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第1篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

1.多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

多元化教學(xué)的核心概念在于：不以學(xué)生的考核成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是面向全體學(xué)生的多元化發(fā)展前景，以是否切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為多元化教學(xué)是否成功的核心衡量標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中融進(jìn)多元化的教學(xué)模式，可起到傳播中外優(yōu)秀藝術(shù)文化的作用，根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及生活背景，具有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而促使其形成自身獨(dú)具特色的審美趣味。筆者認(rèn)為多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內(nèi)涵。

2.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式

美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)方法的多元化兩個(gè)方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學(xué)內(nèi)容多元化

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)多元化教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也得到了很大程度上的豐富，教師在對(duì)教材上的美術(shù)理論以及名畫(huà)典故進(jìn)行一番簡(jiǎn)要的介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的講解，組織小組討論，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在多元化的教學(xué)模式之下，美術(shù)教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及客觀的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，拓展學(xué)生的美術(shù)綜合能力。美術(shù)學(xué)科并非是獨(dú)立而存在的，與其余的學(xué)科均有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容百花齊放的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考相關(guān)的美術(shù)問(wèn)題。

2.2多管齊下――教學(xué)方法多元化

引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，除了教學(xué)內(nèi)容得到了豐富之外，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了較大的改變。在過(guò)去的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)方法過(guò)于單一，基本上是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)的固定模式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)事倍而功半。在多元化的教學(xué)模式之下，教師不再僅僅是美術(shù)知的傳播者，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者，增加了教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。還可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，例如：安排多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作的方式完成一幅美術(shù)作品，在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可收獲到社交能力與合作意識(shí)，并提高其對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

3.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義

多元化教學(xué)對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，其積極意義可概括為促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心、契合人性化的教學(xué)理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲

多元化教學(xué)是有層次、有目的的現(xiàn)代化教學(xué)模式，全部接受教育的學(xué)生均可在自身能力范圍以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上更好地接受教育，令所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。在多元化教學(xué)模式之下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均是以學(xué)生的實(shí)際接受水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的，具有高度的針對(duì)性，與以往的“統(tǒng)一化”有著顯著的區(qū)別。

美術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠取得突破一般性學(xué)習(xí)的效果，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學(xué)作出良好的表率。而美術(shù)能力較弱的學(xué)生，也可以得到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，繼而慢慢培養(yǎng)起對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是：教師不可將美術(shù)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生進(jìn)行差異對(duì)比，僅要求各學(xué)生完成自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，共享美術(shù)教育的成果。

3.2幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

多元化教學(xué)使得所有學(xué)生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術(shù)知識(shí)，提高自身的美術(shù)技能，可起到幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。例如：在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一朵花的過(guò)程當(dāng)中，教師首先向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識(shí)，隨后進(jìn)行示范作畫(huà)。鑒于示范作畫(huà)所針對(duì)的對(duì)象是統(tǒng)一的整體，美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生畫(huà)得好，而美術(shù)能力較弱的學(xué)生則畫(huà)得比較差，久而久之，嚴(yán)重打擊了后者的學(xué)習(xí)自信心，繼而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學(xué)與以往的單層次教學(xué)截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)自信心的重要平臺(tái)，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，劃定合適的教學(xué)指標(biāo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步幅度，避免縱向?qū)Ρ?。?duì)于美術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求其使用全因素表現(xiàn)對(duì)象，而較弱的學(xué)生則要求其采用輪廓線加以表現(xiàn)，因材施教，個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到自身階梯式的進(jìn)步過(guò)程，繼而強(qiáng)化其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

3.3契合人性化的教學(xué)理念

學(xué)生的個(gè)性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價(jià)值取向等因素的影響會(huì)更加明顯，這對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。鑒于此，筆者認(rèn)為：學(xué)生的先決條件很大程度上影響著其對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知與理解，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學(xué)模式之下，要求教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中統(tǒng)籌兼顧，給予不同層次的學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)與進(jìn)步空間。面對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)理念的革新以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得極為必要，需要在多元化教學(xué)模式的作用下，找到解決問(wèn)題的有效途徑與方法。針對(duì)美術(shù)學(xué)科踐行多元化教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變至“我要學(xué)”的境界，幫助其樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，繼而深入挖掘?qū)W生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提高教師指導(dǎo)的針對(duì)性，在確保教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也彰顯了多元化教學(xué)的人性化理念。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解地殼中一些重要元素（氧、硅、鋁、鐵）的相對(duì)含量

（2）掌握Na、Al的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)Na是一種活潑的金屬

（3）知道鋁的氧化膜對(duì)內(nèi)層金屬的保護(hù)作用

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納得出結(jié)論的能力

3、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神

教學(xué)重點(diǎn)

鈉的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、鋁箔、酒精燈、火柴、坩堝、三角架、泥三角、坩堝鉗、砂紙。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)――探究――討論――歸納

教學(xué)過(guò)程

【引入】在我們的身邊有很多的金屬制品，大到飛機(jī)、坦克、航母，小到縫衣服的針，說(shuō)明金屬在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。在這一章，我們來(lái)研究幾種重要的金屬和它們的化合物的性質(zhì)。

【板書(shū)】第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

回憶初中所學(xué)有關(guān)金屬的性質(zhì)，回答下列思考題：

【思考】

1、地殼中含量前四位的元素分別為： 氧、硅、鋁、鐵

含量最多的金屬元素是 鋁

2、地球上金屬元素的主要存在形式是什么？ 化合態(tài)

為什么？ 金屬化學(xué)性質(zhì)比較活潑

3、寫(xiě)出下圖相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并思考金屬在反應(yīng)中的性質(zhì)（氧化性還是還原性）

（1）鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng) 2Al + 3CuSO4 == Al2（SO4）3 + 3Cu

金屬的性質(zhì) 還原性

（2）鎂條燃燒 2Mg + O2 ======= 2MgO

金屬的性質(zhì) 還原性

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng) Cu + 2AgNO3 ==Cu（NO3）2+ 2Ag

金屬的性質(zhì) 還原性

（4）鎂條與稀鹽酸反應(yīng) Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

金屬的性質(zhì) 還原性

4、上面四幅圖基本概括了初中關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)。金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？

金屬與鹽溶液的反應(yīng) 、 金屬與非金屬的反應(yīng) 、 金屬與酸的反應(yīng)

金屬的上述性質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？ 還原劑

為什么？ 金屬的最外層電子數(shù)較少，容易失去電子

【過(guò)渡】金屬的這些性質(zhì)將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究金屬與非金屬的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)一種活潑金屬Na的性質(zhì)

【板書(shū)】一、金屬與非金屬的反應(yīng)

展示金屬Na，Na保存在煤油或石蠟油中

相信大家都聽(tīng)過(guò)“真金不怕火煉”，說(shuō)明有些金屬（如：Au）即使在很高的溫度下也不與O2發(fā)生反應(yīng)，而有些金屬（如：Fe）在常溫下就能與O2發(fā)生反應(yīng)，金屬Na又如何呢？

【實(shí)驗(yàn)探究一】――常溫下Na在空氣中的變化

取一小塊金屬Na，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，觀察Na的顏色、光澤、感受Na的硬度，新切開(kāi)的Na表面在空氣中發(fā)生什么變化？（注意：凡是接觸Na的用具都必須是干燥的，取用Na后剩余的應(yīng)放回原瓶）

小結(jié)：1、Na的物理性質(zhì)： 具有銀白色金屬光澤、質(zhì)地柔軟、密度比煤油大、熔點(diǎn)低、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱

2、新切開(kāi)Na的表面： 具有銀白色金屬光澤，但很快變暗，生成白色固體

（這說(shuō)明Na與空氣中的O2發(fā)生了反應(yīng)）

3、反應(yīng)方程式：4Na + O2 === 2Na2O

標(biāo)出各元素化合價(jià)，判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，如果是，請(qǐng)找出氧化劑與還原劑。

【過(guò)渡】Na在常溫下就可以和O2發(fā)生反應(yīng)，如果我們改變反應(yīng)條件，對(duì)Na進(jìn)行加熱，又會(huì)是什么情況呢？

【實(shí)驗(yàn)探究二】――加熱條件下Na在空氣中的變化

把一小塊金屬Na放在坩堝里，加熱，有什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：Na先熔化成小球，后燃燒，發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色固體

反應(yīng)方程式：2Na + O2 ======== Na2O2

標(biāo)出各元素化合價(jià)，判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，如果是，請(qǐng)找出氧化劑與還原劑。

【總結(jié)】Na與O2反應(yīng)，反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同。

【過(guò)渡】Al與Na都是活潑金屬，那么Al與O2的反應(yīng)有什么不同呢？

【實(shí)驗(yàn)探究三】――鋁箔與O2的反應(yīng)

1、用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結(jié)論：在常溫下，Al的表面生成一層Al2O3薄膜，保護(hù)了內(nèi)層金屬

2、用坩堝鉗夾住一小塊，用砂紙仔細(xì)打磨過(guò)的鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結(jié)論：在加熱條件下，Al的表面會(huì)很快生成一層Al2O3薄膜，從而保護(hù)內(nèi)層金屬

鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)

反應(yīng)方程式：4Al + 3O2 ======= 2Al2O3

【思考】若要觀察Al的燃燒，可采取哪些措施？

（1）增大Al的接觸面積，將鋁箔換成Al粉

（2）增大O2的濃度，在純氧中反應(yīng)

【思維拓展】其余金屬與非金屬的反應(yīng)

2Fe + 3Cl2 ===== 2FeCl3

Fe + S ===== FeS

第3篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

大家上午好！

仲春五月，春暖花開(kāi)，一片生機(jī)。我們眾人濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽(tīng)報(bào)告，走進(jìn)身邊的科普?qǐng)@地，參觀學(xué)習(xí)。以這樣的方式，共同歡度“五一”，共同度過(guò)值得記憶的一天，我覺(jué)得很有意義，也非常高興。這里，我首先要代表市委、市政府向在座的同志們、同學(xué)們致以節(jié)日的問(wèn)好。對(duì)你們的主動(dòng)參與表示感謝。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，改革開(kāi)放30年的偉大實(shí)踐和成績(jī)，也充分證明了這一偉大的論斷。市委、市政府提出的“科教興市”和“建設(shè)到新型城市”的戰(zhàn)略決策，目的就是要認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照更高更新的要求，構(gòu)筑科技進(jìn)步的平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)幸福**的水平。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是人的科學(xué)素質(zhì)水平和能力的提升。我們利用“五一黃金周”組織安排“五一科普活動(dòng)周”，并在今天組織“科普一日行”活動(dòng)，讓我們的市民感知科技的魅力，享受科普大餐，這對(duì)引導(dǎo)全市人民，特別是青少年學(xué)生，確立和培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，講科學(xué)、用科學(xué)的生活方式，具有較好的促進(jìn)作用。

在目前科技進(jìn)步日新月異，區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，如何保持我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，大力推行“全民素質(zhì)工程”，特別是要提高全民的科學(xué)素質(zhì)，是一項(xiàng)十分關(guān)鍵而又迫切的任務(wù)。我想，今天大家主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，一起聽(tīng)，一起看，回去之后一邊講，一邊做，做一個(gè)光榮的科普志愿者和宣傳員，讓更多的市民自覺(jué)接受科普教育，參與科普活動(dòng)，為共同提高科學(xué)素質(zhì)作貢獻(xiàn)，為構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)幸福**作貢獻(xiàn)，這是一件非常有意義的事。這里，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)，提點(diǎn)希望和要求。

一是要高度重視。今天，市有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀也參加了活動(dòng)。全民科學(xué)素質(zhì)工作涉及面廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，要求又比較高。因此，各級(jí)黨政組織要高度重視，把人的素質(zhì)的提高納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性，分層次地組織培訓(xùn)和開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)工作的協(xié)調(diào)和督促指導(dǎo)，促證必要的人力、物力和財(cái)力，分工協(xié)作，共同推進(jìn)。

二是要全民參與。要按照“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，對(duì)機(jī)關(guān)干部和公務(wù)員，青少年學(xué)生，城鎮(zhèn)職工和農(nóng)村勞動(dòng)者這四大類(lèi)的重點(diǎn)對(duì)象，有計(jì)劃、循序漸地開(kāi)展科普知識(shí)、工作技能和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際，開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)和吸引廣大市民自覺(jué)參與，從中受益。

三是要培植典型。今年，市科協(xié)圍繞全民科學(xué)素質(zhì)這個(gè)大課題，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”活動(dòng)和“百名專(zhuān)家科技興農(nóng)富民工程”。我認(rèn)為，這兩個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)思想明確，很實(shí)在。這些活動(dòng)，既是科技創(chuàng)新，調(diào)高調(diào)優(yōu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，也是推進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)工作的有效載體。我們要通過(guò)這些活動(dòng)，讓大家真切感受到科技的魅力，科技的效益，這樣才能有吸引力，才能有生命。

今天的活動(dòng)，吸引了不少的青少年朋友，你們是今天的“科學(xué)迷”，明天的“科學(xué)家”。我想，我們的青少年學(xué)生要有這個(gè)志向，熱愛(ài)科學(xué)，鉆研科學(xué)，全面發(fā)展，成為祖國(guó)的人才。社會(huì)各界對(duì)青少年事業(yè)應(yīng)給予一如既往的更多的支持和關(guān)愛(ài)。

第4篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

一、美術(shù)課實(shí)施教學(xué)的建議

（一）導(dǎo)入方法“新”一點(diǎn)

1、猜謎導(dǎo)入。

視學(xué)生內(nèi)在知識(shí)和喜愛(ài)謎語(yǔ)這一特性，讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課。這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

2、欣賞導(dǎo)入。

即在教師引導(dǎo)下對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。

3、巧設(shè)懸念。

教師巧設(shè)懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”。

（二）示范引路“活”一點(diǎn)

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字?；疃梅?，往往事半功倍，其方法很多，如動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫(huà)等?？煞Q(chēng)它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)）。教學(xué)時(shí)，做到講解、示范、練習(xí)同步。描繪的技法技巧，學(xué)生全部掌握后，再次自練就不難了。

（三）媒體形式“多”一點(diǎn)

媒體指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡多地將媒體介入，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因?yàn)槊襟w的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅*語(yǔ)言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。美術(shù)課也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時(shí)，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）課堂輔導(dǎo)“廣”一點(diǎn)

輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)和技能的掌握和消化全在此中。

學(xué)生的個(gè)**好各不相同，起點(diǎn)的接受能力也均有差異，巡回輔導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班極一盤(pán)棋。要抓住重點(diǎn)問(wèn)題向前推進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)目的，表?yè)P(yáng)好的，抓住差的，帶動(dòng)一般的。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫(huà)，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫(huà)下去，讓學(xué)生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺(jué)地積極地參與。

（五）習(xí)作評(píng)價(jià)“寬”一點(diǎn)

教師往往重視對(duì)教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)小畫(huà)家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸弧⒍浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”諸如此類(lèi)，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，也可以說(shuō)是對(duì)教材的優(yōu)化。

教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫(huà)，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化。

中小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。比如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，教師可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對(duì)比直觀教學(xué)法；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類(lèi)法等。

（四）教具的優(yōu)化。

第5篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

健康、教育、保險(xiǎn)……家庭里育兒投入多少才合適？

盡管各家情況不同，但能不能盡量為自家找到一個(gè)財(cái)力、心力投入的“黃金比例”？

讓我們一起來(lái)制定――

PART 1 《為了孩子》與新浪網(wǎng)親子中心聯(lián)合進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查

1.你認(rèn)為孩子的養(yǎng)育過(guò)程中，最重要的是什么？

錢(qián)和愛(ài)心，兩者都重要 52% 父母的關(guān)心和愛(ài) 47% 錢(qián)和物質(zhì) 1%

52%的父母認(rèn)為，錢(qián)和愛(ài)心對(duì)孩子的成長(zhǎng)都很重要;47%的父母認(rèn)為，關(guān)心和愛(ài)才是最重要的;相比之下，持“錢(qián)物至上”觀點(diǎn)的家長(zhǎng)少之又少。

2.在孩子的身體健康、心理健康、教育三方面的財(cái)力投入比是多少？（以總投入100%計(jì)）

1∶1∶1　84.54%

5∶0∶5　8.25%

其他　7.21%

3.在孩子的身體健康、心理健康、教育上的時(shí)間精力之投入比是多少？（心理健康包括健全人格和情商的培養(yǎng)，以總投入100%計(jì)）

1∶1∶1　55.1%

4∶2∶4　16.33%

5∶3∶2　15.31%

5∶2∶37.14%其他6.12%

從上述兩項(xiàng)看，養(yǎng)育孩子的確是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)科學(xué)合理地調(diào)配自己的時(shí)間和精力，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程充滿(mǎn)變數(shù)，家長(zhǎng)也要及時(shí)調(diào)整哦！

4.你認(rèn)為的財(cái)力、心力投入黃金比是多少？

4∶6　36%

3∶7　29%

1∶1　18%

6∶4　12%

7∶3　5%

各個(gè)家庭的具體情況決定父母會(huì)對(duì)此做出不同的選擇，但大多數(shù)父母還是從心出發(fā)，關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)比較多一點(diǎn)。

5.有沒(méi)有給孩子一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障，包括教育、健康、婚嫁金儲(chǔ)備？（多項(xiàng)選擇）

存教育儲(chǔ)蓄　37%

購(gòu)買(mǎi)兒童保險(xiǎn)　36%

什么都沒(méi)準(zhǔn)備，順其自然　31%

購(gòu)買(mǎi)基金　12%

持“順其自然”的態(tài)度并非不好，但如果有條件的話，還是有必要未雨綢繆，為孩子以后的生活、學(xué)習(xí)打一個(gè)“保險(xiǎn)箱”。

PART 2采訪實(shí)錄

A.身體健康――高居投入首位

孩子身體好了，其他才好

清清5歲4個(gè)月清清媽媽?zhuān)盒W(xué)教師

孩子現(xiàn)在上幼兒園，在教育方面的投入不多，因?yàn)橛變簣@的費(fèi)用也不是很高;清清心理健康，這方面也不需要特別去咨詢(xún)，一些小問(wèn)題，身為教師的爸媽自己就能解決了。相較之下，孩子的身體健康是爸爸媽媽所最為擔(dān)心的，也是投入最多的。

清清大病沒(méi)有，小病不斷，孩子身體不舒服，媽媽的心里焦急萬(wàn)分，常常是攔一輛出租車(chē)就往醫(yī)院趕，有時(shí)普通的感冒也上醫(yī)院，不看過(guò)醫(yī)生，媽媽心里總是不放心呀！本想給孩子報(bào)個(gè)游泳班，加強(qiáng)鍛煉，可老師說(shuō)年齡太小，還得等幾個(gè)月才行，于是只得作罷。平時(shí)，爸媽有空就會(huì)帶孩子去做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。

媽媽意見(jiàn)：

現(xiàn)在都很重視年度體檢，孩子的體檢是不是應(yīng)該每半年進(jìn)行一次呢？通常的體檢都在幼兒園進(jìn)行，比較粗，想帶孩子接受正規(guī)的體檢吧，又沒(méi)那種可以讓爸媽信得過(guò)的機(jī)構(gòu)。非常希望能有離家近一點(diǎn)兒的兒童體檢專(zhuān)門(mén)單位，來(lái)做這件事情，使孩子健健康康的，少生病。

清清家的育兒投入比例

?時(shí)間精力方面――7∶1∶2

身體健康70%心理健康10%

教育20%

?財(cái)力方面――7∶0∶3

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）70%

心理健康0%教育30%

?附加保障：

兒童成長(zhǎng)險(xiǎn)：4500左右/年

編者手記：

編輯部每天都會(huì)收到很多關(guān)于孩子病況的來(lái)信和來(lái)電，足見(jiàn)爸媽對(duì)孩子身體健康關(guān)心有加。相比生病之后再看醫(yī)生，倒是之前注意預(yù)防并加強(qiáng)身體鍛煉顯得更加積極、有效一些。

B.心理成長(zhǎng)――極易被忽視

用媽媽的心關(guān)照孩子的心

樂(lè)樂(lè)：3歲樂(lè)樂(lè)媽媽?zhuān)盒睦磲t(yī)生

從出生到現(xiàn)在，樂(lè)樂(lè)沒(méi)有得過(guò)大病，也從未打過(guò)點(diǎn)滴，這一點(diǎn)讓爸爸媽媽十分欣慰。所以，在樂(lè)樂(lè)身體健康方面的投入不是很多。

也許是職業(yè)的關(guān)系，媽媽會(huì)花更多時(shí)間關(guān)注樂(lè)樂(lè)的心理健康問(wèn)題，爸爸只要有空，也會(huì)陪孩子一起玩，之所以給孩子起名叫“樂(lè)樂(lè)”，也正是期望她能快樂(lè)地成長(zhǎng)。平時(shí)，媽媽會(huì)和女兒一起“演故事”――樂(lè)樂(lè)家自創(chuàng)的一種特殊的角色扮演游戲，想通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子，讓她在生動(dòng)的故事情境中懂得一些道理，孩子情商的培養(yǎng)要從小開(kāi)始呢！否則等問(wèn)題嚴(yán)重了，如孩子患上自閉癥，學(xué)習(xí)成績(jī)不好等等，才去向醫(yī)生求助，那時(shí)就已經(jīng)太晚了。

樂(lè)樂(lè)家的育兒投入比例

?時(shí)間精力方面――1∶7∶2

身體健康10%心理健康70%

教育20%

?財(cái)力方面――7∶0∶3

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）70%

心理健康（媽媽自己搞定）0%

教育30%

?附加保障：

兒童綜合保險(xiǎn)一份：7000多元/年

編者手記：

孩子的心理問(wèn)題很容易被家長(zhǎng)所忽視，很多有自閉、多動(dòng)傾向的孩子，往往是在出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的情況下，爸媽才會(huì)帶他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生。

此外，孩子健全人格及情商的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，某種程度上，需要年輕的爸媽和孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

C.智能開(kāi)發(fā)――6歲是個(gè)分界嶺

學(xué)齡前：孩子愛(ài)好什么，就滿(mǎn)足什么

洲洲：5歲洲洲媽?zhuān)汗韭殕T

洲洲的學(xué)費(fèi)、管理費(fèi)、伙食費(fèi)等，每個(gè)月加起來(lái)，大約要700多塊錢(qián)。另外，洲洲還在幼兒園上珠心算興趣班和識(shí)字班，這兩個(gè)興趣班加起來(lái)，一個(gè)月大約要花100元。周末的時(shí)候，媽媽要帶他去少年宮學(xué)跳舞，一個(gè)月200元。此外，媽媽每月要給洲洲買(mǎi)書(shū)、玩具、文具等，200元左右?？偟乃阆聛?lái)，洲洲一個(gè)月的教育支出不低于1200元。

盡管爸媽工作都很忙，但還是會(huì)盡可能多地和洲洲呆在一起。和孩子在一起的時(shí)候，一般都有比較明確的目的，就是能教給孩子更多的知識(shí)，如講故事、數(shù)數(shù)、識(shí)字等。

媽媽覺(jué)得有必要帶孩子去旅游、參觀，但只是想法，還沒(méi)有轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。媽媽希望孩子能有好的教育背景，將來(lái)要上大學(xué);如果有可能，還要念研究生或者出國(guó)深造，日后能成為某領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。

洲洲家的育兒投入比例

?時(shí)間精力方面――4∶3∶3

身體健康40%心理健康30%

教育30%

?財(cái)力方面――4∶0∶6

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）40%

心理健康0%教育60%

上學(xué)后：希望女兒成為快樂(lè)的天使

姝姝 7歲小學(xué)一年級(jí) 姝姝媽媽?zhuān)喝殝寢?/p>

姝姝是個(gè)頗具藝術(shù)氣質(zhì)的小淑女，她的業(yè)余時(shí)間幾乎都用在興趣愛(ài)好上了，周六學(xué)琴、跳舞，周日學(xué)畫(huà)畫(huà)、練書(shū)法;而對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)尤其特別，她喜歡古典音樂(lè)！

雖然喜歡音樂(lè)，但家里沒(méi)有給孩子哪怕一丁點(diǎn)兒的壓力，鋼琴想彈就彈，不必辛苦去考級(jí);想畫(huà)畫(huà)就給她找老師，絕不要求她一定要拿個(gè)獎(jiǎng)回家……假如哪天孩子說(shuō)不想去跳舞、畫(huà)畫(huà)了，家里絕對(duì)不會(huì)逼著她去上課。

爸媽給姝姝報(bào)的是一所外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的境外部，和普通學(xué)校相比，那里的課程設(shè)置比較合理，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。爸媽希望能合理安排孩子的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)又不放棄孩子的愛(ài)好。姝姝喜歡外語(yǔ)，家里另外請(qǐng)了一個(gè)口語(yǔ)老師，算是給她開(kāi)了個(gè)“小灶”。媽媽覺(jué)得，女孩子嘛，多一點(diǎn)修養(yǎng)學(xué)識(shí)，對(duì)將來(lái)的人生總會(huì)有幫助的。

相對(duì)而言，爸媽對(duì)孩子的身體健康最為看重，平時(shí)的飲食都是精心準(zhǔn)備的，所花的心思和財(cái)力比較多一點(diǎn);而孩子心理成長(zhǎng)和教育方面的投入基本差不多。

姝姝家的育兒投入比例

?時(shí)間精力方面――4∶3∶3

身體健康40%心理健康30%

教育30%

?財(cái)力方面――4∶0∶6

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）40%

心理健康0%教育60%

D 整體――不可分割

育兒是一種“大教育”

小雪：7歲小雪媽?zhuān)汗韭殕T

現(xiàn)在談到“教育”，普遍的反應(yīng)都是局限于智能開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，我覺(jué)得實(shí)際上在“身體健康、心理健康”方面的“教育”應(yīng)該投入更多。

比如關(guān)注孩子的身體健康，并不僅僅是提供給孩子各種營(yíng)養(yǎng)品就夠了，關(guān)鍵還要教育孩子建立健康的飲食觀，選擇合適的鍛煉方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和避免意外傷害的技巧等，讓孩子能自主地朝著有利于身體健康的方向發(fā)展。

而對(duì)孩子心理健康方面的教育，包括養(yǎng)成良好的對(duì)人、事、物的觀察和相處方法，養(yǎng)成幽默和快樂(lè)的性格，能有自己主動(dòng)的思想和興趣、并為興趣能夠付出努力，有韌性、能承受挫折，自信，善良有愛(ài)心，有禮貌等，目的要讓孩子有健康向上活著的態(tài)度，有輕松的游刃有余的社交能力，不要淪為行尸走肉。否則即使身體強(qiáng)健、某項(xiàng)技能高超，也毫無(wú)意義。因此從這個(gè)意義上講，心理健康更是至關(guān)重要。前段時(shí)間出現(xiàn)的慘殺同學(xué)的“馬加爵”、錘死母親的少年、自殺的博士、虐待動(dòng)物的高材生等等，都有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題;而社會(huì)上普遍存在的抑郁、無(wú)聊、浮躁、沒(méi)有自我興趣和追求的“混日子族”，實(shí)際也是心理健康問(wèn)題。

所以，從小開(kāi)始，就要給孩子一種“大教育”，就像辜鴻銘所說(shuō)，“讀一貓一狗式之教科書(shū)，終其一生，只會(huì)有小成而已?！?/p>

小雪家的育兒投入比例

學(xué)前：

?時(shí)間精力方面――4∶5∶1

身體健康40%心理健康50%

某項(xiàng)領(lǐng)域的知識(shí)或技能教育10%

?財(cái)力方面――5∶1∶4

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）50%

心理健康10%

某項(xiàng)領(lǐng)域的知識(shí)或技能教育40%

上小學(xué)后：

?時(shí)間精力方面――3∶4∶3

身體健康30%心理健康40%

某項(xiàng)領(lǐng)域的知識(shí)或技能教育30%

?財(cái)力方面――5∶1∶4

身體健康（包括飲食、醫(yī)療）50%

心理健康10%

某項(xiàng)領(lǐng)域的知識(shí)或技能教育40%

PART 3

對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障

關(guān)于孩子今后身體健康和學(xué)業(yè)上的保障，下面媽媽的觀點(diǎn)具有一定的代表性。

媽媽甲：我給寶寶買(mǎi)保險(xiǎn)了，一份大病返還型保險(xiǎn)附加一份住院醫(yī)療，一份教育金，一份北京市的互助金;一份學(xué)平險(xiǎn)。我是屬于保險(xiǎn)意識(shí)比較強(qiáng)的那種！

媽媽乙：我給孩子買(mǎi)了一份醫(yī)療健康方面的保險(xiǎn);教育金方面，我覺(jué)得投開(kāi)放式基金將會(huì)比教育金保險(xiǎn)更加有保障，比如每個(gè)月拿出500元定投一個(gè)基金，孩子長(zhǎng)大以后，收獲一定比教育金高好多。

媽媽丙：女兒剛出生的時(shí)候，有保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員推銷(xiāo)一種儲(chǔ)蓄性的萬(wàn)能險(xiǎn)，軟磨硬纏之下就給孩子買(mǎi)了一份，每年7000多元。

媽媽?。簺](méi)有給寶寶存教育儲(chǔ)蓄，也沒(méi)買(mǎi)保險(xiǎn)，因?yàn)橥顿Y回報(bào)太可憐了！家里的經(jīng)濟(jì)狀況尚可，有足夠的能力承擔(dān)孩子的一切花費(fèi)，所以沒(méi)必要提早做準(zhǔn)備。

編者手記：

盡管公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，還是有必要聽(tīng)聽(tīng)業(yè)內(nèi)人士的意見(jiàn)。作者自己也是媽媽?zhuān)?chǎng)居中，無(wú)推銷(xiāo)之意。

給孩子選擇保險(xiǎn)的原則

文/太平洋人壽保險(xiǎn)股份有限公司核保部 馮健

保險(xiǎn)市場(chǎng)上的兒童保險(xiǎn)品種很多，如果按功能分，不外乎壽險(xiǎn)、意外險(xiǎn)、健康險(xiǎn)、養(yǎng)老金和教育金保險(xiǎn)，這些產(chǎn)品有些只含一種責(zé)任，有些則是多種責(zé)任的組合。應(yīng)該如何選擇呢？

原則一：先大人后小孩

爸爸媽媽是小家庭的支柱，為孩子投保的首要原則是以父母為主、孩子為輔。誰(shuí)是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，誰(shuí)就該買(mǎi)最多的保險(xiǎn)。未雨綢繆很重要，父母雙方的意外保障、醫(yī)療保障、重大疾病保障和壽險(xiǎn)保障一定要充分，萬(wàn)一家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源中斷，孩子就可以通過(guò)保險(xiǎn)得到的經(jīng)濟(jì)支持而生存下去，并能繼續(xù)接受良好的教育。

如果家長(zhǎng)在單位里享受的保障比較健全，并且已經(jīng)給自己購(gòu)買(mǎi)了充足的商業(yè)保險(xiǎn)，則可以考慮給小孩買(mǎi)保險(xiǎn)。

原則二：首選意外險(xiǎn)

3～7歲的兒童對(duì)疾病的抵抗能力差，容易得一些流行性疾病;同時(shí)，孩子的好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但自制能力差，發(fā)生意外的可能性比較大,購(gòu)買(mǎi)意外險(xiǎn)能為孩子提供一定的保障。

原則三：組合有先后

兒童保險(xiǎn)的組合方面，建議父母先為孩子投保意外險(xiǎn)、重大疾病保險(xiǎn)以及住院醫(yī)療保險(xiǎn)，然后再考慮教育金和養(yǎng)老金保險(xiǎn)。

原則四：保額并非越高越好

建議爸媽在給孩子投保時(shí)，根據(jù)家庭收入的情況，以整個(gè)投保的費(fèi)用不超過(guò)家庭年收入的10％為限，并且考慮買(mǎi)那些有“保費(fèi)豁免”條款的保險(xiǎn)。

小提示：

醫(yī)療險(xiǎn)分費(fèi)用型和補(bǔ)貼型兩種，如果父母單位的福利比較好，孩子的醫(yī)藥費(fèi)可以部分報(bào)銷(xiāo)的，則建議買(mǎi)補(bǔ)貼型的即可。適宜的意外險(xiǎn)保額為5～10萬(wàn)元，重大疾病保險(xiǎn)的保額為5～20萬(wàn)元。

PART 4專(zhuān)家意見(jiàn)

制定“育兒投入計(jì)劃書(shū)”的兩個(gè)參考因素和兩條原則

上海社科院青少年研究所 徐浙寧

什么是“一份科學(xué)的育兒投入計(jì)劃書(shū)”呢？對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，身體健康、心理健康、知識(shí)（能力）教育、長(zhǎng)遠(yuǎn)保障等任何一項(xiàng)都很重要，所以統(tǒng)籌兼顧自然是最好的。但實(shí)際生活中，因?yàn)榉N種因素，家庭對(duì)這四項(xiàng)的投入呈現(xiàn)出多元化。從上面的“網(wǎng)上調(diào)查”數(shù)據(jù)和“采訪實(shí)錄”材料中，可以看到影響家庭育兒投入的主要因素有：

其一，父母的育兒理念。比如，清清的媽媽以孩子的身體健康為重心，所以在孩子該方面的時(shí)間、精力和財(cái)力上都投入更多;樂(lè)樂(lè)的媽媽重視孩子的心理健康，所以在該方面的時(shí)間、精力投入相對(duì)就多。

其二，孩子的發(fā)展?fàn)顩r。比如，小雪家對(duì)于學(xué)前和學(xué)齡的小雪所進(jìn)行的投入顯然是有所調(diào)整的，學(xué)齡后在知識(shí)教育上很自然地加大了比重;姝姝的父母因?yàn)殒乃囆g(shù)傾向，所以在能力培育方面的財(cái)力投入也就相對(duì)較大。

因此，家庭在制定“科學(xué)的育兒投入計(jì)劃書(shū)”時(shí)，要注意以上因素的影響。另外，還請(qǐng)遵循兩條原則：

其一，系統(tǒng)原則。好的育兒投入計(jì)劃書(shū)，應(yīng)不僅包含對(duì)孩子的投入，還應(yīng)包含對(duì)父母（以及祖輩等養(yǎng)育者）親職教育的投入，將自身的育兒學(xué)習(xí)納入到計(jì)劃書(shū)中，父母本身是一個(gè)需要成長(zhǎng)的角色。

其二，融合原則。身體健康、心理健康、知識(shí)教育、長(zhǎng)遠(yuǎn)保障等彼此相輔相成，所以要善于將幾個(gè)方面的投入融合在一起，而不是割裂地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最后要說(shuō)，有計(jì)劃總是好的，希望每個(gè)家庭都有一份“育兒投入計(jì)劃書(shū)”。

PART 5合理的育兒投入計(jì)劃書(shū)

方案一：給學(xué)齡前的孩子

1、選擇離家較近幼兒園，接送比較方便。

2、根據(jù)孩子的意愿，報(bào)1～2個(gè)興趣班，如畫(huà)畫(huà)、游泳;如果孩子沒(méi)興趣，不要強(qiáng)求。

3、隨時(shí)關(guān)注孩子的心智發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

4、根據(jù)家庭狀況，給孩子買(mǎi)一份意外險(xiǎn)，或教育險(xiǎn)。

5、建立家庭成長(zhǎng)基金，將零錢(qián)、壓歲錢(qián)存起來(lái)，從小培養(yǎng)積少成多的理財(cái)觀。

方案二：給已上學(xué)的孩子

1、上學(xué)以就近入學(xué)為主，時(shí)間上比較好把握。

2、以課堂學(xué)習(xí)為主，業(yè)余愛(ài)好為輔，合理調(diào)配時(shí)間和精力。

3、注重孩子的心理成長(zhǎng)，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)的教育、挫折教育等。

第6篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 建議 科學(xué)性 設(shè)計(jì)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.108

小學(xué)數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程， 然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，比如小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格使教師在管理上無(wú)從下手，有時(shí)候?qū)W生跟不上教師的講課思路，教師有時(shí)候不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，教學(xué)方式有待進(jìn)一步提高等等。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，需要教師和學(xué)生共同改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整，才能夠使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有活力。

一、教師方面

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡創(chuàng)新型教學(xué)

很多數(shù)學(xué)教師有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，但是講課不能讓學(xué)生清楚明了，也就說(shuō)有的數(shù)學(xué)教師講課方式不對(duì)，使小學(xué)生難以理解。因此，實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，與學(xué)生減少差距和代溝，爭(zhēng)取用通俗易懂的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)課上好。當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要，必須在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，提出新思路，尋找新機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不難，只要用心，就一定能夠做好。

（二）積極營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)課堂模式

小學(xué)生的課堂不能像高中那么嚴(yán)肅，不能像初中那么緊張，小學(xué)課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的，因?yàn)樾W(xué)生本身的天性決定了小學(xué)課堂的氛圍。如果課堂過(guò)于沉悶，會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)路上也會(huì)出現(xiàn)狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式， 積極營(yíng)造開(kāi)放活躍的課堂氛圍，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)深造。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有形成，他們往往都是根據(jù)教師和家長(zhǎng)的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說(shuō)教師和家長(zhǎng)在小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀發(fā)展的道路上起到了至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，只有他們掌握了一定的技巧，才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有大的進(jìn)步，也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪墊了道路。只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠順風(fēng)順?biāo)?，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生方面

（一）積極配合數(shù)學(xué)教師的講課

學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了教師而學(xué)，是為了自己而學(xué)。這個(gè)觀念無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要跟孩子分享。學(xué)生必須積極地配合教師的教學(xué)，在課堂上用最飽滿(mǎn)的熱情去迎接教師的授課，用最認(rèn)真的態(tài)度去聽(tīng)教師的授課。同時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)也是其個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。無(wú)論什么課程，學(xué)生都必須尊重教師，課堂是大家的，而不是某一個(gè)人的。

（二）認(rèn)真聽(tīng)講，課后多做數(shù)學(xué)練習(xí)題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面基礎(chǔ)學(xué)不好，那么后面就很難追上，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上必須認(rèn)真聽(tīng)講，提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，能夠跟上教師的講課思路，通過(guò)自己的不斷努力，將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握好。還要在課后多做相關(guān)練習(xí)題，僅僅靠數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)公式都是熟能生巧的，只要肯用心去做，就一定會(huì)有自己的收獲。小學(xué)生的通病是愛(ài)忘，教師剛說(shuō)完的東西，可能一會(huì)就忘了，針對(duì)這種現(xiàn)象更加要認(rèn)真聽(tīng)講。

（三）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度

許多教師有著一種錯(cuò)誤的想法，就是學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都是客觀不能改變的，其實(shí)這么想是不對(duì)的，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以被稱(chēng)之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€有不完善的地方，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。小學(xué)生本身要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，因?yàn)閿?shù)學(xué)課是以后生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)課，他們才能夠踏實(shí)地聽(tīng)講，才能夠跟上教師的教學(xué)步伐，才能夠?qū)?shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

三、學(xué)校方面

（一）加大對(duì)學(xué)校課的師資投入

學(xué)校要提高對(duì)數(shù)學(xué)課的重視，在師資力量和教學(xué)課時(shí)量的安排上遵循科學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課在全體師生共同關(guān)注下順利開(kāi)展。有的農(nóng)村學(xué)校師資力量差，數(shù)學(xué)教學(xué)用到的教學(xué)工具都不齊全，這就在很大程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)行，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課帶來(lái)了阻礙。可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課的影響也是很大的。作為義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)課必須要加大投入力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，也為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。

（二）多組織教研活動(dòng)或者數(shù)學(xué)聯(lián)考

數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)的渠道大多是網(wǎng)上或者同事之間交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該多組織數(shù)學(xué)課的教研活動(dòng)，只有加大教師交流的力度，才能夠讓教師掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，得到更多的啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)?？梢远嗯c其他兄弟學(xué)校組織數(shù)學(xué)聯(lián)考，在每次聯(lián)考中找到差距和不足，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助，也能夠讓數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中找到教學(xué)的方向和教學(xué)的重點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)生正處于各項(xiàng)認(rèn)知技能都快速發(fā)展的階段，所以教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為小學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，探索多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌鐸林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（8）.

[2]肖剛云.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2009（4）.

第7篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，在信息技術(shù)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，又能影響和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。本文就結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、表意嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)規(guī)范

在敘述概念或講述操作方法時(shí)，教師一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，同時(shí)教師的教學(xué)語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，講述的語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性的錯(cuò)誤。

第一，要注意專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的區(qū)別。如“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。

第二，信息技術(shù)中還有很多專(zhuān)業(yè)名詞，如“按鈕簽”“選項(xiàng)卡”“單選按鈕”“復(fù)選框”“圖標(biāo)”“快捷方式”等，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解，才不會(huì)出現(xiàn)概念不清、概念混淆的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

二、形象生動(dòng)，激發(fā)熱情

信息技術(shù)教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)豐富學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師只要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，就往往能夠起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之作用。如學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的基本組成”這一課時(shí)，由于是第一次聽(tīng)到CPU、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備這些專(zhuān)有名詞，很不好理解。我先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計(jì)算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)的設(shè)備，輸出設(shè)備是輸出處理結(jié)果的設(shè)備。為了加深學(xué)生的印象，我說(shuō)：“我們看東西用的是眼睛，聽(tīng)聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設(shè)備，同樣，我們用嘴巴講話，用手寫(xiě)字，嘴巴和手就可看作是我們的輸出設(shè)備。這時(shí)，我把電腦的CPU比喻成人腦，根據(jù)人腦的作用，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

大腦――CPU（中央處理器）

眼睛（看）、耳朵（聽(tīng)）、鼻子（嗅）等――輸入設(shè)備：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等。

嘴巴（說(shuō)）、臉（表情）――輸出設(shè)備：顯示器，打印機(jī)。

記憶力――內(nèi)存：ROM，RAM

把說(shuō)話的內(nèi)容作記錄――外存：（軟盤(pán)，硬盤(pán)，光盤(pán)）存儲(chǔ)器

三、幽默風(fēng)趣，化解難點(diǎn)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體、化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

如：講授“Word文檔中圖片、藝術(shù)字的插入”一節(jié)課時(shí)，插入的圖片與文檔段落間的相對(duì)邏輯關(guān)系是一大難點(diǎn)。究其實(shí)質(zhì)，是“獨(dú)立圖片層”與“圖片嵌入”的區(qū)別。上機(jī)操練時(shí)，可以讓學(xué)生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學(xué)生便會(huì)立即發(fā)現(xiàn)：具“獨(dú)立圖片層”性質(zhì)的圖片無(wú)法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“融為一體”。教師可用這樣的比喻來(lái)解釋道理：“獨(dú)立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區(qū)”，而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其中“一員”。學(xué)生聽(tīng)到這一比喻，個(gè)個(gè)歡笑不已，點(diǎn)頭稱(chēng)是。這樣，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便在愉悅的氣氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，無(wú)聲藝術(shù)

“留白”是中國(guó)國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法，能夠取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。而信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言同樣需要“留白”，通過(guò)巧妙設(shè)置“留白”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

如“有效獲取信息之搜索引擎的使用”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)體驗(yàn)信息檢索的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確、高效地搜索到有用信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息檢索的手段提高學(xué)習(xí)的效率。上課伊始，我注視學(xué)生片刻，之后輕輕地走到電腦前，端坐在座位上。瞬間，教室安靜了下來(lái)，只聽(tīng)到我熟練地敲擊鍵盤(pán)的聲音，所有學(xué)生都把目光投向了大屏幕。同學(xué)們的眼神好像在說(shuō)：“大屏幕上會(huì)出現(xiàn)什么？”“老師葫蘆里又要賣(mài)什么藥？”在這里，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，但這簡(jiǎn)單的引入?yún)s造成了懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理期待，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。

總之，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，從表面看屬于教師的口才問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上反映了教師的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸形成一種獨(dú)具特色，既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉舜.教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù).華文出版社，2000.

第8篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 生活化

伴隨社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，尤其對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)講，更應(yīng)貫徹新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化特征，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化內(nèi)涵

信息技術(shù)課程作為一個(gè)新興的學(xué)科來(lái)講，在我國(guó)教育發(fā)展中起著重要的作用，雖然它在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的起步較晚，但發(fā)展速度卻很快。尤其是在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，更強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生的信息技術(shù)技能與生活實(shí)踐相結(jié)合，要面向生活和實(shí)際。從總體上講，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化可以概括為以下幾個(gè)內(nèi)容：

（一）對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。

生活化特征已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)教育目標(biāo)，而其關(guān)注的主體并非是所有的人，而是小學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展成長(zhǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)和生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。

（二）對(duì)學(xué)生生活完整性的關(guān)注。

信息技術(shù)教學(xué)涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也與整個(gè)生活世界聯(lián)系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學(xué)生生活活動(dòng)的完整體現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)是對(duì)學(xué)生整體生活的關(guān)注，而不能將其分割開(kāi)來(lái)，形成片段性的關(guān)注。

（三）關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動(dòng)改造后的生活。

新課程理念強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，但并非表示教學(xué)活動(dòng)即是對(duì)生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是表明生活化的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、凈化、平衡后的生活。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生教學(xué)改造后的生活，應(yīng)是一種健康、進(jìn)步的生活。

二、如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)生活化特征。

信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，往往具有一定的抽象性，很多學(xué)生認(rèn)為它枯燥、難懂，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于理論抽象向理論具體過(guò)渡的思維階段，往往更注重生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)感觀的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)有更深的感受。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)把較高層次上科學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去，使較強(qiáng)理論性的知識(shí)變得生活化、具體化，以適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊(cè)）中有《畫(huà)矩形》這一課程內(nèi)容，教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的教具畫(huà)出矩形，這時(shí)可以用以前兩課畫(huà)正方形和圓形的理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解矩形的特征，并進(jìn)一步使學(xué)生了解圓角矩形的畫(huà)法。為了促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車(chē)做實(shí)例，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)畫(huà)出小汽車(chē)，如用矩形畫(huà)車(chē)身結(jié)構(gòu)，用橢圓和圓角矩形工具畫(huà)車(chē)窗結(jié)構(gòu)，這就有利于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)《小學(xué)信息技術(shù)》的生活化教學(xué)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)生活化特征。

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師往往把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)和排名上，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因而造成信息技術(shù)課堂中教師的“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，只注重理論知識(shí)的講解和大量習(xí)題的練習(xí)，而忽視了理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系生活，最終導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地接受課程，而無(wú)法真正體會(huì)到信息技術(shù)的重要性。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，使學(xué)生有一個(gè)感受、學(xué)習(xí)、理解、感悟的過(guò)程，從而使教學(xué)更有意義，從而打造一個(gè)生活化、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中有關(guān)于畫(huà)圖軟件的課程，其中要求學(xué)生對(duì)復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)有一定的掌握，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)鋪地磚的任務(wù)，使學(xué)生先對(duì)地磚的樣式和規(guī)格有一定的了解，并把其剪出相應(yīng)的圖案，按照自己的想象，把它設(shè)計(jì)成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個(gè)良好、舒適的環(huán)境，這就使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在教學(xué)方式中體現(xiàn)生活化特征。

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就這要求在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應(yīng)使教師從課堂的主演變?yōu)閷?dǎo)演，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學(xué)方式也應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使用多樣化的教學(xué)方式，積極組織課堂活動(dòng)，例如“畫(huà)風(fēng)車(chē)大賽”、“編輯之星”、“Logo認(rèn)識(shí)比賽”等，這些都能使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加生活化，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一個(gè)以技能操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，最終目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而使課堂內(nèi)容回歸到生活本真，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

多年來(lái)，筆者一直擔(dān)任校青年教師優(yōu)課比賽的評(píng)委，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青年教師都會(huì)在教學(xué)形式和教學(xué)手段上做文章，注重課件的制作和多媒體的使用，課堂教學(xué)中力求師生互動(dòng)，這些都很好，但很少有人能全面地思考課堂教學(xué)中學(xué)生思維的密度和強(qiáng)度，思考何時(shí)練，何時(shí)點(diǎn)評(píng)，何時(shí)引申拓展，以及訓(xùn)練和拓展的程度．不久前筆者有幸參加江蘇省邗江中學(xué)舉辦的全國(guó)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，感受頗多，專(zhuān)家們對(duì)教材的分析、學(xué)情的了解、課堂時(shí)間的控制、問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量和難易度、課堂教學(xué)節(jié)奏的把握等都是無(wú)可挑剔的．那么，怎樣才能合理地量化設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢？

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，學(xué)生的集中思維能力較強(qiáng)，同時(shí)還具有一定的發(fā)散思維的能力．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷地引發(fā)學(xué)生的思維．高一高二的新授課要更多地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程．要多為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯，架橋鋪路，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中生成能力．少數(shù)青年教師在教學(xué)中方法簡(jiǎn)單，知識(shí)講解缺乏鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生接受起來(lái)較為困難．如在對(duì)數(shù)運(yùn)算公式后就尋問(wèn)函數(shù)y=e|lnx|的圖象的畫(huà)法，其實(shí)學(xué)生還沒(méi)有掌握對(duì)數(shù)運(yùn)算公式．而在講解函數(shù)值域求法時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有掌握函數(shù)值域問(wèn)題的一般求法，就讓學(xué)生去了求解問(wèn)題：“函數(shù)y=log2(kx2+4kx+3)值域?yàn)镽時(shí)的k值．”這些都是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法．在課堂教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，幫學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)，發(fā)揮他們各自的想象力．這樣，教師方可因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)事半功倍．深圳市數(shù)學(xué)特級(jí)教師李志敏在給學(xué)生上《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，他為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題：（1）求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程有哪些基本步驟？（2）如何化簡(jiǎn)|(x+c)2+y2-(x-c)2+y2|=2a？（3）焦點(diǎn)在x軸和焦點(diǎn)在y軸的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程有何區(qū)別？（4）嘗試求解課本例題，對(duì)照解答你能歸納雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的基本類(lèi)型嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并要求學(xué)生向教師質(zhì)疑．學(xué)生探討之后，教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行適度點(diǎn)撥，真是教者自如，學(xué)者輕松．

二、講究民主教學(xué)，暴露思考過(guò)程，調(diào)整學(xué)生的思維方向

《學(xué)記》中有這樣一句話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，說(shuō)的是：引導(dǎo)而不牽著，鼓勵(lì)而不壓抑，開(kāi)導(dǎo)而不灌輸．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生多參與和討論，要敢于放手讓學(xué)生探究．沒(méi)有學(xué)生的參與，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的不足，也就不能調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維．認(rèn)識(shí)是一個(gè)走彎路的過(guò)程，要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程，要講究民主，注意傾聽(tīng)，讓學(xué)生把話說(shuō)完，不要撲滅學(xué)生思維的火花．在一節(jié)題為《指數(shù)函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用》的優(yōu)課評(píng)比中，兩位教師遇到同一種情況，在講解不等式5x-1>5x-3時(shí)，教師用分類(lèi)討論的方法講解，學(xué)生均提出與教師不同的方法，教師甲擔(dān)心學(xué)生方法不好，影響教學(xué)任務(wù)的完成，便讓學(xué)生下課后再討論其他方法，而教師乙則讓學(xué)生說(shuō)完，結(jié)果學(xué)生用換元法很快得解，還有學(xué)生又提出數(shù)形結(jié)合的方法．從教學(xué)實(shí)效看，教師乙的做法注意到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師甲則缺乏民主，浪費(fèi)了極好的思維拓展的機(jī)會(huì)．可見(jiàn)，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的“參與度”．

教學(xué)必須講“過(guò)程”，教師力求暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不要過(guò)早地把結(jié)論告訴學(xué)生，要堅(jiān)持“推遲判斷”，不要輕易地將“窗戶(hù)紙捅破”，教師要弄清楚什么是自己該做的，什么是應(yīng)該讓學(xué)生去做的，不能越俎代庖，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是自然的．蘇霍姆林斯基認(rèn)為，了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功．教育藝術(shù)體現(xiàn)在尊重信任孩子，保護(hù)兒童道德幼芽，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)心靈活力．有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的想法，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)的思維的火花給予肯定，都可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師對(duì)學(xué)生“參與度”的關(guān)注程度，能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至是一生．

三、把握教學(xué)主線，倡導(dǎo)變式訓(xùn)練，控制教學(xué)的思維密度

波利亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但也是別的什么東西．由歐幾里德方法提出來(lái)的數(shù)學(xué)看來(lái)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)看來(lái)卻像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)．”數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的主線，做到?jīng)芪挤置?，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，這是“雙基”教學(xué)的重要組成部分．要講究知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．如果說(shuō)沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)是一鍋粥，不知道從哪兒下手的話，那么良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一碗面條，線條分明，挑一根就能理順一片．例如，在一節(jié)題為《兩角和與差的三角函數(shù)》的復(fù)習(xí)課中，教者能通過(guò)設(shè)計(jì)求值、化簡(jiǎn)、證明等問(wèn)題，將各種公式之間的聯(lián)系教給學(xué)生，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，將題目的條件作不斷變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．

轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)的教學(xué)，但一節(jié)課的思維密度的控制，直接影響學(xué)生的接受程度．在知識(shí)編排和問(wèn)題設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注意抓住主體，適度拓展，通過(guò)變式教學(xué)滲透知識(shí)的相互聯(lián)系，從而形成完整的知識(shí)體系．如在《直線與平面所成角的習(xí)題課》上，教者從“最小角定理”入手，設(shè)置了一系列的問(wèn)題：（1）斜線與平面所成角為α，平面內(nèi)過(guò)斜足的直線與斜線所成角為β，過(guò)斜足的直線與斜線在平面影線所成角為γ，則cosγ=cosα·cosβ；（2）過(guò)平面內(nèi)一個(gè)角的頂點(diǎn)的斜線上任意一點(diǎn)到角的兩邊距離相等，則斜線在平面內(nèi)的射影線是平面內(nèi)這個(gè)角平分線（如圖1）；

圖1（3）已知兩條異面直線成60°角，過(guò)空間任意一點(diǎn)作直線與兩條異面直線均成60°，這樣的直線有幾條？問(wèn)題不斷變化，由淺入深，但解決問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)變，這就強(qiáng)化了對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)．如果直接給出問(wèn)題（3），其思維能力要求較高，思維的密度也必然加大．

四、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的思維強(qiáng)度

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師．教師的精彩引出能使學(xué)生一下子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣．在講解《用二分法解方程》時(shí)，一位教師從央視李勇主持的價(jià)格競(jìng)猜節(jié)目入手，引出二分法的解題思想，學(xué)生不僅有興趣，而且很快理解了解題方法的本質(zhì)．在講解《中心投影和平行投影》一課時(shí)，教者讓學(xué)生觀看兩幅世界名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》和《最后的晚餐》，尋問(wèn)學(xué)生繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，為什么能成為世界名畫(huà)．從而引出具有中心投影的特點(diǎn)，直接引入這節(jié)課的主題，學(xué)生被深深地吸引了．在講《橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時(shí)，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師陶維林用幾何畫(huà)板演示如下問(wèn)題：點(diǎn)A是定圓E內(nèi)一定點(diǎn)，點(diǎn)B是圓E上任意一點(diǎn)，線段AB的中垂線為l，觀察點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)有什么特殊圖形出現(xiàn)(如圖2)．

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練，量化，設(shè)計(jì)，思維，中，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，芻議，

圖2在演示過(guò)程中，直線l掃過(guò)平面的部分區(qū)域，恰好形成沒(méi)有掃過(guò)的橢圓區(qū)域，此時(shí)，教者尋問(wèn)：這個(gè)橢圓是哪個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡？學(xué)生很自然地去思考分析．此后教者繼續(xù)尋問(wèn)：為什么會(huì)形成橢圓這一軌跡？從而引出符合橢圓定義的軌跡問(wèn)題．教學(xué)中學(xué)生的思維完全被教師牽引著，課堂的思維強(qiáng)度在不知不覺(jué)中增大了．