。包括一個月的完整業(yè)務設計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實驗報告，以及電算化的完整操作。就目前實施的評定成績構(gòu)成為：小組集體設計實驗成果占55%，個人崗位總結(jié)報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。
（二）會計實務設計性實驗的教學目標
通過學生對大學期間所學的會計專業(yè)及相關(guān)學科知識的綜合運用，培養(yǎng)學生主動地、創(chuàng)造性地合理設計企業(yè)的經(jīng)營運作活動，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進行，將會計實務與理財理論、市場營銷理念綜合融入經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生設計、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個時期的生產(chǎn)經(jīng)營運行過程，達到增強學生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學目標。
二、會計實務設計性實驗的教學組織環(huán)節(jié)構(gòu)建
（一）案例設計及內(nèi)容要素
會計實務設計性實驗案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進行此項課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應商、主要客戶參考；上一會計期的資產(chǎn)負債表、利潤表參考；期初建賬資料等。
（二）實驗材料準備
會計實務設計性實驗前需準備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業(yè)常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。
（三）財務部及會計崗位設置
每一財務部一般由7名學生組成。會計工作崗位主要有：財務總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費用核算員。
（四）經(jīng)營過程設計及會計核算組織
若干財務部在同一企業(yè)經(jīng)營狀況基礎上開展供、產(chǎn)、銷經(jīng)營活動。每筆經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進行經(jīng)營過程設計。
企業(yè)一個時期的經(jīng)營業(yè)務活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會計報表。會計核算過程的難點是正確確定不同經(jīng)濟業(yè)務原始憑證的類型及填制。各財務組手工實驗設計全部完成后，有條件的應該將設計全過程利用財務軟件進行運作，以進一步鞏固電算化操作技能。
（五）實驗報告總結(jié)講評的組織
各財務組實驗完成后，首先在各小組內(nèi)進行經(jīng)濟活動有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第82頁）析，測算財務分析指標完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標、資金營運能力指標、獲利能力指標及企業(yè)發(fā)展前景評價指標等。分析企業(yè)經(jīng)營設計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進行討論講評，并將評價意見填寫于實驗報告的相應意見欄中；最后，教師進行點評總結(jié)，將教師點評意見填寫于實驗報告的相應意見欄中。
三、會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的突破
（一）對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破
會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的突破，是學生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生基礎上，進行事后算賬。變每人獨立記賬、算賬、報賬的過程練習為集體解決企業(yè)經(jīng)營業(yè)務發(fā)生的合理性、會計核算資料應該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營企業(yè)，供、產(chǎn)、銷以及資金運動各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運轉(zhuǎn)。在同一設計起點上取得的實驗成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營業(yè)績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。
（二）多學科知識的綜合運用，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高
會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的另一突破，是變被動的經(jīng)濟業(yè)務事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設計企業(yè)的資金運動全過程，設計中學生必須調(diào)動所學的會計基礎、會計實務、財務管理、市場營銷及內(nèi)部控制等學科知識，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境下，實際進入經(jīng)營管理者的角色狀態(tài)，進行一項又一項的決策，并完全主動地對設計的經(jīng)濟業(yè)務完成賬務處理，最后通過核算成果的財務分析，反思企業(yè)經(jīng)濟活動發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高。
（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學生的競爭意識和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破
現(xiàn)有會計實驗教學是全班學生使用相同的教材，實驗操作過程和結(jié)果要求完全一樣。會計實務設計性實驗是在相同設計約束條件下，不同財務小組的經(jīng)濟業(yè)務設計產(chǎn)生不同的財務經(jīng)營成果。實際表現(xiàn)為不同財務小組的經(jīng)營業(yè)績和財務核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強化各實驗組學生的企業(yè)競爭意識和崗位合作意識，考驗和鍛煉會計人員敏銳的職業(yè)判斷力。
四、結(jié)束語
隨著社會科學與經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，企業(yè)對會計專業(yè)學生應對工作崗位的主動性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識的實際綜合應用能力提出了更高的要求。會計實務綜合設計性實驗應作為豐富現(xiàn)有會計實驗教學的內(nèi)容，應設置于學生畢業(yè)前，相當于其他專業(yè)的一項畢業(yè)設計。筆者實踐中認為應特別把握的難點是實驗案例資料的充分完整性，實驗用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設計性實驗的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實驗材料的適用性，是決定設計實驗能夠順利進行的基本保障。
【參考文獻】
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第5篇：會計實務案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學法；教學；改革；能力；
一、案例教學法與企業(yè)財務會計案例教學
案例教學法是在教師的精心指導、周密策劃下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。通過運用典型案例，可以將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。它是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和實效性的教學方法，能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。案例教學法早在50年代，美國哈佛大學就把它應用到MBA課程的教學中，并取得了理想的教學效果。我國許多學校也采用了案例教學法，從而為我們國家培養(yǎng)了一大批的高素質(zhì)的人才。
在會計專業(yè)開展案例教學，就是讓學生處在決策者的地位分析問題、解決問題。通過教學過程的設計與實施，學生把從會計教科書中學到的理論和技術(shù)應用于會計類課程教學的實際活動，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學的過程較之得出案例研究的結(jié)論更為重要。
二、傳統(tǒng)《企業(yè)財務會計》課堂教學存在的問題
(一)教材單一，內(nèi)容缺乏
一般在一個學校的會計專業(yè)教學計劃中，都規(guī)定采用哪一本書作為教材，然后會計教師就圍繞本書開展研究，確定教學的重點、難點。而書的選擇不是學生所可以掌控的，也就勢必造成教材單一，內(nèi)容不夠豐富。
（二）難度無法體現(xiàn)，取決于決策者
另一個方面，如果教材確定下來，要么教材對于學生而言，很難，要么比較容易，當然，對于部分學生而言，是比較適中的。而教材的難或者易都是取決于教學的決策者（教師）。
（三）沒有體現(xiàn)學生的個性化需求，不能更好地開展因材施教
因為教材的單一化，導致教材的難度沒有做到因人而異，故在實際的教學中，如果老師只是照本宣科的講解理論知識和操作技能時，學生的學習積極性和主動性都將受到?jīng)_擊，而作為教師而言，也就無法體現(xiàn)學生的個性化需求。
三、應用案例教學法，改革《企業(yè)財務會計》課堂教學模式的基本思路及框架
實施案例教學，需要運用大量教學案例，選好案例，是案例教學法的首要條件。案例教學法所需要的案例不同于其他教學法所需要的例證。案例是教學的主線，貫穿一堂課的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比如導入、講解、討論、對話、總結(jié)等具體教學過程都以案例為基礎而展開，它是學生獲得認知的載體，因此，案例的選擇非常重要。
案例教學大致可以分為以下幾個階段：對于教師而言：精選案例——設疑指導——組織小組討論——組織班級交流——總結(jié)評價；對于學生而言：閱讀感知——自主探究——分組合作探究——自主學習互補——能力提高
（一）精選案例
教師可以從日常工作、生活中、書本里、網(wǎng)絡上收集大量的會計實務課程的案例資源，然后對這些案例資源做分析，體現(xiàn)難度和層次性。因此，在日常教學中，案例選擇要得當，應盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情境之中，有身臨其境感覺，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準備。
（二）設疑指導
學生一旦“進入”案例情境之中，教師要善于設疑，通過設置合適的疑問，讓學生剖析，到達解惑。教師的設疑，應深淺結(jié)合，難易體現(xiàn)，分層設問，層層提高，達到關(guān)注全體，照顧個體之間的差異性之目的。否則學生難免產(chǎn)生視覺疲勞、厭煩情緒，那樣一來，就無法達到真正案例教學帶來的益處。
結(jié)合上述案例，我設計了三個層次的問題：a.這個案例說的是什么？（出納崗位的實務全過程。）b.為什么？（每一個崗位，原則是怎么樣的？操作的要領有哪些？）c.怎么辦？（出納實務需要哪些部門和人員配合？有沒有其他的更好的解決方法和途徑實現(xiàn)出納實務呢？）.通過這個案例，促進師生不斷地進行探究，從“特殊”到“一般”的歸納式思維，正是案例教學的關(guān)鍵所在。
（三）組織小組探討
課前先分組，小組的規(guī)模以5人左右為宜，由學生選出小組組長，組長負責協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充。在小組討論的過程，每一個學生參與進來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提升學生表達自我意愿和想法的最好途徑之一。
（四）組織組與組之間、全級內(nèi)部交流
一方面,可以，并對小組討論有爭議的問題進一步深入探究，發(fā)表自己的見解和立場。另一方面，通過組間獲班級內(nèi)部交流，鞏固和強化形成共識的知識、技能或解決某一問題的技巧與方法。這樣一來，不僅給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的喜悅，而且學生可以進一步廣開言路，揚長避短，取其精華，去除糟粕，共同發(fā)展，共同提高。這一階段的交流，要力爭班上每個學生都有至少一次以上的發(fā)言機會，切實做到人人參與、有效參與，最大限度地發(fā)揮案例教學的情境作用。同時，也讓我們的會計實務課程教學真正做到，面向全體，關(guān)注個體，提升學生的實務操作技能。
（五）總結(jié)評價
總結(jié)評價主要評價學生為主，要發(fā)揮教師的主導性作用，以正面激勵評價為主，同時在評價時要關(guān)注全體，關(guān)注差異化的學生。對案例教學討論過程中積極發(fā)言和探討的同學給以充分肯定；對有見解獨特的同學給予大力表揚；對學生在自主探究中暴露出來的不當思維給予合理的評價，讓學生有柳暗花明的感覺，從中得到啟示，掌握會計實務出納實務的操作技巧，提高思維能力。
第6篇：會計實務案例范文
[關(guān)鍵詞]高職會計；教學方法；實務對接；教學現(xiàn)狀；措施
前言
高職會計教學工作的開展，是為了給國家和企業(yè)培養(yǎng)一批高水平的人才，而加強對教學方法的探討。做好教學和實務的對接，更能提高教育的質(zhì)量，從而增強學生在會計工作方面的能力。
1高職會計教學現(xiàn)狀
聯(lián)系當下高職院校會計學習方面的現(xiàn)狀而言，教師在教授課程內(nèi)容時，基本會習慣性的采取填鴨式教學的辦法，而忽視關(guān)注同學們自身的興趣傾向，同時也忽略了對學生的自主學習意識的刺激和引導，從而導致學生的課堂主體意識不夠充足。在時下的教學實踐中，即使做到了教學理念的隨時更新。也難以完全改變教學方式受傳統(tǒng)教學辦法束縛的現(xiàn)狀，從而降低了對同學們的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如在高職會計實務的知識解釋和操作指引上，教師若僅僅把某些賬務數(shù)據(jù)資料分發(fā)給班上同學，令其自行按照程序步驟和相關(guān)標準完成實務操作，學生就只需把賬務信息記錄在賬簿上即可，并且按照既定的要求填好會計憑證，然后把寫好的報表上交給老師就可以了。在諸如此類的比較淺顯、不涉及核心的創(chuàng)新性的知識的課程講解過程中，學生的身份就只是單純地完成知識的接收，麻木地進行實務作業(yè)，那么他們的主觀能動性無法得到激發(fā)也就不奇怪了，相應的實踐能力也會比較差。
不僅如此，學生必須得到專業(yè)的實踐教材的指導，而現(xiàn)在的許多高職院校，卻缺乏完備的課程資料，這也完全可以成為束縛同學們綜合素質(zhì)大幅度提升的重要元素。高職院校中配備的會計實踐資料一般是具有比較多樣的種類的，而除去內(nèi)容大多集中在中小型企業(yè)的業(yè)務方面，且重點知識一般傾向于會計核算這條線上。學生在強化學習和解讀教材知識點的同時，或許會不具備整體眼光，也無法精準把握財務工作系統(tǒng)的全局，難以對整個財務運營情況做一些科學的評析和判斷，歸根結(jié)底，學生從本質(zhì)上說是根本沒能全身心投入到財務管理中去的。
2對接措施
2.1案例教學法
案例教學法是高職會計教學中一種常見的方法，該方法的一大優(yōu)勢就是可以在教學案例研究的前提下。為學生創(chuàng)造出最接近于企業(yè)真實運營情況的課堂氛圍基礎，使同學們可以在這種氛圍中，更好地了解和把握理論知識的含義與內(nèi)涵。通常來說，老師在運用案例教學法這種辦法的同時，要安排更多的時間來備課，謹慎地選擇案例資料，老師在篩選案例時，有一個基礎要求，就是必須選擇和課本理論緊密聯(lián)系的，這樣有助于同學們在進行案例解讀時。更好地掌握理論內(nèi)容、在不同的思維中發(fā)現(xiàn)新的奧秘，從而更好地將理論和實踐操作結(jié)合起來。
2.2情境教學法
情境教學法的運用，其重點在于要創(chuàng)造一個特殊的教學情境，在此基礎上，會計課程的學習將更具有挖掘?qū)W生的認知深度的效果，也更能使學生在情景設計的前提下更完美地融入課程教學中去，這將有助于同學們激發(fā)自我內(nèi)在潛力。情境教學法在該門學科的課程中凸顯更多的實用價值，從而實現(xiàn)和會計實務課程的完美對接。
2.3頭腦風暴教學法
這種方法的運用，要求老師聚集有不同的思維特點的學生，讓他們進行充分的討論和溝通。不停地進行思維碰撞，以此得到全新的想法。頭腦風暴教學法最大的優(yōu)勢，在于刺激學生的參與欲望，使他們最大限度地參與到學習和自主探討中去。在會計實務課程的教導中，把頭腦風暴法的作用擴大化并且完全發(fā)揮出來，比如在納稅籌劃相關(guān)訓練階段，綜合利用多種辦法，不只是這樣。教師需要具有在會計實務課程中熟練利用ERP沙盤教學方法的能力，通過ERP沙盤的作用，開展會計實務課程中包含和要求的教學項目。依然是在全班范圍內(nèi)給學生分好組，并在每組中精挑會計主體，賦予其基本的注冊資金所有權(quán)，同學們可以按照運作要求，共同完成投資等業(yè)務活動。學生在學習階段，需要掌握分析企業(yè)財務情況的思S和技巧。完全掌握經(jīng)營業(yè)務程序步驟，站在企業(yè)資源配置的視角上查看會計與經(jīng)營活動的開展。
第7篇：會計實務案例范文
《基礎會計》教學方法方式的改進如此緊迫,許多大學的會計學教師已經(jīng)感覺到它的嚴重性并提出了很多的建議,比如在教學方法上提出“案例教學法”、“工作導向、任務驅(qū)動法”,以及“情景模擬法”等,在教學方式上提出“問題式教學”、“網(wǎng)絡化教學”、“個性化教學設計”等,通過這些教學方式方法,引導學生在把握課程核心知識的基礎上關(guān)注學科的發(fā)展;通過調(diào)整考試評價體系來衡量學生在學習過程中真正掌握的理論知識和實務操作,從而使以前關(guān)注學生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少,會做多少,全面提高學生的知識、能力、素質(zhì)水平,讓學生明白:大學生不僅應掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識,更重要的是在學習的過程中發(fā)揮自己的能動性和積極性,掌握學習方法和學習技能,具有獨立的學習能力和更新知識的能力,以便在日后的工作中更快的適應本職工作。
2基礎會計課程教學方法的改進
針對大學生的記憶發(fā)展特點和學習特點,應該有適合的教學方式方法。如,應該以學生為學習主體,由教會學生轉(zhuǎn)變成教會他們怎么去學習,去發(fā)展;采用互動式的教學模式,避免教師在講堂上唱“獨角戲”,充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問題”、“情景教學”等教學方法。
之前提出的許多教學方式方法都是相對獨立的,或“案例教學法”,或“問題導向教學法”,或“網(wǎng)絡式教學”,或“互動式教學”等,均是籠統(tǒng)提出來的。而我認為應該針對學生在學習過程中不同的階段,制定不同的教學方式方法。因為教學階段不同,學生的適應能力和學習能力不同,同樣教師的教學在不同階段也有不同的表現(xiàn),課程、書本在不同的教學階段對學生和教師也有不同的要求,所以應該分階段對學生采用不同的教學方式方法,即在不同的階段對教學方式方法的運用上有所側(cè)重。
2.1“案例+問題”法
在大一新生剛?cè)雽W學習《基礎會計》的階段,即開學后的前兩個月里,因為此階段專門學習基礎理論知識,對大一新生而言是陌生的,難以理解的,但卻是最關(guān)鍵的,這是入門的第一步,基礎必須打好;對教學的老師來說這些知識在整個會計學體系中又是最簡單的,這時采用的教學方式方法應該是“案例+問題”法,及案例教學法和問題導向?qū)W習想結(jié)合的新型方法,多舉例,而且多舉簡單的,與學生日?；顒勇?lián)系緊密的例子,比如,可以舉一個準備開店的例子,就能引出“資產(chǎn)”、“負債”、“所有者權(quán)益”的概念,引出專業(yè)詞匯,讓學生適應專業(yè)用語。同時,應該多提問,把用案例引出的專業(yè)詞匯通過提問的方式問學生,激發(fā)學生多動腦,多思考,跟學生做好互動,這樣的提問也可以用案例進行。
對這個階段的教學,教師需要多找案例,尤其是學生生活中熟悉的,簡單易懂的案例。這要求教師既要有扎實的理論知識,同時最好是有多年的實務工作經(jīng)驗,這樣,舉起例子可以信手拈來。如果實務背景少,在平時的教學工作中多注意收集案例,也可以彌補這點不足。
2.2“情景教學+互動教學”法
在學期的后兩個月里,學生對《基礎會計》的專業(yè)概念、理論知識有了一定程度的了解,一些簡單的會計業(yè)務會處理了,這時可采用“情景教學法”“互動教學法”,即提供給學生實務場景,如一些專業(yè)用具,憑證、賬薄等,對學生根據(jù)會計實務中的崗位進行不同分工,并經(jīng)常輪崗,讓學生體驗不同工作崗位上需要面對的會計實務操作,從而領會前面學到的理論知識,加深對《基礎會計》的學習,打好堅實的基礎。在這兩種方法的結(jié)合下,還可以通過網(wǎng)絡、多媒體等設備提升課程的趣味性和靈活性,從而提升學生的學習興趣。如果能讓學生在這個階段了解到《基礎會計》其實并不難,很好掌握的話,他們的畏難情緒就會慢慢消解,已經(jīng)有充分的準備學習后續(xù)比較艱深的《財務會計》、《稅務會計》、《成本會計》等一系列會計課程了。
在這個階段的教學中,重要的是模擬現(xiàn)實的財務工作環(huán)境,如,會計實務操作中所需要的一切實務資料,如憑證、賬薄、報表以及其他輔助工具等。在“情景教學法”下,這些工具都能用到,以加強學生對概念的理解和對實務操作的熟悉。
通過上述分階段的制定不同的教學方式方法,我們可以想見的成果是:在第一個階段,學生通過許多案例和提問能夠記住《基礎會計》的基本概念、基本方法和簡單經(jīng)濟業(yè)務的會計處理;在第二個階段,學生通過“情景教學法”,在記住背牢基本概念、基本方法的基礎上,能夠把《基礎會計》的基本概念和基本方法融會貫通,熟練地應付考試并且能處理一些簡單的會計實務操作。
第8篇：會計實務案例范文
【關(guān)鍵詞】 信息化;會計教學;教學改革
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
前言：信息化時代最突出的表現(xiàn)就是信息技術(shù)的不斷應用，會計實踐領域正在由電算化逐漸向信息化方向轉(zhuǎn)變，相應的會計教學也應當進行教學理念、教學模式等方面的改革，力求會計教學的人才培養(yǎng)目標能夠與會計實踐對接，提高人才的實踐應用技能。
1.信息化發(fā)展背景簡介
信息化技術(shù)的廣泛應用促進這信息化時代的到來，信息技術(shù)在會計行業(yè)領域的應用已經(jīng)形成了會計行業(yè)新的發(fā)展形勢，我國會計行業(yè)已經(jīng)基本建設形成了會計工作信息化的新格局，尤其是在市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的推動下，信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等技術(shù)系統(tǒng)的全面發(fā)展和應用使得會計實務變得復雜化，這一發(fā)展也給給會計教學帶來了新的挑戰(zhàn)。
信息化除了在會計實務上有廣泛的應用，對會計教學也有一定的影響，但是這種影響在當前還只是形式意義上的，只是在會計教學的知識獲取途徑上和會計教學工具上有著一定的應用。例如會計專業(yè)學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，不但豐富了獲取知識的途徑，也有利于建立起學生對會計理論知識與信息化會計實務之間的聯(lián)系。在會計教學工具上，信息技術(shù)軟件作為教學輔助工具在會計教學中起到著重要的作用，對教學效果的提高也具有重要的作用。
2.信息化背景下的會計教學改革對策
2.1會計教學理念的轉(zhuǎn)變[1]
我國教育體系中各專業(yè)的教學大部分都是以理論教學為主，教師在課堂上進行理論知識的講解，教育領域的改革中已經(jīng)提出要強化學生的主體地位，但是在教學實踐中仍然有待改進。信息化背景下，會計教學就是要從學生的整體地位出發(fā)，通過信息技術(shù)引入到教學中，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容和便捷的獲取知識的方法，將會計專業(yè)學生引入到信息化環(huán)境中，學習會計專業(yè)知識，讓信息化環(huán)境產(chǎn)生對學校學習會計專業(yè)知識的影響。
2.2會計教學目標的轉(zhuǎn)變
教育的最終目的就是培養(yǎng)人才，會計教學的目標理所應當?shù)氖桥囵B(yǎng)會計實務所需要的人才，人才的培養(yǎng)目標指向?qū)崉眨鴷媽崉债斍靶畔⒒厔菝黠@，尤其是在會計工作程序上發(fā)生了巨大的改變，因此會計教學目標也要融入信息化會計實務的內(nèi)容。信息化背景下的會計教學目標不單要求會計專業(yè)學生掌握會計的理論知識，還要求會計專業(yè)學生對信息化有所認識，并在學生頭腦中建立起信息化與會計實務應用的聯(lián)系，同時還要有意識的培養(yǎng)學生會計信息化的處理能力，包括利用信息化識別會計管理中的問題，能夠從理論與實踐相結(jié)合的角度分析其原因，并從問題與原因出發(fā)找到解決問題的對策，能夠在從事會計工作中真正發(fā)揮理論指導實踐的作用。
2.3會計教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
信息化的發(fā)展以及在會計中的應用要求會計教學目標隨之變化，在教學目標的變化下，會計教學內(nèi)容也要有所變化，結(jié)合信息化背景和會計教學新目標，會計教學在內(nèi)容上要以利用信息化獲取會計知識和信息為內(nèi)容，培養(yǎng)學生的會計信息化的應用能力。
在會計教學中，作為教師要結(jié)合信息化背景對現(xiàn)有會計基礎理論進行知識上的拓展，要將信息化體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，讓學生從基礎的理論學習中就認識到信息化并建立起信息化與會計之間的聯(lián)系。會計教學中一般都包含模擬實務的課程安排，對于模擬課程要引入信息化的系統(tǒng)應用，讓學生更加直觀的認識信息化對會計實務的影響，并從模擬教學中發(fā)現(xiàn)教學難點和重點，為下一步教學提供有針對性的改進。
2.4會計教學模式的轉(zhuǎn)變
上文提到在會計教學中仍然存在著對學生主體地位認識不到位的問題，因此有必要在教學改革中改革教學模式，尤其是在一些職業(yè)院校和專科院校的會計教學中，更要以學生為主體培養(yǎng)學生的實踐應用能力，結(jié)合信息化背景、利用信息化手段，讓學生學到知識的同時還要學會如何應用知識，建立起以學生為主體的會計教學模式。
2.5會計教學方法的轉(zhuǎn)變
信息化能夠為會計教學提供豐富的資源、手段，無論是教師的教學活動還是學生自主學習環(huán)節(jié)，都能夠利用信息化實現(xiàn)會計知識的學習和會計能力的培養(yǎng)。會計教學方法要利用信息化的優(yōu)勢從以下幾個方面進行改革：一是利用信息化建立起會計教學的信息數(shù)據(jù)庫，信息化使得會計實務工作發(fā)生了變化，因此從實務中獲取相關(guān)的資源建立起教學數(shù)據(jù)庫，并通過數(shù)據(jù)庫信息的調(diào)取為教學提供素材和案例，有利于會計教學的改進;二是利用信息化開展在線教學，[2]在課堂教學之外建立起會計網(wǎng)絡教學平臺，通過在線提問和答疑的方式，開展多種多樣的教學，提高學生參與學習提問的積極性，更及時的解答學生的問題;三是利用信息化豐富會計教學的手段，當前無論是教學還是學生在日常生活中都能夠方便快捷的接觸到網(wǎng)絡和多媒體，這些技術(shù)方法也是會計信息化實務中會體現(xiàn)和應用的，在教學中充分利用信息化手段不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學的改進，也能夠建立起與會計實務的對接。
信息化背景下會計教學改革是時展的必然要求，也是會計教學水平提升的關(guān)鍵性步驟，會計教學的改革要結(jié)合當前信息化的背景和會計實務中信息化的應用，進行教學理念、教學目標、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等綜合性的全面改革。
參考文獻
第9篇：會計實務案例范文
一、差異比較
1.方法論的差異。從哲學的角度出發(fā)比較方法論的差異，實證會計研究在方法論上與規(guī)范會計有一些差異。規(guī)范會計認為主觀目標與人的行為是有聯(lián)系的。哲學中的實證理論是實證會計理論方法論的基礎。規(guī)范會計理論比較重視規(guī)律和理論的邏輯思維，注重價值判斷。實證會計理論提倡實用主義，提倡從經(jīng)驗中創(chuàng)造理論。從辯證的角度看兩種理論強調(diào)的內(nèi)容不同。
2.研究內(nèi)容的差異。規(guī)范會計理論對會計實務進行歸納總結(jié)，從而得出會計基本概念，再把這些概念推導分析，最終得出會計準則。這些準則被企業(yè)采用，形成一套會計政策來指導會計實務。實證會計理論經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段。第一個階段是通過運用公司理財理論，去研究會計和資本市場的行為，并討論會計信息對資本市場有哪些作用。第二個階段研究的側(cè)重點在指導會計實務，也就是實證研究會計事項。從研究內(nèi)容分析，規(guī)范會計理論研究的內(nèi)容比較完整，內(nèi)在邏輯性很強。實證會計理論研究的內(nèi)容是案例，所以比較有說服力。
3.從會計本質(zhì)上兩者存在一定差異。規(guī)范會計理論通過對會計準則的規(guī)范要求，從邏輯的角度指出最優(yōu)化的會計實務應該是什么，從而實現(xiàn)會計實物的規(guī)范化。它的研究路徑是在前提的基礎上推論。研究方法是歸納法和演繹法。實證研究討論會計是什么。研究路徑是在假設的基礎上進行推論。主要的研究方法是實證的研究方法。也就是說主要以觀察和實驗的結(jié)果的依據(jù)，不帶有個人主觀去分析和研究的一種研究方法。
4.比較一下兩者的研究作用。規(guī)范會計的研究作用體現(xiàn)在三個方面。第一個方面可以對理論命題進行進一步的論證。這樣可在實踐檢驗理論前，預先檢驗理論使其更具有邏輯性。第二個方面規(guī)范會計可以用理論來解釋現(xiàn)有的會計理論和會計行為。第三方面規(guī)范會計可以檢驗已有的會計理論，從而發(fā)現(xiàn)錯誤和內(nèi)在矛盾。實證會計研究作用也體現(xiàn)在三個方面。首先實證會計主要檢驗規(guī)范會計的前提是否現(xiàn)實有效。檢驗以后，認同或反對規(guī)范會計的研究成果。其次，就是用實證理論解釋會計實務，主要分析了目前所有會計實務程序以及會計實物方法差異的原因。對未觀察的會計現(xiàn)象或以觀察但未進行數(shù)據(jù)搜集與分析的會計現(xiàn)象做出解釋。實證會計是對現(xiàn)實的研究，告訴人們能做什么，而不是應該做什么。最后實證會計引入了大量理論拓寬了會計理論的研究范圍。
二、優(yōu)缺點的比較
1.規(guī)范會計的優(yōu)劣勢。規(guī)范會計的優(yōu)勢之一是研究方法成熟。歸納法和演繹法作為規(guī)范會計的研究方法有很長的一段發(fā)展歷史，已經(jīng)是比較完善的研究方法了。演繹法是一種很有邏輯性的研究方法。規(guī)范會計研究可以在實際驗證理論前，對理論命題進行邏輯性的驗證。同時也可以對已有的理論進行檢驗，有助于及早發(fā)現(xiàn)理論中的錯誤以及內(nèi)部矛盾。這對理論論證具有重要意義。
規(guī)范會計的優(yōu)勢之二是可以很好的發(fā)展會計實務和會計理論。規(guī)范會計是為了會計實務的優(yōu)質(zhì)化和規(guī)范化，并盡可能超越現(xiàn)有的會計實務和會計理論。以便為全球經(jīng)濟一體化提供高質(zhì)量的會計信息。
但是規(guī)范會計也有一些系統(tǒng)性缺陷。首先是方法論的缺陷。主要是忽略了對假設和前提的檢驗。所以很多假設都沒有經(jīng)過驗證，不能稱其為理論。在這種假設基礎上得出的理論也往往不切實際，欠缺實際意義。如果這些假設本身是錯誤的，那么在此假設上得出的理論也是錯誤的。 其次是研究方法的缺欠，歸納法和演繹法都注重定性分析，不注重定量分析。單一的定量分析是無法表明事務間的區(qū)別和聯(lián)系的。如果研究變量很多的話，定性分析就更加不科學了。規(guī)范會計忽視研究會計主體的行為，也不計會計信息的經(jīng)濟后果。只是將不同利益的集團當成一個整體是不夠的。最后規(guī)范會計得出的結(jié)果有濃重的個人觀點，沒有經(jīng)驗驗證，而有種閉門造車的感覺。
2.實證會計的優(yōu)劣勢。首先實證會計的研究方法比較科學。主要是因為結(jié)合了定性和定量的研究方法。分析數(shù)據(jù)時主要用定性的方法進行邏輯分析。驗證假設時，主要用定量的方法，使得出的結(jié)論更準確更科學。其次實證會計研究結(jié)合了會計實務很有實踐意義。實證會計研究不但解釋了現(xiàn)有的會計實務，而且對那些未觀察和已發(fā)生但未經(jīng)過數(shù)據(jù)分析的會計現(xiàn)象進行解釋。最后s實證會計研究注重研究會計主體行為和主體行為的動機。而且引入了很多經(jīng)濟學研究成果，從而拓展了會計理論研究范圍。實證會計把企業(yè)看成各種契約關(guān)系的結(jié)合體。并大量分析了各種利益集團為保護自身利益面對會計準則時的態(tài)度。得出了很多規(guī)范會計研究不能得出的結(jié)論。
但是實證會計也存在很多局限性的地方。首先是實證研究所用的現(xiàn)象和事實非常有限，在證明普遍論題上就存在一定的概率性。實證會計重視定量化和模型化，忽視了一些次要因素，導致研究的系統(tǒng)性不強。另外實證會計不應該完全排除價值判斷，這樣很不合理。因為會計研究者是經(jīng)紀人不能完全避免個人喜好的干擾。最后，實證會計比規(guī)范會計在時間上有滯后性。實證會計總是在樣本數(shù)據(jù)充足的時候才建立數(shù)學模型，這樣往往是在會計準則公布后的若干年，有很嚴重的滯后性。
三、結(jié)語
