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第1篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)意向;對策;甘肅省

中圖分類號:F127文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0121-04

在科教興國戰(zhàn)略的指引下,中國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速,2008年普通高等教育本專科共招生565.92萬人,比上年增加19.87萬人;在校生1 884.90萬人,比上年增加146.06萬人,增長8.4%;畢業(yè)生447.79萬人,比上年增加70.32萬人,增長18.63%。

本文的調(diào)查對象是2010年即將畢業(yè)前3個月的甘肅某大學(xué)大四本科生,隨機地抽取該校經(jīng)管、數(shù)學(xué)、中文、生科4個系的200名學(xué)生作為調(diào)查樣本,同時采用個別面訪作為補充,本調(diào)查回收率100%,被調(diào)查者中男女生比例分別為54∶46。

一、臨畢業(yè)大學(xué)生的人生與就業(yè)選擇趨向

(一)臨畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前狀態(tài)與對未來的選擇

畢業(yè)在即,大學(xué)生們已經(jīng)對自己的狀態(tài)有了認(rèn)識。通過調(diào)查了解到,盡管現(xiàn)在考研的學(xué)生越來越多,但大多數(shù)畢業(yè)生(67%)還是準(zhǔn)備進(jìn)入社會。所以研究和解決畢業(yè)生的就業(yè)問題刻不容緩。調(diào)查還表明,有56%的畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢感到焦慮,24%的畢業(yè)生覺得樂觀,還有20%的畢業(yè)生無所謂。

(二)畢業(yè)生對人生的定位與追求

1.人生定位。在問及畢業(yè)生對自己的人生定位時,有38%的畢業(yè)生表示非常明確,29%的畢業(yè)生覺得有一定目標(biāo),23%的畢業(yè)生處于不明確狀態(tài),應(yīng)盡早找出自己的優(yōu)勢與劣勢,選擇未來的就業(yè)方向,還有10%的畢業(yè)生對自己的將來感到迷茫,沒有明確目標(biāo)。

2.人生追求。由圖1可知,大學(xué)生認(rèn)為人生中最重要的因素是健康,其次是理想,然后是家庭,最后是友誼、愛情。

3.擇業(yè)觀念。調(diào)查顯示,2010年甘肅該高校大學(xué)生就業(yè)觀念更為開放,就業(yè)思路更為開闊,大學(xué)生在激烈的人才競爭面前表現(xiàn)得較以前成熟多了,這在很大程度上來自于學(xué)生擇業(yè)觀念的變化,但同時,不少畢業(yè)生有待于改善自己的就業(yè)觀念。在對“專業(yè)對口”問題的認(rèn)識中,有38%的畢業(yè)生認(rèn)為“看重”,有22%的畢業(yè)生覺得“不需要”,其他畢業(yè)生認(rèn)為“無所謂”。40%的畢業(yè)生贊成“先就業(yè)后擇業(yè)”的說法,22%的畢業(yè)生不贊成,13%認(rèn)為“無所謂”,25%覺得“很難說”。

調(diào)查還顯示(如圖2),40%的畢業(yè)生都能意識到在就業(yè)中,自身能力最重要。

(三) 畢業(yè)生對就業(yè)條件的期望

畢業(yè)生的就業(yè)選擇注重實惠、重發(fā)揮、重發(fā)展,就業(yè)期望值居高不下,選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)是和前述畢業(yè)生自身的人生追求與定位的價值觀緊密相關(guān)。他們對擇業(yè)考慮的因素次序是: 個人發(fā)展、薪酬、工作環(huán)境、公司性質(zhì)與規(guī)模、穩(wěn)定、地點等。

1.對工資收入的期望。從對工資收入的調(diào)查中可以看到畢業(yè)生的高期望值(見表1),選擇月工資待遇2 000元～3 500元的最多,占46% ,選擇1 500元～2 000元的占32% ,選擇3 500元以上的占12%,而只有10%的畢業(yè)生選擇1500元以下的月工資?？梢钥吹?自由競爭的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境,但過高的期望值也不可避免地給他們帶來更多的失落。

2.對就業(yè)地點的選擇。就業(yè)地點也是畢業(yè)生擇業(yè)時所考慮的一個重要問題。調(diào)查表明,20%的畢業(yè)生首選大城市,42%的畢業(yè)生選擇沿海城市就業(yè),17%的畢業(yè)生選擇中小城市就業(yè),10.5%的畢業(yè)生選擇愿意在西部就業(yè),6.5%的畢業(yè)生選擇其他,4%的畢業(yè)生認(rèn)為無所謂。

在對“你是否愿意去小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作”問題的回答中,非?？隙ǖ鼗卮稹安辉敢狻钡恼急徽{(diào)查學(xué)生的62%,“愿意”的僅占15%,23%的被調(diào)查者認(rèn)為無所謂。

3.對就業(yè)單位性質(zhì)的選擇。調(diào)查得知,大學(xué)生在選擇就業(yè)單位性質(zhì)時,排在前二位的單位依次是國家機關(guān)和私營企業(yè)。

二、臨畢業(yè)大學(xué)生求職渠道及對學(xué)校和家庭的依賴

(一) 畢業(yè)生求職渠道

2010年甘肅該高校大學(xué)生求職途徑趨向多元化,各種招聘會發(fā)揮了交流人才的重要功能,社會關(guān)系在求職中還有著重要的作用,網(wǎng)上求職已成為普遍趨勢。學(xué)生們求職途徑按照選擇比例高低依次為:招聘會、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校和老師、家庭關(guān)系、畢業(yè)生和朋友、新聞媒體等(見圖3)。

(二)畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的期望

調(diào)查顯示,為了學(xué)習(xí)和求職,畢業(yè)生迫切需要學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo),包括:

1.對求職技巧指導(dǎo)的期望。在求職期間,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織的求職技巧的指導(dǎo)類型(見下頁圖4)。調(diào)查結(jié)果表明,有79名畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該組織一些關(guān)于“面試技巧”的培訓(xùn),即面試技巧的指導(dǎo),掌握一定的技巧,是成功面試的策略,也是求職者應(yīng)有的訓(xùn)練;38名畢業(yè)生傾向于組織“英語口語”培訓(xùn),即特長優(yōu)勢的指導(dǎo),通過學(xué)校指導(dǎo)可幫助學(xué)生有針對性地答辯和應(yīng)對;51名畢業(yè)生則想多了解一些“簡歷制作”方面的常識,即自薦技巧的指導(dǎo),簡歷是用人單位了解你的第一印象,直接關(guān)系到求職的成功與否,自薦技巧能使求職事半功倍;最后還有32名畢業(yè)生認(rèn)為“服裝搭配”方面的培訓(xùn)也不該缺少即求職禮儀的指導(dǎo),衣著應(yīng)端莊大方,其次有禮貌,還要表現(xiàn)熱情,給人好感等?？梢?大學(xué)畢業(yè)生是需要學(xué)校給予就業(yè)指導(dǎo)的,這可以幫助畢業(yè)生提前做好面試準(zhǔn)備。

2.對培訓(xùn)方式的期望。大學(xué)生眼中最好的培訓(xùn)方式(如表2所示)。學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容很豐富,方式也靈活多樣。在調(diào)查中,有超過一半的學(xué)生認(rèn)為最好的指導(dǎo)方式是“模擬面試”,其次是“講座”,最后是“錄像或光盤”。

表2 學(xué)校應(yīng)組織的培訓(xùn)方式

3.對就業(yè)政策的了解。 大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)政策的了解情況(見圖5)?？梢钥闯?大部分畢業(yè)生對現(xiàn)有的就業(yè)政策不太了解,只有45%的畢業(yè)生表示了解。

對就業(yè)政策的了解

圖5對當(dāng)前就業(yè)政策的了解情況

(三)畢業(yè)生對家庭的期盼

調(diào)查顯示(見圖6),大部分大學(xué)生在找工作時都表示會考慮家庭、父母的意見,同時也希望家庭能夠在精神上給予他們堅定的支持。

圖6就業(yè)是否受家庭因素影響

三、影響臨畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)選擇的因素

(一) 畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

大學(xué)畢業(yè)生的供求矛盾是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素。一方面,隨著中國經(jīng)濟與社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,中國對人力資源的需求有了較大變化。特別是新興產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國際貿(mào)易壁壘的消除,對大學(xué)畢業(yè)生無論質(zhì)和量的需求都有了提高。但是,隨著中國高校畢業(yè)生近年大幅增長,就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。另一方面,大學(xué)畢業(yè)生實際就業(yè)難的原因主要是供求結(jié)構(gòu)矛盾,即地區(qū)、行業(yè)、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡與錯位。畢業(yè)生就業(yè)市場的供求關(guān)系非常復(fù)雜,其不同于一般商品的供求關(guān)系,供求之間矛盾更加激烈,涉及社會、用人單位、學(xué)校、家長、學(xué)生等各方面。

(二)相應(yīng)對策與建議

1.提高畢業(yè)生的有效供給和有效需求。就畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的供求矛盾,需從提高畢業(yè)生的有效供給和有效需求加以解決。提高畢業(yè)生的有效供給,除學(xué)生對就業(yè)的期望應(yīng)更切合實際外,國家各級教育部門與學(xué)校應(yīng)科學(xué)地根據(jù)國民經(jīng)濟的發(fā)展,人力資源市場的需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃,并據(jù)此調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。但大學(xué)教育周期長,對畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的供求矛盾將是不可避免存在的。因此,同時要加快教育體制和教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)方式要適應(yīng)市場對人才的需要,為大學(xué)生創(chuàng)造更大的就業(yè)空間。人力資源市場需要高質(zhì)量復(fù)合型人才,即能力強、知識廣的人才。它需要學(xué)生掌握綜合基本理論、方法以及一定的技能,同時還要理論結(jié)合實踐。所以,學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)更科學(xué)、實用,同時留有相當(dāng)比例的選修課程,使學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選課,減少因課程設(shè)置過細(xì)過死給學(xué)生就業(yè)造成障礙。提高對畢業(yè)生的有效需求,需社會上各用人單位(企業(yè)、事業(yè)和政府機關(guān)) 共同努力。目前,許多用人單位對人才的期望值要求是“獨當(dāng)一面,創(chuàng)造效益”,所以對大學(xué)生強調(diào)經(jīng)驗,對在職流動人員看重學(xué)歷。人才應(yīng)該在實踐中培養(yǎng),用人單位不應(yīng)期望太高,應(yīng)當(dāng)把招聘看做“識才”的過程,選擇合適的人,給他們一些鍛煉的機會,識才與育才并重。

2.加強學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)教育與指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展,因此,學(xué)校應(yīng)努力做到:加強就業(yè)政策宣傳。使學(xué)生了解國家制定的全國性的、有關(guān)部門和省市制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策以及相應(yīng)的優(yōu)惠政策。鼓勵畢業(yè)生面向基層、面向邊疆、面向經(jīng)濟建設(shè)需要的地方。加強就業(yè)思想教育。教育畢業(yè)生樹立正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀,發(fā)展觀;鼓勵畢業(yè)生充分發(fā)揮專長,走艱苦創(chuàng)業(yè)之路,加強就業(yè)信息溝通。學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生們求職信息來源,加強與各招聘會、用人單位等多種渠道的聯(lián)絡(luò),為畢業(yè)生帶來更多的就業(yè)信息。同時學(xué)校要幫助他們分析人力資源市場的需求與發(fā)展,并積極向各地區(qū)、各行業(yè)、各部門的用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,拓寬就業(yè)渠道。加強求職技巧方面的指導(dǎo)。畢業(yè)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作寄予厚望,因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的要求,通過模擬、講座等方式,對畢業(yè)生進(jìn)行面試、簡歷制作、外語和禮儀等多方面求職技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)。加強求職心理輔導(dǎo)。如上所述,大學(xué)生擇業(yè)都有較高的心理期望值,這是正常的,但脫離現(xiàn)實,好高騖遠(yuǎn)的想法是不正確的。指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)心理要解決的是幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想又要艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備,同時增強心理承受力的指導(dǎo)。指導(dǎo)大學(xué)生正確對待挫折,增強心理承受力。

3.重視家庭影響。盡管家庭不可能單獨承擔(dān)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),大學(xué)生在心理上也已不再與家庭保持少年時期的強烈依賴關(guān)系,但從以上畢業(yè)生對家庭的期盼可知,家庭在就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著不可估量的角色。家庭是大學(xué)生社會化的最初場所,是大學(xué)生社會化過程中的權(quán)威性和情感性的扮演者,家長對大學(xué)生個性的了解有更多的得天獨厚的優(yōu)越條件。大學(xué)生想找到理想而合理的職業(yè)坐標(biāo),必須充分了解自己的性格特征,大學(xué)生的個性是其就業(yè)的重要參考指標(biāo),家庭在這方面可以作為在大學(xué)生就業(yè)時的幫手。家庭此時就應(yīng)該發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢,幫助大學(xué)生清楚地把握個性,更好地找尋自己的方位。

4.畢業(yè)生的自我完善。以上其他因素對畢業(yè)生個人的擇業(yè)而言均是外因,而畢業(yè)生個人自身的因素是內(nèi)因,是畢業(yè)生最終選擇工作的決定性因素。因此,畢業(yè)生對自己的理想、興趣是什么,自己的人生發(fā)展目標(biāo)是什么,都應(yīng)認(rèn)真考慮。要相信自己,只要有真才實學(xué),就不怕找不到用武之地,學(xué)業(yè)是擇業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)和前提。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和多種能力,只有真才實學(xué),才能在人才市場上更具實力,占據(jù)主動地位,找到理想工作。要樹立國家利益和個人利益、興趣相結(jié)合的擇業(yè)觀。大學(xué)生在擇業(yè)時,要用發(fā)展眼光來看待所選職業(yè),既要看到眼前,又要看到前景; 既要看到個人利益,也要看到國家利益,考慮全面,樹立正確的擇業(yè)觀。

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第2篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

1.1學(xué)生在實習(xí)中感到最欠缺能力的調(diào)查結(jié)果（見表3）從表3得知，學(xué)生在實習(xí)中感到欠缺的能力較多，前4位依次為分析檢驗結(jié)果能力、英語應(yīng)用能力、交流溝通能力及先進(jìn)儀器操作能力。

1.2實習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果（1）對于“通過實習(xí)，你還愿意成為一名檢驗人員嗎？”這個問題，愿望增強的學(xué)生占61.8%；愿望沒變，一直希望成為檢驗人員的占34.8%；愿望沒變，一直不愿意成為檢驗人員的占2.2%；愿望減弱的占1.2%。（2）對于“你認(rèn)為實習(xí)與將來工作的關(guān)系”這個問題，認(rèn)為實習(xí)好壞與將來工作關(guān)系很大的學(xué)生占93.3%，認(rèn)為實習(xí)好壞與將來工作無關(guān)的占6.7%。

1.3人際溝通能力調(diào)查結(jié)果（1）對于“你在實習(xí)過程中與同事的關(guān)系如何”這個問題，認(rèn)為很好的學(xué)生占69.7%，認(rèn)為好的占24.7%，認(rèn)為一般的占5.6%。（2）對于“在實習(xí)中你認(rèn)為與哪類人群溝通最困難”這個問題，認(rèn)為醫(yī)生的占9.0%，認(rèn)為同事的占5.6%，認(rèn)為帶教教師的占3.4%，認(rèn)為病人的占82.0%。

1.4實習(xí)單位組織安排實習(xí)及帶教情況的調(diào)查結(jié)果（1）對于“實習(xí)單位檢驗科有無專人負(fù)責(zé)我校學(xué)生的實習(xí)工作”這個問題，選擇有的學(xué)生占87.6%，選擇無的占12.4%。（2）對于“實習(xí)單位對實習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排”這個問題，選擇明確并認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生占97.8%，選擇明確但不執(zhí)行的占2.2%。（3）對于“實習(xí)單位對帶教教師的安排”這個問題，選擇每組均有帶教教師的學(xué)生占89.9%，選擇個別組有帶教教師的占10.1%。（4）對于“帶教教師對實習(xí)生的指導(dǎo)”這個問題，認(rèn)為好的占92.2%，認(rèn)為較好的占6.7%，認(rèn)為一般的占1.1%。（5）對于“實習(xí)單位執(zhí)行學(xué)校實習(xí)計劃情況”這個問題，認(rèn)為完全執(zhí)行的學(xué)生占95.5%，認(rèn)為部分執(zhí)行的占4.5%。（6）對于“實習(xí)單位對實習(xí)生的實習(xí)生活安排”這個問題，認(rèn)為好的學(xué)生占86.5%，認(rèn)為較好的占7.9%，認(rèn)為一般的占5.6%。（7）對于“實習(xí)第一天實習(xí)單位對實習(xí)生進(jìn)行的教育”這個問題，選擇講勞動紀(jì)律的學(xué)生占71.9%，選擇講實驗室生物安全的占80.9%，選擇講規(guī)章制度的占76.4%。（8）對于“實習(xí)單位組織實習(xí)生學(xué)習(xí)情況（如安排講座等）”這個問題，認(rèn)為有計劃地組織學(xué)習(xí)的學(xué)生占64.0%，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實驗室生物安全、質(zhì)量控制、臨床檢驗、微生物、免疫、生化及血液等專業(yè)知識；認(rèn)為偶爾組織學(xué)習(xí)的占22.5%；認(rèn)為未組織學(xué)習(xí)的占13.5%。

1.5學(xué)生對目前課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容評價的調(diào)查結(jié)果44.9%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容完全滿足了畢業(yè)實習(xí)需要，50.6%的學(xué)生認(rèn)為基本滿足，4.5%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足。學(xué)生認(rèn)為在實習(xí)中感到最欠缺的知識是臨床診斷知識，認(rèn)為需要補充的課程主要是專業(yè)英語，認(rèn)為自己有待提高的能力主要是交際能力和先進(jìn)儀器操作能力。

1.6學(xué)生在實習(xí)中的自我評價結(jié)果（見表4）從表4得知，多數(shù)學(xué)生對自己在實習(xí)中的表現(xiàn)比較滿意，認(rèn)為自己表現(xiàn)一般的項目主要是儀容儀表（2.2%）、自控能力（2.2%）、勤學(xué)好問（2.2%）、溝通與合作（2.2%）、操作能力（2.2%）。

2討論

2.1提高教師臨床實踐能力，縮小教學(xué)與臨床實際的差距調(diào)查顯示，95.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置已能滿足畢業(yè)實習(xí)需要，這說明我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置合理。但也有39.3%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有差距。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)崗位需求一致，與臨床檢驗技術(shù)執(zhí)業(yè)資格考試相吻合。然而目前學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，接觸臨床較少，再加上有些專業(yè)課教師為非醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)，且教材也存在滯后現(xiàn)象，這些情況使得教師講課與臨床存在差距。所以學(xué)校應(yīng)定期安排教師去臨床進(jìn)修、學(xué)習(xí)，獲取新知識，增加臨床經(jīng)驗，提高實踐能力?，F(xiàn)在我校檢驗學(xué)科專業(yè)教師主要利用業(yè)余時間到醫(yī)院檢驗科進(jìn)行崗位實踐，或者通過各種專業(yè)調(diào)研到醫(yī)院檢驗科了解科室工作內(nèi)容、檢驗方法以及檢驗儀器的使用等，更新教學(xué)內(nèi)容，以縮小教學(xué)與臨床實際的差距。學(xué)校應(yīng)建立健全教師臨床實踐制度，將教師臨床實踐工作計入教學(xué)工作量，將臨床實踐作為教學(xué)工作的一部分，形成長效機制，鼓勵教師多接觸臨床，提高教師臨床實踐能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)適應(yīng)性職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為人們必須重視的基礎(chǔ)工程。綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團隊意識、社會責(zé)任感、交流與溝通能力、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行重點培養(yǎng)。我們應(yīng)該堅持“以人為本、以學(xué)生為主體”的原則，充分調(diào)動各方面的積極性，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

2.3堅持綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生實習(xí)前技能訓(xùn)練通過對影響學(xué)生實習(xí)效果主要因素的調(diào)查結(jié)果看，100.0%的學(xué)生認(rèn)為“實驗操作基本功太差”一項不是影響實習(xí)效果的主要因素，且97.7%的學(xué)生對“操作能力”一項的自我評價是較好及很好，說明我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生操作能力較強，這與我校一貫重視學(xué)生技能的培養(yǎng)緊密相關(guān)。中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)掌握一定操作技能的高素質(zhì)勞動者。我校自2005年開始，連續(xù)8年對即將進(jìn)入實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行為期兩周的綜合實訓(xùn)，并將此納入教學(xué)計劃中，取得了良好效果。綜合實訓(xùn)內(nèi)容重點是綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培訓(xùn)。綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、溝通技巧、行為表現(xiàn)等，其培訓(xùn)在課程內(nèi)、外安排，考核在綜合實訓(xùn)中進(jìn)行。專業(yè)能力包括專業(yè)技能、崗位安全及職業(yè)規(guī)章制度等。綜合實訓(xùn)中突出綜合能力訓(xùn)練，場景盡量接近崗位要求，重點模擬崗位流程進(jìn)行操作演練，并按要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。將學(xué)生綜合實訓(xùn)考核合格作為進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的必要條件之一。學(xué)生在兩周的實訓(xùn)中，置身于模擬的檢驗室環(huán)境每天練習(xí)各項重要的檢驗技能，與臨床檢驗人員的工作內(nèi)容和工作強度有一定的相似性，使學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位后能馬上開始工作，且操作更加規(guī)范、熟練，滿足了醫(yī)院檢驗科對實習(xí)生的基本要求。

2.4要求實習(xí)生參加科室組織的業(yè)務(wù)講座，提高知識水平本次調(diào)查表明，86.5%的實習(xí)醫(yī)院能組織實習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實驗室生物安全、質(zhì)量控制等方面的業(yè)務(wù)知識。中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生文化層次低、知識面較窄，實習(xí)醫(yī)院檢驗科組織實習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識、了解醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生拓寬知識面，彌補在校學(xué)習(xí)的不足，為順利完成實習(xí)計劃奠定了基礎(chǔ)。因此，在實習(xí)前，我們要求學(xué)生必須參加實習(xí)醫(yī)院檢驗科組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高知識水平，為順利完成實習(xí)以及將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5增加學(xué)生臨床見習(xí)機會，開闊學(xué)生視野目前，有些中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對檢驗工作缺乏認(rèn)識。臨床見習(xí)是理論聯(lián)系臨床的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前，可以先到醫(yī)院檢驗科進(jìn)行見習(xí)，了解檢驗工作內(nèi)容和一些基本檢驗方法，學(xué)生有了對檢驗科的了解，學(xué)習(xí)起來就不會盲目，對于理論知識的理解也更容易。現(xiàn)在檢驗科室自動化程度較高，且多為進(jìn)口儀器，學(xué)校經(jīng)費不足，沒有大量先進(jìn)、昂貴的儀器，單靠教師在教學(xué)中對先進(jìn)儀器進(jìn)行介紹是不夠的。為了彌補這方面的不足，應(yīng)增加學(xué)生臨床見習(xí)的機會，讓學(xué)生了解醫(yī)院檢驗科新儀器、新設(shè)備的使用情況，開闊學(xué)生視野。

2.6與實習(xí)單位保持良好的合作關(guān)系，鞏固校外實習(xí)基地調(diào)查顯示，97.8%的實習(xí)醫(yī)院檢驗科對實習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排明確并認(rèn)真執(zhí)行；98.9%的學(xué)生認(rèn)為帶教教師帶教情況好和較好，95.5%的實習(xí)單位完全執(zhí)行學(xué)校的實習(xí)計劃和實綱。這些均得益于學(xué)校對實習(xí)醫(yī)院的精心考察與密切合作。已建立的校外實習(xí)基地注重對實習(xí)生的管理，帶教教師有著豐富的帶教經(jīng)驗，不但讓學(xué)生有更多的動手練習(xí)機會，且不放松指導(dǎo)，絕大多數(shù)檢驗科給實習(xí)生安排業(yè)務(wù)講座，使實習(xí)生的技能水平和業(yè)務(wù)知識都得到提高和豐富。通過實習(xí)，有61.8%的學(xué)生對成為檢驗人員的愿望增強；有34.8%的學(xué)生愿望沒變，一直希望成為檢驗人員，學(xué)生對學(xué)校的實習(xí)安排比較滿意。我們應(yīng)該繼續(xù)與這些實習(xí)醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.7重視生物安全防護知識培訓(xùn)，提高學(xué)生安全防護能力本次調(diào)查表明，有86.5%的實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生進(jìn)行了實驗室生物安全培訓(xùn)，說明生物安全防護知識對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生來講至關(guān)重要。檢驗醫(yī)學(xué)不能“重檢驗、輕防護”[2]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校的生物安全防護設(shè)備比不上醫(yī)院，為防止學(xué)生感染，學(xué)生接觸的病人標(biāo)本較少，多為模擬標(biāo)本，專業(yè)課教師在授課過程中也注重加強對學(xué)生進(jìn)行生物安全防護知識教育和培訓(xùn)，但也有個別學(xué)生不太重視個人防護。為強化學(xué)生生物安全防護意識，我校開設(shè)了實驗室生物安全課程，負(fù)責(zé)本課程的教師均參加了市衛(wèi)生局開辦的生物安全防護培訓(xùn)班。2014年，我校還邀請到醫(yī)院檢驗科主任擔(dān)任本門課的主講教師，使學(xué)生的生物安全防護培訓(xùn)更加規(guī)范，并且在實習(xí)前的綜合實訓(xùn)中再次針對生物安全防護知識和技能進(jìn)行了強化培訓(xùn)考核，確保學(xué)生實習(xí)時做到自身不被感染、環(huán)境不被污染。

第3篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

一、加強實驗室建設(shè)完善內(nèi)部管理

1、按照三甲醫(yī)院審核的標(biāo)準(zhǔn)，對檢驗科的各條檢查內(nèi)容進(jìn)行分解對照，逐條梳理，認(rèn)真準(zhǔn)備，對沒有達(dá)標(biāo)的項目盡快落實解決的措施。力爭檢驗科在三甲醫(yī)院復(fù)審中順利通過。

2、進(jìn)行檢驗科的制度建設(shè)，建立健全各種規(guī)范的制度、流程和措施。進(jìn)一步落實質(zhì)量管理體系文件，把質(zhì)量管理體系文件中規(guī)定的各項要求真正落實到實處，要進(jìn)行《質(zhì)量手冊》、《程序文件》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對各崗位上的責(zé)任人明確職責(zé)，各司其職，定期進(jìn)行考核、檢查職責(zé)執(zhí)行情況;

3、通過完善科室內(nèi)部細(xì)節(jié)化管理，增強安全憂患意識，逐步達(dá)到監(jiān)督檢查制度化，操作流程規(guī)范化，使科室的每一項規(guī)章制度均能落實到實處，貫穿到科室工作的每一個環(huán)節(jié)。

二、嚴(yán)格質(zhì)量控制提高檢驗準(zhǔn)確性

1、室內(nèi)質(zhì)量控制目標(biāo)：繼續(xù)做好生化室各個檢驗項目的每日質(zhì)控工作，完善臨檢室各個常規(guī)檢驗項目的室內(nèi)質(zhì)控，做到有記錄、有失控原因分析、有整改措施。

2、室間質(zhì)量控制目標(biāo)：20xx年檢驗科繼續(xù)按時參加衛(wèi)生部和自治區(qū)臨檢中心的臨床化學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物室和血庫的室間質(zhì)量控制活動。力爭所有參加項目均達(dá)標(biāo)。

3、血庫配發(fā)血準(zhǔn)確率達(dá)到100%，登記完好率100%;成份輸血使用率達(dá)到99%;

4、將各室的室內(nèi)和室間質(zhì)控結(jié)果納入對科室的質(zhì)量考核指標(biāo)，提高檢驗準(zhǔn)確性、將科室的化驗差錯率降到最低點。

三、加強儀器設(shè)備管理提高工作效率

1、作好現(xiàn)有各實驗儀器的維護和保養(yǎng)工作，要求每一個工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握儀器的操作技能、嚴(yán)格按照要求維護和保養(yǎng)儀器，并能對出現(xiàn)的各類故障，認(rèn)真研究，積極應(yīng)對，及時解決。保證本室各類儀器的正常運行，這樣既節(jié)省了維修成本也保證了日常檢驗工作的進(jìn)行，提高了工作效率。

2、引進(jìn)新設(shè)備：20xx年爭取購進(jìn)……………

四、增加工作量提高業(yè)務(wù)收入：

1、標(biāo)本量：20xx年計劃完成……人次，比20xx年完成……人次，增長…%;

2、業(yè)務(wù)收入：20xx年計劃完成……萬元，比20xx年完成……萬元，增長……%;

3、血庫用血：20xx年計劃用血……萬毫升，比20xx年完成……萬毫升，增長……%;其中成分輸血率達(dá)到99%，（三級甲等醫(yī)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為90%）。

五、開展新項目完成科研教學(xué)任務(wù)

1、20xx年檢驗科計劃開展的新項目有……

2、爭取科研課題立項一項。

3、全科在醫(yī)學(xué)雜志5—8篇，其中在統(tǒng)計源和核心期刊3篇以上。

4、申報院內(nèi)新技術(shù)新項目……項，爭取獲得院內(nèi)獎項。

5、教學(xué)工作：接受來自xx醫(yī)科大學(xué)實習(xí)生的臨床實習(xí)，實習(xí)生管理規(guī)范有序。

六、人才培養(yǎng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、計劃引進(jìn)本科生2名、碩士研究生1名，做好引進(jìn)人員的培養(yǎng)工作。

2、全科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)規(guī)范化、制度化。計劃全年舉辦各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)……次。

第4篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)階段是理論應(yīng)用于實踐，全面培養(yǎng)臨床能力的關(guān)鍵時期，加強教學(xué)管理是培養(yǎng)合格的檢驗人才，確保臨床帶教質(zhì)量的保障。規(guī)范管理必須首先建立健全管理制度，包括實習(xí)生教學(xué)管理制度、帶教師資準(zhǔn)人制度、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、評議制度、實習(xí)生請假制度、實習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善.才能保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.帶教師資隊伍培養(yǎng)

本院雖然作為教學(xué)醫(yī)院已有很多年，但教學(xué)質(zhì)量有大的提高還是在本院成為重慶醫(yī)科大學(xué)的直屬附屬醫(yī)院以后。學(xué)院成立后，教學(xué)管理逐步規(guī)范，教學(xué)制度逐步完善。在“教師資格”認(rèn)定方面，按照學(xué)院的要求，加強帶教教師的隊伍建設(shè)和規(guī)范化管理，檢驗科一方面嚴(yán)格施行“三級準(zhǔn)人”制度，另一方面選擇思想品德好、責(zé)任心比較強的具有豐富的專業(yè)知識和作經(jīng)驗的臨床帶教教師進(jìn)行臨床實習(xí)教學(xué)。帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實習(xí)教學(xué)的質(zhì)攝。因此，科室由一名副主任分管科研教學(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作；一方面對帶教教師培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)意識和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)并運用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷探索與改革臨床實習(xí)帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質(zhì)業(yè)務(wù)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)并廣泛查閱文獻(xiàn)資料，熟悉和掌握自己所在亞專業(yè)的前沿知識，充實實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

3制定實習(xí)教學(xué)計劃

每年到本科實習(xí)學(xué)生很多，來自重慶醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗專業(yè)內(nèi)容繁多、發(fā)展迅速，各專業(yè)組長應(yīng)該根據(jù)各個醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)大綱的要求，制定各亞專業(yè)的實習(xí)計劃，明確實習(xí)目的和要求、實習(xí)方法、實習(xí)內(nèi)容和時間安排及實習(xí)考核。這樣讓學(xué)生明lU在每個亞斤業(yè)設(shè)該學(xué)什么怎么學(xué)，也帶教教師知道所承擔(dān)的帶教任務(wù)，做到砧明確，有章吋循。合格的實習(xí)教學(xué)計劃是保障實質(zhì)是的前提。

4入科教育培訓(xùn)

在學(xué)生進(jìn)行臨床實之前，對他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的人科教育相當(dāng)重要，也是順利完成實習(xí)任務(wù)的前提。大多數(shù)學(xué)生來實習(xí)時，都具有對未來要從事的專業(yè)很好奇而義面對陌生環(huán)境和教師很緊張的心理，為了使學(xué)生盡快適成新的環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行人科教育是非常有必要的。入科教育的主要內(nèi)容包括：（1)科室介紹包括科室設(shè)置、專業(yè)分組情況等，使學(xué)屯盡快熟悉科室周圍環(huán)境；（2)生物安全培訓(xùn)：檢驗科屬于級生物安全實驗室方面是科室生物安全管理耑要另外也是學(xué)生學(xué)生物安全相關(guān)知識，做好個人防護?降低院感染的風(fēng)險培訓(xùn)結(jié)束后并進(jìn)行考試；（3)制度培訓(xùn):解讀輿院和科室規(guī)拿制度、實習(xí)要求和注意事項等，比如實中嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和假銷假規(guī)定，尊敬帶教教師，團結(jié)同學(xué)，能獨立審核檢驗報告及臨床溝通等。通過人科教育，讓學(xué)生明確己的責(zé)仟與義務(wù).嚴(yán)格要求自己，遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，端正實習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。

5教學(xué)實施

在實習(xí)過程中，帶教教師嚴(yán)格按照實劃，宵先要求學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，然后才進(jìn)行相關(guān)亞專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；重點訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的質(zhì)量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學(xué)生實習(xí)過程中遇到什么困難和問題，及時地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學(xué)管理組共同討論.提出最佳方案并及時調(diào)整帶教內(nèi)容和方法，觀察-段時期，并評價其效果，使臨床實習(xí)帶教工作進(jìn)人.-個良性循環(huán)過程，確保實習(xí)任務(wù)圓滿完成。

另外，在實習(xí)期間，定期舉辦小講座，每兩個星期一次，時間安排在星期四的下午，時間大約1個小時。內(nèi)容包括臨床經(jīng)驗、前沿知識、質(zhì)量管理和質(zhì)量控制知識等方面。通過小講座的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生受益于一個有效的方法來捉高學(xué)生的臨床實踐能力。通過理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6實習(xí)考核

考核是檢驗效果的一種手段?？茖W(xué)的實習(xí)考評制度既可 考核學(xué)生的實習(xí)效果，也可以衡量帶教教師的實習(xí)帶教水平。對實習(xí)生的考核，當(dāng)每個學(xué)生在亞專業(yè)組實習(xí)結(jié)束時，均需要進(jìn)行出科考核。一方面由專業(yè)組長對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識操作技能和臨床實踐能力進(jìn)行考核，考查學(xué)生對所在亞專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容掌握情況；另-方面結(jié)合學(xué)生平時的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評分。對帶教教師的考核主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力等方面。在學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷表，要求學(xué)生如實填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)跫的持續(xù)改進(jìn)1。

7討論

臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育極為重要的一個階段。對臨床實習(xí)生而言，是他們從學(xué)習(xí)到工作角色轉(zhuǎn)換的非常重要的中間時期醫(yī)療模式從過去的直覺醫(yī)學(xué)到現(xiàn)在的循證醫(yī)學(xué)，發(fā)展到未來的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，對檢驗人員的要求越來越高。因此，在臨床實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生既要傳授醫(yī)學(xué)知識、臨床操作技能，又要學(xué)習(xí)人文知識。臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對實習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以規(guī)范化的實習(xí)教學(xué)管理顯得非常重要。完善的教學(xué)管理制度、優(yōu)秀的帶教師資隊伍、合理的教學(xué)實習(xí)計劃、嚴(yán)格的教學(xué)實施、科學(xué)的考評制度是保證實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。檢驗科作為醫(yī)院的極其重要的公共技術(shù)平臺，應(yīng)該在臨床實習(xí)帶教工作中不斷探索、改革，規(guī)范實習(xí)管理體系，提高臨床實習(xí)檢驗科與實驗室管理?教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能的優(yōu)秀檢驗人才。

第5篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)檢驗；四年制本科；實習(xí)帶教；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0094-02

“檢驗醫(yī)學(xué)”是實驗室技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，是一門發(fā)展迅速，多技術(shù)多學(xué)科交叉的綜合性、實踐性的應(yīng)用型學(xué)科[1]，不同于被動向臨床提供所需檢查結(jié)果的輔助科室性質(zhì)的“醫(yī)學(xué)檢驗”，所以需求是復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才而不是技師型。10到12個月的檢驗醫(yī)學(xué)生的臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分、基礎(chǔ)理論向臨床實踐過渡的重要環(huán)節(jié)。2012年9月，教育部將醫(yī)學(xué)檢驗（101001）[2]納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010），改為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)類、四年制、理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這一改變恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗本科生實踐教育的重要性?！拔甯乃摹钡倪@批技術(shù)類實習(xí)生將于今年暑期進(jìn)入臨床實習(xí)，如何培養(yǎng)四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科學(xué)生需要每一位醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)工作者考慮探討。

一 科室領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，成立專門的教學(xué)組，擇優(yōu)選拔帶教老師；實行專人專崗負(fù)責(zé)制，進(jìn)行有序的組織和分級管理

本科室實行科主任負(fù)責(zé)制、副主任分管，總帶教老師承上啟下進(jìn)行統(tǒng)一安排。各專業(yè)組選一到兩名具有豐富臨床經(jīng)驗的主管技師作為專業(yè)組帶教老師，具體落實專業(yè)指導(dǎo)、密切關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。有條件的科室甚至可以實行“一帶一”帶教模式。教師平時工作中的慎密求實、從容熟練潛移默化的教導(dǎo)了學(xué)生，同時教師們由于帶教需要，就需不斷提高自身專業(yè)水準(zhǔn)，對個人及科室都是極為有利的。實習(xí)生人數(shù)多的科室可以在學(xué)生中選出一到兩名實，幫助老師管理的同時培養(yǎng)社會實踐能力。

二 健全制度，規(guī)范、程序化管理；注重崗前培訓(xùn)，特別是要樹立實習(xí)生的生物安全意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以對于進(jìn)入科室的一批不同層次的實習(xí)進(jìn)修人員，必須進(jìn)行制度化、規(guī)范化的管理。

實習(xí)生進(jìn)入科室的第一天，由科主任監(jiān)督、總帶教老師負(fù)責(zé)安排老師對實習(xí)生進(jìn)行各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。當(dāng)然包括相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)、側(cè)重生物安全培訓(xùn)[3]，提升學(xué)生自我保護意識。實驗室生物安全事關(guān)工作人員的人身安全， 醫(yī)務(wù)人員應(yīng)切實強化生物安全意識，不能“重測輕防”。所以科室有責(zé)任在實習(xí)生進(jìn)入實習(xí)工作前上一節(jié)生物安全培訓(xùn)課，且在平時工作中時刻提醒學(xué)生，確保每一位實習(xí)生在整個實習(xí)階段保持生物安全意識。

三 結(jié)合院校的實綱和科室的實際情況制定分層次的教學(xué)計劃，明確各專業(yè)組必須掌握、熟悉、了解的內(nèi)容

實習(xí)生并不是學(xué)會操作就算完成了實習(xí)任務(wù)，應(yīng)該注重結(jié)果的分析和解釋。實習(xí)生需要學(xué)會分析我們得到的結(jié)果是不是真正所需要的、合適的、符合臨床癥狀及診斷的結(jié)果[4]，這就需要深究，牽扯到方方面面。

1 引導(dǎo)學(xué)生樹立全面質(zhì)量意識，重視分析前質(zhì)量控制

質(zhì)量是檢驗工作的生命線。每一個結(jié)果都直接關(guān)系到臨床的診斷和治療，與患者的生命息息相關(guān)。因此必須強化學(xué)生“質(zhì)量第一”的觀念[5]。質(zhì)量控制包括分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制。為了樹立質(zhì)量意識、加強理論學(xué)習(xí)，科室每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中專門安排了質(zhì)量控制方面的專題講座。

2 自動化程度越來越高的前提下，加強學(xué)生檢驗基本操作與動手能力的培養(yǎng)

最近幾年，越來越先進(jìn)的檢驗儀器以及各種完善檢測系統(tǒng)在檢驗科得以普及，無疑提高了檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度。但可能會讓實習(xí)生不知道如何學(xué)習(xí)、感覺沒學(xué)到知識。所以要求學(xué)生熟悉儀器的工作原理及流程，了解儀器的操作過程，提高對檢驗結(jié)果隨機應(yīng)變的判斷能力，同時還加強手工操作和動手能力的培養(yǎng)[6]。

3 注重報告單的審核與簽發(fā)能力培養(yǎng)

實習(xí)生沒有權(quán)限發(fā)放檢驗報告，但作為一年后的檢驗工作者，實習(xí)期間需要學(xué)習(xí)報告單的審核與簽發(fā)。本科室安排每位實習(xí)生在各專業(yè)組的最后階段觀摩老師發(fā)放、審核檢驗報告。具體包括結(jié)果的前后對比、異常結(jié)果復(fù)查及登記、急診結(jié)果優(yōu)先處理，危急值處理流程，檢測后標(biāo)本的保存，等等。

4 培養(yǎng)學(xué)生對檢驗結(jié)果的分析處理能力，注重與臨床方面的溝通

檢驗醫(yī)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了“標(biāo)準(zhǔn)化”和“臨床化”的時代[7]。規(guī)范學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化操作的同時，注重培養(yǎng)臨床診斷綜合分析的思維能力。遇到某些特殊、矛盾的檢驗結(jié)果時，首先要自查，保證自己的檢測結(jié)果準(zhǔn)確無誤。然后主動與臨床溝通，如實反映，與臨床醫(yī)生共同分析其標(biāo)本采集是否有誤、結(jié)果與臨床治療和用藥情況是否相符等，做到對每一份標(biāo)本負(fù)責(zé)。

四 重視學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)，做好本科生的論文帶教工作

根據(jù)各院校大綱要求，也為了讓學(xué)生走上工作崗位后能夠獨立的撰寫論文，本科室一直重視實習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)。①選拔優(yōu)秀的論文指導(dǎo)老師。②保證充足的論文寫作時間。當(dāng)然還需要學(xué)生利用好平時工作的空余時間。③提早落實畢業(yè)論文，改變以往不少同學(xué)因?qū)嵙?xí)后期忙于考研究生、公務(wù)員、忙于尋找工作或轉(zhuǎn)實習(xí)等導(dǎo)致無法靜心寫作的狀況。④科室舉行實習(xí)生論文預(yù)答辯，以便學(xué)生回校后答辯更加順利。

五 應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

必須重視實習(xí)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月至少安排2次理論講課，讓學(xué)生的實際操作與理論知R有機結(jié)合起來，提高實習(xí)質(zhì)量，跟上最新發(fā)展?fàn)顩r。實習(xí)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)所有課程，具備一定的知識儲備，不適合再應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，注重“教”而忽視“學(xué)”?？剖乙竽贻p教師與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用目前較流行的PBL教學(xué)法[8]，就是在實際工作中提出問題，讓學(xué)生思考后作出回答，最后由教師點評，給予補充糾正并適時對實習(xí)學(xué)生的一些大膽的思路給予肯定，再由教師即時延伸和擴展更多的臨床實踐經(jīng)驗。

六 制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核找出學(xué)生的薄弱點，實施個體化教學(xué)，注重考核實效

檢驗醫(yī)學(xué)的實習(xí)相當(dāng)重要，可以通過PDCA循環(huán)的實習(xí)教學(xué)模式保證質(zhì)量。PDCA循環(huán)[9]就是按照Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）的順序且循環(huán)不止地進(jìn)行下去。找出每位實習(xí)生薄弱點，個性化教學(xué)，循環(huán)改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)生的考核很重要，科室制定了量化的考核俗跡實行千分制管理。力求公平客觀地評價每一位同學(xué)，總分1000分。比如：①各專業(yè)組業(yè)務(wù)考核滿分100分（共六個專業(yè)組，滿分600分）；②畢業(yè)論文考核滿分100 分；③業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核滿分100分；④醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評， 滿分100 分；⑤實習(xí)生出勤管理， 滿分100 分。積分在800分以上者評為優(yōu)秀， 701～799 分為良好， 積分在600～ 700分者為合格， 低于600分者為不合格。

七 根據(jù)學(xué)生愛好，側(cè)重某亞學(xué)科的教育，培養(yǎng)專長學(xué)生，增加就業(yè)機會

醫(yī)學(xué)院校擴招、醫(yī)院招聘標(biāo)準(zhǔn)提高等因素導(dǎo)致如今的檢驗畢業(yè)生就業(yè)困難。所以無論是學(xué)生還是醫(yī)學(xué)檢驗教育工作者都不能將目光只瞄準(zhǔn)醫(yī)院檢驗科。中心血站、疾病預(yù)防控制中心、甚至第三方獨立檢測機構(gòu)及醫(yī)療公司應(yīng)該得到更多的青睞?？剖颐翡J的發(fā)現(xiàn)了這個問題，在實習(xí)安排時可以根據(jù)學(xué)生愛好及當(dāng)前用人單位的需求，個性化的安排實習(xí)輪轉(zhuǎn)。比如：對血庫工作感興趣的同學(xué)可以在血庫輪轉(zhuǎn)時間加倍安排；對去醫(yī)療公司感興趣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計算機水平和英語應(yīng)用能力，甚至可以安排一定的時間去公司輪換學(xué)習(xí)。

綜上，醫(yī)學(xué)檢驗科早已不是簡單的輔助科室，作為當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門獨立的技能應(yīng)用型學(xué)科需要不斷提高檢驗醫(yī)學(xué)的水平，為臨床提供準(zhǔn)確及時的檢測報告。這就需要培養(yǎng)一批理論知識全面，實驗操作規(guī)范、動手能力強、能和臨床醫(yī)生平等交流的檢驗醫(yī)學(xué)人才。所以本科室成立專門的教學(xué)組，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、實綱、注重量化考核，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重學(xué)生質(zhì)量控制意識、基本檢驗操作、報告單審核及臨床溝通能力的培養(yǎng)，考慮側(cè)重亞學(xué)科的教育，同時不忘科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)然我們還需要不斷地在實踐中積極探索醫(yī)學(xué)檢驗實習(xí)帶教的培養(yǎng)模式及新思路，以適應(yīng)社會需求。

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第6篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

一四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)新體系構(gòu)建的背景

普通高等院校本科專業(yè)目錄101001醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰?、終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才”[1]。培養(yǎng)目標(biāo)中最顯著的變化是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的不再是檢驗醫(yī)師，而是能從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才，要求具備臨床醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)實驗研究的基本能力。我們認(rèn)為這個轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)檢驗高等教育適應(yīng)社會需求以及明確人才培養(yǎng)規(guī)格的一個重要轉(zhuǎn)變。這種變化也反映了近年來人們對醫(yī)學(xué)檢驗高等教育的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更偏重于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的專業(yè)，這種調(diào)整具有其合理性與必然性[2]。為了順應(yīng)教育部對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才，原有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)實習(xí)體系需要更新和完善，從而體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

二四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)新體系的構(gòu)建

在滿足醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了畢業(yè)實習(xí)體系。包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系和管理體系[3]。

1目標(biāo)體系

根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)理念、學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見和醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)培養(yǎng)模式新變化的要求等修訂了切實可行的專業(yè)實綱。該大綱既明確了學(xué)生應(yīng)掌握的臨床檢驗基本技能，同時又強調(diào)對學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2內(nèi)容體系

在完善新一輪教學(xué)大綱修訂的過程中，我們對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容體系進(jìn)行了初步改革和嘗試。我們以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)為主線設(shè)計了畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容體系。在整個實習(xí)過程中，要求學(xué)生通過參加臨床實踐和科研設(shè)計活動，提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰?、終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和科研能力。

目前，浙江中醫(yī)藥大學(xué)共有六屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們對畢業(yè)實習(xí)最有體會。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實綱時，除了征求用人單位意見、實習(xí)單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業(yè)生的意見。他們對實綱最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實用性意見。根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性方案意見，理學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間為半年，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間為1年，基于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的要求和實習(xí)單位的反饋，我們已向?qū)W校申請獲批醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間為1年，并對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實的業(yè)務(wù)要求、實習(xí)時間及科目安排、各科室實習(xí)內(nèi)容要求等均進(jìn)行了修訂。同時我們還充分利用生命科學(xué)學(xué)院開辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃芎蛯嵺`動手能力。浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是國內(nèi)中醫(yī)院校中較早應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合研究的院所。學(xué)院科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。以省級示范中心生物技術(shù)教學(xué)實驗中心為平臺，加大實驗室開放力度，讓醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生從大一開始就進(jìn)入到實驗室，充當(dāng)科研助手、教學(xué)實驗準(zhǔn)備助理等，學(xué)生到大二期間積極申報各類科研項目，到大三積極組織參加省級學(xué)科競賽。學(xué)生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養(yǎng)了良好的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，也激發(fā)了一定科研發(fā)展?jié)撃埽瑸楫厴I(yè)實習(xí)期間順利開展科研設(shè)計和論文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3條件體系

在原有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘開辟條件優(yōu)越和帶教水平高的校外實習(xí)基地，構(gòu)建良好的專業(yè)實習(xí)條件體系，滿足醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)需要，以適應(yīng)對醫(yī)學(xué)技術(shù)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。通過利用實習(xí)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)檢驗中心兩大平臺，提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。

（1）充分利用實習(xí)醫(yī)院教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感，加大對畢業(yè)實習(xí)重要性的認(rèn)識，提高畢業(yè)實習(xí)效果

根據(jù)辦學(xué)地處省城的優(yōu)勢，可以聘請省級或市級三甲醫(yī)院檢驗科主任或具有高級職稱檢驗師為學(xué)院客座教授，組建高級檢驗教學(xué)組，讓這些檢驗領(lǐng)域的專業(yè)人士深入教學(xué)一線，將檢驗醫(yī)學(xué)最新研究進(jìn)展帶入學(xué)校課堂，將臨床工作實際和學(xué)生畢業(yè)實習(xí)典型案例帶入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感，加強學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的初步印象和對畢業(yè)實習(xí)重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的自覺性。另外通過這樣的一種教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生與醫(yī)院檢驗科主任或高級職稱檢驗師之間的感情，為將來能順利實習(xí)和就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在校附屬第一醫(yī)院、浙一醫(yī)院和浙江省人民醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生普遍反應(yīng)，由于分管實習(xí)的帶教老師或檢驗科主任就是平時上檢驗專業(yè)課的老師，一下拉近了實習(xí)生與檢驗科的距離。學(xué)生可以盡快進(jìn)入角色，及早融入到實習(xí)單位的大環(huán)境中，為后期能留在實習(xí)單位工作或就業(yè)推薦提供很大的幫助[4]。同時學(xué)院在畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)推薦之間制定了適宜政策，對推薦學(xué)生就業(yè)的帶教教師給予一定獎勵。

（2）充分利用醫(yī)學(xué)檢驗中心教學(xué)資源，構(gòu)建校外實踐基地平臺，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習(xí)順利開展搭建有效平臺

醫(yī)學(xué)檢驗中心擁有先進(jìn)的儀器、擁有齊全的檢驗專業(yè)課程對應(yīng)的所有實踐項目，很多都是醫(yī)院無法完成的。目前檢驗行業(yè)三大醫(yī)學(xué)檢驗中心（杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗中心、杭州艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗中心、杭州金域醫(yī)學(xué)檢驗所有限公司）在杭州運行良好，其中有兩大醫(yī)學(xué)檢驗中心總部設(shè)在杭州，尤其是杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗中心作為我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)日常的實驗學(xué)習(xí)、小學(xué)期見習(xí)、小學(xué)期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的順利開展搭建了有效平臺。通過在醫(yī)學(xué)檢驗中心的實地實踐和科研項目的參與，學(xué)生在實驗項目的操作、病理指標(biāo)的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，有助于他們創(chuàng)新意識的增強、實踐技術(shù)能力和科研興趣的提高，也便于對專業(yè)的更深理解，為將來畢業(yè)實習(xí)地順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。

4管理體系

管理是落實實習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，加強實習(xí)管理，對培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要意義。從2002級到2013級十一年的辦學(xué)歷程，我校對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)實習(xí)已建立了一個較完整的管理體系。實習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院、實習(xí)單位四層領(lǐng)導(dǎo)管理：在分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處組織制定實習(xí)計劃、實綱和實習(xí)相關(guān)的管理文件，以及檢查實綱和實習(xí)計劃的執(zhí)行情況，及時處理和解決實習(xí)中存在的問題。學(xué)院有計劃地組織教師去各實習(xí)醫(yī)院給學(xué)生進(jìn)行實習(xí)輔導(dǎo)、講座及檢查實習(xí)情況，協(xié)調(diào)與實習(xí)單位的關(guān)系，掌握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)、生活及組織紀(jì)律情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象及時處理。組織修訂實綱，參與實習(xí)選點和實習(xí)基地建設(shè)及其它提高實習(xí)質(zhì)量的具體工作以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院，在工作中互相支持，通力合作，協(xié)助實習(xí)醫(yī)院做好實習(xí)生的管理工作，確保實習(xí)任務(wù)圓滿完成。

在組織管理畢業(yè)實習(xí)過程中，我們通過選拔考核實習(xí)帶教老師、充分調(diào)動歷屆畢業(yè)生輔助帶教的積極性，加強與實習(xí)單位的溝通和聯(lián)系等途徑，規(guī)范畢業(yè)實習(xí)各項進(jìn)程，從而體現(xiàn)管理的實效性。在學(xué)院畢業(yè)實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)選拔一名專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作聯(lián)系人，該聯(lián)系人定期到各實習(xí)單位走訪，檢查監(jiān)督學(xué)生實習(xí)狀況，評選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實習(xí)組組長，組織召開優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀帶教老師分享帶教經(jīng)驗。對附屬直屬醫(yī)院帶教老師實行選拔和考核，將考核結(jié)果納入教學(xué)業(yè)績考核中，并與職稱晉升和績效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對有歷屆畢業(yè)生工作的實習(xí)單位，讓歷屆畢業(yè)生輔助帶教應(yīng)屆實習(xí)生，讓實習(xí)生盡快熟悉醫(yī)院各項規(guī)章制度，規(guī)范實習(xí)各項流程，提高實習(xí)質(zhì)量。對歷屆畢業(yè)生輔助帶教制定獎勵政策，作為評選優(yōu)秀校友、優(yōu)秀輔助帶教老師的一個重要依據(jù)等。

總之，畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學(xué)實驗研究能力的重要教學(xué)手段。在新形勢下我們要進(jìn)一步理清畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)要求，充分利用各種教學(xué)資源和平臺，加強畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實習(xí)管理效率，從而構(gòu)建有效的畢業(yè)實習(xí)體系，為社會培養(yǎng)出具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）.

[2]姚群峰，寧勇.醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)模式的新變化[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2011，18（3）：1-3.

第7篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

1.1對象

選取我院2012級大專三年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生58名、各醫(yī)院實習(xí)帶教教師32名作為調(diào)查對象。其中男29名，女61名。

1.2方法與內(nèi)容

1.2.1設(shè)計統(tǒng)一的調(diào)查問卷

調(diào)查前，向?qū)W生和帶教教師說明調(diào)查目的與要求，以無記名形式當(dāng)場填寫并回收問卷。共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100.0%。調(diào)查內(nèi)容如下。實習(xí)生質(zhì)量調(diào)查：分別由實習(xí)科室主任、帶教教師和實習(xí)生本人填寫調(diào)查問卷。內(nèi)容為：實習(xí)生基本素質(zhì)（職業(yè)道德、工作態(tài)度、敬業(yè)精神），實習(xí)生工作能力（出科考試成績、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)操作、適應(yīng)能力、溝通合作能力），實習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)激情與進(jìn)取精神、外語和計算機應(yīng)用能力）。共包括3方面11項內(nèi)容，每項內(nèi)容分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～84分）、較差（70分以下）3個等級。最后，請實習(xí)科室主任對我校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出建議，實習(xí)生對本專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見。

1.2.2召開座談會

帶教教師和實習(xí)生參加座談會，反饋實習(xí)情況，指出學(xué)生的特點及不足，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見和建議。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生質(zhì)量

2.1.1實習(xí)生基本素質(zhì)評價

調(diào)查顯示，我院實習(xí)生職業(yè)道德、工作態(tài)度和敬業(yè)精神3項指標(biāo)優(yōu)秀率均超過91.0%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生工作積極，專業(yè)思想穩(wěn)定，具有良好的基本素質(zhì)，表明我院對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)方面的培養(yǎng)是卓有成效的。

2.1.2實習(xí)生工作能力評價

調(diào)查顯示，我院實習(xí)生適應(yīng)能力、溝通合作能力優(yōu)秀率超過90%，專業(yè)技術(shù)操作能力優(yōu)秀率為80.0%,出科考試成績優(yōu)秀率為85.6%，但專業(yè)理論知識優(yōu)秀率僅為73.3%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大多數(shù)實習(xí)生具有良好的人際溝通能力和獨立工作能力，而理論應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)操作水平還有待進(jìn)一步提高。但在座談會上，實習(xí)醫(yī)院檢驗科主任和帶教教師對我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作水平給予了充分肯定，認(rèn)為大多數(shù)實習(xí)生獨立工作能力、計算機應(yīng)用能力較強。

2.1.3實習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力評價

社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步，在校學(xué)習(xí)只是學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)和開始，要適應(yīng)社會就要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但我校學(xué)生該能力優(yōu)秀率較低，其中外語應(yīng)用能力優(yōu)秀率最低，僅為38.9%；而計算機應(yīng)用能力較強，優(yōu)秀率達(dá)97.8%。多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為通過實習(xí)，自己專業(yè)理論知識應(yīng)用能力有了很大提高，也非常希望今后有進(jìn)一步提高的機會。

2.2實習(xí)生對任課教師的評價

2.2.1對任課教師授課能力的評價實習(xí)生對任課教師授課能力的評價中語言表達(dá)能力優(yōu)秀率最高，為96.6%；與學(xué)生互動能力優(yōu)秀率最低，為72.4%；專業(yè)知識熟練程度及重難點把握度方面優(yōu)秀率分別為87.9%和91.4%。說明大多數(shù)任課教師專業(yè)知識較豐富，語言表達(dá)能力強，重難點把握恰當(dāng)，但在調(diào)動學(xué)生積極性方面有待改進(jìn)。

2.2.2對任課教師教學(xué)效果的評價

93.1%的實習(xí)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方法很合理，但50%左右的實習(xí)生覺得學(xué)校實驗課時間安排不夠合理，實驗內(nèi)容不豐富，建議多開展實踐教學(xué)和專業(yè)見習(xí)。

3對策

3.1改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化以及融合化趨勢的加強，社會對人才多樣性、適應(yīng)性的要求逐漸提高，要求學(xué)生具有一定自學(xué)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會需求：過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視對學(xué)生實際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)；以學(xué)科為中心，基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)3個教學(xué)階段截然分開，理論脫離實際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬、動手能力不強、綜合素質(zhì)不高。因此，我們必須改變教學(xué)模式，增加見習(xí)和實習(xí)機會，將實驗課從實驗室搬到醫(yī)院，使封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將有利于擴大學(xué)生的知識面，增強其崗位適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗人才的要求，滿足臨床工作需要。

3.2明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強操作技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)具有很強的實踐性，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，正確、迅速地將檢測結(jié)果提供給臨床是檢驗專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。臨床實習(xí)是強化操作技能的必經(jīng)之路。因此要加強實驗教學(xué)，積極開展臨床檢驗技能強化訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實的操作技能?？稍黾泳C合性和設(shè)計性實驗，并逐步添加方法學(xué)評價、自動分析儀器操作校準(zhǔn)和檢定、實驗結(jié)果討論等內(nèi)容。

3.3改革考核方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

第8篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

實習(xí)科室文化氛圍有待進(jìn)一步加強檢驗醫(yī)學(xué)生到科室實習(xí)，整天面對的是大量標(biāo)本和自動化的操作，帶教老師也整天疲于忙于日常工作，無暇在繁忙的業(yè)務(wù)工作中對實習(xí)生開展人文素質(zhì)教育。科室面臨的年度醫(yī)療、教學(xué)和科研任務(wù)繁重，帶教老師面臨的提升等方面的壓力，因而科室和帶教老師沒有過多的時間和精力投入科室文化氛圍的營造方面，使得科室人文素質(zhì)的環(huán)境熏陶力量薄弱，實習(xí)生在這種氛圍中很難提高自身的人文素質(zhì)。

實施人文素質(zhì)教育的必要性

1人文素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)提高的組成部分高等醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)就是適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。其中臨床實習(xí)階段的人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)理論教育階段人文素質(zhì)教育的繼續(xù)和有效補充，也是人文素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和社會實踐的有機結(jié)合階段，把握好二者的有機結(jié)合，使其形成一個系統(tǒng)的整體，不但防止醫(yī)學(xué)人文教育虎頭蛇尾現(xiàn)象的出現(xiàn)，更為提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的打下堅實的基礎(chǔ)。

良好的心理素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的基石，實習(xí)生從課堂走向臨床，面對特殊的環(huán)境和人群，適時調(diào)整心態(tài)，提高心理素質(zhì)，積極應(yīng)對以適應(yīng)社會的發(fā)展。特別是檢驗醫(yī)學(xué)生分配到醫(yī)技科室實習(xí)，對所從事的技術(shù)工作缺乏正確的認(rèn)識，對助手型的工作缺乏合理的理解，認(rèn)為搞檢驗工作不像臨床醫(yī)師工作體面。而學(xué)科本身要求從事者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和熱愛本專業(yè)、甘當(dāng)配角、不計名利的良好素質(zhì)。因此，在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生心理情緒調(diào)整到一種健康良好的狀態(tài)，做到干一行，愛一行。

良好溝通能力是人文素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。Schwarz在《開展臨床與實驗室對話》一文中也專門針對實驗室醫(yī)學(xué)工作者指出:“一個實驗室醫(yī)學(xué)工作者沒有與臨床溝通和對話的能力是不能生存的?！币岣邫z驗醫(yī)學(xué)實習(xí)生的醫(yī)患溝通能力，一方面應(yīng)強化醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng)，更重要的是要注重其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。全面的臨床醫(yī)學(xué)知識是良好溝通的基礎(chǔ)，而優(yōu)秀的個人素質(zhì)是良好溝通的保證，是在醫(yī)患溝通過程中保持自信，增強其溝通技巧，從而有效減少醫(yī)患糾紛、避免醫(yī)患矛盾激化的前提。

基本的法律意識培養(yǎng)是人文素質(zhì)教育的保證。實習(xí)生在法制觀念，特別是對《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定比較淡薄，檢驗醫(yī)學(xué)生在實習(xí)過程中不清楚檢驗單不僅是病歷的重要組成部分，有時可能會成為法庭的重要證據(jù)之一，是鑒定醫(yī)療事故的重要依據(jù)。個別學(xué)生在醫(yī)患溝通的過程中，更不注意自己的言行是否符合法律的準(zhǔn)則，因此在檢驗過程中缺乏責(zé)任心。最近，國內(nèi)某地在公務(wù)員招錄體檢過程中為達(dá)到某種目的而修改檢驗數(shù)據(jù)的事件是典型的臨床檢驗人員缺乏法律知識的具體體現(xiàn)。因此提高法律意識、增強法制觀念是人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

2人文素質(zhì)教育為良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)人文素質(zhì)教育能引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立高尚的職業(yè)道德。實習(xí)生的職業(yè)道德是指實習(xí)群體在臨床專業(yè)實習(xí)活動中行為規(guī)范的總和。雖然實習(xí)生對職業(yè)道德的內(nèi)涵具有不同程度的理性認(rèn)識，但畢竟缺乏職業(yè)道德行為的訓(xùn)練和反復(fù)的體驗。因此，在實習(xí)過程中要結(jié)合科室實際情況開展以為傷病員服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以解除患者痛苦、挽救患者生命為職業(yè)道德的多種活動。教育實習(xí)生愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，明確實驗室的責(zé)任是保證患者的健康和利益，在人文素質(zhì)教育中潛移默化地奠定實習(xí)生職業(yè)道德基礎(chǔ)。

3人文素質(zhì)教育順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和學(xué)科發(fā)展需要醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式徹底的轉(zhuǎn)變?yōu)樯铮睦恚鐣t(yī)學(xué)模式。按照新的醫(yī)學(xué)模式，病人不再是單純的生物人，而是具有復(fù)雜系統(tǒng)的社會人，人的生物屬性和社會屬性的雙重性決定了醫(yī)學(xué)必然帶有著豐富的人文色彩，這就要求醫(yī)務(wù)工作者不僅要具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，還要掌握社會學(xué)、心理學(xué)等人文素質(zhì)方面的知識。此外，學(xué)科的良性發(fā)展不但需要在本專業(yè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域取得積極的進(jìn)步，更重要的是順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在實習(xí)教學(xué)中注重學(xué)科發(fā)展的積淀，團結(jié)拼搏精神的傳承，積極向上、務(wù)實求真工作作風(fēng)的代代相傳，而這些精神的傳承要求團隊每一個人都具有良好的人文素質(zhì)水平，具有敢于擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的精神。

實施策略

1提高帶教老師的人文素質(zhì)水平臨床帶教老師在帶教過程中要顯現(xiàn)出足夠的人文素質(zhì)示范作用，而檢驗醫(yī)學(xué)師資隊伍的力量綜合實力相對較弱，如何培養(yǎng)造就一批專業(yè)知識過硬、又具備人文素質(zhì)教育才能的教師隊伍成為目前的焦點。臨床實習(xí)帶教老師在人文素質(zhì)教育過程中既是教育者，又是學(xué)習(xí)者，教育者必須更新教育理念。因此，就目前師資隊伍現(xiàn)狀而言，選派學(xué)科理論基礎(chǔ)深厚、實驗技能嫻熟和教學(xué)經(jīng)驗豐富的臨床帶教老師進(jìn)行一定人文社會科學(xué)知識培訓(xùn)顯得非常必要。加強師資隊伍學(xué)習(xí)人文社科等方面的知識，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，把自己高尚的道德情操和健全的人格滲透實習(xí)帶教的全程，去感染和影響實習(xí)生。

2把人文素質(zhì)教育貫穿在實習(xí)帶教的全過程人文素質(zhì)不是游離于醫(yī)學(xué)教育之外單獨學(xué)科，更不是空洞的說教。在檢驗醫(yī)學(xué)實習(xí)過程中，帶教教師應(yīng)結(jié)合檢驗醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)間的相互聯(lián)系，將現(xiàn)實問題引入實習(xí)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行分析、討論、講解，使學(xué)生學(xué)會從醫(yī)學(xué)、道德、社會等不同的角度去思考問題。

首先，在帶教之初，使學(xué)生明白檢驗醫(yī)學(xué)作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)的偵察兵，雖然檢驗專業(yè)人員不能直接診療患者，但檢驗結(jié)果在疾病的診斷、鑒別診斷、治療和療效觀察中發(fā)揮的作用是不可替代的。在帶教過程中結(jié)合臨床病例進(jìn)行綜合分析，強調(diào)分析數(shù)據(jù)的正確與否會對病情的診斷起著截然不同的作用，進(jìn)而使學(xué)生明確臨床檢驗的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心，幫助實習(xí)生樹立高尚的科學(xué)道德，形成正確的思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在檢驗結(jié)果的測試過程中，注重學(xué)生全程質(zhì)量控制理念的形成，明確一個檢測結(jié)果的獲得是要靠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，教授學(xué)生感受并學(xué)到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學(xué)精神。只有真正從專業(yè)角度理解檢驗報告單的重要性，才能不斷在臨床實踐中精益求精，才能理解質(zhì)量是檢驗科生命的真正內(nèi)涵，才能對良好職業(yè)道德進(jìn)行真正實踐。在分析后質(zhì)量控制中，要培養(yǎng)實習(xí)生和患者良好的溝通能力，收集和整理臨床及患者反饋的意見，及時進(jìn)行工作的改進(jìn)，對提高人文素質(zhì)起到積極的推動作用。

3積極開展循證檢驗醫(yī)學(xué)教育循證醫(yī)學(xué)(EBM)就是慎重、準(zhǔn)確、合理地使用當(dāng)前最有效的臨床依據(jù)，對患者采取正確的醫(yī)護措施。循證檢驗醫(yī)學(xué)(EBLM)是按照EBM的原則，用流行病學(xué)的方法規(guī)范檢驗醫(yī)學(xué)的研究設(shè)計和文獻(xiàn)評價，用當(dāng)前最好的檢驗技術(shù)和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和評價。其任務(wù)是向臨床醫(yī)師提供反映患者真實情況的證據(jù)。要一切以患者為中心，讓患者花最少的錢得到最真實可靠和實用的檢驗結(jié)果。在實習(xí)教學(xué)過程中開展人文素質(zhì)教育就是要使實習(xí)生明白作為檢驗人員，避免做開銷大而診治意義不大的檢驗項目，更要避免做相互重疊的檢驗項目，以盡量減少患者的診斷費用。在實習(xí)過程中要加強對實習(xí)生價值觀的引導(dǎo)，明確檢驗人員掌握和應(yīng)用好循證檢驗醫(yī)學(xué)的知識，不能為獲取私利而損害患者和集體的利益。

4在考核過程中突出人文素質(zhì)教育檢驗實綱過分強調(diào)專業(yè)技能的考核，缺乏對人文素質(zhì)方面的考核指標(biāo)。誠然，實習(xí)過程中實習(xí)生人文素質(zhì)的表現(xiàn)方方面面，人文素質(zhì)無法進(jìn)行量化指標(biāo)的認(rèn)證。在實習(xí)考核評價體系中應(yīng)該加入實習(xí)生表現(xiàn)的評價，如實習(xí)生學(xué)習(xí)的主動性、團隊精神，與患者和臨床的溝通能力如何，奉獻(xiàn)精神、處理矛盾的技巧等。及時在實習(xí)成績綜合考核中指出存在的問題，一方面作為實習(xí)生綜合素質(zhì)評價的參考，更重要的是讓實習(xí)生明白自己在人文素質(zhì)方面的欠缺和需要努力的方向。

第9篇：醫(yī)院檢驗科實習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗；實習(xí)生；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0208-03

近10年來，我國微生物學(xué)快速發(fā)展，特別是2012年我國衛(wèi)生和計劃生育委員會出臺的抗菌藥物專項整治項目工作的推進(jìn)，臨床抗感染治療越發(fā)依靠參照實驗室的病原微生物診斷報告。美國臨床實驗室標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會（CLSI）的針對實驗室檢測方案的標(biāo)準(zhǔn)也每年隨之不斷更新。而這一現(xiàn)狀對臨床微生物檢驗人員也提出了更高的要求。為順應(yīng)臨床微生物學(xué)科的發(fā)展，讓即將投入工作崗位的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)新的臨床微生物檢驗學(xué)科發(fā)展，臨床實習(xí)期是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其可幫助學(xué)生更好的理論聯(lián)系實際，同時培養(yǎng)其獨立工作的能力，使其更好的融入社會，服務(wù)社會。對學(xué)生施行各種帶教模式，切實提高臨床教學(xué)質(zhì)量，是臨床帶教工作必須要深度研究和思考的問題。

一、當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展對微生物人才的要求

根據(jù)我國醫(yī)學(xué)科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管理[1-3]。檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展是這些醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學(xué)檢驗指標(biāo)及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實現(xiàn)。而微生物檢驗結(jié)果對臨床醫(yī)生顯得更為重要，其直接指導(dǎo)臨床醫(yī)生用藥。近年來，該學(xué)科的發(fā)展對我們微生物人提出了很高的要求，檢測項目擴展到細(xì)菌、真菌、病毒等多個領(lǐng)域，工作面從醫(yī)院常規(guī)檢驗到感染控制，參加臨床會診和病例討論。要求微生物人員能夠更多地深入臨床，參加查房、會診、閱讀病歷，關(guān)心患者疾病的發(fā)展和轉(zhuǎn)歸，關(guān)心檢驗報告對臨床診治的影響，將微生物學(xué)檢驗與臨床緊密結(jié)合，以便更及時、準(zhǔn)確地服務(wù)于臨床，并不斷滿足臨床的需要。

二、臨床微生物檢驗實習(xí)生帶教面臨的現(xiàn)狀

檢驗專業(yè)學(xué)歷分為?？坪捅究?，其中檢驗?？平逃嬖诘膯栴}是?？粕碚撝R欠缺，對理論的理解能力相對較差，導(dǎo)致在實習(xí)中對操作注意點的理解不夠深刻。檢驗本科生較檢驗?？粕诶碚撝R的掌握上稍顯優(yōu)勢，但在動手能力上和?？粕鷽]有區(qū)別，有的?？粕鷦邮帜芰ι踔帘缺究粕€強?，F(xiàn)階段的學(xué)生大部分是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神和承擔(dān)責(zé)任的意識，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。大部分實習(xí)同學(xué)六月底七月初到實習(xí)醫(yī)院，第二年的二三月份就心神不定了，一是參加各種類型的考試，如事業(yè)單位入職考試、研究生考試和公務(wù)員考試等；另外還參加各種類型的招聘會以及雙選會。同學(xué)將會花很多時間復(fù)習(xí)和參加各種輔導(dǎo)班，有的同學(xué)直接請假復(fù)習(xí)考試，這些都耽誤了大量的實習(xí)時間，嚴(yán)重影響了實習(xí)質(zhì)量[4]。

由于全國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致臨床實習(xí)資源匱乏。師資力量不足的問題更為突出，有時實習(xí)同學(xué)比教師還多，常常是同學(xué)帶教同學(xué)，嚴(yán)重影響了實習(xí)質(zhì)量。大部分臨床檢驗工作人員帶教的意識薄弱，認(rèn)為將常規(guī)檢驗工作完成是他們主要的職責(zé)，只顧埋頭工作，不注重傳道、授業(yè)、解惑。

實習(xí)同學(xué)進(jìn)入實習(xí)單位應(yīng)由實習(xí)單位主管部門、學(xué)校以及實習(xí)科室共同對實習(xí)過程進(jìn)行管理。但實際情況是：一方面，實習(xí)同學(xué)一旦離開學(xué)校，學(xué)校對實習(xí)同學(xué)管理的責(zé)任似乎就全部交給了實習(xí)單位，平時幾乎沒有聯(lián)系；另一方面，一般的檢驗科沒有配備專職的實習(xí)管理人員。這樣就會出現(xiàn)實習(xí)同學(xué)懶散、消極的現(xiàn)象。

1.增強安全意識培養(yǎng)。臨床微生物學(xué)實驗室是針對病原微生物檢測分析的特定場所，是各種潛在傳染源相對集中的地方，所以要重視實驗室人員和實驗室周圍環(huán)境的安全。實習(xí)生進(jìn)微生物室前要對其進(jìn)行安全培訓(xùn)，如穿防護服、戴防護手套、戴口罩、加強手消毒等消毒措施，正確區(qū)分和處理黑色袋的生活垃圾及黃色袋醫(yī)療廢物；學(xué)習(xí)如何應(yīng)對職業(yè)暴露、標(biāo)本溢灑等生物安全應(yīng)急事件的發(fā)生，并且要多舉一些工作中或?qū)W生實習(xí)時發(fā)生的實例，增進(jìn)實習(xí)生對生物安全的認(rèn)識[5]。

2.PBL教學(xué)模式在臨床微生物學(xué)檢驗實習(xí)期中的應(yīng)用。PBL（problem-based learning，PBL）教學(xué)模式由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，是以案例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，通過PBL教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和表達(dá)能力、系統(tǒng)掌握和綜合運用知識的能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[6-8]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生臨床思維和分析能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。以PBL教學(xué)模式的教學(xué)改革正在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行[9，10]。臨床微生物檢驗實習(xí)教學(xué)階段因其涵蓋了豐富的理論知識及實踐技能，應(yīng)用PBL教學(xué)法具有良好的前景，應(yīng)逐漸加以運用和完善，以滿足微生物學(xué)檢驗快速發(fā)展對人才培育的要求。

3.制訂帶教計劃，且與臨床實際相結(jié)合。我院是一所綜合性三級甲等醫(yī)院，承擔(dān)著醫(yī)療科研和大量教學(xué)工作。按照南京醫(yī)科大學(xué)的要求對帶教教師進(jìn)行“教師資格”認(rèn)定，帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[11]。微生物教師在帶教之前，首先按照實習(xí)生的實綱制訂帶教計劃，明確學(xué)生進(jìn)行微生物實習(xí)后需要達(dá)到的目標(biāo)，還需對課后學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)微生物檢驗?zāi)芰M(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。同時，每兩到三個月對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，采取口頭提問或試卷考核形式。根據(jù)考核情況適時調(diào)整帶教計劃，使帶教更加科學(xué)化、合理化。在帶教中要強化對典型病例的學(xué)習(xí)，如給出一個臨床病例，提出問題：（1）剖宮產(chǎn)術(shù)可能的污染菌有哪些？（2）血中感染為革蘭陰性桿菌通過什么途徑進(jìn)入？（3）臨床如確診感染病例需要我們實驗做哪些檢查？（4）工作中碰到陽性瓶，但鏡下未找到細(xì)菌應(yīng)該怎么處理？等等。激發(fā)學(xué)生思考，讓每個學(xué)生闡述自己的見解，教師最終對學(xué)生的回答匯總點評，分析當(dāng)中的正確與不足，把自己的知識和經(jīng)驗在熱烈的討論中傳授給學(xué)生。教導(dǎo)學(xué)生要主動走進(jìn)臨床，很好的和臨床對話。比如一個感染科醫(yī)生高度懷疑病人是肺結(jié)核，而送了幾次痰找抗酸桿菌，結(jié)果都是未找到抗酸桿菌。此時你就要思考標(biāo)本的采集、涂片、染色、鏡檢哪個環(huán)節(jié)會出問題，我們的方法有沒有改進(jìn)的可能？怎么來提高檢出陽性率？標(biāo)本采集是清晨第一口深部痰嗎？采集、送檢到實驗室的涂片有多長時間了？有條件送支氣管刷片嗎？只有通過與臨床的溝通交流，才能使我們的檢驗結(jié)果更可靠，更有價值，能更快更好地服務(wù)于臨床。

4.微信平臺在微生物檢驗帶教中的作用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機、智能APP迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。QQ臨床微生物論壇、微生物公益大講堂、各種微生物論壇群以及公眾號臨床微生物論壇，讓我們足不出戶就可以了解微生物發(fā)展的最新前沿。目前上海醫(yī)院實驗診斷科周庭銀教授創(chuàng)建了十幾個臨床微生物論壇群，匯聚了全國各地各層次的微生物工作者近5000名，極大地豐富了微生物人的生活。實習(xí)中由教師組織學(xué)習(xí)，提出問題、討論、總結(jié)。還可以把日常工作中遇到的疑難問題發(fā)到群里請教，群里會有好多不相識的大咖為你指點迷津。網(wǎng)絡(luò)平臺中有微生物最新信息、學(xué)術(shù)講座視頻，讓局限在一個小空間的微生物的實習(xí)生請教到無數(shù)的教師，也能及時地學(xué)習(xí)掌握最新知識，跟上知識發(fā)展的步伐。通過微信平臺，使隨時隨處學(xué)習(xí)成為可能。

5.實習(xí)成績考核。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時，均需要進(jìn)行出科考核。一方面，由微生物組長對學(xué)生進(jìn)行考核，不僅要強化對重點知識點的考核，且涉及的內(nèi)容還應(yīng)全面，既要有各種實驗儀器的使用方法，還要對具體的實驗操作進(jìn)行考查，強化對病例資料分析能力的考核，還要提高對交叉性知識的運用方式的考察力度，使學(xué)生能夠做到靈活運用各項知識，具備一定的自主分析判斷能力[12]；另一方面，結(jié)合學(xué)生平時的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評分。出科時給每個學(xué)生一個綜合性評價小結(jié)。

6.加強實習(xí)管理?？剖矣梢幻敝魅畏止芸蒲薪虒W(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作。對實習(xí)生進(jìn)行規(guī)范管理，首先建立健全管理制度，包括實習(xí)生教學(xué)管理制度、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、實習(xí)生請假制度、實習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度，只有管理制度不斷完善，才能保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[13]。

三、結(jié)語

本檢驗科自2013年通過ISO15189以來，實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化管理發(fā)展迅速，對實習(xí)學(xué)員都按標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程管理，這將對他們?nèi)肼毢蟮穆殬I(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。微生物檢驗方向是檢驗學(xué)專業(yè)的重要方向之一，微生物室的實習(xí)在微生物檢驗學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用。臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對實習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以先進(jìn)的教學(xué)模式、完善的管理制度、優(yōu)秀的帶教隊伍、科學(xué)的考評制度是保證實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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