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第1篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

I.習(xí)作要求：

假設(shè)你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)下表所提供的信息，用英文向你的游客們介紹一下旅游城市?？?。

注意：1.語(yǔ)句通順、語(yǔ)意連貫、要點(diǎn)齊全。

2.不要逐字翻譯，可以緊扣主題，作適當(dāng)發(fā)揮。

II.學(xué)生習(xí)作：

第2篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

近年來(lái)，我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z(yǔ)要從小學(xué)起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的情況，并針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出一些建議，最后對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；建議

0引言

目前我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)?！巴庹Z(yǔ)要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，徐州市各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮，涉及社會(huì)發(fā)展的多方面因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)重視程度的提高等等，因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究分析。

1 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[1]。要保證英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門的教學(xué)背景知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時(shí)，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)措施。

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門多次提出“減負(fù)減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會(huì)這樣呢？ 原因有很多，主要還是來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)等方面。比如各類名校升學(xué)時(shí)候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績(jī)優(yōu)秀或者擁有一技之長(zhǎng)是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長(zhǎng)為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負(fù)的同時(shí)送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識(shí) ，目的就是希望孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績(jī)產(chǎn)生很大差異時(shí)，往往成績(jī)有意的學(xué)生會(huì)得到更大的鼓勵(lì)，而成績(jī)差的學(xué)生會(huì)倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時(shí)候如果家長(zhǎng)學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會(huì)“一蹶不振”。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長(zhǎng)為此十分重視。最后有一個(gè)十分重要的原因就是現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大，家長(zhǎng)們都面對(duì)著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識(shí)偏低，就算曾經(jīng)受過(guò)良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對(duì)祖孫輩的都疼愛(ài)過(guò)度甚至溺愛(ài)。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識(shí)。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來(lái)分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)

特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)一方面指語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，因此，這類培訓(xùn)深受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語(yǔ)課程上有所進(jìn)步時(shí)，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)為其報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。其次，家長(zhǎng)為讓孩子在英語(yǔ)方面有所成就，為他們報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把英語(yǔ)作為一技之長(zhǎng)。

1.2.2對(duì)學(xué)校課程的加強(qiáng)和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說(shuō)的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)很容易拉開(kāi)差距的重要學(xué)科。英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績(jī)和別人的差距。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒(méi)有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說(shuō)明參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.2.1過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開(kāi)始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)不小的問(wèn)題。面對(duì)小升初激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，家長(zhǎng)紛紛把希望寄托在了“英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績(jī)，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，于是家長(zhǎng)就紛紛把孩子送到英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛(ài)好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無(wú)固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無(wú)能力、無(wú)學(xué)歷、無(wú)師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來(lái)越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來(lái)越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說(shuō)是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來(lái)說(shuō)是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長(zhǎng)倍感壓力。

3小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來(lái)必然朝著針對(duì)細(xì)分市場(chǎng)，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場(chǎng)的多元化，一些外來(lái)的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場(chǎng)不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來(lái)的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、國(guó)內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國(guó)外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問(wèn)題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

第3篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

 

關(guān)鍵詞：小班輔導(dǎo)　自主學(xué)-習(xí)　教學(xué)策略

引言

小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級(jí)教學(xué)。采用該模式教學(xué)，教師可以做到針對(duì)各級(jí)學(xué)生的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進(jìn)行適于自己的水平、且有針對(duì)性地大量聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對(duì)小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，助其成長(zhǎng)為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。

一、背景分析與現(xiàn)狀

隨著教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》的出臺(tái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新一輪的改革階段?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要。

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W：2OO2,2OO3)。2004年以來(lái)，工程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，我們根據(jù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在全校開(kāi)展的多媒體讀寫課和獨(dú)特的自主聽(tīng)力課的基礎(chǔ)上，設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課，再配以30多門與英語(yǔ)語(yǔ)言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括：

1．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主聽(tīng)力：學(xué)校于2006年配備了880個(gè)座位的先進(jìn)多媒體教室，全部用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，全天開(kāi)放，供外語(yǔ)課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語(yǔ)音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將聽(tīng)力課安排在多媒體語(yǔ)音室授課。語(yǔ)音、文本內(nèi)容及答案編人語(yǔ)音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供口語(yǔ)考試和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度以及自己實(shí)際水平與需求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。

2．普及小班輔導(dǎo)課：學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，可以在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加口語(yǔ)面授輔導(dǎo)一次，每次為1個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時(shí)候，其他幾個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平均每?jī)芍苊媸谳o導(dǎo)一次，其余課時(shí)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．廣泛多元的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語(yǔ)言文化相關(guān)資源：文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有，學(xué)生可按自身興趣和需要點(diǎn)播各種學(xué)習(xí)資料。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認(rèn)可；它是適應(yīng)新時(shí)展的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入，正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的英語(yǔ)水平都得到了有效的提高；而先進(jìn)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步解決了學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊、教師無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身水平進(jìn)行教學(xué)的難題。

二、教學(xué)策略探索

以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語(yǔ)課班級(jí)規(guī)模大，且僅在課堂進(jìn)行對(duì)話、演講、討論等活動(dòng)；小班輔導(dǎo)課不僅班級(jí)規(guī)模小，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題；在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革，其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級(jí)式的教學(xué)策略

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教學(xué)：小班輔導(dǎo)課總體分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。

在初級(jí)階段教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，特別是初級(jí)階段，起著非常重要的作用。通過(guò)背誦，掌握一些公式化的固定表達(dá)法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語(yǔ)，對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語(yǔ)、彌補(bǔ)第二語(yǔ)言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛(ài)情友誼、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演、把故事編成對(duì)話、把對(duì)話編成故事等等。

高級(jí)階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問(wèn)題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。

(二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來(lái)教師們探索的問(wèn)題。在有限的時(shí)間里既要讓學(xué)生學(xué)得實(shí)、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，確實(shí)不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下，教師要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建—個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過(guò)去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局，學(xué)生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動(dòng)的中心和動(dòng)力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備、材料和手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

第4篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

佰特英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校坐落于阜新市清河門火車站前方，它是一座三層的小樓，走進(jìn)去聯(lián)系到學(xué)校的負(fù)責(zé)人王楠副校長(zhǎng)，向她說(shuō)明做此次調(diào)查的目的后，對(duì)她進(jìn)行了訪問(wèn)。

以下是與佰特英語(yǔ)學(xué)校清河門校區(qū)副校長(zhǎng)王楠女士的對(duì)話：

我：我們佰特英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦至今有多久了？

王校長(zhǎng)：從最早的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，到如今學(xué)校式系統(tǒng)的教學(xué)，我們?cè)诟沸乱呀?jīng)有30多年的歷史了，我們?cè)诟沸率袃?nèi)有輔導(dǎo)學(xué)校，在清河門還有2個(gè)校區(qū)

我：現(xiàn)在學(xué)校有多少老師和工作人員？

王校長(zhǎng)：僅清河門校點(diǎn)有老師12人，我們每個(gè)班還配有一個(gè)助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時(shí)幫助老師做點(diǎn)名、抄板書、判作業(yè)、補(bǔ)課等輔助工作，我們還有3~5個(gè)臨時(shí)工作人員，主要是中午給忙碌的老師準(zhǔn)備飯菜以及打掃衛(wèi)生等。

我：我們學(xué)校對(duì)于老師有沒(méi)有什么具體要求？

王校長(zhǎng)：我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗(yàn)老師，對(duì)于教學(xué)有自己一套獨(dú)特的方法，在專業(yè)知識(shí)上，他們也在不斷提高自己，前一段時(shí)間我們就對(duì)音標(biāo)做了一次統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)后老師還進(jìn)行了考試，目的在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

我：我們學(xué)校主要是針對(duì)哪些學(xué)生？

王校長(zhǎng)：多是小學(xué)生，也有部分中學(xué)生和少兒。

我：我們學(xué)校都教授哪些課程？

王校長(zhǎng)：對(duì)于少兒我們傳授劍橋少兒英語(yǔ)a、b兩本書，還會(huì)針對(duì)學(xué)生狀況分大小班，以保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生我們則傳授中學(xué)課本，即義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，從低年級(jí)級(jí)到高年級(jí)。

我：現(xiàn)在英語(yǔ)輔導(dǎo)班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學(xué)模式??？

王校長(zhǎng)：一方面是因?yàn)榘厶亟ㄐ＞弥档脤W(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，；另一方面我認(rèn)為是佰特不同于普通的課后輔導(dǎo)班，它是一所有規(guī)模的學(xué)校，在一定程度上說(shuō)是正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)校。說(shuō)到教學(xué)模式，我們確實(shí)有一套系統(tǒng)正規(guī)化的教學(xué)模式，我們學(xué)校每天早上7：30開(kāi)課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會(huì)點(diǎn)名出勤情況，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，之后會(huì)把上一節(jié)課的內(nèi)容帶同學(xué)復(fù)習(xí)幾遍，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很好，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)首先要保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這是所有學(xué)校和老師都先要追求的吧！課程內(nèi)容我們還會(huì)注意學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)，每節(jié)課都聽(tīng)磁帶，并且讓學(xué)生獨(dú)自朗讀背誦，聽(tīng)和說(shuō)是現(xiàn)今社會(huì)比較注重的環(huán)節(jié)，每節(jié)課老師還會(huì)留相應(yīng)的作業(yè)，以避免學(xué)生回家不翻書的狀況，而下一節(jié)課老師會(huì)按時(shí)針性對(duì)檢查。在期中和期末我們還有相應(yīng)的正規(guī)考試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我：現(xiàn)在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽(tīng)話應(yīng)該不容易吧？

王校長(zhǎng)：恩，的確。但是有一點(diǎn)確是很明確的，每個(gè)孩子都很強(qiáng)的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評(píng)比活動(dòng)。班內(nèi)我們有學(xué)生評(píng)比臺(tái)，針對(duì)學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)比，在期末會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。學(xué)校大廳我們還成立了一個(gè)身邊榜樣的園地，將學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵(lì)這些孩子的努力，另一方面也鼓勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)。我們還有特色活動(dòng)，定期組織書法展覽，寫一手漂亮的字無(wú)論對(duì)現(xiàn)在還是將來(lái)都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學(xué)習(xí)。

我：我們學(xué)校的管理模式對(duì)于這樣的小學(xué)生會(huì)不會(huì)太過(guò)于嚴(yán)厲了？

王校長(zhǎng)：俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，如果不嚴(yán)厲對(duì)于現(xiàn)在的孩子是不能實(shí)施的，我們每個(gè)班的墻上都粘有一份學(xué)校管理規(guī)章制度章程，讓學(xué)生時(shí)刻警醒自己，對(duì)于自己座位衛(wèi)生的保持，對(duì)于學(xué)習(xí)桌椅的愛(ài)護(hù)，以及對(duì)學(xué)校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對(duì)孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)有所提高，這才是對(duì)孩子真正的關(guān)愛(ài)。

我：聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校有一套很人性化的教學(xué)安排，那是怎么樣的？

王校長(zhǎng)：這個(gè)其實(shí)是我們應(yīng)該做的，沒(méi)什么。主要是我們對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)詳細(xì)的情況記載，如果學(xué)生當(dāng)堂課沒(méi)來(lái)，我們就會(huì)打電話詢問(wèn)，了解情況，在孩子過(guò)后來(lái)上課時(shí)將其缺漏的知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)上，以免造成知識(shí)漏洞。再有就是對(duì)于那些年齡較小的孩子，如果家長(zhǎng)不放心可以來(lái)課上聽(tīng)課，我們有桌椅提供而且隨時(shí)歡迎。

我：這么完善的教學(xué)模式老師和工作人員是不是每天都很累？

王校長(zhǎng)：呵呵~~累是肯定會(huì)有的，但是有付出就會(huì)有回報(bào)，當(dāng)我們看到孩子們從學(xué)校拿來(lái)的高分成績(jī)單時(shí)，就是我們感情釋放的最佳時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候我們體會(huì)到了之前的一切付出都是值得的。

我：感謝您今天抽出時(shí)間接受我的訪問(wèn)，希望我們佰特英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校越飛越高，再創(chuàng)輝煌，非常感謝！

王校長(zhǎng)：傳授知識(shí)是我們的本分，我們也會(huì)再接再厲，有機(jī)會(huì)再見(jiàn)！

第5篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

著名的英語(yǔ)教育專家 Will曾把他所教的學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn):一組:教語(yǔ)法+有實(shí)踐口語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì):另一組:只教語(yǔ)法而沒(méi)有語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。最后得出的結(jié)論是:"語(yǔ)法+交際的訓(xùn)練"比"僅僅教語(yǔ)法"更能提高語(yǔ)言的流利程度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確程度。Montgomery&Eisenstein(1995) 說(shuō): Grammar+opportunitidsto communicateleadtogreaterimprovementsinfluencyand grammaticalaccuracythangrammaronly.由此可見(jiàn),我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中不僅要教語(yǔ)法,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其運(yùn)用口語(yǔ)的能力。這對(duì)于我們習(xí)慣了傳統(tǒng)語(yǔ)法式教學(xué)的教師無(wú)疑是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我進(jìn)行了這方面的多次嘗試,現(xiàn)整理總結(jié)如下:

我們現(xiàn)行的教材已經(jīng)不再是單一的課本了,而是一系列配套教材,這一系列教材增加了教材的選擇性、拓展性、靈活性、和開(kāi)放性。它包括有學(xué)生用書、教師用書、閱讀訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤(含VCD、DVD)等材料的立體的教材包(teaching kit)。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性,為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站,我們運(yùn)用internet學(xué)習(xí)英語(yǔ)將更為方便。因此,我們要充分合理地利用這些教材,輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。

首先,要從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來(lái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng),如開(kāi)展兩人小組的活動(dòng),使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際,積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方法上,從單純地機(jī)械操練和語(yǔ)法講解道培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,尤其是有效地理解和表達(dá)能力的形成和思維能力的發(fā)展以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的形成。提倡"探究式"、"任務(wù)型"的教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)尋求,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力。

第二,指導(dǎo)學(xué)生精聽(tīng)課本中的重點(diǎn)對(duì)話、課文的錄音。根據(jù)教師用書中的要求,我有目的地選擇出重點(diǎn)篇、段,并把錄音進(jìn)行集中整理,在每節(jié)課前精聽(tīng)五分鐘。對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求:他們可以看書聽(tīng),也可以不看書本。要求學(xué)生聽(tīng)清楚,發(fā)準(zhǔn)確每個(gè)單詞和句子,最終能夠把所聽(tīng)的句子復(fù)述出來(lái),并能夠聽(tīng)寫所聽(tīng)過(guò)的短語(yǔ)和句子。最終達(dá)到能夠靈活運(yùn)用所聽(tīng)材料的目的。這樣由淺入深,循序漸進(jìn)。學(xué)生們也易于理解和接受。

第三,讓學(xué)生有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,我要求我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小對(duì)話,在平時(shí)我在

班里通知事情時(shí),我總是用英語(yǔ)把所要通知的事情寫在黑板上,起初能看明白的學(xué)生不多,幾個(gè)看懂了通知意思的同學(xué)跑來(lái)問(wèn)我是不是他們所理解的意思,得到我的肯定和贊許后,這些同學(xué)信心十足,以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣了,他們也影響帶動(dòng)了另一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。平時(shí)我注意在教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,讓每面墻和門也開(kāi)口說(shuō)話。如:在門上用英語(yǔ)寫班級(jí)、學(xué)校名稱和臨時(shí)的小通知,在墻上出英語(yǔ)墻報(bào)等。在組織課堂教學(xué)時(shí),我常使用一些簡(jiǎn)短的教學(xué)用語(yǔ),堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),課堂上盡可能的多說(shuō)英語(yǔ),這樣可以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。盡量少用母語(yǔ),在寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間里盡可能多聽(tīng)和使用英語(yǔ),這點(diǎn)尤為重要。

第四,增設(shè)固定節(jié)次的聽(tīng)說(shuō)課,預(yù)先給出要求學(xué)生掌握的基本詞匯,在每周三我抽出一節(jié)課的時(shí)間專練聽(tīng)說(shuō)。加大聽(tīng)說(shuō)信息的輸入量。同時(shí),留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)。并留有口語(yǔ)練習(xí)方面的課外作業(yè),下次上課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行口頭回答,然后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),樹(shù)立起同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。

第五,讓學(xué)生"沉浸"在英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境之中。我在教室內(nèi)安裝了小廣播,只要學(xué)生們一有空閑,我就播放一點(diǎn)淺顯易懂的英語(yǔ)小對(duì)話,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊玩,這樣勞逸結(jié)合,寓教于樂(lè)。為了購(gòu)買適合學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的有聲聽(tīng)力材料,我多次上省城大型書店精心選擇,目前我已經(jīng)收集了適合初中生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的磁帶、CD、VCD如《瘋狂英語(yǔ)》、《中小學(xué)生英語(yǔ)500句》等有二十多種。

第六,把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),并注意協(xié)調(diào)相互之間的合作關(guān)系。改變以往的獨(dú)立性學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。要求全體同學(xué)共同進(jìn)步、共同提高。努力營(yíng)造以人為本,學(xué)生自主發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第七,為成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生"開(kāi)小灶",進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化輔導(dǎo)?；\統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)之后,個(gè)別成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生人有饑餓感,他們有聽(tīng)了還想聽(tīng)的要求。我們把這些學(xué)生集中起來(lái),給予輔導(dǎo),經(jīng)常和他們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這也是實(shí)行因材施教的一項(xiàng)具體措施。

第八,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)一些學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生看到自己的成功和進(jìn)步,產(chǎn)生積極地情緒和體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自尊心和自信心。把每個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)完整的真正的人,這正是馬斯洛的"高峰體驗(yàn)"理論要求教師所做到的。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)得"浸泡"過(guò)程,為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間"浸泡"在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)之中,我為他們錄制磁帶,讓他們帶回家里進(jìn)行泛聽(tīng),以便他們能有足夠的時(shí)間消化、吸收所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。另外,我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合詞創(chuàng)情景,結(jié)合情景講故事,以此來(lái)活躍課堂氣氛排除學(xué)生們課堂上緊張、焦慮的情緒。使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有個(gè)性化。也創(chuàng)造了和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。這正是我們的"素質(zhì)教育"所要求的,也只有在這中氛圍之中學(xué)生才有人的自由與舒展。才能有真正意義上的進(jìn)步和創(chuàng)新。最大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,我所購(gòu)得CD、DVD只能在我的個(gè)人電腦和VCD播放機(jī)上轉(zhuǎn)錄成磁帶才能在教室內(nèi)使用,尤其VCD片的媒體優(yōu)勢(shì)不能正常發(fā)揮。如果能夠打出生詞和句子然后利用電腦聲卡/錄音機(jī)等錄入這些單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音,自制幻燈投影同時(shí)播放。以達(dá)到聲音、文字、圖像于一體的效果。這樣學(xué)生就能讀得準(zhǔn)確,記得牢固,在此過(guò)程中文字和圖像同時(shí)出現(xiàn),媒體信號(hào)會(huì)更加強(qiáng)烈,課使學(xué)生處于興奮狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而取得了良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了聲像并茂,內(nèi)容真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力方面起著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無(wú)法比擬的作用。

另外我從"洪恩在線"上下載部分短文和對(duì)話的錄音再轉(zhuǎn)錄成磁帶在教室里面播放給學(xué)生們收聽(tīng)。這樣做一方面彌補(bǔ)了鎖購(gòu)有聲教材的不足,另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生們的聽(tīng)的興趣。這樣教學(xué)收效甚好。至于利用計(jì)算機(jī)的powerpoint軟件制作課件等更高層次的輔助教學(xué)手段,目前還只能在我自己的PC機(jī)上試用,隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,我校教學(xué)條件的進(jìn)一步改善,我們將更有可能有條件地充分利用有聲教材,提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平。

總之,語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)必須有個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的持續(xù)過(guò)程,我們必須有足夠的信心和耐力去做好、做細(xì)教學(xué)中的每一項(xiàng)具體工作。才能為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也只有如此,我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的懂聽(tīng)說(shuō)、能交際的新型的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《如何教授英語(yǔ)語(yǔ)法》Explaining English GrammarG.Yule

[2] 《英語(yǔ)教學(xué)成功之道》Success in English TeachingE.Davies & E.Pearse

第6篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

一、愛(ài)和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。我們當(dāng)英語(yǔ)教師的千萬(wàn)不能用過(guò)分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。對(duì)他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)、肯定。必然就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。這使我想起去年任教的初二(二)班的陳同學(xué)毛遂自薦的故事，開(kāi)學(xué)初當(dāng)我醞釀?wù)n代表的人選時(shí)，這位英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的同學(xué)向我毛遂自薦，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)矛盾，但理智告訴我要尊重他的選擇，因?yàn)樾湃问寝D(zhuǎn)差的一劑良藥。果然。他當(dāng)了課代表后，成績(jī)進(jìn)步很快。因此，教師的愛(ài)和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。學(xué)生張某雖然很聰明，但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。學(xué)校每年一次的圣誕英語(yǔ)晚會(huì)的短劇，我叫他去扮演一個(gè)角色，他高興地接受了。并花費(fèi)很多時(shí)間去背臺(tái)詞，最后這個(gè)短劇《湯姆逃學(xué)》演出很成功。事后我找時(shí)間單獨(dú)與他促膝談心，又一次表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，并指出他學(xué)英語(yǔ)的潛力。此后，他英語(yǔ)進(jìn)步很快，一顆遲閃的星開(kāi)始閃出點(diǎn)點(diǎn)光芒?？傊覀兘處煈?yīng)該永遠(yuǎn)有顆火熱的心，以高尚的奉獻(xiàn)精神去努力工作。使每一顆星都閃閃發(fā)光。

三、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)調(diào)人人參與，改變后進(jìn)生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓后進(jìn)生有所收獲。不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除他們的自卑心理。為了使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽(tīng)講―接受―記憶―做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與。在教學(xué)過(guò)程中，還成滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師不僅要有愛(ài)心。還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、改進(jìn)評(píng)分方法，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛

第7篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：“分層遞進(jìn)”教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。分層遞進(jìn)教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對(duì)不同的學(xué)生，在分層遞進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行行之有效的個(gè)別輔導(dǎo)。

自2010年9月起在k二(2)班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，重新組合分為A、B兩個(gè)教學(xué)層次。A層次相對(duì)是學(xué)業(yè)成績(jī)較差的，B層次是相對(duì)成績(jī)較好的。分層次是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種授課形式。

分層次之后，學(xué)業(yè)成績(jī)相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時(shí)提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來(lái)本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語(yǔ)科成績(jī)?cè)谶M(jìn)校時(shí)的一次摸底考中只得了63分。對(duì)于一個(gè)在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過(guò)幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語(yǔ)教材不同，有些詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來(lái)本校求學(xué)時(shí)，均感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語(yǔ)又是其薄弱的一項(xiàng)。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯(cuò)，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

二、個(gè)案輔導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育指出一個(gè)好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要通過(guò)有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨(dú)立地掌握知識(shí)的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教師如何改進(jìn)他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個(gè)問(wèn)題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來(lái)越多的研究結(jié)果證實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。

黃××同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)不良，有其客觀性，對(duì)于普及文化知識(shí)是一種強(qiáng)有力的保證，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的狀況會(huì)得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點(diǎn)，利用開(kāi)發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、操作方法

1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點(diǎn)，制定合理的計(jì)劃，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。

(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活習(xí)慣制定一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中個(gè)人及教師要定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)及其重要的手段。

①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。定期進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時(shí)、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本要求。在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

③勤于提問(wèn)?！靶闹賱t思”，提問(wèn)的過(guò)程也正是動(dòng)腦思維的過(guò)程，任何知識(shí)的掌握離不開(kāi)大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，死記硬背，囫圇吞棗地機(jī)械學(xué)習(xí)，終將一無(wú)所得。善于提問(wèn)的學(xué)生往往學(xué)得會(huì)更多。

④認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種書面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要有錯(cuò)必究，每錯(cuò)必究，如果普遍的問(wèn)題要在錯(cuò)例本上進(jìn)行記錄，引起重視。

(3)學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我監(jiān)控

經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，在對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)定的過(guò)程中要對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)定。是否完成了預(yù)定的計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書面的形式進(jìn)行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2. 教學(xué)策略的實(shí)施

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對(duì)班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進(jìn)教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開(kāi)展適合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠(yuǎn)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語(yǔ)教材自學(xué)一遍，在期中考試時(shí)成績(jī)達(dá)到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭(zhēng)取在期末成績(jī)測(cè)試中達(dá)到80分以上水平；遠(yuǎn)期目標(biāo)：對(duì)能力題進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。

(2)重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的差異

在B層次的英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個(gè)體內(nèi)部就有差異，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對(duì)話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)。

(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識(shí)向低一層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問(wèn)或釋疑，讓中層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，最后由高層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的一面，要注重實(shí)踐，精講多練，才能達(dá)到效果。如在對(duì)高一至高二詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的兩個(gè)月中，分三輪對(duì)高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進(jìn)行識(shí)記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項(xiàng)，因此這兩個(gè)月她下了相對(duì)大的功夫識(shí)記詞匯與短語(yǔ)。每一階段結(jié)束進(jìn)行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤恚?見(jiàn)右圖)

表中黃××同學(xué)各階段單詞測(cè)試成績(jī)與班平均成績(jī)對(duì)照表

在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。

(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點(diǎn)。而作為學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個(gè)別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對(duì)存在的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行面批，對(duì)她的聽(tīng)力與閱讀弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽(tīng)力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對(duì)在這方面有困難的學(xué)生也一起進(jìn)行有針對(duì)性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)取得令人滿意的結(jié)果。

四、個(gè)案輔導(dǎo)的成果及意義

第8篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】課堂;教師;初中英語(yǔ)

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障;課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時(shí)來(lái)編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理;那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

三、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

第9篇：英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

這座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小樓房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潛水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

農(nóng)民們正在樹(shù)下乘涼。(正下方)

over under正上下，低高below 與above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室溫是攝氏30 度以下。(數(shù)量詞兩者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你們有哪些價(jià)格低于10000 美元的計(jì)算機(jī)?

(數(shù)量詞兩者皆可〕

beyond 超出、無(wú)、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.