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第1篇：第一部詩歌范文

第一次見眼鏡，是在一家茶社，我把他哥哥的意思傳達給了他，可是眼鏡卻是一臉不在乎，他說要去深圳發(fā)展，那里的機會更多，不想留在這里，我看他很堅定的樣子，便沒有再多說什么。臨走時，我給他留了張名片，告訴他如果改變主意的話，可以來找我。

十天后，眼鏡背著行李找到了我，我一見到他很高興：“決定留下了？”眼鏡勉強地點點頭。于是我通過朋友給他聯(lián)系到了一家電腦公司，眼鏡上班的第一天便抱怨那里工作不太好，我勸他慢慢來，以后有的是機會。還沒有干滿一個月，眼鏡便找到我：“這邊待遇太低，我不想做了，一個同學給我電話，讓我去蘇州合辦一家公司，我想這可能對我來說是個機會，我不想錯過，大哥，你看能不能借我一點錢。”

出去闖闖當然是好事情，我取了一萬元給他。兩個月后，我突然接到眼鏡的電話，說要回來想繼續(xù)住我這，我答應了。眼鏡回來后，我才得知，他和同學合開的那家公司被人家騙了，所有的投資都沒了，臨來時的車票還是同學幫他買的，他說借我的錢，等打工賺到錢后再還我。我安慰他，沒有什么，失敗了可以從頭再來。

接下來的幾天，眼鏡到處翻閱報紙，查找各種招聘信息。他找到了一家設計公司，于是我白天見不到他，他總是很晚才回來，每次見他都是一身的疲倦，但感覺他對工作還算滿意，就這樣，干了三個多月，他又來找我：“這里發(fā)展機會太小了，我決定要去深圳發(fā)展。”

眼鏡又走了，時常還會打電話過來，說在那里很好，但我總感覺他還會回來。果真如我所料，半年后，眼鏡再次回來了，談起在外的那一段經(jīng)歷，眼鏡一臉無奈，說老板太黑了，工作環(huán)境太差……他說還是家鄉(xiāng)好，在外他總是想家。

眼鏡又回到了那家設計公司上班，我明顯地感覺，經(jīng)過幾次磨礪后，他比以前成熟了，更加務實，經(jīng)過他的不懈努力，沒過多久，便成為了公司里的一個小頭目。

一天，眼鏡請我喝茶，他告訴我：“一萬個機會不如一步腳踏實地，以前拼命地抓機會，但都不切合實際，經(jīng)過這兩年的折騰，讓我懂得了很多。只有腳踏實地地衡量自己的實力，不斷調(diào)整自己的方向，才能一步一步接近自己的目標?！笨粗坨R現(xiàn)在自信的樣子，我真心地替他高興。他還告訴我，要搬出去住了，已經(jīng)租好了一套房子，不能總是給我添麻煩，他感謝我這么長的時間一直的收留照顧。

最后他有個請求，在搬出之前，想為我的家重新裝飾一下，他說自己是做設計的，目前也有這個能力了，他要用所得所學為我做些事情。

雖然家里裝修過時了，可一切好好的，用不著重新裝，但眼鏡堅持。眼鏡搬出去了，面對煥然一新的家，我總覺得缺少了什么。

第2篇：第一部詩歌范文

就我執(zhí)教的《太陽的話》來說，《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人以語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

課前，我預設學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，通過課前讓學生查艾青的資料，課堂上我予以補充，讓學生初步了解艾青的生平和思想，為學習本詩做好準備。

在課堂教學中，我通過猜謎語，播放歌曲，設置情境：同學們，萬物生長離不開陽光，你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？通過設置情境，學生很快與實際生活聯(lián)系起來，氣氛立刻活躍了，這處教學設計有效地激發(fā)了學生學習課文的熱情。

在本課教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的感受和體驗，如，學生在談到自己對詩歌的整體感受時，學生談到，他認為詩歌很美，我就引導學生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感覺這里很美？

詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會、不可言傳的。因此，讀就成了最好的體會交流方式。《義務教育語文課程標準》中對中段學習詩歌的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北菊n教學，我以朗讀、背誦作為學習詩歌的主要手段。在課堂上，我請學生采用多種方式用心地去讀、去品、去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

由于時間沒有把握好，本課教學只進行到背誦環(huán)節(jié)，仿寫沒有完成，為教學留下了遺憾。

另外，對于詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現(xiàn)代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，這些方面我做得還不好，還要在以后的詩歌教學中繼續(xù)摸索。

萬丈高樓平地起，脫離了實踐，脫離了師生實際，就只能流于形式，浮于表面。實踐是衡量真理的唯一標準，不能只是空口練兵，靜下心來才能有真正的研究。

第3篇：第一部詩歌范文

朝鮮自去年10月承認正在研制核武器并于12月解除核凍結(jié)后，2003年1月10日又宣布退出《核不擴散條約》，使這場核危機再次升級。自朝鮮承認核計劃后，美國的態(tài)度忽軟忽硬，一會兒是布什“美國沒有入侵朝鮮的意圖”的表白，一會兒是拉姆斯菲爾德“不惜同時打兩場戰(zhàn)爭”的威脅，一會兒又是為朝鮮“定身制作特別遏制”政策的宣示。不過美國在今年1月7日與韓日兩國發(fā)表的聯(lián)合宣言中，立場有所松動，同意在沒有附加條件的情況下和朝鮮展開對話。而朝鮮此番宣布退約則很可能使美國對朝政策重趨強硬。

美國會對朝鮮動武嗎？

1993年朝鮮宣布要退出《核不擴散條約》時就曾經(jīng)震動世界，引發(fā)了朝鮮半島的第一次核危機。美國也曾一度考慮動用武力迫使朝鮮放棄核計劃。但朝鮮戰(zhàn)爭失敗的歷史教訓和朝鮮半島大國利益交織的復雜因素使美國未敢輕易“造次”，朝美兩國于1994年在日內(nèi)瓦達成核框架協(xié)議，使那這場核危機最終以和平方式得以化解。時隔八年，此次核危機還能否以同樣的方式得以解決，則存在很大變數(shù)。

一個很關(guān)鍵的問題是：美國會不會再次做出重大妥協(xié)以滿足朝鮮的又一次要價？當前美國的朝鮮政策是壓制朝鮮放棄核計劃，而不是要改善美朝關(guān)系。朝鮮承認核計劃后，美國國務卿鮑威爾即明確指出：“美國不能再像1994年那樣，以美方做出讓步、妥協(xié)來換取朝鮮方面的妥協(xié)和讓步?！辈际舱踔琳J為朝鮮當前的要挾正是克林頓當年的妥協(xié)一手造成的。盡管布什政府新近表示同意以談判方式謀求朝鮮核問題的解決，但仍表示對朝政策不會發(fā)生根本變化。

根據(jù)布什政府的表態(tài)并結(jié)合當前情況來看，美國暫時會將伊拉克和朝鮮區(qū)別對待，并采取不同的解決方法。在朝鮮宣布解除核凍結(jié)的次日，布什在一次訪談節(jié)目中表示：“我希望美國人民開始思考我們以不同的方式處理每一個問題……換句話說，不是每一個問題都有軍事反應的潛在必要。維持和平的方式可通過外交壓力和通過我們目前在朝鮮半島推動的聯(lián)盟等方式。”白宮發(fā)言人弗萊舍當天在回答為什么美國對朝鮮的政策不同于對伊拉克的政策時也說：“伊拉克的局勢涉及有一方在過去曾動用武器進攻和侵略其鄰國，而朝鮮過去半個世紀的歷史卻不是這樣。所以，這并非一個可相提并論的問題，不能將世界當作復印機來看待?！?/p>

然而，這種表態(tài)能在多大程度上反映出美國的真實意圖，它是否只是一種外交策略，還有待觀察。美國不止一次宣稱“沒有意圖也沒有計劃入侵朝鮮”，這一表態(tài)到底透露出什么信息呢？表面看，美國只尋求和平手段解決而不會訴諸武力，但實質(zhì)上，這種外交表態(tài)并不意味著美國有妥協(xié)的意愿，而是基于三方面考慮：朝鮮問題局面復雜、牽涉面廣，美國需要從長計議慎重對待；美國對朝鮮問題尚未做出最后決斷，很大程度上將視伊拉克問題如何解決以及韓國和中俄日等周邊大國的態(tài)度而定；在致力于“倒薩”戰(zhàn)爭的同時，美國沒有過多精力關(guān)注朝鮮問題，也同樣沒有打贏兩場局部戰(zhàn)爭的把握。因此，如果把時間看遠一點，美國是否會用伊拉克方式解決朝鮮問題，存在很大的不確定性。

對朝動武的掣肘因素

一是是否要對伊動武以及“倒薩”戰(zhàn)爭能否順利實施。

二是朝鮮能否并在多大程度上屈從于美國的壓力而主動放棄核計劃。盡管朝鮮在宣布解除核凍結(jié)時也預留了和平解決的余地，并聲稱朝鮮是否重新凍結(jié)核計劃，“完全取決于美國”，但與上次危機不同的是，朝鮮這次好像決意要試探到美國最后的底線。朝鮮在承認核計劃后，堅持美國首先同其簽訂互不侵犯條約的立場至今未有變化。另據(jù)朝中社2003年1月6日的評論稱，如果美國政府膽敢對朝鮮受到懷疑的“核計劃”研發(fā)基地發(fā)動軍事打擊，那么美國將面臨“毀滅性”報復。朝鮮已驅(qū)逐聯(lián)合國的兩名監(jiān)查人員并已開始恢復曾被凍結(jié)的核設施的運行。1月10日朝鮮宣布退出《核不擴散條約》后，朝鮮駐聯(lián)合國大使樸吉淵在新聞會上指出，朝鮮不準備重新加入《核不擴散條約》，同時重申朝鮮核問題必須通過談判解決的立場。他還明確警告美國，“任何針對朝鮮的制裁決定都將被視為對朝宣戰(zhàn)”。

三是韓國和日本的態(tài)度。在朝鮮核問題上日本的立場與美國基本一致，某些方面甚至更為強硬。韓國心態(tài)則復雜得多，因為朝鮮半島發(fā)生軍事沖突，韓國首當其沖，故韓國一直主張和平解決。新當選的總統(tǒng)盧武鉉在勝出后，不僅表示要以和平方式推動朝鮮核問題的政治解決，還表達了韓國必須主導半島形勢的立場。近來韓美關(guān)系微妙，韓國在半島核問題上同美國拉開了距離，轉(zhuǎn)而同俄羅斯和中國協(xié)調(diào)并謀求俄中兩國發(fā)揮作用。但另一方面，韓國也未嘗不想借助美國的力量“吃掉朝鮮”，以早日完成半島統(tǒng)一。

四是俄羅斯和中國的態(tài)度。俄羅斯在朝鮮核問題上傾向于朝鮮并一直主張對話解決。但普京執(zhí)政后推行務實外交，“西靠”政策不可逆轉(zhuǎn)，9.11事件后俄又抓著歷史機遇大幅緩和俄美關(guān)系，故不大可能在朝鮮問題上同美國發(fā)生新的沖突，而使剛剛緩和的兩國關(guān)系夭折。中國在這場核危機中的處境同俄羅斯頗為相似。中國在朝鮮半島具有重大地緣戰(zhàn)略利益并對朝鮮具有舉足輕重的影響。但中國一向堅持朝鮮半島無核化，并一貫主張通過對話和平解決爭端。

第4篇：第一部詩歌范文

她剛一現(xiàn)身，就惹得三位評委哇哇驚叫，即使是明眼人，要想做出一道色香味俱佳的菜肴征服所有評委都很難，更何況是一個盲人？

大家不禁為她捏了一把汗，但克莉絲汀很鎮(zhèn)定。她運用視覺以外的各種感官，用手和心，在不到五分鐘的時間內(nèi)就做出了一道完美的越南料理。

克莉絲汀出生在美國多佛，父母是越南移民，經(jīng)營著一家小飯店。從小，她就在飯店廚房里的飯菜香氣中長大，在家人的熏陶下，她喜歡上了做菜。高中畢業(yè)后，她毫不猶豫地選擇了職高學校的烹飪專業(yè)。在學校里系統(tǒng)地學習了幾大菜系的理論知識后，克莉絲汀便開始在自己家的飯店里實踐。漸漸地，她在自家飯店里小有名氣，很多客人專門點她做的菜。

但是，就在克莉絲汀想在美食世界里大展宏圖時，不幸悄悄降臨在這個美麗的女孩兒身上。一天，正在廚房幫父親做菜的克莉絲汀突然眼前一片模糊，什么都看不見了。被送到醫(yī)院后她經(jīng)醫(yī)生確診得的是視網(wǎng)膜母細胞瘤，經(jīng)過十余次手術(shù)仍然沒有治好。醫(yī)生惋惜地告訴她的父母，克莉絲汀無法再看到這個世界了。

從此，她陷入了無邊的黑暗中，色彩繽紛的世界在這個心懷夢想的女孩兒眼前突然消失了?？死蚪z汀整天悶悶不樂，母親開導她、勸慰她，得到的是她聲嘶力竭的咆哮：“這么美的世界，我卻再也看不見了，除了在黑暗中無聲無息地死去，我還能做什么？”

直到有一天，母親用手給她擦眼淚時，少言寡語的父親拍了拍她的肩膀，俯在她的耳邊說了一句悄悄話。母親沒有聽清楚丈夫?qū)ε畠赫f了什么，但她驚異地發(fā)現(xiàn)女兒的淚水戛然而止。

第二天，母親發(fā)現(xiàn)女兒早早就起來了，她端坐在鏡子前，問母親自己臉上的微笑是不是還像從前那樣甜美。然后，她摸索著重新回到廚房，她要把做菜的很多食材都嘗個遍，靠味蕾感知萊的名稱和調(diào)料的味道。接著，她摸索著刀具，又摸到一根黃瓜，于是她在案板上小心翼翼地切著……克莉絲汀堅定地說：“我要繼續(xù)實現(xiàn)自己的理想。”

不知練了多少遍，漸漸地，她找到了感覺。她幸福地對母親說：“我的感覺還是很準的，雖然慢些，但再也不會切到手了。”33歲時，克莉絲汀終于以精湛的廚藝在多佛揚名，正好這一年美國《廚神當?shù)馈饭?jié)目來多佛招募選手。她欣喜若狂，在父親的支持下報了名。

報名之初，評委對克莉絲汀身體的缺陷是心存疑慮的，但是當他們品嘗完她做的拿手菜――越南料理后，立即拍板定下，她可以直接參加決賽。而決賽那天，三位評委也都給她圍上了代表“廚神”的白圍裙。她成為了這個節(jié)目有史以來第一位盲人“廚神”。

接過圍裙，克莉絲汀對世界公開了來自父親的改變了她一生的那句耳語：“不要氣餒，這個世界屬于每個人。雖然你的眼睛看不見了，但是，你還有手，還有心，你完全可以用它們做出精美的菜肴……”

第5篇：第一部詩歌范文

從我加入校學生會那天起,我一直在努力,嚴格地要求自己。回首過去，在這一學期，我們校學生會全體成員共歷風雨，攜手并進，在各部門的密切配合下，我們開展了許多有意義的活動。在大家的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，得到了廣大師生的好評。下面是我的個人工作總結(jié)：

在這學期，我們一起參加了許多大大小小的活動。

1. 部門納新

這是一個吐故納新的學期，大三大四的學長學姐結(jié)束了在部門的工作，我們迎來了大一的新成員。在學期始的那新活動中，我們部門在大一新生中吸收了一批優(yōu)秀人才，為我們部門注入了新活力，為以后部門工作的展開做了一個充分準備。

2. 拉贊助

這既是對部門成員的一個考核也是為部門以后工作的一個鋪墊。剛剛開始寫拉贊助的策劃書時大家都是懵懂的，由最初的不知從何入手到現(xiàn)在的駕輕就熟；在出去實際拉贊助時我們也由最初的羞澀到后來的落落大方，這都是對自己能力的一種鍛煉，也是自我價值的一種提升。

3. 藝社系挑戰(zhàn)杯

挑戰(zhàn)杯是各高校大學生的一項盛事，在每學年都會進行挑戰(zhàn)杯項目的立項及團隊的組合。在這一學期我們部門對我系各年級的同學進行了一個完整的統(tǒng)計，對有意愿參加挑戰(zhàn)杯的同學給予幫助。

4. 實習平臺創(chuàng)建籌備

這是一項長期性的工作，這項工作雖未在本學期內(nèi)完成，但本學期我們部門也是貫穿始終在做這一項目的籌備工作，以期在下學期能將此工作整體展開。

以上幾項不過是我們部門在本學期內(nèi)的主要活動，還有更多的活動在本部門內(nèi)開展。總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為與部門成員一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部門的人員都是那樣的團結(jié)上進。他們不畏艱難，開拓進取。實踐部見證了我們在一起的點點滴滴，也見證了我們的成長。我為自己能在學生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。

第6篇：第一部詩歌范文

關(guān)鍵詞：低碳城市:低碳城市規(guī)劃:氣候變化

Abstract: the low carbon cities at home and abroad and the theory research and planning and construction practice to review and summarize, put forward the low carbon urban planning major attention should be focused on urban form, land use, industrial development, energy use, traffic mode, city building and party, and in the light of low carbon cities and ecological city, the relations between low carbon urban planning of orientation, theoretical basis and low carbon cities such as the evaluation index system of party and has carried on the preliminary discussion, put forward a low carbon cities the direction of further research.

Keywords: low carbon cities: low carbon urban planning: climate change

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號

根據(jù)2007年在印尼巴厘島舉行的第13次締約方會議通過的《巴厘路線圖》的規(guī)定，2009年末在哥本哈根召開的第15次會議將努力通過一份新的《哥本哈根議定書》，以代替2012年即將到期的《京都議定書》的提出。世界各國為有效應對全球氣候變化，減少二氧化碳等溫室氣體的排放，低碳經(jīng)濟、低碳城市的研究和實踐逐漸成為當今世界的熱門話題。城市是碳減排的關(guān)鍵，而城市規(guī)劃作為建設城市和管理城市的基本依據(jù)，必然擔負著建設低碳城市的重要角色。但對于城市規(guī)劃中如何有效落實低碳城市建設理念，如何確定低碳城市規(guī)劃定位、內(nèi)涵，構(gòu)建低碳城市規(guī)劃研究的理論基礎(chǔ)，以及如何具體實施、今后的發(fā)展方向等，都需要進一步深入研究。

概念的提出

“低碳”一詞首先出現(xiàn)在英國《我們未來的能源―創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》(State for Trade and Industry,UK, 2003)白皮書的“低碳經(jīng)濟”概念中，低碳經(jīng)濟的核心思想是以更少的能源消耗獲得更多的經(jīng)濟產(chǎn)出。城市作為碳減排的關(guān)鍵，低碳城市的概念也應運而生，但對于低碳城市目前國際上尚無統(tǒng)一界定的內(nèi)涵，一般認為:低碳城市是以城市空間為載體發(fā)展低碳經(jīng)濟，實施綠色交通和建筑，轉(zhuǎn)變居民消費觀念，創(chuàng)新低碳技術(shù)，從而達到最大限度地減少溫室氣體的排放。

低碳城市理論研究

近年來，伴隨著城市探索性地開展了低碳城市的有益實踐，學者對低碳城市的理論探索也越來越關(guān)注。通過對低碳城市理論研究的文獻檢索，我們發(fā)現(xiàn)國外對低碳城市理論的研究依然處在探索階段，還不是特別系統(tǒng)。

美國哈佛大學經(jīng)濟學教授愛德華.格拉什（Edward L.Glaeser）比較系統(tǒng)的研究了城市二氧化碳的排量計算方法及應用分析。他對美國10個典型大城市中心與郊區(qū)單位家庭采暖、空交通及生活能耗進行了實證分析，按照CO2／t排放折合43美元的經(jīng)濟成本核算，從碳排放的經(jīng)濟學角度，科學的提出了實現(xiàn)城市低碳化發(fā)展的政策建議。英國學者Chris Goodall通過對英國國民家庭生活中電能、石油、天然氣等能源的統(tǒng)計，把國民的生活支出及各種物質(zhì)消耗定量轉(zhuǎn)化為二氧化碳排放，以數(shù)據(jù)形式展示了英國家庭排放的未來情景及低碳生活方式的迫切需要，并有針對性的提出英國國民生活的低碳標準?？藙诟５潞透惼?Crawford,French,2008)探討了英國空間規(guī)劃與低碳目標之間的關(guān)系，認為實現(xiàn)低碳目標的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變規(guī)劃管理人員和規(guī)劃師的觀念，在空間規(guī)劃中重視低碳城市理念和加強低碳技術(shù)的運用。

各國行動計劃

近年來，世界上許多國家均出臺了應對氣候變化的國家行動計劃，主要針對工業(yè)、汽車、能源等領(lǐng)域，通過頒布法案、政府政策以及國際公約等方式，來研發(fā)推廣高性能技術(shù)，減少高碳能源的使用以及利用可再生能源等，最終實現(xiàn)溫室氣體的減排指標。2007年在巴厘島召開的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第13次締約方人會，初步提出了發(fā)達國家在2020年前將溫室氣體排放量比1990年減少 25%－40%的目標。2009年哥本哈根世界氣候大會氣候科學家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開始減少排放。科學家們預計想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達到1990年水平的80%。

國外的發(fā)展案例

目前國際上一些城市在低碳發(fā)展某些領(lǐng)域起到了領(lǐng)跑的作用。例如倫敦制定了包括碳減排、可再生能源利用等目標，建立倫敦氣候變化管理局、設施分布能源管理供給部門等;東京逐漸普及建筑節(jié)能，進行天然氣發(fā)電，同時充分進行余熱利用等;柏林建立了完善的熱電聯(lián)產(chǎn)和區(qū)域供熱網(wǎng)絡，同時發(fā)展微型發(fā)電等;哥本哈根則建立了廣闊的熱電聯(lián)產(chǎn)和區(qū)域供熱網(wǎng)絡，同時人力發(fā)展風力發(fā)電等;巴塞羅那則規(guī)定所有新的開發(fā)建設都需安裝太陽能集熱器。用于目前國際上還沒有形成廣泛共識的低碳城市評價指標體系，因此尚無得到公認的低碳城市。

低碳能源

丹麥目前是歐洲乃至世界上風力發(fā)電和熱電聯(lián)產(chǎn)發(fā)展最好的國家。據(jù)丹麥電網(wǎng)（Energinet.dk）公司統(tǒng)計，2007年丹麥風力發(fā)電達到了其總發(fā)電量的19.4%，風能發(fā)電機在全國均有廣泛分布（圖1），同時建立了高效的熱電聯(lián)產(chǎn)循環(huán)系統(tǒng)。

德國在太陽能供熱和光伏發(fā)電方面已走在了世界的前列。根據(jù)德國太陽能協(xié)會(BSW)的統(tǒng)計，2007年德國利用太陽能共供熱658MWth，占整個歐洲市場的68%；近年來，德國光伏發(fā)電發(fā)展迅速，2008年德國新安裝光伏發(fā)電裝置為1500MWp，目前裝置總額為5334MWp，光伏發(fā)電規(guī)模居世界第一位。

丹麥的風能發(fā)電分布(圖1)

國內(nèi)研究與實踐

目前國內(nèi)對低碳城市的研究尚處于探索階段，且以戰(zhàn)略層面為主。中國科學院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組在其《2009年中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告》中，提出了中國低碳城市的發(fā)展戰(zhàn)略設想，并從經(jīng)濟、社會和環(huán)境3個層面，初步提出了低碳城市的指標體系。付允等學者（2008）則從系統(tǒng)論的角度提出了低碳城市的發(fā)展路徑，探討了能源、經(jīng)濟、社會、技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系框架。

同時部分國際組織也積極展開對中國的研究。2008年氣候組織（The Climate Group）正式推出“城市低碳領(lǐng)導力”項目，旨在推動地方政府制定相關(guān)政策，促進低碳技術(shù)應用，構(gòu)建低碳領(lǐng)導力體系，發(fā)展低碳經(jīng)濟。2009年，亞洲協(xié)會美中關(guān)系研究中心推出了《中美能源與氣候變化合作路線圖》，制定了優(yōu)先合作領(lǐng)域如采用低排放煤炭技術(shù)、提高能源效率和節(jié)能措施、推廣可再生能源等。

某城鎮(zhèn)的能源分布(圖2)

低碳城市建設

作為世界自然基金會“中國低碳城市發(fā)展項目”首批試點城市之一的保定市，于2006年提出“保定?中國電谷”的戰(zhàn)略構(gòu)想，重點發(fā)展風力發(fā)電、太陽能光伏發(fā)電等產(chǎn)業(yè)群，現(xiàn)有新能源企業(yè)已超過160余家，同時于2007年又提出“太陽能之城”的概念，截至到2007年底，保定50%的公共場所、40%的生活小區(qū)、40%的旅游景區(qū)完成太陽能應用改造，主要包括道路廣場太陽能照明和建筑太陽能供熱等。上海市崇明東灘生態(tài)城有望成為世界上第一個碳中和區(qū)域。據(jù)規(guī)劃，生態(tài)城的電力熱力能源全部由當?shù)仫L能、生物質(zhì)能和太陽能獲得，步行、自行車和燃料電池公交車將作為主要出行方式，建筑屋頂將使用草坪和植物的天然隔熱層，同時城區(qū)80%的固體廢物實現(xiàn)循環(huán)利用。

低碳城市規(guī)劃需要解決的重要問題

城市是碳減排的關(guān)鍵，城市規(guī)劃應該承擔起建設低碳城市的重要角色，但低碳城市建設理念如何在城市規(guī)劃和建設中進行有效落實，避免停留在炒作理念和新概念階段，就必須通過深入研究和建設實踐探索，明確低碳城市的內(nèi)涵和定位，構(gòu)建低碳城市的理論基礎(chǔ)，建立一套可操作、可考量、可推廣的規(guī)劃實施指標體系，并融入法定城市規(guī)劃編制規(guī)范要求，促進城市規(guī)劃的發(fā)展創(chuàng)新，才能有效促進低碳城市的建設。

低碳城市規(guī)劃的定位

為有效促進低碳城市規(guī)劃研究和建設實踐的深入，必須明確低碳城市規(guī)劃的定位。結(jié)合我國現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系，可以有以下3種編制類型：一是現(xiàn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系以外的低碳城市規(guī)劃，作為一種新類型的規(guī)劃；二是作為現(xiàn)行城市規(guī)劃的組成部分進行編制，以專項規(guī)劃或獨立篇章的形式納入現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃體系；三是低碳理念融入現(xiàn)有法定城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系中，在城市各項規(guī)劃內(nèi)容中實現(xiàn)低碳目標，落實到用地布局、交通模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和設施建設中。從今后的發(fā)展看，筆者認為低碳理念融入現(xiàn)有法定城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系應是主要方向，是城市規(guī)劃自身發(fā)展創(chuàng)新的一個重要方面。

結(jié)語

目前國內(nèi)許多城市提出了建設低碳城市的設想，但大多停留宏觀的目標層上，缺乏有操作性的實施辦法，我們只有對低碳城市規(guī)劃進行深入研究，構(gòu)建其理論基礎(chǔ)，明確低碳城市內(nèi)涵、定位及其評價指標體系，才能真正將低碳理念落到城市的規(guī)劃建設實際中，并推動城市規(guī)劃的發(fā)展創(chuàng)新，為城市的發(fā)展提供一個新的視野。才能不讓低碳城市成為一個烏托邦。

參考文獻（References）

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9 MinistryofEconomicDevelopment.NewZealandEnergyStrategy to 2050[R].NZ.2007.

第7篇：第一部詩歌范文

摘要:地質(zhì)成礦作用研究始終受到中外地質(zhì)學家、礦床學家的高度重視，其研究成果大多側(cè)重于宏觀和定性方面，特別是地質(zhì)找礦深度研究薄弱，開展和加強此項研究意義十分重要，既可了解成礦規(guī)律，又可提高找礦效率，減少找礦的盲目性和對生態(tài)環(huán)境的破壞性，是地質(zhì)找礦中一個不可忽視的問題，今后應引起大家的重視和研究。

關(guān)鍵詞:地質(zhì)找礦 找礦深度

地質(zhì)成礦是地質(zhì)作用的一部分，是一個十分復雜的成礦系統(tǒng)。其研究始終受到中外地質(zhì)學家、礦床學家的高度重視。研究內(nèi)容及其廣泛，涉及地層、侵入巖、構(gòu)造、成礦等，截止目前研究成果堪稱豐碩。主要包括:成礦系列、成礦規(guī)律、成礦物質(zhì)來源乃至成礦系統(tǒng)等等。上述研究成果從不同角度、不同方面研究了地質(zhì)成礦過程中的相關(guān)問題，使地質(zhì)成礦研究更加深入，更加全面系統(tǒng)，從而推動了我國地質(zhì)找礦研究、地質(zhì)找礦工作不斷向縱深發(fā)展?？傮w而言，這些研究成果大多側(cè)重于宏觀和定性方面。伴隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，地質(zhì)找礦工作也逐漸向定量方面展開。目前此項工作還很薄弱，特別是在當前地質(zhì)找礦工作中應大力加強，意義重大。

例如地質(zhì)找礦深度研究，以往只注意從微量元素含量、元素共生組合進行研究，并確定其形成于地殼還是地幔，或者是使用礦物溫度計、礦物壓力計以及氫、氧穩(wěn)定同位素等研究成礦深度，而忽視了或忽略了同一礦種或緊密伴生的礦種在成礦深度上的上限深度和下限深度的研究以及在同一地區(qū)乃至全球垂直方向的上限深度和下限深度的研究和對比。這樣就使得地質(zhì)找礦缺少針對性和有效性，并造成人力、物力、財力的浪費，乃至對環(huán)境的嚴重破壞，盲目施工、盲目開采。所以說在當前地質(zhì)找礦工作中，針對不同礦種形成于不同的地質(zhì)條件并受物理化學條件制約形成于不同深度，應該分門別類地在同一地區(qū)不同深度上尋找不同礦種是一個不可忽視的問題。

眾所周知，地質(zhì)成礦在水平方向上和垂直方向上是有規(guī)律性的。如河北省淶源縣王安鎮(zhèn)雜巖體多金屬成礦規(guī)律:在水平方向上，由巖體接觸帶向圍巖，成礦由含銅磁鐵礦礦化向鉛鋅礦化轉(zhuǎn)變，礦床類型由接觸交代型熱液型。在垂直方向上，成礦也表現(xiàn)為有序性:早期(氧化物階段)形成溫壓較高的含銅磁鐵礦礦化，晚期(硫化物階段)形成溫壓較低的鉛鋅礦化。即使相同的礦種在空間上成礦也表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。如產(chǎn)于王安鎮(zhèn)雜巖體圍巖裂隙中或遠離該雜巖體的圍巖裂隙中的連巴嶺礦區(qū)的鉛鋅礦床，在巖體邊部或接觸帶，鉛鋅礦化較普遍，主要沿閃長質(zhì)巖脈兩側(cè)或蝕變破碎帶產(chǎn)出，形成深度較大，即海拔高度較低，由開采平硐海拔高度可知，一般在900m以下800m以上;但在遠離巖體的圍巖裂隙中或蝕變破碎帶中形成的鉛鋅礦化，形成深度較小，即海拔高度較高，由開采平硐海拔高度可知，一般在1400m以下，而以上海拔高度均無開采平硐，表明該海拔高度無鉛鋅礦化。

上述事實說明鉛鋅礦化無論在水平方向上還是在垂直方向上，均表現(xiàn)為一定的差異性，尤其是在垂直方向上的成礦深度表現(xiàn)為一定的深度范圍。在地質(zhì)成礦過程中不僅鉛鋅礦化如此，其它金屬成礦同樣具有這種現(xiàn)象和規(guī)律。因此在當前地質(zhì)成礦中除了注意研究有關(guān)礦種的成礦系列、成礦規(guī)律、成礦條件、成礦構(gòu)造環(huán)境，更重要的是應該注意研究有關(guān)礦種形成的區(qū)域成礦深度及其相關(guān)的地質(zhì)體剝蝕深度，只有這樣，才能使地質(zhì)找礦具有針對性、可比性，減少盲目性，提高找礦效率，并將取得較大的或重大的經(jīng)濟效益，同時在很大的程度上保護了生態(tài)環(huán)境。

參考文獻

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[4]季克儉等，熱液礦床的礦源、水源和熱源及礦床分布規(guī)律[M]，1989，北京科學技術(shù)出版社.

第8篇：第一部詩歌范文

第一場景：《快手阿修》現(xiàn)場

背景色：發(fā)憤

背景卡片：主人公拉爾夫是《快手阿修》游戲里一個專搞破壞的反面角色，游戲設定他總是不斷對社區(qū)搞破壞，因此很不受人們待見。

臺詞現(xiàn)場：被人討厭的拉爾夫只能和來自《超級瑪麗》中的噴火龍、《吃豆》中的小鬼魂等反派“壞蛋”做朋友，他向朋友們表達了自己的心愿。

拉爾夫：做壞人好難、好辛苦，每次下班都要獨自回到垃圾堆里看快手阿修開派對，看鄰居們崇拜他、愛戴他，我好羨慕……

“壞蛋”們：兄弟，這是我們的命運，你要認真過好每一關(guān)?。。ㄒ黄鹦裕┪覀兪菈娜?，那又怎樣，既然不可能改變，那就繼續(xù)壞下去，只做自己，別無所想！

第二場景：《英雄使命》現(xiàn)場

背景色：幽默

背景卡片：在《英雄使命》游戲中，你需要和你的朋友在自己的世界中戰(zhàn)勝對手，消滅所有的惡魔，成為最偉大的英雄。

臺詞現(xiàn)場：朋友們的勸說并沒有打消拉爾夫的英雄夢，他離開了自己的游戲，穿越到《英雄使命》，并通過一系列搞笑經(jīng)歷獲得了一枚英雄勛章。不過，在最后關(guān)頭他又不小心穿越到了另一個游戲《甜蜜沖刺》中，勛章也落入了小女孩云妮的手中。

云妮：這個勛章是從你的游戲里得來的？

拉爾夫：不，它是我在《英雄使命》里得到的。

云妮：英雄“屎名”？哈哈哈，這個英雄可真難當，是不是清理大糞池的？哦，希望你拿獎章的時候洗手了。

拉爾夫：不許你這么說《英雄使命》！

云妮：為什么英雄要去掃廁所呢？因為他們要“發(fā)糞圖墻”！

第三場景：《甜蜜沖刺》現(xiàn)場

背景色：溫情

背景卡片：賽車游戲《甜蜜沖刺》中，女主人公云妮其實是系統(tǒng)的一個漏洞，她渴望上賽場卻永遠都沒有機會。

第9篇：第一部詩歌范文

一、站在課程的立場反思教學改革

新形勢下，軍校的教學改革探索一直在不同程度地進行著。一方面，廣大教員對于教學特別是課堂教學的現(xiàn)狀表示不滿，希望通過一點一點的改革行動促進教學質(zhì)量的提高；另一方面，在教學改革的過程中，教員們不斷地發(fā)現(xiàn)，局部的教學改革并不能夠?qū)娦５恼w狀態(tài)帶來大的改觀，反而加重了教員和學員負擔。

20世紀80年代上半期，軍校的教學改革大多是從單項、單科改革開始的。雖然單項、單科教學改革在一定意義上取得了進展，但由于缺乏整體結(jié)構(gòu)上的規(guī)劃，它們的成效十分有限，無法帶動整體教學狀態(tài)上的好轉(zhuǎn)，特別是不能很好地促進學生學習愿望和學習能力的發(fā)展。時間一長，甚至連單項改革也很難堅持下去，因為各個單項改革單科獨進，難以協(xié)調(diào)，以至于不能有效地控制教學總量，甚至不斷地滑向“難繁偏舊”，許多教員和學員都感到不堪重負。

針對單項教學改革中出現(xiàn)的問題，人們逐漸意識到，必須把教學改革從整體上加以考慮，才有可能促進教學狀態(tài)的根本好轉(zhuǎn)，于是在80年代后半期紛紛提出整體性教學改革的話題。應當說，這時候已經(jīng)開始觸及許多教學實踐問題的核心――“教什么”或“學什么”以及“教到什么程度”或“學到什么程度”的問題，但由于廣大軍校教員長期以來沒有課程的權(quán)利和意識，不可能也不太愿意去動課程，只能把教學改革限定在“怎么教”范圍內(nèi)，整體性教學改革始終只能停留在口號上，而無法進入實質(zhì)性的實施階段。

由于課程權(quán)利的缺乏和課程意識的淡薄，整體性教學改革后來卻轉(zhuǎn)向了教學方法的改革，轉(zhuǎn)向了教員的教學基本功，教學越來越注重教員的表現(xiàn)，對于學生的表現(xiàn)反而不大關(guān)注。

比如聽課、評課，我們往往側(cè)重于教員的儀態(tài)儀表、怎么設計教案、怎么復習、怎么導入課文、怎么講解新知識、怎么板書、怎么提問、怎么布置作業(yè)、怎么運用教學手段和方法、怎么突出知識的重點和難點以及怎么把握教學節(jié)奏等等，卻常常忽略了課程教學中最為重要的因素――學員。他們怎么感受、怎么反應、怎么學習、怎么思考、怎么發(fā)展和怎么成長，并未受到足夠的重視。

直到今天，我們的教學觀摩課、評比課等，都十分注重形式化的設計，按照預定的目標、預定的進度、預定的環(huán)節(jié)、預定的方式和預定的時限來展開，甚至提什么問題和由誰來回答等都預先規(guī)定好，甚至把這些本來屬于整個教學活動的所有環(huán)節(jié)作為某一節(jié)課所必須體現(xiàn)的具體指標。結(jié)果，一節(jié)課的整個教學活動非常緊湊，極具觀賞性，卻恰恰忽略了一個最重要的現(xiàn)實――真實的教學情境是具體的、動態(tài)生成的和不確定的。特別是學生在學習中的問題是具體的、不確定的，是動態(tài)生成的，需要在教學過程中才能呈現(xiàn)出來，我們可以預測它，卻無法預先規(guī)定它。教員的教學智慧，恰恰應該表現(xiàn)在根據(jù)具體的教學情境而做出即時的判斷和處理。也就是說，教學的起點應該是學員現(xiàn)實的學習狀態(tài)、學員困惑、疑問和需要應該成為教學的主要生長點。教員和學員在相互激發(fā)下，消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程，就是學生自身獲得進步、發(fā)展和成長的過程。所以，脫離具體教學情境的教學法的改革，最終演變?yōu)榻處熁竟Φ谋硌?，教學在很大程度上推動了它應有教育意義。

軍校教學改革探索給了我們一個非常重要的啟示，那就是許多重大的教學問題，往往都牽涉到課程問題。教學改革要取得根本性的突破，必須跟課程改革聯(lián)系起來，從課程教學的整體上進行綜合考慮。

二、課程意識的真正內(nèi)涵是什么

課程改革，在自發(fā)地對課程改革提出要求。一是當課程改革開始進入實際的操作層面時，教學改革與課程改革的關(guān)系就開始發(fā)生變化，大量適應現(xiàn)行課程框架的教學方式和教學行為開始顯得對新課程很不適應，急需要相應的教學改革作為支撐。反過來，教學改革的進一步展開也將對新課程起到支持和促進、豐富與完善甚至超載的作用。兩者是相互制約和相互促進的。

那么，什么是課程意識呢？簡單地講，就是人們在考慮教育教學問題時對于課程意義的敏感性和自覺性程度。如站在教學的立場看，有些教學改革成果是很有效的，表現(xiàn)出較強的教學意識。但如果站在課程的立場看，這些改革成果恐怕就有問題了，因為我們不能確定這樣的教學改革目標本身是否有必要、是否合理。這的確是一個必須認真對待的問題。因為學員學習軍事知識，必須確定學習這些軍事知識的地位和作用。同樣，學員不只需要學軍事技能和知識，還要學習很多將來勝任本職工作的東西，我們必須確定教學內(nèi)容與其他教學活動之間的關(guān)系以及在學員整個學習活動中的地位和作用。而且，學員不只需要學習，還需要運動、需要娛樂、需要休息、需要睡眠等等，這都是需要時間保證的。我們所實現(xiàn)的教學改革目標，很要以是以犧牲學員其他學習時間、活動興趣乃至休息睡眠時間為代價的，很可能傷害學生的學習意愿和健康成長，這種教學改革的合理性就需要認真分析和充分論證了。當我們這樣看問題時，就表現(xiàn)出較強的課程意識。

課程改革涉及更為根本的教育指導思想、課程目標定位、結(jié)構(gòu)設計、內(nèi)容選擇、教學方式以及評價、考試方式等多方面的變革。從理論研究上來看，必須突破單一的教學方式的局限，要增加課程論的話語方式。在課程論的話語體系中，課程是一個大概念，它是學校教育的心臟，教學是課程實施的的一個環(huán)節(jié)。對于課程問題的解決僅僅依靠教學改革或者教材改革是很難完成的，應該從更大范圍的課程改革入手才有可能取得根本性的突破。

三、教學意識與課程意識的區(qū)別

大致說來，教學意識與課程意識所關(guān)注的重點是有所區(qū)別的，這種區(qū)別至少體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，在看待教學目標方面。

教學意識的重點在于，確定一個目標，然后通過種種途徑去實現(xiàn)這個目標，這就是有效教學；而課程意識則更為關(guān)注目標本身是否合理，如果這個目標本身不合理，那么即使通過各種教學手段和途徑實現(xiàn)了這個目標，也沒有什么意義，是低效或無效的，甚至是負效的。同樣，實現(xiàn)教學目標的手段如果是不恰當?shù)幕蛘卟痪哂薪逃饬x甚至是反教育的，那么即使這個教學目標實現(xiàn)了，也是低效的或者無效的，甚至是負效的。例如用一些錯誤的觀點和方法得出或記住正確的知識結(jié)論以及公開課教學中的“表演”和“造假”等現(xiàn)象，就很值得從課程的立場上去進行反思。

第二，在看待某項教學活動的意義方面。

教學意識可能關(guān)注把這項活動盡可能做到最好；但課程意識關(guān)注的重點可能在于這項活動做到什么程度才是合理的，即要恰到好處，要和整個教學活動的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這項活動要恰如其分地發(fā)揮它應該發(fā)揮的作用，與學生的其他各項活動之間保持一種動態(tài)的平衡。否則，就會擠占學員的其他學習時間甚至應有的娛樂、運動、休息和睡眠時間，影響學生的健康成長和健全發(fā)展。

第三，在看待學生的學習結(jié)果方面。

教學意識可能性更為關(guān)注掌握的程度，特別是考試的分數(shù)；而課程意識則可能更為關(guān)注學生的繼續(xù)發(fā)展，特別是學習的意愿、能力以及情感態(tài)度價值觀方面的健全發(fā)展?；A(chǔ)知識和基本技能的獲得，特別是考試分數(shù)的獲得應該服務于學生的學習意愿、學習能力和情感態(tài)度價值觀方面的健全發(fā)展，而不是相反，后者才是教育的根本目的，是社會發(fā)展和進步的、長遠的根本利益所在。