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第1篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

原告：北京同仁驗(yàn)光配鏡中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)同仁中心）。

被告：張家口市奧馬眼鏡有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)奧馬公司）。

被告：張家口市亨得利驗(yàn)光配鏡部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)亨得利配鏡部）。

同仁醫(yī)院以精湛的眼科、醫(yī)療及配鏡服務(wù)技術(shù)蜚聲全國(guó)。經(jīng)同仁醫(yī)院申請(qǐng)，1997年9月，國(guó)家商標(biāo)局為該醫(yī)院核發(fā)了第1115385和1115386號(hào)商標(biāo)注冊(cè)證，核準(zhǔn)了其申請(qǐng)的“同仁”漢字商標(biāo)及“TONGREN”拼音與“TR”字頭組合的圖形服務(wù)商標(biāo)，核準(zhǔn)的服務(wù)項(xiàng)目為42類(lèi)，其中含眼鏡行服務(wù)。次年5月10日，同仁醫(yī)院與同仁中心簽訂了該注冊(cè)商標(biāo)的使用許可合同，并經(jīng)國(guó)家商標(biāo)局備案，同仁中心取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)。1999年，國(guó)家商標(biāo)局以商標(biāo)監(jiān)（1999）647號(hào)通知，認(rèn)定了“同仁”注冊(cè)商標(biāo)為馳名商標(biāo)。

1998年初，被告奧馬公司在張家口市橋東區(qū)怡安街30號(hào)開(kāi)辦其分支機(jī)構(gòu)，向張家口市工商行政管理局申請(qǐng)了“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”的企業(yè)名稱(chēng)。張家口市工商行政管理局于1998年5月11日以（張市）名稱(chēng)預(yù)核〔98〕第369號(hào)給其核發(fā)了“企業(yè)名稱(chēng)預(yù)先核準(zhǔn)通知書(shū)”。奧馬公司于1998年4月22日在《張家口晚報(bào)》上刊登了“熱烈祝賀同仁驗(yàn)光配鏡中心成立暨于五月一日隆重開(kāi)業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告。該廣告載明：“同仁驗(yàn)光配鏡中心讓山城人像紐約、巴黎、東京的市民一樣享受?chē)?guó)際水準(zhǔn)的服務(wù)”，并登載了同仁的“TR”拼音字頭。另外，還載有“特聘請(qǐng)北京著名眼科專(zhuān)家免費(fèi)咨詢(xún)、檢查”等內(nèi)容。5月1日，奧馬公司又在同一刊物上刊登了“熱烈祝賀同仁驗(yàn)光配鏡中心今日隆重開(kāi)業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告，廣告中亦登有“聘請(qǐng)北京著名眼科專(zhuān)家驗(yàn)光配鏡”內(nèi)容，并登載了“TR”圖形。在張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心店門(mén)前的右側(cè)上方安裝了“同仁眼鏡中心”的燈箱。同年5月11日，“奧馬公司同仁驗(yàn)光配鏡中心”與張家口有線廣播電視臺(tái)廣告部簽訂了“廣告業(yè)務(wù)合同”，電視臺(tái)于5月18日至次年5月17日期間“同仁驗(yàn)光配鏡中心提醒您注意天氣變化”等宣傳廣告。

原告同仁醫(yī)院和同仁中心在發(fā)現(xiàn)奧馬公司的侵權(quán)行為后，遂向張家口市工商行政管理局投訴。該局于1998年8月10日給奧馬公司同仁驗(yàn)光配鏡中心發(fā)出了限期改正通知書(shū)，稱(chēng)：你單位擅自使用“同仁”商標(biāo)作為企業(yè)牌匾，已違反我國(guó)商標(biāo)法第三十八條第一款，責(zé)令你單位于1998年9月10日前予以改正，逾期將按有關(guān)規(guī)定依法查處。同月27日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了“張家口市奧馬眼鏡公司同驗(yàn)光配鏡中心關(guān)于規(guī)范使用企業(yè)名稱(chēng)的整改報(bào)告”，稱(chēng)：“本公司為了維護(hù)北京同仁醫(yī)院、同仁驗(yàn)光配鏡中心的聲譽(yù)，避免造成公眾誤認(rèn)，對(duì)容易引起消費(fèi)者誤導(dǎo)的企業(yè)牌匾、燈箱、視力表、眼鏡盒等進(jìn)行全面整改，具體做了以下幾項(xiàng)工作：一、將怡安街30號(hào)門(mén)頭上店名同仁驗(yàn)光配鏡中心，在1998年8月31日前，加注‘張家口’地域名稱(chēng)，并在店名字體下邊寫(xiě)明該企業(yè)所在地址：‘張家口市怡安街30號(hào)’；二、拆除戶(hù)外燈箱；三、在店堂內(nèi)帶有‘同仁’字樣的燈箱上全部加注‘張家口’地域名稱(chēng)；四、銷(xiāo)毀不銹鋼牌匾一塊；五、銷(xiāo)毀眼鏡盒800個(gè)；六、銷(xiāo)毀眼鏡布1200塊；七、銷(xiāo)毀視力表一萬(wàn)張；八、銷(xiāo)毀驗(yàn)光配鏡專(zhuān)用單600本；九、銷(xiāo)毀三維畫(huà)面廣告帶。我公司已全力按照貴局的要求，將所帶有‘同仁’的字樣進(jìn)行規(guī)范使用，保證以后在各種媒體中合法使用廣告用語(yǔ)，保證不引起公眾誤認(rèn)及誤導(dǎo)消費(fèi)者。”同年11月8日，張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心在張家口郵電局主辦的《中國(guó)郵遞廣告》上刊登了“同仁眼鏡告訴您：我們有能力做到配樹(shù)脂不花錢(qián)；配鏡在同仁，中保做后盾”的促銷(xiāo)廣告。1998年12月15日，張家口市工商行政管理局致函同仁醫(yī)院和同仁中心：“接貴醫(yī)院驗(yàn)光配鏡中心就張家口橋東怡安街30號(hào)‘同仁驗(yàn)光配鏡中心’服務(wù)商標(biāo)一案的申訴，我局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)研究，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，答復(fù)如下：一、此案涉及到商標(biāo)管理和企業(yè)名稱(chēng)登記管理兩方面問(wèn)題。我國(guó)商標(biāo)管理采取的是國(guó)家工商局商標(biāo)局統(tǒng)一注冊(cè)，即在全國(guó)范圍內(nèi)，只能有一個(gè)商標(biāo)注冊(cè)人的商標(biāo)受法律保護(hù)。而企業(yè)名稱(chēng)核準(zhǔn)登記制度采取的是分級(jí)管理原則，按不同行政區(qū)域、不同地區(qū)可以在企業(yè)名稱(chēng)中出現(xiàn)相同的字號(hào)。也就是說(shuō)，商號(hào)相同但企業(yè)所屬行政區(qū)劃不同的，仍然可以分別享有各自相同的企業(yè)名稱(chēng)，并受法律保護(hù)。二、張家口橋東區(qū)怡安街30號(hào)‘張家口奧馬眼鏡有限公司同仁驗(yàn)光配鏡中心’是1996年7月1日經(jīng)張家口市工商局核準(zhǔn)登記的企業(yè)名稱(chēng)。三、鑒于該企業(yè)在名稱(chēng)中使用不當(dāng)，沒(méi)有按張家口市工商局核準(zhǔn)的名稱(chēng)全稱(chēng)使用。我們已責(zé)令其糾正”。

1998年12月18日，張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心在《中國(guó)郵遞廣告》上以“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心向全市人民拜年”為題做促銷(xiāo)廣告。1999年3月25日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了為慶祝其下屬的同仁驗(yàn)光中心開(kāi)業(yè)一周年做促銷(xiāo)廣告的申請(qǐng)。次月20日，該廣告刊登于《中國(guó)郵遞廣告》，標(biāo)題為“熱烈慶祝張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心開(kāi)業(yè)一周年。開(kāi)業(yè)周年感謝各方支持，同仁真心回報(bào)山城父老”，并載明店慶活動(dòng)的有獎(jiǎng)銷(xiāo)售期限為1999年5月1日至同年6月15日。奧馬公司亦于5月4日、5日、10日在“張家口晚報(bào)”刊載了相同內(nèi)容的店慶促銷(xiāo)廣告。5月4日，奧馬公司經(jīng)張家口市工商局核準(zhǔn)辦理了注銷(xiāo)其分支同仁驗(yàn)光配鏡中心的注銷(xiāo)登記，當(dāng)日又以原同仁驗(yàn)光配鏡中心負(fù)責(zé)人謝愛(ài)珠的名義，以相同的經(jīng)營(yíng)范圍及方式相同的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，在張家口市工商局橋東分局辦理了“張家口市橋東同仁眼鏡店”的個(gè)體工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。7月26日，又經(jīng)該工商分局將該店更名為“張家口橋東亨得利驗(yàn)光配鏡部”。7月28日，奧馬公司又以張家口市橋東區(qū)亨得利驗(yàn)光配鏡中心的名義，在“張家口晚報(bào)”刊載聲明稱(chēng)：“原張家口市同仁驗(yàn)光配鏡中心開(kāi)業(yè)以來(lái)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫忙，受到了山城人民的厚愛(ài)，使同仁驗(yàn)光配鏡中心得到了很快的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)的需要，更好地為山城人民服務(wù)，經(jīng)張家口市工商行政管理局橋東分局批準(zhǔn)，現(xiàn)更名為：張家口市橋東區(qū)亨得利驗(yàn)光配鏡中心”。

同仁醫(yī)院和同仁中心于1999年8月27日向張家口市橋東區(qū)人民法院提起了民事訴訟。橋東區(qū)法院于1999年9月9日依二原告提出的證據(jù)保全申請(qǐng)，依法對(duì)被告亨得利配鏡部的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所采取了錄像、拍照等證據(jù)保全措施。其時(shí)，該部店前仍保留有“TONGRENYANJING”的拼音字母，店堂內(nèi)顯著位置仍保留有“TR”拼音字頭符號(hào)，每節(jié)柜臺(tái)上均仍留有“TONGRENYANJING”的拼音字母。

原告同仁醫(yī)院、同仁中心訴稱(chēng)：原告的商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)及使用權(quán)在核準(zhǔn)的范圍內(nèi)依法應(yīng)受到保護(hù)。被告奧馬公司開(kāi)辦的同仁驗(yàn)光配鏡中心，與原告同仁中心的企業(yè)名稱(chēng)相同，并且突出使用“同仁”做其商店的牌匾、標(biāo)識(shí)，其出售的眼鏡盒、鏡布、視力表和驗(yàn)光配鏡單上都突出“同仁眼鏡”及其拼音“TONGRENYANJING”的標(biāo)識(shí)，在店內(nèi)顯著位置上有醒目的“TR”與同仁商標(biāo)相似的標(biāo)識(shí)；同時(shí)在張家口市電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊上公然以“同仁驗(yàn)光配鏡中心”的名義大作廣告。1999年5月4日，該配鏡中心在張家口市工商局注銷(xiāo)后，仍在《張家口晚報(bào)》上作廣告，搞店慶有獎(jiǎng)銷(xiāo)售活動(dòng)?？梢?jiàn)其利用“同仁”商標(biāo)為自己大肆宣傳是一種蓄意侵權(quán)行為。該驗(yàn)光配鏡中心被注銷(xiāo)后，被告亨得利配鏡部在原址繼續(xù)從事相同的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，并在店內(nèi)仍保留了“TR”標(biāo)識(shí)和“TONGRENYANJING”的拼音字母，仍構(gòu)成對(duì)原告商標(biāo)權(quán)的侵犯。因此，請(qǐng)求判令被告在其已作廣告的范圍內(nèi)，公開(kāi)向原告賠禮道歉，消除影響，并賠償原告損失費(fèi)598000元。

被告奧馬公司答辯稱(chēng)：我公司開(kāi)辦的分支選擇了“同仁驗(yàn)光配鏡中心”這一字號(hào)，是符合《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》關(guān)于企業(yè)名稱(chēng)實(shí)行分級(jí)登記管理，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱(chēng)相同或者近似的規(guī)定的。我公司開(kāi)辦的分支在張家口市工商局的轄區(qū)內(nèi)使用“同仁驗(yàn)光配鏡中心”這一經(jīng)該局核準(zhǔn)的名稱(chēng)，不是擅自使用。況且，《企業(yè)名稱(chēng)登記管理辦法》中并沒(méi)有規(guī)定在企業(yè)名稱(chēng)中，不得使用與他人注冊(cè)商標(biāo)相同的詞或詞組。因此，我公司使用經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的企業(yè)名稱(chēng)的行為，不僅不構(gòu)成對(duì)原告的侵權(quán)，反而同樣應(yīng)受到法律的保護(hù)。

被告亨得利配鏡部答辯稱(chēng)：依照國(guó)家工商局（1999）第81號(hào)文件規(guī)定，企業(yè)名稱(chēng)與商標(biāo)發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門(mén)解決，而不應(yīng)由法院管轄。企業(yè)在申請(qǐng)登記企業(yè)名稱(chēng)時(shí)，沒(méi)有義務(wù)去調(diào)查該名稱(chēng)是否是他人的名稱(chēng)或是注冊(cè)商標(biāo)，而且該名稱(chēng)經(jīng)過(guò)張家口市工商行政管理局核準(zhǔn)，不是擅自使用。即使名稱(chēng)使用不當(dāng)，我部也不是侵權(quán)主體，其責(zé)任應(yīng)由張家口市工商局承擔(dān)，我方并無(wú)過(guò)錯(cuò)。另外，即使“同仁驗(yàn)光配鏡中心”侵權(quán)，原告也不應(yīng)起訴我部，其責(zé)任應(yīng)由奧馬公司承擔(dān)。

「審判

橋東區(qū)人民法院經(jīng)審理后認(rèn)為：原告同仁醫(yī)院依法取得了“同仁”注冊(cè)商標(biāo)的專(zhuān)用權(quán)，原告同仁中心依法取得該注冊(cè)商標(biāo)的使用許可，二原告的權(quán)利依法受法律保護(hù)。被告奧馬公司開(kāi)辦其分支機(jī)構(gòu)？？“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”，在申請(qǐng)分支機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)時(shí)，其申請(qǐng)以及張家口市工商行政管理局的核準(zhǔn)，均違反了國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》第九條第（二）項(xiàng)關(guān)于“企業(yè)名稱(chēng)不得含有可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解的內(nèi)容和文字”的規(guī)定。因“同仁”二字已被原告注冊(cè)為商標(biāo)，它不僅是同仁醫(yī)院及其同仁中心的字號(hào)，而且是依法應(yīng)受法律保護(hù)的服務(wù)注冊(cè)商標(biāo)。未經(jīng)商標(biāo)權(quán)人的許可，任何人不得在相同或者類(lèi)似的服務(wù)上使用與其相同或者相近的文字。它與同仁字號(hào)已不再是字號(hào)與字號(hào)的關(guān)系。因此，被告及張家口市工商局強(qiáng)調(diào)的僅是在不同的區(qū)域使用了“同仁”作為企業(yè)字號(hào)的說(shuō)法，與《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》第九條以及商標(biāo)法第三十八條第一款規(guī)定的原則相悖。即使被告在使用該字號(hào)時(shí)，在其前面加注了地域范圍或隸屬關(guān)系的其他定語(yǔ)，仍然“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解”，使人產(chǎn)生與原告的服務(wù)有著某種特殊聯(lián)系的結(jié)果。況且，被告在其裝潢、牌匾、視力表、驗(yàn)光單、鏡盒、鏡布、服務(wù)柜臺(tái)以及廣告宣傳等其他業(yè)務(wù)活動(dòng)中，均有使用與原告注冊(cè)商標(biāo)相同文字或相似符號(hào)的商業(yè)行為，因此，足以認(rèn)定對(duì)原告的商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)構(gòu)成了侵權(quán)。被告亨得利配鏡部雖幾經(jīng)易名，但其經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、人員及服務(wù)設(shè)施均未改變，從其更名聲明的內(nèi)容以及促銷(xiāo)活動(dòng)廣告的內(nèi)容，亦證實(shí)其是被告奧馬公司原分支機(jī)構(gòu)的改頭換面。而且，直至原告向本院提起民事訴訟后，其仍在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所使用著與原告注冊(cè)商標(biāo)中相同或相似的拼音及字頭，這些行為仍然會(huì)產(chǎn)生使公眾誤解的結(jié)果，依然構(gòu)成對(duì)原告注冊(cè)商標(biāo)的侵權(quán)。盡管由于工商行政管理部門(mén)的執(zhí)法水平造成了被告侵權(quán)行為的持續(xù)，但侵權(quán)行為卻是被告直接實(shí)施的，故二被告應(yīng)對(duì)此承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該案在審理過(guò)程中，經(jīng)法院主持調(diào)解，雙方當(dāng)事人于2000年4月3日自愿達(dá)成如下協(xié)議：

一、被告奧馬公司及亨得利配鏡部當(dāng)庭向原告同仁醫(yī)院及同仁中心致歉（已當(dāng)庭履行）。

二、被告奧馬公司及亨得利配鏡部于本調(diào)解書(shū)送達(dá)之日一次性給付原告賠償金人民幣壹拾萬(wàn)元整。

三、如果被告能按此協(xié)議第一、二項(xiàng)的約定全面履行義務(wù)，原告則放棄其他訴訟請(qǐng)求。

對(duì)上述協(xié)議，橋東區(qū)人民法院認(rèn)為符合法律規(guī)定，予以確認(rèn)。

「評(píng)析

本案涉及到以下三個(gè)法律問(wèn)題：

一、商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)的歸屬商標(biāo)的取得由注冊(cè)人提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)商標(biāo)局審查核準(zhǔn)注冊(cè)，即可取得。同仁醫(yī)院早在1995年就經(jīng)國(guó)家工商局核準(zhǔn)，將“同仁”漢字及“TONGREN”拼音與其“TR”字母結(jié)合的圖形注冊(cè)為商標(biāo)，核準(zhǔn)的項(xiàng)目中含眼鏡行服務(wù)。1999年又被認(rèn)定為馳名商標(biāo)。因此，可以認(rèn)定“同仁”商標(biāo)所有人就是同仁醫(yī)院。商標(biāo)法第三條規(guī)定：“經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)為注冊(cè)商標(biāo)，商標(biāo)注冊(cè)人享有商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)，受法律保護(hù)”。商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)包括獨(dú)占使用權(quán)、禁止權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)和許可使用權(quán)等幾方面內(nèi)容。本案中同仁醫(yī)院經(jīng)協(xié)議，與同仁中心簽訂了商標(biāo)使用許可合同，同仁中心就依法取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)，同樣受法律保護(hù)。

本案還涉及的一種標(biāo)志是商號(hào)。商號(hào)也稱(chēng)廠商字號(hào)或企業(yè)名稱(chēng)。商號(hào)與商標(biāo)的根本區(qū)別在于一個(gè)商標(biāo)只能有一個(gè)注冊(cè)人，而一個(gè)商號(hào)可以有多個(gè)使用人，這也是造成本案原、被告爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家工商行政管理局《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》第7條規(guī)定：“企業(yè)名稱(chēng)應(yīng)由以下部分依次組成：字號(hào)（或者商號(hào)）、行業(yè)或者經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織形式。企業(yè)名稱(chēng)應(yīng)當(dāng)冠以企業(yè)所在地?。òㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、或者市（包括州）或者縣（包括市轄區(qū)）行政區(qū)域名稱(chēng)”。如北京同仁驗(yàn)光配鏡中心，其中“同仁”即為企業(yè)商號(hào)，受法律保護(hù)的也僅為“同仁”二字。企業(yè)名稱(chēng)經(jīng)登記主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)登記注冊(cè)后即可使用，企業(yè)對(duì)其名稱(chēng)享有專(zhuān)用權(quán)，受法律保護(hù)。本案中原告將企業(yè)名稱(chēng)申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)，這樣企業(yè)名稱(chēng)與企業(yè)商標(biāo)相同，就可受雙重保護(hù)。

二、侵權(quán)行為的認(rèn)定從商標(biāo)法的角度看，未經(jīng)服務(wù)商標(biāo)所有人同意或許可，擅自使用其已經(jīng)注冊(cè)的服務(wù)商標(biāo)，或在相同或類(lèi)似的服務(wù)上使用與他人相同或近似的服務(wù)商標(biāo)，致使公眾產(chǎn)生誤解的行為，即為服務(wù)商標(biāo)侵權(quán)行為。商標(biāo)法第三十八條中規(guī)定：“未經(jīng)注冊(cè)商標(biāo)所有人的許可，在同一種商品或類(lèi)似商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似的商標(biāo)的，屬于侵犯商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)?！北景钢型梳t(yī)院取得了對(duì)“同仁”商標(biāo)的專(zhuān)用權(quán)，同仁中心取得了“同仁”商標(biāo)的使用權(quán)。二被告未經(jīng)原告同意或許可，擅自設(shè)立了“張家口同仁驗(yàn)光配鏡中心”并采用了同仁的“TR”拼音字頭，以“同仁”為內(nèi)容在新聞媒體上多次做廣告，開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)，使公眾對(duì)被告的服務(wù)行為產(chǎn)生了與原告的服務(wù)有特殊聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以為“張家口同仁配鏡中心”就是北京同仁配鏡中心在張家口設(shè)立的分店，足以造成消費(fèi)者誤認(rèn)，侵權(quán)事實(shí)是存在的。

本案中被告是將原告企業(yè)名稱(chēng)（也是商標(biāo)）注冊(cè)登記作為自己企業(yè)的名稱(chēng)。《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》第6條規(guī)定：“企業(yè)只許使用一個(gè)名稱(chēng)，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱(chēng)相同或近似?！蔽覈?guó)對(duì)企業(yè)名稱(chēng)實(shí)行分級(jí)管理制度。那么在不同地域能否使用相同企業(yè)名稱(chēng)呢？這也是本案被告抗辯的理由之一。雖然被告已到當(dāng)?shù)毓ど叹诌M(jìn)行了登記注冊(cè)，使其行為合法化，但是，這種行為侵犯了企業(yè)的名稱(chēng)權(quán)，因?yàn)槊Q(chēng)權(quán)和商標(biāo)權(quán)一樣，均具有排他性、專(zhuān)用性。更何況原告已將“同仁”注冊(cè)為服務(wù)商標(biāo)，這樣，被告侵犯原告的名稱(chēng)權(quán)同時(shí)，也侵犯了原告的商標(biāo)權(quán)?！斗床徽?dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》也規(guī)定：擅自使用他人的企業(yè)名稱(chēng)，引人誤認(rèn)為是他人商品（包括服務(wù)）的行為，是一種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。因此，被告之行為顯屬侵權(quán)。

從性質(zhì)上說(shuō)，商標(biāo)權(quán)侵權(quán)損害賠償責(zé)任屬于民事法律中的民事責(zé)任，同樣適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。因此，認(rèn)定上，也應(yīng)根據(jù)民法通則關(guān)于民事責(zé)任構(gòu)成的規(guī)定處理。具體本案，侵權(quán)事實(shí)存在，侵權(quán)主體是明確的，主要在于認(rèn)定其主觀過(guò)錯(cuò)。作為經(jīng)營(yíng)配鏡服務(wù)的企業(yè)，被告應(yīng)當(dāng)知道原告對(duì)“同仁”享有商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)，也應(yīng)知道“同仁”是原告的企業(yè)名稱(chēng)，就負(fù)有“不得侵權(quán)”的義務(wù)。但從被告行為時(shí)的主觀狀態(tài)分析，被告正是利用了“同仁”字號(hào)的知名度，目的在于假借“同仁”的名氣為自己企業(yè)獲取信譽(yù)，誤導(dǎo)消費(fèi)者。侵權(quán)方式是有意規(guī)避法律，結(jié)果損害了原告的聲譽(yù)。因此，被告的主觀故意是確定的。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循公平、平等、誠(chéng)實(shí)信用的原則，遵守公認(rèn)的商業(yè)道德，不得采取虛假、欺詐或引人誤解的手段謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。被告之行為主觀過(guò)錯(cuò)明顯，屬于侵害商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)和企業(yè)名稱(chēng)權(quán)行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

三、賠償數(shù)額的確定商標(biāo)侵權(quán)案件賠償?shù)姆秶蛿?shù)額如何確定，是審理中極難把握的一個(gè)問(wèn)題。商標(biāo)法第三十九條規(guī)定：“賠償被侵權(quán)人因侵權(quán)而受到的損失，賠償額為被侵權(quán)人在被侵權(quán)期間因被侵權(quán)所受到的損失”。最高人民法院司法解釋也曾規(guī)定：“被侵權(quán)人可以按其所受到的實(shí)際損失額請(qǐng)求賠償，也可以請(qǐng)求以侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲利潤(rùn)扣除成本之外所有利潤(rùn)作為賠償額，對(duì)于上述兩種計(jì)算方法，被侵權(quán)人有選擇權(quán)。”法律和司法解釋看似簡(jiǎn)單、明確，但具體到案件中，無(wú)論適用哪一種方法計(jì)算侵權(quán)賠償數(shù)額都很難操作。主要困難在于原告因被侵權(quán)遭受的損失額不好確定，被告因侵權(quán)行為獲得多少也不易查清。難以確定的主要原因在于商標(biāo)權(quán)是一種無(wú)形資產(chǎn)，雖帶有財(cái)產(chǎn)性質(zhì)，但如何用金錢(qián)來(lái)衡量其價(jià)值大小，有一定難度。相對(duì)而言，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法第二十條規(guī)定的“經(jīng)營(yíng)者違反本法規(guī)定，給被侵害的經(jīng)營(yíng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任，被侵害的經(jīng)營(yíng)者的損失難以計(jì)算的，賠償額為侵權(quán)人侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的利潤(rùn)，并應(yīng)當(dāng)承擔(dān)被侵害的經(jīng)營(yíng)者因調(diào)查經(jīng)營(yíng)者侵害其合法權(quán)益的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所支付的合理費(fèi)用”的方法，較之上述方法更進(jìn)了一步，可操作性更強(qiáng)。實(shí)踐中，一般是綜合侵權(quán)人的行為過(guò)錯(cuò)大小、侵權(quán)行為的影響程度、侵權(quán)時(shí)間長(zhǎng)短、被侵權(quán)人實(shí)際支出費(fèi)用等因素，計(jì)算出賠償額。本案即是據(jù)此調(diào)解結(jié)案的。對(duì)于如何確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的賠償數(shù)額的問(wèn)題，理論界提出設(shè)立法定賠償金制度和懲罰性賠償制度，值得研究。

責(zé)任編輯按：

在本案中，“同仁”即是原告方依法注冊(cè)享有商標(biāo)權(quán)的注冊(cè)商標(biāo)，又是原告方企業(yè)名稱(chēng)中突出的字號(hào)（商號(hào)），“同仁”又被依法確認(rèn)為馳名商標(biāo)，原告方訴訟請(qǐng)求為商標(biāo)侵權(quán)。被告方在其有關(guān)裝潢、牌匾、視力表、驗(yàn)光單、鏡盒、鏡布、柜臺(tái)以及廣告宣傳中，使用與原告方注冊(cè)商標(biāo)相同文字或相似符號(hào)的行為，構(gòu)成侵犯商標(biāo)權(quán)行為，比較容易認(rèn)定，被告方也未在這些問(wèn)題上予以抗辯。但對(duì)于被告方在其分支企業(yè)名稱(chēng)中使用與原告方注冊(cè)商標(biāo)相同的文字作為自己的字號(hào)這種行為，被告方以是經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)和符合《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》為理由予以抗辯的，認(rèn)為不構(gòu)成對(duì)原告商標(biāo)權(quán)的侵犯，應(yīng)受到法律保護(hù)。那么，被告方的該種行為是否構(gòu)成侵權(quán)，侵權(quán)侵害的是商標(biāo)權(quán)，還是企業(yè)名稱(chēng)權(quán)，是本案法律問(wèn)題的難點(diǎn)。

依照《企業(yè)名稱(chēng)登記管理規(guī)定》，我國(guó)實(shí)行企業(yè)名稱(chēng)分級(jí)登記管理制度。依該規(guī)定第六條第一款“企業(yè)只準(zhǔn)使用一個(gè)名稱(chēng)，在登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊(cè)的同行業(yè)企業(yè)名稱(chēng)相同或者近似”的規(guī)定，不可否認(rèn)，不在同一登記主管機(jī)關(guān)轄區(qū)內(nèi)的兩個(gè)同行業(yè)企業(yè)名稱(chēng)，在邏輯上和現(xiàn)實(shí)上是可以相同或者近似的，各自享有自己名稱(chēng)的專(zhuān)用權(quán)，一般不會(huì)發(fā)生誰(shuí)侵誰(shuí)的名稱(chēng)權(quán)的問(wèn)題。這也許是原告方為什么不主張名稱(chēng)權(quán)的一個(gè)主要考慮。同時(shí)，該規(guī)定第九條規(guī)定了企業(yè)名稱(chēng)中不得含有的內(nèi)容和文字的6種情形，其中第（二）項(xiàng)為不得含有“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解的”內(nèi)容和文字。該條規(guī)定的直接法律效果，是登記主管機(jī)關(guān)有權(quán)拒絕對(duì)含有這些內(nèi)容和文字的企業(yè)名稱(chēng)予以登記，規(guī)范的是企業(yè)名稱(chēng)登記行為。但就“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解”的內(nèi)容和文字所產(chǎn)生的法律后果來(lái)看，則不僅僅是行政管理方面的法律問(wèn)題，同時(shí)還可能產(chǎn)生侵權(quán)的法律問(wèn)題，這種侵權(quán)的處理，就不僅僅是該規(guī)定范圍內(nèi)的問(wèn)題，或者說(shuō)不僅僅是企業(yè)名稱(chēng)登記主管機(jī)關(guān)有權(quán)處理的問(wèn)題，而是依不同的侵權(quán)性質(zhì)，由被侵權(quán)人選擇適當(dāng)?shù)木葷?jì)方式予以處理。所以，被告方提出的“企業(yè)名稱(chēng)與商標(biāo)發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門(mén)解決，而不應(yīng)由法院管轄”的主張，是一種片面的理解，不能成立。

規(guī)范的企業(yè)名稱(chēng)是由字號(hào)（商號(hào)）、行業(yè)或者經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、組織形式組成的。其中的字號(hào)是與商標(biāo)鄰接的一種標(biāo)記，通常也被稱(chēng)為“廠商名稱(chēng)”，與商標(biāo)一般是商品的標(biāo)記，代表著商品的信譽(yù)不同，字號(hào)則是廠商的標(biāo)記，代表著廠商的信譽(yù)。但在實(shí)踐中，某種或某些商品在市場(chǎng)上的信譽(yù)，往往與廠商字號(hào)密切聯(lián)系，人們并不注意廠商經(jīng)營(yíng)的商品的商標(biāo)；更有甚者，商標(biāo)與字號(hào)可能是同一個(gè)內(nèi)容，特別是一些著名的專(zhuān)業(yè)廠商，亦將其字號(hào)作為其經(jīng)營(yíng)的商品或提供的服務(wù)的標(biāo)記予以商標(biāo)注冊(cè)，如本案原告方就是如此，為商標(biāo)法所允許。因此，對(duì)這種著名廠商字號(hào)的保護(hù)水平，理應(yīng)超過(guò)對(duì)企業(yè)名稱(chēng)權(quán)的保護(hù)水平，賦予其絕對(duì)的獨(dú)占性、排他性，即對(duì)在不同登記主管機(jī)關(guān)管轄區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)的兩個(gè)以上企業(yè)使用相同字號(hào)的，他人不得將與著名廠商相同或相近似的字號(hào)作為自己企業(yè)名稱(chēng)中的字號(hào)予以登記，否則，“可能對(duì)公眾造成欺騙或者誤解。”正是這樣一種聯(lián)系，也使被侵權(quán)人在主張什么權(quán)利上有了一種選擇余地，即被侵權(quán)人的字號(hào)進(jìn)行了商標(biāo)注冊(cè)的，要求按照商標(biāo)權(quán)加以保護(hù)，就有事實(shí)聯(lián)系和法律聯(lián)系。本案原告先行向工商部門(mén)投訴被告，當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)認(rèn)為被告分支企業(yè)名稱(chēng)使用不當(dāng)，可以認(rèn)為這也是其中一個(gè)因素。

第2篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

（指導(dǎo)教師：韓 濤）

2013年“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”主題作文及繪畫(huà)大賽

2013年，請(qǐng)跟隨本刊一起讀繪本――瞧，作家林海音化身為世界各地的小朋友，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言邀請(qǐng)小朋友到她的“家鄉(xiāng)”去玩，“臺(tái)灣繪本之父”鄭明進(jìn)老師則以他豐富的旅行經(jīng)驗(yàn)、奔放的畫(huà)風(fēng)，活靈活現(xiàn)地繪出林海音筆端的異國(guó)風(fēng)情。每一期小朋友領(lǐng)略到的不僅是文學(xué)、知識(shí)與美學(xué)的完美呈現(xiàn)，更能學(xué)到不同的寫(xiě)作方法，獨(dú)特的視角與精巧的構(gòu)思，讓小朋友們受益匪淺。

小朋友們，你是否也想把自己的家鄉(xiāng)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，邀請(qǐng)別的小朋友來(lái)家鄉(xiāng)玩呢？趕快來(lái)參加本刊與京華小魯聯(lián)合主辦的“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”讀寫(xiě)繪大賽吧！作文與繪畫(huà)分兩組，全國(guó)小學(xué)1-3年級(jí)的小朋友可隨意參加，優(yōu)秀作品將刊登本刊或微博上，并獲得證書(shū)和精美獎(jiǎng)品。

要求：體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，文字作品字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字；繪畫(huà)作品需掃描或拍照，不收紙稿。

大賽時(shí)間：2013年1月-11月，2013年12月公布獲獎(jiǎng)名單，郵寄證書(shū)和獎(jiǎng)品。

投稿地址：吉林長(zhǎng)春市清華路156號(hào)《作文與考試?讀寫(xiě)畫(huà)刊》讀寫(xiě)繪大賽 郵編130021

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鼓起勇氣 廣東佛岡縣第一小學(xué)一年（3）班 劉芷希

今天上語(yǔ)文課時(shí)，馮老師問(wèn)大家：“你從圖畫(huà)上看到了什么？”我很想舉手回答，但想到那么多同學(xué)看著我，我又覺(jué)得害怕。這時(shí)，我看到馮老師那甜甜的笑容，就鼓起勇氣，把手舉得高高的。想不到，馮老師真的點(diǎn)了我的名字，我馬上站起來(lái)，響亮地回答：“小朋友們?cè)诠珗@里玩兒，他們有的劃船，有的踢毽子，有的滑滑梯，玩得很高興！”馮老師表?yè)P(yáng)我說(shuō)：“你真了不起，觀察得很仔細(xì)！”我心里樂(lè)開(kāi)了花。

第3篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

淚往心里直流！當(dāng)我冷靜下來(lái)，細(xì)細(xì)地看起卷子后，慚愧之情涌上心頭，我的作文竟然扣了7分！天文數(shù)字??！我卻一直得意地以為我的作文很好！這當(dāng)頭一棒使我意識(shí)到了許多。驕傲、浮躁一直蒙蔽著我的眼睛，使我不能真正去看清自己的不足，而這刺眼的88分就像是一汪清水，洗去了我眼前的假象，使我看清了自己的道路，我想這也是一件好事呢！

其實(shí)，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后就再也爬不起來(lái)了。反之，只要我從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)化作動(dòng)力，時(shí)刻在自己前進(jìn)之路上打上一個(gè)明顯的警記，我就可以少走一些彎路，多得一些成功的喜悅與歡愉。

不經(jīng)歷失敗怎能見(jiàn)彩虹？不有一次的失敗又怎能全面俯視自己？失敗是一面鏡子，失敗是一座警鐘，失敗也是人生中一個(gè)親密的伴友，因?yàn)橛辛怂覀儾拍芨玫伢w會(huì)到成功的來(lái)之不易！

輕輕合上卷子，慢慢閉上眼睛，我知道，我的思維在成長(zhǎng)，在變得成熟。因?yàn)?，我失敗了！我反思了！而且我悟出了一個(gè)道理：失敗，有時(shí)就像蝴蝶的繭，當(dāng)你破繭而出時(shí)，你就是一只美麗的蝴蝶，而那些因?yàn)楹ε率《肋h(yuǎn)失去勇氣的人，就只能是一只只丑丑的毛毛蟲(chóng)，雖然向往藍(lán)天，卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出一雙叫“堅(jiān)強(qiáng)”的翅膀。

第4篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

挫折是剪刀，是剪斷現(xiàn)實(shí)與理想的一把鋒利的剪刀;挫折是撕開(kāi)陰霾的天空的閃電，凈化你的心靈;挫折是水，蕩滌我們心中的塵埃。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于挫折作文高一800字2020，希望對(duì)大家有所幫助。

挫折作文高一800字1巴金在自己的隨想錄中說(shuō)過(guò)。“人不是點(diǎn)綴太平的。而是工作的，正因?yàn)橛辛饲G棘，才需要我們?cè)谇G棘中開(kāi)辟道路，”一個(gè)人來(lái)到世界上，平平坦坦過(guò)完一生是毫無(wú)意義的。要建立自己的天地，讓成為主宰自己的主人。這一切都不可以空想，要靠實(shí)際行動(dòng)、勇氣、智慧、毅力才能實(shí)現(xiàn)?？墒沁@條路不好走。放眼望去它若隱若現(xiàn)，只有一條荊棘叢生、彎彎曲曲、坑坑洼洼的小路。為了自己的目標(biāo)，為了磨練自己的意志，我們必須果斷的選擇這條路。

從我們降生到世上那一刻起，注定要經(jīng)歷一翻徹骨寒。有人要逃避磨難，導(dǎo)致被小小的寒氣所封-殺。我走在這條路上，永不后悔。我赤著雙腳。用雙手扒著荊棘，荊棘的鋒芒和我的肌膚一次次零距離接觸，傷痛讓我一次次動(dòng)搖決心，但我固守陣地，決不動(dòng)搖!強(qiáng)忍傷痛依然義無(wú)反顧的朝目的地前進(jìn)，雖說(shuō)傷痛時(shí)常讓我疼痛難忍。我卻從中總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，傷痕彌合留下了不少疤痕，每一個(gè)傷疤都是一次挫折，都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累，都是一次成長(zhǎng)的標(biāo)志，所以我不悲傷，堅(jiān)定的走下去。只有在這樣的道路上我才能充分挖掘自己的潛能。

荊棘并不可怕，可怕的是沒(méi)有信心、沒(méi)有勇氣走下去，半途而廢。沒(méi)有荊棘的道路，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;沒(méi)有挑戰(zhàn)的人生，沒(méi)有意義;沒(méi)有意義的人生，生不如死!!荊棘的道路上成就有勇氣、有自信、有智慧、有夢(mèng)想的人!荊棘的道路上錘煉了人的意志，荊棘的道路上打磨了人的夢(mèng)想。走在荊棘的道路上，用古人仁的經(jīng)驗(yàn)告誡世人，成功的人必須有成功的路，成功路上必定坎坎坷坷、荊棘叢生，荊棘叢生必定能苦其心志。

只要我們有堅(jiān)定的信心和勇氣，荊棘便不會(huì)阻礙我們通向成功。相反，荊棘是我們成功的墊腳石，磨難使我們?cè)酱煸接隆Ｔ谇G棘叢中開(kāi)辟道路!

我要在荊棘中開(kāi)辟道路!

挫折作文高一800字2讀了《復(fù)興中華，從我做起》我認(rèn)為，挫折也是一種美，但這種美，只有少數(shù)人才能感知其色彩。挫折對(duì)弱者來(lái)說(shuō)，只能是一塊塊絆腳石，只知道在再次遇到它時(shí)繞過(guò)去，卻不知應(yīng)該把它從腳下踩過(guò)去。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界榮譽(yù)的桂冠，都是由荊棘編織而成的。古今中外，多少有為之士沒(méi)受過(guò)半點(diǎn)挫折?美國(guó)總統(tǒng)林肯22歲經(jīng)商失敗，27歲精神崩潰，34歲爭(zhēng)取國(guó)會(huì)提名失敗，46歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗……失敗與挫折錘煉著這一世紀(jì)的偉人，坎坷的經(jīng)歷造就了他的輝煌。假如，他在第一次受挫折時(shí)一蹶不振，那么，世上怎麼會(huì)有傻小子林肯?

——題記

為夢(mèng)所累，不如棄夢(mèng)騰飛。這句話，或許是我在爬山的時(shí)候體會(huì)到的，或許是我在軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)悟到的，總之，我體會(huì)到了，領(lǐng)悟過(guò)了，我是不是很棒?

記得第一次爬神農(nóng)山，3000米，像個(gè)天文數(shù)字，連哥哥都對(duì)我說(shuō)：“爬不到就放棄吧!”聽(tīng)了這話，我更加不相信自己有如此大的毅力，不相信自己能爬到山頂，但我做到了，其實(shí)，途中，我有好多次想要放棄，但一句話一直涌上我的心頭：真的這樣認(rèn)輸嬤?來(lái)吧，為了讓自己的人生完美一點(diǎn)，精彩一點(diǎn)，所以，努力一點(diǎn)，向上攀爬，成為最終的勝利者!就這樣，這句話一直激勵(lì)著我，我爬到了山頂，我自己都驚訝了，哥哥讓我把不愉快的發(fā)泄出來(lái)，我大喊了一句：“為夢(mèng)所累，不如棄夢(mèng)騰飛!”

軍訓(xùn)，令人向往，不過(guò)，也十分刻苦。我也想過(guò)放棄，可回想起自己爬山的一幕一幕，又想到有這麼多人都在一起進(jìn)行這麼刻苦的訓(xùn)練，我又有了堅(jiān)持下來(lái)的毅力。軍訓(xùn)，體驗(yàn)過(guò)，擁有過(guò)，便已足夠。六天結(jié)束了，我想對(duì)教官說(shuō)：“日月如梭，歲月如水，悄悄經(jīng)過(guò)你的臉龐，劃過(guò)你的心田，留下你的溫暖，你的清香，你的美麗笑臉，你的痕跡……雨滑過(guò)你我的臉龐，留下你的回憶，你的記憶……挫折是無(wú)處不在的，沒(méi)有人一生老是順順當(dāng)當(dāng)，波瀾無(wú)驚的。沒(méi)有挫折的人生是不完整的。天災(zāi)人禍，自身的缺陷，或者只是一道數(shù)學(xué)題。人們都希望能”一帆風(fēng)順“”萬(wàn)事如意“，但那只是人們的一種向往，一種希冀。挫折是我們生命中的一部分，從開(kāi)始走路，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)字，我們就是從挫折中一路走來(lái)，在戰(zhàn)勝挫折中成長(zhǎng)。它會(huì)阻礙我們前進(jìn)的步伐，但沒(méi)有它，我們就不能會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有它，我們就不會(huì)有斗志，沒(méi)有它，我們就不能在社會(huì)上立足。挫折，是不是很美麗。

挫折是一陣輕風(fēng)，清醒著我們的頭腦，挫折是油燈中的油，給我們上進(jìn)的燃料，挫折是點(diǎn)燃焟燭的火柴，點(diǎn)燃前進(jìn)的希望，挫折是那一塊塊鋪路的磚，為我們鋪下一條通往成功的星光大道。原來(lái)，挫折，如此美麗。

挫折作文高一800字3貝殼如果因?yàn)樾闹械囊活w沙粒而感到痛苦，它永遠(yuǎn)孕育不出珍珠。

流水如果因?yàn)榍胺降臄嘌露械酵纯?，那我們永遠(yuǎn)不會(huì)目睹“飛流直下三千尺”的壯觀景色。

成長(zhǎng)如果因?yàn)橛辛舜煺鄱纯?，那人生將不?huì)出現(xiàn)成功、幸福、希望。

挫折是成長(zhǎng)之路上必經(jīng)的岔道口。一個(gè)人沒(méi)有了挫折的支撐，那他永遠(yuǎn)也不會(huì)面臨選擇，去決定他下一步踏上的旅程。張海迪如果沒(méi)有經(jīng)受挫折，那她永遠(yuǎn)也不會(huì)成就她偉大的事來(lái);馬克思如果沒(méi)有經(jīng)歷貧困，那他永遠(yuǎn)不會(huì)成為革命聽(tīng)領(lǐng)頭人。

挫折是痛苦背后的曙光。如果你認(rèn)為挫折是你的絆腳大石，卡住了你的咽喉，凝固了你的血液，那么你錯(cuò)了。在挫折中，蘊(yùn)涵了巨大的的財(cái)富，你潛心文覺(jué)，那么它送給你的便是成功的密匙，引導(dǎo)你打開(kāi)擋在你面前的每一扇大門(mén)。如果你棄之于不顧，那么他回報(bào)你的將是一望無(wú)際的黑暗。

這次期末考試我的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)算的結(jié)果，想到自己付出了這么多，每次面臨的卻都是失敗難道我真的不是學(xué)習(xí)的料嗎?我埋怨老天的不公，但也沒(méi)有辦法。

想到我每天在桌子前挑燈夜戰(zhàn)的情景，又想到父母為我送飯的情景，我的淚總會(huì)不由自主的流下來(lái)。為什么?為什么?為什么?

不想了越想越難過(guò)，看一看課外書(shū)吧，我自我安慰。打開(kāi)臺(tái)燈忽然發(fā)現(xiàn)桌子上的餅干渣在動(dòng)，我推推眼鏡想看清楚。之間及直銷(xiāo)螞蟻在搬這餅干渣，餅干渣一動(dòng)一停，好像他們辦起來(lái)很費(fèi)勁真有意思!我拿來(lái)放大鏡，想仔細(xì)看一看這些小東西。我拿了根鉛筆放到他們面前。只見(jiàn)領(lǐng)頭的螞蟻先爬上了鉛筆，他像一個(gè)指揮官，陸續(xù)又有幾只小螞蟻爬上來(lái)，他們想用力將餅干渣拖過(guò)去，科室了幾次都沒(méi)有成功。那只帶頭的螞蟻將餅干渣抬起來(lái)后面的螞蟻用力推，就這樣花了大約30分鐘，餅干渣終于被螞蟻從鉛筆上運(yùn)了過(guò)去。

我突然領(lǐng)悟到，連這么小的螞蟻都面對(duì)挫折不放棄，我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該敢于面對(duì)挫折!

我明白了我明白了………

挫折就在我們身邊，你若強(qiáng)它就弱，你若弱它便強(qiáng)。只有你有敢于面對(duì)挫折不怕困難才會(huì)成功!不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨怎能見(jiàn)彩虹?

挫折在我身邊。

挫折作文高一800字4在這個(gè)世界上，有陽(yáng)光，就必定有烏云;有晴天，就必定有風(fēng)雨。從烏云中解脫出來(lái)的陽(yáng)光比從前更加燦爛，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的天空才能綻放出美麗的彩虹。

人們都希望自己的生活中能夠多一些快樂(lè)，少一些痛苦，多些順利，少些挫折。可是命運(yùn)卻似乎總愛(ài)捉弄人、折磨人，總是給人以更多的失落、痛苦和挫折。記得我曾讀過(guò)這樣一則故事：草地上有一個(gè)蛹，被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹出來(lái)。然而，由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)過(guò)破蛹前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂(lè)也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)地消失了。這個(gè)小故事也說(shuō)明了一個(gè)人生的道理，要得到歡樂(lè)就必須能夠承受痛苦和挫折。這是對(duì)人的磨煉，也是一個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程。

當(dāng)挫折站在我們的面前時(shí)，我們開(kāi)始了選擇。正如世上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉一樣，人與人的選擇也是不盡相同的。我們可以選擇放棄挫折，繞道而行，不必為了遇到挫折而難過(guò)，也不用去付出些什么努力;我們也可以選擇迎接挫折，毫無(wú)畏懼，雖然我們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，可是我們卻可收獲許多，有戰(zhàn)勝苦難的喜悅與興奮，有“苦中尋樂(lè)”的甜蜜，也有了今后戰(zhàn)勝困難的勇氣。

我們成長(zhǎng)的過(guò)程曲折坎坷，總是伴隨著辛酸與煩惱。而挫折好比一塊鋒利的磨刀石，我們的生命只有經(jīng)歷了它的打磨，才能閃耀出奪目的光芒?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”經(jīng)歷了挫折的成長(zhǎng)更有意義，挫折其實(shí)是一筆財(cái)富。多少次艱辛的求索，多少次噙淚的跌倒與爬起，都如同花開(kāi)花落一般，為我們今后的人生道路作下了鋪墊。成長(zhǎng)的過(guò)程好比沿著沙灘走，一排排歪歪曲曲的腳印，記錄著我們成長(zhǎng)的足跡，只有經(jīng)受了挫折，我們的雙腿才會(huì)更加有力，人生的足跡才能更加堅(jiān)實(shí)。

挫折作文高一800字5成長(zhǎng)并不一帆風(fēng)順，銘記“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。”——題記成長(zhǎng)的路上，也許有狂風(fēng)暴雨，也許前面就是彩虹，不免有陰晴殘缺。

但是所有的一切都是成長(zhǎng)的奠基石。挫折可以讓我們陷入深谷，也可讓我們永登高巔，挫折讓我們的心里得到了升華。成長(zhǎng)，因挫折而精彩。

生活中，我們渴望得到成功，渴望得到成長(zhǎng)。這一切的基礎(chǔ)都是挫折。

學(xué)習(xí)上，有時(shí)總是望著一道題傻傻發(fā)呆。有時(shí)甚至告訴自己這并不重要，輕松把它拋棄在身后。有時(shí)自己的成績(jī)讓自己永遠(yuǎn)陷入悲痛之中，用眼淚去發(fā)泄。這所有的一切都說(shuō)明了自己的信心已被無(wú)知的信念吞沒(méi)。挫折如彈簧，您弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。面對(duì)難題，不是毫無(wú)頭緒，白白浪費(fèi)時(shí)間，讓挫折的黑手捂住雙眼，我們應(yīng)該絞盡腦汁，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后。被挫折的磐石絆倒，不能讓眼淚灌溉自己的傷痛，讓眼淚是痛苦一再延續(xù)，盡情宣泄淚水，匯成足以淹沒(méi)自己的苦海。我們應(yīng)該毅然擦去眼淚，讓淚水化為心中的動(dòng)力，不放棄。爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。挫折，喚起了心中的動(dòng)力。成長(zhǎng)，因挫折而精彩。

挫折不會(huì)黑暗有心人的生活。愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)，多少次燈絲的對(duì)換實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的是飄在空中的一絲絲黑煙。但是勤勞的雙手在挫折前盡顯了自己的能力，空中彌漫的緊張氣息直到電燈的光輝散發(fā)的那一刻得到緩解?！鞍俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水等于成功”挫折在這位有心人的眼里換成了公式，成長(zhǎng)，因挫折而精彩。

成長(zhǎng)中最輝煌的一天是從悲嘆與絕望中產(chǎn)生對(duì)人生的挑戰(zhàn)，從勇敢邁向意志那天。成長(zhǎng)是艱難的跋涉，身后山徑蜿蜒腳步依稀。前面，長(zhǎng)路滿(mǎn)荊棘。

也許，成長(zhǎng)就在那一瞬。成長(zhǎng)，因挫折而精彩。

第5篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

關(guān)鍵詞：作文 講評(píng) 探索

現(xiàn)在語(yǔ)文界中作文教學(xué)教改成功的經(jīng)驗(yàn)已然不少，例如，程序教學(xué)法能使寫(xiě)作組織系統(tǒng)化，學(xué)生能獲得系統(tǒng)的作文訓(xùn)練；愉快作文教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣大有可為等。我在作文教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，在借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我注意抓作文講評(píng)這一重要環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，在作文講評(píng)這個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行了一些有益嘗試，也取得了一定成效。

一、鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)告訴我們，成功會(huì)給人以，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂(lè)，學(xué)生也不會(huì)因努力花費(fèi)了心血無(wú)所獲而心灰意冷，喪失進(jìn)取心。所以，每節(jié)講評(píng)課一開(kāi)始，我就將全班成功的、進(jìn)步的、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)歸納成系列，并且每點(diǎn)之后都列上對(duì)應(yīng)的學(xué)生姓名再宣讀出來(lái)，成功者都沉浸在成功后的歡樂(lè)中，其他同學(xué)也發(fā)出贊嘆聲。

運(yùn)用這條原則要注意，面盡量廣一些，盡可能多照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。面太窄了，打擊一大片的積極性，是與這條原則的初衷相違背的。做到這一點(diǎn)，我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點(diǎn)。大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過(guò)渡，小到開(kāi)頭結(jié)尾一句話、一個(gè)詞，甚至標(biāo)點(diǎn)。當(dāng)然這些內(nèi)容的選擇應(yīng)以作文水平處于兩頭同學(xué)為主，用兩頭促中間，全班的整體水平就會(huì)全面提高。

二、概括性原則

過(guò)去的作文講評(píng)最大失誤就在這里。一個(gè)星期才一次作文，有的甚至是兩周一大作，拖拖拉拉，教師批改也零零散散，沒(méi)有集中的時(shí)間，一天改幾本，改了這幾本忘了前幾本的情況，猶如猴子摘苞谷。連班上作文的大致情況都不清楚，更別說(shuō)將這次作文教育成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)總結(jié)歸納出來(lái)了。我們知道，實(shí)踐的東西，感性的內(nèi)容，只有在抽象為理論之后，才能更好地指導(dǎo)下一次實(shí)踐。再者，零散與原始不便于記憶?只有整體化和高度概括化的鮮明醒目的語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，才有利于留下深刻印象。只有經(jīng)過(guò)這樣的程序之后，付出了勞動(dòng)的學(xué)生才能對(duì)自己的前一次嘗試有所知，有所悟，才會(huì)使他們走一步就有一次深深的腳印，努力一次就往高外攀登一步。

運(yùn)用這條原則時(shí)要明白，用來(lái)概括的語(yǔ)言力爭(zhēng)生動(dòng)、有趣，或富哲理，或擲地有聲；盡量以判斷句式或警句式的形式出現(xiàn)，這樣才能新人耳目。

三、針對(duì)性原則

我們每次作文皆有目的、有組織、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，我們的這次作文講評(píng)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)方面多下功夫，多注意發(fā)現(xiàn)這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過(guò)這樣一次一個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一般一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期地螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕顯不出來(lái)。

當(dāng)然，我們這么做時(shí)，必須注意知識(shí)的漸變性，不能停留在一個(gè)層面上，否則學(xué)生會(huì)厭倦。例如，審題能力的訓(xùn)練，初一可專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練命題作文，但每次內(nèi)容不一，以詞命題、以詞組命題、以句子命題等；初二可專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練供材料作文審題能力，供料作文又可分單元進(jìn)行，如分為文字材料和圖畫(huà)材料，亦可分為單則材料和多則材料，還可分為一材料多作和多材料一作等等；初三要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。每次作文都有一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)在講評(píng)中都有針對(duì)性的總結(jié)和突破，并且針對(duì)作文的弱點(diǎn)給一些方法指導(dǎo)。我在這個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練中就曾向?qū)W生著重介紹了加項(xiàng)審題法(以詞命題)、逐字推敲審題法(供料作文)等。經(jīng)過(guò)這種一指點(diǎn)缺陷一介紹方法的講評(píng)，學(xué)生基本上能應(yīng)付各類(lèi)作文題型了。此原則使每個(gè)學(xué)生每次作文寫(xiě)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)生自然歡迎，自然會(huì)提高作文興趣和能力。

四、典型性原則

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！边@話很有道理。不管在什么方面，每個(gè)人都會(huì)有自己的崇拜對(duì)象，只要確定了自己的偶像。他就會(huì)往那個(gè)方向去努力，力爭(zhēng)使自己趕上或超過(guò)他的偶像，我想，在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的樹(shù)立，對(duì)于觸動(dòng)典型身邊的人是更為有效的。因此每節(jié)講評(píng)課上，我就刻印一至兩份這次作文訓(xùn)練做得好的優(yōu)秀作文，發(fā)給大家，或讓這兩位同學(xué)指瑕，這么做，既是對(duì)典型的鼓勵(lì)和鞭策，使之更上一層樓，也是對(duì)其他同學(xué)的一種期望和促動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見(jiàn)，模得著，學(xué)習(xí)起來(lái)感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。

第6篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

    一、         尊重學(xué)生——評(píng)價(jià)之根

    語(yǔ)文教師大多為批改作文犯難,雖然是“精批精改”,但效果卻不明顯。其中很重要的原因是教師忽視了習(xí)作背后的人——學(xué)生,而總是以成人的視角、思維、情感等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)!教師必須走進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,體會(huì)兒童心理,學(xué)會(huì)用兒童的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求,為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓其創(chuàng)造屬于自己的成功,體驗(yàn)收獲與自信。我們應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)與幫助,多給機(jī)會(huì),允許寬限時(shí)間和向他人求助,使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng),課堂上發(fā)言積極,回答精彩,但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達(dá)意,按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì),適當(dāng)提高他們的作文成績(jī),同時(shí)不忘提醒:“你說(shuō)得真好,如果寫(xiě)得也很好,那就更棒了!努力吧!”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情,促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn),還可以在批閱學(xué)生作文中把情感傾注在筆尖,努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是一絲一毫,只要有獨(dú)到之處,進(jìn)步之處,就寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。如“這里的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得好!”;“你這一加文章就生動(dòng)了?！纪婢吖贰脖荒銓?xiě)活了,它真的能夠伴你玩了?！?“修改后的文章真是精彩極了,我想即便是作家,也不過(guò)是這樣寫(xiě)的嘛!”……這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少,收效卻很高,學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他們的愛(ài),怎會(huì)不由衷地聽(tīng)老師的話,認(rèn)真改作文呢!

    二、         注重過(guò)程——評(píng)價(jià)之真

    寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生將自己的思想、情感“外化”表達(dá)的過(guò)程,傳統(tǒng)的作文教學(xué),往往忽視了學(xué)生這種思想情感產(chǎn)生的過(guò)程,學(xué)生很少有時(shí)間去觀察體驗(yàn),作文的質(zhì)量便可想而知了。因此我引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周?chē)娜撕臀?學(xué)會(huì)為了讓學(xué)生重視材料的準(zhǔn)備過(guò)程,從生活中選取作文材料,并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供學(xué)生交流所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思、所感的時(shí)空。對(duì)積極地通過(guò)觀察、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)。

    在作文教學(xué)實(shí)踐中,我使用形成性評(píng)價(jià),收到了較好的效果。我先根據(jù)學(xué)生作文打一個(gè)基本分,同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn),讓學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)來(lái)修改自己的作文。教師再根據(jù)學(xué)生修改的情況及學(xué)生在修改過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感等,再進(jìn)行加分。然后引導(dǎo)學(xué)生把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作作為修改的范例。我讓學(xué)生每個(gè)人自己設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表,注意積累自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。首先,注重了對(duì)學(xué)生積累材料的評(píng)價(jià),如評(píng)選了“黃金眼”,“小小觀察員”,“小記者”等,通過(guò)這樣的方式,對(duì)那些平日注重了積累,有了一定占有寫(xiě)作材料方法的學(xué)生,是一種鼓勵(lì),并且也引導(dǎo)和促使全體學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,搜集生活中的各種材料。其次,在批改周記、作文的過(guò)程中,我設(shè)立了很多的獎(jiǎng)項(xiàng),挖掘?qū)W生不同的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們寫(xiě)作文、周記的興趣。如“個(gè)性獎(jiǎng)”,“好詞獎(jiǎng)”,“佳句獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”等。評(píng)獎(jiǎng)時(shí)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,面向全體,人人參與,使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生每次得獎(jiǎng)后,都會(huì)及時(shí)的記在評(píng)價(jià)表上,同學(xué)之間互相展示,互相的進(jìn)步。

    三、多元化評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)之境

第7篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

2012年上半年，我有幸聆聽(tīng)了江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛老師的作文教學(xué)講座，我一下子被這個(gè)“一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小”、“經(jīng)過(guò)商，沒(méi)賺到什么錢(qián)。沒(méi)讀什么書(shū)，卻成了語(yǔ)文老師”、“十年磨一劍”、“不做教書(shū)匠”為中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)革命的“管十二”深深吸引了。他淡定、幽默、內(nèi)斂的氣質(zhì)，他銳利、深刻、霸氣的思想，他魔力、智慧、獨(dú)到的作文教學(xué)經(jīng)歷令人嘆服！聽(tīng)完他的報(bào)告，猶如雨露甘霖滋潤(rùn)干渴的大地，如旭日暖陽(yáng)照耀冰封的河川。

一、鼓勵(lì)記錄生活點(diǎn)滴

管老師在《我的作文教學(xué)主張》一書(shū)中提出了“‘發(fā)現(xiàn)’重于‘觀察’”的主張。管老師作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是能堅(jiān)持辦好“班級(jí)作文周報(bào)”，并在作文教學(xué)上構(gòu)建了個(gè)性鮮明的“骨構(gòu)系統(tǒng)”、“動(dòng)力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓(xùn)練系統(tǒng)”和“理論系統(tǒng)”，以此激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。任教三年級(jí)語(yǔ)文、從事作文起步教學(xué)的我折服于管老師的智慧“金點(diǎn)子”，這么好的點(diǎn)子我怎么就沒(méi)想到呢？心中更涌動(dòng)著一股躍躍欲試的沖動(dòng)，當(dāng)即決定：我的作文教學(xué)改革從“鸚鵡學(xué)舌”開(kāi)始！

認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒管老師成功的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我根據(jù)自己班級(jí)三年級(jí)孩子的年齡、認(rèn)知、習(xí)作特點(diǎn)和農(nóng)村孩子習(xí)作的實(shí)際情況，有選擇地吸收，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣，嘗試著創(chuàng)辦了《小荷尖尖》班報(bào)，每周一期，稿件錄用以作文片斷為主。一學(xué)期的實(shí)踐，我漸漸發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)豐富多彩、變幻莫測(cè)的世界。日記成為孩子敘寫(xiě)生活的手段：夜深人靜的時(shí)候，學(xué)生攤開(kāi)日記本，凝神靜心，向知己敞開(kāi)自己的心靈世界，捕捉心情的瞬息感悟，宣泄喜怒哀樂(lè)的情緒，日記更成為師生快樂(lè)分享的舞臺(tái)！我的“作文助力系統(tǒng)”還只是“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”的初級(jí)階段，積分行動(dòng)、“稿費(fèi)”活動(dòng)、發(fā)表行動(dòng)還將繼續(xù)，我的“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓(xùn)練系統(tǒng)”仍在進(jìn)一步完善之中。

冰心曾說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地，只有我，只聽(tīng)見(jiàn)此時(shí)此刻的思潮，自由奔放，從腦中流到紙上。”兒童作文何嘗不是如此呢？作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的獨(dú)白，情感交流的園地?！皟?nèi)容多，數(shù)千字盡寫(xiě)，內(nèi)容少，幾十字也無(wú)妨”。堅(jiān)持寫(xiě)，天天寫(xiě)，才能逐漸使兒童形成“以我手寫(xiě)我心”的敏銳，不斷敘寫(xiě)自己的生活，抒發(fā)自己的真切感受，從而領(lǐng)悟“作文，為生活而作”。

二、作文指導(dǎo)生活入手

作文的課堂，如果洋溢著生活的味道，真切得你能看得清、聽(tīng)得見(jiàn)，孩子們?cè)谏畹膱?chǎng)景中說(shuō)著，笑著，想著……孩子就會(huì)真切地體會(huì)到：作文就是寫(xiě)生活，作文又何難之有？

我們的作文課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，打破以往程式化的“審題——立意——選材——范文引導(dǎo)——模仿作文”的教學(xué)程序，少些僵化的寫(xiě)作知識(shí)的灌輸，少些寫(xiě)作技藝的講解，多些寫(xiě)寫(xiě)練練，多些讀讀議議，導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難點(diǎn)。少提要求，多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生從成功的體驗(yàn)中，獲得寫(xiě)作的歡愉。管建剛老師就特別注重作文講評(píng)課的教學(xué)，他認(rèn)為：作文評(píng)講課不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生從心理上能夠接受，覺(jué)得其他同學(xué)行，我努力一下，也行。

三、用心傾聽(tīng)生活絮語(yǔ)

管建剛老師認(rèn)為：寫(xiě)作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō)，作文的生命活力在于獲得說(shuō)話權(quán)。管老師還認(rèn)為：很多人不會(huì)寫(xiě)作，是因?yàn)楹芏嗳艘婚_(kāi)始就走上了說(shuō)謊的路。要想讓孩子寫(xiě)真話、實(shí)話、內(nèi)心翻騰的話，就必須還孩子寫(xiě)作的自由，給孩子足夠的習(xí)作寬容，不斷鼓勵(lì)孩子及時(shí)捕捉生活的火花，蹲下身來(lái)鼓勵(lì)孩子表達(dá)的欲望，把學(xué)生引向真善美的世界。哪怕有時(shí)孩子寫(xiě)出了對(duì)老師的不滿(mǎn)，哪怕有時(shí)孩子的觀點(diǎn)不甚正確，哪怕有時(shí)孩子的文章會(huì)惹惱家長(zhǎng)，教師都應(yīng)該靜靜地用耳傾聽(tīng)用心思考，正確點(diǎn)評(píng)，呵護(hù)孩子表達(dá)的勇氣，珍視孩子獨(dú)特的見(jiàn)解！

著名作家王旭峰說(shuō)：“兒童寫(xiě)的東西，可以說(shuō)是天使在說(shuō)話。”我們要尊重他們的表達(dá)習(xí)慣，肯定、欣賞他們的童趣、童話、童真、童心，鼓勵(lì)兒童把原汁原味的兒童話語(yǔ)寫(xiě)到作文中去。

四、精雕細(xì)琢提升生活

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)?！边@句話告訴了我們作文修改的重要性。管老師認(rèn)為：老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人。學(xué)生作文沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，不是“少寫(xiě)”的問(wèn)題，少的是“改”。管老師在《我的作文教學(xué)主張》提出了“‘多改’重于‘多寫(xiě)’”的主張。管老師說(shuō)：“……大師們一念，一讀，馬上找到癥結(jié)，改過(guò)來(lái)了。大師們寫(xiě)了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就運(yùn)用了‘念’背后的審美功夫。語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)能力之一，就是把作家那種寫(xiě)作上的模糊的‘感覺(jué)’揪出來(lái)，化為學(xué)生能接受的具體例子。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，猶如一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)，有豐富的作文‘病例’和治愈這些‘病例’的‘藥方’……”

第8篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中的學(xué)生已經(jīng)可以讀懂很多書(shū)籍。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極、廣泛地閱讀各類(lèi)書(shū)籍。很多家長(zhǎng)，甚至老師都反對(duì)學(xué)生讀一些小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、荒廢學(xué)業(yè)的表現(xiàn)。其實(shí)作為一名專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為：如果是沉迷于武俠等各種小說(shuō)而完全不顧學(xué)習(xí)的確是荒廢學(xué)業(yè)；但是如果是在教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督下，在很好地完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下閱讀小說(shuō)其實(shí)是有百利而無(wú)一害的。因?yàn)椴恢皇切≌f(shuō)的情節(jié)吸引讀者，作者的寫(xiě)作方式、描段也會(huì)在不知不覺(jué)中影響讀者，例如如何運(yùn)用環(huán)境的改變來(lái)渲染小說(shuō)中人物的心情。所以，對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生、家長(zhǎng)一起協(xié)商，在保證正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并要求學(xué)生將所讀書(shū)籍中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子和段落摘抄下來(lái)。

二、明確新課標(biāo)教學(xué)理念

新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的作文能力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和心路成長(zhǎng)歷程，使其意識(shí)到日常生活本身蘊(yùn)含著取之不盡的創(chuàng)作靈感。作文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，學(xué)生是作文的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)上，才能讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。首先，語(yǔ)文教師要改變長(zhǎng)期以來(lái)沿襲下來(lái)的傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為現(xiàn)代的“教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念。語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課標(biāo)要求下的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的有機(jī)結(jié)合。其次，必須提高教師自身的作文能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫(xiě)，特別是要通過(guò)作文、評(píng)語(yǔ)、教育反思或教育敘事等提高作文能力；就學(xué)校而言，語(yǔ)文教師寫(xiě)示范作文可以嘗試制度化，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)教師作文，使之成為語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)體系中的一部分。再次，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與探討，反思與借鑒，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析各地實(shí)驗(yàn)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，明確改革的利弊，進(jìn)行有目的的取舍。我們可以成立“作文協(xié)會(huì)”定期研討作文方法、交流作文經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)知名作家通過(guò)座談會(huì)的形式，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法幫助教師解決作文中的困惑。最后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合資源，達(dá)到資源的最優(yōu)化共享，搭建交流平臺(tái)，定期到兄弟學(xué)校聽(tīng)作文示范課，去粗取精，第一時(shí)間掌握先進(jìn)的作文教學(xué)方法，從而達(dá)到提高自身作文教學(xué)水平的效果。

三、作文批改的幾種方法

1.診斷性評(píng)價(jià)法。新課標(biāo)認(rèn)為：“學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最具有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?！痹\斷性評(píng)價(jià)是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的教育評(píng)價(jià)理論之一，其目的是為了使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要。布盧姆提出的“診斷”不限于辨認(rèn)不足或問(wèn)題，它是一個(gè)范圍比較大的概念，包括對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)或特殊才能稟賦的識(shí)別。作文批改中可以運(yùn)用布盧姆的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行診斷性批改。診斷性批改首先需要一定的材料，可以將學(xué)生半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的作文匯總起來(lái)，教師或批改小組對(duì)這些作文（至少應(yīng)該有4本）進(jìn)行診斷，以評(píng)語(yǔ)的方式描述學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文作出切實(shí)而全面的診斷。

2.學(xué)生自我監(jiān)控法。大概步驟可為：一是學(xué)生完成初稿后提出自己作文中不滿(mǎn)意的地方，包括構(gòu)思過(guò)程中的問(wèn)題和成文時(shí)的問(wèn)題，如詞語(yǔ)的選用等。二是教師在學(xué)生上交的作文稿上對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)一一加以解決，同時(shí)就文章中學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)注。三是作文返還給學(xué)生后，如有必要，學(xué)生可以對(duì)教師所加的評(píng)論進(jìn)一步質(zhì)疑，然后根據(jù)自己從老師的評(píng)論中得到的啟發(fā)再寫(xiě)出第二稿。四是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提出的疑問(wèn)加以解答，特別留意學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控在多大程度上解決了文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種批改方法能更好地解決學(xué)生在構(gòu)思、成文及修改中產(chǎn)生的問(wèn)題。讓學(xué)生自我監(jiān)控的目的正是讓他們熟悉與運(yùn)用他們所選擇的批改標(biāo)準(zhǔn)，從一定意義上講，這是批改標(biāo)準(zhǔn)的心理訓(xùn)練。這種批改方法注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間就作文進(jìn)行了有益且有效的交流。

3.骨干學(xué)生培訓(xùn)法。這是以點(diǎn)帶面，從部分學(xué)生開(kāi)始，逐步擴(kuò)展至全體學(xué)生，激發(fā)所有學(xué)生批改興趣的一種方法。在作文批改中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一批寫(xiě)作能力和批改能力強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生就是其他同學(xué)的“伙伴導(dǎo)師”。他們對(duì)于運(yùn)用某種批改標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)意識(shí)得到了部分體現(xiàn)，不僅在他們的寫(xiě)作中，也可以在他們的批改中體現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)生，必須保證每個(gè)小組里有一個(gè)，這樣他們就可以擔(dān)負(fù)起一個(gè)以小組為單位的某種批改類(lèi)型的成員之間的批改任務(wù)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能訓(xùn)練他們的批改能力，而且可以更好地幫助其他同學(xué)進(jìn)行同種類(lèi)型的批改。

四、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

第9篇：經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文范文

激發(fā)興趣 尊重情感 關(guān)注體驗(yàn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

一、綠色評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生原作

批改作文是作文評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要的方面。許多教師認(rèn)為，只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。其實(shí)，批改不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改學(xué)生作文時(shí)，我們必須進(jìn)入兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童的心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，切忌以自己的思維代替兒童的語(yǔ)言，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。作文批改不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，教師應(yīng)把批改作文當(dāng)作一次與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多批少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去修改。

二、綠色評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

個(gè)性化評(píng)價(jià)，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師絕不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己寫(xiě)作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的寫(xiě)作能力與表現(xiàn)，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性?xún)?nèi)向的學(xué)生寫(xiě)作感到困窘時(shí)，師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言精彩，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達(dá)意，按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了！努力吧！”個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。

三、綠色評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語(yǔ)，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫(xiě)出賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。教師以“合作者”“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生、生生互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互賞識(shí)，從而激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。

四、綠色評(píng)價(jià)，關(guān)注習(xí)作過(guò)程

1.關(guān)注寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，教會(huì)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活。

我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察周?chē)娜撕臀?，學(xué)會(huì)從生活中選取作文材料，并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景。對(duì)積極地通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)。如要求學(xué)生觀察秋天的一處景物，要突出秋天景色的特點(diǎn)，我把作文課堂遷移到了校外，鼓勵(lì)學(xué)生到公園、郊外走走，看看，聽(tīng)聽(tīng)，觀察有特點(diǎn)的秋景，開(kāi)闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往觀察的積累，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己觀察到的，不要人云也云。這次習(xí)作，盡管篇幅有長(zhǎng)短，用詞有優(yōu)劣，但同學(xué)們都能根據(jù)觀察，寫(xiě)出自己眼中獨(dú)特的，富有個(gè)性化的秋天，都得到了很好的評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注習(xí)作的修改過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生寫(xiě)完自己的作文，常常不太會(huì)仔細(xì)看，仔細(xì)修改，但是小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫(xiě)的，喜歡挑同學(xué)的毛病。所以，教師采用學(xué)生互評(píng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生們互相修改、評(píng)議，作文水平會(huì)不知不覺(jué)地得到提高。在這過(guò)程中，也可讓學(xué)生體會(huì)一下做教師的感覺(jué)，這樣更能激發(fā)他們的寫(xiě)作的靈感。為此，我對(duì)認(rèn)真修改的學(xué)生都及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法加以推廣。我告訴學(xué)生，習(xí)作修改好以后，要大聲朗讀給家長(zhǎng)、同學(xué)或老師聽(tīng)，這樣別人會(huì)幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還可以幫你修改。學(xué)生改完后，我閱讀改后習(xí)作，進(jìn)行總結(jié)，好的適時(shí)表?yè)P(yáng)，把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作作為修改的范例和學(xué)生比較品析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。

五、綠色評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

新的作文理念，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

我們學(xué)校在校內(nèi)發(fā)行《福林學(xué)苑》報(bào)，于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行投稿，有幾個(gè)學(xué)生大膽嘗試，習(xí)作被編輯選中，登在了《福林學(xué)苑》報(bào)上，當(dāng)他們拿到登著自己文章的報(bào)紙時(shí)，是多么的激動(dòng)和興奮。個(gè)別同學(xué)的成功，引起了其他同學(xué)的羨慕，有許多同學(xué)也樂(lè)于把自己的習(xí)作向我自薦，爭(zhēng)取發(fā)表。對(duì)一些寫(xiě)作差的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，應(yīng)多加以鼓勵(lì)。只要他們能做到文通字順，就給予很好的評(píng)價(jià)，那么他們同樣也可以得到成功的體驗(yàn)。有個(gè)孩子，一次作文亂七八糟涂了兩行。我并沒(méi)有為此而生氣，而是找他進(jìn)行了朋友般的交流：“你的選材真有意思，如能多寫(xiě)幾筆，會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)得人見(jiàn)人愛(ài)。你很能干，老師相信你會(huì)寫(xiě)得很好?！蔽矣幸獗荛_(kāi)他草率應(yīng)付的原則性錯(cuò)誤，夸大作文選材有意思這個(gè)閃光點(diǎn)，尊重他的情感，關(guān)注他的體驗(yàn)，這個(gè)孩子眼里閃著異常興奮的光芒。我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他說(shuō)起作文來(lái)，不知不覺(jué)中他已把作文說(shuō)得頭頭是道。第二天，他交給我一份重寫(xiě)的作文，端端正正地寫(xiě)了足足十行。我給他的習(xí)作打了一個(gè)優(yōu)加，這個(gè)孩子掩飾不住喜悅的心情，竟咯咯地笑了出來(lái)。

總之，學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，他們的世界是一個(gè)亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂(lè)與痛苦，有自己的失望與希望；鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)，大膽地寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，運(yùn)用綠色評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：