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第1篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

一、特殊學(xué)生的案例

我的課堂有一名學(xué)生，課上不學(xué)，課下?lián)v亂，可謂是讓老師和同學(xué)都感到頭痛。我作為他的英語教師，就這樣在一次又一次的擺事實、講道理中失敗。面對這樣一個讓人望而生畏的學(xué)生，我該怎么辦？據(jù)我的初步分析，他學(xué)習(xí)英語最大的弱點就是沒有耐性，聽不明白就放棄學(xué)英語了，根本原因在于對自己信心不足，基礎(chǔ)太差，落的英語知識太多。我決心更加深入地走進他的內(nèi)心世界，關(guān)愛這名特別的學(xué)生。首先，我了解到他的家庭，還有以前的學(xué)習(xí)情況，因為他父母忙于工作，疏忽對他的教育，長期生活在一個無人關(guān)愛的世界，加上學(xué)習(xí)的不如意，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。其次，孩子畢竟還小，渴望被關(guān)注，所以靠闖禍惹事來證明自己的存在，加上性格怪異，逆反心理嚴(yán)重，又特喜歡新鮮刺激的玩意兒，根本分不清是非！所以才造成了這樣的現(xiàn)象。

在了解這樣一名特殊學(xué)生的情況之后，我對自己說不能放棄這個孩子。如果放棄了，也許他真的就破罐子破摔，很難挽救了?！笆姑课粚W(xué)生都得到發(fā)展”――這是英語教師神圣的職責(zé)。所以即使是像他這么令人頭疼的孩子，也不能輕言放棄，要以發(fā)展的眼光看待他，用深厚的愛去感化他，用實際行動感染他，只有這樣才能取得他的信任。

二、特殊學(xué)生在小班化課堂中的實踐研究

1.優(yōu)生輔導(dǎo)，幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”――也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時比教師大得多。這一點在成功案例中我吸取了經(jīng)驗。我主要對班中程度不一的學(xué)生編成一個由4人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過合作交流學(xué)習(xí)，以強帶弱，分組訓(xùn)練，分組輔導(dǎo)，互相促進，讓每一個孩子都得到更多學(xué)習(xí)機會，更多鍛煉自己綜合能力的機會。這樣通過生生互動，師生互動，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。特殊學(xué)生上課注意力最難集中，上課時思想不是開小差，就想睡大覺，同時動手能力差，有時懶得做作業(yè)，有時想做又不會做。在小班化教學(xué)中通過合理分組、排座，組成學(xué)習(xí)小M，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)愛特別學(xué)生。既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。這培養(yǎng)了特殊關(guān)愛生的獨立學(xué)習(xí)能力與健康的競爭合作精神。

采用任務(wù)型的教學(xué)模式，使特殊學(xué)生通過實踐，思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高語言運用能力，能調(diào)動特殊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 例如，在教“Do you like pears？”這單元時，設(shè)計一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓優(yōu)生先教會，特殊學(xué)生帶著信心饒有興趣地通過采訪完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，在很大程度上使特殊學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。

2.合理評價，激發(fā)特殊學(xué)生主動參與。興趣是最好的老師，是開發(fā)特殊學(xué)生智力、挖掘其學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。他之所以學(xué)習(xí)有困難，是因為他受家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我可以運用符合小班化教學(xué)方法，去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。如五官體驗法、游戲法、嘗試法、動操作法等，讓他投入到有角色、有情節(jié)的游戲活動中去，通過和老師一起“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗，在情景交融中喚起學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，5B unit6單元中，學(xué)習(xí)touch your feet with your hands時，我發(fā)現(xiàn)張振學(xué)習(xí)時對邊說邊做十分感興趣，于是當(dāng)機立斷讓他來表演，效果很好，激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的興趣。

他上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。有時他由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他；叫他到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他回答正確時，我總是面常笑容地說：“Very good！”他往往因得到這兩個單詞而激動，不知怎的，我自己的心理也翻騰起來。這樣他開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，這名特殊學(xué)生參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長他上課專注的時間，我常結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

評價一個學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來衡量。在素質(zhì)教育的今天，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，講究評價標(biāo)準(zhǔn)的相對性，對于特殊學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進步，都要及時表揚。張振這名特殊學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力后，由低層次跨越到高層次，我給他設(shè)立“超越獎”。這對他是一種莫大的鼓舞。

三、結(jié)語

第2篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

班級：

姓名：

一、選擇題（5*12=60）

1．直線

，（為參數(shù))上與點的距離等于的點的坐標(biāo)是（

）

A．

B．或

C．

D．或

2．圓的圓心坐標(biāo)是

A．

B．

C．

D．

3．表示的圖形是（

）

A．一條射線

B．一條直線

C．一條線段

D．圓

4．已知直線為參數(shù)）與曲線：交于兩點，則（

）A．

B．

C．

D．

5．若直線的參數(shù)方程為，則直線的斜率為（

）．

A．

B．

C．

D．

6．已知過曲線上一點P，原點為O，直線PO的傾斜角為，則P點坐標(biāo)是（

）

A、（3，4）

B、

C、

（-3，-4）

D、

7．曲線為參數(shù)）的對稱中心（

）

A、在直線y=2x上

B、在直線y=-2x上

C、在直線y=x-1上

D、在直線y=x+1上

8．直線的參數(shù)方程為

(t為參數(shù))，則直線的傾斜角為(

)

A．

B．

C．

D．

9．曲線的極坐標(biāo)方程化為直角坐標(biāo)為（

）

A.

B.

C.

D.

10．曲線的參數(shù)方程為(t是參數(shù))，則曲線是（

）

A、線段

B、直線

C、圓

D、射線

11．在極坐標(biāo)系中，定點，動點在直線上運動，當(dāng)線段最短時，動點的極坐標(biāo)是

A．

B．

C．

D．

12．在平面直角坐標(biāo)系中，圓的參數(shù)方程為（為參數(shù)）.以坐標(biāo)原點為極點，軸的非負(fù)半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，直線的極坐標(biāo)方程為.若直線與圓相切，則實數(shù)的取值個數(shù)為（

）

A

.0

B.1

C.2

D.3

二、填空題（5*4=20）

13．（坐標(biāo)系與參數(shù)方程選做題）極坐標(biāo)系下，直線與圓的公共點個數(shù)是________；

14．在極坐標(biāo)系中，點關(guān)于直線的對稱點的一個極坐標(biāo)為_____.

15．已知圓M：x2+y2-2x-4y+1=0，則圓心M到直線（t為參數(shù)）的距離為

．

16．（選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程）曲線，極坐標(biāo)系（與直角坐標(biāo)系xOy取相同的單位長度，以原點O為極點，x軸正半軸為極軸）中，直線被曲線C截得的線段長為

．

三、解答題

17．（本小題滿分10分）已知在平面直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程是（是參數(shù)），以原點為極點，軸正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線的極坐標(biāo)方程．

（Ⅰ）判斷直線與曲線的位置關(guān)系；

（Ⅱ）設(shè)為曲線上任意一點，求的取值范圍．

18．（本小題滿分12分）在直角坐標(biāo)系xOy中，以O(shè)為極點，x軸正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線C1的極坐標(biāo)方程為ρsin（θ＋）＝a，曲線C2的參數(shù)方程為

（φ為參數(shù)，0≤φ≤π）．

（1）求C1的直角坐標(biāo)方程；

（2）當(dāng)C1與C2有兩個不同公共點時，求實數(shù)a的取值范圍．

19．（本小題滿分12分）已知曲線，直線（t為參數(shù)）．

（1）寫出曲線C的參數(shù)方程，直線的普通方程；

（2）過曲線C上任意一點P作與夾角為30°的直線，交于點A，求|PA|的最大值與最小值．

20．（本小題滿分12分）在直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程為為參數(shù)），以該直角坐標(biāo)系的原點為極點，軸的正半軸為極軸的極坐標(biāo)系下，圓的方程為．

（Ⅰ）求直線的普通方程和圓的圓心的極坐標(biāo)；

（Ⅱ）設(shè)直線和圓的交點為、，求弦的長．

21．（本小題滿分12分）極坐標(biāo)系與直角坐標(biāo)系有相同的長度單位，以原點為極點，以軸正半軸為極軸，曲線的極坐標(biāo)方程為，曲線的參數(shù)方程為（為參數(shù)，），射線與曲線交于（不包括極點O）三點

（1）求證：；

（2）當(dāng)時，B，C兩點在曲線上，求與的值

22．（本小題滿分12分）在平面直角坐標(biāo)系中，直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)）．在以原點為極點，軸正半軸為極軸的極坐標(biāo)中，圓的方程為．

（1）寫出直線的普通方程和圓的直角坐標(biāo)方程；

（2）若點坐標(biāo)為，圓與直線交于，兩點，求的值．

參考答案

1．D

【解析】

試題分析：

設(shè)直線

，（為參數(shù))上與點的距離等于的點的坐標(biāo)是，則有

即，所以所求點的坐標(biāo)為或．

故選D．

考點：兩點間的距離公式及直線的參數(shù)方程．

2．A

【解析】

試題分析：

，圓心為，化為極坐標(biāo)為

考點：1．直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)的轉(zhuǎn)化；2．圓的方程

3．A

【解析】

試題分析：，表示一和三象限的角平分線，表示第三象限的角平分線．

考點：極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)的互化

4．D

【解析】

試題分析：將直線化為普通方程為,將曲線化為直角坐標(biāo)方程為,即,所以曲線為以為圓心,半徑的圓．

圓心到直線的距離．

根據(jù),解得．故D正確．

考點：1參數(shù)方程,極坐標(biāo)方程與直角坐標(biāo)方程間的互化;2直線與圓的相交弦．

5．B

【解析】

試題分析：由直線的參數(shù)方程知直線過定點（1,2），取t=1得直線過（3，-1），由斜率公式得直線的斜率為，選B

考點：直線的參數(shù)方程與直線的斜率公式．

6．D

【解析】

試題分析：直線PO的傾斜角為，則可設(shè)，

代入點P可求得結(jié)果，選B。

考點：橢圓的參數(shù)方程

7．B

【解析】

試題分析：由題可知：，故參數(shù)方程是一個圓心為（-1,2）半徑為1的圓，所以對稱中心為圓心（-1,2），即（-1,2）只滿足直線y=-2x的方程。

考點：圓的參數(shù)方程

8．C

【解析】

試題分析：由參數(shù)方程為消去可得，即，所以直線的傾斜角滿足，所以.故選C.

考點：參數(shù)方程的應(yīng)用；直線傾斜角的求法.

9．B.

【解析】

試題分析：，，又，，，即.

考點：圓的參數(shù)方程與普通方程的互化.

10．D

【解析】

試題分析：消去參數(shù)t，得,故是一條射線，故選D.

考點：參數(shù)方程與普通方程的互化

11．B

【解析】

試題分析：的直角坐標(biāo)為，線段最短即與直線垂直，設(shè)的直角坐標(biāo)為，則斜率為，，所以的直角坐標(biāo)為，極坐標(biāo)為.故選B.

考點：極坐標(biāo).

12．C

【解析】

試題分析：圓的普通方程為，直線的直角坐標(biāo)方程為，因為直線與圓相切，所以圓心到直線的距離等于圓的半徑，即，故選.

考點：1.極坐標(biāo)與參數(shù)方程；2.直線與圓的位置關(guān)系.

13．

【解析】

試題分析：直線平面直角坐標(biāo)方程為，圓的平面直角坐標(biāo)方程為，此時圓心到直線的距離，等于圓的半徑，所以直線與圓的公共點的個數(shù)為個．

考點：曲線的極坐標(biāo)方程與平面直角坐標(biāo)方程的轉(zhuǎn)換，圓與直角的位置關(guān)系．

14．（或其它等價寫法）

【解析】

試題分析：轉(zhuǎn)化為直角坐標(biāo)，則關(guān)于直線的對稱點的對稱點為，再轉(zhuǎn)化為極坐標(biāo)為.

考點：1.

極坐標(biāo)；2.點關(guān)于直線對稱.

15．2

【解析】

試題分析：由于圓M的標(biāo)準(zhǔn)方程為：，所以圓心，

又因為直線（t為參數(shù)）消去參數(shù)得普通方程為，

由點到直線的距離公式得所求距離；

故答案為：2．

考點：1．化圓的方程為標(biāo)準(zhǔn)方程；2．直線的參數(shù)方程化為普通方程；3．點到直線的距離公式．

16．

【解析】

試題分析：將曲線化為普通方程得知：曲線C是以（2，0）為圓心，2為半徑的圓；

再化直線的極坐標(biāo)方程為直角坐標(biāo)方程得，

所以圓心到直線的距離為；

故求弦長為.

所以答案為：.

考點：坐標(biāo)系與參數(shù)方程.

17．（Ⅰ）直線與曲線的位置關(guān)系為相離．（Ⅱ）．

【解析】

試題分析：（Ⅰ）轉(zhuǎn)化成直線

的普通方程,曲線的直角坐標(biāo)系下的方程,即研究直線與圓的位置關(guān)系，由“幾何法”得出結(jié)論．

（Ⅱ）根據(jù)圓的參數(shù)方程，設(shè)，轉(zhuǎn)化成三角函數(shù)問題．

試題解析：（Ⅰ）直線

的普通方程為,曲線的直角坐標(biāo)系下的方程為,圓心到直線的距離為

所以直線與曲線的位置關(guān)系為相離．

（Ⅱ）設(shè)，則．

考點：1．簡單曲線的極坐標(biāo)方程、參數(shù)方程；2．直線與圓的位置關(guān)系；3．三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

18．（1）；（2）．

【解析】

試題分析：（1）首先根據(jù)兩角和的正弦公式展開，然后根據(jù)直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)的互化公式，進行化簡，求直角坐標(biāo)方程；（2）消參得到圓的普通方程，并注意參數(shù)的取值方范圍，取得得到的是半圓，當(dāng)半圓與直線有兩個不同交點時，可以采用數(shù)形結(jié)合的思想確定參數(shù)的范圍．表示斜率為的一組平行線，與半圓有兩個不同交點的問題．

試題解析：（1）將曲線C1的極坐標(biāo)方程變形，

ρ（sinθ＋cosθ）＝a，

即ρcosθ＋ρsinθ＝a，

曲線C1的直角坐標(biāo)方程為x＋y－a＝0．

（2）曲線C2的直角坐標(biāo)方程為（x＋1）2＋（y＋1）2＝1（－1≤y≤0），為半圓弧，

如圖所示，曲線C1為一組平行于直線x＋y＝0的直線

當(dāng)直線C1與C2相切時，由得，

舍去a＝－2－，得a＝－2＋，

當(dāng)直線C1過A（0，－1）、B（－1,0）兩點時，a＝－1．

由圖可知，當(dāng)－1≤a

考點：1．極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)的互化；2．參數(shù)方程與普通方程的互化；3．?dāng)?shù)形結(jié)合求參數(shù)的范圍．

19．（1）（θ為參數(shù)），

（2）最大值為，最小值為．

【解析】

試題分析：第一問根據(jù)橢圓的參數(shù)方程的形式，將參數(shù)方程寫出，關(guān)于直線由參數(shù)方程向普通方程轉(zhuǎn)化，消參即可，第二問根據(jù)線段的長度關(guān)系，將問題轉(zhuǎn)化為曲線上的點到直線的距離來求解．

試題解析：（1）曲線C的參數(shù)方程為（θ為參數(shù)）．直線的普通方程為．

（2）曲線C上任意一點到的距離為，

則，其中為銳角，且．

當(dāng)時，|PA|取得最大值，最大值為．

當(dāng)時，|PA|取得最小值，最小值為．

考點：橢圓的參數(shù)方程，直線的參數(shù)方程與普通方程的轉(zhuǎn)換，距離的最值的求解．

20．（Ⅰ）的普通方程為，圓心；（Ⅱ）.

【解析】

試題分析：（Ⅰ）消去參數(shù)即可將的參數(shù)方程化為普通方程，在直角坐標(biāo)系下求出圓心的坐標(biāo)，化為極坐標(biāo)即可；（Ⅱ）求出圓心到直線的距離，由勾股定理求弦長即可.

試題解析：（Ⅰ）由的參數(shù)方程消去參數(shù)得普通方程為

2分

圓的直角坐標(biāo)方程,

4分

所以圓心的直角坐標(biāo)為，因此圓心的一個極坐標(biāo)為.

6分

(答案不唯一，只要符合要求就給分)

（Ⅱ）由（Ⅰ）知圓心到直線的距離,

8分

所以.

10分

考點：1.參數(shù)方程與普通方程的互化；2.極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)的互化.

21．（1）見解析（2）

【解析】

試題分析：（1）利用極坐標(biāo)方程可得

計算可得；（2）將

B，C兩點極坐標(biāo)化為直角坐標(biāo)，又因為經(jīng)過點B,C的直線方程為可求與的值

試題解析：（1）依題意

則

+4cos

=+=

=

（2）當(dāng)時，B,C兩點的極坐標(biāo)分別為

化為直角坐標(biāo)為B，C

是經(jīng)過點且傾斜角為的直線，又因為經(jīng)過點B,C的直線方程為

所以

考點：極坐標(biāo)的意義，極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)的互化

22．（1）直線的普通方程為；；（2）．

【解析】

試題分析：（1）首先聯(lián)立直線的參數(shù)方程并消去參數(shù)即可得到其普通方程，然后運用極坐標(biāo)與直角坐標(biāo)

轉(zhuǎn)化公式將圓轉(zhuǎn)化為直角坐標(biāo)方程即可；（2）首先將直線的參數(shù)方程直接代入圓的直角坐標(biāo)方程，

并整理得到關(guān)于參數(shù)的一元二次方程，由韋達定理可得，最后根據(jù)直線的參數(shù)方程的幾何

意義即可求出所求的值．

試題解析：（1）由得直線的普通方程為

又由得圓C的直角坐標(biāo)方程為，即．

（2）把直線的參數(shù)方程代入圓的直角坐標(biāo)方程，得，即

第3篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

[關(guān)鍵詞]地理 案例教學(xué) 特殊描述 一般法則

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0217-02

一、地理教學(xué)中的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用實例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。地理案例教學(xué)法強調(diào)借助自然界或社會生活中的實際材料來解釋地理事物的現(xiàn)象或規(guī)律，說明抽象的觀點。它能生動、貼切地反映地理事象的特性，幫助學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力[1]。同時由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不懂的知識遷移、不會知識遷移，對案例教學(xué)法往往表現(xiàn)出“只見案例現(xiàn)象，看不到案例背后所呈現(xiàn)的地理知識、技能”，而特殊描述到一般法則對提升案例教學(xué)的效率、質(zhì)量有著其優(yōu)越的思維借鑒。

二、地理教學(xué)中的特殊描述與一般法則

1、地理教學(xué)中的特殊描述與一般法則的含義

地理教學(xué)中的“一般法則”是指地理學(xué)的基本原理、規(guī)律、方法等內(nèi)容，可以進一步的遷移轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)[2]。它要具有科學(xué)性、普遍性、適用性和可遷移性的特點，可以是靜態(tài)的知識以及知識結(jié)構(gòu)，也可以是動態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程。也就是說，地理教學(xué)中的“一般法則”可能是教學(xué)內(nèi)容，也可能是教學(xué)內(nèi)容背后反映出的共性規(guī)律與方法、認(rèn)知思路、解題規(guī)律等[2]。

地理教學(xué)中的“特殊描述”是對“一般法則”更具體、更細(xì)化的描畫;更具個性的事物或特征[3]。它要具有獨特性、典型性、條理性和啟發(fā)性的特點，可以是針對某一特定時空范圍內(nèi)地理規(guī)律、原理、方法、知識點等，也可以是教學(xué)視角和試題題目的具體描述[2]。

2、 地理一般法則與特殊描述的關(guān)系及其對特殊描述的選擇

從外在表象分析，“一般法則”所承載的是地理學(xué)的原理、方法，所呈現(xiàn)的是地理事物的基本核心;從實質(zhì)上來講，是地理科學(xué)的外在表達，擁有原理、規(guī)則和一般真理的知識。而“特殊描述”從表象分析為具體的地理事物及其發(fā)生、發(fā)展的過程，且包括與其地理環(huán)境的關(guān)系;究其實質(zhì)，是“一般法則”的客觀載體。二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

對于一般法則的特殊描述的選擇要具有典型性，以便于一般法則的歸納與概括。地理教學(xué)中的很多空間問題、區(qū)域問題都是以案析理的過程，這里的案就指是地理案例教學(xué)法中的特殊描述，理就是一般法則。所以在以案析理的過程中，最重要的就是所舉案例的典型性與代表性，也就是說地理教師在教學(xué)過程中所選擇的充當(dāng)特殊描述的案例一定要能夠充分推理歸納出教學(xué)目標(biāo)中所要呈現(xiàn)的一般法則，既要具有典型代表性，又要具有問題分析、推理、歸納的一般特征。

3、由特殊描述到一般法則的意義

地理學(xué)習(xí)并不是簡單知識的灌輸，而且重視學(xué)生能力的達成，在獲得地理知識的同時也獲得學(xué)習(xí)的能力。在近些年的高考試題中，要求機械答題步驟的題目數(shù)量已經(jīng)逐漸在減少，高考題目越來越重視對學(xué)生能力的考察。所以，教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種分析問題、處理問題、解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生得知某一類知識的一般法則，就可以游刃有余的利用這些規(guī)律、原理或是方法靈活地解決相關(guān)類型的問題。

三、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中由特殊描述到一般法則的“以案析理”

1、 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中的特殊描述――“案例”

在進行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，老師可以通過列舉若干個不同自然、人文條件的典型地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，讓同學(xué)們組織歸納影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的因素，從而得出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的代表性因素，即農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般法則。例如，可以列舉以下分別帶有不同特殊性描述的實例來幫助總結(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素。

案例一：新疆位于我國西北地區(qū)，屬于西北干旱和半干旱氣候區(qū)，這里的哈密瓜、葡萄等瓜果含糖量很高，原因是什么呢？我國北方地區(qū)飲食以面食為主，南方則以米食為主，這又是由于什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

案例二：千煙洲位于我國江西省泰和縣灌溪鎮(zhèn)，是一個典型的亞熱帶紅壤低山丘陵地區(qū)，這個地區(qū)采用的是“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)模式，這主要受什么因素影響？

案例三：賀蘭山以西是黃沙滾滾的騰格里沙漠，以東卻是有著“塞上江南”美譽的寧夏平原，該區(qū)年降水量不足300毫米，卻有30萬公頃良田。賀蘭山東西兩側(cè)截然不同的景觀的原因是什么？

案例四：福建安溪“鐵觀音”聞名世界，國外茶道研究者曾把茶種帶至當(dāng)?shù)卦耘?，但茶樹種植效果始終欠佳，其原因是什么？

案例五：近年來，我國城市郊區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重不斷下降，城郊農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，主要受什么因素影響？

案例六：美國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口800萬，占總就業(yè)人口的0.58%（總就業(yè)人口1.38億），美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口很少，為什么農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量卻很高？

案例七：荷蘭的鮮花出口占全球市場的60%，在24小時內(nèi)，荷蘭的鮮花可以空運到世界上每一個角落，為什么荷蘭能做到用鮮花裝點了幾乎整個世界？

2、 由案例的特殊描述歸納一般法則

以上七個案例中都涉及到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，每個地區(qū)的區(qū)位因素不同，其農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展情況都不一樣。通過對以上各個案例的分析，我們就可以總結(jié)歸納出農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇所對應(yīng)的一般法則。

2.1氣候因素

新疆瓜果奇佳的主要原因是該區(qū)域干旱的氣候。。新疆地區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)，夏季熱量充足，氣候干旱，年降水量少，晴天較多，光照充足。充足的光照使得植物光合作用強烈。晝夜溫差大，使農(nóng)作物白天光合作用制造大量有機物和糖分;夜晚溫度低，使農(nóng)作物呼吸作用較弱，消耗較少的有機物和糖分。從而農(nóng)作物糖分積累較多。

我國北方地區(qū)多屬溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，冬冷夏熱，年降水量多在800毫米以下，耕作以旱作生產(chǎn)為主，糧食作物以小麥為主。南方地區(qū)多屬亞熱帶季風(fēng)、熱帶季風(fēng)氣候，熱量條件優(yōu)越，年降水豐富，年降水量多在800毫米以上，耕作以水田生產(chǎn)為主，糧食作物主要是水稻。南北方降水條件的不同，導(dǎo)致南水北旱種植制度、南米北面飲食習(xí)慣的差異。

2.2地形因素

地形條件不同導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型不同。平原地區(qū)平坦開闊，土層深厚，土壤肥沃，宜發(fā)展耕作業(yè);山地及緩坡地帶，地形坡度大，耕作不便，且不易水土保持，適宜發(fā)展畜牧業(yè)和果林業(yè);山間溝谷地區(qū)，地形低洼，河、溏較多，宜發(fā)展?jié)O業(yè)。山地垂直地形條件不同，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隨海拔變化而不同。

2.3水源因素

黃河流經(jīng)賀蘭山以東的寧夏平原地區(qū)，為寧夏地區(qū)帶來了豐富的水源，可以解決寧夏地區(qū)的灌溉用水和生活用水。雖然寧夏平原降水較少，但由于得到了黃河充足的水源條件，加之充足的光照，使糧食生產(chǎn)數(shù)量很高。而賀蘭山以西的騰格里地區(qū)，本身降水較少，而又缺乏灌溉河流，終然是沙漠景觀。所以，水源條件是寧夏農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個優(yōu)越的自然條件。

2.4土壤因素

土壤是作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤種類，適宜生長不同的作物。安溪鐵觀音茶園的土壤，以紅壤為主體，土層深厚肥沃，質(zhì)地疏松，經(jīng)過耕作已轉(zhuǎn)變?yōu)樗嵝陨橙劳粱螯S泥沙土，土中氮、磷、鉀、硅，以及有機質(zhì)含量十分豐富。再加上其地植被繁茂，枯枝落葉滿蓋土表，使土壤猶如覆蓋上一層海綿，有利于土壤的吸水供肥。所以鐵觀音到了非這種土壤養(yǎng)植的地區(qū)，產(chǎn)量和質(zhì)量都不能達到一個好的效果。

2.5市場因素

市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。當(dāng)一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所獲得的產(chǎn)品沒有一個固定、可以支撐其繼續(xù)生產(chǎn)的銷售渠道，那么這個地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展將得不到很好的持續(xù)。伴隨著我國城市化水平不斷提高，城郊地租不斷漲高，使高附加值的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為必須;城市人口不斷增多，肉蛋奶、花卉等市場需求量大幅增加。這種市場條件的改變使城郊農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。所以，在進行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇之前，要全面的考慮其市場因素，這樣才能使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益獲得最大，才不會造成農(nóng)產(chǎn)品的滯銷和運輸成本的浪費。

2.6機械因素

機械化水平的高低會影響生產(chǎn)效率。美國的科技水平處于世界領(lǐng)先地位，其農(nóng)業(yè)機械工業(yè)發(fā)達，農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)普及率高，當(dāng)用機械種植、養(yǎng)護、收獲時，其工作效率會有很大的提高，也會帶來農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的增加。

2.7交通、技術(shù)因素

當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量與質(zhì)量能夠得到一定保證的同時，如何快捷、有效的將其他地區(qū)所需求的產(chǎn)品運輸?shù)疆?dāng)?shù)?，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一個影響因素。隨著交通水平和運輸技術(shù)的不斷發(fā)展，運輸?shù)男屎唾|(zhì)量不斷提高，農(nóng)產(chǎn)品的損失率降到最低，其生產(chǎn)所獲得的經(jīng)濟效益也在不斷提高。

四、結(jié)論

所以，由以上幾個特殊案例的歸納，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素可以概括為氣候、地形、水源、土壤、市場、機械、交通和技術(shù)幾個主要方面。通過以上描述，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)一節(jié)地理教學(xué)內(nèi)容適合使用多個實例的列舉來得出一個一般規(guī)律或原理性知識的時候，可以使用案例教學(xué)法實現(xiàn)其由特殊描述到一般法則的轉(zhuǎn)換，這樣有利于學(xué)生將分散的知識集中歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也有效提升了學(xué)生遷移知識的能力。

參考文獻：

[1]孫大文.《地理教育學(xué)》[M].浙江教育出版社1998年5月第4次印刷

第4篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：幾何畫板；教學(xué)；案例

一、幾何畫板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中教學(xué)的意義

學(xué)生接受信息是主動建構(gòu)的過程，學(xué)生通過自身的經(jīng)驗與理解加工從外界獲取的信息，幾何畫板有助于學(xué)生理解從外界獲取信息，為構(gòu)建主義提供了可能。通過幾何畫板能夠充分展示數(shù)學(xué)問題中數(shù)與形的特點，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師通過借鑒幾何畫板，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在幾何畫板的演示過程中，學(xué)生以動態(tài)的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過猜想和推理去解決問題。

二、幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幾何畫板在代數(shù)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，教師會要求學(xué)生用兩點法繪制函數(shù)圖像，并了解一次函數(shù)的圖像性質(zhì)。理解一次性函數(shù)的性質(zhì)關(guān)鍵在于把握k值和b值的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師繪制y=x-2的圖像，學(xué)生可以從教師繪制的圖中清晰地看出y=x-2的直線，然后完成y=-x+2的圖像繪制，當(dāng)某個圖像處于同一個坐標(biāo)之中時，k值大于零時，y隨著x的增大而增大，k值小于零時，y隨x減少而減小。在這個過程中，學(xué)生可以觀察到整個代數(shù)的數(shù)據(jù)的變化過程。

2.幾何畫板應(yīng)用于幾何教學(xué)

教師在講解勾股定理的知識點時，要求學(xué)生利用勾股定義進行計算，教學(xué)的難點就在于證明勾股定理。教師應(yīng)用幾何畫板時，引入勾三股四弦五計算方法，在黑板上直接畫出三個正方形，讓學(xué)生探究這三個正方形的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生判斷正方形面積的大小過程中，進一步讓學(xué)生理解三角形三邊之間的關(guān)系。幾何畫板作圖的過程中，充分發(fā)揮了“度量面積”的功能。通過計算正方形的面積，教師可以驗證勾股定理的準(zhǔn)確性，并利用趙爽弦圖引導(dǎo)學(xué)生加以推算證明。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地利用幾何畫板可以

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過闡述幾何教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探討了幾何畫板在代數(shù)

與幾何教學(xué)中的應(yīng)用，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)

第5篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

一、選擇題（每題3分，共30分）1、在ABC和DEF中，AB=DE, ∠B=∠E,如果補充一個條件后不一定能使ABC≌DEF，則補充的條件是（ ）A、BC=EF B、∠A=∠D C、AC=DF D、∠C=∠F2、下列命題中正確個數(shù)為（ ）①全等三角形對應(yīng)邊相等；②三個角對應(yīng)相等的兩個三角形全等；③三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等；④有兩邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等. A．4個 B、3個 C、2個 D、1個3、已知ABC≌DEF，∠A=80°，∠E=40°，則∠F等于 （ ）A、 80° B、40° C、 120° D、 60°4、已知等腰三角形其中一個內(nèi)角為70°，那么這個等腰三角形的頂角度數(shù)為（ ） A、70° B、70°或55° C、40°或55° D、70°或40°5、如右圖，圖中顯示的是從鏡子中看到背后墻上的電子鐘讀數(shù)，由此你可以推斷這時的實際時間是（ ）A、10:05 B、20:01 C、20:10 D、10:026、等腰三角形底邊上的高為腰的一半，則它的頂角為（ ）A、120° B、90° C、100° D、60°7、點P（1，-2）關(guān)于x軸的對稱點是P1，P1關(guān)于y軸的對稱點坐標(biāo)是P2，則P2的坐標(biāo)為（ ）A、（1，-2） B、(-1，2) C、(-1，-2) D、（-2，-1）8、已知 =0，求yx的值（ ）A、-1 B、-2 C、1 D、29、如圖，DE是ABC中AC邊上的垂直平分線，如果BC=8cm，AB=10cm，則EBC的周長為（ ）A、16 cm B、18cm C、26cm D、28cm10、如圖，在ABC中，AB=AC，AD是BC邊上的高，點E、F是AD的三等分點，若ABC的面積為12 ，則圖中陰影部分的面積為（ ）A、2cm ² B、4cm² C、6cm² D、8cm²二、填空題（每題4分，共20分）11、等腰三角形的對稱軸有 條.12、（-0.7）²的平方根是 .13、若 ，則x-y= .14、如圖，在ABC中，∠C=90°AD平分∠BAC，BC=10cm，BD=6cm，則點D到AB的距離為＿＿ .15、如圖，ABE≌ACD，∠ADB=105°，∠B=60°則∠BAE= .三、作圖題（6分）16、如圖，A、B兩村在一條小河的同一側(cè)，要在河邊建一水廠向兩村供水．（1）若要使自來水廠到兩村的距離相等，廠址P應(yīng)選在哪個位置？（2）若要使自來水廠到兩村的輸水管用料最省，廠址Q應(yīng)選在哪個位置？請將上述兩種情況下的自來水廠廠址標(biāo)出，并保留作圖痕跡． 四、求下列x的值（8分）17、 27x³=-343 18、 (3x-1)²=(-3)²

五、解答題（5分）19、已知5+ 的小數(shù)部分為a，5－ 的小數(shù)部分為b，求 (a+b)2012的值。 六、證明題（共32分） 20、（6分）已知：如圖 AE=AC， AD=AB，∠EAC=∠DAB.求證：EAD≌CAB． 21、(7分)已知：如圖，在ABC中，AB=AC，∠BAC=120o，AC的垂直平分線EF交AC于點E，交BC于點F。求證：BF=2CF。22、（8分）已知：E是∠AOB的平分線上一點，ECOA ，EDOB ，垂足分別為C、D．求證：（1）∠ECD=∠EDC ；（2）OE是CD的垂直平分線。

23、（10分）（1）如圖(1)點P是等腰三角形ABC底邊BC上的一動點，過點P作BC的垂線，交AB于點Q，交CA的延長線于點R。請觀察AR與AQ，它們相等嗎？并證明你的猜想。（2）如圖(2)如果點P沿著底邊BC所在的直線，按由C向B的方向運動到CB的延長線上時，(1)中所得的結(jié)論還成立嗎？請你在圖 (2)中完成圖形，并給予證明。

答案一、選擇題(每題3分，共30分)C C D D B A B C B C二、填空題（每題3分，共15分）11、1或3 12、±0.7 13、2 14、4cm 15、45°三、作圖題（共6分）16、（1）如圖點P即為滿足要求的點…………………3分（2）如圖點Q即為滿足要求的點…………………3分 四、求下列x的值（8分） 17、解：x³= ………………………………2分 x= …………………………………2分 18、解：3x-1=±3…………………………………2分①3x-1=3x= ……………………………………1分②3x-1=-2 x= ……………………………………1分五、解答題（7分）19、依題意，得，a=5+ -8= -3……………2分b=5- -1=4- ……………2分a+b= -3+4- =1…………2分 = =1…………………1分六、證明題（共34分）20、（6分）證明：∠EAC=∠DAB ∠EAC+∠DAC=∠DAB+∠DAC 即∠EAD=∠BAC………………2分在EAD和CAB中， ……………3分EAD=CAB(SAS)…………1分

21、（7分）解：連接AF ∠BAC=120°AB=AC∠B=∠C=30°………………1分FE是AC的垂直平分線AF=CF ∠FAC=30°…………………2分∠BAF=∠BAC-∠CAF=120°-30°=90°……………………1分又∠B=30°AB=2AF…………………………2分AB=2CF…………………………1分22、（9分）證明：（1）OE平分∠AOB ECOA EDOB DE=CE………………………2分∠EDC=∠ECD………………1分（2）∠EDC=∠ECD EDC是等腰三角形∠DOE=∠CDE………………………………1分∠DEO=∠CEO………………………………1分OE是∠DEC的角平分線…………………2分即DE是CD的垂直平分線…………………2分23、（12分）解：（1）AR=AQ…………………………………………1分ABC是等腰三角形∠B=∠C……………………………………1分RPBC∠C+∠R=90°∠B=∠PQB=90°………………………………1分∠PQB=∠R……………………………………1分又∠PQB=∠AQR ∠R=∠AQR……………………………………1分AQ=AR…………………………………………1分（2）成立，依舊有AR=AQ………………………1分補充的圖如圖所示………………1分ABC為等腰三角形∠C=∠ABC………………1分PQPC∠C+∠R=90°∠Q+∠PBQ=90°…………1分PBQ=∠ABC∠R=∠Q…………………1分AR=AQ……………………1分

第6篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

1、把口訣補充完整。

三七( ) 五( )四十 ( )十六

七( )五十六 一六( ) ( )二十四

2、

加法算式( )，乘法算式( )，讀作：

( )乘( )等于( )，口訣( )。

3、填上合適的長度單位(“米”或“厘米”)。

一塊黑板大約長4( )。 小麗的身高約112( )。

4、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

第7篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

一、選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分．在每小題給出的四個選項中，恰有一項是符合題目要求的，請將正確選項的字母代號填在答題卡相應(yīng)位置上）1．下列事件中，隨機事件是（ ）A．二月份有30天 B．我國冬季的平均氣溫比夏季的平均氣溫低 C．購買一張福利彩票，中獎 D．有一名運動員奔跑的速度是30米/秒2．圓內(nèi)接四邊形ABCD，∠A，∠B，∠C的度數(shù)之比為3:4:6，則∠D的度數(shù)為（ ） A．60° B．80° C．100° D．120°3. 用扇形紙片制作一個圓錐的側(cè)面，要求圓錐的高是4 cm，底面周長是6π cm，則扇形的半徑為（ ） A．3 cm B．5 cm C．6 cm D．8 cm4. 拋物線 的頂點坐標(biāo)是（ ） A.（-5，-2） B.（-2，-5） C.（2，-5） D.（-5，2）5. 隨機擲一枚均勻的硬幣兩次，落地后至少有一次正面朝上的概率是（ ） A. B. C. D. 16．如圖，AB是半圓O的直徑，點P從點O出發(fā)，沿 的路徑運動一周．設(shè) 的長為 ，運動時間為 ，則下列圖形能大致地刻畫 與 之間關(guān)系的是（ ） 7．拋物線 圖像向右平移2個單位再向下平移3個單位，所得圖像的解析式為 ，則b、c的值為（ ） A. b=2，c=2 B. b=2，c=0 C. b= -2，c=-1 D. b= -3，c=28. 如圖，四邊形OABC為菱形，點B、C在以點O為圓心的 上，若OA=1，∠1=∠2，則扇形OEF的面積為（ ） A. B. C. D. 9. 二次函數(shù) 的圖象如圖所示，則一次函數(shù) 的圖象不經(jīng)過（ ）A．第一象限 B．第二象限 C．第三象限 D．第四象限10．如圖，AB是O的直徑，AB=2，點C在O上，∠CAB=30°，D為 的中點，P是直徑AB上一動點，則PC+PD的最小值為（ ）A． B. C. D.二、填空題（本大題共8小題，每小題3分，共24分．不需寫出解答過程，請把答案直接填寫在答題卡相應(yīng)位置上）11．在6張完全相同的卡片上分別畫上線段、等邊三角形、平行四邊形、等腰梯形、正方形和圓．在看不見圖形的情況下隨機摸出1張，這張卡片上的圖形是中心對稱圖形的概率是 .12. 邊長為4的正六邊形的面積等于 .13．已知兩圓的半徑分別為2和3，兩圓的圓心距為4，那么這兩圓的位置關(guān)系是 .14. 如圖，AB為O的直徑，點P為其半圓上任意一點（不含A、B），點Q為另一半圓上一定點，若∠POA為x°，∠PQB為y°，則y與x的函數(shù)關(guān)系是 .15．如圖，O的半徑為2cm，B為O外一點，OB交O于點A，AB=OA，動點P從點A出發(fā)，以πcm/s的速度在O上按逆時針方向運動一周回到點A立即停止．當(dāng)點P運動的時間為 s時，BP與O相切． 16． 二次函數(shù) 的圖象上有兩點(3，－8)和(－5，－8)，則該拋物線的對稱軸是 .17. 已知P的半徑為1，圓心P在拋物線 上運動，若P與x軸相切，符合條件的圓心P有 個. 18. 如圖，把拋物線y= x2平移得到拋物線m，拋物線m經(jīng)過點A（－6，0）和原點O（0，0），它的頂點為P，它的對稱軸與拋物線y= x2交于點Q，則圖中陰影部分的面積為 .

三、解答題（本大題共10小題，共96分．請在答題卡指定區(qū)域內(nèi)作答，解答時應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟）19．（本小題8分）已知：如圖，ABC中，AC＝2，∠ABC=30°.（1）尺規(guī)作圖：求作ABC的外接圓，保留作圖痕跡，不寫作法；（2）求（1）中所求作的圓的面積．20．（本小題8分）如圖，已知O的直徑AB=6，且AB弦CD于點E，若CD=2 ，求BE的長．21．（本小題8分）拋物線y=ax2+bx+c上部分點的橫坐標(biāo)x，縱坐標(biāo)y的對應(yīng)值如下表：x … －2 －1 0 1 2 …y … 0 －4 －4 0 8 … （1）根據(jù)上表填空： ① 拋物線與x軸的交點坐標(biāo)是 和 ；② 拋物線經(jīng)過點 (-3, )； ③ 在對稱軸右側(cè)，y隨x增大而 ； （2）試確定拋物線y=ax2+bx+c的解析式.22．（本小題8分）某市初中畢業(yè)男生體育測試成績有四項，其中“立定跳遠(yuǎn)”“100米跑”“肺活量測試”為必測項目，另一項為“引體向上”和“推鉛球”中選擇一項測試. 請你用樹狀圖或列表法求出小亮、小明和大剛從“引體向上”和“推鉛球”中選擇同一個項目的概率.23. (本題10分）有不透明的甲、乙兩個口袋，甲口袋裝有3張完全相同的卡片，標(biāo)的數(shù)分別是 、2、 ，乙口袋裝有4張完全相同的卡片，標(biāo)的數(shù)分別是1、 、 、4．現(xiàn)隨機從甲袋中抽取 一張將數(shù)記為x，從乙袋中抽取一張將數(shù)記為y．（1）請你用樹狀圖或列表法求出從兩個口袋中所抽取卡片的數(shù)組成的對應(yīng)點（x，y）落在第二象限的概率；（2）求其中所有點（x，y）落在函數(shù) 圖象上的概率． 24．（本小題10分）如圖，已知直線l與O相離，OAl于點A，OA=5，OA與O相交于點P，AB與O相切于點B，BP的延長線交直線l于點C.（1）試判斷線段AB與AC的數(shù)量關(guān)系，并說明理由；（2）若PC=2 ，求O的半徑. 25.（本小題10分）如圖，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，邊長為2的正方形OABC的頂點A、C分別在x軸、y軸的正半軸上，二次函數(shù)y= 的圖像經(jīng)過B、C兩點．（1）求該二次函數(shù)的解析式；（2）將該二次函數(shù)圖象向下平移幾個單位，可使平移后所得圖象經(jīng)過坐標(biāo)原點？直接寫出平移后所得圖象與 軸的另一個交點的坐標(biāo)． 26.（本小題10分）如圖，在O中，直徑AB垂直于弦CD，垂足為E，連接AC，將ACE沿AC翻折得到ACF，直線FC與直線AB相交于點G．（1）判斷直線FC與O的位置關(guān)系，并說明理由；（2）若 ，求CD的長． 27．（本小題12分）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，M與x軸交于A、B兩點，AC是M的直徑，過點C的直線交x軸于點D，連接BC，已知點M的坐標(biāo)為（0， ），直線CD的函數(shù)解析式為 .⑴求點D的坐標(biāo)和BC的長；⑵求點C的坐標(biāo)和M的半徑；⑶求證：CD是M的切線．

28．（本小題12分）如圖，拋物線 經(jīng)過直線 與坐標(biāo)軸的兩個交點A、B，此拋物線與 軸的另一個交點為C，拋物線頂點為D.（1）求此拋物線的解析式；（2）已知點P為拋物線上的一個動點，若 ： 5 ：4，求出點P的坐標(biāo).

九年級數(shù)學(xué)答案一、選擇題：本大題共10小題，每小題3分，共30分．題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 C C B C A C B C C B二、填空題：本大題共8小題，每小題3分，共24分．11． 12． 13．相交 14． 15． 16． 直線x= -1 17． 3 18． 三、解答題（本大題共10小題，共96分．請在答題卡指定區(qū)域內(nèi)作答，解答時應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟）19. （1）不寫作法，保留作圖痕跡……………… ……4分（2） S=4π…………………………………………8分20. BE=1…………………………8分21.（1） ①交點坐標(biāo)是 （-2,0） 和 （1,0） ；……………2分② (-3, 8 )；………………………………………3分 ③ 在對稱軸右側(cè)，y隨x增大而 增大 ；………4分 （2） ………………………………………8分22. 解：分別用A，B代表“引體向上”與“推鉛球”，畫樹狀圖得： …………………………4分共有8種等可能的結(jié)果，小亮、小明和大剛從“引體向上”或“推鉛球”中選擇同一個測試項目的有2種情況，小亮、小明和大剛從“引體向上”或“推鉛球”中選擇同一個測試項目的概率是： …………………8分23. 解：（1）畫樹形圖或列表……………… ……3分 ……………………………6分（2） ……………………………10分24. 解：（1）AB=AC; ……………………………1分連接OB，則OBAB，所以∠CBA+∠OBP=900,又OP=OB，所以∠OBP=∠OPB，又∠OPB=∠CPA，又OAl于點A，所以∠PCA+∠CPA=900，故∠PCA=∠CBA，所以AB=AC………………………5分（2）設(shè)圓半徑為r，則OP=OB=r，PA=5－r；AB2=OA2－OB2=52－r2,AC2=PC2－AP2=(2 )2－（5－r）2，從而建立等量關(guān)系，r=3…………………………………10分25.（1）由題意可得：B（2,2），C（0,2），將B、C坐標(biāo)代入y= 得：c=2，b= ，所以二次函數(shù)的解析式是y= x2+ x+2………………………6分（2） 向下平移2個單位……………………………8分另一交點（2,0）……………………………10分26.（1）相切. ……………………………1分理由：連接OC證∠OCF=90°……………………………5分（2）先求CE= ……………………………8分 再得CD=2 ……………………………10分27. （1）D（5,0）……………………………2分BC=2 ……………………………4分（2）C（3，2 ）……………………………6分 M的半徑=2 ……………………………8分（3）證∠DCA=900 …………………………12分28. 解：（1）直線 與坐標(biāo)軸的交點A（3，0），B（0，－3）．………1分則 解得 所以此拋物線解析式為 ． ……………… ……………4分（2）拋物線的頂點D（1，－4），與 軸的另一個交點C（－1，0）. ……6分設(shè)P ，則 .化簡得 , ……………………………8分 當(dāng) ＞0時， 得 P（4，5）或P（－2，5）…………………………10分當(dāng) ＜0時， 即 ，此方程無解．11分綜上所述，滿足條件的點的坐標(biāo)為（4，5）或（－2，5）． … ……12分

第8篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

一、設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)準(zhǔn)備

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望和興趣”和在生活中、身邊以及生產(chǎn)實踐中，讓學(xué)生知道觀察和實驗研究物理，是現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書初中物理的開篇章節(jié)——“科學(xué)之旅”的主要教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)的思路如下：①為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)的情境要借助信息技術(shù)手段。②闡明物理是有趣的要通過一組富有趣味性、效果明顯、過程簡單的實驗。③為了讓學(xué)生能夠感受到親手實驗的樂趣，教師和學(xué)生要親手操作一組實驗，實驗后利用多媒體課件的配合，展開師生互動，讓學(xué)生感受物理有用的同時，對物理研究什么進一步說明。④為了讓學(xué)生感受科學(xué)精神，引入物理學(xué)家牛頓的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事，同時為了增強趣味性，介紹幾位有名科學(xué)家的故事。⑤為了讓學(xué)生體會如何“實驗”和“觀察”，通過“磁現(xiàn)象”這組能讓學(xué)生理解的實驗投影顯示，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)研究的基本法是“觀察和實驗”。⑥為了讓學(xué)生實踐，作業(yè)中設(shè)計可動手做、取材容易三個有趣的物理小實驗，引導(dǎo)學(xué)生喜愛物理實驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示的實驗器材要準(zhǔn)備投影儀、電、聲、力光等等，多媒體教學(xué)的課件和設(shè)備。

二、導(dǎo)入“科學(xué)之旅”，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)語：今天讓我們乘坐科學(xué)之舟——物理（板書）這門新課程，去月球旅行，開啟我們的新的科學(xué)之旅吧！

課件播放：通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些對月球的了解，現(xiàn)在我們來科學(xué)的設(shè)想一下，未來月球的新居民區(qū)，針對展示圖說說相關(guān)月球的知識。

學(xué)生講述：人在月球上會飄起來，也可以調(diào)的很高，月球上沒有空氣、風(fēng)、水、聲音。

教師講述：同學(xué)們知道很多啊，但是我們要知其然，也要知其所以然。為了解除我們更多的謎團，就要我們學(xué)習(xí)物理等方面的知識。

過渡語：目前，俄羅斯和美國等國在月球上已經(jīng)聯(lián)合建立了國際空間站，我國的神九也已經(jīng)登上了月球，并且將來在月球上，我們也會有我們自己的空間站，到那個時候，月球和地球互相之間的來往已經(jīng)不足為奇。因此就讓我們現(xiàn)在開始積極地準(zhǔn)備吧，學(xué)好物理科學(xué)知識。

三、新授

1.人教版有趣、有用的物理

導(dǎo)語：物理現(xiàn)象十分有趣，是一個個的謎，千變?nèi)f化。

首先利用多媒體對實驗裝置畫面圖2、3、4進行分別展示，提出問題，通過互動后，再由教師演示實驗，師生共同觀察演示實驗。

①如圖1：教師提出問題：“用冷水能夠使熱水沸騰嗎？不用加熱嗎？”教師在在學(xué)生將信將疑猜想的時候演示實驗，并且簡單的說理：“原來啊，這是氣壓造成的”。

②如圖2：老師進行提問：“你們知道彩色電視機是怎么產(chǎn)生各種顏色的嗎？”在學(xué)生們進行猜測后，教師出示實驗裝置轉(zhuǎn)動陀螺，讓學(xué)生認(rèn)真觀察紙板上的顏色，然后去掉某種圓形紙板上的色紙，再重新做實驗，讓學(xué)生說出變化。教師解疑：“原來是利用色光的混合，電視機才能調(diào)出各種顏色的”。

③如圖3：把一個喇叭用硬紙片糊起來，做成一個“小舞臺”，在音樂聲中讓臺上的小人起舞，在觀察中，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，小人為什么在喇叭響的時候能夠翩翩起舞呢？教師解疑：“原來震動的發(fā)聲體能夠使小人跳舞啊?！睂W(xué)生開始人人動手實驗。④為了使書仍舊留在原地，快速抽動書本壓住紙條；⑤用摩擦后的鋼筆去吸引紙屑。

分析探究實驗的過程和現(xiàn)象：學(xué)生和老師舉例交流，互動，鼓勵學(xué)生在多媒體同步展示一下五個實驗，大膽的說出有關(guān)實驗演示的應(yīng)用，使學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)認(rèn)識到有趣、有用的物理學(xué)習(xí)，同時說明物理研究什么。

實驗演示①提出純物質(zhì)、制藥等利用低溫沸騰的熱現(xiàn)象；②彩虹、彩電等物體顏色之謎的光現(xiàn)象；③人耳聽聲音和電視等發(fā)聲體振動的聲現(xiàn)象；④乘客公交車在剎車的時候前傾物體慣性的力學(xué)現(xiàn)象；⑤化纖物容易帶啪啪聲和灰塵等帶電吸引輕小物體的電現(xiàn)象。

板書：物理學(xué)聲、光、力、電、熱等等形形的自然現(xiàn)象的研究可以通過以上學(xué)習(xí)知道。

2.怎么學(xué)好物理

導(dǎo)語：我們對物理已經(jīng)感受到了有趣、有用，也知道了研究物理學(xué)什么，那么怎么才能學(xué)好物理呢？利用多媒體制作的動畫形式展示課本的四幅圖，了解牛頓對物理是怎么研究的。

牛頓猜想：為了使月球不逃離力的作用，要拉住它。也許跟拉著物體使它落向地面的力是一樣的。牛頓通過此猜想發(fā)現(xiàn)了萬有吸引定律。

教師結(jié)合上面所述，還可以講述一些趣味的物理學(xué)家故事，如：牛頓在讀書思考的時候，把懷表當(dāng)成了雞蛋煮；在洗澡的時候，阿基米德發(fā)現(xiàn)了皇冠鑒別真假的方法，激動地高呼“我發(fā)現(xiàn)了”當(dāng)時沖出澡堂都忘記穿衣服。正是物理學(xué)家對這些現(xiàn)象觀察、思考、探究、實驗，才有了多彩的科學(xué)世界。

人教版書：物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的。

通過大家的熟悉的磁鐵吸鐵的現(xiàn)象我們來說明如何進行實驗，初步感受如何觀察和實驗。

實驗演示⑥磁鐵兩極磁性強，兩端吸引鐵屑多；⑦異名磁極相吸，同名刺激相斥；⑧為了方便學(xué)生的觀察，通過投影儀呈現(xiàn)分布條形磁體周圍的鐵屑和小磁針的狀況，采用旋轉(zhuǎn)360°的動畫效果立體呈現(xiàn)然后分布磁感線的狀況。

實驗總結(jié)，并板書：重視物理的實驗和觀察學(xué)習(xí)；聯(lián)系社會和實際；重在理解，勤于思考。

總結(jié)

師生對本課節(jié)的主要內(nèi)容共同回憶：有趣有用的物理、對聲、熱、光、電、力等自然現(xiàn)象進行物理研究；觀察、實驗、思考學(xué)習(xí)物理的基本方法。

【參考文獻】

[1]課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.物理八年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2011.

第9篇：中班數(shù)學(xué)教案范文

自教育改革提出科學(xué)教育要以探究為核心的理念與要求之后，許多教育工作者將研究的重點轉(zhuǎn)向了這一以幼兒為中心的教學(xué)方式，而忽視了科學(xué)探究最終的核心目標(biāo)——科學(xué)概念的掌握與運用。我們奮斗在教學(xué)一線的教師更是不例外，什么是科學(xué)概念？科學(xué)概念是怎樣形成的？如何利用探究式的科學(xué)活動建構(gòu)幼兒的科學(xué)概念？我市課題協(xié)作組開展了“幼兒如何在科學(xué)課堂教學(xué)活動中形成科學(xué)概念”的課例研究。

具有典型性的中班數(shù)學(xué)教案的《抓糖果》為例，在實例的基礎(chǔ)上進行手研究。

二、原行為階段案例分析

（一）教案簡述

目標(biāo)：

1．通過抓糖果、數(shù)糖果，引起幼兒對抓握方法的關(guān)注及興趣，同時引導(dǎo)幼兒感知手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系。

2．樂于傾聽和分享同伴、教師的觀點，共同參與探究的過程。

過程：

1.生活引出，發(fā)現(xiàn)問題；

以做客請吃糖的情境再現(xiàn)引出主題，

提問：有一位客人想得到更多的糖，但只能抓一把，怎么辦？

2.嘗試操作，收集證據(jù)；

幼兒按自己的方法嘗試抓糖果，

提問：你抓了多少糖，你是怎么抓到這么多糖的？

3.驗證方法，得出結(jié)論；

幼兒用新方法再次操作抓糖果，驗證方法。

（二）問題及問題分析

1.幼兒能做卻不會說。在第一次的抓糖果過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)能夠采用“張大手、用力按、使勁抓”等辦法盡量多地抓取到最多的糖果，但在操作前的猜想環(huán)節(jié)與操作后的交流環(huán)節(jié)中卻無法說出自己是怎么做到（抓到這么多的糖果）的三個因素，

2.科學(xué)概念非幼兒主動探究獲得。一部分幼兒能說出“張大手”，極少有幼兒能說出“用力按”和“使勁抓”的方法，使第二次的操作變成了純屬的模仿活動，嚴(yán)重違背了科學(xué)活動幼兒自主探究的教學(xué)理念。

三、基于問題的理論學(xué)習(xí)與反思

1.明確概念——什么是科學(xué)概念。

基于劉占蘭博士的文獻《幼兒科學(xué)探究中的科學(xué)概念》文中指出，5～12歲的兒童應(yīng)該在學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法的過程中，掌握一些重要的科學(xué)概念，科學(xué)概念并非事實性的知識，而是在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的抽象與概括。

2.厘清思路——如何轉(zhuǎn)變科學(xué)概念。

對照文本，我們發(fā)現(xiàn)本活動的教學(xué)目標(biāo)“手的大小與所抓糖果數(shù)量之間的關(guān)系”并不是科學(xué)概念，它只是概念形成前的一般科學(xué)經(jīng)驗。案例中的核心目標(biāo)是幼兒理解空間大小的基礎(chǔ)，教學(xué)所追求是關(guān)于“空間關(guān)系”的科學(xué)概念。概念引領(lǐng)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變又受幼兒原有經(jīng)驗的影響。達到次科學(xué)概念的關(guān)鍵經(jīng)驗是什么；幼兒的原有經(jīng)驗是什么；如何轉(zhuǎn)變幼兒的原有經(jīng)驗，突破概念的關(guān)鍵經(jīng)驗？教學(xué)需要進一步地調(diào)整。

四、教學(xué)的調(diào)整及實踐

（一）調(diào)整教學(xué)

生活引出，關(guān)注主題；猜禮物：個別幼兒嘗試在看不見的桶內(nèi)摸抓糖果。

（二）嘗試操作，收集證據(jù)

1．教師交代規(guī)則，幼兒輪流從筒中抓一把糖果，放入碟中。

2．引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，數(shù)糖果并做記錄。

3. 觀察討論：為什么有的小朋友抓得多，有的小朋友抓得少？

請抓得最多的幼兒與抓得最少的幼兒上來驗證幼兒討論的結(jié)果。

4.教師抓糖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

組織幼兒事先猜測教師能抓幾顆糖，并說出理由。

5.討論：為什么老師的大手反而抓得少了呢？

教師總結(jié)幼兒討論出來的方法。

（三）驗證方法，得出結(jié)論

1.幼兒嘗試用新方法抓糖。

2. 數(shù)糖果的數(shù)量，記錄并觀察結(jié)果。

（四）延伸問題

生活運用策略：“用什么方法可以很快得收拾散落的糖果？”，“為什么這么做”等。

（五）策略的具體實施

1.挖掘原科學(xué)經(jīng)驗（無意識行為向有意識行為的轉(zhuǎn)變）——架橋策略 。

“對比一下你的糖果數(shù)量與同伴的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)什么？”幼兒利用直觀的“數(shù)據(jù)對比”很快地發(fā)現(xiàn)不同對象抓取糖果數(shù)量不同的現(xiàn)象。教師緊接著拋出了關(guān)鍵性的問題：“為什么會有的多、有的少呢？”幼兒：“因為有人手大，有的人手小”。 降低了問題的難度，吸引了幼兒的注意?！澳敲矗鞘执笞サ枚?，還是手小抓得多呢？”……“怎樣才能證明你們的想法是對的？”

2.呈現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗——反例補充策略。

“為什么我的手大但是抓得糖反而比你們少呢？”教師在“角色互換”中故意呈現(xiàn)出錯誤證據(jù)，從反面來引導(dǎo)幼兒了解“用力按、使勁抓的方法可以聚攏糖果，縮小糖果之間的空隙”的現(xiàn)象，用同化舊概念的方式形成完整的新概念。