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第1篇：高二歷史知識(shí)范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，高爾夫球這項(xiàng)貴族運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越為我們所熟悉。而高爾夫球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)注球技外，高爾夫球場(chǎng)上的禮儀禮節(jié)也是倍受重視。高爾夫是現(xiàn)今高層商務(wù)社交中的一環(huán)，球場(chǎng)上得體的禮儀禮節(jié)，可以為自己在人際或商務(wù)上加分。因此高爾夫球的禮儀不僅不容忽視，而且有必要好好學(xué)習(xí)。

（一）高爾夫球著裝的基本要求：

高爾夫球是項(xiàng)紳士運(yùn)動(dòng)，所以要打高爾夫球就需有紳士形象。打高爾夫球?qū)χb有特別的規(guī)定，這是長(zhǎng)期歷史發(fā)展沿襲下來(lái)的高爾夫文化的一部分。所以，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，如果是第一次去某個(gè)球場(chǎng)打球，最好先打個(gè)電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下俱樂(lè)部對(duì)球員下場(chǎng)打球的服裝是否有特殊規(guī)定。

一般的會(huì)員制俱樂(lè)部通常會(huì)要求上身穿著有領(lǐng)有袖的恤衫，不允許球員穿圓領(lǐng)汗衫、吊帶背心、牛仔系列服裝、超短裙、過(guò)短短褲等過(guò)于休閑的服裝上場(chǎng)。有些俱樂(lè)部還專(zhuān)門(mén)規(guī)定不允許穿任何式樣的短褲下場(chǎng)，有些對(duì)短褲的樣式和長(zhǎng)度有所規(guī)定，如不能短于膝蓋以上4英寸，所以棉質(zhì)的休閑長(zhǎng)褲總是最佳的選擇。至于高爾夫球鞋，目前大部分俱樂(lè)部出于保護(hù)草坪的需要，規(guī)定在球場(chǎng)上只能穿著特制的膠釘球鞋，如果你的球鞋還是老式的金屬鞋釘，請(qǐng)一定考慮更換膠釘或另外買(mǎi)一雙備用。

另一種選擇合適服裝的途徑是在觀看電視轉(zhuǎn)播的高爾夫職業(yè)比賽，欣賞職業(yè)球星們的高超球技的同時(shí)，多多留意他們的著裝方式。或許我們的球技尚且欠佳，但起碼在形象上能夠趕上職業(yè)球員。

（二）高爾夫球的基本禮儀：

1.要有耐心，尊重球場(chǎng)上的其他選手，就像你希望被別人尊重一樣。

2.準(zhǔn)備及時(shí)到達(dá)預(yù)定的開(kāi)球區(qū)。

3.不要發(fā)出大的噪音。正常說(shuō)話(huà)或談話(huà)是可以的；但不要喊叫或大笑！

4.始終檢查你的標(biāo)記和球號(hào)，避免比賽期間發(fā)生混亂（及可能的罰桿）。

5.不要站在其他選手后面、旁邊或前面太近的地方。

6.不要在開(kāi)球區(qū)練習(xí)揮桿。

7.其他選手想要擊球期間要絕對(duì)肅靜。

8.始終準(zhǔn)備打球，避免耽誤比賽。

9.第一球座上，差點(diǎn)最低的選手有權(quán)通過(guò)第一次擊球開(kāi)始比賽。在其它所有球座上，前洞分?jǐn)?shù)最好的選手獲得了“榮譽(yù)”，表示他有權(quán)首先打球。

10.擊球后，立刻離開(kāi)球座。

11.如果其他選手準(zhǔn)備在相鄰的任何果嶺上推桿，你不要做出擊打動(dòng)作。

12.當(dāng)心比賽的流動(dòng)性！不必要時(shí)，不要站立或等候。

13.只要你前面的選手與你處于擊打距離之內(nèi)，就不要擊球。

14.不要在開(kāi)球區(qū)、果嶺上推童車(chē)或手推車(chē)或通過(guò)沙坑。

15.馬上更換草皮斷片，并將其踏入原位，修理釘鞋等造成的任何破損、球痕等。沙坑比賽之后，保證用耙子將沙坑恢復(fù)到良好狀態(tài)。

16.推桿前，把手推車(chē)放在果嶺旁邊，最好是放在下一個(gè)開(kāi)球區(qū)旁邊的區(qū)域。

17.走向球期間，努力思考如何才能打得最好。

18.使你的步行速度與小組伙伴的步行速度一致。既不要太快也不要太慢，努力站在準(zhǔn)備下一次擊球的選手旁邊。

19.如果你或你的小組被迫尋找丟失的球，在你們尋找之前邀請(qǐng)下一組繼續(xù)尋找。

20.如果可能，不僅要觀察你自己的球，還要觀察你的小組內(nèi)其他選手的球。這樣，一旦你的伙伴擊球后未能馬上找到球，可幫助他節(jié)省時(shí)間。

（三）高爾夫球的規(guī)則與禮貌：

一、安全：在擊球或試桿前，球員應(yīng)確定近旁無(wú)人站立或遠(yuǎn)處無(wú)人位于球可能擊到之處，并檢視地面有無(wú)石塊、小卵石、樹(shù)枝等以免揮捍觸及飛起，而傷及他人。

二、為其他球員著想：有發(fā)球優(yōu)先權(quán)的球員可以在對(duì)手或同組競(jìng)賽者之前優(yōu)先發(fā)球。當(dāng)球員準(zhǔn)備擊球或正在擊球時(shí)，任何人不得走動(dòng)、說(shuō)話(huà)、靠近或站在球或球洞之正后方。為共同利益，各球員打球時(shí)，不得拖延時(shí)間。前組球員未走出落球距離以外時(shí)，后組不得擊球。球員當(dāng)發(fā)現(xiàn)擊出之球顯然不易找到時(shí)，應(yīng)立即作手勢(shì)讓后組球員先行通過(guò)。找球之時(shí)間在尚未達(dá)到五分鐘時(shí)，即應(yīng)作此手勢(shì)。待后組球員已通過(guò)并離開(kāi)落球距離時(shí)，方可繼續(xù)擊球。一洞打完后，球員應(yīng)立即離開(kāi)果嶺。

三、發(fā)球臺(tái)禮儀：

1.當(dāng)球控制區(qū)通知準(zhǔn)備發(fā)球時(shí)，要立即上發(fā)球區(qū)準(zhǔn)備發(fā)球；同組球員上發(fā)球臺(tái)后，要先決定開(kāi)球的優(yōu)先次序；通常比賽，依編組表上之順序發(fā)球即可；但若是與朋友友誼賽，則可以抽簽來(lái)決定，或是猜拳也可以的；得到優(yōu)先發(fā)球權(quán)的即稱(chēng)為Honour（優(yōu)先權(quán)）。第一洞以外的其他洞，優(yōu)先權(quán)的決定依同組球員在前一洞的成績(jī)來(lái)取定，前一桿數(shù)最低者，即享有優(yōu)先發(fā)球權(quán)（Honour），其他人之發(fā)球順序也依他們?cè)谇耙欢礂U數(shù)之高低順序行之；如遇有桿數(shù)相同時(shí)，則依平手之球員他們?cè)谇耙欢吹陌l(fā)球順序行之。

2.當(dāng)別人在發(fā)球或擊球時(shí)，應(yīng)保持肅靜。此規(guī)則不只限在發(fā)球臺(tái)上，只要有球員已準(zhǔn)備擊球，便不可隨意談笑或走動(dòng)，以免影響他人的表現(xiàn)。

3.同組球員要彼此確認(rèn)所使用的球，每一個(gè)人都要報(bào)出自己使用球的品牌與號(hào)碼，以免中途發(fā)生混淆無(wú)法辨識(shí)。

4.發(fā)球時(shí)務(wù)必要確認(rèn)前組球員均已走出發(fā)球射距以外，以免誤傷。同時(shí)亦要注意，不要隨意走入他人的發(fā)球區(qū)及射程之內(nèi)，致妨礙他人擊球。若有人站在可能被你擊球擊中之范圍時(shí)，請(qǐng)予以口頭警告。

四、球場(chǎng)上之優(yōu)先順序：如無(wú)特殊規(guī)定，二球賽應(yīng)較任何三球或四球賽有優(yōu)先權(quán)，并得超越之。單獨(dú)之球員無(wú)優(yōu)先權(quán)，應(yīng)讓任何比賽之球員優(yōu)先通過(guò)。任何打一整合回（十八洞）之比賽，較不打一整合之比賽為優(yōu)先。如某一組球員不能在球場(chǎng)上保持其應(yīng)有之位置，并落后前面一組球員超過(guò)一洞以上，則應(yīng)讓后面一組超越先打。

五、果嶺禮節(jié)：果嶺中禁止直接穿行，以免影響球友。盡可能繞邊線而行。在球友推桿時(shí)，不可以站在球友的推桿線的正前方及正后方，亦不能踩到球員的推桿線。在賣(mài)店休息時(shí)，以不影響下一組球友為原則。擊完球時(shí)，應(yīng)快步走向下一個(gè)擊球點(diǎn)，不要逗留，以免影響下一組的進(jìn)度。

六、擊球時(shí)禮貌：

1.注意球桿及球可能擊中范圍是否有人，清除地上碎石子或樹(shù)枝，以免傷其他人。

2.除桿弟外，不得向他人尋求指導(dǎo)。

3.一洞打完后，應(yīng)迅速離開(kāi)果嶺。新晨

4.打球所花的時(shí)間應(yīng)以快走彌補(bǔ)，勿讓同伴等候。

5.找不到球時(shí)，應(yīng)讓后面的隊(duì)伍先行通過(guò)。

6.擊球挖起之草皮應(yīng)拾回原位填平。

7.快接近前面一組隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)將速度慢下來(lái)。

8.從隔壁球道打出時(shí)，應(yīng)確認(rèn)安全才揮桿，并在揮桿前后招呼一下，以示禮貌。

（四）觀賞高爾夫球賽需注意的禮儀：

1.不要太靠近球，以免危險(xiǎn)。

第2篇：高二歷史知識(shí)范文

知識(shí)是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識(shí)是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累。下面小編給大家分享一些理科高二會(huì)考地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

理科高二會(huì)考地理知識(shí)1宇宙中的地球

1.天體系統(tǒng)的級(jí)別

總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系(其他恒星系統(tǒng))——地月系

2.地球上生命存在的條件

外部：

(1)穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件

(2)比較安全的宇宙環(huán)境

自身：

(3)因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)

3.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

(1)太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑，周期11年

(2)影響：發(fā)出電磁波影響電離層——干擾無(wú)線電短波通訊;

發(fā)出高能帶電粒子——產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;

影響地球氣候、災(zāi)害——水旱災(zāi)害，誘發(fā)地震

4.自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

5.地球自轉(zhuǎn)的地理意義

(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽(yáng)高度是0度

——晨昏圈所在的平面與太陽(yáng)光線垂直;

(2)地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí)。

(3)地轉(zhuǎn)偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

6.晝夜長(zhǎng)短的變化

(1)北半球夏半年，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長(zhǎng)。

(2)北半球冬半年，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭６寥毡卑肭蚋骶暥鹊臅冮L(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

(3)春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。

(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

7.正午太陽(yáng)高度的變化

(1)同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

(2)夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。

(3)冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。

(4)春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減。

(5)直射問(wèn)題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒(méi)有直射的是南北緯回歸線分別到達(dá)南北極的緯度。

(6)日出日落：晝夜長(zhǎng)短。日出變?cè)纾章渫潭茸兺怼?7)影子問(wèn)題：太陽(yáng)高度角變小，影子變長(zhǎng)。

8.四季的變化

晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨著季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)，北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。

9.地球的圈層結(jié)構(gòu)

地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。(地球內(nèi)部圈層示意圖)

(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。

巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

理科高二會(huì)考地理知識(shí)2自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

1.巖石的三大類(lèi)

(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)

(2)沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)

(3)變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。

說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化(三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化圖)

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素

(1)內(nèi)力作用——能量來(lái)自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。

流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入海口);風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。

冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)

3.六大板塊

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4.大氣受熱過(guò)程

太陽(yáng)輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對(duì)可見(jiàn)光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。

(2)大氣對(duì)地面的保溫作用

大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。

(3)大氣垂直運(yùn)動(dòng)

地面冷熱不均。大氣水平運(yùn)動(dòng)：水平氣壓梯度力，形成風(fēng)(直接原因)

(4)熱力環(huán)流。(熱力環(huán)流的示意圖)，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島。

5.氣壓帶和風(fēng)帶

全球近地面有7 個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶。(三圈環(huán)流的形成過(guò)程圖，氣壓帶風(fēng)帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊(cè))

(1)低緯度環(huán)流：

①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬?，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來(lái)群島)

②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。

(2)中緯度環(huán)流：

④副極地低壓帶：由來(lái)自低緯的暖氣流與來(lái)自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環(huán)流：

⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬桑淇諝庀鲁?，形成少雨帶。不過(guò)極地因?yàn)闅鉁氐?，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。

⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。

(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)

移動(dòng)的原因：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類(lèi)型

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)

溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。

(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類(lèi)型

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。

(7)北半球受影響的氣壓中心

冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。

夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。

6.常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)

在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。

鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒(méi)有的)

反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。

7.水循環(huán)(循環(huán)示意圖)

(1)類(lèi)型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)

(2)各環(huán)節(jié)的名稱(chēng)：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：維持全球水量平衡;維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。

中緯度半濕潤(rùn)半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

8.常見(jiàn)的自然災(zāi)害

水災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

理科高二會(huì)考地理知識(shí)3人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.人地關(guān)系思想的演變過(guò)程

崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴(lài)的關(guān)系;

改造自然——農(nóng)業(yè)文明——人對(duì)自然的依附性大大減弱，對(duì)抗性增強(qiáng);

征服自然——工業(yè)文明——人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化;

謀求人地協(xié)調(diào)——當(dāng)今社會(huì)——人口、資源、環(huán)境和諧發(fā)展

2.人類(lèi)所面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的問(wèn)題

(1) 環(huán)境污染：水、大氣(光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質(zhì)、海洋污染

(2) 生態(tài)破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態(tài)環(huán)境破壞(森林、濕地)

3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、基本原則

(1)概念：既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力。

(2)內(nèi)涵——經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展

(3)原則：

①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動(dòng)物之間、不同國(guó)家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性環(huán)境問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)化為全球性問(wèn)題。地區(qū)的決策和行動(dòng)，應(yīng)有助于

實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

4.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

循環(huán)經(jīng)濟(jì)——清潔生產(chǎn)

清潔生產(chǎn)則從原料開(kāi)采——生產(chǎn)——消費(fèi)——廢棄物處理的全過(guò)程來(lái)評(píng)估產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響程度。

理科高二會(huì)考地理知識(shí)4地理信息技術(shù)的應(yīng)用

1.遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的作用

遙感：獲取，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

資源普查：礦產(chǎn)、生物、水資源。

環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測(cè)：環(huán)境監(jiān)測(cè)，災(zāi)害預(yù)警。

特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

2.在定位導(dǎo)航中，全球定位系統(tǒng)(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系統(tǒng)(GIS)的功能

處理地理空間數(shù)據(jù)，地理空間信息進(jìn)行輸入、管理、分析和表達(dá)。城市信息管理與服務(wù)、城市環(huán)境管理、城市道路交通管理、城市規(guī)劃。

4.數(shù)字地球的基本含義

數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個(gè)地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理的技術(shù)系統(tǒng)。

(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。

三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座;地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng);用戶(hù)設(shè)備部分—GPS信號(hào)接收機(jī)

特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實(shí)時(shí)性

(2)地理信息系統(tǒng)

GIS，專(zhuān)門(mén)處理地理空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。

理科高二會(huì)考地理知識(shí)5人口增長(zhǎng)

1.影響人口增長(zhǎng)的主要因素

生產(chǎn)力水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進(jìn)而影響到人口的增長(zhǎng)模式。此外，政策、社會(huì)福利、自然災(zāi)害等也會(huì)影響到人口的增長(zhǎng)。

2.三低(發(fā)達(dá)國(guó)家，歐洲美國(guó)，中國(guó))、“高低高”向“三低”過(guò)渡(水平較高的發(fā)展中國(guó)家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增長(zhǎng)

非洲人口自然增長(zhǎng)率最高，歐洲最低;亞洲凈增人口數(shù)量最多。4、人口問(wèn)題——人口增長(zhǎng)過(guò)快：人口壓力大——控制人口(中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育)人口增長(zhǎng)過(guò)慢：人口老齡化——鼓勵(lì)生育、接受移民(中國(guó)靠發(fā)展生產(chǎn)力)

人口遷移

1.人口遷移的主要原因

經(jīng)濟(jì)(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)家有組織的人口遷移)、社會(huì)文化(宗教迫害、民族歧視)、生態(tài)環(huán)境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2.人口遷移的意義(效應(yīng))

(1)利：

①加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族融合

②加強(qiáng)文化交流

③減輕遷出地的人口壓力

④為遷入地提供廉價(jià)勞動(dòng)力。

(2)弊：

①造成遷出地人才外流

②給遷入地社會(huì)管理增加了難度

3.人口分布與人口容量

第3篇：高二歷史知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復(fù)習(xí)策略

高二文理分班后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和兩門(mén)選修科目是高考科目，其他4門(mén)必修科目必須通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試方有資格參加高考，因此，必修科目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試也稱(chēng)為“小高考”。歷史學(xué)科是理科班學(xué)生的“小高考”科目之一，也是一門(mén)令他們比較頭疼的學(xué)科。首先，絕大多數(shù)選擇理科的學(xué)生是由于高一時(shí)因?qū)κ氛桓信d趣或?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致學(xué)起來(lái)比較吃力，基礎(chǔ)差，能力弱，題目做不好，學(xué)習(xí)信心不足。其次，相較理化學(xué)科注重抽象思維而言，政史學(xué)科注重形象思維，要求背背記記的內(nèi)容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，不容易找到成就感，沒(méi)什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進(jìn)入高二后的來(lái)年3月舉行，只有6個(gè)月左右的時(shí)間，既要完成選修3一本書(shū)的新授課學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行所考三本書(shū)（必修1、必修2和必修3）的兩輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，考點(diǎn)多，任務(wù)重（4門(mén)必修同時(shí)舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動(dòng)技術(shù)省級(jí)測(cè)試，如果不過(guò)關(guān)，一樣不能參加高考。關(guān)鍵是高考5門(mén)科目學(xué)習(xí)不會(huì)停止，每天都有大量作業(yè)要做）。要想一次性門(mén)門(mén)通過(guò)，并盡可能得A（一門(mén)A高考時(shí)總分加1分，4門(mén)皆A，總分加5分），學(xué)生的壓力可想而知。面對(duì)這樣的學(xué)情和考情，要想幫助理科班學(xué)生在歷史“小高考”中取得好成績(jī)，必須最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。下面結(jié)合筆者近幾年帶“小高考”的體會(huì)，談一談高二理科班歷史“小高考”的復(fù)習(xí)策略，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)行家批評(píng)斧正。

一、透徹研究考試說(shuō)明，深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，準(zhǔn)確把握備考復(fù)習(xí)方向

“小高考”之前，省考試院都會(huì)公布命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)――考試說(shuō)明，教師一定要認(rèn)真研究。因?yàn)?，這有助于我們深刻領(lǐng)會(huì)考試要求和命題動(dòng)向，從而加強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益最大化。研究考試說(shuō)明必須做到以下幾點(diǎn)：第一，研究“小高考”命題指導(dǎo)思想?！靶「呖肌薄懊}指導(dǎo)思想”闡述了命題依據(jù)、主要考查內(nèi)容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學(xué)習(xí)、研究這部分內(nèi)容，要結(jié)合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說(shuō)明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點(diǎn)和能力要求是如何體現(xiàn)“命題指導(dǎo)思想”的。第二，研究“測(cè)試內(nèi)容和要求”，關(guān)注考試說(shuō)明的變化?？荚囌f(shuō)明在“測(cè)試內(nèi)容和要求”中明確了“小高考”的命題考點(diǎn)及其考查時(shí)的相關(guān)能力層級(jí)要求，有助于備考師生加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免盲目性，從而提高復(fù)習(xí)效益。研究這部分內(nèi)容時(shí)，要明確“小高考”有哪些考點(diǎn)和能力要求？這些考點(diǎn)和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點(diǎn)和能力要求有無(wú)調(diào)整與變化？如有，體現(xiàn)何在？這樣的調(diào)整與變化說(shuō)明了什么？考試時(shí)有可能會(huì)怎么考？所有這些，只有做到心中有數(shù)，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。第三，研究“典型題示例”?？荚囌f(shuō)明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說(shuō)明中的“命題指導(dǎo)思想”和“測(cè)試內(nèi)容和要求”的具體體現(xiàn)，具有很好的典型性。認(rèn)真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。

二、認(rèn)真研究“小高考”試題

在透徹研究考試說(shuō)明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿(mǎn)足于將這些試題做一遍，而要在此基礎(chǔ)上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預(yù)測(cè)揣摩命題趨勢(shì)。同時(shí)還要注意研究試題與教材的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進(jìn)一步完善、提高自己的教學(xué)。具體操作時(shí)，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢(shì)、研究相同考點(diǎn)找規(guī)律、研究不同考卷找特點(diǎn)。微觀上，分析“小高考”命題雙向細(xì)目表，把握命題重點(diǎn)、命題難點(diǎn)和熱點(diǎn)，了解哪些考點(diǎn)會(huì)重點(diǎn)考、反復(fù)考，找出命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向；比對(duì)近幾年“小高考”試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性；結(jié)合考點(diǎn)和能力要求揣摩命題意圖，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；分析并結(jié)合參考答案的答題角度、表述方式、評(píng)分細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣，做到該得的分拿足拿滿(mǎn)，不因非智力因素而無(wú)謂丟分。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心

如前文所述，理科班學(xué)生在高一時(shí)因?qū)W習(xí)不得法導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)比較吃力，基礎(chǔ)知識(shí)差，考試成績(jī)不好，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。這就要求歷史教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，讓學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行解題的過(guò)程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠(yuǎn)，從而樹(shù)立學(xué)好歷史的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復(fù)習(xí)迎考始終

在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，教師和學(xué)生始終做到“三有”“六要”是實(shí)現(xiàn)效益最大化的根本保障：教師的“三有”――心中有本、目中有生、手中有法；“六要”――備課要實(shí)、上課要活、作業(yè)要精、互動(dòng)要勤、輔導(dǎo)要細(xì)、考核要嚴(yán)。學(xué)生的“三有”――心中有標(biāo)（課時(shí)、單元、模塊目標(biāo)）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規(guī)矩、踏實(shí)、方法）；“六要”――預(yù)習(xí)要恒、聽(tīng)課要專(zhuān)、作業(yè)要真、糾錯(cuò)要快、學(xué)中要悟、過(guò)程要實(shí)。

五、圍繞考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，兼顧能力，滿(mǎn)足學(xué)生目標(biāo)需求差異

必須圍繞考試說(shuō)明中明確的考點(diǎn)及其相關(guān)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，老師要向?qū)W生交代清楚考試說(shuō)明中的“測(cè)試內(nèi)容”是“小高考”考查的主干知識(shí)，與之對(duì)應(yīng)的“測(cè)試要求”是主干知識(shí)里的具體考點(diǎn)。在解讀具體考點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生講明位于每一考點(diǎn)前的“行為動(dòng)詞”是體現(xiàn)能力考查層級(jí)要求的，它告訴我們?cè)摽键c(diǎn)要掌握到何種程度。第二，在記憶考點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，建議學(xué)生“滾動(dòng)”記憶，不斷重復(fù)，以鞏固每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。另一方面，圍繞考點(diǎn)及其能力要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練。題目設(shè)計(jì)要適當(dāng)兼顧能力，以滿(mǎn)足沖A學(xué)生之需要，否則，他們就不夠吃了。

六、實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，努力構(gòu)建和諧課堂

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要實(shí)行“教學(xué)案”，堅(jiān)持備課組集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。備課時(shí)，要做到“五個(gè)一”和“一個(gè)二”，即集體備課由一個(gè)人主備、主講、主修改、主編學(xué)案和練習(xí)，備課組成員回去后結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，以調(diào)整充實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化“啟發(fā)式”教學(xué)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，要以“問(wèn)題”串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，努力構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)、關(guān)愛(ài)的和諧課堂，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

七、堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀，關(guān)注個(gè)體差異，共同進(jìn)步、提高

鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“四分原則”指導(dǎo)下的學(xué)生主體觀――以學(xué)生為主體，堅(jiān)持分別要求，分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)，分檔提高，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

第4篇：高二歷史知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 系（部） 二級(jí)管理 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0091-02

高職院校在健康發(fā)展中，應(yīng)實(shí)行系二級(jí)管理，并賦予系（部）一定的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)的需要合理地分配人權(quán)、財(cái)權(quán)、物權(quán)，轉(zhuǎn)變管理模式，使系（部）在學(xué)院的統(tǒng)領(lǐng)下，激發(fā)管理人員和教師的積極性，提高教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”高端技能型人才的目標(biāo)。同時(shí)，這也可激發(fā)系（部）的辦學(xué)積極性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行系（部）二級(jí)管理為例，探討實(shí)行系（部）二級(jí)管理發(fā)展的狀況、基本成效、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的發(fā)展管理建議。

一、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系（部）二級(jí)管理的基本現(xiàn)狀

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)合并組建成立的，下設(shè)9個(gè)教學(xué)系（部）。2008年先在2個(gè)系（部）實(shí)行二級(jí)管理試點(diǎn)，2009年在全院實(shí)施。在職能職責(zé)上，院、系兩級(jí)上各有分工，賦予了系（部）一定的人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)等。例如：在人權(quán)上，系（部）專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人人選可由系（部）黨政班子考核確定并聘任，專(zhuān)業(yè)考核由系（部）負(fù)責(zé)等。在經(jīng)費(fèi)撥付上，依據(jù)學(xué)生人數(shù)學(xué)費(fèi)的18%劃撥，作為教師課時(shí)津貼和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的部分，系（部）則在撥付經(jīng)費(fèi)總額范圍內(nèi)按課時(shí)數(shù)、職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)合理開(kāi)支。課時(shí)津貼各系（部）按照職稱(chēng)高低達(dá)成一致標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)差錯(cuò)，每節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)5元。其余績(jī)效各系（部）按照制定的《系（部）二級(jí)管理經(jīng)費(fèi)實(shí)施方案》的細(xì)則執(zhí)行。在事權(quán)上，系（部）在思想政治教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)力建設(shè)、教學(xué)改革與管理建設(shè)、師資力量建設(shè)等工作的開(kāi)展方面均有較大自力。

二、系（部）二級(jí)管理基本成效

（一）重心下移，體現(xiàn)了管理的扁平化

傳統(tǒng)高職院校管理組織結(jié)構(gòu)是科層式的、直線型的，這種組織結(jié)構(gòu)的典型特征是管理幅度小，管理層次多。其缺點(diǎn)是管理組織的管理權(quán)力過(guò)于集中，各組織之間缺乏橫向交流，缺乏自主特色和創(chuàng)新，對(duì)外界信息變化反應(yīng)慢，實(shí)施效率慢。為了克服傳統(tǒng)管理模式的缺點(diǎn)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了系（部）二級(jí)管理，形成了以系（部）為主的扁平化組織結(jié)構(gòu)，節(jié)約了管理成本，提高了系（部）工作的積極性和效能的發(fā)揮。

（二）引入績(jī)效，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性

在二級(jí)管理中融入績(jī)效化的元素，目的就是為了充分和有效利用人力資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的能動(dòng)性發(fā)揮如何，同樣是人力資源管理中最大的課題，是管理中實(shí)現(xiàn)低投入而產(chǎn)生高產(chǎn)出的重要保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施二級(jí)管理后，系（部）對(duì)教師的考評(píng)更具有針對(duì)性，更加貼近系（部）特點(diǎn)，也最大程度地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，得到了系（部）教職工的認(rèn)可，這種考核既是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，更是幫助教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

（三）專(zhuān)業(yè)整合，增強(qiáng)了系（部）的綜合實(shí)力

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系（部）二級(jí)管理體制下，在院的統(tǒng)領(lǐng)下，系（部）職責(zé)分工明確，權(quán)利與義務(wù)并重。學(xué)校的管理職能開(kāi)始由過(guò)程管理逐步轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理，大大提高了管理效率；系（部）結(jié)合地方資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，辦出專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)和學(xué)生管理等方面結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，有效組建特色專(zhuān)業(yè)，為新的專(zhuān)業(yè)的建立和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，面向新型糖廠的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”高端技能型人才的需求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際性人才需求，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和管理的改革，主要設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、甘蔗制糖原理與技術(shù)、甘蔗制糖工業(yè)分析、甘蔗糖廠綜合利用、糖廠生產(chǎn)管理備，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、系（部）二級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮系（部）的主觀能動(dòng)性

二級(jí)管理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其比一級(jí)管理更能發(fā)揮院（系）的能動(dòng)性，比三級(jí)管理也更為靈活。

1.系（部）發(fā)展目標(biāo)更具有專(zhuān)業(yè)特色，更切實(shí)際。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)行系（部）二級(jí)管理后，學(xué)院進(jìn)行總體目標(biāo)的規(guī)劃和管理，系（部）在圍繞學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)的前提下，積極思考，主動(dòng)制定符合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的更加切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合地方資源和制糖工業(yè)的快速發(fā)展，提出培養(yǎng)有一定的制糖生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和適應(yīng)制糖行業(yè)發(fā)展需要，掌握甘蔗制糖或食品生物化工生產(chǎn)管理的實(shí)用型高級(jí)人才，要求畢業(yè)生能熟練掌握相關(guān)的崗位操作技能及有關(guān)設(shè)備的維護(hù)維修技能，了解制糖行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，系（部）積極制定鼓勵(lì)政策進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升系（部）的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也使個(gè)人價(jià)值在系（部）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中得到充分展示。

2.系（部）合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行院系二級(jí)管理后，系（部）為提升專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和整體實(shí)力，以扶助優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)為主，合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中國(guó)糖業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，設(shè)有科研機(jī)構(gòu)“廣西糖業(yè)研究發(fā)展中心”，是廣西糖業(yè)教學(xué)、科研的基地之一。設(shè)有中國(guó)化學(xué)工業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地、中國(guó)輕工業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)基地、中國(guó)糖業(yè)南寧培訓(xùn)中心等，有各類(lèi)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)（工種）共76個(gè)。設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、全國(guó)化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、全國(guó)輕工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站等，有鑒定資格的職業(yè)工種36個(gè)。同時(shí)，系（部）還會(huì)利用自身資源優(yōu)勢(shì)，積極為社會(huì)服務(wù)，例如，食品與生物工程系對(duì)制糖、造紙企業(yè)一線員工進(jìn)行的培訓(xùn)，在服務(wù)中，使自身資源的價(jià)值和效益得到充分實(shí)現(xiàn)，也可以激發(fā)系（部）的辦學(xué)活力和辦學(xué)積極性。

3.系（部）教育更突出重點(diǎn)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高等職業(yè)教育為主，職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育為輔。學(xué)院推行院系二級(jí)管理后，設(shè)有9個(gè)教學(xué)系（部），開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、化工技術(shù)類(lèi)、食品類(lèi)、電子信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、工商管理類(lèi)等17個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的48個(gè)高職專(zhuān)業(yè)。其中，化工、輕工類(lèi)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)特色和品牌，特別是近年來(lái)重點(diǎn)打造的制糖、食品、造紙、石化、機(jī)械、電子等專(zhuān)業(yè)群，將重點(diǎn)為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。有“十一五”期間廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)5個(gè)，自治區(qū)級(jí)精品課程6門(mén)，自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系（部）的歸屬感

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施二級(jí)管理模式后，系（部）直接承擔(dān)對(duì)本系學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)、思想教育和日常管理，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，直接接觸并了解學(xué)生，為學(xué)生排憂(yōu)解難，同時(shí)能結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)需要，提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系（部）的歸屬感以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)合并組建成立的，下設(shè)9個(gè)教學(xué)系（部），在大學(xué)氛圍的營(yíng)造上缺乏經(jīng)驗(yàn)。在2008年學(xué)院先在2個(gè)系（部）實(shí)行二級(jí)管理試點(diǎn)，2009年在全院實(shí)施，依托系（部）二級(jí)管理，學(xué)院在學(xué)術(shù)權(quán)力的行使、學(xué)科研究以及系（部）的建設(shè)等方面都得到了明顯的加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)院的大學(xué)氛圍的形成與管理理念的形成大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)系（部）、學(xué)院的歸屬感和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

四、系（部）二級(jí)管理的建議

（一）處理好各部門(mén)之間的關(guān)系

1.處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系。各系（部）和學(xué)院應(yīng)實(shí)行分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的原則。學(xué)院是統(tǒng)籌各系（部）的發(fā)展，各系（部）是承載制定人才培養(yǎng)方案、技術(shù)業(yè)務(wù)、學(xué)生管理等工作的基本單位，只有處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系，才能真正充分發(fā)揮系（部）二級(jí)管理的作用。

2.處理好系（部）與職能部門(mén)之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持條塊管理原則，協(xié)調(diào)好系（部）與職能部門(mén)的關(guān)系。職能部門(mén)與系（部）在共同的發(fā)展目標(biāo)前提下，應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極合作，相互配合，建立良性的合作關(guān)系。同時(shí)系（部）與職能部門(mén)之間應(yīng)經(jīng)常溝通信息，交流思想，這有利于增進(jìn)相互之間的合作和了解，增進(jìn)感情，融洽相互之間的關(guān)系。

3.處理好各系（部）之間的關(guān)系。推行二級(jí)管理后，系（部）成為相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的基本中心，各系（部）應(yīng)努力去尋求競(jìng)爭(zhēng)與合作的發(fā)展的基點(diǎn)，堅(jiān)持相互促進(jìn)的原則。堅(jiān)決避免消極的現(xiàn)象降低學(xué)院的號(hào)召力和整體凝聚力，系（部）管理應(yīng)主動(dòng)去加強(qiáng)系（部）之間的合作和溝通，及時(shí)交流成果，相互帶動(dòng)，形成雙贏的機(jī)制。

（二）實(shí)施目標(biāo)管理，加強(qiáng)校企合作

二級(jí)管理實(shí)現(xiàn)的有效途徑是實(shí)行目標(biāo)管理。學(xué)院統(tǒng)籌發(fā)展目標(biāo)，對(duì)系（部）進(jìn)行間接監(jiān)控管理、目標(biāo)管理。由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不同，各系（部）的培養(yǎng)模式也不盡相同，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也各有特色，所以學(xué)院和系（部）應(yīng)建立相應(yīng)的目標(biāo)，各司其職，共同完成任務(wù)。二級(jí)管理應(yīng)注重校企合作機(jī)制體制建設(shè)，應(yīng)通過(guò)探索與實(shí)踐，建立基于人才培養(yǎng)的校企合作機(jī)制、基于職業(yè)培訓(xùn)與合作的校企合作機(jī)制、基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)合作的校企合作機(jī)制、基于優(yōu)質(zhì)資源共享的校企合作機(jī)制、校企信息溝通和開(kāi)放式教育評(píng)估機(jī)制等長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成“構(gòu)建多元合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)雙贏”的鮮明辦學(xué)特色。

（三）建立人才培養(yǎng)機(jī)制，提高管理人員的素質(zhì)

管理人員應(yīng)創(chuàng)新管理觀念，樹(shù)立人本管理理念。隨著院系二級(jí)管理體制的建立，系（部）變?yōu)楣芾碇黧w，隨著工作的自利增加，要求管理人員樹(shù)立“服務(wù)至上”的觀念，做好為教師和學(xué)生服務(wù)的一名合格的管理者。面對(duì)大部分系（部）現(xiàn)有管理人員缺乏高等教育和大型學(xué)院管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，需要吸引優(yōu)秀人才，配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)能力的系（部）管理人員，建立完善的人才培養(yǎng)方案，醞釀系（部）文化。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉鎖娣.淺議高職院系二級(jí)管理下的系（部）管理[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）

[4]錢(qián)正明.淺談高職院系二級(jí)管理下的系（部）管理[J].行政管理，2008 （11）

第5篇：高二歷史知識(shí)范文

近日，朵而減之借萬(wàn)眾矚目的伊拉克戰(zhàn)事，在央視高頻率推出“地鐵篇”幽默廣告，試圖以此打一個(gè)翻身仗。 “地鐵篇”廣告情節(jié)是這樣的：

應(yīng)該說(shuō)這則廣告情節(jié)幽默，演員表情到位，在眾多美女如云的減肥廣告中獨(dú)樹(shù)一幟，給人留下了深刻的印象。但是廣告能讓人記住，就意味著產(chǎn)品有銷(xiāo)售力嗎？未必?！岸涠鴾p之” 的“地鐵篇”筆者認(rèn)為存在以下三個(gè)不容忽視的問(wèn)題：

一、目標(biāo)群體模糊。只有明確了目標(biāo)群體，把握了目標(biāo)群體的的文化背景、生活習(xí)慣及消費(fèi)心理，才能創(chuàng)作出能激起消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)欲望的廣告。雖然這支廣告刻意表明是女性在使用，但由于廣告的主角是男士，很多受眾都會(huì)認(rèn)為這是針對(duì)男人的減肥品。這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。一方面朵而減之的真正目標(biāo)群體——年輕女性，由于受廣告所營(yíng)造的“向男士推薦”的氛圍的影響，“芳心”不會(huì)被打動(dòng)。另一方面雖然廣告讓肥胖男人頗受感觸，但現(xiàn)實(shí)生活中真正有“用減肥品減肥”意識(shí)并進(jìn)而采取行動(dòng)的男人卻很少。而且朵而是一個(gè)眾所周知的女性品牌，因此即使男士想減肥，也不會(huì)去買(mǎi)朵而減之。 因此這則廣告有可能成為風(fēng)箱中的老鼠——兩頭受氣，男人女人都不看好。

二、USP（獨(dú)特銷(xiāo)售主張）不明確。是“不用那么辛苦”嗎？這個(gè)主張實(shí)在是太空泛了?？梢哉f(shuō)女性對(duì)減肥用品的狂熱正是對(duì)美的需求和“讓自已減肥不再那么辛苦”，這支廣告片的主題反映了女性的一種普遍的心理需求，但不能成為說(shuō)服她選擇特定產(chǎn)品的理由。在消費(fèi)者日益理性而競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，你必須在消費(fèi)者心目中塑造起一個(gè)創(chuàng)新的、有震憾力的理念，讓自已的產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有效區(qū)隔開(kāi)來(lái)，使消費(fèi)者眼前一亮，為之所動(dòng)，產(chǎn)生“眾里尋她千百度，驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處”之感。在“地鐵篇”中，如果在片尾配上一句畫(huà)外音“今日的脂肪今日減”，效果就會(huì)好很多。既詮釋了“減肥不用那么辛苦”的內(nèi)在的、獨(dú)特的原因，同時(shí)又與此前的廣告訴求有很好的銜接。和有名星作托的廣告不一樣，在明星廣告中，消費(fèi)者會(huì)因?yàn)橄矏?ài)名星而轉(zhuǎn)而信賴(lài)產(chǎn)品，而對(duì)于一個(gè)明星缺位的廣告，一個(gè)別具一格又一針見(jiàn)血的銷(xiāo)售主張對(duì)于產(chǎn)品的銷(xiāo)售促進(jìn)實(shí)在是太重要了——以刺到敵人心臟上的匕首來(lái)比喻絕不為過(guò)。

第6篇：高二歷史知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師隊(duì)伍素質(zhì) 改進(jìn)管理 思考

0 引言

幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。當(dāng)前，學(xué)前教育已被越來(lái)越多的人所關(guān)注和重視，提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量已是現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的趨勢(shì)，而提高幼兒園教育和培養(yǎng)質(zhì)量的前提就是具有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。筆者根據(jù)多年從事幼兒園教育和培養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，介紹打造優(yōu)秀的幼兒教師素質(zhì)的幾點(diǎn)實(shí)踐思考。

1 積極推行人性化管理

幼兒園管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關(guān)系，是幼兒園管理的核心。河口社區(qū)第六幼兒園的教育管理正是從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，以人為本，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)施人本管理。

一直以來(lái)，在管理中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以不合乎人性的嚴(yán)格制度、冷冰冰、硬梆梆的考核辦法去約束教師，使教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”的非人本管理。這幾年，努力地從教育以及人生命發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性。幼兒園在出臺(tái)一項(xiàng)新決策時(shí)，首先提交園教職工會(huì)議討論，再打印成初稿，征得全體教師的基本同意，最后在教代會(huì)上由教工代表表決通過(guò)。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“將心比心”，始終把管理者放在普通老師的位置來(lái)考察幼兒園的各項(xiàng)制度，既尊重了教師的自由，又保持了教師職業(yè)奉獻(xiàn)性特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)而不失靈活，規(guī)范而不死板。使教師真切感受到幼兒園管理者理性而不失溫情的關(guān)懷，使他們?cè)诠ぷ髋c生活、精神與物質(zhì)、高尚與世俗之間找到和諧的平衡點(diǎn)。

2 營(yíng)造和諧環(huán)境凝聚隊(duì)伍向心力

2.1 創(chuàng)造良好的人際環(huán)境

目前，幼兒園教師隊(duì)伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)，她們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)，需要理解和尊重的心理特點(diǎn)。在幼兒園管理上，認(rèn)真聽(tīng)取了教師對(duì)辦學(xué)的建議和意見(jiàn)，讓教師參與到幼兒園管理的工作之中，使他們感受到自己是幼兒園的主人；堅(jiān)持園務(wù)公開(kāi)制度，凡是應(yīng)公開(kāi)的內(nèi)容都向教師公開(kāi)，使教師心里明明白白；堅(jiān)持傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，念人之功，容人之過(guò)，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”。教師與園領(lǐng)導(dǎo)能做到心往一處想，勁往一處使，引導(dǎo)和幫助教師在群體中找到自己的位置，并學(xué)會(huì)與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

2.2 做教師的良師益友

作為幼兒園教師所培養(yǎng)的對(duì)象是幼兒，對(duì)孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥椋@一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。經(jīng)常與教師們面對(duì)面地進(jìn)行階段性的深度會(huì)談，廣泛征求教師在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活及對(duì)學(xué)校發(fā)展等方面的意見(jiàn)和建議，充分把握教師的思想狀況、工作需要和發(fā)展要求，及時(shí)解決教師遇到的困惑和困難，為學(xué)校工作的順利開(kāi)展提供了保障。這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)已開(kāi)展了兩年多，受到了老師們的一致稱(chēng)贊。

2.3 滿(mǎn)足教師的正當(dāng)需求

“知人善任、量才錄用”是我園一貫的用人標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)年初，我們做人事調(diào)整時(shí)都特別注重兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是注重征求教師個(gè)人的意見(jiàn)，盡可能把教師的個(gè)人意愿同工作需要統(tǒng)一起來(lái)，使教師心情愉快地投入工作，發(fā)揮其最大潛能。二是注重培養(yǎng)和諧的工作環(huán)境，針對(duì)教師的不同個(gè)性、年齡以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育以老帶新，以新促老的生氣勃勃的教育軟環(huán)境，注重人才特長(zhǎng)的搭配、性別甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的內(nèi)耗，又形成了較強(qiáng)的凝聚力。

2.4 推進(jìn)溫情管理

幼兒園始終貫徹著以情待人、以情感人的原則，千方百計(jì)解決教師的實(shí)際困難，極力營(yíng)造散發(fā)濃濃人情味的生活和工作環(huán)境，使廣大教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感。平時(shí)教職員工家里出現(xiàn)困難、婚喪嫁娶大事小情，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只要沒(méi)有外出，都會(huì)到場(chǎng)表示慰問(wèn)或祝賀，讓我園的每個(gè)教師都能得到一份溫情的人文關(guān)懷。

3 著力提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識(shí)和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造非常重要。注重禮儀形象、儀表形象和語(yǔ)言形象。

教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。我園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等。

4 幫助教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要

鼓勵(lì)進(jìn)修，打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我園想方設(shè)法為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，如為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)專(zhuān)題講座；要求教師每人每學(xué)期研讀一部教育專(zhuān)著，并做相應(yīng)字?jǐn)?shù)的讀書(shū)心得；規(guī)定每位教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的質(zhì)量；組織全園教師開(kāi)展了提升自我的讀書(shū)論壇活動(dòng)并以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對(duì)互幫、帶教活動(dòng)、到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等為主要活動(dòng)提高教師的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師鉆研 業(yè)務(wù)，自覺(jué)提高教育教學(xué)水平，促成教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

讓教師在成功中成長(zhǎng)。我園教師都有有各自的特長(zhǎng)，有普通話(huà)說(shuō)的很好的、有鋼琴?gòu)椀煤芎玫?、有繪畫(huà)很好的、有精通電腦的等，平時(shí)，認(rèn)真分析每個(gè)教師的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)對(duì)他們的培養(yǎng)方向，力爭(zhēng)使他們?cè)谧约旱摹疤亻L(zhǎng)”上取得突破性進(jìn)展。

5 培養(yǎng)骨干提高幼兒園整體教養(yǎng)水平

近年來(lái)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不定期開(kāi)設(shè)幼教專(zhuān)家講座，提高教師的理論水平，激發(fā)他們不斷自覺(jué)探索，參與科研的熱情和欲望；通過(guò)“傳幫帶”的形式，由行政牽頭，選擇課題周期短、有針對(duì)性、有益于改善目前工作狀況的小課題；培養(yǎng)科研骨干力量，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方法，以點(diǎn)代面：輻射全體教師，增強(qiáng)主體性和參與意識(shí)，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)參與科研”的局面。通過(guò)系列培訓(xùn)，老師們對(duì)科研工作不再是“談虎色變”，而是有了參與的信心和興趣。增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，督促自己向更好的方向發(fā)展。

同時(shí)改革了公開(kāi)觀摩課的形式和方法，一改往年由幼兒園安排，指定人員上課然后按例行的老方法評(píng)課的做法，而以教研組為單位，確定課型、課題，教研組成員各自設(shè)計(jì)教案，分別試上，而后，組內(nèi)成員共同評(píng)議、研討，重新整合出一份最佳教案，推薦一人代表開(kāi)觀摩課，最后由做全面點(diǎn)評(píng)，指出不足之處。這樣人人參與、層層推進(jìn)的觀摩課已不是個(gè)人的行為，而是整個(gè)教研組教育教學(xué)智慧的結(jié)晶，真正體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，歷練了每位教師的教科研能力，打造出一支具有科研能力的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高二歷史知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；二級(jí)管理；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0015-01

一、建立二級(jí)管理模式是高職教育發(fā)展的必然要求

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一級(jí)管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。首先，管理環(huán)節(jié)繁多雜亂，學(xué)院一級(jí)管理人員往往要疲于處理日常瑣事而無(wú)法履行其另一重要職責(zé)——協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)研究、規(guī)劃整個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決策以及宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)控。其次，管理層次多，學(xué)校決策層對(duì)一線的教學(xué)情況了解不夠，不能制定有效決策或制定的決策不及時(shí)，決策的實(shí)施效果信息反饋不及時(shí)或失真影響決策的調(diào)整，管理運(yùn)行效率低下。第三，學(xué)校部門(mén)之間職能交叉，管理缺乏活力，而系部一級(jí)人權(quán)、財(cái)權(quán)嚴(yán)重受限，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。院系二級(jí)管理模式是高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的情況下，提高管理水平和辦學(xué)效益、增強(qiáng)辦學(xué)活力的必然選擇。

二、高職院校二級(jí)管理模式的建設(shè)內(nèi)容

（一）科學(xué)決策，建立二級(jí)管理保障制度。學(xué)院應(yīng)在已有的管理制度基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，廣泛征求系部、職能部門(mén)、教職工的意見(jiàn)和建議，制定切實(shí)可行的二級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)院、系部的職責(zé)進(jìn)行劃分，明確權(quán)限、責(zé)任，以此來(lái)指導(dǎo)二級(jí)管理模式的設(shè)立和運(yùn)行。將管理重心下移，賦予系部更多的管理自，明確系部在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理、科研管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、學(xué)生工作、黨建、后勤服務(wù)等方面所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，系部職能部門(mén)在此基礎(chǔ)上細(xì)化操作方案，制訂辦事程序，以便達(dá)到明確院系的管理職能，降低管理重心，激發(fā)系部活力的改革目的。應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)化管理的要求賦予學(xué)院的職能部門(mén)在特定工作上的參謀、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)職責(zé)。

（二）循序漸進(jìn)，逐步建立和完善二級(jí)管理機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況，深入調(diào)查，謹(jǐn)慎行事，逐步推進(jìn)二級(jí)教學(xué)管理模式。決策層要在綜合考慮高職學(xué)院特色、師生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員數(shù)量與素質(zhì)、管理制度和管理經(jīng)驗(yàn)等因素基礎(chǔ)上，結(jié)合系部建制的現(xiàn)狀，遵循權(quán)力下移的漸進(jìn)性原則，制訂實(shí)施方案，逐步推進(jìn)。在推行過(guò)程中，新問(wèn)題、新情況會(huì)逐漸凸顯，制定的方案也要據(jù)實(shí)適當(dāng)調(diào)整，使之逐漸充實(shí)和完善。

（三）精簡(jiǎn)學(xué)院職能部門(mén)，充實(shí)二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。實(shí)行二級(jí)管理，有必要先將學(xué)院和系部現(xiàn)有的部門(mén)和機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行梳理，按二級(jí)管理的要求進(jìn)行重組。職能部門(mén)的調(diào)整原則是：有利于專(zhuān)業(yè)化管理，有利于加強(qiáng)對(duì)系部教學(xué)管理的計(jì)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，盡可能使職能部門(mén)分工具體，減少交叉，避免扯皮，具有相對(duì)獨(dú)立性；按專(zhuān)業(yè)、師資、踐性教學(xué)場(chǎng)所等有利資源共享的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路調(diào)整個(gè)系部設(shè)置；公共課程按有利于管理的原則設(shè)置一定數(shù)量的獨(dú)立教學(xué)部。將職能部門(mén)精簡(jiǎn)下來(lái)的人員充實(shí)系部，用于承擔(dān)系部職能部門(mén)相應(yīng)的管理工作。

（四）確定教學(xué)管理人員崗位配置及崗位職責(zé)。一方面要明確學(xué)校教務(wù)處的管理職能，其主要職責(zé)應(yīng)是承擔(dān)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)與管理的工作，對(duì)全校的教學(xué)工作行使管理權(quán)，著眼于落實(shí)學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，管理模式由過(guò)程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理。系部在教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資配置、學(xué)生管理等方面應(yīng)有較大程度的自主決策權(quán)，承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。日常教學(xué)管理工作則由系部根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的總體安排來(lái)開(kāi)展，教務(wù)處承擔(dān)計(jì)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核工作。

（五）確定行政管理人員配置及崗位職責(zé)。按照降低管理重心與簡(jiǎn)政放權(quán)的原則，建立和完善系部的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、人事管理、內(nèi)部財(cái)務(wù)管理、后勤管理等各項(xiàng)管理規(guī)章制度，設(shè)置合理的崗位。依據(jù)學(xué)校制定的行政管理制度，建立和規(guī)范行政業(yè)務(wù)二級(jí)管理制度，細(xì)化內(nèi)部考核機(jī)制。賦予系部自主的辦學(xué)與管理自，依據(jù)教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍狀況及學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的實(shí)際需要，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整以及實(shí)行教學(xué)與管理的改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和整體實(shí)力的全面提升。

（六）建立二級(jí)財(cái)務(wù)管理模式，確定財(cái)務(wù)人員配置及崗位職責(zé)。首先，按照事權(quán)與財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的原則，建立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制，實(shí)行“校為主體，權(quán)責(zé)明晰，一級(jí)核算，二級(jí)管理”的財(cái)務(wù)工作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)政策、財(cái)務(wù)資金、會(huì)計(jì)核算工作與會(huì)計(jì)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，系部則負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度的制定、經(jīng)費(fèi)的審批與使用、職工收入分配等具體的財(cái)務(wù)管理工作。其次，明確校、系部二級(jí)的財(cái)務(wù)責(zé)任。一是保留在學(xué)校本部的支出，維持學(xué)校機(jī)關(guān)運(yùn)行的支出、離退休人員的支出、涉及到公共資源以及基本建設(shè)等不宜下放的或確實(shí)無(wú)法下放的支出。二是下放到系部的支出，包括系部的日常運(yùn)行支出和專(zhuān)項(xiàng)支出。

（七）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。實(shí)施二級(jí)管理模式，學(xué)校的職能將從直接管理向監(jiān)督控制轉(zhuǎn)變，工作重心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。因此，必須強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，建立科學(xué)的評(píng)估考核機(jī)制，堅(jiān)持定量、業(yè)績(jī)考核為主，以定性、過(guò)程考核為輔的績(jī)效考核管理體系。建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取日常定量評(píng)價(jià)與年終定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。建立有效的預(yù)算監(jiān)督體系。根據(jù)系部的發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校年度財(cái)務(wù)預(yù)算，制定以系部為主體的校、系部二級(jí)預(yù)算，并根據(jù)國(guó)家政策，對(duì)系部財(cái)務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。建立系部管理者任期目標(biāo)考核體系。任期目標(biāo)應(yīng)該從發(fā)展規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)與教學(xué)效益等四個(gè)方面進(jìn)行考核，將眾多定性指標(biāo)轉(zhuǎn)成易于操作的定量指標(biāo)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)將圍繞德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、任免、晉升的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]高葉華，司徒漢.職院校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理問(wèn)題與展望\[J\].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

第8篇：高二歷史知識(shí)范文

關(guān)鍵詞嬰兒鹵米松治療分析

嬰兒濕疹是嬰兒常見(jiàn)的皮膚病，多見(jiàn)于1～2歲嬰幼兒，好發(fā)于頭面部、臀部及四肢屈側(cè)，多見(jiàn)于兩頰及前額，影響了嬰兒的健康成長(zhǎng)和正常發(fā)育。近年來(lái)本病的發(fā)病率有增多的趨勢(shì)，2010年6月～2011年6月應(yīng)用鹵米松乳膏治療濕疹嬰兒23例，取得了較好的療效，報(bào)告如下。

資料與方法

本組患兒23例，男12例，女11例，年齡40天～2歲，均具有典型的紅斑、滲液、結(jié)痂伴瘙癢臨床表現(xiàn)，各病例病變部位多在頭面部、肩、頸、胸部，少數(shù)可累及四肢。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合美國(guó)皮膚學(xué)會(huì)特應(yīng)性皮炎診斷標(biāo)準(zhǔn)中的必備兩項(xiàng)指標(biāo)即可診斷。1瘙癢；2具備典型表現(xiàn)及年齡特征，嬰兒面、頸及肢體屈側(cè)急性、亞急性、慢性濕疹。排除疥瘡、脂溢性皮炎、接觸性皮炎、銀屑病、魚(yú)鱗病等。

治療方法：?jiǎn)渭兺庥名u米松乳膏，每天早晚各1次擦患處，禁用香皂及其他刺激性洗滌劑清洗，以免刺激皮疹。10天1療程，2歲以下7天1療程。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：10天后觀察療效。1痊愈：皮損全部消退；2顯效：皮損消退70%以上；3好轉(zhuǎn)：皮損消退50%～70%；4無(wú)效：皮損消退50%以下。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：應(yīng)用SPSS12.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

結(jié)果

痊愈18例(78.76%)；顯效3例(13.04%)；好轉(zhuǎn)2例(8.70%)；總有效率100%。治療期間1例出現(xiàn)輕度毛細(xì)血管擴(kuò)張，停藥后觀察1個(gè)月恢復(fù)正常。

討論

濕疹是皮膚科最常見(jiàn)的和多發(fā)的瘙癢性皮膚病，尤其是嬰幼兒更為多見(jiàn)，多因各種因素引起的一種具行明顯滲出傾向的皮膚炎反應(yīng)，其臨床表現(xiàn)輕重不一，輕者皮膚見(jiàn)局部紅斑、丘疹、水皰，行分泌物滲出；重者以糜爛瘙癢為主反復(fù)發(fā)作，是一種常見(jiàn)的小兒變態(tài)反應(yīng)性皮膚病，近年發(fā)生率逐年增加，1歲內(nèi)嬰兒是濕疹發(fā)生率最高人群，且多于生后6個(gè)月內(nèi)起病，部分患兒1歲半后可自愈，但仍有部分患兒遷延至兒童期，發(fā)展為特應(yīng)性皮炎。因皮疹反復(fù)發(fā)作且瘙癢劇烈，常致嬰兒啼哭不安。因此，嬰兒濕疹應(yīng)予積極治療，預(yù)防反復(fù)發(fā)作。瑞典哥德堡大學(xué)對(duì)多例兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，嬰兒生后6個(gè)月內(nèi)接受抗生素藥物治療者，患過(guò)敏性疾病的危險(xiǎn)比未使用者增高，其原因是抗生素類(lèi)藥物治療的同時(shí)，也破壞了嬰兒腸菌群平衡從而引起免疫失調(diào)。濕疹等過(guò)敏性疾病與腸道菌群失調(diào)密切相關(guān)，嬰兒期濕疹的高發(fā)年齡，可能與嬰兒腸道菌群建立遲緩或腸道菌群平衡破壞而引發(fā)的免疫功能和腸道屏障功能發(fā)育不完善有關(guān)。所以建議在用外用藥物治療小兒濕疹的同時(shí)，積極恢復(fù)腸道菌群平衡，以幫助恢復(fù)免疫平衡，提高療效、預(yù)防復(fù)發(fā)。

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，濕邪是嬰兒濕疹的主要病因，而濕邪的產(chǎn)生主要責(zé)之于胎中遺熱遺毒、飲食失調(diào)或外受風(fēng)濕熱邪。中醫(yī)古籍中雖無(wú)濕疹這一病名，但許多文獻(xiàn)對(duì)于該病癥狀的描述極為相符，如“浸瘡”“肥水瘡”“旋耳瘡”“奶癬”等。如《醫(yī)宗金鑒?外科心法要訣》中記載：“斂瘡始發(fā)頭屑間，胎中受熱受風(fēng)纏，干癢白屑濕，熱極紅暈類(lèi)火丹”。《外科正宗》記載：“奶癬，因兒在胎中，母食五辛，父餐炙博，遺熱于兒，生后頭面遍身發(fā)為奶癬，流滋成片，睡臥不安，瘙癢不絕”。《證治準(zhǔn)繩》云：“胎毒瘡疥，回稟胎熱，或娠母飲食之毒，七情之火”?！吨T病源候論》云：“癬病由風(fēng)邪侵入皮間，變成隱疹，并予兒飲乳，乳汁漬污兒面而生”。嬰兒濕疹病變?cè)隗w表，目前常用的外用藥物是糖皮質(zhì)激素外涂治療，其療效確切，在臨床上已得到證實(shí)，但是，這兩類(lèi)藥物長(zhǎng)期反復(fù)應(yīng)用于新生兒、嬰幼兒均有不同程度的不良反應(yīng)。對(duì)皮膚局部的不良反應(yīng)如毛細(xì)血管擴(kuò)張、皮膚萎縮等也無(wú)可避免，對(duì)嬰兒皮膚損傷大。鹵米松乳膏為糖皮質(zhì)類(lèi)固醇藥物，對(duì)非感染的皮膚病有顯著的抗炎作用，經(jīng)過(guò)應(yīng)用觀察，其對(duì)嬰兒濕疹療效顯著，總有效率100%，不良反應(yīng)低，僅有1例出現(xiàn)毛細(xì)血管擴(kuò)張，在停藥后1個(gè)月恢復(fù)正常。因此，鹵米松乳膏尤其適用于治療嬰兒濕疹療效確切、不良反應(yīng)低，使用安全，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1劉桂華.中藥外洗治療嬰兒濕疹240例［J］.中華皮膚科雜志,2004,37(4):232.

第9篇：高二歷史知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；二級(jí)管理；實(shí)驗(yàn)室管理

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大和辦學(xué)水平的不斷提高，實(shí)行院系二級(jí)管理的行政管理制度已成為許多高職院校的共識(shí)，同樣也符合當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。在積極落實(shí)二級(jí)管理制度的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理也必須適時(shí)調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變以往粗放式的管理方式，以二級(jí)管理、重心下移為原則，進(jìn)一步做到權(quán)責(zé)清晰，分工明確的精細(xì)化管理。

一、高職院校二級(jí)管理體制下實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

目前，高職院校二級(jí)管理下的實(shí)驗(yàn)室，在歸屬上基本是由學(xué)院主管資產(chǎn)管理的部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)及資產(chǎn)管理；系部負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理，包括人（實(shí)驗(yàn)員）和物（儀器設(shè)備）的管理。

由于實(shí)驗(yàn)室在二級(jí)管理體制下呈現(xiàn)出多頭管理的特征，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)員的管理是由多個(gè)部門(mén)一同行使管理職責(zé)，難免就會(huì)出現(xiàn)管理效能低下，管理不到位的情況。

另一方面，高職院校大多都有由中專(zhuān)學(xué)校合并組建而成的背景，在管理體制上仍然保留了許多中專(zhuān)時(shí)期的管理模式，且大多數(shù)管理人員也都具有多年的中專(zhuān)管理經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的管理手段和方式也成為制約實(shí)驗(yàn)室二級(jí)管理能夠有效發(fā)揮作用的隱性阻礙。

二、二級(jí)管理體制下實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

1.實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)與撤并缺乏論證與管控

目前，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的立項(xiàng)與建立，多數(shù)高職院校均按照二級(jí)管理的模式，由系（部）組織專(zhuān)人（專(zhuān)業(yè)教研室主任）負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)由校內(nèi)外專(zhuān)家組成的評(píng)審組對(duì)申報(bào)立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行審核，在符合條件后，確認(rèn)立項(xiàng)建設(shè)。但該基地的建立是否與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位技能要求相一致，是否符合崗位發(fā)展需求，卻很難通過(guò)簡(jiǎn)單的評(píng)審環(huán)節(jié)得出結(jié)論。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，作為教學(xué)管理中心的教務(wù)部門(mén)并未充分參與，針對(duì)這一問(wèn)題，教務(wù)部門(mén)等行政職能部門(mén)應(yīng)會(huì)同專(zhuān)業(yè)教研室骨干教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)的前期調(diào)研工作進(jìn)行跟蹤，側(cè)重以崗位實(shí)際需要為目標(biāo)的建設(shè)原則，以保證該實(shí)驗(yàn)室確對(duì)本系本專(zhuān)業(yè)某一知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵技能存在演示性、驗(yàn)證性或操作性、設(shè)計(jì)性方面的價(jià)值，避免重復(fù)建設(shè)或建設(shè)滯后。

另一方面，實(shí)驗(yàn)室的退出機(jī)制沒(méi)有建立，目前一些高職院校在資產(chǎn)管理上存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，即系（部）實(shí)際使用實(shí)驗(yàn)室和資產(chǎn)管理部門(mén)掌握的資料并不相吻合。一些老舊實(shí)驗(yàn)室已與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向脫節(jié)，且設(shè)備已沒(méi)有投入使用或處于報(bào)廢狀態(tài)，但在資產(chǎn)管理部門(mén)的賬面上仍然存在。所以，應(yīng)建立一套實(shí)驗(yàn)室的退出機(jī)制，可由資產(chǎn)管理部門(mén)牽頭，將實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)報(bào)表詳細(xì)羅列成冊(cè)，財(cái)務(wù)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、監(jiān)審部門(mén)、總務(wù)與后勤部門(mén)以及基地所屬系（部）共同參與對(duì)資產(chǎn)狀態(tài)的審核，并在此基礎(chǔ)上利用信息化網(wǎng)絡(luò)建立一套動(dòng)態(tài)化的管理流程，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的管控。

2.實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備日常管理權(quán)責(zé)不明

與實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)與撤并相輔相成的工作，便是實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器采購(gòu)管理。在二級(jí)管理體制下，部分高職學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建立是由系（部）按照專(zhuān)業(yè)面向的實(shí)際崗位操作要求向采購(gòu)部門(mén)提出設(shè)備需求及項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)，設(shè)備采購(gòu)部門(mén)和監(jiān)審部門(mén)一道根據(jù)設(shè)備參數(shù)制作招標(biāo)文件，并通過(guò)政府采購(gòu)平臺(tái)招標(biāo)公告，經(jīng)過(guò)比價(jià)、議價(jià)、二次比價(jià)、簽訂訂貨合同等流程最終購(gòu)買(mǎi)到符合要求的儀器設(shè)備。之后，設(shè)備的配送、安裝、調(diào)試等工作則按照相關(guān)采購(gòu)合同約定的方式進(jìn)行，設(shè)備的日常管理也由各系指定的負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行管理。但這也隨之產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的日常維護(hù)管理應(yīng)由采購(gòu)部門(mén)負(fù)責(zé)還是使用部門(mén)負(fù)責(zé)？

在儀器設(shè)備日常維護(hù)管理方面，一般按照誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，由使用單位負(fù)責(zé)維護(hù)。但不管是司職實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)管理的系部負(fù)責(zé)人，或是擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室日常管理的實(shí)驗(yàn)員，他們與教師同屬于教學(xué)層面的工作人員，其具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要在于設(shè)備的功能與利用方面，遠(yuǎn)不能勝任設(shè)備維護(hù)者的角色。

針對(duì)以上的情況，在設(shè)備保修期內(nèi)，系部資產(chǎn)負(fù)責(zé)人可與供貨企業(yè)按照合同約定條款對(duì)設(shè)備進(jìn)行周期性的維護(hù)。在保修期過(guò)后，可依托社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校資產(chǎn)管理部門(mén)與之簽訂具體的設(shè)備維護(hù)合同，將實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)的維護(hù)工作外包給有相關(guān)設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的公司或企業(yè)。這樣，不僅可以極大延長(zhǎng)設(shè)備的使用年限，也利于把系（部）從設(shè)備維護(hù)這類(lèi)繁雜的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，專(zhuān)心于教學(xué)及教研科研工作。

3.實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理隨意性大

在院系二級(jí)管理的模式下，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行基本由系部自行負(fù)責(zé)。一般情況下，系部會(huì)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)所屬實(shí)驗(yàn)室的管理，每個(gè)獨(dú)立的基地又由系部安排的實(shí)驗(yàn)員具體負(fù)責(zé)日常管理。如果系部期初沒(méi)有制定固定的實(shí)驗(yàn)室課表，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)員無(wú)法確認(rèn)本學(xué)期內(nèi)到底何時(shí)何班級(jí)何項(xiàng)目在何實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，故而在實(shí)際運(yùn)行的時(shí)候，往往會(huì)遇到任課教師隔天就要到基地上課，當(dāng)天才到實(shí)驗(yàn)室找實(shí)驗(yàn)員安排；或者直接電話(huà)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)員確定隔天的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；或者直到開(kāi)課當(dāng)天才臨時(shí)將該門(mén)課程的實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整到實(shí)驗(yàn)室等隨意性大、不可控的情況發(fā)生。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，一個(gè)完整的項(xiàng)目，應(yīng)該是有計(jì)劃、組織、控制的。課表其實(shí)就是個(gè)計(jì)劃模板，而實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室的課表在每學(xué)期期初就可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中本學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程（含實(shí)踐課時(shí)）的授課計(jì)劃和學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表確定下來(lái)。實(shí)驗(yàn)室課表在安排過(guò)程中，系部要提前考慮到學(xué)生校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐課程的安排，課表上也可針對(duì)某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目注明起止周數(shù)。

如短期內(nèi)無(wú)法制定有效的，具有長(zhǎng)久時(shí)效性的實(shí)驗(yàn)室課表，可以參考實(shí)訓(xùn)中心的彈性排課模式，例如：每周周三前，由下周需要使用實(shí)驗(yàn)室的任課教師向所在系部提出使用申請(qǐng)，各系部安排指定人員負(fù)責(zé)在收齊申請(qǐng)后，進(jìn)行統(tǒng)一匯總（匯總時(shí)須參考下一周申請(qǐng)教師的理論課安排來(lái)確定排課時(shí)間）。之后，各系在周四將下一周實(shí)驗(yàn)室課表予以公示，并及時(shí)通知各任課教師授課時(shí)間和地點(diǎn)，且向?qū)嶒?yàn)員下發(fā)下周運(yùn)行的各實(shí)驗(yàn)室課表，同時(shí)將課表發(fā)送至教務(wù)部門(mén)備案。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是方便實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就可根據(jù)課表，將項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備和零配件耗材準(zhǔn)備好，便于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展；二是有利于學(xué)院和系部掌握實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際運(yùn)行情況，以便于落實(shí)授課計(jì)劃的執(zhí)行，使實(shí)驗(yàn)室利用達(dá)到良好的可控狀態(tài)?？稍趯?shí)驗(yàn)室外懸掛統(tǒng)一制作的課表白板，方便師生了解實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)課情況。白板上可增加該實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到一目了然。

綜上所述，高職學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)行二級(jí)管理制度，必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有管理流程進(jìn)行重新梳理，強(qiáng)調(diào)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合，才能形成規(guī)范合理的管理體系，擺脫粗放式的管理模式。二級(jí)管理最重要的原則就是重心下移，也就是說(shuō)涉及實(shí)驗(yàn)室管理的各個(gè)方面（人、財(cái)、物），都需要系部具有一定的自，根本目的就是在以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想下，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室管理相結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于教學(xué)的能力。

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