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第1篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

老年大學(xué)最先于西方發(fā)達國家，主要有英國模式、美國模式和日本模式三種。

（1）英國模式。

英國在1930年進入老齡化社會,是世界上最早進入老齡化社會的國家之一。英國的老年教育起步早,發(fā)展較為完善。根據(jù)提供教育資源的渠道,英國的老年教育可以劃分為高等教育系統(tǒng)、地方教育當(dāng)局系統(tǒng)以及志愿團體組織系統(tǒng)。在前兩者中,老年人是以普通成人的身份與其他年齡段的成人共同參與教育,而后者則是專門針對老年人開展的特殊老年教育,并以“第三年齡大學(xué)”的辦學(xué)形式為主。

（2）美國模式。

隨著人口老齡化的到來，美國社會也越來越重視老年教育的問題?？傮w說來，美國老年大學(xué)的主要由兩類機構(gòu)提供：其一是各類大學(xué)，包括國家級、地區(qū)級和社區(qū)大學(xué)；其二是專門負責(zé)老年活動的非營利機構(gòu)。老年大學(xué)的教育形式多樣，可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是戶外運動（登山、旅游、參觀等），時間可長可短。目的是寓教于樂，讓老年人感受到生命的意義和樂趣。

（3）日本模式。

日本老年教育的實施形態(tài)主要有：政府和地方公共團體等公共機構(gòu)實施的形態(tài)、民間團體等實施的形態(tài)、利用通訊媒體進行函授教育的形態(tài)。前兩者可稱為設(shè)施利用型，后者稱為媒介利用型。日本老年教育主要通過以下幾種途徑來實施：高齡者學(xué)級、高齡者教室；發(fā)揮高齡人才作用事業(yè)；老年人大學(xué)、大學(xué)院及長壽學(xué)院。

我國老年大學(xué)的辦學(xué)模式脫胎于計劃經(jīng)濟體制，老年大學(xué)主要依附于政府、教育系統(tǒng)和國有企業(yè)，其政治意義強于教育意義。

2人口老齡化趨勢

人口老齡化是世界各國無法回避的共同趨勢。按照國際標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個國家或地區(qū)60歲以上的人口占總?cè)丝诘?0％或65歲人口占總?cè)丝诘?％時，就標(biāo)志著該國或地區(qū)已經(jīng)進入老齡社會。以60歲為標(biāo)準(zhǔn)，1995年，我國老年人口為1.14億，2000年為1.29億，2010年為1.52億，2020年為2.01億，2030年為3.42億，2040年為4.09億，2050年為4.38億。由此可見，我國老年人口規(guī)模之龐大。我國老齡化速度極快。比較世界部分國家60歲以上人口百分比從9％增加到18％所需要的時間，中國為25年，英國為45年，美國為66年，瑞典為85年，意大利為100年，法國為140年。這表明在世界人口老齡化加速過程中，中國的加速度最高。

老齡化社會的到來既是一個挑戰(zhàn)又是一個機遇。世界各國為此做出了不懈努力與探索，老年大學(xué)就是其產(chǎn)物之一。實踐證明它將是解決老齡化社會問題的積極、合理、有效的模式。

3我國老年大學(xué)的現(xiàn)狀

1973年,法國的皮埃爾·維勒斯教授在圖盧茲大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所老年大學(xué)，亦稱“第三年齡大學(xué)”。此后,各類老年教育學(xué)校在世界各地蓬勃發(fā)展,并逐漸形成了三種典型的模式政府投資型模式、自治自主型模式與社區(qū)型模式。我國的老年大學(xué)在世界潮流的引領(lǐng)下也得到一定發(fā)展,1983年6月4日,山東省率先創(chuàng)立了中國第一所老年大學(xué)——山東省紅十字會老年大學(xué),標(biāo)志著我國老年教育邁出了第一步。1984年3月1日,廣東省建立了我國第一所民辦老年大學(xué)-廣東領(lǐng)海老年大學(xué)；1995年與2000年,上海市老齡委、上海老年大學(xué)、上海電視大學(xué)先后聯(lián)合創(chuàng)辦了上?？罩欣夏甏髮W(xué)與上海網(wǎng)上老年大學(xué),現(xiàn)代傳媒手段與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被運用到老年大學(xué)中。目前,我國已擁有各類老年大學(xué)和老年學(xué)校2.6萬余所,在校學(xué)員超過230萬人,每位100老人中就有2位接受過老年教育。上海市這一比例接近10%,位于全國前列。與西方發(fā)達國家相比,我國老年大學(xué)的發(fā)展正處于初級階段水平,再加上它還是一項新事物,因此,在其蓬勃發(fā)展的同時不可避免存在一些問題。

4我國老年大學(xué)存在的問題

在中國老年大學(xué)的發(fā)展中，由于國家對老年大學(xué)教育的認識不斷提高，促使中國的老年大學(xué)教育不斷地走上發(fā)展的道路。但是，在發(fā)展的過程中存在著一些不盡人意的地方。對此，一些學(xué)者提出了很多關(guān)于老年大學(xué)教育發(fā)展中的問題，如：教育形式單一、教育設(shè)施設(shè)備不齊全、教育內(nèi)容不豐富等等。但中國在發(fā)展老年大學(xué)教育中目前存在的主要的幾個根本問題：

（1）經(jīng)濟支持不足。

一是國家經(jīng)濟實力不足，對老年教育的投入跟不上老年社會的發(fā)展；

二是居民生活水平?jīng)]有達到一定的程度，阻礙了老年人參加老年教育。

許多發(fā)達國家進入老齡化的時候，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是在10000多美金，而中國仍屬于中等偏低收入水平的國家，中國應(yīng)對老齡化的經(jīng)濟實力還比較薄弱。

（2）社會重視不夠。

我國當(dāng)前教育發(fā)展重點在于基礎(chǔ)教育和高等教育,因此,老年大學(xué)事實上處于教育的邊緣地位,這種地位導(dǎo)致其管理混亂。目前老年教育工作由文化、教育、民政、人事等部門多頭管理,但在實際操作中責(zé)任分散化資金匾乏,老年大學(xué)是非盈利性社會福利機構(gòu),需要財政部門的支持,但沒有足夠的投人改善老年大學(xué)的硬件設(shè)施隊伍渙散,缺乏專門的老年大學(xué)管理與教學(xué)人才,高等院校沒有設(shè)置相關(guān)專業(yè),老年科學(xué)研究機構(gòu)屈指可數(shù)。

（3）老年人認識不夠。

目前,人們對老年教育認識還不統(tǒng)一,有的重視,有的不重視。有的認為老年教育是提高老年人口素質(zhì)、促進社會進而使真正能夠參與到老年大學(xué)中的老年人不多。老年大學(xué)實際上所針對的主要還是文化層次比較高的離休、退休干部等教育對象。

5我國老年大學(xué)的發(fā)展對策

老年期是個體生命的最后階段,個體將在此階段度過三分之一的生命歷程,但人們往往忽視了這個資源和市場。這勢必造成我國老年大學(xué)在社會上的影響和普及程度還不夠。究其原因，師資匱乏、經(jīng)費不足、產(chǎn)權(quán)虛置是制約老年大學(xué)發(fā)展的桎梏。隨著該群體規(guī)模在逐漸擴大,辦好老年大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前及將來一項緊迫的社會課題,現(xiàn)提出若干對策以促進老年大學(xué)的發(fā)展。

（1）更新觀念，加大宣傳，使社會重視老年大學(xué)的生存與發(fā)展。美國學(xué)者埃里克森(EH·Erikson)指出,人到老年,往往會處于自我完善和自我絕望兩端之間。因此與一般的青少年教育、成人教育相比,老年教育更應(yīng)側(cè)重于人生最后階段的自我完善教育,以提高老年人的生命意義。

（2）改善老年大學(xué)的教學(xué)條件，加大資金投入。各級政府要認識到老年大學(xué)對老年個體和整個社會有巨大的意義與價值,可以因地制宜成立老年教育管理機構(gòu),引進專業(yè)人才、實施專門管理,逐步形成一個由政府統(tǒng)籌規(guī)劃、由教育行政部門負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、涉老部門參與操作的齊心協(xié)力共謀發(fā)展的格局。加大財政支持力度,將老年教育經(jīng)費開支列入財政預(yù)算。此外,在有條件的情況下,政府還可成立專門研究老年教育管理與教學(xué)工作的機構(gòu)。

（3）運用各種辦學(xué)力量，形成多元化格局。傳統(tǒng)大學(xué)面向老年人開放,老年學(xué)員可以以非注冊學(xué)生身份旁聽課程以及公開講座；開放大學(xué)吸引大量的老年人參與學(xué)習(xí)。地方教育當(dāng)局可以通過直接開辦課程等形式來促進老年教育的發(fā)展。自主自治辦學(xué)突出表現(xiàn)為第三年齡大學(xué),全部是由老年人自發(fā)成立、自行組織、自助分享。（4）優(yōu)化課程設(shè)置,強化師資力量。

老年大學(xué)絕不僅為老年人提供一個養(yǎng)老場所,也是滿足老年人日益強烈的“職業(yè)技能提高需求”與“自我發(fā)展需求”的再教育基地。原有的娛樂型課程已略顯老套,因此開設(shè)計算機、英語、法律、金融、現(xiàn)代科技等課程刻不容緩。強化師資力量的措施主要有部分高等院?？砷_設(shè)老年教育學(xué)等相關(guān)課程,為老年大學(xué)輸送教學(xué)人才選聘熱衷于老年教育事業(yè)者,對其進行培訓(xùn),使其把握老年人生理、心理與學(xué)習(xí)特點,開展教學(xué)活動。

（5）教學(xué)方式靈活多樣,方便和擴大受教育群體。

老年大學(xué)的教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是極其靈活多樣。①正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育三種形式并行發(fā)展。②自主教育形式受到普遍關(guān)注。老年大學(xué)應(yīng)注重小組學(xué)習(xí)和分享型學(xué)習(xí),所有的學(xué)員都是平等的、互助的。③廣泛重視和發(fā)展遠程教育。隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的普及率越來越高，網(wǎng)絡(luò)擴展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，在沒有老年大學(xué)的鄉(xiāng)村以及邊遠地區(qū),老年人同樣能參與到學(xué)習(xí)活動中。上老年大學(xué)也不再是體弱多病的老者渴望而不可及的事,他們足不出戶,就可接受教育。由此可見,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育無疑是關(guān)注弱勢群體中的老年群體的有效途徑,為我國構(gòu)建完整的終身教育體系、步入真正的學(xué)習(xí)型社會提供重要保障。

6結(jié)束語

世界已經(jīng)步入老齡社會，中國的腳步更快。由于中國老齡人口的數(shù)目大，老年大學(xué)教育的缺口也相應(yīng)較大。發(fā)展我國老年大學(xué)是解決老年人口教育的根本途徑，其發(fā)展模式靈活多樣，其發(fā)展對策主要是針對當(dāng)前問題，提出適宜的建議和解決辦法。

摘要：我國人口老齡化的趨勢越來越明顯。相對于發(fā)達國家，我國老年大學(xué)的現(xiàn)狀滿足不了數(shù)目龐大的老年人的需求。我國老年大學(xué)可借鑒英、美、日等國的辦學(xué)模式，就其現(xiàn)狀，參考發(fā)展對策進行改進。

關(guān)鍵詞：老年大學(xué)；模式；對策

參考文獻

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［2］張運剛.人口老齡化與我國養(yǎng)老保險制度改革［J］,四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，32（2）：18-23.

［3］郭美玉.美國老年教育與借鑒-對發(fā)展老年教育的思考［J］,長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003,(6).

［4］杜智萍.老年教育：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要環(huán)節(jié)-─日本的經(jīng)驗和啟示［J］,成人教育，2006,(12).

［5］楊佳,陳瑤.老年大學(xué)發(fā)展初探［J］,成人教育,2007.7.

第2篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

10月16日10：30，安徽大學(xué)法學(xué)院三樓，全省法學(xué)本科自考論文答辯現(xiàn)場。

一個又一個的考生跟考官揮手告別，這場從早晨8時就開始的自考論文答辯，已經(jīng)接近尾聲了?？梢粋€特殊男子的到來，讓少數(shù)滯留現(xiàn)場的考生開始嗡嗡地交頭接耳。

“孟警官，孟警官！幫我傳個話，告訴朱輝(化名)莫緊張?！笔状我姷阶约旱膶W(xué)生，論文指導(dǎo)老師何俊心里卻有些酸楚。畢竟，朱輝是他見過的、第一個從監(jiān)獄走出的考生。

坐在答辯桌前的這個中年男子，15日上午就從安徽宿州監(jiān)獄出發(fā)了。

當(dāng)天18時抵肥后，押載他的監(jiān)獄警察先把他安置在了蜀山監(jiān)獄，備戰(zhàn)第二天的全省自學(xué)論文答辯。用宿州監(jiān)獄教育科警官孟曉亞的話說，朱輝是他們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來的大學(xué)生。

服刑第二年他說：我要自學(xué)法律

緊張難免總是有一點的。

畢竟，從2004年——服刑的第二年開始，朱輝就開始為這一天做準(zhǔn)備。

一連七年，每年兩次的統(tǒng)考，多次的自測模擬考……繁復(fù)的考試，讓38歲的他跟同一天走進考場的320多名考生一樣，心里多少還是有點緊張。

朱輝更明白，作為一個在高墻里服刑了七年的重刑犯，他是一個“非典型考生”。

2003年，因年輕氣盛，他在馬鞍山市因故意傷害罪被逮捕，不久就被判了無期，服刑于宿州監(jiān)獄。

在高墻內(nèi)服刑的第二年，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)得知他是大專學(xué)歷后，主動找他談話，表示只要他繼續(xù)學(xué)下去，監(jiān)獄會盡全力幫助他。

領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)員的鼓勵讓朱輝看到了新生。已32歲的他頂住了一些獄友的冷眼，決定報考法學(xué)自考專本連讀。

“7年啊，等你學(xué)出來都四十好幾的人了，有意義嗎？”

“正是因為我不懂法，人生才差點變得沒意義，我要讓后半輩子充實起來！”朱輝用決心堵住了旁人的閑話。

憑著堅持和對法律的敬仰，2006年12月，朱輝順利拿到了?？齐A段法學(xué)證書，他的腳步并未停下，2007年，他又報考了本科階段法學(xué)自考課程。

七年彈指一揮間，已減刑三次的朱輝想起苦學(xué)的時光，微鎖的眉頭松開了，“跟其他考生一樣，我們都會考好的?！?/p>

對他而言七年的等待就為了這一天

朱輝的論文答辯題目是《論偵查詢問過程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》，何俊介紹，朱輝之所以選擇這個題目，主要是他對這個問題有著更深刻的實踐認識。而他答辯的過程，也的確沒讓何俊失望。

10：40，經(jīng)過3分鐘的簡要闡述后，三位考官針對論文內(nèi)容，依次向朱輝提了三個問題，“請你先思考一下，十分鐘后再回答?！?/p>

十分鐘里，朱輝有時在本子上記著什么，有時又翻著論文查資料，一行行輕聲默念著。

“在偵查過程中，律師對犯罪嫌疑人的權(quán)利有：第一：旁聽審問權(quán)利，第二：……”朱輝有條不紊的回答，讓考官頻頻點頭。

“他的論文有深度，回答也很認真，能結(jié)合自己獨特的視角和經(jīng)歷來答題?！敝骺脊佟泊蠓▽W(xué)院副院長陳潔淼如此評價。

10：50，只用了10分鐘，朱輝準(zhǔn)確回答出考官提出的三個問題。

考場外面 教導(dǎo)員比他還緊張

答辯后，朱輝長舒一口氣。他笑瞇了眼。接下來，考官組將在下午集體合議他的答辯成績。

在朱輝的身后，幾名宿州監(jiān)獄教育科的警察，已經(jīng)朝他走來：孟曉亞上前給朱輝遞了杯水，另一位輔導(dǎo)員伸手接過朱輝的論文和筆袋，扶他進場的那位監(jiān)獄警察則微笑著跟他說著什么……

“朱輝是我們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來的大學(xué)生，我們覺得他就像是自己的孩子。”孟曉亞說，每年這個時候，每個答辯現(xiàn)場，都是這樣的一幅場景——考生心里揣著緊張，導(dǎo)師心里揣著緊張，他們做“家長”的，心里同樣揣著緊張，可給對方的，卻只有笑臉，只有輕松?！霸谶@一點上，朱輝跟今天答辯的300多名考生一樣，經(jīng)歷了一場典型的答辯?！庇热氏?蔡麗麗

本報記者 吳洋 文/攝

記者對話朱輝

為背單詞徹夜不睡

記者：自考這么多專業(yè)中，為何選擇法學(xué)專業(yè)？

朱輝：7年前我犯罪就是因為我是個法盲，我想我下半輩子不能再這么糊涂下去了，我選了法學(xué)，想知法，懂法。

記者：遇到最難考的一門功課是什么？

朱輝：英語，這門課我考了三次才過。30多歲的人學(xué)英語，記憶已經(jīng)不像往常一樣好使了，為了背高中和大學(xué)的單詞，我有時背一個通宵。

記者：條件有限，你如何備考？

朱輝：監(jiān)獄教育科的領(lǐng)導(dǎo)幫我從網(wǎng)上查資料，幫我借書。家人也很支持我，給我寄書。

第3篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

序號

(3號黑體，居中)

(內(nèi)容用小4號宋體)。

(小3號黑體，居左)

(內(nèi)容用小4號宋體)。

(4號黑體，居左)

(內(nèi)容用小4號宋體)。

① (用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

② (用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

注應(yīng)編排序號，注的序號以同1頁內(nèi)出現(xiàn)的先后次序單獨排序，用①、②、③ 依次標(biāo)示在需加注處，以上標(biāo)形式表示。

注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列于同1頁內(nèi)的下端，與正文之間用1左對齊、占頁面1/4寬長度的橫線分隔。

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

M 專著，C 論文集，N 報紙文章，J 期刊文章，D 學(xué)位論文，R 報告，S 標(biāo)準(zhǔn)，P 專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母 Z 標(biāo)識。

示例 [1] 張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.

[2] [英]藹理士.性心理學(xué)[M]. 潘光旦譯注.北京：商務(wù)印書館，1997.

論文集

示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.

報紙文章

示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，(3)

期刊文章

示例 [1] 郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1995(3).

學(xué)位論文

示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師范大學(xué)心理系，1998.

示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場培育與發(fā)展研究[R]. 西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟發(fā)展研究中心，1998.

在引用處末尾，正常輸入 [1]

選中[1]

第4篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

(一)CDIO基本現(xiàn)狀

長期以來，我國高等學(xué)校都不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的把握機會、應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決困難、綜合決策等能力的培養(yǎng)都不足。尤其是工程類大學(xué)，其對學(xué)生動手能力與解決問題的能力要求更高，傳統(tǒng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其教育理念與教育精神甚至抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。就目前而言，越來越多的工程類大學(xué)開始重視并推行創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不盡如人意。其一，創(chuàng)業(yè)教育深度不夠，大多數(shù)學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的形式是創(chuàng)業(yè)選修課、講座、競賽等，雖有一定的短期效果，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地融入到課程體系中。其二，師資力量缺乏，創(chuàng)業(yè)教育最好的導(dǎo)師應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，但是工程類大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;另一方面，從社會上請進課堂的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師難以形成持續(xù)的培養(yǎng)機制。其三，培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，流于形式，創(chuàng)業(yè)意識難以深入人心。總的來說，我國擁有全球規(guī)模最大的工程教育，全球最優(yōu)、最大的工科生源，但是在工程類大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，我國工程類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，沒有構(gòu)成完備的教育體系，教育理論與教學(xué)實踐迫切需要深入研究。

(二)CDIO教育實踐

美國麻省理工學(xué)院為世界理工科大學(xué)之最，也是CDIO工程教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)院在課程改革方面，注重加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，打造課程體系;教學(xué)方面強調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生個性培養(yǎng)的融合;通過增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，貼近工程實際;巨資打造實驗室，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)。南京工程學(xué)院借鑒CDIO理念，通過課程模塊化、師資多元化、項目系列化、評價多樣化以及科技普及化的“五化”模式實施工程教育改革，注重實踐，注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的工程師。寧波工程學(xué)院從制度設(shè)計層面構(gòu)建了“卓越計劃123模式”，通過閉環(huán)管理系統(tǒng)，推行CDIO教學(xué)法，致力于培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)、良好工程素養(yǎng)(Industrial)和整合應(yīng)用能力(Integrative)的3I特質(zhì)的工程師后備人才，成效顯著。基于CDIO理念對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題，分流高校就業(yè)壓力有重要意義:直接以行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，注重就業(yè)技能與職業(yè)技能，要求教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，避免了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)分離、重理論輕技能的問題。CDIO模式在工程類大學(xué)的實踐，能夠很好地推進創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合工科院校人才培養(yǎng)特色，推進大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。目前，寧波工程學(xué)院在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，逐步完善“基地+平臺+窗口+模塊”的創(chuàng)業(yè)教育模式，突出“知行合一”的校訓(xùn)精神，強化項目體驗、校企互動、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，結(jié)合工科院校特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的卓越工程師，也正是基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育在高校的初步探索。

二、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)方案設(shè)計

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示，一是對基礎(chǔ)知識的掌握，強調(diào)學(xué)生對知識系統(tǒng)的自我構(gòu)建，在思考、理解、實踐中掌握并應(yīng)用知識。二是提高職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備對產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)的掌控能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，構(gòu)建企業(yè)環(huán)境下的個人態(tài)度與創(chuàng)造性思維。三是從宏觀角度理解工程類技術(shù)對社會發(fā)展的戰(zhàn)略影響，讓學(xué)生理解技術(shù)如何帶動產(chǎn)品革新，從而推動社會發(fā)展，這種戰(zhàn)略價值觀的培養(yǎng)也是CDIO所要達成的目標(biāo)。

2．整體改革戰(zhàn)略。

工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革遵循“體驗、融合、互動”三大原則，構(gòu)建新型教育模式。其中，基于項目化的“做中學(xué)”方式是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法論，是核心內(nèi)容;工程教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合與互相滲透是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運行機制，是關(guān)鍵環(huán)節(jié);校企合作，提供全真或仿真的職業(yè)氛圍是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐情境，是環(huán)境支持。以上三個因素互相支撐、融合、集成，共同構(gòu)成工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體改革戰(zhàn)略。

(二)模式

1．一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一體化課程是互成體系、相互補充的專業(yè)課程，是培養(yǎng)個人、人際交往、產(chǎn)品及系統(tǒng)掌控能力為一體的系統(tǒng)方案設(shè)計。一體化改革直指傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)不能兼顧的弊端。一體化培養(yǎng)模式在體系內(nèi)設(shè)置相互支持、互相補充的基礎(chǔ)知識，并且將各項創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落實到每個學(xué)科與每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。首先是基于CDIO理念改革課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)計劃，增加實驗教學(xué)、工程實踐、校外創(chuàng)新活動、社會實踐等課程。其次，在教學(xué)過程中實施考核機制，一改“課后考試成績定論”的做法，在過程中評估教學(xué)效果與學(xué)生掌握情況，實時反饋推動各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。再次，注重在教學(xué)實踐中貫徹學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以項目為基礎(chǔ)驅(qū)動，以各種創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動為載體，鼓勵學(xué)生自主組織與積極參與。最后，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，構(gòu)建基礎(chǔ)、研究、創(chuàng)新的教學(xué)理論體系，與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在實訓(xùn)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式。

校企合作無論對工程類大學(xué)的人才培養(yǎng)，還是企業(yè)的人力資源培養(yǎng)，都是大有裨益的。以企業(yè)實際需求為重要參考，實現(xiàn)校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度溝通，共同確定教學(xué)內(nèi)容，并進一步構(gòu)建教學(xué)課程體系是校企合作的重點和難點。校企合作的具體實施會牽涉許多細節(jié)，高校方面可以設(shè)立專門的工程實踐機構(gòu)，負責(zé)學(xué)生的校外實訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)以及與企業(yè)的深度合作。在聯(lián)合培養(yǎng)方案的制定中以高校為主，充分考慮企業(yè)對人才能力的需求，并落實到學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。此外，聯(lián)合校外眾多企業(yè)，以行業(yè)發(fā)展變化與前景為主導(dǎo)，對每個專業(yè)出現(xiàn)的人才需求變化，針對性地做出及時性、局部性調(diào)整。

3．三階段實踐能力培養(yǎng)模式。

CDIO理念對工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，也不是齊頭并進的。CDIO理念的培養(yǎng)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力三大方面，這三方面在不同年級有不同的側(cè)重點。第一階段，在大一年級時，側(cè)重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，包括人文、數(shù)理、計算機等基礎(chǔ)課程，以系統(tǒng)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，同時鼓勵學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并積極參與。第二階段，在大二、大三年級時，注重專業(yè)課程的教育，注重依托項目，在工程實訓(xùn)中理解與掌握專業(yè)知識，在實訓(xùn)與實踐環(huán)節(jié)中落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其到大三年級時，要注重走近企業(yè)，開始接觸企業(yè)的運行思維。培育一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，依托創(chuàng)業(yè)工作室，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦。第三階段，到大四年級時突出對學(xué)生綜合素養(yǎng)的整合與提升，對學(xué)生進行就業(yè)方向的分流。主體學(xué)生以到企業(yè)中去實訓(xùn)實習(xí)為主，按企業(yè)的要求來完成畢業(yè)設(shè)計，在“真刀真槍”的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的各項能力，思維方式靠近企業(yè)的實踐運營，重點突出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中信息分析、問題解決、綜合決策的能力培養(yǎng)。這個階段還要鼓勵一小部分學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，并幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實際困難。每個階段還需配有相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和相應(yīng)的培養(yǎng)平臺，包括專業(yè)知識階段的“校內(nèi)專業(yè)實驗室”、創(chuàng)新實踐的“校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，以及綜合能力培養(yǎng)的“企業(yè)實習(xí)教育中心”“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。

三、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展建議

(一)建立有特色的創(chuàng)新課程體系

基于CDIO理念的教育模式改革，最為重要的著力點是對現(xiàn)有課程的系統(tǒng)改革。構(gòu)建基于CDIO理念的特色創(chuàng)業(yè)課程體系，要將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育均融入到課程體系中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系的構(gòu)建首先要確認學(xué)生的主體地位，將以老師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，以“學(xué)生學(xué)習(xí)到什么、得到什么培養(yǎng)”為課程設(shè)計的核心。針對用人單位反映的學(xué)生動手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的問題，開設(shè)“重實踐能力、輕理論知識”的課程，引導(dǎo)學(xué)生在主動解決問題的過程中提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。此外，增加創(chuàng)業(yè)教育課程的比重，引進企業(yè)運作分析方面的課程，從成功或失敗的企業(yè)經(jīng)營案例中引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；贑DIO理念的課程創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建要更突出系統(tǒng)性原則，全面兼顧基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大方面的培養(yǎng)目標(biāo)，在各個課程模塊、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中保證三方面相互協(xié)調(diào)，落到實處。此外，課程設(shè)置要突出實踐，強調(diào)個人能力與團隊能力的學(xué)習(xí)效果，用實踐的形象化與具體化來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。CDIO理念倡導(dǎo)的是系統(tǒng)性能力的培養(yǎng)與提升，課程體系改革與重新構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進就業(yè)。

(二)建立長效的校企合作機制

在工程類大學(xué)中，將企業(yè)運作機制與企業(yè)文化引進校園，構(gòu)建長效的校企合作機制，是培養(yǎng)直接面向企業(yè)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的有效途徑。CDIO理念中突出實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)該以企業(yè)原型為模板。校企合作的重點在于讓學(xué)生的思維、認知、能力更貼近企業(yè)的實際運作。為此，一方面可以在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會、模擬企業(yè)、營銷策劃大賽、企業(yè)案例分析大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育載體;另一方面，可以邀請名企高層和創(chuàng)業(yè)新秀講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，與學(xué)生親密交流，也可以組織學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)參觀、實習(xí)，在工作實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。長效機制的構(gòu)建是CDIO理念下創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵也是最有效的部分。長效機制可以以校企合作項目為依托，在企業(yè)建立長效的校園實訓(xùn)基地，組織校企雙方討論編寫系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。教學(xué)實踐、畢業(yè)設(shè)計、假期實習(xí)等都注重校企合作，秉承“合作共贏，扶植創(chuàng)業(yè)”的原則，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。同時以此為基礎(chǔ)，在校企合作機制下突出企業(yè)經(jīng)營實踐，突出企業(yè)運作中的決策能力、分析問題能力等要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育之所以沒有深入開展、沒有構(gòu)成長效機制，師資力量的不足也是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育需要改革的不僅是課程體系，師資力量與教學(xué)設(shè)施的配套支持也是不可或缺的。但是，高校的絕大部分教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的，這就需要對教師結(jié)構(gòu)進行大的“改造”。對本校已有的教師，一方面，可加強教學(xué)一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，深化創(chuàng)業(yè)教育的思想認識與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，可選派青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，增加創(chuàng)業(yè)教育的師資力量儲備。此外，從校外引進社會人才擴充師資力量，聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人才定期開展校園創(chuàng)業(yè)講座或者特聘其為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開辟多條教育途徑，構(gòu)建多元化的師資隊伍。

四、小結(jié)

第5篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

1、參見王陽明隨后的《赴任謝恩遂陳膚見疏》（嘉靖六年十二月初一日）一文，《全集》卷14，第462頁。本文所用版本為上海古籍出版社1992年版《王陽明全集》（其底本為明隆慶六年刻三十八卷《王文成公全書》），以下引用均出自該版本，下注只標(biāo)《全集》卷、頁數(shù)，不再另行說明。

2、 據(jù)卷首〈序〉，此集為嘉靖戊戌年（嘉靖十七年，1538）鄒謙之的門生林春所刻，共收文字124篇。《東廓鄒先生文集》另有其他幾種版本，如明隆慶六年（序1572）刻本（十二卷，十冊，北京大學(xué)圖書館藏），以及清重刻本（十二卷卷首一卷，十冊，北京圖書館藏）。三本相較，以嘉靖本最先出，故本文參用此本。

3、 王陽明信用古本《大學(xué)》、反對久為流行的朱熹《大學(xué)章句》本，在當(dāng)時被視作一項標(biāo)新立異之舉，曾經(jīng)遭到很多人質(zhì)疑與反對，為此他費卻很多筆墨、口舌進行說明，正德十三年（1518）他在江西刻古本《大學(xué)》并“傍為之釋而引以敘”（參見《年譜》“正德十三年”條，《全集》卷33，1253~1254頁），嘉靖二年（1523）又改定《古本大學(xué)序》（參見《年譜》“嘉靖二年”條，《全集》卷35，1288頁）。

4、 陽明門下，以王龍溪、錢德洪在師門既久而能領(lǐng)會師門宗旨，故陽明使此二人為初入門者講學(xué)（參見《年譜》“嘉靖五年”條“先生喜，凡初及門者，必令（德洪與王畿）引導(dǎo)，俟志定有入，方請見”，《全集》卷35，1300頁），又陽明赴廣，家事悉托魏廷豹，書院事盡付錢、王二人（參見《年譜》“嘉靖六年十一月”條轉(zhuǎn)引陽明與德洪、王畿書，有“家事賴（魏）廷豹糾正”“紹興書院·······德洪、汝中既任其責(zé)”之語，《全集》卷35，1309頁，另參見《與錢德洪、王汝中（丁亥）》書，《全集》卷六，223頁）。王文祿父子此行未言聞陽明之教，或以此之故也。

5、 參見陳來：《有無之境——王陽明哲學(xué)的精神》，人民出版社，1991年，第12章“附考”。

6、 這六條問答依次是討論：明明德、親民、止至善、定靜安慮得、本末、格致誠正修。詳細解釋“格物”的是第六條，參見《全集》972頁。

7、 據(jù)《年譜》“嘉靖八年己丑正月”條：“正月三日成喪于廣信，訃告同門?！薄俺跏眨^玉山。”

8、 參見《全集》卷38，1444~1446頁。

9、 此《陽明先生存稿序》疑即《陽明先生文錄序》。

10、 據(jù)錢德洪《答論年譜書十首》之八言：“徐珊嘗為師刻《居夷集》，蓋在癸未年（嘉靖二年，1523）。”

11、 據(jù)《年譜附錄》“嘉靖十四年乙未”條，《陽明先生文錄》刻于是年（參見《全集》卷36，1331頁）。然鄒謙之《陽明先生文錄序》所署時間為“嘉靖丙申春三月”（參見《東廓先生文集》卷二，今本〈全集〉已收此文，見卷41，1568~1569頁），則文錄最終印行應(yīng)是嘉靖十五年。另，日本九州大學(xué)文學(xué)部書庫所藏明嘉靖十五年刊本《陽明先生文錄五卷外集九卷別錄十卷》，卷首有嘉靖十四年（1535）黃綰序、嘉靖十五年（1536）鄒守益序（參見周彥文著：《日本九州大學(xué)文學(xué)部書庫明版圖錄》，臺北：文史哲出版社，1996年，232頁）。由此可知，錢德洪于嘉靖十四年先將文錄命梓入工，錄成之后，又請鄒守益為之作序，鄒守益作序是第二年的事，《年譜附錄》“嘉靖十四年”條所記當(dāng)是刻文錄的時間，并非文錄最終刻成刊行的時間，故世之傳本為嘉靖十五年刊本。

12、 據(jù)《年譜附錄》“嘉靖四十五年”條，參見《全集》卷36，1352~1353頁。是條略謂“師《文錄》久刻于世。同志又以所遺見寄，匯錄得卷者六。嘉興府知府徐必進見之曰：此于師門學(xué)術(shù)皆有關(guān)切，不可不遍行。同志董生啟予征少師存齋公序，命工入梓，名曰《文錄續(xù)編》，并《家乘》三卷行于世云?！?/p>

13、 陳來先生從信的口氣推想此書系《與鄒謙之》，“疑（陽明）行至江西后與德洪另有一書，與此書語同?！保▍⒁姟队袩o之境》362頁）。據(jù)筆者分析，似乎可以這樣解釋：王陽明一方面因為“冗甚”，不及寫書給鄒謙之，只寫信給錢德洪，讓錢德洪與鄒謙之聯(lián)系互通情況（如關(guān)于《大學(xué)或問》是否刻印的事，王陽明以前與鄒謙之面論過，因此，在與錢德洪的信里就不多說，而讓錢德洪以后從鄒謙之那里了解詳情。）另一方面，如果是走西道赴廣西的話，他可能與鄒謙之相會。因此之故，王陽明就沒有先寫書給鄒謙之，而是寫了這封簡短的《與德洪》書，此所謂“一書兩用”。

14、 關(guān)于王學(xué)的分化情況，黃宗羲在《明儒學(xué)案》中按地區(qū)分列數(shù)派，今人著作則按思想傾向歸納分析，比較有代表性的有牟宗三的《從陸象山到劉戢山》、陳來的《有無之境》、楊國榮的《心學(xué)之思》。

15、 陳來《〈天泉證道記〉之史料價值》一文對此有詳細考辯，參見《人文論叢》（1998年卷）171~178頁。

16、 陳來先生業(yè)已考出此點，但對此現(xiàn)象感到疑惑，以為是錢氏編纂《傳習(xí)錄下》時失之精察。參見氏著《有無之境》376-379頁。本文則認為問題似乎并不這么簡單。

17、 對這方面介紹，請參看鄧艾民《朱熹王守仁哲學(xué)研究》，華東師范大學(xué)出版社，1989年，第5章“王守仁的四句教”，198-228頁。

18、 天泉證道凡兩見于《全集》：一見于《傳習(xí)錄下》，《全集》卷三，117-118頁；一見于《年譜》“嘉靖六年”，《全集》卷35，1306-1307頁。另見于《天泉證道記》，《王龍溪全集》卷一。又見于《青原贈處》，《鄒東廓文集》卷二。

第6篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是集計算機技術(shù)、信息傳播與多媒體技術(shù)等多項技術(shù)于一體的一種綜合性信息技術(shù)，具有極大的新穎和先進的特點。對于求知欲特別強的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是他們各種信息主要接收者方式。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已緊密聯(lián)系在一起、信息量大、傳播速度快、交流互動性強且影響范圍廣的網(wǎng)絡(luò)對青年大學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)場所、時間不受限制

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地域性，原來青年大學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的場所多限于課堂、書本，而現(xiàn)在可以根據(jù)自己的不同興趣和實際情況來選擇何時、何地學(xué)習(xí)。目前，很多青年大學(xué)生已經(jīng)具有通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上搜索到自己需要的材料的能力，網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性和即時性使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不再僅僅局限于上課時間，而且在任何時間都能獲得所需要的知識。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得青年大學(xué)生可以在網(wǎng)上更加隨意瀏覽與下載自己想學(xué)的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識的觀念由原來的被動接受轉(zhuǎn)為主動上網(wǎng)查閱資料并獲取自己所想要的各種知識。同時由于知識的充實使得大學(xué)生不再局限于獲得傳統(tǒng)教育中認為實用的知識。這種獲知內(nèi)容的改變，使得青年大學(xué)生的知識體系更加豐富完整。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突出了大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

原來的教學(xué)主要以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完全改變了它的這種固定模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教師的施教方式教學(xué)的焦點從教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)將是教學(xué)的重點，而不是教師怎樣講授。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者

（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了巨大的信息源

互聯(lián)網(wǎng)的世界是一個文字、聲音、圖像并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠遠大于任何教材和教師，是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息庫，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)信息的包羅萬象與瞬息萬變，對于我們正確處理《思想政治》教材信息的滯后性，教材“昔時信息”與“即時信息”的矛盾，對于迅速提高學(xué)生的認知發(fā)展水平都具有重要作用。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于建立協(xié)作學(xué)習(xí)模式

在基于網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為組織形式，形成學(xué)習(xí)共同體，利用信息資源合作交流。學(xué)生之間形成了伙伴、競爭、協(xié)作關(guān)系，增進了學(xué)生之間的友誼。提高了學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)思想教育的新突破

（1）建立健全的校園信息網(wǎng)

對現(xiàn)在的在校大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑鎸?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生很容易受到負面信息的誤導(dǎo)。如在對國家敏感事件進行討論時，學(xué)生往往會受到社會激進分子的言論影響，出現(xiàn)情緒化和非理性的表現(xiàn)，近期的中東各國社會動蕩就一個很典型的事件。

當(dāng)青年人的愛國心無法通過有效途徑進行表達時，他們選擇在網(wǎng)絡(luò)上進行串聯(lián)活動，并迅速擴大參與人群，引發(fā)在某些地區(qū)的抗議活動，這樣的事件蘊含了很多不穩(wěn)定因素。因此，我們必須建立健全的校園信息網(wǎng)，它既可以充當(dāng)“把關(guān)人”的角色，把一些流入學(xué)校的消極消息過濾掉；又可以發(fā)揮“天平”的作用，對一些難以過濾的消極信息進行平衡。當(dāng)遇到學(xué)生所關(guān)心的熱點問題時，我們可以通過校園網(wǎng)進行跟蹤掌握，及時地糾正在討論中出現(xiàn)的錯誤觀念。

同時，建立健全的校園網(wǎng)絡(luò)能夠提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合運用素質(zhì)，可以將網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化緊密結(jié)合，引導(dǎo)聰明、勤奮的新一代大學(xué)生去真切地感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，領(lǐng)略數(shù)字時代以知識論英雄的創(chuàng)業(yè)精神，充分激發(fā)同學(xué)們的上進心和創(chuàng)造性，走積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2）BBS論壇在高校大學(xué)生思想教育中的應(yīng)用

BBS是大學(xué)生在網(wǎng)上的重要活動空間。作為早期互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用之一,BBS在中國高校得到了廣泛的認同。大學(xué)生們通過BBS交流信息,結(jié)交朋友,發(fā)表對學(xué)校和社會的看法,BBS成了建立在網(wǎng)上的“虛擬校園”。BBS這一網(wǎng)絡(luò)平臺的建立,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了諸多便利,但同時,當(dāng)BBS處在匿名狀態(tài)時,由于缺乏追究責(zé)任和懲罰不良信息者的手段,很容易被別有用心的人利用,危害社會穩(wěn)定;也容易導(dǎo)致大學(xué)生的自我責(zé)任意識淡薄,少數(shù)比較偏激的學(xué)生可能因為對現(xiàn)實不滿或受到一些挫折等因素,而散布一些不負責(zé)任的言論。利用BBS開展大學(xué)生思想政治教育,必須要根據(jù)“疏堵結(jié)合,以疏為主”的原則,建立BBS輿情管理及長效引導(dǎo)機制,做到線上線下結(jié)合,及時有效地管理BBS信息,適時開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育.

（3）網(wǎng)上即時通訊在高校大學(xué)生思想教育中的應(yīng)用

人們在互聯(lián)網(wǎng)上接受信息、獲取知識,同時也借助網(wǎng)絡(luò)進行交流和交往。以QQ、、飛信、MSN等為代表的即時通訊技術(shù)作為一種具有強大生命力的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式,早已為大學(xué)生網(wǎng)民所熟知。

“網(wǎng)絡(luò)聊天”更是不少大學(xué)生網(wǎng)上最重要的活動之一。網(wǎng)絡(luò)即時通訊技術(shù)使大學(xué)生們的網(wǎng)上交流變得更加自由和活躍。他們把自我平時壓抑和隱藏的個性自由發(fā)揮出來,在與網(wǎng)友的交流中獲取認同感并釋放現(xiàn)實生活中所受到的壓力。

當(dāng)前,我國高校正在推行學(xué)分制,班級同學(xué)之間接觸減少,傳統(tǒng)的班集體活動難以開展,網(wǎng)上即時通訊工具的“群”功能可以幫助教育者把班級搬到網(wǎng)上去,通過建立在網(wǎng)絡(luò)上的群體來開展思想政治教育,讓網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)出個性化的關(guān)懷。同時,教育者可以利用網(wǎng)上即時通訊工具拉近與大學(xué)生的心靈距離,即使兩者在地理位置上相距甚遠,教育者也可以利用網(wǎng)上即時通訊工具在第一時間掌握學(xué)生的現(xiàn)實生活狀態(tài)和心理特征,從而因勢利導(dǎo),矯正認知偏差,引導(dǎo)他們健康成長。通過真誠的交流,教育者和被教育者可以互相影響,實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（4）博客、微博在高校大學(xué)生思想教育中的應(yīng)用

第7篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞： 中日合作辦學(xué) 多樣化人才培養(yǎng)模式 “2+2”模式

目前，國內(nèi)日語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要為兩種：一種是在國內(nèi)院校進行為期四年的單方培養(yǎng)；另一種是與日本的大專院校進行合作培養(yǎng)。合作培養(yǎng)基本為“2+2”模式或“3+1”模式。筆者通過對遼寧省部分高等學(xué)校的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“2+2”模式更容易被中日雙方學(xué)校和廣大師生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，時間的周期性適宜，是畢業(yè)實習(xí)的一種嘗試性途徑。[1]本研究對沈陽大學(xué)2007級日語專業(yè)的7名赴日留學(xué)生在日本圣托馬斯大學(xué)的兩年學(xué)習(xí)生活進行了比較全面的跟蹤和記錄，對中日合作辦學(xué)的多樣化人才培養(yǎng)模式的實施情況進行了有意義的嘗試性調(diào)研。

一、課題研究的目的和意義

外語是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五方面的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)計劃，本科生要在國內(nèi)學(xué)習(xí)四年，通過畢業(yè)論文答辯方可畢業(yè)。也就是說，這五種基本技能主要是在國內(nèi)進行培養(yǎng)和訓(xùn)練的。其中，讀、寫、譯技能基本可以在國內(nèi)院校得到提高，但即使有日籍教師的授課，聽、說技能也是薄弱環(huán)節(jié)。[2]

為了提高學(xué)生聽、說等應(yīng)用能力水平，目前全國各高校日語專業(yè)都已經(jīng)與日本的相關(guān)大學(xué)建立了校際合作交流關(guān)系，其中尤以合作辦學(xué)為主，最受校方和學(xué)生的歡迎。據(jù)調(diào)查，東北大學(xué)先后與日本京都大學(xué)、長濱生物工程大學(xué)、大阪國際大學(xué)、相愛大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；大連外國語學(xué)院先后與日本立命館大學(xué)、北陸大學(xué)、長崎外國語大學(xué)、武藏野大學(xué)、長野大學(xué)、亞細亞大學(xué)、福岡國際大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；遼寧大學(xué)先后與日本富山大學(xué)、關(guān)西大學(xué)、九州國際大學(xué)、早稻田大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；沈陽師范大學(xué)先后與日本福井大學(xué)和北海道教育大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；沈陽航空航天大學(xué)與日本廣島工業(yè)大學(xué)等學(xué)校建立了友好合作關(guān)系。

中日合作辦學(xué)主要采取“2+2”或“3+1”模式。在學(xué)生完全通過了中方大學(xué)和日方大學(xué)規(guī)定的學(xué)分之后，可以同時獲得雙方大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書和畢業(yè)證書。在日本學(xué)習(xí)的一兩年內(nèi)，由于全部采用日語授課，可以充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說能力。與此同時，讀、寫、譯的能力也會得到長足進步，幾乎全部通過國際日語能力一級測試。更主要的是對日本社會和文化有了基本認識，這是在國內(nèi)靠書本學(xué)習(xí)不到的。而且同時擁有國內(nèi)和日本大學(xué)的兩個文憑就意味著取得了就業(yè)的優(yōu)先權(quán)。[3]

沈陽大學(xué)于2008年11月與日本圣托馬斯大學(xué)（原英知大學(xué)）達成了共識，簽訂了校際教育交流協(xié)議，建立了“2+2”人才培養(yǎng)模式，走出了長期的、舊的培養(yǎng)模式弊端，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨后，通過自愿選拔的方式選出的7名學(xué)生已于2009年3月赴日本圣托馬斯大學(xué)學(xué)習(xí)。他們在日的學(xué)習(xí)、生活情況良好，表現(xiàn)突出，受到了校方的一致好評，并且已經(jīng)順利圓滿地完成了在日的兩年學(xué)業(yè)，取得了雙方的本科畢業(yè)證書。

二、研究方案和內(nèi)容

在過去的兩年內(nèi)，一整套比較完善的管理制度——密集式學(xué)習(xí)管理制度鞏固了“2+2”辦學(xué)模式取得的成果。首先，要對留日學(xué)生進行密集式管理，其中側(cè)重學(xué)習(xí)成績的管理。努力建立起一套比較科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理制度，定期對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行抽查，要求其完成必要的研究學(xué)分和通過國際日語能力一級測試等?！?+2”模式的優(yōu)點在于在日學(xué)習(xí)時間較長，有利于學(xué)生綜合能力的提高。但首先要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)習(xí)管理制度的建立。如果沒有一個好的管理制度，學(xué)生容易散沙一盤。而一個有效的管理制度需要中方院校、日方院校、家長和學(xué)生四方面的共同協(xié)作，缺一不可。具體應(yīng)包括：日方院校的管理、中方院校的管理和學(xué)生自我管理。

三、實施及完成情況

密集式學(xué)習(xí)管理制度實施首先要著眼于綜合的協(xié)作機制的建立。[4]這種機制應(yīng)該建立在相互信賴和依存的基礎(chǔ)之上。在整個學(xué)習(xí)管理制度的運行過程當(dāng)中，最重要的是中間的聯(lián)絡(luò)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生不在國內(nèi)，就更加大了聯(lián)絡(luò)難度。因此，要采取即省時又省力的方式，如電話、電子郵件、電子照片、國際郵件等形式，定期相互通告。同時編制出一些相關(guān)的文件做相應(yīng)的記錄，以收集第一手資料。從構(gòu)成上看，大部分為對留日學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，因為這是留學(xué)的核心內(nèi)容。其余為對學(xué)生的生活管理，主要采取通告和匯報的方式進行。

在日本學(xué)習(xí)，日方的管理比較積極到位，尤其在出缺勤、學(xué)業(yè)、教師的學(xué)業(yè)督導(dǎo)和生活督導(dǎo)等方面成果顯著。例如中方大學(xué)會收到每位學(xué)生的成績單（甚至是每個學(xué)年的成績分析單）、日方教師對每位學(xué)生的評價單、勤工儉學(xué)單位的評價單。所有這些評價內(nèi)容都比較全面和客觀地對7名學(xué)生在日本大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況進行了評價，尤其是《圣托馬斯大學(xué)綜合評價單》和《勤工儉學(xué)單位評價單》。留日學(xué)生在自我管理方面也做得較好，例如七名學(xué)生的畢業(yè)論文都是在日本留學(xué)期間與日本大學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師共同探討和研究完成的，并且查閱和收集了大量的參考資料。并且，七人全部通過了國際日語能力一級測試。

四、研究的特色與創(chuàng)新之處

在與日方大學(xué)商談具體事宜的過程中，本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、生活好、減輕壓力的原則，經(jīng)過多輪商榷，中方終于獲得幾項對于日方大學(xué)來講前所未有的優(yōu)惠條件。第一，免除了學(xué)生的入學(xué)費（計2：24萬元人民幣）；第二，減免第一學(xué)年學(xué)費的30%（約合2萬元人民幣）；第三，對順利完成第一學(xué)年全部科目并升入第二學(xué)年的學(xué)生，減免其第二學(xué)年學(xué)費的30%（約合2萬元人民幣）；第四，每學(xué)年為首批七名學(xué)生提供一到兩個名額的學(xué)習(xí)獎勵金（每年度約合4萬元人民幣）；第五，日方大學(xué)為學(xué)生擔(dān)保集體承租公寓；第六，日方大學(xué)為學(xué)生推薦勤工儉學(xué)單位；第七，根據(jù)協(xié)議，學(xué)生在日本完成全部學(xué)分后，于第八學(xué)期（2011年3月）返回沈陽大學(xué)完成畢業(yè)論文。這樣一來，總計能為每位學(xué)生節(jié)約留學(xué)資金約10萬元人民幣，這更有利于中方學(xué)校對學(xué)生的綜合管理，以防滯留不歸現(xiàn)象的發(fā)生。

為了繼續(xù)加強與圣托馬斯大學(xué)的校際合作，具體了解七名學(xué)生在日的學(xué)習(xí)和生活情況，沈陽大學(xué)與圣托馬斯大學(xué)舉行了正式會談，會談內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及兩校間的繼續(xù)合作交流。會后還參觀了大學(xué)校園和學(xué)生宿舍，并與學(xué)生交流了學(xué)習(xí)和留日感想。

五、研究的成果

在日兩年的學(xué)習(xí)和生活使他們完全適應(yīng)了全日語授課，特別在聽力和會話方面取得了突飛猛進的進步。通過反饋得知，他們已經(jīng)能用日語按要求書寫研究報告，同時也對日本的社會和文化有了更深入的了解。七人全部通過了國際日語一級能力測試，通過率為100%。回國后，他們主要進行了畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作。其中四篇有一定難度，這說明學(xué)生在日期間接受了導(dǎo)師的認真指導(dǎo)并進行了大量的資料收集和信息檢索工作。值得一提的是，七名學(xué)生的論文答辯都比較精彩，對答如流，博得了答辯委員會教師的一致好評。其中張鑫同學(xué)的畢業(yè)論文《複合語の構(gòu)成と意味について―「N+Nタイプを中心に―》還獲得了沈陽大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎。同時我們又對七名學(xué)生在日留學(xué)生活情況進行了綜合調(diào)研，并撰寫了調(diào)查報告《2007級日語“2+2”情況調(diào)查表》，此表對他們兩年的留學(xué)生活進行了比較全面的分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為今后學(xué)生的留學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。另外，這七名學(xué)生中的六名已經(jīng)成功在沈陽和大連找到了適合的工作，剩余一人正在準(zhǔn)備考研。

長期努力取得的成果說明，“2+2”人才培養(yǎng)模式符合日語專業(yè)人才培養(yǎng)要求，深受廣大師生的歡迎，有廣闊的實施前景。實踐證明大學(xué)日語專業(yè)如果不改革現(xiàn)有的落后的人才培養(yǎng)模式，就會錯失發(fā)展機遇，喪失大好的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]樂燕子.日本文科大學(xué)職業(yè)實習(xí)制度的考察—以M大學(xué)的職業(yè)實習(xí)制度為事例[J].日本學(xué)研究，2007：17：14-29.

[2]馬衛(wèi)紅.俄語專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與思考[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010：34：116-118.

[3]高洪巖.論高校文科專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009：33：92-94.

第8篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實踐教學(xué)

論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)。

在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學(xué)中存在的問題

1．過分強調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學(xué)時間過短

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)?？刹扇№攳弻嵙?xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對實踐教學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻

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第9篇：大學(xué)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語言；寫作評價

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制

隨著信息技術(shù)水平不斷提高，針對伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的學(xué)生，需要我們改變傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教程。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應(yīng)該將漢語言文學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制。通常情況下，在第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓學(xué)生在長期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，加強學(xué)生對文字語文的理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應(yīng)用寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制，能夠讓學(xué)生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學(xué)到的內(nèi)容進行寫作。同時，還可以組織對文學(xué)感興趣的學(xué)生成立興趣班，讓這部分學(xué)生能夠經(jīng)常交流對文學(xué)語言的看法和經(jīng)驗，讓同學(xué)們能夠在不斷交流中提高寫作能力。

在第二學(xué)年主要為技能訓(xùn)練階段。在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學(xué)生參加專項訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些？寫作風(fēng)格主要有哪些類型？然后再指導(dǎo)學(xué)生進行專項訓(xùn)練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應(yīng)用、語言的積累與訓(xùn)練等等。通過進行了之前兩個環(huán)節(jié)，再進一步加強學(xué)生對文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其中主要包括文學(xué)文體、新聞文體、評價問題等。

在第三學(xué)年主要為漢語言專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提高階段。在這個時間段里主要是指導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的時間，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能。通過有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自己欣賞文學(xué)作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學(xué)專業(yè)寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。充分運用大一、大二所學(xué)到的理論知識，不斷加強評論性文體的學(xué)習(xí)，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學(xué)生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學(xué)生寫作實踐，來提高學(xué)生的寫作能力。

在第四學(xué)年主要為應(yīng)用驗收階段。在這個學(xué)習(xí)時間段里主要要求學(xué)生充分運用大學(xué)所學(xué)到的知識，自己獨立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過驗收學(xué)生的畢業(yè)論文來檢驗學(xué)生大學(xué)寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學(xué)生是否具備較高的寫作能力和應(yīng)用能力。例如：通過實習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的應(yīng)用文演練情境；通過畢業(yè)論文來提高學(xué)生的寫作能力。老師還可以引導(dǎo)一些高素質(zhì)學(xué)生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學(xué)術(shù)交流，為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料。

二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強講授的趣味性

在大學(xué)文言文專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用在寫作課程中的教學(xué)方法是多種多樣的，并且這些教學(xué)措施取得了良好的效果。但是在所有的教學(xué)方法的利用過程中，采用范例教學(xué)法是最為有效的一種教學(xué)方法。所謂的范例教學(xué)法就是將寫作理論與教學(xué)方法有效結(jié)合起來，讓抽象的理論與實際應(yīng)用有效結(jié)合起來。這樣能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且取得良好的教學(xué)效果。

例如：在講授基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時，應(yīng)該將寫作課中的教學(xué)內(nèi)容與其他文學(xué)課上課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。在條件允許的情況下，老師還應(yīng)該將古今中外的比較優(yōu)秀的文學(xué)作品融入到寫作課程的教學(xué)過程中，將文學(xué)應(yīng)用與寫作理論充分結(jié)合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠達到凈化學(xué)生心靈的目的。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)的魅力。只有學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，才能夠提高學(xué)生寫作理論的興趣，進而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

三、建立寫作評價體系，促進學(xué)生的寫作積極性

在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作能力的過程中，老師還應(yīng)該對學(xué)生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學(xué)的評價能夠準(zhǔn)確反映出寫作教學(xué)課堂教學(xué)中的信息，讓老師及時課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學(xué)生了解自己的寫作水平，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，以便在今后的學(xué)習(xí)中改進學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學(xué)合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，以及不同寫作課程的性質(zhì)，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標(biāo)準(zhǔn)主要分為四個層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達到的標(biāo)準(zhǔn)主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，并且結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規(guī)范合理。良好的評價標(biāo)準(zhǔn)主要為主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應(yīng)用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應(yīng)用評級體系對學(xué)生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學(xué)生的作品。只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養(yǎng)中提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力。

參考文獻：

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